教案是教師在備課過程中所制定的教學計劃和指導材料。教案的編寫要考慮到學生的實際情況和興趣特點,以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這些教案范例覆蓋了各個學科和年級,內(nèi)容豐富、設計合理。
六年級語文三打白骨精教案篇一
文章向我們描繪了詭計多端的白骨精為了吃唐僧肉,三次變化成不同的人物,都被孫悟空識破,結果還被孫悟空打死的故事。六年級的學生已經(jīng)有了一定的知識基礎,所以他們的閱讀能力和學習能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時候,我是采用采用扶著走的方式,教會學生圈劃描寫唐僧、孫悟空、白骨精的語句,體會人物的性格特點,有了這個基礎,我決定讓學生自己學習白骨精的第二、第三變。學生在學習了第一變的基礎上很快投入了情境中,很輕松地完成了學習任務,學完課文,鮮明的人物形象已躍然紙上,堅定不移、機智勇敢的.孫悟空,詭計多端、千變?nèi)f化的白骨精,慈悲心腸的唐僧,饞嘴的豬八戒。這些人物在學生的踴躍評價中似乎已走進了我們的教室,但我總覺得還缺少點什么。既然學生對這些人物已經(jīng)有了深刻的認識,為何不讓他們演一演呢?于是,我讓學生按就近原則自由組合,嘗試表演,學生的興致異常高漲。瞧!白骨精不僅“美麗漂亮”,還那么嗲里嗲氣,豬八戒不僅饞嘴,還那么“好色”,孫悟空的疾惡如仇與機智勇敢也是那么惟妙惟肖,唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來,學生真正走進了文本,走近了人物,課堂氣氛非?;钴S。
六年級語文三打白骨精教案篇二
二、學習第一段。
1、學生輕聲讀課文后,教師問:孫悟空走后,唐僧的命運怎樣?(指名讀第1自然段,再說說。)。
2、為了救師父,八戒怎么做?(指名讀第2自然段,在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎上,學懂內(nèi)容,說說。)。
3、學生自行小結段意:唐僧被白骨精捉進白骨洞,八戒去請孫悟空搭救師父。
三、學習第二段。
1、默讀課文,想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精,又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。
2、第一步,聽到師父被妖怪捉去,孫悟空怎么做?
(1)指名讀第3自然段第1句:孫悟空聽到妖怪又出來作祟,就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思,并注意用上“又”、“立即”,寫出了妖怪“盡干壞事”,悟空對妖怪“嫉惡如仇”,對師父十分熱愛。
(2)指名讀這一自然段的第2、3句?!袄涎拧焙汀鞍坠蔷哪赣H”中間用上了踴折號,這個破折號起了什么作用?(注釋)孫悟空既已打死了老妖婆,為何又要變成老妖婆的模樣?(將計就計,用計揭穿白骨精的妖術,使師父覺悟,同時消滅白骨精。)指名學生再讀課本自然段最后一句,問:“計的具體內(nèi)容是什么?這句話寫出了孫悟空的什么特點?(變成老妖婆,設計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧,有勇有謀。)。
3、第二步,先讓學生自由讀第4自然段,用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子,用“__”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。
(1)為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號?(理解此處引號的作用是起否定作用,即這個“老妖婆”,其實不是真的老妖婆。)。
(2)“老妖婆”兩次問話的作用是什么?(第一次故意問唐僧,引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話,讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計;第二次故意問白骨精,讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計,使唐僧受到教育,覺醒過來。)。
4、第三步,讓學生自由讀第5自然段,用“”劃出唐僧覺醒的句子。
(1)理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經(jīng)覺醒,所以會指責白骨精“幾次三番”地欺騙自己;想起孫悟空,會“不由自主”地發(fā)出呼喊。
(2)進一步理解唐僧呼喊悟空,后悔萬分的句子:“悟空,我不該是非不分,人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么?(對殘害百姓的妖怪,就該打。)“非”指什么?(對妖怪講慈悲。)“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孫悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。
(3)有感情地朗讀文中唐僧的話。小結段意:孫悟空用計揭穿白骨精的妖術,使師父覺悟。
四、學習第三段。
1、學生朗讀課文。
2、同桌討論,小結段意。
3、反饋,概括段意:孫悟空打死了白骨精。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。
六年級語文三打白骨精教案篇三
生1:我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2:我知道“大鬧天宮”。
師:你最棒,知道用話筒說。
生3:“三借芭蕉扇”
……。
師:孫悟空的故事非常多,今天我們就學習非常有名的一則,“三打白骨精”。
[課件出示課題,指導“悟”的讀音。齊讀課題。]。
二、初讀初感。
師:知道這個故事是根據(jù)哪一部古典小說改編的嗎?
