總結(jié)是思考的結(jié)果，是對經(jīng)歷和經(jīng)驗的理性反思。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個學(xué)生都應(yīng)該思考的問題。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇一
審視周圍的環(huán)境，一切都是設(shè)計。無論你是在逛街，還是待在家里，不管你是在博物館、辦公室、公交上還是其他什么地方，設(shè)計無處不在。在這樣的環(huán)境中，幾乎沒有純粹自然的東西。我們的生活已經(jīng)完全適應(yīng)了這種或那種人為設(shè)計的結(jié)果，我們所定居的這個世界的形式或結(jié)構(gòu)不可避免地淪為了人類設(shè)計的結(jié)果，所以我們有必要去探討設(shè)計，更重要的是設(shè)計背后的設(shè)計思維。傳統(tǒng)的設(shè)計觀念主要關(guān)注和主要表現(xiàn)的都只是外觀設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、包裝設(shè)計等，它們主要強(qiáng)調(diào)的都是外觀設(shè)計，很多設(shè)計師也已經(jīng)意識到并且也一直在強(qiáng)調(diào)設(shè)計不僅僅是外觀，最重要的是背后的設(shè)計理念和設(shè)計思維，真正能夠帶來改變和創(chuàng)新的是設(shè)計思維，我們要懂得，設(shè)計的職責(zé)、道德、責(zé)任，設(shè)計不是造型、不是裝飾，是解決問題。柳冠中說，設(shè)計看起來是在造物，其實是在講述故事，在編輯一幕一幕的故事，它是一個過程，這個故事、這個過程一直在探索不同環(huán)境、條件、時間下人們的不同需求不同問題。而我們只有運(yùn)用我們的設(shè)計思維才能更好的`編輯這個故事，所以設(shè)計思維強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一個是問題和解決問題，還有一個是人，我們要以人為中心，關(guān)心這個社會存在的問題，肩負(fù)起設(shè)計師的責(zé)任，使人們的生活更美好。
1設(shè)計思維是以解決問題和創(chuàng)新為中心的。
研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)計師活動明顯區(qū)別于典型的科學(xué)家或者是學(xué)者的活動，科學(xué)家通過分析解決問題，而設(shè)計師通過綜合手段解決問題，科學(xué)方法是用來發(fā)現(xiàn)客觀事物的一種行為模式，而設(shè)計是用來發(fā)明創(chuàng)造的一種行為模式，科學(xué)是分析的過程，設(shè)計是創(chuàng)造的過程，將設(shè)計理論構(gòu)建于不恰當(dāng)?shù)倪壿嫹妒胶涂茖W(xué)范式是錯誤的。邏輯探究的是抽象事物，科學(xué)探究的是客觀存在的事物，而設(shè)計創(chuàng)造了新事物，設(shè)計本身就是具有探索性質(zhì)的創(chuàng)新活動。設(shè)計思維要求設(shè)計師理解問題產(chǎn)生的背景、能夠催生洞察力及解決方法，并能夠理性地分析和找出最合適的解決方案，在面對眾多需求的時候，學(xué)會做減法，利用各類定性、定量分析，來尋找用戶的最痛點(diǎn)，找到和諧和本質(zhì)的問題和需求，然后找到對應(yīng)的解決方案。
無印良品在設(shè)計界一直具有很高的設(shè)計地位，對用戶的深入觀察與研究，解決產(chǎn)品中存在的問題，產(chǎn)品注重純樸、簡潔、環(huán)保、以人為本等理念，在包裝與產(chǎn)品設(shè)計上皆無品牌標(biāo)志，還有無印良品品牌的創(chuàng)新，無品牌觀念，這些好的設(shè)計理念，從無到有，以少勝多，設(shè)計思維已然已經(jīng)成為公司的戰(zhàn)略措施。
2設(shè)計思維強(qiáng)調(diào)以人為本，并且關(guān)注社會問題。
設(shè)計天生就是為別人在做事情，縱然同樣需要觀察和思考，但是這種觀察和思考不是為了表現(xiàn)設(shè)計師的自我，而是為了更好地服務(wù)于某個用戶群，因而設(shè)計師了解用戶就變得非常重要。設(shè)計思維是一種思考問題的方式，而這種方式也是圍繞著人，圍繞著用戶展開的。設(shè)計要探索的是人在不同環(huán)境、條件、時間等因素下的需求。
對于設(shè)計的評價和分析分為三個層次，第一個層次，解決生存問題，衣食住行的問題。第二個層次，炫耀身份地位，對科技娛樂享受的追求。第三個層次，我們要節(jié)制，適可而止，關(guān)注弱勢群體，引導(dǎo)人類社會健康、合理、可持續(xù)生存發(fā)展的需求。智能手機(jī)的使用范圍已經(jīng)布滿全世界，圍繞弱勢群體的設(shè)計也越來越多，視力障礙者可以通過語音指令進(jìn)行讀寫操作，可以用攝像頭(結(jié)合語音)識別鈔票面值，用gps等導(dǎo)航應(yīng)用定位，voiceover是iphone的一項無障礙輔助功能，蘋果稱這是全球首個“基于手勢的屏幕閱讀技術(shù)”，盲人可借助多種手勢使用設(shè)備。例如，當(dāng)用一個手指滑動屏幕時，iphone就會逐個讀出手指經(jīng)過的應(yīng)用;打開閱讀類應(yīng)用后，用兩個手指從上往下滑動，即可聽到閱讀文章內(nèi)容的語音。此外，iphone還支持40種可通過藍(lán)牙連接的盲文鍵盤。
結(jié)語。
“手里拿著錘子，看什么都是釘子”，這里錘子是方法和工具，釘釘子是目的。設(shè)計思維也是一種方法，我們很自然地會想把它用到各個方面，不僅僅是產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、包裝設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等，也包括我們生活中遇到的問題和一些社會問題。當(dāng)然，不能被方法所累，要時刻牢記目的。我們要使用感性和理性相互結(jié)合的手段來解決人們的問題，并且要技術(shù)上可實現(xiàn)，通過可行商業(yè)戰(zhàn)略可將其(結(jié)果)轉(zhuǎn)化成消費(fèi)者價值和市場機(jī)會，我們僅僅把設(shè)計喻為一次藝術(shù)的自我旅行或一把銷售工具是不夠的，設(shè)計的任務(wù)就是要對人類變化著的需求做出敏感的、智慧的、富于想象力的回應(yīng)，善用新技術(shù)，設(shè)計出新的生產(chǎn)方式、新的服務(wù)模式，從而帶來社會的改變、人類的改變。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會文明程度的不斷提升，環(huán)境保護(hù)越來越被人們廣泛熱議和關(guān)注，創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境、保護(hù)美好環(huán)境逐漸成為全世界人們共同的義務(wù)。幼兒是祖國的希望和未來，幼兒環(huán)保教育和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識意義重大，影響深遠(yuǎn)。
作為幼兒教師，在起點(diǎn)上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保技能，我們責(zé)無旁貸、義不容辭。根據(jù)當(dāng)代環(huán)境問題現(xiàn)實要求和學(xué)前教育工作實際，結(jié)合幼兒所處年齡階段的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做好環(huán)境保護(hù)教育工作。
幼兒教育工作者有這樣一種共識，“營造美的環(huán)境就能創(chuàng)造美的心理體驗，同時糟糕的環(huán)境則會導(dǎo)致不健康的心靈”。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對世界的認(rèn)識和看法主要靠外界環(huán)境的微妙變化、作用和影響逐步獲得，試想，一個雜物滿地、綠化不足、不講節(jié)約的幼兒園怎么能夠培養(yǎng)出幼兒積極的環(huán)保意識?一個教師隨意踩踏花草、不珍惜糧食、不愛護(hù)環(huán)境的幼兒園，怎么培養(yǎng)出愛護(hù)自然環(huán)境的幼兒?所以，為了幼兒能夠成長在健康、美好的環(huán)境中，必須創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要外因，它不僅是幼兒園環(huán)保教育的載體，還是幼兒園環(huán)保教育的顯性文化。幼兒園環(huán)境既是幼兒學(xué)習(xí)、活動的場地，又是陶冶師生心靈的無言之師。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個美好的環(huán)境，我認(rèn)為首先應(yīng)該重視綠色幼兒園的創(chuàng)設(shè)。綠色文化的配置，需要不斷增加幼兒園新綠，力爭做到綠化面積大、數(shù)量足、種類全，與周邊環(huán)境融合，為幼兒學(xué)習(xí)生活增色。其次是大力提倡盆景文化，引導(dǎo)師生進(jìn)行盆景培育、花卉栽種、根藝創(chuàng)作，通過形態(tài)豐富的盆景和根藝作品，營造良好的環(huán)保教育氛圍。再次，是要強(qiáng)化樓道文化，精心設(shè)計、合理謀劃、板塊明晰，安排生態(tài)、水資源、節(jié)能、環(huán)保、愛護(hù)地球母親等內(nèi)容的宣傳項目，讓幼兒園的墻壁都能發(fā)揮無聲的育人作用，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育良好環(huán)境。最后要大力構(gòu)建垃圾文化，教育倡導(dǎo)廢棄物回收，變廢為寶，幼兒教師示范帶動全體幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保及廢物利用習(xí)慣。幼兒園通過建設(shè)優(yōu)雅、舒適的文化環(huán)境，讓教師和幼兒都能充分感受外在的環(huán)境保護(hù)教育氣息，讓環(huán)境保護(hù)教育能夠真正從深層散發(fā)和融合，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化師生的環(huán)境保護(hù)意識。
幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，也絕非一日之功。我們在幼兒的環(huán)保教育中，應(yīng)該更加注重以一日生活的各個方面和要素為突破口，對幼兒的環(huán)保意識和行為進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓幼兒在不知不覺中形成自覺的環(huán)保習(xí)慣。按照幼兒一日生活的相關(guān)內(nèi)容，我們可以提出諸如“五會”“五不”的習(xí)慣要求，即學(xué)會用餐、不灑飯粒，學(xué)會回收分類廢棄物、不亂扔垃圾，學(xué)會自己如廁、不隨地扔垃圾，學(xué)會輕聲走路說話、不大聲喧鬧，學(xué)會節(jié)約用水、不浪費(fèi)水。平常學(xué)習(xí)生活中，教育和引導(dǎo)幼兒形成及時關(guān)燈、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)省紙張、珍惜糧食的習(xí)慣;平?；顒又?，通過帶領(lǐng)幼兒撿起幼兒園內(nèi)外果皮紙屑，隨時隨處把丟在地上的果皮紙屑撿起并送回垃圾桶，在各個班級設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎項，通過鼓舞和獎勵，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保行為，在園外集體活動中，糾正孩子們亂扔食品袋、果皮的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自己隨身攜帶垃圾袋，讓幼兒在整個活動中都能自覺主動收集廢棄物。同時，鼓勵幼兒隨時收集廢紙、廢易拉罐、費(fèi)飲料瓶等廢棄物，但不是把它們當(dāng)做垃圾扔掉，通過在手工制作課中利用廢棄物制作手工作品，教育幼兒形成廢物利用的習(xí)慣，也可以通過賣掉收集的廢棄物換錢后購買花草、圖畫等，讓幼兒懂得垃圾再生利用的道理，告訴孩子們這樣既能節(jié)約資源，又能減少環(huán)境污染。如果幼兒教師能夠日復(fù)一日地堅持，久而久之，幼兒就能自覺形成環(huán)保習(xí)慣，讓從小形成的文明健康的生活習(xí)慣收益終生。
為了教育引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步樹立環(huán)保意識，全面倡導(dǎo)綠色環(huán)保的`健康文明生活方式，在幼兒園環(huán)保教育中，我們可以環(huán)境節(jié)日為契機(jī)，組織開展多種環(huán)保主題活動，讓幼兒切身體會環(huán)保和節(jié)約的重要性，逐漸學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識和技能。
充分利用大自然的資源，組織開展“廢棄物利用”“多彩的葉子”等主題活動，組織幼兒進(jìn)行廢棄物手工制作，校內(nèi)外撿落葉、制作葉貼畫等環(huán)保活動，讓幼兒經(jīng)歷廢物變寶和一物多用的過程。通過廢棄物制作競賽、環(huán)保作品展覽等活動，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過開展小種植活動，帶領(lǐng)幼兒參與園內(nèi)花草種植區(qū)域的花苗培植，教師帶領(lǐng)幼兒一起培土、澆水，共同感受種植的快樂和幸福，還可以讓孩子們在家中與家長共同培植花苗，帶到學(xué)校共同綠化幼兒園。通過在各班組織開展“綠色環(huán)?！敝黝}繪畫、創(chuàng)作活動和環(huán)保標(biāo)志設(shè)計活動等，強(qiáng)化幼兒的綠色環(huán)保意識。在課堂中利用兒歌、詩歌或故事給幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色環(huán)保”的宣傳陣地，讓幼兒在故事或詩歌中體會“綠色環(huán)保”有多重要。通過大量的“綠色環(huán)?！睂ｎ}活動，培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識，幼兒再帶動他們的家長、乃至社會，通過這樣的以點(diǎn)帶面的方式，讓更多的人有了環(huán)保意識，共同加入到環(huán)保行動中來。
