有時(shí)候，我們需要從過去的經(jīng)歷中總結(jié)出一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都需要思考和探索的問題。接下來是一些精選的總結(jié)示范，希望能夠?qū)Υ蠹覍懣偨Y(jié)時(shí)有所幫助。
愛創(chuàng)造了生命篇一
當(dāng)身處絕境時(shí)，一個(gè)人的信念、希望就決定了一切。
有這樣一則新聞：3月28日，地處偏僻的山西省王家?guī)X煤礦發(fā)生嚴(yán)重透水事故，153名礦工被困井下。災(zāi)難發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣杆俪闪⒕仍笓]中心，制定救援方案。救援人員爭(zhēng)時(shí)間、搶速度，克服一切困難，經(jīng)過8天8夜奮戰(zhàn)，終于使115名被困人員安全升井，創(chuàng)造了中國(guó)乃至世界救援史上的奇跡。而這些被困的人們?cè)诰鲁园b紙、啃樹皮、喝臟水······他們互相鼓勵(lì)，共同創(chuàng)造了生命的奇跡。
他們堅(jiān)持著、他們不放棄，不放棄希望。
這樣的例子在我的身邊也有：
院子里有這樣一個(gè)男人，不高不矮，不胖不瘦，胡子剃得很干凈，看起來也就顯得年輕，大概三十出頭，只是他好像不大講究穿著，每天都穿灰黑色的衣服。聽院子里的人說，他原是修水電的，性格也不錯(cuò)，只是因?yàn)橥蝗缙鋪淼臑?zāi)難，讓他原本幸福的生活全亂了套。他的腿從某一天，再也不能站起來了，不能再用它行走了。也許是出于自卑，他不敢再走出家門，也只能每天呆在家里。
難道他的一生從此就得在床上，在輪椅上度過了么?不!他不屈服于命運(yùn)的崎嶇，他想要再站起來，再用自己的雙腿在這院子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。于是，他的父親為他做了一副像腳手架似的鋼架，讓他用雙手撐起整個(gè)身體，慢慢向前挪動(dòng)。
從此，院子中多了一道風(fēng)景，除了蝶舞花開，還有一個(gè)男子在用雙手撐起自己行走;從此，院子中多了一支樂曲，除了犬吠鳥鳴，還有一副腳手架在與大地和答。
只要這天不下雨，那么每天下午下班、放學(xué)回來，人們總能看見一個(gè)身影在蹣跚，大家都紛紛前去鼓勵(lì)他，三年五載過去了，他一直堅(jiān)持不懈地練習(xí)走路，看見他額上的汗水一滴滴在太陽下滾落，他笑了，因?yàn)榧磳?shí)現(xiàn)夢(mèng)想而發(fā)自內(nèi)心的喜悅;我笑了，因?yàn)樗菆?jiān)持不懈的精神，我敬仰他，他用行動(dòng)告訴我們“世上無難事，只怕有心人”。
現(xiàn)在，他只需扶著拐杖就可以行走了，任何一個(gè)知道他的故事的人都會(huì)為他鼓掌，只是有的在口頭上，有的在行動(dòng)上，還有的在內(nèi)心中。我相信，總有一天，他能丟掉拐杖，獨(dú)立行走。我想，這短暫而又漫長(zhǎng)的練習(xí)，會(huì)是他一生的驕傲，也會(huì)在我的記憶中永恒珍藏。因?yàn)樗谩皥?jiān)持”二字創(chuàng)造了生命的奇跡!
陌上花開，還有一個(gè)身影在蹣跚……。
愛創(chuàng)造了生命篇二
這節(jié)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)內(nèi)容是“循環(huán)小數(shù)的意義”，課前備課過程中我做了精心的設(shè)計(jì)：1、拍節(jié)奏，悟規(guī)律；2、找規(guī)律，猜圖形。
“這些圖形是有規(guī)律的，下面的除法豎式呢？”我此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算1÷3=，58.6÷11=這兩道豎式題。”而后，我把同學(xué)們求的商“0.3333……，5.32727……”工工整整地寫在黑板上。“第一題的商從小數(shù)第幾位開始循環(huán)的？第二題的商呢？……”課堂上的一切都如我所想順利地進(jìn)行著，我也感到非常得意。
正在此時(shí)，一個(gè)聲音打破了平靜而順暢的教學(xué)：“老師，我們學(xué)循環(huán)小數(shù)有什么用??？”這突然這一問，班上立刻嘩然一片！孩子們先是一愣，而后紛紛舉起小手：
生：學(xué)習(xí)像循環(huán)小數(shù)這樣的知識(shí)，沒多大用處！
生：我認(rèn)為，剛才的豎式計(jì)算完全可以用計(jì)算器來完成，何必浪費(fèi)我們那么的時(shí)間呢？
生：我不同意，如果是學(xué)習(xí)確實(shí)需要，我認(rèn)為該用的時(shí)間還是要用的。
生：用計(jì)算器多好??！節(jié)約的時(shí)間我們可以學(xué)習(xí)更有用的知識(shí)。
生：可我們都沒有帶??！更何況考試的時(shí)候會(huì)讓我們使用嗎？
……。
出人意料的一個(gè)個(gè)問題，打亂了原本正常順利的教學(xué)進(jìn)程。一向自信的我竟也有些措手不及了，但我又馬上鎮(zhèn)靜下來，理順?biāo)悸罚Q起大拇指對(duì)著同學(xué)說：“大家的發(fā)言太精彩了，真讓老師驚喜的！你們是一群善于思考的好孩子！”
隨即，我暗自調(diào)整了原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，既然孩子們對(duì)這部分知識(shí)在生活中的應(yīng)用如此感興趣，不如就因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合校本課程的主題讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中還有哪些現(xiàn)象也是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的：
生：春夏秋冬。
生：日出日落。
生：周一到周日。
生：地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)。
生：人都從出生到死亡。
生：這不是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)槿怂懒司筒荒茉購(gòu)?fù)生了。
生：人死了雖然不能重生，可他還有兒子、孫子……。
確實(shí)，從人的個(gè)體來講，它不是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，但如果從人的生命繁衍的.整體來講，人從出生到死亡也是依次不斷重復(fù)地出現(xiàn)的??！孩子們討論得愈加熱烈而富有創(chuàng)意！
這真是一場(chǎng)意外的智慧火花的大碰撞，是一種生命的別樣精彩！我情不自禁地鼓起掌來，教室里響起一陣熱烈的掌聲。
下課了，當(dāng)我再次聽到孩子們“謝謝老師”這稚氣的聲音時(shí)，以往的習(xí)以為常突然變得有些不自然了。我的心里涌動(dòng)著一種壓力，一種鞭策，我相信這股力量來自于我可愛而敢于挑戰(zhàn)、置疑的學(xué)生們，它將激勵(lì)我重新開始“為師”的征程……此時(shí)，我想由衷地說一聲：“謝謝孩子們”——一群創(chuàng)造生命精彩的孩子們！
[教學(xué)反思]。
這堂課讓我真切地體會(huì)到了什么是“震撼”，真切地體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真實(shí)意義，也更深切地領(lǐng)悟到了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里“尊重學(xué)生自主發(fā)展”的內(nèi)涵。這一節(jié)課，與其說是我教給學(xué)生新知，不如說是孩子們大膽地質(zhì)疑教材，敢于提出“這個(gè)階段學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)沒多大用處”，震撼了我，教育了我，從而促使我進(jìn)行了深入的反思：
1、尊重學(xué)生自主發(fā)展，以人為本。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種“以人為本”的教育理念給我的教學(xué)帶來了新的創(chuàng)意、新的啟發(fā)。
在這節(jié)課中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出“學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)有什么用？”時(shí)，我的心情很是復(fù)雜，又震驚，又歡喜！震驚的是原來順暢的教學(xué)設(shè)計(jì)被這一問題打破了，讓我些不知所措，在以前的教育觀念中這個(gè)孩子的提問或許會(huì)遭到老師的一頓痛斥！歡喜的是在今天，在對(duì)“新課標(biāo)理念”的不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)代浪潮中，我的教育觀、學(xué)生觀都在潛移默化地變化，這個(gè)孩子恰恰是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于提出己見，有獨(dú)立思維的孩子，特別需要教師的尊重、愛護(hù)與引導(dǎo)！因此，我在課堂上并沒有批評(píng)他，而是給予充分的肯定，并由他的這個(gè)問題出發(fā)，靈活機(jī)智地提問，激發(fā)出了更多孩子們圍繞數(shù)學(xué)主題的奇思妙想，使整個(gè)課堂變得民主而充滿靈動(dòng)的創(chuàng)意驚喜！
數(shù)學(xué)課程改革走到今天，越來越清楚地表明：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生發(fā)展為本,以把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”視為數(shù)學(xué)課程的核心理念。作為一名新時(shí)代的青年教師更應(yīng)以一種開放的態(tài)度、民主的心態(tài)、科學(xué)的理念展開每一次教學(xué)。
2、尊重學(xué)生自主發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
創(chuàng)新是21世紀(jì)出現(xiàn)頻率最高的詞匯，它已經(jīng)普及幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然它也是教育領(lǐng)域最重要的詞匯，它是這次課程改革的標(biāo)志性詞匯的代表。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，創(chuàng)新意識(shí)是此次修改新增加的一個(gè)核心概念。
“學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)有什么用？”這一提問可以說是一石激起千尺浪！這在教學(xué)中不常規(guī)且出乎意料的一問，也讓我意識(shí)到這正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新精神的絕佳契機(jī)！我適時(shí)地稍做引導(dǎo)，就立即正成為了學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)展開創(chuàng)新思維、發(fā)散思維引發(fā)課堂上“頭腦風(fēng)暴”的精彩一瞬！
