對過去的總結(jié),是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在寫總結(jié)時(shí),不要忘記對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。通過閱讀這些范文,我們可以獲得一些靈感和啟示。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊,教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察,使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生初步建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
重點(diǎn);使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法:談話法。
學(xué)法:小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
(一)教師拿出一個(gè)公雞的玩具,讓學(xué)生從不同位置觀察。
師:為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢?
學(xué)生回答:因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也不同。
(二)出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具,讓學(xué)生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體,看到的物體的形狀不一定相同,為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
(一)、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師:小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生:觀察一個(gè)長方體。
師:跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎?也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎?
生:不是。
師:這三位同學(xué)是怎樣觀察的?
生:小英在側(cè)面觀察。
生:小剛在正面觀察。
生:小強(qiáng)從上面觀察。
師:老師給他們拍了個(gè)照片,瞧,照片出來了,動(dòng)動(dòng)腦筋,這三張照片分別是誰拍到的?
生:第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師:你是怎么知道的?
生:因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的,因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師:說的真棒,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
(1)合作探究,直觀感知。
小組活動(dòng):將立體圖形擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
(2組內(nèi)交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
(1)觀察正方體。
小組活動(dòng):將正方體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑:為什么看到的都是正方形?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同,都是正方形。)。
(2)觀察圓柱體。
小組活動(dòng):將圓柱體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑:為什么看到的圖形不一樣?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形,從上面看是圓形。)。
小組活動(dòng):將球擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑:為什么看到的都是圓形?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(球從每個(gè)方向觀察,看到的都是圓形。)。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的;從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來,在親身經(jīng)歷中體驗(yàn),直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識應(yīng)用。
(1)連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱,它們眼中的的冰箱是什么樣的?
指名回答、教師連線。
(2)填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱,這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒,長頸鹿從上面觀察,小猴子從正面觀察,它們眼中的的冰箱又是什么樣的?填一填。
設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
(二)課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.(1)猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測,并說出理由。
(2)匯報(bào)交流。
(3)討論:我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?
小結(jié):這個(gè)立體圖形可能是正方形,還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容,用“猜一猜”的方式,讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.(1)猜一猜。
課件出示:從正面看一個(gè)立體圖形,看到的是長方形,這個(gè)立體圖形可能是什么?
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測,并說出理由。
(2)匯報(bào)交流。
(3)討論:我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?
小結(jié):這個(gè)立體圖形可能是長方形,還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容,用“猜一猜”的方式,讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié):只看到物體的一個(gè)面,不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí),深化理解。
1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位,用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺,再分別從正面、上面和側(cè)面看一看,把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來,并說一說看到的形狀,最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng),讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來,教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去,從實(shí)物到圖片,遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不同,我們以后觀察物體時(shí),應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察,在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè):第71頁練習(xí)十六,第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形,并從不同方向觀察。
板書設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓(初稿)安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞(修改)安徽省黃山市教科院高娟娟(統(tǒng)稿)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象......
一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng),使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......
范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng),使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
2、能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。
3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
2、對所學(xué)的知識進(jìn)行整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧與練習(xí)。
1、書本上第84頁第1題。
2、出示書本上第84頁第2題。
先讓學(xué)生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角,教師板書。
在下面星座中,用紅筆描出5個(gè)角,并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>
(1)長江大約長6300();
(2)小華家住房面積是98();
(3)豹子每時(shí)大約可以跑120();
(4)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5();
(5)課桌大約高80()。
體會并認(rèn)識長度和面積單位,會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位或面積單位。
4、出示書本上第85頁的第4題。
5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚,選擇哪種方磚便宜?需要這種方磚多少塊?
讓學(xué)生思考先求出什么,再求出什么。
第一步先求出客廳的面積:6×4=24(平方米)=2400(平方分米)。
第二步再求出方磚的面積:2×2=4(平方分米)1×1=1(平方分米)。
第三步求出方磚的塊數(shù):2400÷4=600(塊)2400÷1=2400(塊)。
第四步求出價(jià)錢:600×5=3000(元)2400×3=7200(元)。
比較:邊長為2分米的方磚要便宜,需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。
讓學(xué)生看懂圖意,然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學(xué)生自己填寫后集體核對。
(1)讓學(xué)生回憶長方形的面積和周長的計(jì)算方法。
長方形面積=長×寬長方形周長=(長+寬)×2。
讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長方形的面積,求護(hù)欄的長就是求長方形周長。
要求學(xué)生獨(dú)立完成,完成后要學(xué)會檢查。
板書設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
長方形面積=長×寬長方形周長=(長+寬)×2。
6×4=24(平方米)=2400(平方分米)。
2×2=4(平方分米)1×1=1(平方分米)。
2400÷4=600(塊)2400÷1=2400(塊)。
600×5=3000(元)2400×3=7200(元)。
比較:邊長為2分米的方磚要便宜,需要600塊教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。
教學(xué)目標(biāo):1、能運(yùn)用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問題,能夠從不同的方向去觀察物體的形狀,并進(jìn)行辨認(rèn),會辨認(rèn)八個(gè)方向和簡單的路線圖,會判斷軸對稱圖形。
2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和策略。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
解決生活中的實(shí)際問題,辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀,判斷軸對稱圖形。
運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、解決問題。
1、書本上第85頁第6題。
在一個(gè)長方形花壇四周,鋪上寬1米的小路。
(1)花壇的面積是多少平方米?