生:這個故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師:說的好。連作者也說出來了。
生:看電視、動畫片、原著……。
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師:都讀完了,咱們步調(diào)真一致。來說說你們的感受。
生:我非常憎恨唐僧,因為他不認識妖怪,冤枉孫悟空。
師:你有不同意見,是嗎?
生:唐僧只是認不出妖怪,錯怪了孫悟空。、
生:我同情孫悟空,他打妖怪,還被師傅責怪。
生:我非常憎恨白骨精,他騙了唐僧,把孫悟空趕走了。
師:用心險惡!
生:我敬佩孫悟空,不管唐僧怎么責怪,還是要打妖怪。
師:認為對的就堅持。
生:我敬佩白骨精,他兩次沒把孫悟空趕走,也不泄氣!
師:可是白骨精是在干壞事,堅持下去能行嗎?
看來同學們感受很多。
三、再讀梳理。
師:我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字,事不過三、三顧茅廬……快到課文找找,有沒有三的。
生:我找到白骨精第一次變成村姑,第二次變成老太婆,第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧!
[師板書:白骨精三騙]。
生:還想到孫悟空三次打妖怪!
[師板書孫悟空三打]。
生:白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]。
師:你們能不能用箭頭把他們之間的關系表示出來?
指名板演,并說明理由。
生一:唐僧三攔,孫悟空三打白骨精。
師:對他剛才說的有沒有意見?
生:是孫悟空三打,唐僧才三攔的!
四、品讀深入。
[課件出示第一自然段。]。
生:白骨精詭計多端。
師:這個計指的是什么計?
生:指的是計謀。
生:三十六計。
師:詭計是什么計?
生:惡毒的、壞人的計……。
師:到課文找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計?
生:白骨精變化成人形,來騙唐僧。
生:白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間!
師:白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人?它為什么要變成村姑?
生:是為了唐僧不起疑心。
生:是為了迷惑唐僧。
生:它是為了接近唐僧趁機吃他。
生:它是用了美人計。
生:它是用了苦肉計,變成老頭,被打死。
生:可以更能顯示出孫悟空的正義。
生:從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師:總而言之,從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段?選擇最能顯示孫悟空特征的句子,把它讀好。
[生自由練讀]。
師:你讀哪段?
[指名讀。]。
生評:她讀的很流利,讀出了重點詞,一嗅,一視……。
師:那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來?
[指名讀]、
生評:他把妖怪讀的特別響亮。
師:是重音。
[生齊讀]。
師:還有沒有別的句子。
[生再讀第二句]。
師:讀的響亮到底好不好?為什么讀的響?自己試試。一讀就明白!
生:他很急;他兇;很厲害……。
[指名多人讀,互評。]。
師:他讀的不但響,還怎么樣?
