總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，成為一個(gè)陽(yáng)光、自信的人？下面是一些精選總結(jié)的樣本，僅供您參考和參考。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！
我今天上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。
教材分析：本節(jié)課是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和人民幣、常用長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價(jià)格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)點(diǎn)，再讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，然后根據(jù)長(zhǎng)度單位進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識(shí)。滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
教材從生活中常見(jiàn)的物品的單價(jià)引入小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)讀、寫(xiě)小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
為了更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為了達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，我讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感受小數(shù)就在身邊，學(xué)習(xí)了小數(shù)的具體含義，能解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的愉悅感。主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、提供引導(dǎo)探究的空間，讓學(xué)生在合作交流中，體驗(yàn)到成功，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說(shuō)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。四、通過(guò)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的遷移，滲透抽象的數(shù)學(xué)思維。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個(gè)要求，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（2）探究學(xué)習(xí)（3）鞏固練習(xí)（4）全課總結(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)小數(shù)并不是全然不知，而且在超市購(gòu)物是孩子們非常喜愛(ài)的事，在購(gòu)物過(guò)程中無(wú)可避免的就是會(huì)讀商品的價(jià)格問(wèn)題，因此，我覺(jué)得完全可以把數(shù)學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點(diǎn)，通過(guò)談話法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察這些數(shù)與以前學(xué)的數(shù)有什么不同？從而引出小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
這一環(huán)節(jié)，我大體分為兩個(gè)步驟來(lái)完成。
1、小數(shù)的讀法：
這部分，我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運(yùn)用嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時(shí)對(duì)比引導(dǎo)，總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我想這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生大膽試讀5、98，學(xué)生有可能讀成五點(diǎn)九十八，也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀成五點(diǎn)九八。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，讓其他學(xué)生體會(huì)，應(yīng)該怎樣讀，初步引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)的讀法，然后再讀0、58，2、60，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會(huì)小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：123、10，50、50等）進(jìn)行鞏固，深刻體驗(yàn)這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。
進(jìn)而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫(xiě)法：
先用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性，會(huì)寫(xiě)小數(shù)嗎？鼓勵(lì)試著寫(xiě)一寫(xiě)，并指明到黑板上板演，說(shuō)出自己的寫(xiě)法。再在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)，然后根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)怎樣才能寫(xiě)出最美觀的小數(shù)，進(jìn)一步明確小數(shù)的寫(xiě)法。
在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，討論交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間形成觀點(diǎn)的交鋒，智慧的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當(dāng)學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)后，再通過(guò)回歸課本情境圖中的商品的價(jià)格（采用完成表格的方式），用小數(shù)表示學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、小數(shù)的意義：
本環(huán)節(jié)，先通過(guò)長(zhǎng)度單位的復(fù)習(xí)，過(guò)渡引導(dǎo)出認(rèn)識(shí)小數(shù)含義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
在這里，通過(guò)學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時(shí)如何用“米”作單位來(lái)表示，引出課件演示把1米長(zhǎng)的線段平均分成10份等步驟，實(shí)現(xiàn)板書(shū)：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達(dá)到逐步“深化”的過(guò)程，在利用1元=10角進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)和課件，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)后第一位表示分米，進(jìn)而明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。
下一步通過(guò)自主探究和交流討論的形式，通過(guò)知識(shí)遷移，利用課件演示，實(shí)現(xiàn)板書(shū)：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義，再進(jìn)一步明確百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。
4、小結(jié)：
第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展練習(xí)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷加深學(xué)生的認(rèn)知水平。
首先是基礎(chǔ)性的練習(xí)，出示填一填（課件）這道題時(shí)對(duì)理解小數(shù)意義的及時(shí)鞏固，指名回答，全班交流。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫(xiě)法，但不是所有的0都可以不寫(xiě)，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維，同時(shí)也鞏固了小數(shù)的寫(xiě)法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個(gè)數(shù)中的“8”各表示什么？讓學(xué)生獨(dú)立思考，再采用競(jìng)猜的方式得出每個(gè)8的不同含義，讓學(xué)生知道同一個(gè)數(shù)因?yàn)樵诓煌奈恢?，其表示的意義是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學(xué)生進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學(xué)生的思維。
第五是大開(kāi)眼界，通過(guò)閱讀，升華知識(shí)，同時(shí)總結(jié)讓學(xué)生知道本節(jié)課只是小數(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，還有更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)等著大家去探索，去學(xué)習(xí)。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒(méi)有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書(shū)，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個(gè)教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀寫(xiě)法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué)，如果整合教材，該簡(jiǎn)要簡(jiǎn)、該詳要詳，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
2、對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平預(yù)設(shè)不到位，課堂應(yīng)大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的遷移主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)。
1。理解序數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用序數(shù)詞表示數(shù)量為5以內(nèi)的物體的排列次序。
