一個(gè)好的教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的思維活力。這是一份優(yōu)秀的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國(guó)氣候的主要特征。
2.我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析、歸納、概括我國(guó)氣候的主要特征。
教學(xué)媒體：
我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。
課時(shí)安排：
計(jì)劃授課1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
〔復(fù)習(xí)提問(wèn)〕前幾節(jié)我們雪線了中國(guó)的氣溫和降水等知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶兩個(gè)問(wèn)題：
(1)我國(guó)冬季和夏季氣溫分布的有什么特點(diǎn)?
(2)我國(guó)年降水量在地區(qū)分布和幾節(jié)分配上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答。
〔導(dǎo)入新課〕知道了我國(guó)氣溫和降水的一些特點(diǎn)，我國(guó)氣候有什么特征呢?今天這節(jié)課，我們將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、歸納出我國(guó)氣候的主要特征，及我國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
〔板書(shū)〕第四節(jié)氣候特征。
〔讀表提問(wèn)〕請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第57頁(yè)，“我國(guó)與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問(wèn)題：
學(xué)生回答：分別低22.7°c和3.7°c。
(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?
學(xué)生回答：分別高26.3°c和7.3°c。
(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?
學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°c，北京比紐約大7.3°c。
〔提問(wèn)〕對(duì)上述問(wèn)題，你能得出什么結(jié)論?(學(xué)生討論回答)。
〔分析歸納〕冬季，我國(guó)比同緯度地區(qū)冷，夏季我國(guó)大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國(guó)大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著。
〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個(gè)城市降水的季節(jié)有什么共同的特點(diǎn)。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇二
教學(xué)要求1.了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2.能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。
3.舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。
結(jié)構(gòu)分析。
本節(jié)共分四個(gè)標(biāo)題：“農(nóng)業(yè)與我們”“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要作用、在我國(guó)的地區(qū)分布狀況、發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則以及我國(guó)農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
在第一個(gè)標(biāo)題當(dāng)中，教材首先利用幾張圖片和簡(jiǎn)短的文字介紹了農(nóng)業(yè)的簡(jiǎn)單分類(lèi)，接著通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生列舉出農(nóng)業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)提供的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生在調(diào)查和總結(jié)的過(guò)程中自然體會(huì)到了農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。
在介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布時(shí)，教材首先利用地圖將我國(guó)的東西部地區(qū)作了對(duì)比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來(lái)的主要農(nóng)業(yè)部門(mén)。在此基礎(chǔ)上，又將對(duì)我國(guó)東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)的對(duì)比安排到了活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于地形、氣候等知識(shí)，以及教材前面的分析思路，進(jìn)一步了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，包括耕地類(lèi)型、熟制和主要的農(nóng)作物。最后，教材進(jìn)一步介紹了山區(qū)農(nóng)業(yè)隨海拔高度而出現(xiàn)的差異。這里實(shí)際在告訴學(xué)生：地區(qū)差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。
在第三個(gè)標(biāo)題中，教材首先通過(guò)兩張圖介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，第104頁(yè)的活動(dòng)3，是對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個(gè)驗(yàn)證。為了使學(xué)生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，教材還通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
第四個(gè)標(biāo)題是結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)階段國(guó)情而來(lái)的。在人口增多、耕地減少、環(huán)境日益惡化的形勢(shì)下，解決我國(guó)的農(nóng)業(yè)問(wèn)題有幾個(gè)基本的途徑;第一是建立穩(wěn)定的商品糧基地，第二是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)(例如發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè))。通過(guò)努力，我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將會(huì)取得令人滿(mǎn)意的結(jié)果。
內(nèi)容點(diǎn)析。
1.關(guān)于農(nóng)業(yè)的概念。農(nóng)業(yè)的概念有大有小，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對(duì)象的不同，則可包括農(nóng)(種植業(yè))、林、牧、副、漁五大部門(mén)。其中，種植業(yè)的結(jié)構(gòu)包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經(jīng)濟(jì)作物等。
2.圖4.12中三個(gè)人對(duì)農(nóng)業(yè)的看法，充分強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：從我國(guó)人口的角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ);從中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來(lái)講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵;正因?yàn)槿绱?，?duì)于國(guó)家決策者而言，農(nóng)業(yè)成為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重中之重。
3.關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異。在我國(guó)領(lǐng)土上，的農(nóng)業(yè)地域差異首先是東部和西部。東部地區(qū)熱、水、土條件有較為良好的配合，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，是我國(guó)絕大部分耕地、農(nóng)作物、林、漁、副業(yè)的集中地區(qū)。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動(dòng)力不足，農(nóng)區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區(qū)，以旱地作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套旱地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是我國(guó)各種旱糧作物的主產(chǎn)區(qū)。秦嶺—淮河以南的南方地區(qū)，以水田作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主產(chǎn)區(qū)。其實(shí)，嚴(yán)格地說(shuō)，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達(dá)，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農(nóng)作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點(diǎn)。但上面所說(shuō)的西部地區(qū)的內(nèi)部差異，從教材的圖上并不能看出來(lái)，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時(shí)候再補(bǔ)充說(shuō)明。