(2)小路的面積是多少平方米?
2、搭一搭、看一看。
出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀,然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
(1)出示書本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
(1)出示5路車的路線圖。
(3)然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。
5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。
二、課堂總結(jié)。
問題1:要求學(xué)生獨(dú)立完成,對學(xué)生來講,難度不大。算式:20×15=300(平方米)。
問題2:讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求?引導(dǎo)學(xué)生思考:
小路的面積=整個(gè)長方形的面積-花壇的面積。
并讓學(xué)生思考:整個(gè)面積的長和寬是多少米?(20+1+1)×(15+1+1)=374(平方米)。
2)組織學(xué)生開展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中,有困難的學(xué)生可以搭一搭。
(3)組織交流你是怎么數(shù)的。
(2)讓學(xué)生回顧平面圖上的方向:上北下南左西右東。
讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對稱圖形,然后判斷,如果是軸對稱圖形,讓學(xué)生畫出軸對稱線。
板書設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
20×15=300(平方米)。
(20+1+1)×(15+1+1)=374(平方米)。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊,教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察,使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生初步建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
重點(diǎn);使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法:談話法。
學(xué)法:小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
(一)教師拿出一個(gè)公雞的玩具,讓學(xué)生從不同位置觀察。
師:為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢?
學(xué)生回答:因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也不同。
(二)出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具,讓學(xué)生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體,看到的物體的形狀不一定相同,為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
(一)、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
1.觀察長方體的形狀。
師:小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生:觀察一個(gè)長方體。
師:跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎?也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎?
生:不是。
師:這三位同學(xué)是怎樣觀察的?
生:小英在側(cè)面觀察。
生:小剛在正面觀察。
生:小強(qiáng)從上面觀察。
師:老師給他們拍了個(gè)照片,瞧,照片出來了,動(dòng)動(dòng)腦筋,這三張照片分別是誰拍到的?
生:第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師:你是怎么知道的?
生:因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的,因?yàn)樾偸菑恼婵吹?,因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師:說的真棒,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
2.觀察學(xué)過的立體圖形(正方體、圓柱、和球)。
(1)合作探究,直觀感知。
小組活動(dòng):將立體圖形擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
(2組內(nèi)交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
(1)觀察正方體。
小組活動(dòng):將正方體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑:為什么看到的都是正方形?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同,都是正方形。)。
(2)觀察圓柱體。
小組活動(dòng):將圓柱體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑:為什么看到的圖形不一樣?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形,從上面看是圓形。)。
(3)觀察球體。
小組活動(dòng):將球擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑:為什么看到的都是圓形?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(球從每個(gè)方向觀察,看到的都是圓形。)。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的;從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱,初步感知其特征,會辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。
多媒體課件、圖形卡片。
各種形狀的實(shí)物。
1、數(shù)一數(shù)(電腦出示)。
數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱、球(學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù),也可以自由組合)。
2、搭學(xué)具。
(1)活動(dòng):看看你們組的學(xué)具,說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分工,由誰來搭,誰來傳遞,誰來講解。討論好了,就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視)。
(2)各小組匯報(bào):
四:全課小結(jié)今天,我們不僅認(rèn)識了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
目標(biāo)1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn):用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備小黑板和多媒體展臺。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、教學(xué)例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭。
師:老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料,并用溫度計(jì)顯示。
2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。
出示圖片:上海4攝氏度。
師:那一天上海的最低氣溫是多少度?
師:你是怎么看出來的?
老師介紹溫度計(jì)的看法。
出示圖片:南京0攝氏度。
師:南京呢?和上海比,南京的氣溫怎樣?
出示圖片:北京零下4攝氏度。
師:和上海比,北京的氣溫怎么樣?
同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師:上海和北京的氣溫一樣嗎?
師:在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢?
3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。
師:規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度,規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。
教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。
師:“+4”讀作正四,再寫的時(shí)候,只要在4前面加一個(gè)“+”--正號,“+4”也可以寫成4?!?4”讀作負(fù)四,書寫時(shí),只要先寫“-”--負(fù)號,再寫4。(教師板書)。
師:現(xiàn)在,我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃,北京的氣溫是-4℃。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
4、練一練。
(1)選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
師:你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎?
師:看屏幕上的溫度計(jì),選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來。
(卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃)。
哈爾濱:零下12攝氏度,漠河:零下30攝氏度,??冢毫闵?0攝氏度。
對于??趯W(xué)生有兩種不同的選擇:+30℃和30℃。
師:對于這兩種選擇你有什么看法?