生:讀出了打的氣氛。
[反復練讀]。
[交流讀第三句話,練讀,促進]。
五、延伸擴展。
師:剛才通過讀課文中的句子,很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀,我們還可以想,想一想,他們的內(nèi)心活動,猜一猜,他們當時是怎么想的呢?拿出作業(yè)紙,選擇你最感興趣的一個人物,寫出他的內(nèi)心獨白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內(nèi)心獨白。]。
簡評:
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構,整個教學思路非常的清晰:談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。
基于本文的特殊背景,教師引導從文本的大環(huán)境入手,孫悟空的故事廣為流傳,以學生所了解的故事為基點切入,又使學生了解了必要的知識,吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環(huán)境,在學習時起了主導的作用,更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時,為了幫助學生良好地表達閱讀感受,教師給出了合適的詞語,解決想說說不出來的難題,匠心獨具。經(jīng)過這樣的指導,再學別的課文,學生就可以學有所感,很好的交流自己的閱讀感受。
對于這個復雜的故事,從哪個角度入手進行梳理呢?“三”這一關鍵詞,老師抓的準,扎的深。圍繞這個“三”,(白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔)清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本,理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。
當學生讀的津津有味時,如何升華?教師給出了一個適合的主題,想一想,各個人物的內(nèi)心活動。選擇你最感興趣的一個角色,想象描寫它的內(nèi)心獨白。不只為讀而讀,為寫而寫,使情還可以升,訓練可以遷移,(讀到寫)真正走進文本,高于文本。達到語文教育的真正目的。
六年級語文三打白骨精教案篇四
學生:孫悟空與白骨精是一對矛盾。
教師:是的,準確的說是唐僧師徒與白骨精為一對矛盾。這一矛盾的起因是什么?
學生:白骨精要吃唐僧肉。
教師:因為白骨精要吃唐僧肉,而孫悟空要保護唐僧,所以孫悟空與白骨精之間產(chǎn)生了殊死的爭斗。同學們,既然孫悟空本領高強,那么,吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精,而要打三次呢?請同學們討論。
學生:如果一次就打死白骨精,文章就不精彩,就不能吸引我們了。
學生:……。
學生:課文給我們的印象深,因為課文寫得具體,讀完課文,畫面很清晰。
教師:課文寫得具體,畫面很清晰。說得太好了!請大家分別品讀描寫的三個畫面,在讀的過程中可以與同桌交流你的想法。
學生讀課文。
學生:唐僧與孫悟空也是一對矛盾。
教師:你真聰明!孫悟空是保護唐僧的,為什么他們之間也有矛盾呢?
學生:因為唐僧不知道那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的,他責怪孫悟空一次又一次打死人,所以產(chǎn)生了矛盾。
教師:說得很對。孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的,為了保護師傅,所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責怪孫悟空?而打“白發(fā)老公公”后唐僧就不再責怪孫悟空了呢?請讀課文,同桌交流。
學生交流:雖然孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的,但是唐僧不具備火眼金睛不能識別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時,唐僧怕孫悟空打錯好人,所以責怪孫悟空,而打“白發(fā)老公公”時,孫悟空非常機智,為了讓師傅相信,他沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們在半空中作證?!币驗橛辛吮娚褡髯C,唐僧知道了真相,所以沒有再責怪孫悟空。
教師:你們分析的太好了!雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識別妖精,雖然孫悟空告訴過他,那妖精是來害他的,但是一條人命??!在沒有證實是妖精時,怎能輕易處死,可以說,他雖有些愚鈍,但很善良。他的堅持是有道理的,在自己辨別不清時,不隨意盲從,講究證據(jù)非常重要。那么既然唐僧有道理,孫悟空難道錯了嗎?孫悟空表現(xiàn)的如何?請讀課文,同桌繼續(xù)交流。
學生:孫悟空沒有錯。他有火眼金睛,知道那白骨精是妖精,是來吃唐僧的。
教師:既然孫悟空沒有錯,那就是唐僧錯了。
學生:……。
六年級語文三打白骨精教案篇五
一、復習引入:
1復習提問:上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文(讀課題),你能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎?(學生思考回答)。
2、?為了降妖除魔,掃清取經(jīng)路上的障礙,孫悟空三次棒打白骨精,那么,三次斗爭的情形又有什么時候不同呢?今天我們繼續(xù)來學習第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學習:
(一)學習一打白骨精:(出示2-4節(jié))。
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢?請同學們打開書輕聲讀2——4小節(jié),找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子,畫出關鍵詞語,體會人物的性格。
2、交流匯報。(教師適時予以指導)。
白骨精:
出示:白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……。
(1)指名讀第2節(jié)中描寫白骨精的句子?說說這一語段寫了什么。
(2)這是個怎樣的白骨精?是從哪些詞句體會到的?交流時重點抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑”“徑直”等詞句說。(貪婪、兇殘的、陰險、惡毒、狡詐)。
