教案是教師在備課過程中所制定的教學計劃和指導材料。教案的編寫要考慮到學生的實際情況和興趣特點，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這些教案范例覆蓋了各個學科和年級，內(nèi)容豐富、設計合理。
六年級語文三打白骨精教案篇一
文章向我們描繪了詭計多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識破，結果還被孫悟空打死的故事。六年級的學生已經(jīng)有了一定的知識基礎，所以他們的閱讀能力和學習能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時候，我是采用采用扶著走的方式，教會學生圈劃描寫唐僧、孫悟空、白骨精的語句，體會人物的性格特點，有了這個基礎，我決定讓學生自己學習白骨精的第二、第三變。學生在學習了第一變的基礎上很快投入了情境中，很輕松地完成了學習任務，學完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅定不移、機智勇敢的.孫悟空，詭計多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學生的踴躍評價中似乎已走進了我們的教室，但我總覺得還缺少點什么。既然學生對這些人物已經(jīng)有了深刻的認識，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學生按就近原則自由組合，嘗試表演，學生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來，學生真正走進了文本，走近了人物，課堂氣氛非?；钴S。
六年級語文三打白骨精教案篇二
二、學習第一段。
1、學生輕聲讀課文后，教師問：孫悟空走后，唐僧的命運怎樣?(指名讀第1自然段，再說說。)。
2、為了救師父，八戒怎么做?(指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎上，學懂內(nèi)容，說說。)。
3、學生自行小結段意：唐僧被白骨精捉進白骨洞，八戒去請孫悟空搭救師父。
三、學習第二段。
1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。
2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做?
(1)指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對妖怪“嫉惡如仇”，對師父十分熱愛。
(2)指名讀這一自然段的第2、3句?！袄涎拧焙汀鞍坠蔷哪赣H”中間用上了踴折號，這個破折號起了什么作用?(注釋)孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣?(將計就計，用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟，同時消滅白骨精。)指名學生再讀課本自然段最后一句，問：“計的具體內(nèi)容是什么?這句話寫出了孫悟空的什么特點?(變成老妖婆，設計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。)。
3、第二步，先讓學生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“__”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。
(1)為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號?(理解此處引號的作用是起否定作用，即這個“老妖婆”，其實不是真的老妖婆。)。
(2)“老妖婆”兩次問話的作用是什么?(第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計;第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計，使唐僧受到教育，覺醒過來。)。
4、第三步，讓學生自由讀第5自然段，用“”劃出唐僧覺醒的句子。
(1)理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經(jīng)覺醒，所以會指責白骨精“幾次三番”地欺騙自己;想起孫悟空，會“不由自主”地發(fā)出呼喊。
(2)進一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么?(對殘害百姓的妖怪，就該打。)“非”指什么?(對妖怪講慈悲。)“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孫悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。
(3)有感情地朗讀文中唐僧的話。小結段意：孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟。
四、學習第三段。
1、學生朗讀課文。
2、同桌討論，小結段意。
3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。
六年級語文三打白骨精教案篇三
生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說。
生3：“三借芭蕉扇”
……。
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學習非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導“悟”的讀音。齊讀課題。]。
二、初讀初感。
師：知道這個故事是根據(jù)哪一部古典小說改編的嗎？
生：這個故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說的好。連作者也說出來了。
生：看電視、動畫片、原著……。
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來說說你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因為他不認識妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見，是嗎？
生：唐僧只是認不出妖怪，錯怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責怪，還是要打妖怪。
師：認為對的就堅持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅持下去能行嗎？
看來同學們感受很多。
三、再讀梳理。
師：我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書：白骨精三騙]。
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書孫悟空三打]。
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]。
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關系表示出來？
指名板演，并說明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對他剛才說的有沒有意見？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入。
[課件出示第一自然段。]。
生：白骨精詭計多端。
師：這個計指的是什么計？
生：指的是計謀。
生：三十六計。
師：詭計是什么計？
生：惡毒的、壞人的計……。
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？
生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機吃他。
生：它是用了美人計。
生：它是用了苦肉計，變成老頭，被打死。