(2)小小氣象記錄員。
師:我們一起來當(dāng)氣象記錄員,一邊聽天氣預(yù)報(bào),一邊記錄氣溫。
課件演示:赤道零上40攝氏度,北極零下26攝氏度,南極零下40攝氏度。
二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、認(rèn)識海拔高度的表示方法。
師:從上面的資料中可以看出,不同的地區(qū)有溫差,在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖。
師:從圖中你知道了什么?
師:以海平面為標(biāo)準(zhǔn),珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。
師:你能用今天學(xué)的知識表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎?
小結(jié):用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
出示:+3,-3,40,-12,-400,-155,+8848。
師:你能將這些數(shù)分分類嗎?按什么分?分成幾類?小組討論。
四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
教學(xué)得與失:
課題認(rèn)識負(fù)數(shù)(二)課時(shí)2。
目標(biāo)1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù),進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
教學(xué)難點(diǎn):體會兩種具有相反意義的數(shù)量。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、溫度計(jì)。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀一讀,分一分。
正數(shù)負(fù)數(shù)。
二、教學(xué)例3。
1、情境引入。
師:老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況,列出統(tǒng)計(jì)圖。
月份一二三四五六。
2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
師:通常情況下,盈利用正數(shù)表示,虧損用負(fù)數(shù)表示。
表中哪幾個(gè)月盈利?哪幾個(gè)月虧損?
從表中你還能知道些什么?
3、試一試。
根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況,填寫下表。
七月份:虧損1200元;八月份:虧損850元;
九月份:盈利2500元;十月份:盈利4300元;
十一月份:盈利3700元;十二月份:虧損250元;
月份七八九十十一十二。
盈虧(元)。
介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
三、教學(xué)例4。
1、出示情境圖,辨別方向。
2、教學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)區(qū)別表示相反方向運(yùn)動(dòng)的路程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
師:小華從學(xué)校出發(fā),沿東西方向的大街走了2100米,到了什么地方?
生:小華如果向東走2100米,到達(dá)郵局。
小華如果向西走2100米,到達(dá)公園。
師:如果把向東走2100米記作+2100米,那么向西走2100米可以記作什么?
師:可以把向西走2100米記作+2100米嗎?那么向東走2100米記作什么?
3、表示南北方向運(yùn)動(dòng)的路程。
從學(xué)校出發(fā),沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里?根據(jù)行走的方向和路程,分別寫出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)。
在小組里說說你的想法。
4、試一試:
(1)你會填一填、讀一讀嗎?
-5-2-10124。
說一說你是怎樣想的?
-2接近2,還是接近0?正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的?
5、練一練。
1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項(xiàng)收入和支出的情況嗎?
2、(1)如果張軍向東走30米,記作+30米,那么李剛向西走52,記作()米。
(2)如果張軍向北走40米,記作+40米,那么李剛走“-40米”,表示他向()走了()米。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第6題。
練習(xí)一第7題。
你能在括號里填上合適的數(shù)嗎?
五、全課總結(jié)。
教學(xué)得與失:
課題實(shí)踐活動(dòng):面積是多少課時(shí)3。
目標(biāo)1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式,初步建立圖形的等積變形思想。
2.讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略,為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
重難點(diǎn)對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、學(xué)具盒。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、下面兩個(gè)圖形的面積分別是多少平方厘米?你能先把每個(gè)圖形分成幾塊,再數(shù)一數(shù)嗎?
2、你是怎樣分的?怎樣數(shù)的?在小組里交流一下。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分,能很快數(shù)出它的面積?
2、利用分割與平移,保持面積不變,把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形,計(jì)算它。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
的面積。
這個(gè)圖形的面積是多少?
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、下面是牧場中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色,數(shù)一數(shù)各有多少個(gè),再算出池塘面積大約是多少平方米?(不滿整格的,都按半格計(jì)算)。
2、你算出的面積大約是多少?
這樣的算法合理嗎?
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎?
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉,先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米,再把樹葉描在第122頁的方格紙上,用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎?
五、小結(jié):
今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動(dòng),怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢?
教學(xué)得與失:
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析:學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形,這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納,把這些圖形練習(xí)在一起,建構(gòu)初步的圖形知識體系,培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性,并利用生活實(shí)例,讓學(xué)生認(rèn)識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn):體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)準(zhǔn)備:由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問,引入新課。
展示課件,提問:我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形?
教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。
想一想:你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢?
教師板書課題:圖形分類。
(一)分一分:讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類,采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。
匯報(bào)與交流:分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形。
(1)立體圖形;(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。
師:剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。
1.平面圖形(根據(jù)是否線段圍成)。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形、
(五邊形…)。
圓形。
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形。
三角形。
3.平面圖形(根據(jù)是否有直角組成)。
長方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結(jié)分類的方法。
板書設(shè)計(jì):圖形分類。
立體圖形。
圖形:曲線圍成的圖形。
平面圖形。
線段圍成的圖形。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容分析:這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前,希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭,結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典,一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切,精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典,通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn),為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士,將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目,歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解馬拉松的意義,即歌頌堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件,學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一:復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)閱讀興趣。
師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》,請大家自由讀一讀課文,看看你對馬拉松有了哪些認(rèn)識。
生1:我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2:我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師:那你能來填一填嗎?(出示填空題,點(diǎn)名填空)。
1896年,第()屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會在()舉行。會前,一位法國人提議,把從()跑到()作為一個(gè)比賽項(xiàng)目,用來紀(jì)念()之戰(zhàn),紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的()。2、1920年,經(jīng)過重新測量,確定這段距離為()千米()米。
師:那么,馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會的比賽項(xiàng)目呢?現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二:品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師:讀了這一段你知道了什么?