這個(gè)教學(xué)片斷讓我更深刻地體會(huì)到：創(chuàng)新意識(shí)不是靠教師教出來的，而是在每一次的教學(xué)中教師都應(yīng)該有意識(shí)到地給讓學(xué)生們留有提出質(zhì)疑、各抒已見的空間和權(quán)利，悉心呵護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并通過提問引導(dǎo)教學(xué)不斷深入、升華。
3、尊重學(xué)生自主發(fā)展，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師最應(yīng)該下功夫的“點(diǎn)”在什么地方，什么是最需要去做的事。通過網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到：第一是要想方設(shè)法“激發(fā)學(xué)生的興趣”，要通過自己的教學(xué)智慧和數(shù)學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。二是“引發(fā)數(shù)學(xué)思考”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)最有價(jià)值的行為、題型、技能進(jìn)行有效的思考，真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，促使學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束，但我仍會(huì)抱有一顆好奇心、一份執(zhí)著行走在“教與學(xué)”這條神圣而充滿未知的道路上！在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，更認(rèn)真地研究學(xué)情，更努力為學(xué)生提供有研究?jī)r(jià)值、有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以此激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和愿望，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不斷創(chuàng)造生命的精彩！
愛創(chuàng)造了生命篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)張榮生7月21日創(chuàng)新是民族的靈魂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。本文就創(chuàng)造思維及數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、創(chuàng)造思維及其特征。
思維就是平常所說的思考，創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所末有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。
創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造力的核心。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。1它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。
1、開放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進(jìn)，學(xué)生參與下的解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是結(jié)果開放，對(duì)于用一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。
2、活動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是：“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。”
3、探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會(huì)耗時(shí)較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。
三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
1、注意培養(yǎng)觀察力。
首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。
2、注意培養(yǎng)想象力。
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。
[1][2]。
愛創(chuàng)造了生命篇四
今天，北京“心靈之聲”殘疾人藝術(shù)團(tuán)來到我校表演。一大早，我們就搬著椅子來到了大操場(chǎng)上等待觀看演出。操場(chǎng)前面鋪著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅地毯，原來這就是他們的“舞臺(tái)”呀！
表演開始了，瞧，她們婀娜多姿的舞步，高超驚人的演技，讓我們贊嘆不已，掌聲不斷。
最令我驚嘆的節(jié)目要數(shù)一位雙臂殘疾的叔叔表演的寫書法了。他有一雙手，卻失去了功能，所以只能用嘴寫字，當(dāng)他用嘴咬著毛筆寫出“騰飛”兩個(gè)字時(shí)，我們都驚呆了，因?yàn)樗米鞂懙淖志谷荒敲雌粒敲从袆拧?/p>
最令我感動(dòng)的節(jié)目就是一位阿姨演唱的“荷塘月色”了。這是一首我最喜歡的歌曲，但今天演唱這首歌的阿姨卻患有先天性軟骨營(yíng)養(yǎng)障礙的疾病，她用自己的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了一直跟她作對(duì)的命運(yùn)，演唱的就和電視里的漂亮演員一樣動(dòng)聽、甜美。
最令我難忘的節(jié)目就是許多演員表演的“千手觀音”了。演員們都是聾啞人，她們穿著美麗的衣裳，在陽光下翩翩起舞，就像一個(gè)個(gè)美麗的百花仙子。
這次演出，讓我們大開眼界，也讓我看到了生命頑強(qiáng)的一面?？赐暄莩觯业男木镁貌荒芷届o。我暗暗地想：既然殘疾人都這么努力，那我們就應(yīng)該更加努力，創(chuàng)造屬于我們自己的生命奇跡。
愛創(chuàng)造了生命篇五
為什么那么多學(xué)生對(duì)語文課不感興趣？除了學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)之外，?應(yīng)試教育?指揮棒導(dǎo)致的枯燥乏味的單純技術(shù)性傳授、煩瑣的教學(xué)要求、機(jī)械刻板的應(yīng)試訓(xùn)練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創(chuàng)造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個(gè)性，唯?標(biāo)準(zhǔn)答案?是從。如何使語文教學(xué)重新充滿生命的活力？答案只有一個(gè)：摒棄?八股?、回歸生活、還學(xué)生以語文學(xué)習(xí)主體的地位。
一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。
沒有問題的思維是蒼白的、被動(dòng)的思維，沒有疑問的學(xué)習(xí)是沒有動(dòng)力的學(xué)習(xí)。不會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開了教師就寸步難行。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，他們才會(huì)真正熱情而富有創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)之中。
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，我首先注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，作好提問示范。在布臵預(yù)習(xí)或課堂討論時(shí)，向?qū)W生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個(gè)人物主要是通過?手?的描寫來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，對(duì)此我向?qū)W生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關(guān)詞語）、?從這些描寫可以看出阿婆是個(gè)怎樣的人？?兩個(gè)問題；再如教學(xué)朱自清散文《春》時(shí)，我就春草一節(jié)提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長(zhǎng)’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面?zhèn)让婧嫱行〔莸目蓯郏?等問題，這樣既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也有助于他們循序漸進(jìn)地模仿提問。
同時(shí)，我教學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新課前寫自學(xué)筆記，除常規(guī)要求的字詞、主要內(nèi)容、層次等問題的初步把握外，特別強(qiáng)調(diào)要提出?質(zhì)疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質(zhì)詢觀點(diǎn)。然后，在課堂上以?質(zhì)疑?推動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)自己所提出的問題，學(xué)生必然興趣盎然地探討、爭(zhēng)論，遠(yuǎn)比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)文中的三個(gè)分論點(diǎn)，不少學(xué)生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時(shí)間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優(yōu)秀品質(zhì)的人嗎？于是大家在課堂上爭(zhēng)先恐后發(fā)言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻(xiàn)、熱愛科學(xué)、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰(zhàn)自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個(gè)?分論點(diǎn)?，具有創(chuàng)造性和鮮明的時(shí)代特征。