4.地形與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第105頁(yè)的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發(fā)展種植業(yè)，我國(guó)政府要求，坡度大于25°的土地不得發(fā)展種植業(yè)。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點(diǎn)在第101頁(yè)的活動(dòng)2有所體現(xiàn)。
5.教材中提到了發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的兩個(gè)主要對(duì)策，一是建立商品糧基地，二是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)。在介紹幾個(gè)商品糧基地時(shí)，需要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽(yáng)湖平原盡管有著很大的發(fā)展糧食生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，但由于考慮到三江平原地區(qū)濕地的保護(hù)，以及兩湖應(yīng)起的生態(tài)作用，于是我國(guó)將這些地區(qū)變成了生態(tài)功能保護(hù)區(qū)。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。
6.關(guān)于“我國(guó)的主要農(nóng)作物的地區(qū)分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個(gè)，另外兩個(gè)分別在新疆南部和華北平原的中南部?？傊@部分內(nèi)容一定安排學(xué)生落實(shí)到圖上。
7.關(guān)于第106頁(yè)活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的：第一，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖的能力;第二，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)在改革開(kāi)放后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)。
8.圖4.23上表示的生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)際上包括了兩個(gè)類(lèi)型，除了教材介紹的?；~(yú)塘之外，還有蔗基魚(yú)塘，因此教師應(yīng)該補(bǔ)充一下，即本圖中還應(yīng)該有一個(gè)制糖廠。塘泥給甘蔗提供養(yǎng)料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚(yú)?？傊?，基塘生產(chǎn)的好處就是整個(gè)過(guò)程沒(méi)有廢物，對(duì)環(huán)境沒(méi)有危害。
9.關(guān)于第107頁(yè)活動(dòng)3?；顒?dòng)所給的材料介紹了我國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。安排此活動(dòng)可以達(dá)到幾個(gè)目的：第一，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向;第二，考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。
東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)之所以要發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，從地形條件看，地勢(shì)較平坦，多數(shù)為平原或丘陵地區(qū);從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好;由于臨海，進(jìn)出口比較方便，適于發(fā)展對(duì)外農(nóng)業(yè)貿(mào)易;同時(shí)技術(shù)設(shè)備比較先進(jìn)，信息來(lái)源廣，居民眾多，市場(chǎng)大。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。西部地區(qū)之所以要實(shí)行退耕還林，主要是從我國(guó)面臨的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)來(lái)考慮的。
教學(xué)建議【課時(shí)安排】。
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇三
黃河流域知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育的素材極其豐富。黃河的問(wèn)題較多，如果處理不當(dāng)，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來(lái)感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開(kāi)發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂(yōu)思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義和實(shí)事求是等方面的教育。
學(xué)情分析。
通通過(guò)自主收集有關(guān)黃河的地理信息，開(kāi)展小組合作的角色扮演;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力;何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想，對(duì)黃河存在的其他問(wèn)題進(jìn)行探討;養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)、知識(shí)與技能：
1、知道黃河的源流概況;。
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;。
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布;。
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因;。
5、了解對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。
(二)、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生對(duì)黃河的“利”與“害”有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人口觀、辨證觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。
難點(diǎn)：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來(lái)。
2、黃河的治理措施。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇四
1.舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
2.運(yùn)用中國(guó)地形圖說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類(lèi)地形圖的技能。
3.運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其影響因素。
4.了解我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。
5.舉例說(shuō)明我國(guó)的主要?dú)夂蝾?lèi)型及其對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
6.了解我國(guó)主要的河流和湖泊，以及長(zhǎng)江和黃河的開(kāi)發(fā)利用和治理情況。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、中國(guó)地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)以及地勢(shì)對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的影響。
2、中國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，對(duì)不同地形區(qū)應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)和利用。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析地勢(shì)對(duì)地理環(huán)境的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立因地制宜的觀點(diǎn)。
教學(xué)媒體。
投影儀、投影片、中國(guó)地形圖掛圖、板圖。
課時(shí)安排。
四課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一節(jié)中國(guó)的地形。
一、地勢(shì)西高東低。
二、地形復(fù)雜多樣。
教學(xué)過(guò)程。
〔導(dǎo)入新課〕當(dāng)我們了解了我國(guó)疆域和行政區(qū)劃之后，下面要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。
〔學(xué)生回答〕地形、氣候、河流、動(dòng)植物等。
我國(guó)的地形情況也是中國(guó)自然地理環(huán)境的主要內(nèi)容之一，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
〔板書(shū)〕第一節(jié)中國(guó)的地形。
中國(guó)地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢(shì)的角度描述的，所以地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)，換句話說(shuō)也就是中國(guó)那邊高，那邊低的問(wèn)題。