生1:希臘人民奮起反抗,以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍,在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn),結(jié)果大獲全勝。
生2:兩千五百年前,野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭。
師:波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人,波斯帝國真是……。
生一起回答:野心勃勃。
師:你來讀讀這句話好嗎?
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師:誰來說說波斯帝國有什么樣的野心?
生1:波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2:波斯帝國想奴役希臘人民。
生3:他們想搶奪財(cái)物。
……。
師:于是,那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答:侵略戰(zhàn)爭。
師:如果戰(zhàn)斗失敗,希臘人民將會怎樣?
生1:他們將會過著生不如死的生活。
生2:他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3:他們會無家可歸。
……。
師:于是(引讀“希臘人民奮起反抗……)。
師:孩子,希臘人民的這場勝利來得容易嗎?
生齊答:不容易。
師:你從哪兒知道的?
生:希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書:一萬十萬。
師:希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍,這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l,教師描述:希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn),當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí),他怒吼一聲,拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著,任憑鮮血不斷的流淌;當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí),他一點(diǎn)也不畏懼,用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛)。
師:看到這樣的場景,你的心中有什么樣的感受?
生1:我很憤怒。
生2:我很生氣。
生3:我感到很痛心。
生4:我覺得希臘人民很偉大。
……。
(師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會)。
師:現(xiàn)在,就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。(全班齊讀)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師:馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心,他們正在雅典--。
生回答:翹首以待。
師:你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎?
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢采訪:你們在翹首以待什么?
生1:我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。
生2:我希望能夠得到勝利的消息。
【設(shè)計(jì)意圖:用表演來理解“翹首以待”,更加生動(dòng)形象,課堂也更加的活躍?!?。
師:是啊,如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊,那該多好??!可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá),他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢?請孩子們帶上這個(gè)問題自由朗讀第二段。
生:是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學(xué)生回答(板書:菲利比斯)。
師:你是從那句話知道的?(多媒體出示句子:為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞,戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,從馬拉松出發(fā),向雅典跑去。)。
師:女生讀句子,男生邊聽邊思考:菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況?(根據(jù)學(xué)生回答板書:傷痛、饑餓和極度的疲勞)。
師:怎樣才算是極度的疲勞?
生:渾身沒有力氣,筋疲力盡了。
師:知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎?(師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料,了解菲利比斯極度疲勞的原因)。
師:讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧?。ㄒx第一句:為了……)。
過渡:菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,向雅典跑去。
(出示“他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門?!保?。
鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會去讀,并說說自己的理解。
生1:我從“跑啊,跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2:我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。
師:是啊,這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊,奔跑的途中,菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難?(出示課文插圖)請孩子們結(jié)合插圖,想一想他在途中會遇到哪些困難?他又是怎么做的?(引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了,傷口流血了,腳上起泡了,天黑看不清路了……)。
讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示:他跑啊,跑啊,雖然(),但是為了(),他()。
師:是啊,菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦,但是--。
生齊答:為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞,戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,從馬拉松出發(fā),向雅典跑去。
教師引讀:“他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門?!?/p>
師:孩子們,你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎?
生回答:42千米195米。
師:我們學(xué)校的操場一圈是300米,那就相當(dāng)于繞著操場跑140多圈。
師:正因?yàn)槿绱?,跑到雅典時(shí),菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答:筋疲力盡,只剩下最后一口氣了。
師:但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命,而是--。
生:因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。
師:讀到這里,你能用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯?(點(diǎn)名匯報(bào):堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上)。
師:是的,這是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……)的菲利比斯,就請孩子們帶上你的體會和感受,在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧!
生配樂朗讀。
學(xué)生齊讀4――5自然段。
四、總結(jié)、升華:
師:這就是馬拉松比賽的--。
生齊答:來歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師:孩子你是從哪知道這個(gè)故事的?