為不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育力度，我們可以借助幼兒熟悉的環(huán)境節(jié)日，開展各項環(huán)保教育活動，鞏固幼兒環(huán)保教育成效。每年的3月12日是植樹節(jié)，我們可以圍繞“樹木”開展環(huán)保教育活動，比如樹的分類、用途、與人類的關(guān)系、對環(huán)境的影響等活動。在“愛鳥周”中，要求幼兒收集鳥類信息，讓幼兒學(xué)會辨別益鳥和害鳥，在班級里布置鳥類專欄，激發(fā)幼兒保護(hù)鳥類的情感。在“世界水日”，可以組織孩子們觀看缺水后果的圖片和視頻，結(jié)合生活中具體的事例，讓幼兒用手中的畫筆展示自己家中是如何節(jié)水的。地球日，我們可以開展“我愛地球”活動，讓幼兒在圓形紙張上展示自己心中美麗地球的樣子，在繪畫中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。
只有得到家庭教育的呼應(yīng)和配合，幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育效果才能得到鞏固和提升。這就需要幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家長的溝通和聯(lián)系，讓家長明白環(huán)保教育中對幼兒及家長的相關(guān)要求，取得家長的配合和支持，共同鞏固環(huán)境保護(hù)教育成效。如要求家長言傳身教，用自身的環(huán)保行為影響孩子、教育孩子;要求家長多帶領(lǐng)孩子親近大自然，多給孩子講解環(huán)保方面的知識，激發(fā)孩子的環(huán)保情感等。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇三
學(xué)前班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓他們更快的適應(yīng)小學(xué)的生活是幼小銜接工作的關(guān)鍵所在。
在實施幼小銜接工作的同時既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點(diǎn)、社會環(huán)境等特點(diǎn)的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點(diǎn)是有著細(xì)微的相同和不同的，所以在幼小銜接時盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實現(xiàn)加強(qiáng)幼小的銜接。
一、時間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的`數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
四、語言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。
五、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作?？傊?，通過加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長達(dá)成了共識，統(tǒng)一認(rèn)識，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇四
【論文摘要】男幼兒教師在幼兒教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用?尤其是對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。因此?如何培養(yǎng)高素質(zhì)的男幼兒教師就成為我們研究的新課題。
【論文關(guān)鍵詞】男幼兒教師；個性心理；素質(zhì)能力。
學(xué)前教育，在新時期被定義為莫基教育，倍受世人的矚目。隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育本身的不斷改革，各個學(xué)科領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，各種教育機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行相應(yīng)的變革，以適應(yīng)社會的發(fā)展，幼兒園也不例外。近年來，男幼兒教師的出現(xiàn)打破了在幼兒教育領(lǐng)域女性一統(tǒng)天下的局面，一時之間褒貶不一。但隨著時間的推移，男幼兒教師的教育優(yōu)勢慢慢的顯現(xiàn)出來，但由于多方面因素的影響，這個“新生事物”的發(fā)展有些舉步為艱。
就我省的幼兒教師性別比例來看，基本是以女性為主，我國南方沿海地區(qū)在男幼兒教師培養(yǎng)和應(yīng)用方面做了一些嘗試，而世界發(fā)達(dá)國家，在他們的幼兒教師體系中都擁有一定比例的男教師，從他們的教育效果來看是成功的。中國傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，幼兒教師以女性為主，女性以其特有的耐心、細(xì)致、溫柔的特質(zhì)扮演著幼兒教育中的“慈母”形象，直至近年來人們逐漸發(fā)現(xiàn)“全女性”幼兒教育，對幼兒的心理發(fā)展帶來的負(fù)面影響，才開始研究男性在幼兒心理發(fā)展的重要作用。
男幼兒教師在幼教領(lǐng)域中到底處于什么樣的一個位置?該怎么培養(yǎng)?家長、幼兒園對他們又有那些要求呢?他們對幼兒的心理發(fā)展有什么樣的影響呢?就這些問題，我們經(jīng)過一年的實踐調(diào)查，總結(jié)歸納為以下幾個方面:。
一、男幼兒教師與女幼兒教師的個性差異及其對兒童心理發(fā)展的影響。
(一)男幼兒教師的個性特.飯。眾所周知，男性與生俱來的陽剛之氣，其勇敢、剛強(qiáng)、堅毅、豁達(dá)、開朗是其自身最大的優(yōu)點(diǎn)，大量的事實表明，幼兒所崇拜的是警察、解放軍、交警，這些以男人為主的職業(yè)角色，無論是在學(xué)習(xí)或游戲中，幼兒都會爭先恐后的模仿、學(xué)習(xí)。由于男性的個性特點(diǎn)，所以決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨(dú)特之處，例如:接力跑、甸甸爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭的游戲，而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此，跟男老師在一起不僅滿足了身體鍛煉的需要，而且也愉悅了心理，這種個性的形成對幼兒的心理發(fā)展至關(guān)重要。
具有良好的心理狀態(tài)和健康的身體才能稱之為健康，幼兒只有具備了勇敢、堅毅、剛強(qiáng)、豁達(dá)的性格，才不至于在今后的成長中懼怕挫折，失去信心和勇氣，幼兒也只有具備了這些個性特點(diǎn)，今后才能更積極面對生活，才能逐步向一個全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。
(二)男女幼兒教師的個性互補(bǔ)在幼兒教育方面的積極影響。當(dāng)然在男性的這些個性特點(diǎn)背后，也確實缺乏女性溫柔、細(xì)致的一面。這就形成了男幼兒教師與女幼兒教師在個性上的互補(bǔ)。比如在幼兒園的大班當(dāng)中，男性教師可以對幼兒的膽識、思維、科學(xué)等方面來進(jìn)行教育，而女性教師可以適當(dāng)進(jìn)行較平靜的教育活動和生活上的照料，這樣可以使教育方式進(jìn)一步完善化、科學(xué)化。男女幼)l教師的個性各有所長，他們的共同教育會使孩子的心理發(fā)展的更加健全。
二、男幼兒教師的師資現(xiàn)狀及其教學(xué)效果的調(diào)查。
(一)我國男幼兒教師的師資現(xiàn)狀調(diào)查。經(jīng)調(diào)查研究表明，男性涉人幼兒教育行業(yè)在中國幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中只是初露苗頭，所以從整個中國內(nèi)地來看不是很突出，只是個別的省、市幼兒園嘗試著聘請少量的男性幼兒教師，而且這些男幼兒教師當(dāng)中個別人既沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育的理論，也沒有幼兒教育的經(jīng)驗。但是，從各類媒體的報道來看社會反響和教育效果還不錯。初步的嘗試表明，男幼兒教師的培養(yǎng)和應(yīng)用，是可行的，也是必要的。
據(jù)有關(guān)資料表明，我國現(xiàn)有男幼兒教育師范生80余名，其中上海的第二幼兒師范學(xué)校為主體(約40余名)，可是從就業(yè)的情況來看，不是那么看好。另外，從男女幼兒教師的比例上也不是很對稱，在廣州，l60多所幼兒園28422名幼兒教師當(dāng)中，男性只有10幾名(包括園長)，由此可見其比例。而我們遼寧省，人數(shù)更是少之又少，在我們調(diào)查省內(nèi)9所幼兒園當(dāng)中男性教師為2人(其中1人為后勤人員)，經(jīng)計算，男女幼兒教師的比例為1:26。發(fā)達(dá)國家的男女幼兒教師的比例為:美國為10%;日本為8%;荷蘭、澳大利亞為6%。
(二)男幼兒教師的教學(xué)效果調(diào)查。由于諸多的原因，就讀幼兒師范學(xué)校的男生們在畢業(yè)或未畢業(yè)的時候都跳槽了，但仍有一些男幼兒教師堅持留在了幼兒園，實踐證明他們的教學(xué)效果是喜人的，例如，廣州的一所幼兒園，有一名男性教師，他是某體育學(xué)院的畢業(yè)生，在到幼兒園的一段時間后，承擔(dān)了全園的體育課，在記者采訪這些幼兒以及幼兒家長的時候，回答是這樣的，幼兒們都說“我們幼兒園里有一位會講故事的黃飛鴻，我們可喜歡他了”家長則說“聽說幼兒園有一位男老師，孩子回家后可愛運(yùn)動了，也不知這老師用的是什么魔法”在幼兒園園長的口中，我們真正的了解到男性教師的作用了，園長說“自從彭老師來到了我們園，幼兒園的氣氛一下子就提高了，孩子們特別喜歡體育課，并且讓孩子們的運(yùn)動細(xì)胞全部活動起來了?！?/p>
在本省的實地調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡男老師，在模擬課上，幼兒們表現(xiàn)的異?；钴S，在男老師的帶動下，就連平時沉默寡言的孩子也能夠站起來回答問題，可見男性幼兒教師的介入，會改變幼兒園的教學(xué)模式，給幼兒園教育帶來更多的樂趣，幼兒也會在這種輕松愉快的氛圍下健康成長。
三、幼兒園和幼兒家長對男幼兒教師的著法的調(diào)查。
(一)幼兒家長對男幼兒教師的看法。我們在對126位家長的調(diào)查當(dāng)中，共有1乃位家長接受了調(diào)查，其中提倡應(yīng)當(dāng)發(fā)展男性幼兒教師的約占83%，表示有沒有都一樣的占30la，持反對的家長占}40}a。其中，提倡發(fā)展男幼教的家長認(rèn)為，男性教師是未來學(xué)前教育的必然發(fā)展現(xiàn)象，因為男性的思維、膽識、開朗、勇敢、剛強(qiáng)都是幼兒健康發(fā)展的必要條件，并且相信男性會給自己的孩子帶來良好的作用，但是反對男性的家長認(rèn)為男性沒有那么持久的愛心和細(xì)心。
(二)幼兒園對男幼兒教師的看法。在對省內(nèi)9所幼兒園的調(diào)查中，有8所幼兒園表示需要男幼兒教師。幼兒園園長首先肯定男幼兒教師的性別優(yōu)勢，他們對幼兒心理、健康等方面的影響，是女老師很難達(dá)到的。但因為目前幼兒園仍以女老師為主，所以在管理上存在著一定的問題，此外，由于幼兒家長不同的看法，所以男幼兒教師的教育教學(xué)領(lǐng)域受到局限。因此大多數(shù)的幼兒園還是希望男幼兒教師在幼兒園中擔(dān)當(dāng)體育教育、美術(shù)教育、電教、行政管理這一類的工作。同時多數(shù)的園長也表示，很關(guān)注將男幼兒教師引人幼兒園教育的發(fā)展趨勢，肯定男幼兒教師必將在今后幼兒的培養(yǎng)方面發(fā)揮無可替代的作用。
四、對男幼兒教師的素質(zhì)、能力等方面的要求。
(一)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，發(fā)揮男性特有的性別優(yōu)勢。例如，對幼兒來說，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，他們的依賴性很強(qiáng)，遇到困難時總是先找父母，平時對母親撒嬌等。因此對他們的培養(yǎng)教育需要相當(dāng)?shù)哪托暮蛺坌?，而女幼兒教師母性的關(guān)愛具備了這樣的優(yōu)勢，這也正是男性幼兒教師需要具備的一種能力。只有憑借這種剛?cè)岵?jì)的個性特點(diǎn)，充分的運(yùn)用到教育過程中去，才能更好的促進(jìn)幼兒個性的均衡發(fā)展，避免幼兒軟弱、依賴、自私等不良個性傾向的產(chǎn)生。
(二)幼兒園管理及科研能力的掌握。首先，隨著人們對幼兒教育的重視，幼兒教育的目的、方法不斷的在變化和發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教孩子會寫幾個字、會算幾道題、會背幾首詩的目的，以幼兒為中心，從健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面對他們進(jìn)行全面的教育成為了幼兒教育的.核心內(nèi)容。所以說，幼兒教師具有科研能力應(yīng)當(dāng)說是今后的發(fā)展趨勢。男性的思維特點(diǎn)是想法活躍，知識面寬，其理性認(rèn)識優(yōu)于感性認(rèn)識，所以男幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法、深人研究幼兒教育的新理論和最新動態(tài)等等，在現(xiàn)代幼兒園科研和教育過程中發(fā)揮重要的作用。
(三)幼兒因綜合教育活動能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握。幼兒園綜合教育活動能力是指幼兒教師在幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動中，融會貫通綜合運(yùn)用，組織活動的能力。男幼兒教師除應(yīng)具備最基本的組織幼兒活動的能力外，還應(yīng)發(fā)揮其知識儲備涉獵面廣的優(yōu)勢，憑借個性化的幼兒活動的組織方法，使幼兒教育活動能夠在不同層面上展開。