二、學(xué)會(huì)查閱資料，拓展知識(shí)背景。
教學(xué)過程中，不僅新舊知識(shí)需要銜接，更重要的是相關(guān)知識(shí)背景越廣博、深厚，越能促進(jìn)新知探索的成功。尤其是語文學(xué)習(xí)，一篇小說、詩歌、散文，或一篇社會(huì)科學(xué)類文章，無不是作者有感而發(fā)之物，其中的社會(huì)歷史背景、知識(shí)術(shù)語、他人評(píng)價(jià)，無不影響著學(xué)生的認(rèn)知效果；至于自然科學(xué)類文章，更因社會(huì)發(fā)展的快速、知識(shí)更新的迅猛而必須查閱相關(guān)資料。孤立地、就事論事地學(xué)習(xí)是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識(shí)背景因此成為我教給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)手段。例如：學(xué)習(xí)都德的小說《最后一課》，學(xué)生查閱歷史書上有關(guān)十九下半葉世紀(jì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的介紹，以幫助理解文中人物所表現(xiàn)的愛國(guó)主義精神；學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《故宮博物院》，學(xué)生查閱《中國(guó)名勝辭典》等書籍上的有關(guān)資料、搜集圖片，以增強(qiáng)對(duì)文中介紹的事物特征的理解；學(xué)習(xí)魯彥散文《聽潮》，學(xué)生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態(tài)度，對(duì)文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準(zhǔn)確、深切的感受。特別值得一提的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對(duì)文中介紹核舟所刻?清風(fēng)徐來，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學(xué)懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。
可以說，準(zhǔn)確有效地查閱資料，是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，是充滿生命力的學(xué)習(xí)能力。
三、走上講臺(tái)，強(qiáng)化求知體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生總是處在被動(dòng)的地位。事實(shí)上，初中多數(shù)學(xué)生已具備自發(fā)推導(dǎo)某種規(guī)律的能力，表現(xiàn)出一種要自己去認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈愿望，這是一種強(qiáng)大的原動(dòng)力。既然學(xué)生能夠在自學(xué)過程中提出質(zhì)疑，為什么不可以鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)、自己講課、大膽發(fā)表自己的見解呢？這既能培養(yǎng)學(xué)生的自信，又能強(qiáng)化學(xué)生求知的體驗(yàn)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己講課，講課者為爭(zhēng)取成功會(huì)非常重視?備課?過程的周密、知識(shí)的準(zhǔn)確；聽課者會(huì)為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認(rèn)真的預(yù)習(xí)和聽課、積極的發(fā)言。只要教師適時(shí)點(diǎn)撥、注意調(diào)控，這種方法比牽著學(xué)生鼻子走強(qiáng)得多。
初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學(xué)生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學(xué)生扮演成導(dǎo)游，結(jié)合圖片進(jìn)行講解；講《變色龍》的學(xué)生把課文編成小品，讓同學(xué)們以小組為單位上臺(tái)表演；《海濱仲夏夜》和《聽潮》的講課者們，把課文配上音樂讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺(tái)下唇槍舌劍的辯駁，臺(tái)上胸有成竹的解答，臺(tái)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，臺(tái)上指揮若定。全體學(xué)生積極參與，沒有一個(gè)局外人，不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。
四、廣泛閱讀，開闊視野。
語文教學(xué)，不僅涉及對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨(dú)特的人文內(nèi)涵，涉及到學(xué)生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)、僅憑個(gè)人的眼光所及只能領(lǐng)略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料不僅能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會(huì)、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生閱讀量的要求，除規(guī)定的課外閱讀書籍外，我還經(jīng)常推薦時(shí)文佳作，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊雜志、文學(xué)書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)中選擇（下載）自己感興趣的、內(nèi)容健康的材料進(jìn)行自主閱讀，并將搜集（下載）的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料編成?社會(huì)生活?、?自然科學(xué)?、?文學(xué)藝術(shù)?資料冊(cè)，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發(fā)表感想、或評(píng)價(jià)賞析、或質(zhì)疑問難，讓學(xué)生淋漓盡致地?fù)]灑自己的思想。在讀書筆記中，隨處可見他們對(duì)人生的思考、對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)時(shí)弊的針砭。
五、組織多種活動(dòng)，將生活理想融入實(shí)踐。
語文活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競(jìng)賽性，深深地吸引著學(xué)生。它不受課堂教學(xué)內(nèi)容集中的制約，能以豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使之不斷獲得創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)成果。
教育的宗旨是培養(yǎng)人，語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣概莫能外。當(dāng)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的一部分并準(zhǔn)備終生堅(jiān)持時(shí)，語文教學(xué)的目的就達(dá)到了。我所追求的，就在于此。
愛創(chuàng)造了生命篇六
課堂，作為素質(zhì)教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。新課程呼喚新的語文課堂回歸生活、走向真實(shí)、追求和諧,堅(jiān)持以人為本。在這個(gè)歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)掘他們的潛能，使課堂充滿活力，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覈?guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。”因此，教師在課堂上要不斷營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主思考，激活語文課堂活力，使學(xué)生身臨其境，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚醒情感體驗(yàn)，如在教學(xué)席慕容《鄉(xiāng)愁》時(shí)，先深情地朗誦：“鄉(xiāng)愁是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，余光中則臨海峽而吟：‘鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票’。也許，鄉(xiāng)愁襲來時(shí)，我們會(huì)想起故鄉(xiāng)那綠草如茵的山坡，那清澈嫻靜的小河，黃昏裊裊升起的炊煙，清晨淡淡彌漫的曉霧??今天我們?nèi)ンw味一下席慕容獨(dú)特的《鄉(xiāng)愁》感悟”。這樣學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的懷念情感體驗(yàn)被喚醒，帶著相似的思緒走進(jìn)了課文，使學(xué)生的情感體驗(yàn)自然轉(zhuǎn)移到課文中，同課文情感產(chǎn)生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。
欣賞美妙音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。音樂一直受到學(xué)生們的青睞，是一種能打動(dòng)人、感染人的聲音，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如教學(xué)《海燕》，可以播放有關(guān)大海洶涌澎湃的波濤聲，海燕勇敢翱翔的鳴叫聲的錄音磁帶，激發(fā)學(xué)生想象海燕迎接暴風(fēng)雨的英勇形象，這樣學(xué)生定能很好進(jìn)入課文的氛圍和意境中去。教學(xué)文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江濤的《愚公移山》引進(jìn)到課堂中來，“面對(duì)著王屋與太行，/憑的是一身肝膽??/任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿??這是愚公不屈形象的再現(xiàn)，是對(duì)愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導(dǎo)味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情充溢??而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會(huì)綿長(zhǎng)、醇香，令人念念不忘。