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]。
師：你讀哪段？
[指名讀。]。
生評：她讀的很流利，讀出了重點詞，一嗅，一視……。
師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來？
[指名讀]、
生評：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]。
師：還有沒有別的句子。
[生再讀第二句]。
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……。
[指名多人讀，互評。]。
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復練讀]。
[交流讀第三句話，練讀，促進]。
五、延伸擴展。
師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內(nèi)心獨白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內(nèi)心獨白。]。
簡評：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構，整個教學思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。
基于本文的特殊背景，教師引導從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學生所了解的故事為基點切入，又使學生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環(huán)境，在學習時起了主導的作用，更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨具。經(jīng)過這樣的指導，再學別的課文，學生就可以學有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對于這個復雜的故事，從哪個角度入手進行梳理呢？“三”這一關鍵詞，老師抓的準，扎的深。圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。
當學生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內(nèi)心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內(nèi)心獨白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓練可以遷移，（讀到寫）真正走進文本，高于文本。達到語文教育的真正目的。
六年級語文三打白骨精教案篇四
學生：孫悟空與白骨精是一對矛盾。
教師：是的，準確的說是唐僧師徒與白骨精為一對矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因為白骨精要吃唐僧肉，而孫悟空要保護唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產(chǎn)生了殊死的爭斗。同學們，既然孫悟空本領高強，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請同學們討論。
學生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
學生：……。
學生：課文給我們的印象深，因為課文寫得具體，讀完課文，畫面很清晰。
教師：課文寫得具體，畫面很清晰。說得太好了！請大家分別品讀描寫的三個畫面，在讀的過程中可以與同桌交流你的想法。
學生讀課文。
學生：唐僧與孫悟空也是一對矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學生：因為唐僧不知道那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，他責怪孫悟空一次又一次打死人，所以產(chǎn)生了矛盾。
教師：說得很對。孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，為了保護師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責怪孫悟空？而打“白發(fā)老公公”后唐僧就不再責怪孫悟空了呢？請讀課文，同桌交流。
學生交流：雖然孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時，唐僧怕孫悟空打錯好人，所以責怪孫悟空，而打“白發(fā)老公公”時，孫悟空非常機智，為了讓師傅相信，他沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！币驗橛辛吮娚褡髯C，唐僧知道了真相，所以沒有再責怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識別妖精，雖然孫悟空告訴過他，那妖精是來害他的，但是一條人命??！在沒有證實是妖精時，怎能輕易處死，可以說，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅持是有道理的，在自己辨別不清時，不隨意盲從，講究證據(jù)非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯了嗎？孫悟空表現(xiàn)的如何？請讀課文，同桌繼續(xù)交流。
學生：孫悟空沒有錯。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒有錯，那就是唐僧錯了。
學生：……。
六年級語文三打白骨精教案篇五
一、復習引入：
1復習提問：上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎？（學生思考回答）。
2、?為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續(xù)來學習第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學習：
（一）學習一打白骨精：（出示2－4節(jié)）。
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。
2、交流匯報。（教師適時予以指導）。
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）指名讀第2節(jié)中描寫白骨精的句子？說說這一語段寫了什么。
（2）這是個怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會到的？交流時重點抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑”“徑直”等詞句說。（貪婪、兇殘的、陰險、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
孫悟空：
（出示）“正在這時，孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。”
誰讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？（本領高強、勇敢、明察秋毫）（引導學生聯(lián)系詞語：睜開火眼金睛，舉起當頭就打 劈臉一棒）。
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良、糊涂）（“扯住、責怪”）。
結果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了?！睆闹杏帜芸闯霭坠蔷趺礃樱柯犂蠋熥x第4小節(jié)，說說從中讀懂了什么。
3、總結寫法、學法：
出示：（學習方法：讀課文——找句子——品詞語——悟性格）。
這一段作者為什么用了很多筆墨來描寫白骨精？（這是對比、反襯的寫法，突出孫悟空的勇敢、機智、堅定。）。