(3)帶著理解和感受去有感情地朗讀。
孫悟空:
(出示)“正在這時,孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。”
誰讀一讀?(指名讀)大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空?(本領高強、勇敢、明察秋毫)(引導學生聯(lián)系詞語:睜開火眼金睛,舉起當頭就打 劈臉一棒)。
唐僧:
在悟空棒打妖怪的過程中,唐僧又做了什么?由此你看出唐僧有什么性格特征?(板書:善良、糊涂)(“扯住、責怪”)。
結果怎么樣?“妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了?!睆闹杏帜芸闯霭坠蔷趺礃樱柯犂蠋熥x第4小節(jié),說說從中讀懂了什么。
3、總結寫法、學法:
出示:(學習方法:讀課文——找句子——品詞語——悟性格)。
這一段作者為什么用了很多筆墨來描寫白骨精?(這是對比、反襯的寫法,突出孫悟空的勇敢、機智、堅定。)。
1、人物形象在第二打、三打中,更加鮮明、更加豐滿。請同學們用這樣的學習方法,小組合作學習第二打,第三打的內(nèi)容。
各組同學根據(jù)自己的喜好,選擇一部分內(nèi)容來體會。教師巡視指導。
2、交流匯報。
學習第二打(5-6節(jié)):
白骨精。
(1)我們先分析白骨精形象,哪一組同學跟我們談談自己的感受。
出示:“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來?!薄鞍坠蔷姽靼袈湎?,又用法術脫了身,丟了具假尸首在路上?!?/p>
指名談,試著讀一讀。指導朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡,藏的是——刀,真的是——哭里藏刀。
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意?(“閃”)從這個詞語你讀出了什么?(動作敏捷、很突然,行為與正常人不一樣,一定不會是個老婦人,肯定是妖精,她很陰險奸詐。)。
悟空、唐僧。
(2)悟空二打白骨精,唐僧又是怎么去責備悟空的?自讀第6節(jié),理解“不由分說”,談從“摔”字體會到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示:學生在下面演讀,讀后交流從人物的對話中體會到了什么。
唐僧(不由分說、念咒):若不聽話,讓你頭疼;若不聽話,讓你頭疼……。
悟空(連忙哀告):師父別念了,師父別念了…… 。
唐僧(喝道):你為何不聽勸說,把人打死一個,又打死一個?
悟空(辯解道):它是妖精!
唐僧(手指悟空,全身顫抖):胡說!哪有那么多妖精!你無心向善,有意作惡,你去吧!
悟空(眼珠一轉(zhuǎn)):師父若真不要我,就請退下我頭上的金箍兒!
唐僧(大驚):我只學過緊箍咒,卻沒有什么松箍咒兒!
悟空(嘻笑):若無松箍咒,你還帶我走吧。
唐僧(無奈):我再饒你這一次,但不可再行兇了。
悟空(忙點頭):是,是,師父,請上馬。
孫悟空(明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機智、對師父忠心耿耿)。
唐僧(是非不分,人妖不辨,善良而又糊涂)。
學習第三打(第7節(jié)):
過渡:悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心,她又變成了一個白發(fā)老公公,假裝——(引讀)從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計”,這白骨精真是詭計多端,用心險惡。
孫悟空。
過渡:魔高一尺,道高一丈。從悟空的行為中,你又能感受到什么呢?(:堅定不移、除惡不盡、機智勇敢)。
出示:悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:“你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精?!蔽蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾改钪湔Z,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們在半空中作證?!北娚穸荚谠贫丝粗N蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。
引導學生抓住“藏”“迎”“暗中叫來”“吩咐”等詞語讓學生談感受。
引讀:終于,妖精化作?------------。
六年級語文三打白骨精教案篇六
《三打白骨精》通過寫孫悟空三次棒打白骨精的故事,體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領,贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
這個故事本身內(nèi)容比較淺顯,我以提問的方式引領學生進行了自學:1、文中師徒四人各自的性格特點是什么?你是從哪些地方看出來的?2、你對哪些關鍵詞語印象深刻?想想它們的妙處是什么?通過這樣的教學設計,以學生自主學習為主,注重閱讀方法的指導。在交流的過程中,通過邊交流邊讀的方式,讓學生感受到關鍵詞句存在的重要性,有了這些詞語,人物的.性格特點一覽無遺,也讓學生明白了寫作中關鍵詞語的重要性。在交流的過程中,我尊重學生的想法,用心聆聽它們的感受,讓學生通過自己動手、動腦、動口,在親身體驗中加以領悟,知識快樂雙豐收。
文中的三打白骨精,我只講了一打,后面的在歸納學習方法的基礎上讓學生進行了自學,以《好書伴我成長》上的表格作為自學的任務進行填空,為學生的自學作了引領。
六年級語文三打白骨精教案篇七
本文為《西游記》章節(jié)的改寫。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內(nèi)容的問題了,還應包含名作導讀的性質(zhì)。結合本學期我組制定的“課外閱讀研究專題”,上本課就更有意義了。
就本課題材來說。本課應屬于神話小說類。小說的這種題材應有所涉及。
就本課內(nèi)容來說。本課講了唐僧師徒路遇白骨精,三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動全文運轉(zhuǎn)的命脈。