〔指圖提問(wèn)〕這是一張分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，圖上不同的顏色代表的海拔高度大約是多少，請(qǐng)同學(xué)們讀圖分析中國(guó)地勢(shì)那邊高那邊低?談?wù)勀闶侨绾畏治龅?。由此你能得出什么結(jié)論?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
學(xué)生讀圖、討論、回答：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000――米，東部綠色的區(qū)域代表海拔500米以下。
〔教師總結(jié)〕西高東低就是我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的第一部分。同學(xué)們可以想像一下(教師用手勢(shì)來(lái)說(shuō)明西部高東部低)。
〔板書(shū)〕一、地勢(shì)西高東低。
〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕如何用圖更好的表現(xiàn)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)呢?下面我要給同學(xué)們介紹一種特殊的地圖――地形剖面圖。
〔分析講解〕什么是剖面圖呢?我們來(lái)舉一個(gè)例子：假設(shè)在我的講臺(tái)上放著一個(gè)窩頭，豎著，沿窩頭中部切開(kāi)，同學(xué)們將看到的形狀，就是一個(gè)窩頭的剖面圖。地形剖面圖的原理也是如此。只不過(guò)這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形上。思考一個(gè)問(wèn)題，如果將窩頭畫(huà)一幅俯視圖，畫(huà)出的是什么圖?(分層設(shè)色地形圖)。
〔讀圖提問(wèn)〕請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)看沿北緯36度線所做的中國(guó)地形剖面圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅剖面圖在筆記本上畫(huà)一幅簡(jiǎn)略示意圖。
東
西
學(xué)生在筆記本上繪圖，請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫(huà)。
〔啟發(fā)提問(wèn)〕觀察這幅圖高低起伏的趨勢(shì)，說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)起伏變化有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論、回答：西高東低，大致呈三級(jí)階梯狀分布。
〔板書(shū)總結(jié)〕一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。
〔板書(shū)〕1、三級(jí)階梯概況。
〔讀圖提問(wèn)〕請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照教科書(shū)第24頁(yè)的地圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
〔教師繪制中國(guó)輪廓板圖〕教師在板圖上填繪階梯分界處的山脈，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出山脈的名稱(chēng)，其他學(xué)生將山脈名稱(chēng)在書(shū)上畫(huà)出。
組織學(xué)生完成第20頁(yè)的“活動(dòng)”
〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕我們明確了階梯的界限，再來(lái)分析一下階梯內(nèi)部的狀況。
第一級(jí)階梯。
平均海拔4000米以上，以高原為主。
第二級(jí)階梯。
第三級(jí)階梯。
平均海拔500米以下，以平原、丘陵為主。
〔讀圖提問(wèn)〕請(qǐng)同學(xué)們讀“我國(guó)的地勢(shì)階梯分布示意圖”，結(jié)合“中國(guó)地形圖”說(shuō)出各階梯內(nèi)部的主要地形種類(lèi)和海拔高度。
分組討論。將全班分為三組，分別從氣候、水利和交通三個(gè)方面討論地勢(shì)特征的影響。
各組學(xué)生代表發(fā)言。
(教師歸納總結(jié))俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)使得我國(guó)的江河大多自西向東流淌，古詩(shī)云“大江東去浪濤盡”，又有“一江春水向東流”。這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通，加強(qiáng)了內(nèi)地與沿海的聯(lián)系。在階梯的交界處河流落差較大，水能資源豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。此外，西高東低的地勢(shì)還有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水。可以說(shuō)西高東低的地勢(shì)是我國(guó)自然地理環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。
(轉(zhuǎn)折過(guò)渡)前面我們從總統(tǒng)上分析了我國(guó)地勢(shì)的總體趨勢(shì)，下面我們來(lái)具體分析一下我國(guó)地形的特點(diǎn)。
(復(fù)習(xí)提問(wèn))地形有哪些主要類(lèi)型?(學(xué)生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地)。
(讀圖提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們讀“中國(guó)地形圖”，找出中國(guó)分別有哪些平原、高原、山地、丘陵和盆地。
(教師總結(jié))五種地形類(lèi)型在我國(guó)都有分布。
(板書(shū))二、地形多種多樣。
(轉(zhuǎn)折過(guò)渡)我國(guó)地形種類(lèi)齊全，哪種地形所占面積?哪種最小呢?請(qǐng)看分層設(shè)色地形圖。
(讀圖提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們讀教科書(shū)23頁(yè)“中國(guó)地形圖”。
(教師講解)人們習(xí)慣上把山地、丘陵連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱(chēng)為山區(qū)。這樣算起來(lái)我國(guó)山區(qū)面積約占總面積的2/3，這說(shuō)明我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家。
(板書(shū))二、地形復(fù)雜多樣。
學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。
(教師歸納總結(jié))多種多樣的地形，為我國(guó)發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營(yíng)形式提供了條件，但不利于大型機(jī)械作業(yè)。山區(qū)面積廣大為發(fā)展林業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等提供了有利條件，但山區(qū)地面崎嶇，交通不便，同時(shí)由于平原面積少，我國(guó)的耕地資源相對(duì)不足。
(一)主要山脈的走向和分布。
〔出示掛圖〕“中國(guó)主要山脈分布圖”。(自制，為排除干擾，僅包含東北-西南、東西走向的山脈，且底圖為政區(qū)圖)讓學(xué)生找出與陰山走向相同的山脈，并說(shuō)出名稱(chēng)。
讓學(xué)生觀察山脈的標(biāo)注有什么規(guī)律。
〔教師概括〕注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布于山體上。引導(dǎo)學(xué)生找出東西走向的所有山脈，每找出一條，教師都要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其所在的行政區(qū)位置，并將其在投影片上重繪一次，同時(shí)讓學(xué)生在已準(zhǔn)備好的中國(guó)政區(qū)空白圖上繪出該山脈。
用同樣方法學(xué)習(xí)東北-西南走向的山脈。
〔概括板書(shū)〕(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)表格)。
〔教師概括〕東西走向的三列好像“三道緯向長(zhǎng)城”，稱(chēng)“三橫”;東北-西南走向的三列山脈好像“三條瀕海峻嶺”稱(chēng)“三縱”。
〔教師引導(dǎo)〕欣賞歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生思考珠穆朗瑪峰的位置。
引導(dǎo)學(xué)生看課文中關(guān)于喜馬拉雅山的介紹，并思考：
(1)喜馬拉雅山的走向?
(2)喜馬拉雅山峰的位置、名稱(chēng)、海拔?
(3)找同學(xué)到板圖上畫(huà)出喜馬拉雅山，并標(biāo)注珠穆朗瑪峰。
(教師概括)喜馬拉雅山是弧形山脈，其峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊境，海拔8848.13米，是世界峰。其雄壯、神奇吸引了無(wú)數(shù)登山健兒。結(jié)合“珠峰探險(xiǎn)”的課文，激發(fā)學(xué)生勇于探險(xiǎn)，不向困難低頭的精神(但又要引導(dǎo)學(xué)生正確看待探險(xiǎn)活動(dòng))。
(板圖)中國(guó)輪廓圖。復(fù)習(xí)、概括，深入探討。
教師在繪中國(guó)輪廓圖的同時(shí)讓學(xué)生描繪一張課本中的中國(guó)輪廓圖。
繪好后，教師提出一些要求，用接力賽的形式讓學(xué)生按照要求挑選寫(xiě)有山脈名稱(chēng)的吹塑紙條，粘貼在板圖的正確位置上。沒(méi)到黑板前做練習(xí)的同學(xué)按要求在自己描繪的圖上寫(xiě)上山脈名稱(chēng)。
如：(1)位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部呈東北-西南走向的山脈。
(2)位于山西、河北兩省交界上的山脈等。
讓學(xué)生將前面學(xué)過(guò)的山脈全部粘貼在板圖上。
(教師承轉(zhuǎn))我國(guó)山脈很多，除了以上山脈以外，還有一些山脈也很重要。
如：(1)在中俄邊境上畫(huà)出西北-東南走向的山脈――阿爾泰山，與其走向相同的還有甘肅、青海兩省邊境上的祁連山。
(2)在西南有一組南北走向的山脈，橫斷山脈。
(教師引導(dǎo))學(xué)生用鉛筆在自拓的圖上，將走向一致的山脈首尾相連。教師在黑板上演示畫(huà)圖。
整個(gè)中國(guó)就好像被一張網(wǎng)所覆蓋，這張網(wǎng)有什么奇妙之處嗎?