生1:我上網(wǎng)查的。
生2:我看電視知道的。
生3:我從報(bào)紙上看到的。
……。
師:是呀,現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá),我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事,讓我們一起走進(jìn)她吧!課件簡介:她叫佟文,是本屆奧運(yùn)會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分,而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘,在這期間,佟文一直在緊咬住對手不放,不到比賽結(jié)束的最后一秒,她絕不放棄拼搏,而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利,現(xiàn)在就讓我們再去重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l)。
師:現(xiàn)在我們的通訊方式有很多,就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事,下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會。
設(shè)計(jì)總述:
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷,這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神,根據(jù)學(xué)生的年段特征,我對這篇課文作了以下設(shè)計(jì):
一:從文章結(jié)尾入手,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識點(diǎn),而這些都不用老師過多的講解,只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對于馬拉松的了解,為了更快地了解學(xué)生的掌握情況,因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問學(xué)生:馬拉松為什么會成為奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目呢,讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村,去經(jīng)歷那場驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧!通過這樣的質(zhì)疑,學(xué)生就會對馬拉松的來歷,以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二:抓住重點(diǎn)詞、句,幫助學(xué)生理解課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段,第二段雖然只有短短的三句話,學(xué)生讀起來并不難,但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我從重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句入手,幫助學(xué)生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思,學(xué)生只要能舉例說明或者用動(dòng)作表示來意會詞語意思即可。因此,在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí),我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重,文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典,沒有把跑的過程告訴我們,這就給學(xué)生留下了許多想像的空間:菲利比斯是怎樣跑的?會經(jīng)過哪些地方?遇到哪些困難?他又是怎么想,怎么做的?在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏,并且通過句式練習(xí),盡量讓學(xué)生多想,多說,多體會。
三:以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
學(xué)生情感活動(dòng)的參與,內(nèi)心的震撼,通過深情并茂的朗讀,既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟,也讓情感得到了熏陶。因此,在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀,個(gè)別讀,女生讀,教師引讀,配樂朗讀,每一次讀都讓學(xué)生讀有目的,讀有所思,讀有所感,讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場面,以及一萬人對付十萬大軍的慘烈,我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻,直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前,百聞不如一見,這時(shí)候不用老師過多的講解,學(xué)生一定會有很多的感受,這時(shí)再來讀句子,他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃,讀出希臘人民的頑強(qiáng),讀出雅典人民的翹首以待,讀出菲利比斯的筋疲力盡,讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄,說英雄,以達(dá)到深化主題的目的。
課后反思:
《馬拉松》這篇課文,講了2500年前,希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭,結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典,一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡,報(bào)告完勝利的喜訊后,隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn),為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士,弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神,將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。
為了讓學(xué)生體會這場戰(zhàn)爭的殘酷,我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻,立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭年代,效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會到菲利比斯堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神,我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,朗讀形式多樣,并且注重尊重學(xué)生個(gè)體,尊重他們自己的理解,讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會,學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?/p>
通過學(xué)生的自我評價(jià)發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。上完這堂課,我覺得我對學(xué)生的評價(jià)非常及時(shí)到位,評價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性,但是卻忽視了生生互評和自我評價(jià),在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。
同伴點(diǎn)評:
新課改實(shí)施以來,提倡的是開放的課堂,讓學(xué)生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
一:課前開放。
即在課前,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,查閱相關(guān)資料,鑒于學(xué)生對歷史及體育知識較貧乏,對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少,教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道,查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過課前的語文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二:課內(nèi)開放。
教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料,拓寬了學(xué)生思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。
中年級是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文,本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練,通過深情并茂的朗讀,既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟,也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異,對課文理解的深淺不一,在教學(xué)中對各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn):一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識,我就是通過這兩個(gè)知識點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中,讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡(luò),并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
通過上述教學(xué)主線,讓學(xué)生體會立體圖形的認(rèn)識,旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理,溝通聯(lián)系,并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對一個(gè)教具上,通過學(xué)生自主建構(gòu)問題,并解決問題,以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識的目的,并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí),我順勢問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較,以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并發(fā)展空間觀念。
改進(jìn)之處:
上完這堂課,總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn):
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題,這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲,學(xué)生不知所語,這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題,這遠(yuǎn)不如板書來得有效。
2、全面提高學(xué)生對知識理解掌握。
這一堂復(fù)習(xí)課,更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念,提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的梳理知識的能力,但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流,對于一些中下學(xué)生,可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用,所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。
我的困惑是:一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識的整理歸納,又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?
3、側(cè)重對特征的歸納,忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。
在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu),而在實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生提供時(shí)間,去理知識,交流知識點(diǎn)的聯(lián)系,為完成教學(xué)任務(wù),整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序,忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通,使課堂氣氛不夠活躍,課堂浮于表面,所以今后我還要在這方面多下功夫,使學(xué)生的知識理解得更深刻,把握好對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考,交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察,發(fā)展學(xué)生想象能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
一、???搭一搭。
2、小組合作。
3、匯報(bào)交流:哪個(gè)小組來說?(有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓)教師肯定學(xué)生的想法。
師:同學(xué)們,在剛才拼一拼的過程中,你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎?
二、???分一分。
1、????????小組合作,把形狀相同的物體放在一起,分成兩類。
2、????????小組匯報(bào):為什么這樣分?(1、有角的和有角的放在一起,沒角的和沒角的放在一起;2、能滾動(dòng)的和能滾動(dòng)的放在一起,不能滾動(dòng)的和不能滾動(dòng)的放在一起)。
3、????????同學(xué)們表現(xiàn)的真棒!現(xiàn)在小組合作,把每一類再分成兩類。
4、????????小組合作,動(dòng)手分。
三、????認(rèn)識名稱。
1、每一類都有個(gè)共同的名字(教師出示物體),你知道嗎?