此外，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幼兒園教學(xué)中也被廣泛的應(yīng)用。男性的思維敏捷，對于課件的制作、微機(jī)的運(yùn)用等既感興趣，同時接受的也快，這些技能的掌握，促進(jìn)了幼兒教育科學(xué)化、現(xiàn)代化。從這點(diǎn)上看男幼兒教師在“一專多能”的道路上先行一步。這些能力的掌握，無疑會使社會、家長及幼兒園對男幼兒教師有更高的評價，同時也使男幼兒教師們在幼兒教育的廣闊領(lǐng)域中實現(xiàn)其遠(yuǎn)大抱負(fù)。
第一，必須愛孩子，熱愛幼兒教育這個工作。作為一名幼教工作者，愛心和耐心是必須具備的。只有這樣，才能樂于為幼兒著想，樂于了解幼兒的心理，并運(yùn)用各種幼兒教育的理論對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
第二，要為人師表，注意自己的言行舉止。因為幼兒容易模仿，特別是對男性幼兒教師，幼兒既喜歡又祟拜，所以更加愿意模仿。因此，男性教師必須注意自己的言行，避免對幼兒造成不良的影響。
(五)對男幼兒教師學(xué)歷和素質(zhì)方面的要求。在調(diào)查中，有82%的幼兒家長認(rèn)為男幼兒教師應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，3%的家長認(rèn)為應(yīng)具備高中學(xué)歷，巧%的家長認(rèn)為應(yīng)具備中專學(xué)歷，通過以上的數(shù)字可以看出幼兒家長對男教師的要求是相當(dāng)高的。學(xué)歷的要求的提高，證明對幼兒教師的素質(zhì)和修養(yǎng)要求的提高，這也是社會進(jìn)步和發(fā)展的具體體現(xiàn)，作為現(xiàn)代的幼教工作者只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，才能適應(yīng)社會的要求。
在素質(zhì)方面，大約有料%的家長希望男幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實際教育教學(xué)能力，即做帶班的教養(yǎng)員老師，還有16%的家長認(rèn)為男教師從事研究工作比較好，不需要直接接觸幼兒。
五、如何培養(yǎng)優(yōu)秀的男幼兒教師。
中國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，學(xué)前教育在教育變革的大背景下也在不斷進(jìn)行探索和改革。男幼兒教師的培養(yǎng)作為學(xué)前職業(yè)教育中的新生事物，其培養(yǎng)的方向、方法、內(nèi)容等都有待進(jìn)一步的探索。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng):。
(一)進(jìn)行有針對性的心理方面的教育，可采用分類分科的特殊輔導(dǎo)。一方面可根據(jù)幼兒教育的實際狀況，針對男幼兒教師的心理特點(diǎn)進(jìn)行幼兒心理方面的教育，使之具有針對性、可行性和實用性。
另一方面幫助男幼兒教師塑造良好的個性，使他們真正的了解幼教事業(yè)，做好充分的心理準(zhǔn)備，以適應(yīng)未來幼兒教育的要求。
(二)根據(jù)男幼兒教師的性別特點(diǎn)，發(fā)揮其性別優(yōu)勢，開設(shè)特色課程。例如，幼兒園的體育游戲、軍事知識、課件制作、自然科學(xué)、社會常識、歷史地理知識等課程。從知識層面彌補(bǔ)女幼兒教師的不足。
(三)培養(yǎng)男幼兒教師的綜合素質(zhì)。未來社會對于人才的需求是可塑性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)。在幼兒教育這個領(lǐng)域同樣也要求男幼兒教師具備這樣的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)開設(shè)綜合課程，使學(xué)生了解幼兒園的教育教學(xué)活動是一個動態(tài)的探求知識的過程，培養(yǎng)他們組織活動的開放性和靈活性，提高其綜合教育活動的能力。
在中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時期，幼兒教育作為奠基教育為未來社會的人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。人的塑造是立體的，對幼兒的培養(yǎng)不僅僅是生理上的，更應(yīng)該是心理上的，而男幼兒教師將對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的、無可替代的影響。我們有理由相信，男性介人幼教領(lǐng)域是一個必然的發(fā)展趨勢，而且隨著社會的發(fā)展、幼教改革的深人，男幼兒教師必將在幼兒教育領(lǐng)域展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，開創(chuàng)學(xué)前教育的新紀(jì)元。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇五
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨(dú)立意識的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來播新聞?；丶覝?zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。
每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)。
重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導(dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動的指導(dǎo)意見要求下，我們幼兒園及時調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
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淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇六
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。
二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認(rèn)識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實開展教育教學(xué)活動。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
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淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇七
摘要：結(jié)合當(dāng)前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，從多角度探討了化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中的問題，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出加強(qiáng)化工企業(yè)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施，希望對于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)管理；安全生產(chǎn)；解決對策。
當(dāng)前，化工企業(yè)的生產(chǎn)直接影響每個人的生活，化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們越來越關(guān)注化工企業(yè)生產(chǎn)中的安全問題?；ぐ踩a(chǎn)存在生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從技術(shù)和管理的角度來分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，并結(jié)合實際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產(chǎn)的安全性[1,2]?；て髽I(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)間的關(guān)系：第一,具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產(chǎn)技術(shù)管理工作。撇開技術(shù)來談化工生產(chǎn)是不現(xiàn)實的，但實際生產(chǎn)中不可避免存在諸多問題。為了進(jìn)一步控制對社會的不好影響，應(yīng)充分重視生產(chǎn)中的安全相關(guān)問題，重視化工生產(chǎn)安全管理工作。由此可見，化工安全生產(chǎn)和化工企業(yè)技術(shù)管理具有緊密聯(lián)系。第二，在化工企業(yè)生產(chǎn)管理中，應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求，滿足化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)需求，通過應(yīng)用正確的技術(shù)管理，有效地降低存在的化工產(chǎn)品安全性的問題，促進(jìn)化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產(chǎn)中出現(xiàn)，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進(jìn)一步保障人們的人身安全，應(yīng)該充分發(fā)揮化工生產(chǎn)技術(shù)管理的作用，重視化工生產(chǎn)的安全管理工作。所以，技術(shù)管理對于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中存在的問題。
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實。大量藥品存在于化工產(chǎn)品中，具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照相關(guān)部門的安全規(guī)定進(jìn)行處理操作。根據(jù)相應(yīng)大部分化工企業(yè)的實際情況，大部分沒有落實國家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經(jīng)常會造成很多問題出現(xiàn)，導(dǎo)致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經(jīng)允許的外來人員進(jìn)入，他們不具備化工生產(chǎn)的專業(yè)知識，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設(shè)置合理的獎懲模式，全方面落實好各項規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設(shè)而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質(zhì)能力較低。為了保障化工生產(chǎn)安全，則應(yīng)該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)，不重視培訓(xùn)工作，再加上工作人員沒有足夠的實踐經(jīng)驗，容易造成操作中各種問題出現(xiàn)，不能全面正確使用各項設(shè)備，對于出現(xiàn)問題的設(shè)備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產(chǎn)過程中，涉及到非常復(fù)雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險系數(shù)。這就要求工作人員在操作中應(yīng)該具備小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，避免因為自身的失誤而造成不必要損失。當(dāng)前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應(yīng)該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責(zé)任心方面的培養(yǎng)，對于化工生產(chǎn)的安全問題嚴(yán)加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識方面的問題，難以具備較高的責(zé)任心，并重視細(xì)節(jié)問題。僅僅簡單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經(jīng)過一段時間的影響，又會導(dǎo)致更加嚴(yán)重問題的產(chǎn)生。究其原因，主要包括：一是，化工生產(chǎn)中，并沒實現(xiàn)員工考評與安全制度相互結(jié)合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應(yīng)重視合理將安全管理部門設(shè)置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓(xùn)活動來加強(qiáng)安全意識的提升，了解學(xué)習(xí)緊急避免的常識。第五，違規(guī)操作以及設(shè)備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會造成事故產(chǎn)生，考慮到大部分涉及到都是化學(xué)藥品，具有較強(qiáng)的危險性。因此，在應(yīng)用過程中，一定要格外注意，嚴(yán)格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯誤操作。
2加強(qiáng)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施。