(教師引導(dǎo)講述)(1)指出昆侖山、祁連山、橫斷山、喜馬拉雅山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。
(2)指出昆侖山、祁連山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。
(3)指出昆侖山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。
(4)指出祁連山、秦嶺、太行山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。
(5)指出阿爾泰山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。
(6)指出大興安嶺、小興安嶺長(zhǎng)白山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。
每指一個(gè)網(wǎng)格，學(xué)生都可能會(huì)說(shuō)出一個(gè)地形名稱(chēng)，若有問(wèn)題，教師給以補(bǔ)充。使學(xué)生明白每個(gè)網(wǎng)格中都有一個(gè)地形區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生討論山脈在其中所起的作用。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇五
1、知道我國(guó)氣候的主要特征，并學(xué)會(huì)分析氣候特征的方法，明確我國(guó)優(yōu)越的氣候資源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，3、通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣候的有利因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，使學(xué)生了解到我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對(duì)祖國(guó)的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生自豪感。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
我國(guó)氣候特征突出：季風(fēng)氣候顯著;雨熱同期;氣候復(fù)雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受到季風(fēng)影響我國(guó)氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)條件，同樣受惠于季風(fēng)氣候，因?yàn)橛隉嵬谑羌撅L(fēng)氣候的明顯特征。氣候復(fù)雜多樣反映了我國(guó)氣候要素的空間差異性和我國(guó)自然環(huán)境復(fù)雜性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國(guó)氣候的主要特征及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的'有利條件。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析、歸納、概括氣候特征的方法。
價(jià)值觀念、學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生把握了我國(guó)的氣溫和降水兩大要素特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括得出的結(jié)論性特征。根據(jù)我國(guó)氣溫和降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了復(fù)雜的氣候類(lèi)型。分析這些氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，以雨熱同期為特征的季風(fēng)氣候成為我國(guó)最顯著的氣候類(lèi)型。在分析、歸納、概括出我國(guó)氣候的主要特征時(shí)，不要單純的記憶結(jié)論，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)過(guò)程。同時(shí)教材還對(duì)比分析了我國(guó)與同緯度其他地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更清楚我國(guó)氣候的獨(dú)特性。
引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關(guān)氣候資料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候?qū)?guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的影響，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、概括，學(xué)會(huì)對(duì)比，切記結(jié)論性的灌輸。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇六
1.回憶已學(xué)中國(guó)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)獲取新知。
2.初步領(lǐng)會(huì)地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。
3.通過(guò)搜集有關(guān)信息，明確中國(guó)的國(guó)情和世界的發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)與世界的聯(lián)系。
能力目標(biāo)。
著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。
德育目標(biāo)。
1.通過(guò)關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2.明確我國(guó)的綜合國(guó)力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3.關(guān)注中國(guó)在全球化進(jìn)程中的發(fā)展情況，懂得國(guó)際合作的價(jià)值。
4.了解全球的變化趨勢(shì)和面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展;。
在世界中求發(fā)展。
在世界中求發(fā)展。
小組活動(dòng)法、讀圖觀察法、聯(lián)系對(duì)比法等。
投影片、有關(guān)錄像片或vcd光盤(pán)。
一課時(shí)。
[導(dǎo)入新課]。
板書(shū)：一、促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
[講授新課]。
1.區(qū)域差異很大。
出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊觀察中國(guó)地圖邊回憶所學(xué)知識(shí)：同學(xué)們還記得在中國(guó)區(qū)域地理中我們學(xué)習(xí)的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點(diǎn)呢?(請(qǐng)男女同學(xué)輪流回答，區(qū)域特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后加以點(diǎn)撥補(bǔ)充)。
教師講解：從地圖上，從同學(xué)們的回憶中可知，我國(guó)國(guó)土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大，可以說(shuō)這是我國(guó)的基本國(guó)情。由此可見(jiàn)，我國(guó)促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因是：區(qū)域差異很大。(教師在適當(dāng)位置上及時(shí)板書(shū))。
2.區(qū)域發(fā)展不同。
過(guò)渡：不同地區(qū)或區(qū)域的特點(diǎn)不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。
投影：《東北平原》(圖9.1)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解東北平原糧食生產(chǎn)情況。
東北平原面積廣大，地勢(shì)平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：東北平原地勢(shì)平坦、面積廣大，是我國(guó)的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱(chēng)，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢(shì)。利用這些優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，為國(guó)家提供了大量的商品糧，而成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。
提問(wèn)：看過(guò)東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的例子，我們來(lái)看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利的地理?xiàng)l件?(輪流請(qǐng)男同學(xué)說(shuō)不利的地理?xiàng)l件，女同學(xué)說(shuō)有利的地理?xiàng)l件，教師簡(jiǎn)練地為學(xué)生板書(shū))。
小組討論：引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問(wèn)題分小組討論，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：(小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥)大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件時(shí)都提到我們地區(qū)的人口問(wèn)題，不利方面認(rèn)為人口多，人均資源少;有利方面提出人口多，勞動(dòng)力充足。針對(duì)這一矛盾，有同學(xué)提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動(dòng)力發(fā)展簡(jiǎn)單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值?？梢?jiàn)，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也就是程度地克服不利因素的影響。