2。學(xué)會(huì)從一個(gè)方向確定物體的排列位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1—5數(shù)字卡片、火車圖、動(dòng)物圖卡、《送動(dòng)物回家》操作材料人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境引入。
師：森里中的小動(dòng)物搬新家了，它們要坐火車去新家。
1。引導(dǎo)幼兒選擇隊(duì)伍的起始方向，確定各動(dòng)物的位置。
引導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物們沒(méi)有排好隊(duì)伍，我們來(lái)幫助它們吧。
提問(wèn)：誰(shuí)排在第x？你是怎么數(shù)的？
小結(jié)：像我們剛才那樣用來(lái)說(shuō)順序的第一、第二…這個(gè)第幾就是序數(shù)，你們會(huì)說(shuō)嗎？
師引導(dǎo)幼兒選擇一個(gè)方向?yàn)殛?duì)伍起始的方向，然后依次說(shuō)出每只動(dòng)物排在第幾位。
2。改變動(dòng)物的排隊(duì)順序，引導(dǎo)幼兒重新確定各動(dòng)物的位置。
師以其中一只動(dòng)物的口吻說(shuō)：“我個(gè)子小，讓我站第一?！币郎鲜龇椒ǜ淖儎?dòng)物的排。
隊(duì)順序，引導(dǎo)幼兒重新練習(xí)和鞏固。
3。引導(dǎo)幼兒從反方向重新確定動(dòng)物的位置。
（1）將隊(duì)伍的起始方向反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)幼兒重新確定各動(dòng)物的位置。
（2）討論：誰(shuí)排在第x？同一只動(dòng)物從不同的方向數(shù)為什么所處的位置不同？
師小結(jié)：我們要想知道動(dòng)物排在第幾，要看看是從哪邊開(kāi)始數(shù)，從不同的方向開(kāi)始數(shù)，動(dòng)物的排列位置也會(huì)不同。
三、游戲鞏固。
1。誰(shuí)不見(jiàn)了？
請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師拿走一只或兩只動(dòng)物，請(qǐng)幼兒找找看排在第幾的動(dòng)物不見(jiàn)了。
2。送動(dòng)物上火車。
從正反兩個(gè)方向，根據(jù)動(dòng)物身上的數(shù)字，為它們找到相應(yīng)的車廂。
師：請(qǐng)第一組從前向后數(shù)的第5個(gè)小朋友將小雞送上火車，如此依次送完小動(dòng)物。
評(píng)價(jià)幼兒操作情況，請(qǐng)幼兒講講：你是從哪個(gè)方向?qū)?dòng)物送上哪節(jié)車廂的？
四、幼兒操作材料：送小動(dòng)物回家。
根據(jù)上下左右四個(gè)方向標(biāo)記和數(shù)字提示，把動(dòng)物送回家（取出黏黏紙，將小動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置上。）。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇三
基于對(duì)教材的分析、理解，我從三個(gè)維度確立本節(jié)課的。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索整萬(wàn)數(shù)的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)，知道整萬(wàn)數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，明確萬(wàn)級(jí)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會(huì)按一定要求和順序數(shù)整萬(wàn)數(shù)。
2．增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)法遷移能力，提高同學(xué)間合作交流的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應(yīng)用，在探究、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)、數(shù)整萬(wàn)數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬(wàn)數(shù)所表示的意義。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動(dòng)自主探究新知，并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到生活中找整萬(wàn)數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“大課堂”的理念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，我打算在課開(kāi)始先采用“談話法”導(dǎo)入，讓學(xué)生知道改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再在談話的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學(xué)生初步感知大數(shù)值。新知學(xué)習(xí)階段，我打算主要采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的意義、讀法、寫(xiě)法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學(xué)法服務(wù)，并最終達(dá)到和諧統(tǒng)一。
2．學(xué)法上，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。對(duì)本課而言，這三者也必將成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)撥、讀、寫(xiě)、數(shù)、說(shuō)、比等學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)”的課堂，對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，我打算讓學(xué)生通過(guò)“自學(xué)法”閱讀教材，再進(jìn)行交流，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）談話導(dǎo)入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開(kāi)始，我想邊點(diǎn)擊課件邊和學(xué)生進(jìn)行談話：還記得祖國(guó)60歲生日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)上那熱鬧非凡的場(chǎng)景嗎？是啊，改革開(kāi)放30年來(lái)，我們?nèi)珖?guó)各族人民用智慧和勤勞創(chuàng)造了許多令世人矚目的成績(jī)。無(wú)論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進(jìn)，都讓中國(guó)在世界的舞臺(tái)上揚(yáng)眉吐氣。我們應(yīng)該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，我們國(guó)家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來(lái)。下面我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，初步預(yù)設(shè)需要20分鐘左右，主要分3步進(jìn)行）。
1．利用計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)新計(jì)數(shù)單位。
教師拿出計(jì)數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書(shū)追問(wèn)：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)到底是多少？怎么寫(xiě)呢？這節(jié)課我們就一起利用計(jì)數(shù)器這個(gè)老朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)和研究整萬(wàn)數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)）。
接著，我想通過(guò)讓學(xué)生一起撥珠，并在撥珠的過(guò)程中回憶十進(jìn)制，最終在計(jì)數(shù)器萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，教師講述：我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，如果接著數(shù)下去，10個(gè)一萬(wàn)是多少？10個(gè)十萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)呢？讓學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器，由以前學(xué)過(guò)的十進(jìn)制進(jìn)行推測(cè)，教師則在學(xué)生回答的過(guò)程中板書(shū)出：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，并讓學(xué)生齊讀一遍，教師再說(shuō)明：這里的十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)就是我們新認(rèn)識(shí)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2．認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
這幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣是怎樣的？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自學(xué)86頁(yè)最下方，完成數(shù)位順序表的填寫(xiě)。
3．撥珠寫(xiě)數(shù)。
教師再拿出計(jì)數(shù)器，將話題回到例題，問(wèn)：七十七萬(wàn)是多少？如果學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，教師適當(dāng)引導(dǎo)“七十七萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)？”，并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學(xué)生觀察自己是否撥對(duì)。教師再問(wèn)：77個(gè)萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)？（教師讓學(xué)生在隨堂本上試著寫(xiě)一寫(xiě)，如果有困難，可以對(duì)著計(jì)數(shù)器寫(xiě)）。
接著全班交流是怎樣寫(xiě)77萬(wàn)的，并說(shuō)說(shuō)為什么后面寫(xiě)4個(gè)0。
由于學(xué)生已有了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“9024個(gè)萬(wàn)”、“1142個(gè)萬(wàn)”，教師完全放手讓學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補(bǔ)充板書(shū)出寫(xiě)法。
最后讓學(xué)生觀察板書(shū)中的幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)，說(shuō)說(shuō)能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個(gè)0，有多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少，個(gè)級(jí)上寫(xiě)4個(gè)0。