第一,保障安全管理制度落實到位。化工企業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國家相應(yīng)的安全制度，結(jié)合自身實際并不斷完善，從而制定出符合自身特點(diǎn)的安全管理制度。對于操作中每個細(xì)節(jié)進(jìn)行充分考慮，保障從每個環(huán)節(jié)中對于安全管理制度進(jìn)一步完善。化工企業(yè)應(yīng)該從各個細(xì)節(jié)落實好安全管理制度，并結(jié)合違反規(guī)定行為進(jìn)行必要的警示或者處罰，并積極開展相應(yīng)的安全教育，將安全意識貫徹落實在每位員工心中，保證應(yīng)用正確生產(chǎn)技術(shù)來避免出現(xiàn)類似的錯誤。第二，加強(qiáng)安全意識的提升。化工企業(yè)應(yīng)從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識相關(guān)方面的培訓(xùn)教育工作，不斷利用多種形式增強(qiáng)安全意識，可采用小視頻、宣傳頁來進(jìn)行安全知識的宣傳。在進(jìn)行員工的教育活動中，結(jié)合真實事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓(xùn)工作?；て髽I(yè)的安全管理制度并不能對于現(xiàn)實狀況進(jìn)行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應(yīng)該經(jīng)常性要求專家學(xué)者為工作人員進(jìn)行授課，提升專業(yè)業(yè)務(wù)知識以及技能水平，還應(yīng)定期組織參觀學(xué)習(xí)活動，利用實踐環(huán)節(jié)促進(jìn)工作人員業(yè)務(wù)能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設(shè)備檢修工作進(jìn)一步完善。在進(jìn)行設(shè)備購買過程中，應(yīng)符合實際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設(shè)備，并進(jìn)行專業(yè)化操作培訓(xùn)，保證員工能有效正確使用設(shè)備，避免因為操作設(shè)備失誤而造成的安全事故問題。
3結(jié)語。
通過上述分析，結(jié)合化工生產(chǎn)過程的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，化工安全生產(chǎn)和技術(shù)管理相互間具有相互影響、密切結(jié)合的聯(lián)系，因此，應(yīng)該結(jié)合化工企業(yè)的實際情況，嚴(yán)格遵照相應(yīng)規(guī)章制度來生產(chǎn)，保證化工機(jī)械設(shè)備的正常使用。化工企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況以及存在的問題，制定好相應(yīng)的應(yīng)急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實現(xiàn)化工產(chǎn)品的長期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學(xué)持續(xù)化前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇八
環(huán)境保護(hù)教育必須從幼兒抓起。在幼兒園中開展環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系，使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識，做個環(huán)保小衛(wèi)士，是我們幼教工作者的職責(zé)。幾年來，我們幼兒園對此進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。
在幼兒園中開展環(huán)境保護(hù)教育，首先要提高教師的認(rèn)識。我們通過組織教師學(xué)習(xí)、參觀、討論、聽輔導(dǎo)課、看電視等讓教師掌握有關(guān)環(huán)境及環(huán)境保護(hù)方面的知識，還把她們帶到大社會、大自然中去受教育，并組織她們創(chuàng)編有關(guān)幼兒環(huán)境保護(hù)教育的教材、文藝節(jié)目，增強(qiáng)她們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感，從而使她們對抓好幼兒環(huán)境保護(hù)教育形成共識，提高她們對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的自覺性。
環(huán)境保護(hù)教育一定要與創(chuàng)設(shè)幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的園風(fēng)結(jié)合起來進(jìn)行。我們不僅創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、使人有安全感的心理環(huán)境，同時積極創(chuàng)設(shè)幽雅、整潔、充滿生機(jī)的自然環(huán)境和促使幼兒動手動腦的活動環(huán)境。我們還讓幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動，盡可能讓他們通過與環(huán)境的相互作用去求得發(fā)展，并增長生活經(jīng)驗。
由于我們?yōu)橛變禾峁┝肆己玫男睦憝h(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境，小朋友愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境之情被激發(fā)出來了。在幼兒園里，小朋友都能做到愛護(hù)花草樹木，用心飼養(yǎng)好小動物，不在墻上亂畫，不亂丟紙屑和亂吐痰，并積極參加小菜地的勞動。
幼兒園進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須考慮幼兒年齡特征，切忌成人化。環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)不能過高，內(nèi)容應(yīng)是幼兒常見的、易于理解和接受的，也可介紹一些人們普遍關(guān)注的環(huán)境問題。同一課題在各年齡班應(yīng)有不同的教育要求。以認(rèn)識聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽不好聽的聲音，知道平時說話聲音要輕些，懂得保護(hù)嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護(hù)自己的聽力；大班要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，噪聲的危害及防止噪聲侵?jǐn)_的辦法，要求小朋友當(dāng)小宣傳員。
同一年齡的幼兒由于遺傳因素、教育和環(huán)境各異，實際發(fā)展水平也有差異。在環(huán)境保護(hù)教育中也應(yīng)承認(rèn)幼兒的這種差異，注意因人施教，加強(qiáng)觀察、輔導(dǎo)，重視在環(huán)境保護(hù)教育中發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
（一）以滲透為主。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育不宜單獨(dú)設(shè)學(xué)科，而應(yīng)把豐富多采的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動及日常生活中去。原有的教材可以與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來的，我們都有機(jī)地加以結(jié)合。如，在認(rèn)識空氣、聲音、水、電、動物、紙、樹、花時，我們結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動物，愛護(hù)花草樹木等方面的教育；在進(jìn)行語言教學(xué)、美工活動、音樂活動、體育活動、文藝演出、小實驗、參觀旅行時，也滲透環(huán)境保護(hù)教育。可以滲透環(huán)境保護(hù)教育的機(jī)會很多，關(guān)鍵是我們教師要當(dāng)“有心人”。
（二）以游戲為主。
我們認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)教育也一定要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)，在玩中受教育。如在結(jié)構(gòu)游戲中，我們老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐、酸奶杯、碎布、小石子等建造“大馬路”、“立交橋”、“樓房”、“公園”、“游樂場”、“體育館”、“幼兒園”等，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶作宣傳。
（一）認(rèn)知活動與養(yǎng)成教育相結(jié)合。
開展愛護(hù)花草樹木，愛清潔講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動，既需要幼兒對環(huán)境保護(hù)的知識有所了解，更需要他們養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。如，我們開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么樣流到我們家里的，并組織小朋友進(jìn)行污水與植物生長、清水與植物生長的對比實驗，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。開展這一活動后，小朋友洗手洗臉時不再浪費(fèi)水了，在家里也能注意關(guān)好水龍頭，還能提醒家人節(jié)約用水，請媽媽用洗過衣服的水沖廁所。
（二）幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。
幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長支持，讓家長了解對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性、可行性。我們通過召開家長會等形式，請家長參與幼兒園教育活動，如果把小朋友帶到公園、市場、立交橋等地方參觀游覽，讓孩子親身去感受不同的環(huán)境，啟發(fā)他們思考為什么有的環(huán)境美，有的環(huán)境臟、亂、差，怎樣才能使環(huán)境變美，使他們在大自然、大社會中萌發(fā)熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
（三）日常教育與專題教育活動相結(jié)合。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育雖然應(yīng)以滲透為主，但也要進(jìn)行一些必要的甚至是系列的專題教育活動。如我們在中班有“我愛襄陽”活動中進(jìn)行綠化襄陽、種樹種花的教育；在“襄陽的秋天”、“寒冷的冬天”等活動中進(jìn)行熱愛大自然、愛惜糧食的教育。大班的“減少垃圾”小專題活動，包括“廢物從哪里來”、“廢物多了會怎么樣”、“動腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容，通過展覽、繪畫、利用廢物等讓幼兒進(jìn)行美工制作、參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境，必須從我做起。
此外，我們還在愛鳥周、糧食日、世界地球日、世界環(huán)境日等各種環(huán)境紀(jì)念日中特意組織了一些活動。如，愛鳥周進(jìn)行“鳥兒鳥兒天上飛”的主題活動；在植樹節(jié)組織大班小朋友種樹、到大街上宣傳、舉辦“植樹造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班進(jìn)行了“我最喜歡的環(huán)境”、“救救地球”等美術(shù)創(chuàng)作活動；中班老師和小朋友、家長一起到植物園游覽、寫生、表演、游戲，感受大自然的美。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇九
我叫xxx，今年畢業(yè)于xx大學(xué)的音樂教育專業(yè)，以下是我為期一個月的實習(xí)個人自我鑒定。
為期一個月的教育實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個月的實習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實習(xí)對每一個準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的`實際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實習(xí)班主任兼音樂實習(xí)老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗，還深刻地體會到強(qiáng)烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實施過程中的困難性。
教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則;在講臺下更要注意保持教師的良好形象。我堅持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個班級保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時也要求學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實習(xí)教師的職責(zé)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實習(xí)師生的共同努力下，本次實習(xí)取得了圓滿成功。這次實習(xí)，實習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
通過本次的實習(xí)，我學(xué)到了很多，同時也認(rèn)識到了自己諸多的缺點(diǎn)與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業(yè)，時刻努力準(zhǔn)備著!