提問(wèn)：我國(guó)的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎?(學(xué)生：不相同)。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：正是由于兩個(gè)區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同?？梢?jiàn)，區(qū)域發(fā)展不同(教師在適當(dāng)位置及時(shí)板書(shū))，也是促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因。
過(guò)渡：怎樣才能促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進(jìn)本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎?(學(xué)生：不能)那該怎么辦呢?(學(xué)生：與其他區(qū)域合作)。
教師：回答得有道理!促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)行區(qū)域合作。(教師及時(shí)板書(shū))。
板書(shū)：3.區(qū)域合作。
教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢(shì)，是否就可以發(fā)展好了?如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒(méi)有地方需要，如果我們加工的產(chǎn)品沒(méi)有地方銷(xiāo)售，優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我們的發(fā)展，需要與其他區(qū)域的交流、合作。正如大家都知道的'北煤南運(yùn)、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送，目前我國(guó)這些重點(diǎn)工程的實(shí)施，可以說(shuō)都是區(qū)域合作的結(jié)果(教師及時(shí)板書(shū)：區(qū)域合作)，離開(kāi)區(qū)域間的合作，任何一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程，都是難以實(shí)施、難以完成的。
播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生收看有關(guān)“南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送”工程的專(zhuān)題錄像，搞清這些工程的概況，明確區(qū)域合作對(duì)國(guó)家重點(diǎn)工程的建設(shè)，對(duì)國(guó)家各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義。
“三北”防護(hù)林的分布。
“三北”防護(hù)林全長(zhǎng)7000多千米，寬400~1700千米，面積約占國(guó)土面積的42%。
播放錄像：在學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊看錄像，邊收聽(tīng)有關(guān)“三北防護(hù)林”的情況介紹：我國(guó)的“三北防護(hù)林”東起黑龍江的賓縣，西至烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的551個(gè)縣，總面積406.9×104公頃，占國(guó)土面積的42.4%，規(guī)劃造林3.508×104公頃，在國(guó)際上被譽(yù)為“世界生態(tài)工程之最”。它的作用在于使森林覆蓋率平均從1975年的5%提高到14%左右，三北地區(qū)實(shí)現(xiàn)農(nóng)田林網(wǎng)化，大部分牧場(chǎng)也有了林網(wǎng)、防護(hù)林的保護(hù)，黃土高原和人為因素造成的沙地將得到不同程度的治理，宜林荒山荒地將被綠化，水土流失和風(fēng)沙危害基本上得到控制。經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益十分巨大。
教師小結(jié)：區(qū)域間的聯(lián)系與合作，不僅可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使各區(qū)域得到共同發(fā)展，還有助于解決區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)各區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f(shuō)“三北”防護(hù)林是我國(guó)區(qū)域合作獲得可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)典范。
板書(shū)：在世界中發(fā)展。
投影：“中國(guó)加入世貿(mào)組織簽字儀式”(圖9.3)。
中國(guó)加入世貿(mào)組織簽字儀式。
播放錄像：將中國(guó)入世的歷程以視頻(或圖片)等形式展現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：(學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥)首先，中國(guó)是一個(gè)正在發(fā)展中的大國(guó)，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，從自身的發(fā)展需要來(lái)看，加入wto，融入世界，發(fā)展本國(guó)優(yōu)勢(shì)，對(duì)外開(kāi)放，可促進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展;其次，從全球化的發(fā)展趨勢(shì)看，加入wto，加強(qiáng)與世界其他區(qū)域的合作，是發(fā)展的途徑;(引導(dǎo)學(xué)生讀圖9.2)第三，加入wto，共同解決人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，促進(jìn)世界的和平、可持續(xù)發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，是時(shí)代賦予我國(guó)這個(gè)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)的重大責(zé)任。
某型飛機(jī)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)——經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)例證。
[課堂小結(jié)]。
兩年來(lái)，我們走過(guò)世界，走遍中國(guó)，明天將帶著我們所學(xué)到的地理知識(shí)、使用地圖本領(lǐng)、分析問(wèn)題的能力、懂得的道理走向未來(lái)的生活。
知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)。
答案：差異不同(或不平衡)合作世貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)和平生態(tài)環(huán)境進(jìn)步。
[反饋練習(xí)]。
填空。
(1)國(guó)土，區(qū)域大，發(fā)展是我國(guó)的一個(gè)基本國(guó)情。一個(gè)區(qū)域要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要充分利用有利的地理?xiàng)l件，對(duì)不利的地理?xiàng)l件進(jìn)行合理的改造，、地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。同時(shí)還要注意加強(qiáng)區(qū)域之間的和，做到互補(bǔ)。
(2)中國(guó)是中的大國(guó)。人口，人均國(guó)民生產(chǎn)總值，這是我國(guó)的又一基本國(guó)情。在今后長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，仍是第一位的。
(3)21世紀(jì)的世界，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)走向化的世界。另一方面人類(lèi)又面臨著、、等問(wèn)題，需要世界各國(guó)共同努力來(lái)解決。
答案：(1)遼闊差異不平衡揚(yáng)長(zhǎng)避短因地制宜聯(lián)系合作優(yōu)勢(shì)。
(2)發(fā)展眾多較低發(fā)展。
(3)全球人口資源環(huán)境。
活動(dòng)與探究。
1.目前，我國(guó)正在建設(shè)“南水北調(diào)”“西氣東輸”“西電東送”工程。就其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)工程，通過(guò)搜集資料與家長(zhǎng)或同學(xué)展開(kāi)討論：
(1)工程輸送資源的源地和目的地各在哪些地區(qū)?
(2)工程主要解決哪些問(wèn)題?
2.結(jié)合本課內(nèi)容，選擇一個(gè)你感興趣的話題(下列話題僅供參考)，采用你喜歡的表達(dá)形式(或日記、或短文、或散文、或詩(shī)歌等)說(shuō)明自己的看法。
(1)從我家看祖國(guó)的發(fā)展。
(2)wto與我們的生活。
(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化。
3.經(jīng)常關(guān)注我國(guó)新聞和世界新聞，看看我國(guó)是如何促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何在世界中求發(fā)展以及如何履行我國(guó)肩負(fù)的三大歷史責(zé)任的。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。下面是一篇八年級(jí)上冊(cè)地理一單元教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的緯度位置和海陸位置及其特點(diǎn)，分析我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用世界地圖及有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，比較中國(guó)和其他面積居世界前列的國(guó)家的面積大小和位置優(yōu)劣。
重點(diǎn)難點(diǎn)要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性，省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和空間分布。
地名很多，要掌握其地理位置。
步驟問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)要點(diǎn)(含分工)點(diǎn)撥。
導(dǎo)入藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。指的就是我國(guó)的地理位置。