思考補1:我一直再思考大方向上要不要“出新”的問題,想將原文引進來??墒?,現(xiàn)在,我逐漸推翻了自己的這個想法。我想,里,就是要我們堂堂正正的講它,不要把它邊緣化、話題化。而應該把它作為一個《西游記》的片段去欣賞,并且把讀它、學它,作為我們平常讀課外書的一個好的縮影,一個例子(即在平時的閱讀中抓住字詞細細品味、聯(lián)系上下文理解人物動作語言的用意和故事發(fā)展變化的原因以及作批注的方法等),以此讓學生達到對《西游記》熱愛和學會如何閱讀。
六年級語文三打白骨精教案篇八
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》,體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、走近名著。
中國文學的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說,你知道中國古典四大名著嗎?(連線)。
《紅樓夢》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時,我們要走近作者,感受作者筆下的個性鮮明的人物,感受作者精妙準確的語言。
二、檢查預習,整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中,故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天,地點一座高山中,人物唐僧師徒四人及白骨精,起因?白骨精要吃唐僧肉,經(jīng)過?孫悟空三打白骨精,結果白骨精被打死?。
2、填空:
白骨精為了吃唐僧肉,先變成(????),又變成(????),最后變成(????),都被孫悟空識破,孫悟空(?)次怒打白骨精,前(?)次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字,事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找,有沒有和三有關的內(nèi)容。
[師板書:白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結:這是文學上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述,使故事情。
節(jié)跌宕起伏,一波三折,引人入勝。
三、精讀課文。
(一)追溯“三變”,感受白骨精的性格。
1、到課文中找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計?(美人計),(苦肉計)、(連環(huán)計)。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子:
“白骨精不勝(非常)歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的,一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作,分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭,可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成,又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方,用歇后語的形式,把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句,學生接后半句。)。
生:白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉,這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計?白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!所以不是白骨妖,而是白骨精,這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說,這樣“無心向善”的妖精該不該打?生:該打,狠狠地打!
4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)。
其實,不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下,又用法術脫了身,丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非常快,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精,它用了那么多的詭計,你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?,F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)。
師過渡:下面我們就走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格。
2、學生交流,出示相關句子:
“正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙你的。’說著,就朝妖精劈臉一棒?!保ㄒ淮颍?/p>
“悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒?!保ǘ颍?。
“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精?!蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?!蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”(三打)。
師:下面,我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來,沒想那么多,所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮,所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)。
3、細細得再讀讀這幾個句子,你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)。
小結:正因為這三變不一樣,這三打不一樣,人物的形象愈加豐滿,作者的描寫引人入勝,所以,雖然課文情節(jié)類似,但是我們卻不覺得重復,反而感覺十分精彩,真是神來之筆!