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，通過多年的一線美術(shù)教育工作，我感觸頗深,現(xiàn)總結(jié)如下：
剛參加工作的時候，可以用三個認(rèn)真來概括：認(rèn)認(rèn)真真的備課和講授，認(rèn)認(rèn)真真的板畫，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。一板一眼，在安靜的課堂上學(xué)生按照老師的范畫一筆一劃的描畫著，創(chuàng)作出千篇一律的作品，沒有創(chuàng)新更沒有自己的想法。評價一幅作品的好壞往往就是這幅畫畫的像還是不像，有沒有掌握教學(xué)大綱對學(xué)生的要求等等。理性知識太多，感性知識太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育專家們認(rèn)識到了教育的問題，并實施了新的教育改革，我有幸作為一名年輕教師，參加了新課改的多次培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，通過專家們精彩的講座，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，利用業(yè)余時間閱讀了大量的理論書籍，拓寬思路，還寫了不少關(guān)于課改精神的體會文章，在學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程中業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。
在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將過去隱形的目標(biāo)顯現(xiàn)出來，同時也淡化了一些顯性的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真鉆研教材，探索新的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研多媒體技術(shù)，掌握電腦操作系統(tǒng)，并能熟練使用microsoftoffice和pohtoshop等軟件制作課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，把美術(shù)課堂變成快樂輕松的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，變被動為主動，真正的做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
作為包河區(qū)小學(xué)美術(shù)備課組成員，使我經(jīng)常有機(jī)會與專家同行探討美術(shù)教學(xué)，了解更多更新的美術(shù)教學(xué)資訊，以利于更好的教學(xué)。在上市級觀摩課《螞蟻搬家》時，我結(jié)合了新的教學(xué)理念和精彩的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，悠揚(yáng)動聽的背景音樂，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)、制作精美的課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的作品很有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，得到了聽課專家和同行的一致好評。
10月，我參加了學(xué)?！洞蟀囝~條件下的自主合作探究性學(xué)習(xí)的研究》課題組;3月又參加了學(xué)校《應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》課題組，我積極參加課題組研討會，與課題組成員交流心得，并進(jìn)行階段性經(jīng)驗總結(jié)，撰寫心得和案例分析。
在工作期間，我不僅能完滿的完成教學(xué)任務(wù)，還能在業(yè)余時間為學(xué)校的環(huán)境布置出一份力，在包河區(qū)教育局創(chuàng)建“全國特色示范區(qū)”評估及驗收的兩次活動中，我和包河區(qū)其他幾位美術(shù)教師現(xiàn)場展示，在15分鐘內(nèi)現(xiàn)場描繪了美麗的包河區(qū)景貌，既展示了自己的才藝，又展示了衛(wèi)崗小學(xué)美術(shù)教師的風(fēng)采，為我校爭得了榮譽(yù)。并且運(yùn)用自己的特長為學(xué)校設(shè)計了標(biāo)志和展示學(xué)校課改工作的展板，將學(xué)校的工作全方位的展示出來。
認(rèn)真踏實的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，06年我獲得了包河區(qū)“骨干教師”的稱號，在區(qū)、市級論文評比、教師基本功大賽和課堂教學(xué)評比中均獲得了一等獎的好成績，輔導(dǎo)學(xué)生在各級繪畫比賽中也獲得了很好的成績，當(dāng)然我不能滿足現(xiàn)在獲得的這些榮譽(yù)和成績。
作為一名中青年教師，我還要繼續(xù)有計劃的學(xué)習(xí)閱讀教育理論書籍，并堅持寫教學(xué)隨筆，及時總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，樹立總的教育目標(biāo)和階段目標(biāo)并努力去實現(xiàn)這些目標(biāo)。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十
因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動。
1、組織教師方面的會議和學(xué)習(xí)活動。
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會。讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
2、組織家長方面座談、咨詢活動。
根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將“幼小銜接”的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對性地組織家長小組的教學(xué)開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。
1、時間上的互相靠攏。
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達(dá)能力的提高。
從語言環(huán)境上來講，珠海是一個比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。
5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。
在我園，特別是大班堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。
值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長。
6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)。
在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個月時間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實的學(xué)好拼音。
經(jīng)過以上的這些活動為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十一
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責(zé)任對幼兒的安全負(fù)責(zé)。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建定人定崗的管理模式我們實行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)，誰在崗，誰負(fù)責(zé)”的原則，將各項安全管理工作細(xì)化分解，具體責(zé)任到人；建立幼兒園安全工作的各項規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結(jié)合”“檢查和整改相結(jié)合”的安全管理制度，每學(xué)期由幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組對幼兒園的園舍、電線網(wǎng)線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進(jìn)行大檢查，不放過每一個角落，發(fā)動全體教師對教室里的電視機(jī)、桌椅再一次進(jìn)行仔細(xì)地排查，不放過每一個小螺絲釘。做到“及時檢查、及時整改、檢查和整改相結(jié)合”，為孩子和教職工營造一個安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預(yù)案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對全體教職工進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)教職工的緊迫感和責(zé)任感。進(jìn)行事例鮮明、內(nèi)容廣泛的安全專題培訓(xùn)。制定了機(jī)關(guān)幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應(yīng)該如何報告、急救和做好家長工作；通過急救培訓(xùn)的現(xiàn)場互動老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現(xiàn)場護(hù)理手法；通過觀看資料片，更使老師們認(rèn)識到：幼兒園很多意外事故主要還是當(dāng)事者責(zé)任心不強(qiáng)造成的，從而進(jìn)一步讓大家認(rèn)識到自己肩負(fù)責(zé)任的重大，只有引以為戒，加強(qiáng)責(zé)任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結(jié)合策略，全面落實檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設(shè)中，嚴(yán)格執(zhí)行人防、物防、技防新標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語音刷卡系統(tǒng)、全球眼定位監(jiān)控系統(tǒng)、紅外線防盜系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)，食堂煤氣泄露報警器、門衛(wèi)室110聯(lián)動報警系統(tǒng)；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負(fù)責(zé)檢查把關(guān)；食堂進(jìn)貨由具有國家認(rèn)證資質(zhì)的超市統(tǒng)一配送；所有幼兒活動場地均選用pvc防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔(dān)任安全檢查員巡視幼兒園各個樓層的活動狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬無一失。
在幼兒園教育《綱要》健康領(lǐng)域要求中指出：“知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，對孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)常識和能力的教育成為我園安全工作的一大特點(diǎn)。
1.開展生動形象的教育活動，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動，單純的說教效果幾乎為零。我們結(jié)合各個年齡階段幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，將苗小中大四個年齡層次分階段，創(chuàng)設(shè)形式多樣形象生動的教育活動向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識,使孩子相對避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識。我們播放相關(guān)的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預(yù)測的險情下應(yīng)該怎樣做。在我們每學(xué)期開學(xué)第一周周五的幼兒安全疏散演習(xí)日里，當(dāng)警笛響起，小朋友都會按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達(dá)安全地點(diǎn)，經(jīng)過多學(xué)期堅持訓(xùn)練，孩子們已能做到遭遇險情不慌張不害怕。
2.實施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認(rèn)識安全問題現(xiàn)實生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風(fēng)和日麗，如果孩子們不了解社會的復(fù)雜、人心的險惡，缺乏應(yīng)有的戒備心理和對事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯。因此，我們每學(xué)期制定班級安全教育活動周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動中運(yùn)用情景遷移現(xiàn)場直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現(xiàn)實世界的復(fù)雜性。
3.組織自救技能專題防護(hù)演練，訓(xùn)練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情。我們注重在平時有意識地教會孩子自救方法，人為地創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化孩子的自救意識。小班的情景游戲活動“小豬流鼻血了”，通過小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護(hù)電話，發(fā)出信號尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進(jìn)行隨機(jī)教育比專門的教育更具有說服力。如：小朋友每學(xué)年升班大都要換活動室的，到了新環(huán)境先請小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現(xiàn)如墻角的磚塊臺階上的破損，能夠發(fā)現(xiàn)有的部位釘子已經(jīng)露出來了。然后老師請小朋友想辦法解決，孩子們會想到拿錘子將釘子敲進(jìn)去，消除安全隱患。
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設(shè)備，建立全園接送刷卡聯(lián)動制，同時加大對門衛(wèi)工作和家長執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴(yán)格接送制度，明確接送時間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關(guān)。
2.提高家長安全意識，開展家長安全互動欄我們向家長發(fā)放《家長安全知識宣講報》，告之家長入園安全須知，積極引導(dǎo)家長參與到我們的幼兒安全教育活動中來。在家園互動《每月話題》欄目中，老師請家長們針對班級幼兒中存在的安全問題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導(dǎo)孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，形成共識，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護(hù)航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯(lián)系冊，通過家訪、電訪等形式，與家長聯(lián)系，及時提醒家長確保幼兒在家和外出時的安全。
3.組織各級安全培訓(xùn)，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識宣傳站，了解防火常識、滅火自救、火場逃生知識及滅火器的使用方法；并且進(jìn)行消防滅火的現(xiàn)場演習(xí)，使教職工們親身實踐體驗消防滅火的過程。南長交警為孩子們進(jìn)行了生動有趣的馬路安全教育，讓孩子們在愉快、好奇的情緒推動下，在不知不覺中獲得有益的安全知識。經(jīng)過實踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應(yīng)的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十二
如何與教師溝通是園長必備的素質(zhì)，在幼兒園管理工作中，大多園長與教師進(jìn)行溝通的主要方式是談話，如何讓談話真正發(fā)揮作用呢？園長們需要注意以下技巧和策略：
首先，談話前考慮清楚三點(diǎn)：為什么談？怎么談？談完之后怎么辦？理清楚了談話的目的，也就是談話需要解決的問題之后，再選擇談話的方式、地點(diǎn)以及策略。
如果是針對教師工作中出現(xiàn)的失誤，談話時則需要"一針見血"指出問題所在，與教師一起分析原因、產(chǎn)生的后果和影響，并提出明確的改進(jìn)措施。
案例：有一次幼兒園組織活動，班級臨時更改了活動時間，由于教師銜接上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致個別家長未接到活動時間更改通知，仍按原定時間接孩子。家長對教師的工作極度不滿，家人先后來找我投訴。得知事情原委后的隔天，我找到當(dāng)事教師，將家長反映的問題如實告知，讓她明白也許只是一點(diǎn)小事，但是會給家長帶來不便，也會讓家長對教師的責(zé)任心和信任度大打折扣。接下來，我與其一起分析問題出在哪一個環(huán)節(jié)上，提醒她應(yīng)該及時將相關(guān)的事宜記入交接班記錄本，避免因為遺忘而再次出現(xiàn)工作銜接上的失誤。
如果是針對教師近期工作的狀態(tài)，談話時則需要注重營造談話的氛圍，園長應(yīng)以"關(guān)懷"為主，以"聽"為策略，了解教師內(nèi)心的真實想法，并分享個人的經(jīng)驗和建議供其參考，從而幫助教師建立積極、健康的工作態(tài)度。
案例：我園的小林老師，工作一直很積極主動，可是有段時間，工作似乎不如以往細(xì)心，還時常心不在焉。在觀察了幾天后，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閑話題，許是環(huán)境很輕松舒適，聊著聊著小林老師就開始嘆氣，向我傾訴感情問題。了解到小林老師近期狀態(tài)不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓勵她盡快調(diào)整狀態(tài)，以愉快的心情來迎接每天的工作。第二天?？吹叫×掷蠋熓冀K微笑著組織一日活動，我非常欣慰，因為談話收到預(yù)期的效果。
如果是針對教師個人發(fā)展的談話，園長則需要做充分的調(diào)查和觀察，以便談話過程中能列舉教師的工作表現(xiàn)，有針對性地幫助其分析個人的優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。
案例：我園成立了"教師個性工作坊",讓每一位教師根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參與。有一位教師選擇了"科學(xué)工作坊",可是經(jīng)過一段時間的觀察，我覺得這位教師的優(yōu)勢在語言方面。于是，我約談了這位教師。我先請其談?wù)勊约涸诮M織數(shù)學(xué)活動時的困惑，然后再告訴她我的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如她在課堂上所呈現(xiàn)出來的語言組織的有效性，平日與家長溝通時的語言技巧等，談著談著，這位教師就對我說："園長，其實我覺得自己更擅長組織語言教學(xué)活動。"在我的啟發(fā)下，這位教師決定投身到語言活動領(lǐng)域的探索與嘗試。最后，我對她提出了期望，希望她多閱讀、多實踐、多分享。這位教師快速成長起來，成為我園語言學(xué)科帶頭人。