自主學(xué)習(xí)。
1.從東、西半球看，我國(guó)位于半球、從南、北半球看，我國(guó)位于半球。
2.我國(guó)大部分位于五帶中的____帶，少部分位于___帶，沒(méi)有帶。
3.我國(guó)位于_____洲的東部，東部瀕臨_______洋，有許多的海島，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
4.我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積平方千米，僅次于和，居世界第位。
5.自北向南我國(guó)頻臨的海有海、海、海、海。獨(dú)立自學(xué)完成。
團(tuán)隊(duì)合作。
6.與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國(guó)的緯度位置的優(yōu)越性。(從所屬地區(qū)的氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)影響去思考)。
7.與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置的優(yōu)越性。(從海陸位置對(duì)國(guó)家對(duì)外貿(mào)易、海洋事業(yè)及國(guó)土范圍的影響去思考)。
8.閱讀圖1.4說(shuō)出我國(guó)四至點(diǎn)。
頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島;嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。
9.在圖1.4中國(guó)疆域示意圖找出陸上鄰國(guó)、海上鄰國(guó)，其中陸上鄰國(guó)中世界上面積最大的國(guó)家是_______，海上鄰國(guó)中亞州經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家是___________。
10.閱讀圖1.5、1.6，說(shuō)說(shuō)我國(guó)東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，試分析原因。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇八
了解秦嶺——淮河南北兩側(cè)，溫度帶、干濕地區(qū)、河流特征、植被類(lèi)型、耕作制度、農(nóng)作物種類(lèi)及人們的飲食習(xí)慣都有明顯的區(qū)別。
掌握秦嶺——淮河的地理位置、自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)、交通、生活習(xí)俗等。
秦嶺——淮河的地理位置、自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)、交通、生活習(xí)俗等。教學(xué)過(guò)程：
了解秦嶺——淮河南北兩側(cè)，溫度帶、干濕地區(qū)、河流特征、植被類(lèi)型、耕作制度、農(nóng)作物種類(lèi)及人們的飲食習(xí)慣都有明顯的區(qū)別。
（2）從圖5.6、5.7中或利用已學(xué)的知識(shí)，找出“秦嶺——淮河是我國(guó)重要的南北地理分界線”的依據(jù)（此依據(jù)可在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充）。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，然后全班交流。
教師注意引導(dǎo)分析：“秦嶺——淮河是我國(guó)重要的南北地理分界。
線”的依據(jù)。
（總結(jié):秦嶺淮河以北一月平均氣溫小于0。c，秦嶺淮河以南一月平均氣溫大于0。c；秦嶺淮河以北年降水量小于800毫米，秦嶺淮河以南年降水量大于800毫米；秦嶺淮河以北是溫暖帶和中溫帶，秦嶺淮河以南是亞熱帶和熱帶；秦嶺淮河以北冬季河流結(jié)冰，秦嶺淮河以南冬季河流不結(jié)冰。）。
p7頁(yè)的氣溫和降水量分布圖，聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，比較秦嶺淮河一線以北和以南的差異，并完成p9頁(yè)的填充表格。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，然后全班交流。
教師注意引導(dǎo)分析“秦嶺——淮河”以北和以南的差異。
（總結(jié)：“秦嶺——淮河”是黃河與長(zhǎng)江水系的重要分水嶺，具體的差異見(jiàn)p9的“活動(dòng)”題）。
全班分成兩組，a組代表北方地區(qū)，b組代表南方地區(qū)。
分組收集相關(guān)資料并開(kāi)展課堂討論：
（1）從地理位置、自然環(huán)境、生產(chǎn)、交通和生活習(xí)俗等方面比較南方和北方的差異。
（2）為南方與北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展及其相互合作出謀劃策?？偨Y(jié)：北方能源礦產(chǎn)豐富，可以引進(jìn)南方的資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)；南方引進(jìn)北方的能源礦產(chǎn)，原材料、發(fā)展高精尖工業(yè)，也可以到北方投資辦廠，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
1、了解我國(guó)四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)的'省區(qū)劃分。
3、了解北方地區(qū)的自然條件不同對(duì)其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活有為明顯的差異。
1、了解我國(guó)四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)種植業(yè)的區(qū)域差異。
1、北方地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境與綜合治理。
2、紅壤的形成和改良。
在祖國(guó)遼闊的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特點(diǎn)不同，全國(guó)可以分為四大地理單元，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中之一——北方地區(qū)。
1、了解我國(guó)四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分。
3、了解北方地區(qū)的自然條件不同對(duì)其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活有較為明顯的差異。
熟讀圖5.11了解中國(guó)四大地理分布圖。
（1）讀圖6.1及《地圖冊(cè)》北方地區(qū)政區(qū)圖，完成p12活動(dòng)題。
（2）了解北方地區(qū)的位置范圍。
（3）了解北方地區(qū)的氣候類(lèi)型、糧食作物、主要的礦產(chǎn)資源及工業(yè)城市。
（1）我國(guó)四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
（根據(jù)我國(guó)各地的地理位置、自然條件和人文地理特點(diǎn)的差異，把我國(guó)劃分為四個(gè)地理單元，即：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)）。
（2）北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線大致與我國(guó)的年降水量線相一致？
（400毫米降水量線相一致）。
（3）了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分及其位置范圍。
（位于秦嶺——淮河以北的地區(qū)稱(chēng)為北方地區(qū)，主要包括東北平原和華北平原。）。
（4）北方地區(qū)的特點(diǎn)：
（北方地區(qū)氣候冬、夏季節(jié)差異大，平原面積廣，耕地以旱地為主，易于機(jī)械化耕作，是我國(guó)重要的糧、棉產(chǎn)區(qū)。煤、鐵、石油等資源豐富，工業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)城市密集，資源消耗量大。）。
1、我國(guó)四大地理單元的劃分依據(jù)是：根據(jù)各地的、和的差異來(lái)劃分的。
2、我國(guó)劃分的四大地理單元分別是：地區(qū)、地區(qū)和地區(qū)。
3、我國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致。
是。
4、四大地理單元中，海拔最高的是地區(qū)；平原分布最廣的是地區(qū)；跨經(jīng)度最廣的是地區(qū)；緯度最低、年平均氣溫最高的是地區(qū)。
5、完成地理地圖冊(cè)和地理填充圖。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇九
幾千年來(lái)，黃河一直是孕育中華燦爛文化的母親河，我們的祖先對(duì)其源頭進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，唐代詩(shī)人李白曾吟誦：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。而后，人們猜測(cè)、考察，經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐與探索，中華民族的母親河到底從何而來(lái)，終于有了科學(xué)的答案，對(duì)母親河的源流概況也了如指掌。
出示板書(shū)課件黃河的治理與開(kāi)發(fā)。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇十
知識(shí)與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。
難點(diǎn):青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們,在正式進(jìn)入新課之前,咱們先來(lái)欣賞一段青藏高原的美景,并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
ppt圖片自動(dòng)播放突出反映青藏高原美景的圖片,配樂(lè)音樂(lè)《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
生:(自由發(fā)言)說(shuō)出對(duì)青藏高原的印象。
生:長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江......
生:是。
師:今天我們就來(lái)模擬一次青藏高原之旅,去欣賞欣賞那里的美景。
(板書(shū))青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)。
【講授新課】：
師:在旅行開(kāi)始之前,咱們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?