2、教師板書每類物體的名字。
四、觀察物體的特點(diǎn)。
1、小組里拿出一個(gè)長方體和正方體,觀察他們有什么不同?
匯報(bào)交流(正方體所有的面都一樣大,長方體不是所有的面都一樣大)。
2、拿出一個(gè)球和圓柱,看一看,摸一摸,滾一滾,你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同?
匯報(bào)交流:(1、球向各個(gè)方向都能滾動(dòng);圓柱只能前后滾動(dòng);2、球摸起來是圓圓的,圓柱上下的面是平平的)。
3、教師出示物體,讓學(xué)生說出物體的名字。
同學(xué)們。這些物體,如果去掉他們漂亮的花外衣,在數(shù)學(xué)上畫出來什么樣子呢?
(課件出示)。
讓學(xué)生看一看,然后閉上眼睛想一想。
六、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)第一題:同學(xué)們,你能把我們認(rèn)識的物體和他們對應(yīng)的圖連一連嗎?
做課后第一題(注意茶壺)。
集體訂正。
2、摸物體的游戲。
教師示范,學(xué)生游戲。
七、全課小結(jié)。
回想今天的課堂我們認(rèn)識了那些形狀的物體?這些都是立體圖形?;氐郊艺乙徽?,你一定能發(fā)現(xiàn)它們的影子。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法
在對圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力,初步建立空間觀念,初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始,學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識,但是學(xué)生從小就玩積木,在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入,使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能夠初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,能夠正確識別這幾種圖形。
教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分長方體和正方體。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
導(dǎo)語:今天開始學(xué)習(xí)圖形。(出示課件)我們和小熊一起來認(rèn)識圖形吧。這些圖形很有趣,就像我們小朋友一樣,有的很乖,有的很淘氣。
【設(shè)計(jì)意圖】通過采用富有童趣的提問方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體,意識到些物體是有區(qū)別的,為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
1.認(rèn)識球。
(1)找一找:哪種圖形最淘氣? 為什么認(rèn)為它最淘氣?
(2)摸一摸:找出學(xué)具中的球摸一摸,發(fā)現(xiàn)球的特征:圓乎乎的,可以任意滾動(dòng)。
(3)貼圖:把球畫在紙上,就是這樣的。
2.認(rèn)識圓柱。
(1)找一找:哪種圖形比較淘氣,會順著一個(gè)方形滾動(dòng),但不會隨意滾動(dòng)。
(2)摸一摸,試一試:在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征:除了有兩個(gè)平平的面,側(cè)面是彎的,上下一樣粗,可以來回滾動(dòng),但不能隨意滾動(dòng)。
(3)貼圖:像這樣有兩個(gè)平平的面,一個(gè)彎彎的面,并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱:這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學(xué)生回答中,教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。
3.認(rèn)識長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點(diǎn)。
讓學(xué)生摸一摸、試一試,感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征:12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生對比長方體和正方體的不同:正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體,把正方形的一面對準(zhǔn)學(xué)生,讓學(xué)生辨別這是什么圖形,引發(fā)學(xué)生思維沖突,引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié):我們通過,看一看、摸一摸、試一試的方法,認(rèn)識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中,初步建立圖形的特征,為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識圖形奠定基礎(chǔ)。
1.為圖形分類
讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。 此時(shí),學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的`知識將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲:
教師介紹游戲玩法。
3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結(jié):其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識的圖形,如果你發(fā)現(xiàn)了,請告訴你的爸爸、媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分類活動(dòng),學(xué)生對物體的特征會更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。
1.摸一摸圖形。
教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋,請你按要求摸出相應(yīng)的圖形。
(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個(gè)學(xué)生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。
【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識,使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
今天你認(rèn)識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽,好嗎?
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信心。
教學(xué)過程:
(一)回顧公式。
(課件顯示課本106頁圖:有長方體、正方體、圓柱和圓錐)。
師:大家還記得這幾種圖形的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎?
(二)運(yùn)用公式。
師:復(fù)習(xí)了立體圖形的知識,下面讓我們一起到“立體王國”走一走,好嗎?
1、課件出示:一座城門,城門頭上有“立體王國”四個(gè)大字。
點(diǎn)擊“開門”,發(fā)出聲音:你想進(jìn)去嗎?若想進(jìn)去,必須先回答我的問題,若能把問題全部回答對,我就可以讓你進(jìn)去,若不能全部回答對,就對不起了。
2、開始回答問題。
師:看來要想進(jìn)去,還必須回答問題,要我說:還是別進(jìn)去了吧。(學(xué)生不答應(yīng)),那就讓我們齊心協(xié)力,努力通過此門吧!