此外，除了注重談話過程，還應(yīng)注重談話之后的后續(xù)觀察。我們可以做一份談話記錄表格（附后），在一定時間內(nèi)對談話對象進(jìn)行觀察，看問題是否得到有效解決，如果已解決，則及時給予表揚(yáng)，一來對教師進(jìn)行鼓勵，二來讓教師真正感受到園長對她的關(guān)注和幫助。如果談話的問題未得到改善，園長則需要重新思考談話策略，直至真正達(dá)到談話的目的。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十三
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動機(jī)激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學(xué)動機(jī)對于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動機(jī)對于其專業(yè)知識的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動機(jī)有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動機(jī)有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗。
幼師教學(xué)動機(jī)可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學(xué)動機(jī)促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機(jī)的建議。
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點(diǎn)，幫助每一位教師正確認(rèn)識自己的責(zé)任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，校內(nèi)幼師之間要學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進(jìn)行座談討論學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評價體系等。同時要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，開展交流學(xué)習(xí)，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學(xué)者的交流會，大家取長補(bǔ)短。可以通過科研活動、優(yōu)質(zhì)課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學(xué)動機(jī)。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強(qiáng)其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系。
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統(tǒng)的評價主要是領(lǐng)導(dǎo)對老師的評價。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長、學(xué)生為一體的評價體系，使評價結(jié)果更加公平。其次，將標(biāo)準(zhǔn)評價與差異評價相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識等各不相同，所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內(nèi)容。例如評價內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全面考評。
3.尋找社會支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強(qiáng)其精神獎勵，例如，組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強(qiáng)幼師與家長、幼兒園、社會相關(guān)部門的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動機(jī)，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個性發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)知識、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗、個性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學(xué)校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關(guān)工作，有助于教學(xué)動機(jī)的激發(fā)。其次，性別對于教學(xué)動機(jī)有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學(xué)動機(jī)。
幼師教學(xué)動機(jī)直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和身心發(fā)展。為此，可通過構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關(guān)注幼師的個性發(fā)展等方法，不斷增強(qiáng)幼師的教學(xué)動機(jī)，提高幼師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十四
有一位園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好?！睂τ谖疫@樣一個面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望，這位園長對硬件和軟件的辯證關(guān)系還作了精辟的描述：：“硬件體現(xiàn)了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會長盛不衰?！碑?dāng)今社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競爭，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一個處在新時代的幼兒園園長，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對園委會標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長安心。
（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
（2）以關(guān)愛之心待人：社會的發(fā)展，是管理者對教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化，過去關(guān)注的是“我對你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會開展各種各樣的活動，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個大家庭的溫暖；而對教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，盡力公平地評價每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵教師展示自己的工作實績，并開辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個人的責(zé)任心和敬業(yè)心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會。
智慧來自于集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個團(tuán)結(jié)、實干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級組長、各班班長，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展她們個人的智慧風(fēng)格，鼓勵她們養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。
幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團(tuán)隊精神，以此來增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
（1）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個團(tuán)隊的首要條件，也是達(dá)成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團(tuán)隊活動的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和價值觀，強(qiáng)化教職工對團(tuán)隊管理的心理認(rèn)同感。
要使每一項工作都取得實效，關(guān)鍵在于注重過程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實驗幼兒園”等榮譽(yù)稱號。這些成績的獲得關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果！
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十五
感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，對孩子進(jìn)行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營造濃厚人文環(huán)境，開展各種感恩活動，創(chuàng)設(shè)有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
幼兒園;感恩教育;試析。
中華民族是五千年的文明之古國，歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當(dāng)頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對孩子進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價值和積極的意義。
1、家長的言行。
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來實現(xiàn)。家庭是孩子的第一個學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無意中，孩子們都會看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會在這樣的氛圍下，不自覺的表達(dá)自己的愛與關(guān)心。
2、老師的言行。
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”教師的一切言行都會在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過程中做大量耐心細(xì)致工作，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會前功盡棄，還可能會讓幼兒領(lǐng)會一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個孩子都有長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個孩子。我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻處?，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂?！弊尯⒆幽軓慕處熥陨淼难孕兄畜w會到，如在日常生活中，對個別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對比較嚴(yán)重的，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
1、幼兒園環(huán)境。
幼兒園的園本文化對于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會受幼兒園整體滲透出來的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動、環(huán)境設(shè)置等方面。
確立感恩主題：注重對幼兒進(jìn)行隨機(jī)感恩教育的同時，每個年級組在學(xué)期的每個階段，確定感恩主題，在進(jìn)行感恩主題教育時，整個幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級組的游戲走廊設(shè)計成感恩長廊，讓幼兒一踏入這樣一個地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識感恩這二個字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們在第一時間形象地認(rèn)識到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過家長收集到孩子們在家對父母、爺爺奶奶感恩活動的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識到什么樣的行為需要感恩。通過感恩主題活動，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開展感恩活動：除了在主題活動階段開展感恩教育外，平時在幼兒園也注重開展各種感恩活動，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。對幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會對父母對家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動結(jié)束讓孩子講述他自己對感恩的認(rèn)識，講讓他感動的事等等。如在音樂活動“小樹葉”的教學(xué)活動中，讓孩子們體會小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對媽媽說，春天我會回來，打扮樹媽媽，感受樹葉對媽媽的愛。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會小樹葉真可憐，一個冬天都見不到媽媽，害怕的感覺，激發(fā)孩子們對媽媽愛的情感。結(jié)合教學(xué)活動，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖?，于是孩子們有的給爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對長輩的感恩從小事開始。
利用每天的晨間談話，對幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，我們還會相應(yīng)開展一些活動，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。
2、社會環(huán)境。
社會是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動的場面（如建筑工人揮汗工作），來激發(fā)孩子們對他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽節(jié)”時到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對孩子們進(jìn)行感恩教育。對以自我為中心的獨(dú)生子女來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓孩子們在一個大的氛圍中感受、學(xué)會“感恩”，在一次次這樣的活動中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個大地，但如果用它來傳遞火焰，就會照亮整個星球。一顆感恩的心，難以填充整個世界，但如果讓它來感染他人，就會讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛！
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十六
1.制訂詳細(xì)的安全管理細(xì)則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內(nèi)容制訂出詳細(xì)的安全管理細(xì)則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎(chǔ)管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預(yù)防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關(guān)注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題?！稇敉庥螒蚧顒拥陌踩芾怼分?，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結(jié)束后，要及時清點(diǎn)幼兒人數(shù)。
2.加強(qiáng)監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致危機(jī)事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴(yán)重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但在實際工作中，并沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導(dǎo)致安全事故。
面對突發(fā)的危機(jī)事件，幼兒園必須做到分工明確，責(zé)任到人，為了有效應(yīng)對，幼兒園可以組建危機(jī)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立由園領(lǐng)導(dǎo)及各個部門相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應(yīng)該由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務(wù)人員、保衛(wèi)、后勤部門負(fù)責(zé)人。明確規(guī)定好危機(jī)處理小組的職責(zé)，主要包括：
1.增強(qiáng)教職工的危機(jī)意識，幼兒園可以通過演習(xí)、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓員工掌握必要的危機(jī)管理基礎(chǔ)知識。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機(jī)因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機(jī)處理小組要認(rèn)真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進(jìn)行維護(hù)和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機(jī)情境，制訂合理的危機(jī)管理方案，方案的內(nèi)容既包括預(yù)防措施，也包括危機(jī)發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機(jī)管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機(jī)意識，危機(jī)處理小組可以根據(jù)幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強(qiáng)教職工的危機(jī)管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