生:。
師:我認(rèn)為咱們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
ppt展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生閱讀課本p85,了解以下知識(shí)要點(diǎn):。
1.青藏地區(qū)的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。
4、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度。
5、突出的自然特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)完后,由學(xué)生展示,教師結(jié)合ppt做點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡:旅行即將開(kāi)始,我們需要攜帶哪些物品出行呢?
ppt展示要求。
出行時(shí)間:暑期。
出行方式:乘火車(chē)(青藏鐵路)。
攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的。
生:簡(jiǎn)單討論和發(fā)言,說(shuō)出攜帶的物品和理由。
學(xué)生在此過(guò)程中,掌握以下要點(diǎn):。
1.青藏地區(qū)晝夜溫差大,需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區(qū)海拔高,空氣稀薄。紫外線強(qiáng),需要防曬品。
3.青藏地區(qū)高寒缺氧,需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā),到西藏的拉薩,現(xiàn)在就讓我們乘坐火車(chē)去欣賞鐵路沿線的美景(ppt自動(dòng)播放青藏鐵路沿線的一些自然美景,讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)。
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了,深入藏區(qū),我們會(huì)看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?
請(qǐng)大家閱讀課本p88,去認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè),合作完成以下知識(shí)點(diǎn):。
1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?
3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?
聯(lián)系前后知識(shí),以學(xué)生展示問(wèn)題答案為主,教師配以ppt,點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:轉(zhuǎn)折,青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會(huì)分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢(shì)?帶著這一系列的疑問(wèn),讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。
ppt展示探究學(xué)習(xí)問(wèn)題:。
1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來(lái)分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)?
學(xué)生合作探究后發(fā)言,總結(jié)出答案要點(diǎn)。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低,熱量不足。
一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢(shì)較低,氣溫較高。
2、光照強(qiáng)烈,日照充足。
3、河谷地形平坦,土質(zhì)肥沃。
4、緊靠河流,水源充足。
二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?
1、日照時(shí)間長(zhǎng),有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大,有利于作物養(yǎng)分的積累。
3、氣溫較低,作物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)。
師:正是因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)的高寒氣候,這里生長(zhǎng)著喜溫涼的農(nóng)作物,主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農(nóng)作物的圖片。
生:自由發(fā)言。
師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片,以學(xué)生發(fā)言為主。
突出以下要點(diǎn):。
衣:傳統(tǒng)服飾,藏袍;。
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;。
住:傳統(tǒng)民居,碉房和牛毛帳篷;。
行:高原之舟,牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)把今天的知識(shí)要點(diǎn)做一個(gè)歸納總結(jié)。
課后小結(jié)。
青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足。
農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)。
河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地。
高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇十一
1.這部分內(nèi)容可以這樣引入：請(qǐng)學(xué)生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么?根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師再結(jié)合圖4.11補(bǔ)充說(shuō)明。為了避免學(xué)生概念模糊，可提幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚(yú)、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。
2.關(guān)于農(nóng)業(yè)的重要性也可以讓學(xué)生從身邊找實(shí)例。可以結(jié)合第99頁(yè)的活動(dòng)提問(wèn)：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物?并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類(lèi)型農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物。
【農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布】。
2.關(guān)于圖4.14“我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。在學(xué)生讀了圖4.13之后，可以向?qū)W生介紹一下農(nóng)作物的主要類(lèi)型，在這個(gè)基礎(chǔ)上再安排學(xué)生進(jìn)一步分析這幅圖。最終落實(shí)到第101頁(yè)活動(dòng)的表格當(dāng)中：
同時(shí)，還要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖脑?。教師?yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識(shí)與前面所學(xué)的中國(guó)的氣候、河流、資源、地形等知識(shí)緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系。
3.這部分的知識(shí)對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)講比較生疏，尤其是農(nóng)作物的分類(lèi)、熟制等，教師可以安排學(xué)生提前對(duì)父母或家里的其他長(zhǎng)輩進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)問(wèn)當(dāng)?shù)氐氖熘?，以及幾種主要作物的種植、收獲時(shí)間，以便于理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.關(guān)于第101頁(yè)活動(dòng)2。安排這個(gè)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)目的：第一是復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的;第二是加強(qiáng)對(duì)氣候與農(nóng)作物種類(lèi)、耕作制度的關(guān)系的理解;第三是了解一下在山區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并熟悉我國(guó)西南地區(qū)山區(qū)的常見(jiàn)農(nóng)作物。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)通過(guò)做這個(gè)練習(xí)注意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學(xué)習(xí)垂直自然帶打下了基礎(chǔ)。
【發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜】。
1.這部分內(nèi)容可以根據(jù)圖4.16，安排學(xué)生做這樣一個(gè)活動(dòng)：給他們幾個(gè)地方選擇，決定適合開(kāi)展哪種類(lèi)型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)?？蛇x擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內(nèi)蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生在選擇時(shí)可能不會(huì)出什么差錯(cuò)，但重要的是讓學(xué)生說(shuō)出這樣安排的原因。只有真正說(shuō)出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學(xué)生說(shuō)明之后，可以簡(jiǎn)單歸納，看看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門(mén)生產(chǎn)時(shí)都考慮了哪些因素。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應(yīng)該發(fā)展哪個(gè)大的農(nóng)業(yè)部門(mén)，當(dāng)我們進(jìn)行具體的生產(chǎn)時(shí)，又會(huì)考慮到哪些因素呢?”從而引出下面的學(xué)習(xí)。
3.第103頁(yè)的活動(dòng)1和活動(dòng)2可以結(jié)合起來(lái)。教師可以安排學(xué)生從報(bào)紙、雜志或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應(yīng)提出一些建議。教師和學(xué)生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點(diǎn)上，即：人類(lèi)既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展;同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
【我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策】。
1.教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授之前，可以安排學(xué)生課下進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時(shí)候都吃什么，供給量怎么樣?然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下對(duì)比。并且思考：這說(shuō)明了什么?從而引出新課。