（三）鞏固應(yīng)用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學(xué)生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時(shí)不出錯(cuò)呢？（教師在此可建議學(xué)生先對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分級(jí)，并利用板書(shū)中的整萬(wàn)數(shù)用虛線進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到分級(jí)的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學(xué)生在書(shū)上完成，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。
3．“想想做做”
第1。
題
全班學(xué)生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎(chǔ)上，再組織同桌互相出一個(gè)整萬(wàn)數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當(dāng)小老師判斷對(duì)錯(cuò)。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)是多少個(gè)萬(wàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相看一看，交流時(shí)直接視頻展示學(xué)生作業(yè)，并回答出多少個(gè)萬(wàn)是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學(xué)生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)就是前一個(gè)末尾添4個(gè)0，也可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)在讀時(shí)就是在前一個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上多讀一個(gè)“萬(wàn)”，還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應(yīng)該予以及時(shí)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，同時(shí)提醒學(xué)生在讀數(shù)時(shí)要仔細(xì)，遇到對(duì)分級(jí)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并以一組為例追問(wèn)：85表示85個(gè)什么？850000表示85個(gè)什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬(wàn)、9024萬(wàn)等這些整萬(wàn)數(shù)在生活中我們?？吹交蚵?tīng)到，不過(guò)，生活中的大數(shù)值不是只有整萬(wàn)數(shù)，請(qǐng)你利用各種途徑，去找一些關(guān)于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來(lái)交流。
七十七萬(wàn)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
77個(gè)萬(wàn)770000。
九千零二十四萬(wàn)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
9024個(gè)萬(wàn)90240000。
一千一百四十二萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
1142個(gè)萬(wàn)11420000。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇四
第一個(gè)環(huán)節(jié)：引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說(shuō)得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過(guò)“快速搶答并判斷”的游戲來(lái)刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)。還可以通過(guò)：“你能寫(xiě)出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)無(wú)限、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無(wú)形地滲透其中。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí)，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起?。?/p>
第二個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負(fù)數(shù)。順利引入四個(gè)城市某日的天氣預(yù)報(bào)，要求學(xué)生讀出上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，指名讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。學(xué)生在沒(méi)有0℃的溫度計(jì)上，輕易的撥出了5℃，接著我又讓她再-5℃，生在“水銀”無(wú)法往下?lián)軙r(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0℃。加深他們對(duì)分界點(diǎn)0的認(rèn)識(shí)。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來(lái)。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。
在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國(guó)最冷的城市：黑龍江負(fù)40℃，用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。
既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習(xí)變的既有趣又有用。
我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：
1、基礎(chǔ)性練習(xí)：山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無(wú)處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。
2、形成性練習(xí)。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。
3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注，大人會(huì)關(guān)注，乃至全世界人都會(huì)關(guān)注的人物跨欄成績(jī)的研究，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為bb么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對(duì)而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這些有價(jià)值性的問(wèn)題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇五
1、初步感知5以內(nèi)的序數(shù)的含義，會(huì)用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列次序。
2、能從不同方向確定物體的排列次序（從左到右、從右到左）。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、紙面教具：“送小動(dòng)物回家”“給小火車送貨”“停車”的游戲操作材料（下載打印可直接使用）。
活動(dòng)過(guò)程。
熊貓奇奇和小伙伴們準(zhǔn)備坐上小火車，去森林里參加跑步比賽。
——火車開(kāi)來(lái)了，數(shù)一數(shù)火車有幾節(jié)車廂，不同顏色的車廂分別是第幾節(jié)車廂？
——熊貓奇奇和小伙伴們準(zhǔn)備上車了，看看他們分別坐在第幾節(jié)車廂？
引導(dǎo)幼兒從右往左確定動(dòng)物的位置。
到了比賽地點(diǎn)，熊貓奇奇和小伙伴們排好了隊(duì)。
跑步比賽，鞏固序數(shù)第一到第五。
——有幾只小動(dòng)物參加比賽？他們分別在第幾跑道？
——小動(dòng)物沖過(guò)了終點(diǎn)線，看看誰(shuí)得了第一名？誰(shuí)是第二？第三、第四、第五名？
動(dòng)手操作，鞏固序數(shù)及序數(shù)的方向性。
1、送小動(dòng)物回家：提供單層的動(dòng)物房子底圖、小動(dòng)物等，幼兒將小動(dòng)物送回家。
2、給小火車送貨：提供5節(jié)車廂的小火車、送貨單，幼兒根據(jù)送貨單將食物送到相應(yīng)的車廂內(nèi)。
3、停車：提供停車場(chǎng)底圖（5個(gè)空位）、尾部有箭頭標(biāo)志的小汽車5輛，幼兒根據(jù)小汽車尾部的標(biāo)志找停車場(chǎng)。
活動(dòng)延伸。
家園共育：父母在日常生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注序數(shù)在生活中的應(yīng)用，如數(shù)自己家的樓層、游樂(lè)園玩游戲排隊(duì)，自己排在第幾等。
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認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇六
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的.含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
四、教學(xué)方法。
講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)具：每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇七
基于對(duì)教材的分析、理解，我從三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索整萬(wàn)數(shù)的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)，知道整萬(wàn)數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，明確萬(wàn)級(jí)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會(huì)按一定要求和順序數(shù)整萬(wàn)數(shù)。