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用這樣的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內(nèi)容。
各組同學根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來體會。教師巡視指導。
2、交流匯報。
學習第二打（5-6節(jié)）：
白骨精。
（1）我們先分析白骨精形象，哪一組同學跟我們談談自己的感受。
出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！薄鞍坠蔷姽靼袈湎?，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上?！?/p>
指名談，試著讀一讀。指導朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀。
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？（“閃”）從這個詞語你讀出了什么？（動作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會是個老婦人，肯定是妖精，她很陰險奸詐。）。
悟空、唐僧。
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責備悟空的？自讀第6節(jié)，理解“不由分說”，談從“摔”字體會到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學生在下面演讀，讀后交流從人物的對話中體會到了什么。
唐僧（不由分說、念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……。
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了…… 。
唐僧（喝道）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！
唐僧（大驚）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機智、對師父忠心耿耿）。
唐僧（是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）。
學習第三打（第7節(jié)）：
過渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個白發(fā)老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計”，這白骨精真是詭計多端，用心險惡。
孫悟空。
過渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅定不移、除惡不盡、機智勇敢）。
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾改钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗Ｎ蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。
引導學生抓住“藏”“迎”“暗中叫來”“吩咐”等詞語讓學生談感受。
引讀：終于，妖精化作?------------。
六年級語文三打白骨精教案篇六
《三打白骨精》通過寫孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
這個故事本身內(nèi)容比較淺顯，我以提問的方式引領學生進行了自學：1、文中師徒四人各自的性格特點是什么？你是從哪些地方看出來的？2、你對哪些關鍵詞語印象深刻？想想它們的妙處是什么？通過這樣的教學設計，以學生自主學習為主，注重閱讀方法的指導。在交流的過程中，通過邊交流邊讀的方式，讓學生感受到關鍵詞句存在的重要性，有了這些詞語，人物的.性格特點一覽無遺，也讓學生明白了寫作中關鍵詞語的重要性。在交流的過程中，我尊重學生的想法，用心聆聽它們的感受，讓學生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，知識快樂雙豐收。
文中的三打白骨精，我只講了一打，后面的在歸納學習方法的基礎上讓學生進行了自學，以《好書伴我成長》上的表格作為自學的任務進行填空，為學生的自學作了引領。
六年級語文三打白骨精教案篇七
本文為《西游記》章節(jié)的改寫。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內(nèi)容的問題了，還應包含名作導讀的性質(zhì)。結合本學期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。
就本課題材來說。本課應屬于神話小說類。小說的這種題材應有所涉及。
就本課內(nèi)容來說。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動全文運轉(zhuǎn)的命脈。
思考補1：我一直再思考大方向上要不要“出新”的問題，想將原文引進來?？墒?，現(xiàn)在，我逐漸推翻了自己的這個想法。我想，里，就是要我們堂堂正正的講它，不要把它邊緣化、話題化。而應該把它作為一個《西游記》的片段去欣賞，并且把讀它、學它，作為我們平常讀課外書的一個好的縮影，一個例子(即在平時的閱讀中抓住字詞細細品味、聯(lián)系上下文理解人物動作語言的用意和故事發(fā)展變化的原因以及作批注的方法等)，以此讓學生達到對《西游記》熱愛和學會如何閱讀。
六年級語文三打白骨精教案篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、走近名著。
中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）。
《紅樓夢》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過?孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內(nèi)容。
[師板書：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結：這是文學上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？（美人計），（苦肉計）、（連環(huán)計）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）。
生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計?白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說說白骨精的人物性格特點。（貪婪、狡猾、詭計多端）。
其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。）。
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?/p>
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！保ǘ颍?。
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”（三打）。
師:下面，我們再提煉打的三個動作。（劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點？（機智、勇敢、堅定、本領高強）。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語，學生齊讀）。
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng)。
騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通。
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書?我快樂。
課后閱讀《西游記》。