展示課件圖片，融合學(xué)生情感。如教學(xué)《沁園春·雪》，可以通過課件展示“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡男蹅ゾ跋?，然后再結(jié)合詞中優(yōu)美的描寫，學(xué)生會(huì)很快地融情入境。教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，播放故宮博物院圖片，按課堂介紹的順序加以說明，面對(duì)座座雄偉的宮殿，學(xué)生的愛國(guó)情感、民族自豪感會(huì)油然而生。
總之，在語文課堂中，教師要把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生自然受到情感的熏染，使語文課堂充滿活力。
讓學(xué)生以創(chuàng)新為樂，以創(chuàng)新為榮，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，釋放創(chuàng)造的激情，是語文教學(xué)邁進(jìn)創(chuàng)新境界的前提，也是語文課堂注入新鮮活水的源泉。
（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。
俗話說:“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新能力貫穿和滲透于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì)2疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。
如《木蘭詩》這首北朝民歌，教參上將其主題定為“愛國(guó)主義”。但在教學(xué)實(shí)踐中，有學(xué)生提出如下質(zhì)疑：木蘭對(duì)年老和年幼小弟的孝悌品格、木蘭不慕功名的高潔情操以及作品折射出的男女平等思想不也應(yīng)該是這首民歌表現(xiàn)出來的主題嗎？《夸父逐日》一文，短小而意味深長(zhǎng)，學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為也可提煉出“自不量力的結(jié)果是死在半路上，遇事要量力而行?！钡闹黝}。
學(xué)貴于思，成于思。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦形成了強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，就會(huì)思維敏捷，促進(jìn)自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，碰撞出智慧的火花，創(chuàng)新的才思就會(huì)永不枯竭。
（二）角色表演，洋溢課堂生命的活力。
把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段。適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過表演體會(huì)教材，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，使教材中的角色鮮活地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，很快進(jìn)入了教材描寫的情景之中。如教《皇帝的新裝》，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來，扮演角色的，或當(dāng)觀眾的，個(gè)個(gè)興奮不已，如同身臨其境。課文中角色不再是書本上，而就是身邊的同學(xué)或者自己。高傲的皇帝，狡猾的騙子，愚蠢的大臣，誠(chéng)實(shí)的孩子，個(gè)個(gè)形象出現(xiàn)在我們面前，于是，角色的喜怒哀樂就是自己真實(shí)情感的表露。學(xué)生生命的活力在課堂上恣意流淌，充滿生命活力的課堂正是新課程所追求的課堂，才能是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
（三）激發(fā)想象，彰顯課堂生命的活力。
愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)造力的源泉。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于想象，善于想象，借助想象精騖八極，心游萬仞；思接千載，視通萬里，才能彰顯課堂生命的活力。
青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，教師提問：“孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。當(dāng)學(xué)生想象出了十多種結(jié)局后，教師沒有急于作出判斷，而是讓學(xué)生看看課文，這些結(jié)局在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是否會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生以課文描寫的情境為據(jù)，一一分析，最后在爭(zhēng)辯中達(dá)到共識(shí)，在那個(gè)冷漠殘酷的社會(huì)里孔乙己是不會(huì)有好的結(jié)局的。這樣，教學(xué)中不是硬塞給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)總是引發(fā)討論，然后在不斷肯定或否定的過程中，明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。
在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容，展開合理的想象，在課堂上選取其中的一小節(jié)改成散文口頭作文，然后評(píng)比。課后，教師提供“小時(shí)候，母愛是香甜的乳汗，長(zhǎng)大后，母愛是”的格式，要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》學(xué)寫幾節(jié)詩，力求用想象這座橋梁把學(xué)生的閱讀與寫作聯(lián)系起來。
總之，語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造，只要教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，才會(huì)使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。
新課程的課堂應(yīng)該是充滿激勵(lì)和賞識(shí)，教師“蹲下來和學(xué)生交流”，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的課堂。而理想的課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)美好的境界，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)師生思維的生成與碰撞，從而為課堂增添新的活力。課堂上，教師充滿魅力的即時(shí)評(píng)價(jià)，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長(zhǎng)、閃光、成熟，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。
在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，以互動(dòng)方式進(jìn)行提問：“孔子是個(gè)大學(xué)問家，怎么連小孩的問題也答不出來？”“為什么會(huì)出現(xiàn)文中所說的現(xiàn)象？”學(xué)生的答案五花八門，這時(shí)教師充分肯定學(xué)生的想法，使孩子的內(nèi)心得到了滿足，保護(hù)了一棵棵創(chuàng)新的萌芽。再如《觀舞記》的課堂上，老師要一生朗讀，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。一位學(xué)生自告奮勇站起來，讀得磕磕絆絆，但很認(rèn)真很投入。老師要同學(xué)們?cè)u(píng)論一下。同學(xué)們小聲議論“有錯(cuò)字，停頓也不對(duì)！”學(xué)生深深的低下了頭。這時(shí)老師評(píng)價(jià)說：“這位同學(xué)確實(shí)讀得不太流利，這可能和老師沒有叫大家預(yù)習(xí)有關(guān)，但是這位同學(xué)很有朗讀的潛力，那就是感情非常投入，而這恰恰是朗讀成功重要的因素。”一句話極大地激勵(lì)了這位同學(xué)，后來他的手一直高高地舉著。
在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地:“再想想”、“是否換一個(gè)角度考慮?”等等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請(qǐng)別的學(xué)生回答或請(qǐng)大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。
只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓教學(xué)活動(dòng)充滿動(dòng)力，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)會(huì)激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，這樣孩子天性中最優(yōu)美、最靈性的東西就能發(fā)揮到極至，讓課堂中的美麗生命隨地綻放。
新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新和即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，讓語文課堂溢滿生命的活力。
愛創(chuàng)造了生命篇七
禾苗孕育在盛夏里茁荘。
夢(mèng)想崔生一地金黃。
餐桌上的貴妃腿，遺下小蚪蚪。
的孤獨(dú)凄涼，它用舌噪訴說艱辛的成長(zhǎng)，
引逗遠(yuǎn)方的蟬嗚與之合唱，
引誘蜻蜓張開花翅膀翩翩飛舞。
稗草、蟲蟻熱鬧的來分享，
除草劑表示對(duì)它的鄙棄，
殺蟲劑不管不顧的風(fēng)狂，
燃燒起凡人三餐的驚慌。
魚兒青蛙搬進(jìn)樓房，
田不生草，土不爬蟻，
勾勒小生靈的一世悲涼，誤殺遍地。
尸骨的慘凄，地上物種漸漸巟枯。
幾十天由蛋變雞，
四個(gè)月追成油光水亮的大肥豬，
餐桌更增添貧窮、愚味的芳香。
甲七歲兒子五大三粗，
乙的媳婦新生、出怪樣.