(三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?!?/p>
“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了。”
3、交流感受:
著重交流:“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。
(四)、感受豬八戒的性格。
1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進的道路上還會有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領,我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語,學生齊讀)。
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng)。
騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通。
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書?我快樂。
課后閱讀《西游記》。
板書設計:
白骨精??(變)??貪婪狡猾??詭計多端。
三打白骨精????孫悟空??(打)??機智勇敢??堅定不移。
唐僧???(責)????心地善良。
六年級語文三打白骨精教案篇九
六年級下冊有篇新課文,題目是《三打白骨精》,選自《西游記》。對于這個故事,孩子們早就耳熟能詳。因為我班有不少學生非?;钴S,很有些表現(xiàn)欲望。于是,我打算做個大膽的嘗試,讓學生來當一回老師。
上課了,孩子們爭先恐后,搶著要當老師。出于一些考慮,我請了相對比較出色的課代表劉明奇上講臺。只見他拿了語文書和“教案”,像模像樣地走到了講臺前。他的背后,滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上,又當起了學生。
“劉老師”清了清嗓子,開始上課?!巴瑢W們,你們看過《西游記》吧!有誰來說說,你對這本書的印象?”學生們高高舉手,爭著回答問題。嘿,談話導入,激發(fā)興趣!還真的像回事嘛!我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。然后是學習生字詞,再讀課文,給課文分段??粗麄冇袟l有理的讀、討論、交流,如果不了解內(nèi)情的話,一定還以為我們學校新來了一個實習老師呢!真沒想到,三年的時間,我的教學方法全被這些小鬼偷去了!我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設計,最后一個環(huán)節(jié)是“學習課文第一自然段?!彼笸瑢W自由讀這一段,并討論:讀了這一段,你知道了什么?之后,孩子們熱烈交流起來。有的說:“我知道了這個故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上?!庇械恼f:“我知道唐僧肚子餓了,孫悟空幫他去摘果子吃?!庇械恼f:“我知道這個地方非?;臎??!蔽易谙旅?,不禁也在自問:“我讀了這一段,我知道了些什么?”我也舉手了,孩子們都興奮地看著我,有的還賊溜溜地沖著我笑,我忽然也有點緊張。(這種感覺,在學生面前從未有過,真是怪哉?。┙?jīng)“劉老師”允許,我站起來回答:“我感覺這一段中的‘山勢險峻,峰巖重疊’這兩個詞,除了交代了環(huán)境之外,還渲染了一種緊張的氣氛,暗示了接下來會有妖怪出現(xiàn),會有不尋常的事情發(fā)生,起到了鋪墊的作用?!蔽业脑拕傉f完,教室里立刻響起了熱烈的掌聲,孩子們沖著我翹起大拇指,還一個勁地說:“崔老師,崔同學真棒!”
……。
哈哈,今天我讓學生過了把“老師癮”,而自己也站在學生的角度,用學生的思維思考了一回問題,這感覺,真“爽”!
六年級語文三打白骨精教案篇十
在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中,有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天,我們要認識又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與海》的全文讀本,后板書課題)。
(二)自由初讀。
(三)深入細讀。
1.靜下心來,邊讀課文,邊想問題:老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的?
2.交流認識,朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗,注意引讀第4—9自然段有關語句,并結合觀看插圖一,體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗,注意引讀第10自然段有關語句,并結合觀看插圖二,體會課后第3題的第二個句子。
(四)鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與?!酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感,要自擬一個正標題。
2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段,再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論,各抒己見:你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報。
5.抄一抄,記一記,想一想。
“真正優(yōu)秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來的?!?/p>
六年級語文三打白骨精教案篇十一
教學目標:
知識與技能:
過程與方法:
讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀:
體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
教學重點:
朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學難點:
引導學生融入作者描繪的情境中,品味語言,感悟作者對春天的向往與熱愛。
教學過程:
一、談話導入。
1、同學們,還記得我們曾經(jīng)學過的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設計意圖:《二十四節(jié)氣歌》應該是學生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開始齊聲朗誦,能調(diào)動學生的聽覺感受,激發(fā)學生的學習興趣。
今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關,冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天,我們就來學習29課《冬至的夢》,下面就請同學們和老師一起板書課題。(29冬至的夢)。
2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號,多讀幾遍!
3、看同學們剛才讀得很認真,下面老師想請一些同學站起來讀一讀,我會隨時叫停,然后請下一個同學繼續(xù)讀,希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)。
課文我們讀完了,誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文,其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候,我們就可以說這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來了。
下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡單批注你的感受!