包括電路老化、超負(fù)荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當(dāng)?shù)?。這一部分內(nèi)容要求盡可能地細(xì)化，想到可能發(fā)生火災(zāi)的各種因素，因為想得越詳細(xì)越能對這一事件進(jìn)行有效預(yù)防。第二部分：成立危機(jī)處理小組，落實措施。成立危機(jī)處理小組，包括園領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人、相關(guān)工作人員。明確每個成員的工作職責(zé)；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設(shè)施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進(jìn)行更換，將危機(jī)管理納入到幼兒園日常維護(hù)當(dāng)中；成立危機(jī)事件報告機(jī)制，一旦發(fā)生危機(jī)，可以及時報告；建立幼兒園預(yù)警機(jī)制，確保危機(jī)發(fā)生時通過廣播、手機(jī)等設(shè)備傳達(dá)到幼兒園每個角落；準(zhǔn)備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機(jī)旁；準(zhǔn)備預(yù)防及應(yīng)對危機(jī)事件相關(guān)的物力，如應(yīng)急照明燈、滅火器、急救設(shè)備等；確定對外聯(lián)絡(luò)人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實人力、物力、財力，做到點(diǎn)面結(jié)合。第三部分：培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，通過危機(jī)管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機(jī)的特征、危機(jī)的種類等，積極主動地建立危機(jī)意識；其次，通過培訓(xùn)讓教職工掌握危機(jī)處理的基本知識，提高危機(jī)處理技能，提高面對危機(jī)的心理素質(zhì)。最好的方式就是運(yùn)用演習(xí)。如《某幼兒園火災(zāi)危機(jī)預(yù)案》中，可以通過火災(zāi)演習(xí)的方式，讓教職工知道火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機(jī)預(yù)案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當(dāng)前的情況，及時地調(diào)整更新。例如，預(yù)防火災(zāi)的預(yù)案中，要及時檢查更新救火設(shè)備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
盡管做足了一切預(yù)防危機(jī)發(fā)生的準(zhǔn)備，但也不能完全避免危機(jī)的發(fā)生。一旦發(fā)生危機(jī)，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復(fù)公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機(jī)。遇到危機(jī)要積極面對，而不能逃避。無論責(zé)任在誰，對當(dāng)事人第一時間進(jìn)行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責(zé)任。安撫好當(dāng)事人及親屬的情緒，并隔離危機(jī)，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責(zé)任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機(jī)公關(guān)。做好危機(jī)公關(guān)，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負(fù)責(zé)接待媒體，必要時要事先進(jìn)行培訓(xùn)，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機(jī)發(fā)生的詳細(xì)情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機(jī)發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機(jī)發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機(jī)的責(zé)任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責(zé)任，首先要認(rèn)識到在管理中存在的問題，并積極找出危機(jī)發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機(jī)管理工作中，要做到預(yù)防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機(jī)要理智應(yīng)對，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，教育幼兒園的全體教職工增強(qiáng)責(zé)任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進(jìn)管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十七
民間故事是民間文學(xué)中的一個很重要的門類，從廣義上說，民間故事就是勞動人民長做并傳播的，具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的統(tǒng)稱。我們中華民族有著上下五千年的歷史，同時也擁有成千上萬的民間故事，這些民間故事從遠(yuǎn)古時代就在人們的口頭流傳著，以一種奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的故事。
這些童話故事講述著中華兒女勤勞善良、樸實聰慧、勇敢堅韌的美好品德。幼兒是我們中華民族的未來，培養(yǎng)幼兒健康人格，塑造民族性格是我們幼兒老師共同的責(zé)任和義務(wù)，而這些民間文學(xué)瑰寶正是我們最好的素材。
同時，民間童話多以神話、傳說、民間故事、民間童話、民間童謠、寓言的形式存在，具有鮮明的地方色彩和民間色彩。它以夸張、擬人、象征、神化、變形、怪誕等藝術(shù)手法得以呈現(xiàn)，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它以獨(dú)特的魅力深深吸引著幼兒?；孟胧敲耖g故事的基本特征，借助幻想使我們常見的各種平凡的人物和現(xiàn)象發(fā)出不平凡的奇異光彩，在幼兒面前展開一個個“幻想世界”，揭示大自然的奧秘，為幼兒提供了各方面的知識和經(jīng)驗，同時也陶冶幼兒的性情，為他們形成正確的世界觀和人生觀打下堅實的基礎(chǔ)，對其有重大的作用。
一、民間童話具有啟智益思，開拓眼界的作用幼兒身心尚未成熟，在成長中需要成人的關(guān)心和照料才得以成熟起來，如若利用呆板枯燥的方法教育幼兒，生性好動、思維活躍的兒童往往會顯出其不耐煩，甚至產(chǎn)生逆反的心理。相比之下，在充滿幻想和快樂的童話中，幼兒是非?？鞓方邮艿?。例如，《咕咚》這則民間童話，它通過生動、有趣的故事情節(jié)向小朋友表述了一個道理：遇到事不要慌張，要問清楚，弄明白后在行動，不能盲目跟從他人。又如《長發(fā)妹》民間故事，傳述了一位美麗、善良、勤勞、勇敢的姑娘長發(fā)妹為了大家喝上水，勇于獻(xiàn)身；善良的人們?yōu)檎乳L發(fā)妹而以堅強(qiáng)的毅力和智慧終于戰(zhàn)勝兇神的故事。這個故事使幼兒感受到真、善、美、假、惡、丑，了解到是與非；再如《三兄弟牽金?！返墓适?，通過三兄弟得到金牛后又失去金牛，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大，各有私心必都吃虧的道理。這種把抽象的道理、是非的分明和強(qiáng)烈的愛憎情感以趣味盎然、生動活潑的形式表現(xiàn)出來的方式，讓孩子得到了潛移默化的影響，幼兒在不知不覺中受到教育，懂得做人的道理，真正達(dá)到了“寓教于樂”的目的。
二、民間童話具有認(rèn)知現(xiàn)實，發(fā)展想象和幻想能力的作用。
運(yùn)用民間童話可幫助幼兒認(rèn)識現(xiàn)實世界，了解天文、地理、人情世故、民間習(xí)俗等各方面的知識。例如，為讓幼兒了解過年時風(fēng)俗習(xí)慣的由來，為幼兒講述《除夕》、《年》等民間童話?！渡窆P馬良》等一些故事，用曲折生動的故事情節(jié)講述生活在最底層的`勞苦大眾的生活及官僚的壓榨、貪心和貪腐，了解古時候人們的生活方式，讓幼兒對中華歷史做到初步認(rèn)知。還有一些對世界生命的起源以及種種自然社會現(xiàn)象的解釋，比如童話中的雷神電母、海龍王等。這些通過豐富的想象和主觀的幻象，把自然形象化、擬人化的優(yōu)秀故事，讓幼兒初步認(rèn)知自然現(xiàn)象。故事中所表現(xiàn)出的古代人的聰明智慧、崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)斗爭的精神還有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品德。
三、民間童話具有娛樂和宣泄的作用幼兒的心靈史需要多種營養(yǎng)和各種滿足的，如果一味強(qiáng)調(diào)用教育來充滿他們的心靈，他們不能娛樂，得不到宣泄，心靈反而會萎縮、死板、老化，而神奇的童話在思維方式上恰好在滿足孩子的強(qiáng)烈好奇心和求知欲方面貼近幼兒。民間童話中所描繪的光怪陸離的情景，塑造神奇新鮮的形象，徐庶荒誕離奇的情節(jié)上都深深吸引著他們，不僅可將幼兒帶回悠遠(yuǎn)的年代，更可以讓他們通過自己的想象宣泄自己的情緒。
四、民間童話具有培養(yǎng)高雅性情的作用好的民間童話往往是這樣的，它能把幼兒引入一個美的世界，在那里，一切都是符合孩子眼光的美，從而使孩子感受到?jīng)]得力量，如民間故事《樵夫和小鹿》，它通過故事中任務(wù)的言行，向幼兒敞開一個個高尚情懷和純潔善良的心靈，從而深刻地打動幼兒那顆天真無邪的心；而那些揭露假、惡、丑的童話，也從另一個方面喚起幼兒對真、善、美的追求。
優(yōu)秀的民間童話本身那膾炙人口的語言，生動有趣的故事情節(jié)及語言描述方法，在潛移默化的影響著幼兒，使幼兒在豐富的生活中，產(chǎn)生對民間文學(xué)作品的興趣，吸收了沉淀五千年的中華精髓，使中華兒女的傳統(tǒng)美德得以延續(xù)。為此，我們幼兒教育者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，以學(xué)前心理學(xué)為科學(xué)依據(jù)，甄選符合幼兒年齡特點(diǎn)的、典型的、優(yōu)秀的民間童話作品，利用教學(xué)、做游戲等方式對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒熱愛自己的祖國，熱愛生活，做一個懂禮貌、重情義、明是非、堅忍不拔的中華優(yōu)秀兒女。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十八
時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進(jìn)幼兒園一路走到今天，與共同工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事建立了良好的關(guān)系。在一個新的工作環(huán)境中，讓我更深地了解到合作精神、團(tuán)隊精神的重要性。每一個人身上都有她的閃光點(diǎn)，都是可以虛心學(xué)習(xí)的榜樣。只有在領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，同事間的相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、幫助、取長補(bǔ)短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長。
在本學(xué)期內(nèi)，我能嚴(yán)格遵守幼兒園各項規(guī)章制度、熱愛本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項教學(xué)、教研工作。并發(fā)揮自己的特長、學(xué)以至用，為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。為幼兒園的建設(shè)出一份力。
由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊、校訊通等途徑及時了解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個方面有了一定進(jìn)步，受到家長的肯定與支持。
工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo)，嘗試開展小班化教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，也進(jìn)步自身的專業(yè)素質(zhì)。
一個學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力、專心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇十九
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機(jī)械性、嚴(yán)格性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，被冠以“剛性管理”的稱號。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實踐證明，園長在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運(yùn)用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自對自身的嚴(yán)格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯，但個性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時會不顧場合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺，對此，我采取“有一說一”的辦法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問題，并漸漸改正了缺點(diǎn)?！肮本褪菫槿苏薄⒄?，辦事公平、公正?！傲疂崱本褪橇疂嵶月?，不貪不占，不拘私舞弊?！皣?yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納?！皩嵲凇本褪菍崒嵲谠谧鍪?、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅持一切從實際出發(fā)和求真務(wù)實的工作作風(fēng)，扎實開展教育教學(xué)工作。
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！鼻楦型度胧墙@長與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重?fù)?dān)子，工作強(qiáng)度可想而知，這些都使她們難有機(jī)會休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個家，為教師們營造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長平時要主動與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個性，承認(rèn)并尊重每個人的獨(dú)特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強(qiáng)，要多鼓勵、正面引導(dǎo)，有缺點(diǎn)私下提醒，有業(yè)績公開表揚(yáng)；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長可以忽略不計。其次，園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當(dāng)教師完成一項任務(wù)時，園長要給予一定程度的表揚(yáng)，因為它包含著園長對教師工作的肯定和辛勤勞動的認(rèn)可，也包含著對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會使教師感覺到園長對她們是信任的，教師會感到情感上的滿足?！靶恼\則靈”，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。
幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍。教師隊伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團(tuán)隊精神為切入口，加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長處，要對癥下藥，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動中讓文藝骨干一展所長，家長工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團(tuán)隊的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵、熱情輔導(dǎo)”四方面著手，以園本培訓(xùn)為支點(diǎn)，全方位開展系列化培訓(xùn)工作，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，促進(jìn)她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習(xí)、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任意識和發(fā)展意識。
“把簡單的事做精致，把瑣碎的事做精細(xì)，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調(diào)，細(xì)細(xì)品味，卻是氣韻生動。
總之，幼兒園管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標(biāo)發(fā)展。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇二十
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對歷史文化的傳承和開拓。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力。山東省濟(jì)南市歷城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國家歷史文化名城濟(jì)南，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤有著4000多年歷史的濟(jì)南文化，隨著集團(tuán)化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設(shè)富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評估意見，結(jié)合《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對辦園特色和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的研討和思考。聘請資深教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，傳習(xí)教書之法，秉承育人之德，青藍(lán)相接，攜手共進(jìn)。成立青年團(tuán)員活動小組，讓青年教師在組織中成長，組織讀書分享會活動，實施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們在教研過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)生成新的教育活動。幼兒園與時俱進(jìn)，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎(chǔ)上，尋找園所主動發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點(diǎn)，打造有溫度、有深度、負(fù)責(zé)任的集團(tuán)化學(xué)前教育。集團(tuán)現(xiàn)有幼兒園共計6所，機(jī)關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場北鄰，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。堅持“真心為孩子，全心為家長”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護(hù)成長”為目標(biāo)，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評為市區(qū)級“托幼工作先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)集體”。名輝園是幼教集團(tuán)的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導(dǎo)“尊重孩子、服務(wù)家長、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，科學(xué)育人，科學(xué)施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長”的本質(zhì)特征，堅持“發(fā)展孩子、服務(wù)家長、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅定、曲達(dá)”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時間雖短，卻有不同于他人的獨(dú)到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習(xí)善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標(biāo)，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長樂園！