(1)20個(gè)1立方厘米的小正方體拼成一個(gè)長方體,這個(gè)長方體的體積是(??????)。
(2)一個(gè)正方體的棱長是3厘米,它的體積是(?????????)。
(3)一個(gè)正方體的底面積是4平方厘米,它的體積是(???????)。
(4)一個(gè)圓柱底面半徑是1厘米,高3厘米,它的體積是(????????),與它等底等高的圓錐體積是(???????)。
(5)一個(gè)棱長是6分米的正方體,把它削成一個(gè)最大的圓錐,圓錐的體積是(???????)。
(6)把一個(gè)體積為24立方厘米的圓柱形橡皮泥捏成圓錐形,它的體積是(???????)。
3、學(xué)生成功過關(guān)后,欣賞到美麗的王國圖片。
(三)發(fā)揮想象。
師:從立體王國中出來,讓我們展開思維的翅膀,到知識的天空中翱翔。
[評:新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視對學(xué)生空間思維的訓(xùn)練,上面的練習(xí)正是對這一理念的實(shí)踐。]。
(四)走進(jìn)生活。
師:我們學(xué)習(xí)這些立體圖形的知識,就是為了解答生活中的實(shí)際問題,下面讓我們一起走進(jìn)生活。(點(diǎn)擊課件)。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“?空間與圖形?的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。”這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。
【教材分析】。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要是通過實(shí)物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。通過本課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對各種形體的直觀感知,積累大量的感性認(rèn)識,從而為今后學(xué)習(xí)空間與圖形知識打下良好基礎(chǔ)。教材的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生動(dòng)手操作,在生動(dòng)活潑、自主探索的具體活動(dòng)中,獲得直接感受。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn),組織他們通過分一分、摸一摸、說一說等活動(dòng)來認(rèn)識四種幾何形體的基本特征,從而培養(yǎng)初步的空間觀念。
【學(xué)情分析】。
我的學(xué)生大多是五六歲,年齡偏小,合作意識和合作能力還非常弱,加上班上人數(shù)多(49人),分組活動(dòng)不容易組織。另外,據(jù)我課前調(diào)查,學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形,但很多孩子將“長方體”說成“長方形”,將“正方體”說成“正方形”,也有將“圓柱”說成“長方形”的,將“球”說成“圓”的更多,所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
一年級的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的,這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識,為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具,關(guān)于形狀,他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性,隨著學(xué)生思維能力的提高,就要把這些感知進(jìn)一步抽象化,形成簡單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,準(zhǔn)確地說出它們的名稱。
2、過程與方法目標(biāo):從實(shí)物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中,綜合運(yùn)用多種感官,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的特征,能比較準(zhǔn)確地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的長方體、正方體、圓柱和球。
【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分正方體和有兩個(gè)面是正方形的長方體?!窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】。
1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具(紙盒或竹籃)、遮蓋這些用品的用具(布或紙)。
2.投影儀和相關(guān)的投影片。3.相關(guān)的圖片或掛圖。【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)新課標(biāo)理念、學(xué)情與教材分析及確定的教學(xué)目標(biāo),擬以這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué):
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。
三、實(shí)踐探究,形成表象。
四、抽象圖形,認(rèn)識特征。
五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征【教學(xué)活動(dòng)】。
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
看到這個(gè)題目,你有什么問題想問?
師:今天,老師和你們一起認(rèn)識這些物體的形狀和特征。
二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生觀察、交流、摸一摸,感受物體的特征。請學(xué)生分別介紹長方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn),并且?guī)瓦@四種圖形取名字。
1、長方體和正方體的認(rèn)識師:誰愿意介紹哪類物體的模樣?
(1)每一面都是平平的,四面都有尖尖的角。師:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)(2)有6個(gè)面。
師:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))還有不同的數(shù)法?(2、4、6面)(3)質(zhì)疑長方體和正方體的不同。師:這兩個(gè)物體能不能放在一起?(不能)生1:長方體比較長,正方體比較短。
2、圓柱的認(rèn)識。
師:我們一起認(rèn)識了長方體和正方體,誰來介紹另一種圖形給大家認(rèn)識。(生介紹圓柱)。
生1:這個(gè)側(cè)面是有點(diǎn)圓圓的。
生2:上面下面是一樣的,都是圓的,里面像一根柱子。師追問:誰再來說說它的模樣?生:上面一圈圓圓的,下面也一樣。師:圓柱側(cè)面長長的與長方體長長的一樣?生:長方體是平平的,圓柱是彎彎的。師:圓柱的圓面與長方體平平的面一不一樣?生:一個(gè)是圓的,一個(gè)是方的。
師:圓柱和一個(gè)康師付方便盒比較,它們的形狀一不一樣?生1:圓柱上下一樣大,這個(gè)方便面盒上面大,下面小。
師:像這樣上下一樣大的,有兩個(gè)平平的面,身體又是圓圓的,我們把它叫做圓柱。
3、球的認(rèn)識。
師:還有哪類物體沒有介紹?(球)師:你來說說它的模樣?記大家記住它。
生:它的模樣是圓的,它不你正方體一樣有尖尖的角。生:它是圓溜溜的。
師:請把圓溜溜的的物體放在桌子上。像這種也是圓溜溜的物體。(師拿圓柱和球)。
生:圓柱有平平的面,球沒有平平的面。師介紹像這種圓溜溜的的物體我們把它稱為球。師質(zhì)疑:光盤和皮球一樣嗎?到底叫球還是叫圓?生:不一樣。
生:球是胖的,而光盤是扁的。生:很扁的叫圓形,很胖的叫球。
三、實(shí)踐探究,形成表象。
師:同學(xué)們認(rèn)識了這4種圖形,現(xiàn)在,請小朋友看屏幕:
師在屏幕上出示一些生活用品,讓學(xué)生找到相應(yīng)的圖形。
四、抽象圖形,認(rèn)識特征分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。最后引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形。
游戲:你發(fā)現(xiàn)了什么?