5、全班交流。
誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預設一:第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
同學們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動,是迎春的力量,我們不禁為這種強大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作:撥開、扒開,仔細)。
他們已經(jīng)等不及了,誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)。
冬至過后,人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說,冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望,下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。
(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)。
這樣優(yōu)美的文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動,但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。
預設二:第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
我們在讀的時候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對聯(lián)。
你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián),體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
第四自然段。
“哦,……!”你體會到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過程是美好的,因為它讓我們始終心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個夢里,去感受它的溫暖、漫長,而又充滿希望。
6、冬至的夢是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢!
那是_________的夢,是_________的夢,是_________……是希望的夢,溫暖的夢,難熬的夢,等待的夢,懷念的夢,這還是童年的夢,是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!
大家僅僅通過讀,就讀到了作者的內(nèi)心深處,可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢,是希望的夢呢?下節(jié)課我們接著學習!
六年級語文三打白骨精教案篇十二
文章摘要:
關心的程度,能表現(xiàn)你對他(她)的在乎,打個電話給他(她)問候一句:“工作辛苦嗎?7天使問他:“不快樂嗎。信寄出去了,他一直在旅館里等,幾天過去了,他用完了身上的最后一分錢,也將行李打好了包。我想不光是你家人,放在任何人身上,都不會同意的!我忍不住就過去和他們一起玩,他們嫌我臟,不跟我玩還罵我,我就跟他們打了起來。
這是個感人肺腑的故事,觀看時我熱淚盈眶,觀看后感觸頗多…影片塑造的小花給我留下了深刻的印象??蓱z的小花被好心的爺爺領回家,在享受爺爺?shù)年P愛的同時又要接受嬸娘的為難傷害。在這種寄人籬下、艱難度日的情況下,年僅7歲的小花會做飯、洗衣服,會照顧生病的爺爺,會對所有事都以德報怨。即使嬸娘三番五次的為難他,踩壞她心愛的風車,偷偷將她送人,還惡語傷害她,可小花從不計較、怨恨,而是千方百計的讓嬸娘高興,讓嬸娘能夠接納她,可見她是多么渴望母愛??!為了這份親情,她走遍村寨給嬸娘捉螞蚱,做好了煎餅先給嬸娘送去,自己燙傷了手卻依然為嬸娘煎藥……最終蒼天不負有心人,嬸娘被這顆真摯的童心感動了,流下了悔恨的淚。
試吧小花的童年與我們的.童年相比,真可謂是天壤之別。我們一個個養(yǎng)尊處優(yōu),整天只知道讓爸媽侍候著,讓爺奶寵愛著。生活中遇到不順如意的事就大發(fā)雷霆;學習上也不求上進;只知道索取,不懂得回報。盡管有良好的生活環(huán)境,但我們卻不知道珍惜。
溫室使我們脆弱,溺愛使我們自私,浮躁使我們不思進取……真是身在福中不知福?。∶鎸π』?,我們自愧不如,小花可以在那么艱苦的條件下生存并成才,我們又為什麼不能呢?觀影片,我們認識了小花的堅強與勇敢。對于磨難,小花無法逃避,只能主動迎戰(zhàn)。小花以自己的經(jīng)歷向我們詮釋著別樣的人生,她淳樸善良、有愛心,會以德報怨,她堅強,具有韌性,始終不向命運低頭……這一切都值得我們好好學習。觀《暖春》,感受人間冷暖;觀《暖春》,學會堅強自立;觀《暖春》,用愛詮釋人生;觀《暖春》,有愛回報社會。
六年級語文三打白骨精教案篇十三
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復述課文。
2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
4、細讀課文,理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解,來體會人物的性格特點,學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
教學重點:
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
教學難點:
根據(jù)表達的需要,運用詞語,選擇恰當?shù)木涫?,用自己?語言,簡要復述課文。
教具準備:
多媒體課件。
課前先學:
自主閱讀《西游記》的青少年版。
教學時間:
2課時。
教學過程:。
第一課時。
一、導入談話,揭題。
同學們看過有關我國古代著名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎?這部故事書中的主人公是哪幾個人,你知道他們各有什么個性特點嗎?今天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文,就是《西游記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長,所以我們分兩課課文來學。今天先學習《孫悟空三打白骨精》(一)。
二、帶著3個問題自學課文。
1、學習生字新詞,讀準字音,記住字形,聯(lián)系上下文或查字典的方法理解詞義。
2、輕聲自由讀課文,讀正確,讀通順,想想課文大致意思。
3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。
三、檢查自學情況。
1、生字。
(1)指名讀。
(2)要求學生指出容易讀錯的詞語。
(3)注意讀準:僧,平舌音;豎,翹舌音;注意讀準前鼻音:澗,后鼻音:僧。
2、詞語。
(1)學生交流已經(jīng)理解的詞語。
(2)鼓勵學生提出不懂的詞語。
(3)重點理解詞語索性、慈悲、詭計多端。
3、通過“課題擴展法”說說課文大意。(唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精,孫悟空三次識破白骨精的變化,打死白骨精的三個化身。)。
四、理清脈絡分段。
1、再讀課題,問“三打”指的是什么?