在基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化的同時，近年來，集團(tuán)各分園結(jié)合本園特色建設(shè)，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設(shè)“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運(yùn)動玩具、小菜園等設(shè)施完備。走廊、大廳等地都會有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級零星點(diǎn)綴的棵棵綠植，都以不同風(fēng)格散發(fā)著其獨(dú)具魅力的勃勃生機(jī)。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨(dú)家記憶。油紙傘、風(fēng)箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國學(xué)已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點(diǎn)智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇?，興高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級課程主題、各年齡段幼兒特點(diǎn)以及時令特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)師幼互動的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍?！肮馐钞嫛薄ⅰ霸旒埿g(shù)”、“西游特工隊”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團(tuán)各園開展扎實有效且富有特色的園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深化教學(xué)研究，提升教研品質(zhì)，全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
1、夯實教研過程管理，促進(jìn)保教隊伍成長。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設(shè)立的教研組，由年級組長擔(dān)任帶頭人；有按特色項目研究組設(shè)立的“京劇傳唱項目組”、“武術(shù)項目組”、“飛躍童年項目組”等，由專業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任項目組長；也有按教師專業(yè)水平設(shè)立的“青藍(lán)工程團(tuán)隊”等，由各團(tuán)隊中的精英擔(dān)任隊長。每一位教師都能在不同的平臺上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團(tuán)隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項目組”邀請京劇表演藝術(shù)家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點(diǎn)評、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與京劇大家面對面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國粹的魅力。
這些特色團(tuán)隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊協(xié)作，增強(qiáng)對園所文化的歸屬感和認(rèn)同感，扎扎實實的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長意義的思考，開發(fā)特色課程，對各歷史文化、民俗文化進(jìn)行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發(fā)幼兒對歷史文化、民俗文化的興趣，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，組織了一系列主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點(diǎn)與眼光展現(xiàn)各活動的意蘊(yùn)，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動、畫展等主題活動。通過語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動幫助幼兒了解文化歷史、生活常識，調(diào)動了孩子活動的積極性，促進(jìn)了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學(xué)”的樂趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機(jī)結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學(xué)”的樂趣。開展京劇社團(tuán)，讓京劇進(jìn)入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學(xué)唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進(jìn)對國粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學(xué)中的教育樂趣和教育價值。
（3）在經(jīng)典詩歌、國學(xué)的誦讀中，享受“樂中學(xué)”的樂趣。我們對經(jīng)典詩歌、國學(xué)素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進(jìn)了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學(xué)”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達(dá)50余種，確定促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動目標(biāo)，以及適合幼兒的游戲玩法及指導(dǎo)要點(diǎn)，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進(jìn)其動作、語言、社會性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂。
夯實課題研究質(zhì)量，提升課題研究時效。成立幼教集團(tuán)以來，以發(fā)展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調(diào)動教師進(jìn)行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點(diǎn)子都成為課題研究的落腳點(diǎn)......
濟(jì)南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機(jī)，注入了濃厚的文化底蘊(yùn)。在這樣的環(huán)境中，我們將進(jìn)一步探索文化浸潤下的管理特色文化，進(jìn)一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇二十一
精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每一天，明確每個工作人員的工作資料和預(yù)期效果，對每周、每一天的完成狀況進(jìn)行考核，根據(jù)完成狀況對之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得每個員工當(dāng)天的工作資料當(dāng)天圓滿完成，不閑置時間也不積壓工作，不因時間緊迫遺漏了工作資料，也不能因為安排不到位進(jìn)行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會使一件事情多人重復(fù)實施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。
幼兒需要超多的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了超多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學(xué)分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園能夠思考錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時間由二班使用活動場地，透過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不就應(yīng)限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動?；顒拥牡攸c(diǎn)能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項不錯的推薦。在那里老師能夠就看見的實物現(xiàn)場教學(xué)，使得小朋友對課堂上認(rèn)識的事物有一個感性認(rèn)識，小朋友也能夠見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識。透過組織這類活動豐富教學(xué)資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
每一天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡狀況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。透過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展群眾活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學(xué)現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個班級在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時，在組合教師力量時應(yīng)思考教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園就應(yīng)重視這一方面的工作。教師與家長每一天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利用這個短暫的時間有效地向家長傳達(dá)信息，向家長講述幼兒這天在學(xué)校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和推薦。透過互動幫忙家長解決幼兒教育方面的困難，改善家長教育幼兒的方式方法，推薦家長多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子透過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改善工作方法，在家長會上教師也能夠向家長推薦一些好的教育方法。透過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴(kuò)展開來分配，將每個小的工作資料具體到個人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文篇二十二
在幼兒教育這片沃土里，我收獲了任何數(shù)字都無法計算的自豪感和幸福成果。使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛事業(yè)，愛孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實踐者，又是教育的研究者，因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者。幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，要想做好這個引導(dǎo)工作，首先得做好自己，自己先成長起來。
所謂心態(tài)，指的是一個人在思想觀念支配下的`為人處世的態(tài)度和心理狀態(tài)的總和，簡單的說心態(tài)就是一個人的心理狀態(tài)。現(xiàn)如今幼兒教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，最初對職業(yè)的好奇和新鮮已經(jīng)不復(fù)存在，幼兒工作的繁瑣細(xì)碎和平實，使教師的工作熱情日益降低，這時候就會出現(xiàn)滿腹牢騷，工作效率低下，工作逃避推諉等情況。這時候我們自己就應(yīng)該學(xué)會自我心態(tài)的調(diào)整。我們把工作當(dāng)成自己的事業(yè)經(jīng)營，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終;我們要控制情緒，學(xué)會包容，多站在家長的位置想一想，將心比心，很多矛盾都會迎刃而解;我們要堅持學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)。
師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，教幼兒如何做人的先行者。老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強(qiáng)自身世界觀的改造，不斷提高自身師德修養(yǎng)。日常工作中注重自身修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠實有自信，表里如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。平時工作中嚴(yán)格遵守作息制度，不遲到、不早退、無大事不隨便請假。把全部精力放在工作上，上班期間，不能隨便串班，要全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。而且我們應(yīng)注意儀容儀表，不留長指甲，不化濃妝，不穿高跟鞋，長頭發(fā)扎起來，進(jìn)班不蹺二郎腿，端正坐姿，給幼兒樹立規(guī)范的教師形象。
《指南》值得我們所有老師認(rèn)真研讀，書中明確解析出，3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。與此同時，我們需要認(rèn)真實施幼兒園的各項規(guī)章制度，結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂出學(xué)期計劃，并按學(xué)期計劃制定出月計劃及周計劃。教師應(yīng)該積極參加教育研究活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好一周的教育活動計劃，不斷改進(jìn)教學(xué)形式、方法，隨時更新，科學(xué)合理安排幼兒一日生活。按時上課，嚴(yán)格執(zhí)行作息時間，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者及引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅持超前備課，主動與家長溝通、合作、共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然后，提高教師安全意識。幼兒園教育是幼兒時期極其重要的一個階段，而幼兒園教育中，安全教育是必不可少的，只有在安全的基礎(chǔ)上，我們才可談素質(zhì)教育。在幼兒園里，幼兒普遍對于自我安全及自我保護(hù)并沒有太強(qiáng)的意識，也不知道安全是多么的重要。因此，作為老師的我們，更應(yīng)該以保護(hù)幼兒的生命安全為基礎(chǔ)，從而為幼兒教育打下堅定的基礎(chǔ)。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好安全的生活環(huán)境，嚴(yán)格遵守幼兒園安全制度，教師自身要提高安全意識，保證幼兒都在自己的視線里。組織戶外游戲，大型玩具沒有老師看護(hù)，禁止幼兒玩耍。其次，幼兒離園時要交給家長，不能讓不熟悉的人把幼兒接走，如家長有事，委托別人來接，必須用電話與家長聯(lián)系好，情況屬實，才能讓他人接走，未成年人一律不得接幼兒。時時提醒幼兒不推人、踢人、咬人、抓人、亂跑、上桌椅等。再次，幼兒入園時，老師要進(jìn)行晨檢工作，防止幼兒帶危險品入園，發(fā)現(xiàn)幼兒精神狀態(tài)差，要堅持讓家長領(lǐng)孩子就醫(yī)。教育幼兒不能把紙、扣子、小橡皮等塞到鼻、耳、口中，幼兒上下樓梯，教師要負(fù)責(zé)安排幼兒排隊靠右、手扶欄桿跟著老師慢走，教師要在樓梯口停下，迎接完所有幼兒方可領(lǐng)幼兒去院中。下雨天，教師要注意地板滑，地上要鋪上地毯，防止幼兒跌倒。最后，教師要向幼兒灌輸安全知識，使幼兒形成自我的意識，并且讓幼兒了解一些生活常識，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，通過形式多樣的教育活動，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展。
首先教師要做好模范帶頭工作，注重個人衛(wèi)生，不留長指甲，保持個人衛(wèi)生整潔。幼兒園要堅持用抹布把桌、椅、窗等地方擦干凈，物品擺放整齊。周一和節(jié)假日要提前來園打掃衛(wèi)生。同時要對門前、院內(nèi)、過道和廁所的衛(wèi)生分包負(fù)責(zé)打掃。要培養(yǎng)孩子的個人衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)孩子正確地洗手方法，養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣。組織幼兒午餐時，教室要保持安靜，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。幼兒午睡時教師不得臥床午休，注意幼兒的午睡姿勢，口中、手中不得有物品，蓋好被子，午睡時保持安靜，保證時間，按時起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。注意保護(hù)幼兒視力，調(diào)換座位，正常教學(xué)時間不能看電視。被褥要經(jīng)常攤開晾曬，保持清潔干凈。定時清洗玩具，打掃屋頂和墻角的蜘蛛網(wǎng)。室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣，每天定時用消毒水消毒，毛巾和杯子每天清洗。夏季注意滅蚊蠅，掃把、拖把、抹布、簸萁等清潔工具要保持清潔，不亂放，做到教室里一塵不染，物品擺放井然有序。
我享受著教育職業(yè)帶來的幸福，我也常反思工作中的不足之處，“我要成長”這將使我更加成熟。我播種著愛，也收獲著幸福。看著一批批孩子逐漸成長，看著他們揚(yáng)起風(fēng)帆駛向未來的幸福海岸，我就會感到無比幸福。我將一如既往地用愛心奏響孩子們心靈的樂章，讓幼兒教師這一職業(yè)成為我展示魅力的幸福事業(yè)。
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