手拿球拍,上面分別放長方體、正方體、圓柱、球,一直保持這個(gè)姿勢不動(dòng),繞導(dǎo)教室一圈,說一說你看到了什么,有什么不同的感受。
引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在球拍上的長方體、正方體和立在拍子上的圓柱無法滾動(dòng)?而“躺”在球拍上的圓柱和放在球拍上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的,無法滾動(dòng);圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的,圓柱如果“躺”在球拍上,它能夠滾動(dòng),如果立在球拍上,它就不能滾動(dòng),球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。
五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征。
2、可愛的機(jī)器狗。
【設(shè)計(jì)意圖:以數(shù)一數(shù)的形式對各種幾何圖形進(jìn)行辯認(rèn),并統(tǒng)計(jì)出個(gè)數(shù)。】。
3、摸一摸,猜一猜。
4、搭一搭。
(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來則很困難。
5、做一做。
師:想不想這4種形狀的物體都留在我們的課堂。有橡皮泥把它們的形狀捏出來。
讓生展示作品并介紹它們的特點(diǎn)。
六、全課總結(jié),情知共融。
認(rèn)識圖形。
(一)長方體正方體圓柱球。
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的立體圖形的特征,能從不同角度觀察,加深對立體圖形的認(rèn)識。
2增強(qiáng)學(xué)生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識的內(nèi)在聯(lián)系,滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能扎實(shí)掌握立體圖形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握立體圖形的特征,并能從不同的角度觀察。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)引入。
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識。今天,我們一起來復(fù)習(xí)立體圖形的知識。(板書課題)。
二、出示預(yù)習(xí)題綱。
我們學(xué)過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類,可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫,以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報(bào),集體訂正)。
(1)復(fù)習(xí)長、正方體的特征。
長方體和正方體有什么特點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
補(bǔ)充問題:長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?
(2),探究正方體特征。
展開正方形紙盒,觀察其特征,分別找出相對的面做出標(biāo)記。小組交流。
用5個(gè)正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形,再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭,觀察圖形。
(3)復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點(diǎn)?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關(guān)系。
這4種立體圖形是怎樣得到的,與平面圖形有什么關(guān)系?
(5)4種立體圖形的體積計(jì)算方法。
四、反饋檢測。
1、(8)一個(gè)立體圖形,從上面看到的形狀是,從左面看到的形狀是,搭這樣的一個(gè)立體圖形,最少需要()個(gè)小立方體,最多需要()個(gè)小立方體.
觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析:
《認(rèn)識立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形,所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念:注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識,通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程,掌握知識。學(xué)情分析:
兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體,關(guān)于形狀,他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性,需要進(jìn)一步抽象化,形成簡單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,能夠識別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力,建立初步的空間觀念。
3.使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn):
能夠識別長方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)生:長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。教學(xué)過程:
一、目標(biāo)導(dǎo)向,確定“航點(diǎn)”
課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品,這節(jié)課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。
二、自主學(xué)習(xí),探索“航行”
1.看一看:請大家舉起和這個(gè)形狀一樣的物品?(教師演示)。
3.講一講:為什么一樣?
長方體是長長方方的,也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣,它也有6個(gè)平平的面,但是,與正方體不同的是,這些面的大小不是一樣的,有的長一些,有的短一些。
三、合作交流,共享“航?!?/p>
師:請同學(xué)們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點(diǎn):
a.球是圓乎乎的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。
b.圓柱是直筒筒的,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的,平平的。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng);但是如果立在桌子上,它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體,不管它是長的,還是短的;是粗的,還是細(xì)的,都叫圓柱。
c.正方體是四四方方的,是無法自由滾動(dòng)的,它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
四、拓展訓(xùn)練,放眼“航程”
1、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。請準(zhǔn)確地說出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí))。
2.做一做(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識)。
五、板書設(shè)計(jì):
長方體。
圓
柱
正方體。
球
教學(xué)反思:
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí),體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
個(gè)人簡介:
王艷紅,女,小學(xué)一級教師,1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校,自參加工作以來,嚴(yán)格要求自己,努力工作,多次參加市、縣級優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎(jiǎng)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。人生格言是:今天的積蘊(yùn),是為了明天的放飛,還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn),更令教師欣慰的呢?教師最教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長。
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