禍患在“懶惰、貪婪”里旺長(zhǎng)。
機(jī)因變異疊生出奇形怪樣，
醫(yī)院的病房常年恐慌，
科學(xué)的無束縛受到人類生存廣泛質(zhì)疑，
《物種起源》在現(xiàn)實(shí)里沮喪，
生存的肅灑和心底善良沒了希望，
妝點(diǎn)了誰的河山，豐了那家糧倉！
“觀音水”“成巫衣老道”的過場(chǎng)，
人們都在回味幾十年前的嚼碎，
“純天然、無污染”奓侈里旺漲。
禾苗低頭沉思，敢問：
是誰蠱惑這場(chǎng)科學(xué)的紛歧，
錢老頭按捱不語，笑守這暗中秘密。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
愛創(chuàng)造了生命篇八
在中國(guó)的晉西北，就有這樣一位平凡的山野老農(nóng)用一生創(chuàng)就了綠化青山的奇跡：8條綠化溝7條防風(fēng)林帶3700畝林網(wǎng)。這令人難以置信！造就一切的是一位看似普普通通的拄著拐杖的80歲老人！他僅僅是一位平凡的山野老農(nóng)嗎？從他的身上足已看出人民們?cè)诒Ｗo(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心，以及為此付出的巨大代價(jià)。也使我明白：星星之火——身邊一點(diǎn)一滴對(duì)環(huán)境的破壞，足以燎原——會(huì)影響全人類！甚至可以結(jié)束地球母親的生命！但我領(lǐng)悟得更多的應(yīng)該是生命的價(jià)值！
時(shí)間是有限的，生命是有限的，但這有限的資源，往往能創(chuàng)造出無限的價(jià)值。人的身體是承載愛的最好器皿。在別人需要幫助時(shí)伸出援助之手，你創(chuàng)造出了屬于你人生的價(jià)值。能幫助到別人，即使與利益相沖突又如何呢？在心懷夢(mèng)想的喜悅時(shí)朝著方向前進(jìn)，你創(chuàng)造除了屬于你人生的價(jià)值。無法完成又如何呢？你會(huì)無悔地說：“我努力過了！”在受惠后感恩回報(bào)，你創(chuàng)造出屬于你人生的價(jià)值。你為滴水付出汪洋又如何呢？你已經(jīng)擁有了叫汪洋更寶貴的東西——一顆感恩之心。在對(duì)生活不滿時(shí)仍堅(jiān)持在你的崗位上，你創(chuàng)造出屬于你人生的價(jià)值。就算你處于平凡之中又如何呢？耐心，奮進(jìn)就是成功的第一步。
生命是一種存在，如同陽光一樣，公平屬于任何人。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)生命有不同的理解，所以造就了不同的人；因?yàn)橛懈鞣N不同的人，所以創(chuàng)造了各種不同的行為方式；因?yàn)橛懈鞣N不同的行為方式所以創(chuàng)造了不同的價(jià)值。
……。
愛創(chuàng)造了生命篇九
一份感動(dòng)，一絲感慨，一縷欣慰……為生命的頑強(qiáng)而感動(dòng)，我的眼在流淚，我的'心也在流淚，是啊，第一次看電視而淚流滿面。邵帥一個(gè)年僅10分左右，邵帥被醫(yī)護(hù)人員送進(jìn)手術(shù)室，當(dāng)門關(guān)上的那一剎那，家人的心都碎了。一個(gè)只有12歲的孩子竟然能夠?yàn)樽约旱哪赣H捐獻(xiàn)骨髓，這是多么偉大的一件事。
上午11點(diǎn)半，邵帥被推出手術(shù)室。中午12點(diǎn)26分，醫(yī)院開始將骨髓輸入到邵帥母親體內(nèi)。半個(gè)小時(shí)后，移植手術(shù)順利結(jié)束。
這個(gè)年僅12歲的孩子心里母親永遠(yuǎn)是第一位的，因?yàn)槟赣H是給自己生命的人，母親給予我們的愛一生都報(bào)答不完。邵帥這種知恩圖報(bào)、頑強(qiáng)拼搏的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
邵帥能戰(zhàn)勝困難，令我十分感動(dòng)，十分敬佩，在生活中，我們要學(xué)習(xí)邵帥這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，遇到困難不灰心喪氣，在任何情況下都要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，在不平坦的道路上當(dāng)一個(gè)強(qiáng)者。我真誠(chéng)地希望邵帥的媽媽能夠盡快好起來，并祝福這個(gè)家庭重新跨上小舟，劃幸福的彼岸！
愛創(chuàng)造了生命篇十
你的個(gè)性將漸漸固定，你的寂寞將漸漸擴(kuò)大，成為一所朦朧的居室，別人的喧鬧只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從旁走過。
——里爾克。
生命，有時(shí)如詩般溫柔行吟，有時(shí)又如激流奔放涌進(jìn)。有時(shí)我們囿于既定的宿命從而安靜，有時(shí)我們卻會(huì)無比驚異地執(zhí)著于異端，在足夠肥沃開闊的地方生根發(fā)芽，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的“我”，創(chuàng)造一個(gè)絕非假設(shè)的個(gè)性。依此刻筆尖的思想——要在蕓蕓眾生漭漭紅塵中尋到勇敢與高昂，需要的便是在生命的激流中創(chuàng)造個(gè)性。
如里爾克所言，當(dāng)個(gè)性成為我們闖蕩中颙望的對(duì)象并將之忠藎堅(jiān)守，我們便命定孤獨(dú)與寂寞。而這背后，我們?cè)趯さ綄?shí)體的以及能合乎世界情理滿足自我心靈需要的“我”時(shí)，便是一種溟蒙惝恍里的考驗(yàn)?；蛘哌M(jìn)一步說，在生命的激流與人生的跋涉中創(chuàng)造個(gè)性常常無意識(shí)地表現(xiàn)為一種流浪的特質(zhì)與凜冽。
流浪者，絕非為世界拋棄之人。這里提的流浪，不是一種物質(zhì)、行為意義上的確指，而是指一種精神上的尋覓，尋覓的對(duì)象就是個(gè)性——一個(gè)真實(shí)而獨(dú)特的“我”。有些時(shí)候，這會(huì)外延成一個(gè)“我”是誰，誰是宇宙的中心，“我”從何而來又從何而去的深刻命題。但許多時(shí)候，這種個(gè)性創(chuàng)造也會(huì)具體得很簡(jiǎn)單——為了自我飛飏的情愫，為了構(gòu)造的希望而逃避人云亦云的喧鬧，甚至有如枯樹上在風(fēng)中顫抖的小葉片逃避秾麗那樣孤絕與純粹。卻也激昂。