2．增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)法遷移能力，提高同學(xué)間合作交流的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應(yīng)用，在探究、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)、數(shù)整萬(wàn)數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬(wàn)數(shù)所表示的意義。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動(dòng)自主探究新知，并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到生活中找整萬(wàn)數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“大課堂”的理念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，我打算在課開(kāi)始先采用“談話法”導(dǎo)入，讓學(xué)生知道改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再在談話的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學(xué)生初步感知大數(shù)值。新知學(xué)習(xí)階段，我打算主要采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的意義、讀法、寫(xiě)法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學(xué)法服務(wù)，并最終達(dá)到和諧統(tǒng)一。
2．學(xué)法上，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。對(duì)本課而言，這三者也必將成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)撥、讀、寫(xiě)、數(shù)、說(shuō)、比等學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)”的課堂，對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，我打算讓學(xué)生通過(guò)“自學(xué)法”閱讀教材，再進(jìn)行交流，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）談話導(dǎo)入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開(kāi)始，我想邊點(diǎn)擊課件邊和學(xué)生進(jìn)行談話：還記得祖國(guó)60歲生日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)上那熱鬧非凡的場(chǎng)景嗎？是啊，改革開(kāi)放30年來(lái)，我們?nèi)珖?guó)各族人民用智慧和勤勞創(chuàng)造了許多令世人矚目的成績(jī)。無(wú)論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進(jìn)，都讓中國(guó)在世界的舞臺(tái)上揚(yáng)眉吐氣。我們應(yīng)該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，我們國(guó)家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來(lái)。下面我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，初步預(yù)設(shè)需要20分鐘左右，主要分3步進(jìn)行）。
1．利用計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)新計(jì)數(shù)單位。
教師拿出計(jì)數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書(shū)追問(wèn)：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)到底是多少？怎么寫(xiě)呢？這節(jié)課我們就一起利用計(jì)數(shù)器這個(gè)老朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)和研究整萬(wàn)數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)）。
接著，我想通過(guò)讓學(xué)生一起撥珠，并在撥珠的過(guò)程中回憶十進(jìn)制，最終在計(jì)數(shù)器萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，教師講述：我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，如果接著數(shù)下去，10個(gè)一萬(wàn)是多少？10個(gè)十萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)呢？讓學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器，由以前學(xué)過(guò)的十進(jìn)制進(jìn)行推測(cè)，教師則在學(xué)生回答的過(guò)程中板書(shū)出：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，并讓學(xué)生齊讀一遍，教師再說(shuō)明：這里的十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)就是我們新認(rèn)識(shí)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2．認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
這幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣是怎樣的？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自學(xué)86頁(yè)最下方，完成數(shù)位順序表的填寫(xiě)。
3．撥珠寫(xiě)數(shù)。
教師再拿出計(jì)數(shù)器，將話題回到例題，問(wèn)：七十七萬(wàn)是多少？如果學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，教師適當(dāng)引導(dǎo)“七十七萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)？”，并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學(xué)生觀察自己是否撥對(duì)。教師再問(wèn)：77個(gè)萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)？（教師讓學(xué)生在隨堂本上試著寫(xiě)一寫(xiě)，如果有困難，可以對(duì)著計(jì)數(shù)器寫(xiě)）。
接著全班交流是怎樣寫(xiě)77萬(wàn)的，并說(shuō)說(shuō)為什么后面寫(xiě)4個(gè)0。
由于學(xué)生已有了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“9024個(gè)萬(wàn)”、“1142個(gè)萬(wàn)”，教師完全放手讓學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補(bǔ)充板書(shū)出寫(xiě)法。
最后讓學(xué)生觀察板書(shū)中的幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)，說(shuō)說(shuō)能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個(gè)0，有多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少，個(gè)級(jí)上寫(xiě)4個(gè)0。
（三）鞏固應(yīng)用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學(xué)生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時(shí)不出錯(cuò)呢？（教師在此可建議學(xué)生先對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分級(jí)，并利用板書(shū)中的整萬(wàn)數(shù)用虛線進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到分級(jí)的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學(xué)生在書(shū)上完成，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。
3．“想想做做”第1題。
全班學(xué)生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎(chǔ)上，再組織同桌互相出一個(gè)整萬(wàn)數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當(dāng)小老師判斷對(duì)錯(cuò)。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)是多少個(gè)萬(wàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相看一看，交流時(shí)直接視頻展示學(xué)生作業(yè)，并回答出多少個(gè)萬(wàn)是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學(xué)生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)就是前一個(gè)末尾添4個(gè)0，也可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)在讀時(shí)就是在前一個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上多讀一個(gè)“萬(wàn)”，還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應(yīng)該予以及時(shí)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，同時(shí)提醒學(xué)生在讀數(shù)時(shí)要仔細(xì)，遇到對(duì)分級(jí)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并以一組為例追問(wèn)：85表示85個(gè)什么？850000表示85個(gè)什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬(wàn)、9024萬(wàn)等這些整萬(wàn)數(shù)在生活中我們常看到或聽(tīng)到，不過(guò)，生活中的大數(shù)值不是只有整萬(wàn)數(shù)，請(qǐng)你利用各種途徑，去找一些關(guān)于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來(lái)交流。
七十七萬(wàn)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
77個(gè)萬(wàn)770000。
九千零二十四萬(wàn)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
9024個(gè)萬(wàn)90240000。
一千一百四十二萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
1142個(gè)萬(wàn)1140。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇八
“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。
1、教材分析。