板書設計：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機智勇敢??堅定不移。
唐僧???（責）????心地善良。
六年級語文三打白骨精教案篇九
六年級下冊有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對于這個故事，孩子們早就耳熟能詳。因為我班有不少學生非?；钴S，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個大膽的嘗試，讓學生來當一回老師。
上課了，孩子們爭先恐后，搶著要當老師。出于一些考慮，我請了相對比較出色的課代表劉明奇上講臺。只見他拿了語文書和“教案”，像模像樣地走到了講臺前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當起了學生。
“劉老師”清了清嗓子，開始上課?！巴瑢W們，你們看過《西游記》吧！有誰來說說，你對這本書的印象？”學生們高高舉手，爭著回答問題。嘿，談話導入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。然后是學習生字詞，再讀課文，給課文分段?？粗麄冇袟l有理的讀、討論、交流，如果不了解內(nèi)情的話，一定還以為我們學校新來了一個實習老師呢！真沒想到，三年的時間，我的教學方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設計，最后一個環(huán)節(jié)是“學習課文第一自然段?！彼笸瑢W自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來。有的說：“我知道了這個故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上?！庇械恼f：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃?！庇械恼f：“我知道這個地方非?；臎??！蔽易谙旅?，不禁也在自問：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點緊張。（這種感覺，在學生面前從未有過，真是怪哉?。┙?jīng)“劉老師”允許，我站起來回答：“我感覺這一段中的‘山勢險峻，峰巖重疊’這兩個詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來會有妖怪出現(xiàn)，會有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用?！蔽业脑拕傉f完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個勁地說：“崔老師，崔同學真棒！”
……。
哈哈，今天我讓學生過了把“老師癮”，而自己也站在學生的角度，用學生的思維思考了一回問題，這感覺，真“爽”！
六年級語文三打白骨精教案篇十
在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細讀。
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的？
2.交流認識，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關語句，并結合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關語句，并結合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。
2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論，各抒己見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?/p>
六年級語文三打白骨精教案篇十一
教學目標：
知識與技能：
過程與方法：
讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
教學重點：
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學難點：
引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，還記得我們曾經(jīng)學過的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設計意圖：《二十四節(jié)氣歌》應該是學生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開始齊聲朗誦，能調(diào)動學生的聽覺感受，激發(fā)學生的學習興趣。
今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關，冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天，我們就來學習29課《冬至的夢》，下面就請同學們和老師一起板書課題。(29冬至的夢)。
2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號，多讀幾遍!
3、看同學們剛才讀得很認真，下面老師想請一些同學站起來讀一讀，我會隨時叫停，然后請下一個同學繼續(xù)讀，希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)。
課文我們讀完了，誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文，其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候，我們就可以說這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來了。
下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡單批注你的感受!
5、全班交流。
誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預設一：第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)。
他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛生活)。
冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。
(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)。
這樣優(yōu)美的文字，就讓我們把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動，但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預設二：第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對聯(lián)。
你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián)，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
第四自然段。
“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。
6、冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢!
那是_________的夢，是_________的夢，是_________……是希望的夢，溫暖的夢，難熬的夢，等待的夢，懷念的夢，這還是童年的夢，是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!
大家僅僅通過讀，就讀到了作者的內(nèi)心深處，可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢呢?下節(jié)課我們接著學習!