生命在奮勇中前行，凹凸與坎坷砥礪我們前進(jìn)的步i伐，抵觸我們生命的流暢，但這些，決不應(yīng)俘虜我們最本真的個(gè)性。是的，有時(shí)我們害怕瀅澈的雙眼遭到世俗的溷濁，悃愊的心靈遭到宿命的麻痹，那么，我們何必然不“自負(fù)”一點(diǎn)？何不踐行一下“創(chuàng)造個(gè)性”的。
口號(hào)。
何不在激昂中創(chuàng)造一個(gè)本真的我而又不可否認(rèn)地，這種創(chuàng)i造必然經(jīng)歷理性與感性、功利與非功利的糾結(jié)、沖突、焦灼的蛻變，進(jìn)而提煉出的一種特立獨(dú)行的品質(zhì)。
然，創(chuàng)造個(gè)性絕非是對(duì)世俗或者說一些道德上合理軌道的僭越！值的深思的是，各性創(chuàng)造不是于世格格不入，和光同塵也決然不是說失去個(gè)性。世界各異，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，都有其存在的合理性。我想，世俗紛擾，櫛風(fēng)沐雨，能在逼仄中創(chuàng)造、堅(jiān)守個(gè)性而又驗(yàn)證了世界的合理存在并且不對(duì)外界造成任何傷害的人才是一個(gè)真正值得世人颙望、推崇的人。
漭漭紅塵，歷史與現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)太多的激蕩，黝黯與轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，苦痛與艱難也許太多。但，“創(chuàng)造個(gè)性，堅(jiān)守自我”決不是一種口號(hào)主義，在現(xiàn)實(shí)生活中有太多這樣的哲人，圣人(姑且這樣稱呼)。
在二戰(zhàn)的糾結(jié)與囚禁中，哲學(xué)殿堂里熠熠生輝的羅素堅(jiān)持他的人道主義，他向弊病百出的社會(huì)提出挑戰(zhàn)——他反戰(zhàn)，他詮釋和平，他甚至贊成試婚或簡(jiǎn)便的結(jié)合與離婚，對(duì)私通、同性戀也持寬容的態(tài)度，他用他獨(dú)特的思想寫下了多姿多彩的智言與哲理。而在文學(xué)的奇觀里，魔幻的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)造人阿根廷作家博爾赫斯不失為一個(gè)值的提及的人。在他的意識(shí)里，世界是一團(tuán)混亂，時(shí)空是糾結(jié)錯(cuò)雜的。無窮無盡的偶然與可能會(huì)將人牽引進(jìn)一種喪失目的的狀態(tài)。正是在這樣一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寂寞冷落不甘心以及一種絕望的悲觀主義的思維下，他便在生命的激流中迸發(fā)出一種個(gè)性與視角，一種獨(dú)特的高昂——用他自成一派的“宇宙主義”(或稱卡夫卡式幻象主義)去描繪這個(gè)世界，去表現(xiàn)他將不可知論、宿命論和唯我主義混合的思想，而他的方式很純粹很清高——將之流轉(zhuǎn)至指間筆下。而如果是在文學(xué)著作的縫隙里，就應(yīng)該洞察這樣一個(gè)瘋狂與追求藝術(shù)人生的人物——毛姆筆下的安魂在塔希提島上的斯特里蘭德。他在對(duì)自我的溷濁的深思與反省中，矛盾地放棄了他的功利他的財(cái)產(chǎn)他的家庭，最終是選擇了他的個(gè)性歸宿——畫畫。他在世人的錯(cuò)愕與驚詫中選擇了自我，選擇了自由與超越，選擇了他的個(gè)性。
突然間走進(jìn)了一個(gè)怪圈——歇斯底里義憤填膺地渴望，追求，超脫。也在夢(mèng)囈中咆哮了如此之多。醒來，手握一支筆——筆頭是“我”的另一些思想。我會(huì)嘲笑我入俗的思想，因而難以原諒我不夠醇厚的語言，不夠純熟的想法。
但無論如何，今天我們是爭(zhēng)強(qiáng)好勝還是和光同塵，是談一場(chǎng)實(shí)體戀愛還是參入集體與柏拉圖精神戀愛，我們都應(yīng)直面生命的激流，生活的隱晦，用力寫下：生命——生活，如我所是。
愛創(chuàng)造了生命篇十一
生命像是一支蠟燭，自點(diǎn)燃的那一瞬間，乍現(xiàn)出了光芒!抬起頭，天空就要亮了!這一刻，誰也阻止不了!
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。生命劃來一道窗口，給靈魂放逐進(jìn)了一層濃密的光亮，這些光亮來自天上人間，奔著希望來了，來了，就不走了;且不看這光亮出自何處，欲去往哪里，單說這道生命的'光亮，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月!
人的一生就像是一個(gè)拋物線，不論你飛得再高，再遠(yuǎn)，最終還是要著陸。一個(gè)人的目標(biāo)定的高，他就必須付出他的辛勞和汗水，即使經(jīng)過全力打拼仍被現(xiàn)實(shí)電的一身傷，但至少也比其他人走得遠(yuǎn)，得到的多。一個(gè)人最終能取得的成就不會(huì)超過信念，每個(gè)人的開始和結(jié)局都是一樣的，我們總會(huì)站在不同的起跑線上，最終到達(dá)同一條必經(jīng)之路上，殊途同歸!只是過程不同而已。行路難，行路難，多歧路，今安在;長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!
知道時(shí)間不可能停留，就沒有必要傷春悲秋;知道感情不可能勉強(qiáng)，就不會(huì)為了誰深情挽留;知道孤獨(dú)總會(huì)如影隨形，就不會(huì)在某一時(shí)刻難以自制;知道遺忘總是必然，就不會(huì)為一時(shí)的思念而傷感;知道回憶始終是存在的，就沒有必要故意的遮掩;知道所有的美好總會(huì)消逝，就一定要用心來珍藏這些美好，把幸福收藏，把微笑組裝，把自信復(fù)制，將成功粘貼!緊握生命的燭，不熄!
少年的我們都是熱烈而堅(jiān)持的，那是一種光芒，引人入勝，我羨慕那些時(shí)光流逝卻沒能改變它們的人。月明星稀，烏鵲南飛，濃風(fēng)掠過，燭焰欲熄;人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月;古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名;談笑間，流年似水，足印難重疊，赤壁難辨，風(fēng)流云散處，只剩下當(dāng)時(shí)明月，枉海闊天空，往昔已悄然入夢(mèng)，幾度夕陽紅!這一秒，天空突然灰暗了!