義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這局部知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是同學(xué)已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對(duì)三年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與局部的關(guān)系，小同學(xué)較難理解。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)以上分析和《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的.意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各局部名稱。
（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，動(dòng)手操作能力，和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇九
基于對(duì)教材的分析、理解，我從三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索整萬(wàn)數(shù)的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)，知道整萬(wàn)數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，明確萬(wàn)級(jí)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會(huì)按一定要求和順序數(shù)整萬(wàn)數(shù)。
2、增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)法遷移能力，提高同學(xué)間合作交流的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應(yīng)用，在探究、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)、數(shù)整萬(wàn)數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬(wàn)數(shù)所表示的意義。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動(dòng)自主探究新知，并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到生活中找整萬(wàn)數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“大課堂”的理念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
1、根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，我打算在課開(kāi)始先采用“談話法”導(dǎo)入，讓學(xué)生知道改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再在談話的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學(xué)生初步感知大數(shù)值。新知學(xué)習(xí)階段，我打算主要采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的意義、讀法、寫(xiě)法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學(xué)法服務(wù)，并最終達(dá)到和諧統(tǒng)一。
2、學(xué)法上，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。對(duì)本課而言，這三者也必將成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)撥、讀、寫(xiě)、數(shù)、說(shuō)、比等學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)”的課堂，對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，我打算讓學(xué)生通過(guò)“自學(xué)法”閱讀教材，再進(jìn)行交流，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）談話導(dǎo)入，情境揭題（約3分鐘）。
1、課一開(kāi)始，我想邊點(diǎn)擊課件邊和學(xué)生進(jìn)行談話：還記得祖國(guó)60歲生日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)上那熱鬧非凡的場(chǎng)景嗎？是啊，改革開(kāi)放30年來(lái)，我們?nèi)珖?guó)各族人民用智慧和勤勞創(chuàng)造了許多令世人矚目的成績(jī)。無(wú)論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進(jìn)，都讓中國(guó)在世界的舞臺(tái)上揚(yáng)眉吐氣。我們應(yīng)該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，我們國(guó)家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來(lái)。下面我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，初步預(yù)設(shè)需要20分鐘左右，主要分3步進(jìn)行）。
1、利用計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)新計(jì)數(shù)單位。
教師拿出計(jì)數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書(shū)追問(wèn)：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)到底是多少？怎么寫(xiě)呢？這節(jié)課我們就一起利用計(jì)數(shù)器這個(gè)老朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)和研究整萬(wàn)數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)）。
接著，我想通過(guò)讓學(xué)生一起撥珠，并在撥珠的過(guò)程中回憶十進(jìn)制，最終在計(jì)數(shù)器萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，教師講述：我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，如果接著數(shù)下去，10個(gè)一萬(wàn)是多少？10個(gè)十萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)呢？讓學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器，由以前學(xué)過(guò)的十進(jìn)制進(jìn)行推測(cè)，教師則在學(xué)生回答的過(guò)程中板書(shū)出：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，并讓學(xué)生齊讀一遍，教師再說(shuō)明：這里的十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)就是我們新認(rèn)識(shí)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。
這幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣是怎樣的？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自學(xué)86頁(yè)最下方，完成數(shù)位順序表的填寫(xiě)。
3、撥珠寫(xiě)數(shù)。
教師再拿出計(jì)數(shù)器，將話題回到例題，問(wèn)：七十七萬(wàn)是多少？如果學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，教師適當(dāng)引導(dǎo)“七十七萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)？”，并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學(xué)生觀察自己是否撥對(duì)。教師再問(wèn)：77個(gè)萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)？（教師讓學(xué)生在隨堂本上試著寫(xiě)一寫(xiě)，如果有困難，可以對(duì)著計(jì)數(shù)器寫(xiě)）。
接著全班交流是怎樣寫(xiě)77萬(wàn)的，并說(shuō)說(shuō)為什么后面寫(xiě)4個(gè)0。
由于學(xué)生已有了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“9024個(gè)萬(wàn)”、“1142個(gè)萬(wàn)”，教師完全放手讓學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補(bǔ)充板書(shū)出寫(xiě)法。
最后讓學(xué)生觀察板書(shū)中的幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)，說(shuō)說(shuō)能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個(gè)0，有多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少，個(gè)級(jí)上寫(xiě)4個(gè)0。
（三）鞏固應(yīng)用，深化新知（約10分鐘）。
1、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時(shí)不出錯(cuò)呢？（教師在此可建議學(xué)生先對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分級(jí)，并利用板書(shū)中的整萬(wàn)數(shù)用虛線進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到分級(jí)的便利。）。
2、“想想做做”第5題。
直接讓學(xué)生在書(shū)上完成，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。
3、“想想做做”第1題。
全班學(xué)生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎(chǔ)上，再組織同桌互相出一個(gè)整萬(wàn)數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當(dāng)小老師判斷對(duì)錯(cuò)。
4、“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)是多少個(gè)萬(wàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相看一看，交流時(shí)直接視頻展示學(xué)生作業(yè)，并回答出多少個(gè)萬(wàn)是多少。
5、“想想做做”第3題。