2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落,以每次打白骨精作為一段,這篇課文應分幾段。(五段)。
3、讓學生讀讀課文,分好段想想每一段寫了什么內(nèi)容?
4、交流分段情況。
五、學習第一段。
1、輕聲自由讀第一段,先想想這段課文你能學懂什么?
2、交流:
這段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、人物。了解了幫事發(fā)生的原因是白骨精殘害百姓,孫悟空要為民除害。
點撥:能用“不但……而且……”說說第二句話的意思?“專門”強調(diào)了什么?進一步理解“詭計多端”的意思。
3、指導朗讀。
4、概括第一段段意。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
六年級語文三打白骨精教案篇十四
1、回顧本單元所學課文,交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子,總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
(1)學了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
(2)提出要求:可以就課文來談,可以結合課外學習的收獲來談;可以講同魯迅有關的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會。
(3)小組討論,合作學習。
(4)匯報交流,師生評議。
(5)教師小結。閱讀了魯迅先生的文章,認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家,希望同學們能從他的身上汲取力量,超越自我。
(1)學生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
(2)學生找句子,交流體會方法。
(3)教師歸納總結體會含義深刻的句子方法:
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
:希望同學們在以后的學習過程中,繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文,一定會有更多的收獲。
日積月累
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語:
千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無端:沒有來由地;無緣無故地。
空耗:白白地消耗。
無異:沒有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡:魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事,這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里?他為什么對得好?
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學們交流。
六年級語文三打白骨精教案篇十五
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,進一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過,體會孫悟空的機智和勇敢。
一.導課:
二.課前診斷:
1.字詞:峰巖重疊妖怪長生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學常識:寫出我國的四大名著以及作者。
三精讀課文,合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問題:故事發(fā)生的時間,地點和部分人物?
請同學帶著這三個問題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
(1)(過渡語)文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因,經(jīng)過和結果。現(xiàn)在老師和同學們一起來分析“一打白骨精”的經(jīng)過。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉?為了達到貪婪的目的怎樣做?
2)孫悟空能識破妖精的詭計嗎?(用文中的語句來回答)。
3)結果怎樣?
總結學法:剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過,回想一下我們是如何讓分析的?
變-識-打-結果。
“變-識-打-結果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過。
(3)分析課文過程中,穿插課后習題3。
(4)分析完“三打白骨精”后,孫悟空,白骨精,唐僧給你們留下了什么印象?
(明確:對比,反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除怪的高強本領。)。
總結課文:孫悟空除掉白骨精,唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路,在前進的道路上還會有更多的兇險,但孫悟空善于識別妖魔詭計和用于降妖除怪,相信他們一定會化險為夷。
四.課后作業(yè):
練筆:在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎上,聯(lián)系孫悟空堅定機智的性格,想一想,如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍,孫悟空會不會離開師父?為什么?請用一段話生動具體的表達出來。
教學反思:
對具體情節(jié)討論探究,培養(yǎng)學生在理解課文基礎上作發(fā)散思維,增強語言的表達能力。
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