六年級語文三打白骨精教案篇十二
文章摘要：
關心的程度，能表現(xiàn)你對他（她）的在乎，打個電話給他（她）問候一句：“工作辛苦嗎?7天使問他：“不快樂嗎。信寄出去了，他一直在旅館里等，幾天過去了，他用完了身上的最后一分錢，也將行李打好了包。我想不光是你家人，放在任何人身上，都不會同意的!我忍不住就過去和他們一起玩，他們嫌我臟，不跟我玩還罵我，我就跟他們打了起來。
這是個感人肺腑的故事，觀看時我熱淚盈眶，觀看后感觸頗多…影片塑造的小花給我留下了深刻的印象?？蓱z的小花被好心的爺爺領回家，在享受爺爺?shù)年P愛的同時又要接受嬸娘的為難傷害。在這種寄人籬下、艱難度日的情況下，年僅7歲的小花會做飯、洗衣服，會照顧生病的爺爺，會對所有事都以德報怨。即使嬸娘三番五次的為難他，踩壞她心愛的風車，偷偷將她送人，還惡語傷害她，可小花從不計較、怨恨，而是千方百計的讓嬸娘高興，讓嬸娘能夠接納她，可見她是多么渴望母愛??！為了這份親情，她走遍村寨給嬸娘捉螞蚱，做好了煎餅先給嬸娘送去，自己燙傷了手卻依然為嬸娘煎藥……最終蒼天不負有心人，嬸娘被這顆真摯的童心感動了，流下了悔恨的淚。
試吧小花的童年與我們的.童年相比，真可謂是天壤之別。我們一個個養(yǎng)尊處優(yōu)，整天只知道讓爸媽侍候著，讓爺奶寵愛著。生活中遇到不順如意的事就大發(fā)雷霆；學習上也不求上進；只知道索取，不懂得回報。盡管有良好的生活環(huán)境，但我們卻不知道珍惜。
溫室使我們脆弱，溺愛使我們自私，浮躁使我們不思進取……真是身在福中不知福?。∶鎸π』?，我們自愧不如，小花可以在那么艱苦的條件下生存并成才，我們又為什麼不能呢？觀影片，我們認識了小花的堅強與勇敢。對于磨難，小花無法逃避，只能主動迎戰(zhàn)。小花以自己的經(jīng)歷向我們詮釋著別樣的人生，她淳樸善良、有愛心，會以德報怨，她堅強，具有韌性，始終不向命運低頭……這一切都值得我們好好學習。觀《暖春》，感受人間冷暖；觀《暖春》，學會堅強自立；觀《暖春》，用愛詮釋人生；觀《暖春》，有愛回報社會。
六年級語文三打白骨精教案篇十三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。
2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
教學重點：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
教學難點：
根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫?，用自己?語言，簡要復述課文。
教具準備：
多媒體課件。
課前先學：
自主閱讀《西游記》的青少年版。
教學時間：
2課時。
教學過程:。
第一課時。
一、導入談話，揭題。
同學們看過有關我國古代著名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你知道他們各有什么個性特點嗎？今天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。今天先學習《孫悟空三打白骨精》（一）。
二、帶著3個問題自學課文。
1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯(lián)系上下文或查字典的方法理解詞義。
2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。
3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。
三、檢查自學情況。
1、生字。
(1)指名讀。
(2)要求學生指出容易讀錯的詞語。
(3)注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，后鼻音：僧。
2、詞語。
(1)學生交流已經(jīng)理解的詞語。
(2)鼓勵學生提出不懂的詞語。
(3)重點理解詞語索性、慈悲、詭計多端。
3、通過“課題擴展法”說說課文大意。（唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）。
四、理清脈絡分段。
1、再讀課題，問“三打”指的是什么？
2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。（五段）。
3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什么內(nèi)容？
4、交流分段情況。
五、學習第一段。
1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什么？
2、交流：
這段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、人物。了解了幫事發(fā)生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。
點撥：能用“不但……而且……”說說第二句話的意思？“專門”強調(diào)了什么？進一步理解“詭計多端”的意思。
3、指導朗讀。
4、概括第一段段意。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
六年級語文三打白骨精教案篇十四
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
六年級語文三打白骨精教案篇十五
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，進一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過，體會孫悟空的機智和勇敢。
一.導課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學常識：寫出我國的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問題：故事發(fā)生的時間，地點和部分人物？
請同學帶著這三個問題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過渡語）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過和結果。現(xiàn)在老師和同學們一起來分析“一打白骨精”的經(jīng)過。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識破妖精的詭計嗎？（用文中的語句來回答）。
3)結果怎樣？
總結學法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識-打-結果。
“變-識-打-結果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過。
（3）分析課文過程中，穿插課后習題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除怪的高強本領。）。
總結課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進的道路上還會有更多的兇險，但孫悟空善于識別妖魔詭計和用于降妖除怪，相信他們一定會化險為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系孫悟空堅定機智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會離開師父？為什么？請用一段話生動具體的表達出來。
教學反思：
對具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學生在理解課文基礎上作發(fā)散思維，增強語言的表達能力。
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