讓學(xué)生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)就是前一個(gè)末尾添4個(gè)0，也可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)在讀時(shí)就是在前一個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上多讀一個(gè)“萬(wàn)”，還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應(yīng)該予以及時(shí)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，同時(shí)提醒學(xué)生在讀數(shù)時(shí)要仔細(xì)，遇到對(duì)分級(jí)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并以一組為例追問(wèn)：85表示85個(gè)什么？850000表示85個(gè)什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸（約2分鐘）。
2、像77萬(wàn)、9024萬(wàn)等這些整萬(wàn)數(shù)在生活中我們?？吹交蚵?tīng)到，不過(guò)，生活中的大數(shù)值不是只有整萬(wàn)數(shù)，請(qǐng)你利用各種途徑，去找一些關(guān)于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來(lái)交流。
七十七萬(wàn)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
77個(gè)萬(wàn)770000。
九千零二十四萬(wàn)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
9024個(gè)萬(wàn)90240000。
一千一百四十二萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
1142個(gè)萬(wàn)11420000。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情景，來(lái)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法目標(biāo)）借助熟悉的`生活情境，在親歷與合作中，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、（情感目標(biāo)）感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
（三）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
（四）說(shuō)教學(xué)理念：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了。可見(jiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生自主探索，合作交流，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（五）說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、課件。
（一）導(dǎo)入。
1、教師說(shuō)出下面幾句話，請(qǐng)學(xué)生一次說(shuō)出與它相反意思的話。向上看，向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元。
2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，讓學(xué)生讀一讀溫度計(jì)上的數(shù)。
（二）探求新知。
1、教學(xué)例1。
（1）根據(jù)例1的情況提問(wèn)：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢？學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
（2）思考：16攝氏度和—16攝氏度的意義是否相同？16攝氏度是零上16攝氏度，從而使學(xué)生體會(huì)零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準(zhǔn)的，是一對(duì)相反意義的量。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確零上16攝氏度和零下16攝氏度的寫(xiě)法以及讀法。
2、教學(xué)例2學(xué)生自學(xué)，理解存入和支出的含義及表示法。
3、初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
首先要求把剛才所寫(xiě)下的數(shù)進(jìn)行分類，通過(guò)學(xué)生間的交流使學(xué)生明白像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像—4、—11、—7、—155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
4、體會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，因此我充分利用具體的溫度計(jì)和海平面的示意圖，使學(xué)生體會(huì)“溫度計(jì)是以0攝氏度為分界點(diǎn)，以上的溫度用正數(shù)表示，以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣，以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示?！?/p>
啟發(fā)學(xué)生思考：0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，他們的大小關(guān)系怎樣？
從而得到結(jié)論：0即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。所有正數(shù)都大于0，所有負(fù)數(shù)都小于0。
（三）回歸生活，拓展應(yīng)用－—應(yīng)用負(fù)數(shù)。既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：
1、基礎(chǔ)性練習(xí)。做一做1和2，區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)，并能正確表示正數(shù)負(fù)數(shù)。
2、綜合練習(xí)，完成書(shū)后練習(xí)一4———6。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。并能區(qū)分它們之間的大小。
3、拓展性練習(xí)。完成練習(xí)一3、7題。讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十一
一、教材分析：
反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對(duì)正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對(duì)比，也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個(gè)再知的過(guò)程，由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征，讓學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)有一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析:。
根據(jù)二期課改“以學(xué)生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。
因此把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.掌握反比例函數(shù)的概念，能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式；學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象；掌握?qǐng)D象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。
2.在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考及想象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的綜合能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:。
本堂課的重點(diǎn)是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì)；
難點(diǎn)則是如何抓住特征準(zhǔn)確畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)并制作了能動(dòng)態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作，積極參與并主動(dòng)探索函數(shù)性質(zhì)，幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。
四、教學(xué)方法:。
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的'年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)想采用問(wèn)題教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)法，用層層推進(jìn)的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，減少學(xué)生對(duì)新概念接受的困難，給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)中，還充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。
五、學(xué)法指導(dǎo):。
本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，從而可以幫助學(xué)生形成分析、對(duì)比、歸納的思想方法。在對(duì)比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)參與的樂(lè)趣，成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)引入——反函數(shù)解析式。
練習(xí)1：寫(xiě)出下列各題的關(guān)系式：
（1）正方形的周長(zhǎng)c和它的一邊的長(zhǎng)a之間的關(guān)系。
（3）矩形的面積為10時(shí)，它的長(zhǎng)x和寬y之間的關(guān)系。
（4）王師傅要生產(chǎn)100個(gè)零件，他的工作效率x和工作時(shí)間t之間的關(guān)系。
問(wèn)題1：請(qǐng)大家判斷一下，在我們寫(xiě)出來(lái)的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)？
問(wèn)題1主要是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的定義，為后面學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題2：那么請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下，其余兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式有什么共同點(diǎn)嗎？
通過(guò)問(wèn)題2來(lái)引出反比例函數(shù)的解析式。
（1）在列表過(guò)程中，x的值不能取0；取值可以由原點(diǎn)向兩側(cè)取相反數(shù)；可以適當(dāng)?shù)亩嗳∫恍c(diǎn)，方便連線2、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)一下我們?cè)诋?huà)圖象的過(guò)程中需要大家注意的地方.