2.也可以這樣來(lái)引入：找一些我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，再找一些我國(guó)耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數(shù)據(jù)，結(jié)合第106頁(yè)活動(dòng)1的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析：我們國(guó)家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀如何?原因是什么?同時(shí)結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)。還可以補(bǔ)充一些實(shí)例，例如在長(zhǎng)江中上游地區(qū)退耕還林，在長(zhǎng)江中下游的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖地區(qū)退耕還湖等等。
3.對(duì)圖4.19的分析。在學(xué)生讀出幾個(gè)主要的商品糧基地之后，請(qǐng)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么?(包括氣候、地形、水源、土壤等)(2)為什么華北平原沒(méi)有成為主要的商品糧基地?(當(dāng)?shù)厝丝诔砻埽牧枯^大)。
4.如果可能的話，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到附近的生態(tài)農(nóng)業(yè)村進(jìn)行參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)、無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)區(qū)等。
5.在安排學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師先不要給任何提示，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，畫(huà)出能夠說(shuō)明問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖，然后全班可以進(jìn)行交流評(píng)比，看看哪種統(tǒng)計(jì)圖最能說(shuō)明我國(guó)在農(nóng)業(yè)方面的成就。
6.關(guān)于第107頁(yè)活動(dòng)2。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看圖說(shuō)話，描述?；~(yú)塘的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，并能夠畫(huà)出一幅流程圖。接著可以向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出流程圖，并將兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，思考：他們存在著哪些一致的地方?(在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有任何廢物，都對(duì)環(huán)境沒(méi)有損害)。
兩幅流程圖大致如下：
7.關(guān)于第107頁(yè)活動(dòng)3。在組織學(xué)生討論我國(guó)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的原因之后，教師可以找一些實(shí)際例子，讓學(xué)生來(lái)分析，例如長(zhǎng)江中上游的植被破壞對(duì)長(zhǎng)江水文狀況的影響(包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展政策的全面理解。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇十二
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從＂會(huì)學(xué)地理＂到“會(huì)用地理”。
通過(guò)八年級(jí)上冊(cè)地理教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對(duì)中國(guó)的概況有了一定地了解。大部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。但班級(jí)之間教學(xué)成績(jī)差距較大，有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。另地理學(xué)科屬于非中考科目，學(xué)生普遍不重視，針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)鉆研教材，上好每一節(jié)課。
本冊(cè)內(nèi)容共分六章：
第五章：中國(guó)的地理差異本章內(nèi)容既是對(duì)總論部分的總結(jié)，又是對(duì)分區(qū)部分的引領(lǐng)，因其內(nèi)容列接近區(qū)域地理，所以安排為分區(qū)部分的起始篇。我們從宏觀上把握區(qū)域地理的概況，認(rèn)識(shí)各地區(qū)的地理差異，為學(xué)好分區(qū)地理打下基礎(chǔ)。
第六章北方地區(qū)教材從本章開(kāi)始逐章介紹北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。北方地區(qū)是四大地理區(qū)域中最先講述的一個(gè)區(qū)域，教材比較全面地講述和分析了北方地區(qū)的自然地理特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。東北三省在北方地區(qū)中是一個(gè)典型的綜合區(qū)域，不僅自然地理?xiàng)l件獨(dú)特，而且其農(nóng)業(yè)和工業(yè)在全國(guó)都有重要地位。因此，教材比較系統(tǒng)地講述了東北三省的自然地理、農(nóng)業(yè)地理和工業(yè)地理三個(gè)方面的內(nèi)容。黃土高原是一個(gè)以黃土景觀為特征的特殊地形區(qū)，所以教材并沒(méi)有面面俱到。而是突出其有別于其他的特殊性和差異性。北京是我們偉大祖國(guó)的首都得全國(guó)的政治文化中心，教材從首都北京、古城北京、現(xiàn)代北京三個(gè)方面來(lái)講述北京。
第七章南方地區(qū)本章先總后分，先講述自然特征與農(nóng)業(yè)后分別從長(zhǎng)江三角洲、香港、澳門(mén)、臺(tái)灣講述。處于長(zhǎng)江中下游地區(qū)的長(zhǎng)江三角洲，主要包括上海市、江蘇南部和浙江省北部。本節(jié)教材側(cè)重于長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的人文地理內(nèi)容?！皷|方明珠”——香港和澳門(mén)，香港和澳門(mén)是我國(guó)的'領(lǐng)土，在經(jīng)歷了百年滄桑后，終于回到了祖國(guó)的懷抱，香港和澳門(mén)是特別行政區(qū)，實(shí)行特殊的社會(huì)制度；臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土，是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分；盡早實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣與祖國(guó)的統(tǒng)一，是海峽兩岸人民的共同愿望。
第八章西北地區(qū)本章第一節(jié)講述了西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響；第二節(jié)干旱的寶地——塔里木盆地先描述盆地的自然環(huán)境特征，突出干旱，然后再突出盆地的能源和資源的開(kāi)發(fā)，彰顯塔里木盆地是一塊“寶地”。
第九章青藏地區(qū)本章第一節(jié)與前三章設(shè)計(jì)一樣，仍然先對(duì)青藏地區(qū)的概述，主要講述青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。第二節(jié)高原濕地——三江源地區(qū)。三江源為長(zhǎng)江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)，它是我國(guó)乃至世界上有獨(dú)特的地理區(qū)域。
第十章中國(guó)在世界中這一章對(duì)中國(guó)的國(guó)情進(jìn)行概括性的總結(jié)，有利于從地理的視角認(rèn)識(shí)祖國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和憂(yōu)患意識(shí)。
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。
5、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
6、要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。
7、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。
8、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇十三
1、我國(guó)地勢(shì)西高東低中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯：
第一、二級(jí)階梯分界線：昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈。
第二、三級(jí)階梯分界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。
2、我國(guó)由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。劃分溫度帶的主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。
3、年降水量的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
4、冬季風(fēng)寒冷干燥，是我國(guó)冬季南北溫差大的主要原因之一;夏季風(fēng)溫暖潮濕，形成了我國(guó)的雨季。
5、黃河發(fā)源于青海巴顏喀拉山。黃河中游流經(jīng)黃土高原，是我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)。
黃河流經(jīng)省份共有8個(gè)(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。
7、長(zhǎng)江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
8、中國(guó)最大的湖泊：青海湖(青海省)。
9、中國(guó)最大淡水湖泊：鄱陽(yáng)湖(江西省)。
10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。
11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達(dá)木盆地(青海)、準(zhǔn)噶爾盆地(新疆)。
12、三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇十四
1.能夠運(yùn)用地圖說(shuō)明我國(guó)冬夏季氣溫分布特點(diǎn)以及降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，并能初步分析其原因。2.掌握我國(guó)氣候的主要特征，理解影響我國(guó)氣候的主要因素。
3.學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出正確結(jié)論。
過(guò)程與方法。
通過(guò)地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀明確氣候也是一種資源。
長(zhǎng)江八年級(jí)地理教案篇十五
黃河流域知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育的素材極其豐富。黃河的問(wèn)題較多，如果處理不當(dāng)，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來(lái)感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開(kāi)發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂(yōu)思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義和實(shí)事求是等方面的教育。
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