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”倘若挫折是一滴水，那么眼前或許早已匯聚成了小溪，溪的兩岸有你，有我，有她在踏歌聲，與零落成泥為伴，未待碾作塵時(shí)，香如故!人生的路，有甜也有苦，吹過風(fēng)，淋過雨，海角天涯，友人執(zhí)手，同歡笑，同憂苦，彼彼相依，心中情誼永駐;點(diǎn)滴回憶，深刻心墻，何時(shí)何地，惦念不忘，這一路，我們?cè)趯ふ?，這一聲，喚出愛的力量，這一刻，誰也別想阻擋，下一秒，我們攜手堅(jiān)強(qiáng)!
讓我們堅(jiān)強(qiáng)永不放棄，勇敢面對(duì)困境;讓我們的關(guān)愛和希望燃燒在你我心底，讓我們微笑，讓生活繼續(xù)，努力創(chuàng)造奇跡，期待這場(chǎng)屬于我們的勝利，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生!
愛創(chuàng)造了生命篇十二
《魯濱遜漂流記》，它是一部家喻戶曉的著作。作者塑造了一位勇敢、頑強(qiáng)的航海商人。魯濱遜，在一次海上遇險(xiǎn)后，流落孤島，但憑他自身一股頑強(qiáng)意志和他那勇于拼搏的精神終于歸至祖國(guó)。
這部書中，我對(duì)魯濱遜是佩服得五體投地。他在荒無人煙之地煎熬地度過了28年，這是一段多么久的時(shí)間?。?8年來，他飽受著寂寞和饑渴的折磨：烈日下，他揮汗如雨；冬雪中，他卻只能靠著那件薄薄的單衣來抵御寒冷……無奈和艱辛無時(shí)無刻不在襲擊著他，多么痛苦的過程??！
魯濱遜是一位可敬的勇者，他的堅(jiān)持、頑強(qiáng)、勇敢，深深感觸著人們，為生命增添了一種新的意義！
愛創(chuàng)造了生命篇十三
一位善心花農(nóng)的小園子里，一只蟲繭裂開了一個(gè)小口，一只柔弱的小蝴蝶努力掙扎著，想把自己從這個(gè)小空間中擠出去，感受美好的世界。這時(shí)，花農(nóng)來給花兒澆水，看見了這只小蝴蝶，花農(nóng)好奇的看著這只弱小的.生命怎么掙扎出來。
過了好久，小蝴蝶還是沒有出來，小蝴蝶對(duì)花農(nóng)柔聲說：“你可以幫幫我嗎？我出不去?！被ㄞr(nóng)聽了一心軟，就去找了把剪刀，小心翼翼的把蟲繭剪開，小蝴蝶輕而易舉的出來了，可是它的身體萎縮著，翅膀緊貼在身體上。剛出來的小蝴蝶虛弱的對(duì)花農(nóng)說：“謝謝你，但是為什么我飛不來呢？”花農(nóng)沒有聽見，他還在想象著記憶中蝴蝶綻開翅膀輕盈起舞的場(chǎng)景。
不一會(huì)兒，這只可憐的小蝴蝶死了。它還沒有欣賞著美麗的世界，它還沒有報(bào)答這位好心的花農(nóng)，它什么也沒做就去世了，它只活了僅僅不到兩分鐘，它只在這小園子中，拖著疲憊、萎縮的身子爬行了一小會(huì)兒。
愛創(chuàng)造了生命篇十四
“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草?！笔钦l在你摔跤時(shí)扶起你？是誰在你眼前失去光明時(shí)為你打起一盞明燈？是誰在你遇到挫折時(shí)給你幫助、開導(dǎo)你；是誰，在你口渴時(shí)，倒了一杯水？是母親，是偉大的母親。
今年的5月13日，是母親節(jié)。我不禁想到了媽媽對(duì)我濃濃的愛。
那是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，一滴滴連綿不斷的雨水從天而降；就如同一個(gè)仙女，從天上倒了一大盆水下來。閃電快速地閃著，雷聲轟隆隆地響著；我躺在床上想象著樹木折斷，欄桿被風(fēng)吹倒的情景。那時(shí)候我還小，自己一個(gè)人躲在寒冷的被窩里。害怕和冰涼，沖向了我的神經(jīng)細(xì)胞，凍得我瑟瑟發(fā)抖。
隔壁房里的媽媽，估計(jì)感受到了我的寒冷，走過來問：“怎么啦，寶貝？是身體不舒服嗎？還是被雷打怕了？”我露出眼睛，害怕地說：“又冷，又怕?！眿寢屻@進(jìn)我的被窩抱著我的頭輕輕地說：“別怕，媽媽在呢。怪獸來了，媽媽一定把他打死?！蔽腋惺苤鴭寢尩捏w溫，心里那頭到處亂撞的小鹿終于安靜了下來，不知什么時(shí)候就沉沉地睡去了。第二天我看到媽媽臉上的黑眼圈，才知道她為了陪我，自己一夜沒睡。這就是真正的母愛。
“慈母手中線，游子身上衣”這首孟郊寫的`《游子吟》在中國(guó)廣為流傳。因?yàn)樗w現(xiàn)出了媽媽的愛是無私奉獻(xiàn)的，是媽媽給了我生命。媽媽的頭上出現(xiàn)一根又一根的白頭發(fā)，我似乎感受到，媽媽那一朵生命之花在一瓣一瓣地失去光澤。
我想說，母親，創(chuàng)造了生命，媽媽的愛，創(chuàng)造了我們的未來。
媽媽，我愛您！
愛創(chuàng)造了生命篇十五
它，在秋風(fēng)中傲然挺立，在深秋中給人們以美的享受。我想，人們對(duì)它不會(huì)陌生，它就是深秋的使者——菊花。
一個(gè)月前，學(xué)校給每個(gè)班配了一盆菊花，不外乎兩種：黃菊、粉菊。從此，一盆粉紅色的菊花就在我們班安家落戶了。你瞧！它的葉子青翠欲滴，給人以強(qiáng)大的生命力的感召；它的花兒姿態(tài)各異，朵朵精神抖擻。同學(xué)們對(duì)這盆后加入我們班級(jí)的一份子，更是呵護(hù)有佳，定期給它澆水，定期給它施肥。有時(shí)，我上課要打瞌睡時(shí)，就趕緊瞥一下窗臺(tái)上的它，就立刻覺得神清氣爽。也許大家的熱情只有三分鐘熱度，漸漸地它被我們拋在了遺忘的角落。如今，這盆可憐的菊花已不再嫵媚動(dòng)人。粉紅色的花瓣漸漸萎縮、枯黃，好似一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人的臉龐，那片片葉子也都耷拉著腦袋，好似一個(gè)營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重缺乏的垂老之人。同學(xué)們紛紛搖頭嘆息，有的說：“多好的一盆菊花，就要落了。”有的說：“我看它不過是個(gè)繡花枕頭，生命力不過如此，哪能和青海高原一株柳相提并論呀！。”聽了大家的議論，我暗自為它的遭遇難過，然而卻無計(jì)可施。而我們的班主任——徐老師，并沒有對(duì)它放棄希望，獨(dú)自照顧了它。一個(gè)星期過去了，如今這盆菊花又來到了我們班，此時(shí)它正放在講臺(tái)上，老師讓我們細(xì)細(xì)觀察它，并想想它的什么最讓人敬佩?！斑祝∵@個(gè)微不足道的小生命居然復(fù)活了，真是不可思議?！毙老仓?，我用敬佩、嚴(yán)肅的目光審視著它的每一個(gè)部位：花、莖、葉、還有那深扎在泥土中的根，誰能想象在它復(fù)活的背后，卻付出了多少艱苦卓絕的努力，然而在一線希望之中，它卻用超乎尋常的毅力和韌勁創(chuàng)造了生命的奇跡。