（2）反比例函數(shù)圖象是光滑曲線。
（3)函數(shù)圖象只能是無(wú)限逼近y軸和x軸，永遠(yuǎn)不會(huì)和兩軸相交。
（二）作業(yè):。
基礎(chǔ)題：a冊(cè)習(xí)題21.5提高題：同步72頁(yè)第14，15，16題。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十二
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說(shuō)明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過(guò)人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)。通過(guò)具體實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
2、借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。
3、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數(shù)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，但對(duì)小數(shù)的含義、讀寫(xiě)法都沒(méi)有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對(duì)小數(shù)的含義學(xué)生理解起來(lái)有還有就一定難度，教學(xué)時(shí)要借助現(xiàn)實(shí)背景和具體的量去認(rèn)識(shí)。
本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識(shí)遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
（一）結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、激趣導(dǎo)入，引出小數(shù)。
新課開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，用動(dòng)畫(huà)的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問(wèn)學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)讀小數(shù)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)小數(shù)？并出示書(shū)中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些小數(shù)和我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
以3.45這個(gè)小數(shù)為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。
（二）借助米尺，初識(shí)小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問(wèn)題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出1米3分米等于1、3米，但說(shuō)不清原因。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫(xiě)成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對(duì)小數(shù)含義的理解。
然后問(wèn)學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請(qǐng)你寫(xiě)在本上，從而教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法。
接著讓兩人一組采用一問(wèn)一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過(guò)學(xué)生的觀察思考，直觀感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學(xué)到這例1的問(wèn)題學(xué)生會(huì)很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)1.3米表示的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
鞏固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)
1、完成課本92頁(yè)做一做。
2、填一填，畫(huà)一畫(huà)。
3、在數(shù)軸上寫(xiě)出相應(yīng)的小數(shù)。
所有的習(xí)題設(shè)計(jì)都是為了加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫(xiě)法，其中第一題的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（四）全課總結(jié)，分享收獲
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十三
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
本課是整個(gè)單元的起始課，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減計(jì)算起著至關(guān)重要的作用，認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。
基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小。
（2）通過(guò)觀察、操作，交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（3）通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
（1）充分利用教材提供的素材展開(kāi)教學(xué)。
本課中我把主題圖中提供的豐富的素材作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)、鞏固練習(xí)的資源點(diǎn)貫穿教學(xué)的始終。如在導(dǎo)入新課觀察主題圖分西瓜的情境中，創(chuàng)設(shè)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需求；在例1中用主題圖中分月餅的情境認(rèn)識(shí)1/2、1／4；在例2中用折紙的活動(dòng)情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一；在練習(xí)中用分?jǐn)?shù)描述主題圖，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。
（2）以數(shù)的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展為主線，使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的形成過(guò)程。
本節(jié)課，我充分利用教材主題圖提供的素材,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，實(shí)現(xiàn)整數(shù)到分?jǐn)?shù)的逐步擴(kuò)展:。
首先，通過(guò)分月餅，初步認(rèn)識(shí)1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)到擴(kuò)展到1／2。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分月餅，逐漸類推出1/4，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除了有1/2還有1/4。并通過(guò)想象月餅被平均分成5份、6份……，每一份能用幾分之一表示，推測(cè)出有無(wú)數(shù)個(gè)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)模型。
然后，學(xué)生在折1/4中進(jìn)一步理解1／4后，讓他們折喜歡的分?jǐn)?shù)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到更多新的幾分之一，以驗(yàn)證有無(wú)數(shù)個(gè)幾分之一。
最后在練習(xí)中，我還有意識(shí)的安排了一個(gè)拓展，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)幾分之幾，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
這些有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，既讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念形成的過(guò)程，又使學(xué)生感受到數(shù)是在不斷擴(kuò)展的數(shù)學(xué)思想。
（3）注重動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。
本課我通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在分一分、折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的操作中實(shí)現(xiàn)由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在操作、比較、推理、交流中逐步形成并直觀的建立起幾分之一的數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用2、3、7、8等整數(shù)來(lái)描述所看到的人、樹(shù)、鴿子等的數(shù)量。這時(shí)老師指著圖中分西瓜的部分問(wèn)學(xué)生“每個(gè)小朋友手里拿的是一個(gè)西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來(lái)表示它的個(gè)數(shù)呢？”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，已有知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，渴望用一個(gè)新的數(shù)表示，為學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展埋下伏筆。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題。
二、自主參與，探索新知。
（1/2）利用主題圖中分月餅的情境教學(xué)。用“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們分月餅的時(shí)候在說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問(wèn)題來(lái)使學(xué)生來(lái)理解平均分，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進(jìn)一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ)。然后教師直接指出，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示，認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)1/2。讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)說(shuō)1/2的含義。在分一分和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2。
（1/4）分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個(gè)呢？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問(wèn)，還能不能用1／2表示呢？為什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，并試著用新的分?jǐn)?shù)來(lái)描述這一塊月餅與整個(gè)月餅的關(guān)系，借助于1/2的認(rèn)識(shí)，類推出1／4，同時(shí)指著其它幾塊逐一提問(wèn)“這一塊是它的幾分之幾呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了第一次擴(kuò)展：從1/2——1／4。
此時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅。
平均分成5份、6份、10份……時(shí)，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
課本93頁(yè)“做一做”第一題，96頁(yè)練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí)，進(jìn)一步理解幾分之一的含義。使學(xué)生直觀看到無(wú)論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一。
（二）教學(xué)例2。
好玩好動(dòng)是孩子的天性。在初步認(rèn)識(shí)1/2、1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過(guò)折和說(shuō)的過(guò)程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對(duì)1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)——平均分。
折1／幾。
此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1／2，又認(rèn)識(shí)了1／4，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個(gè)呢？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動(dòng)。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一。對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2、1/4擴(kuò)展到了幾分之一。
（三）教學(xué)例3。
為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖，學(xué)生能很快比出大小，通過(guò)比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會(huì)和感悟。如：不同的物體可以表示同一個(gè)分?jǐn)?shù)，同一個(gè)物體可以表示不同的分?jǐn)?shù)；平均分的份數(shù)越多，每一份越少，平均分的份數(shù)越少，則每份越多。比一比的活動(dòng)，力求從不另一個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
隨后出示：基本練習(xí)第95頁(yè)“做一做”第2題，由學(xué)生獨(dú)立完成。
在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變，滲透數(shù)學(xué)文化思想。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)了幾分之一，我們?cè)賮?lái)看看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？
使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾？能還是不能？在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，幫助學(xué)生建立幾分之一的表象和描述幾分之一的.含義。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十四
1.說(shuō)課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”第一課時(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析：
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
（1）運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫(xiě)法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的.分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù).
1、讓我們一起去商店看一看，價(jià)簽上的數(shù)，你見(jiàn)過(guò)嗎？
2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書(shū)課題）。
（二）探究新知。
1、這些老朋友都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)啦！
這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？
大家讀的都很好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？
（可以結(jié)合25.25來(lái)讀）。
3、現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學(xué)們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價(jià)錢(qián)到底是幾元幾角幾分呢？（填表）。
5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過(guò)來(lái)把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會(huì)嗎？
1、1角=（）元。
2、借助課件理解意義：
因?yàn)?元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分?jǐn)?shù)表示是。
1／10元，寫(xiě)成小數(shù)是0.1元。
3、學(xué)生數(shù)算理。
4、有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，6角呢？
6角=()元。
9角=（）元。
5、1分等于幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
1、1.3米和1.30米有什么不同？
2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
3、介紹劉徽。
4、練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)（第五單元）《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué)，教材分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的是一個(gè)原發(fā)性概念，因此要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展，是一次質(zhì)的飛躍，無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別。
對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸；對(duì)于分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清楚，對(duì)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義認(rèn)識(shí)不清。
參照新課標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
（1）知識(shí)與技能：在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)用折紙，涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來(lái)表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會(huì)產(chǎn)生困惑，半個(gè)蛋糕該怎么表示呢？這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們?cè)诰唧w情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個(gè)”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對(duì)自己的作品進(jìn)行解釋，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個(gè)長(zhǎng)方形紙平均分成兩份，涂出長(zhǎng)方形紙的1/2。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě)，教師在明確分?jǐn)?shù)各部分表示的意義時(shí)向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺(tái)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造，拓展知識(shí)。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2后，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行折一折，畫(huà)一畫(huà)的游戲：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進(jìn)行對(duì)比。提問(wèn)學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來(lái)表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
學(xué)生了解了1/4后，我接著提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能用自己喜歡的方式通過(guò)手中的材料把它表示出來(lái)呢？學(xué)生可以表示出來(lái)幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。然后師生互動(dòng)，學(xué)生展示自己的想法，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的圖形貼在黑板上并寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3、練一練：這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，主要考察學(xué)會(huì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）。
（三）實(shí)踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲。國(guó)王給他的三個(gè)兒子分田地，涂色部分表示三個(gè)兒子分得的田地，先不畫(huà)出等分線，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對(duì)后再畫(huà)出等分線，并比較三塊田地的大小。這個(gè)游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，同時(shí)也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：
1、我學(xué)會(huì)了什么？
2、我體會(huì)到了什么？
3、我還有哪些問(wèn)題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思，所想。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評(píng)價(jià)，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；能創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于：
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。活動(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
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