菊花呀菊花，雖然你不再光彩照人，但我依然愛你，因?yàn)槟阕屛铱吹矫煨『痛嗳跻材軇?chuàng)造生命的奇跡！
愛創(chuàng)造了生命篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
大家好！我叫王軍霞，跟號(hào)稱“東方神鹿”的美國(guó)亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)5000米長(zhǎng)跑冠軍王軍霞同名同姓，我來自河南焦作，5月份正式加入中國(guó)共產(chǎn)黨。首先祝賀我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨成立92周年，在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體黨員向我黨致敬！今天，我演講的題目《我創(chuàng)造了生命的奇跡》。
1981年4月22日，我出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民的家里，更為不幸的是，我頭上長(zhǎng)了一個(gè)大疙瘩，它每天不停地生長(zhǎng)，醫(yī)生說會(huì)長(zhǎng)成皮球一樣大，最終壓迫到我的腦神經(jīng)，母親帶著我四處求醫(yī)問藥都無濟(jì)于事，最終醫(yī)生宣判我得了不治之癥。有一次，母親帶著我去參加老姨的葬禮，無助的她用死者的手摸了一下我的頭，哭得比誰都傷心，不僅為逝去的姨娘，還為了即將離開人世的我。從這以后，我頭上的疙瘩居然開始慢慢縮小，直至消失，是母親的執(zhí)著感天動(dòng)地，讓我創(chuàng)造了生命的'第一個(gè)奇跡。
我高考落榜，后來以第一名的好成績(jī)應(yīng)聘到了我的小學(xué)母校，成為一名光榮的人民教師，然而好景不長(zhǎng)，教育局下發(fā)文件，所有非公辦教師統(tǒng)一下崗，我含淚離開了可愛的校園。那時(shí)經(jīng)濟(jì)蕭條，工作也不好找，我便賦閑在家。后來跟我現(xiàn)在的老公定了婚。有一天，我到河邊去散步，不小心一腳踩空，滑到了河里，順?biāo)髁撕苓h(yuǎn)，河水淹沒了我的頭，“嗡嗡”作響，我第一次感覺到了死亡的恐懼，我的腦海中出現(xiàn)了老公滿含愛戀的笑臉：“我愛你一生一世！”拼命掙扎中我的手抓住了一棵小樹，隨即站了起來跌跌撞撞回到家中，已經(jīng)是奄奄一息了。老公聞?dòng)嵹s來，急忙把我送到醫(yī)院，日夜不離陪護(hù)我9天，后來我們攜手走進(jìn)婚姻的殿堂，如今已經(jīng)9年了，我們可愛的兒子已經(jīng)8歲了。是老公無限深情的愛，讓我創(chuàng)造了生命的第二個(gè)奇跡。
就在儲(chǔ)英專案報(bào)名前半個(gè)月，我患了嚴(yán)重的痔瘡，排便非常困難，那天早上，我肚子空空的，在洗手間蹲了足足有半個(gè)小時(shí)，站起來時(shí)就感覺到天旋地轉(zhuǎn)的，我推開門就暈倒在地了。當(dāng)時(shí)我們宿舍的人全都跟我上對(duì)班，后來慢慢蘇醒過來以后，沒有一點(diǎn)力氣，“來人，救命?。 薄翱靵砣?，救命?。 蔽液傲藘陕?，沒人應(yīng)我，我用盡全身的力氣慢慢挪到床邊，摸到手機(jī)，撥通了我的好兄弟李順強(qiáng)的電話，他和我另外一個(gè)好兄弟栗夢(mèng)杰飛速趕來把我送到了醫(yī)院。阿強(qiáng)借給我兩千塊，后來我的好朋友李攀峰又借給我一千塊，順利做了微創(chuàng)手術(shù)。術(shù)后幾天就忍痛開始上班，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為工作者是美麗的。一個(gè)人只有在工作中才能散發(fā)出生命的光彩來！是朋友們熱心的幫助，讓我創(chuàng)造了生命的第三個(gè)奇跡。
親愛的兄弟姐妹，在軍訓(xùn)的過程中，你們可知道我在承受著怎樣的劇痛，怎樣挑戰(zhàn)身體的極限??！我不想讓任何人看出我的異樣，我不想被老師宣布我退訓(xùn)。因?yàn)閷儆谖业臋C(jī)會(huì)真的不多了啊！我始終不能忘記：我是一名共產(chǎn)黨員！我始終堅(jiān)信：頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰！
人因夢(mèng)想而偉大！我們的身體里所流淌的絕對(duì)不是失敗的血液。我們是羊群中的駱駝，雞群中的仙鶴。我們來到這里，就一定要實(shí)現(xiàn)從一般到優(yōu)秀，從平凡到卓越的華麗蛻變！
人在我看來，生與死，不過是一時(shí)間的事。中國(guó)達(dá)人秀里用腳彈鋼琴的劉偉說過：“要么趕緊死，要么精彩地活著！”一個(gè)人對(duì)工作不挑剔的時(shí)候，那便是他的才華展現(xiàn)的最為瀟灑的時(shí)刻！讓青春在這里閃光，讓日月來為我們作證吧！
我的演講完了，謝謝大家！
王軍霞。
愛創(chuàng)造了生命篇十七
有一位木匠善制桌子。他不僅把桌面刨得十分平滑，而且連抽屜的背面、底板都刨得十分光滑。有人勸他說：“抽屜背面和底板別人看不見，何必刨得那么光滑?”他說：“別人看不見，我卻看得見?！?/p>
【素材體味】。
1.職業(yè)操守。很多人被浮華的時(shí)世誘惑，帶著滿腦子功利思想去做事。木匠不計(jì)名利，不求別人關(guān)注，只為良心做事，盡職盡責(zé)。這種獨(dú)立于功利計(jì)較的靜穆心態(tài)值得學(xué)習(xí)。
2.耕耘、奉獻(xiàn)。低調(diào)做人，高調(diào)做事。生活中有很多人扎根于寂寞，在平凡的工作中默默堅(jiān)持、辛勤耕耘，抵達(dá)人生的.最高境界。
3.生命的價(jià)值。平凡普通的人生并非沒有價(jià)值和意義，只有在平凡中堅(jiān)持努力，做好每一件事，才能充分體現(xiàn)生命的意義。
4.慎獨(dú)。別人看不見，我卻看得見?！袄骐m無主，我心有主”，越是沒有人看到，越能檢驗(yàn)一個(gè)人的道德。暗室不欺，才是真君子。
【適用話題】。
慎獨(dú)良心職業(yè)道德責(zé)任心奉獻(xiàn)生命的價(jià)值追求完美。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17613804.html】
