教師在編寫教案時(shí)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢?首先,我們需要明確教案的目的和要求,在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì);其次,要注重教學(xué)過(guò)程的條理性和邏輯性,確保教學(xué)步驟的合理性和有序性;此外,還應(yīng)注重教學(xué)資源的優(yōu)化和利用,合理選擇教學(xué)材料和教學(xué)方法,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。掌握教案編寫的技巧和要領(lǐng),是每位教師必備的能力之一。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確書寫“侮辱,威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、柑桔、”等詞語(yǔ)。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、情感目標(biāo):體會(huì)晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國(guó)的三次侮辱,維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)的精神。
3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:幻燈片、
學(xué)具準(zhǔn)備:查找資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
導(dǎo)入課題:
1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位有名的外交家、政治家--晏子,他的言行被編著《晏子春秋》一書流傳于世,(出示畫面),其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。
2、生讀題解題。
預(yù)習(xí)反饋、整體感知。
1、字詞檢查:
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ):
(2)選擇正確的讀音:齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。
大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
(3)“敝國(guó)”的“敝”第3筆是。“規(guī)矩”的“規(guī)”部首是。
2、輕聲讀課文,邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?
3、概括全文大意。
出示:概括課文主要內(nèi)容:
肩負(fù)重任,只身面對(duì)楚國(guó)君丞,本已處下風(fēng),別說(shuō)再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí),事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。
深入學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生邊讀邊圈劃,思考。
3、交流體會(huì)。
(1.)晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
a.“假如你是晏子,不讓走城門讓你鉆狗洞,你會(huì)怎么想?”
b.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
--楚國(guó)是狗國(guó)。
訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國(guó)就是__________________,楚王就是________________。
讓我們?cè)俾犅牻哟娜耸窃趺窗堰@些話傳給楚王聽的。你來(lái)試試--句式轉(zhuǎn)換。
教師:
這是晏子面對(duì)楚王對(duì)自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?/p>
(2)晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。如果大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;如果都甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
練習(xí):
巧填詞語(yǔ)舉成()揮()如()摩()接()。
(3)晏子裝著很為難的樣子說(shuō):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣。”
(4)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了?!?/p>
訓(xùn)練:“最不中用”指。
教師小結(jié):
面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù),晏子大義凜然,再次回敬楚國(guó):齊國(guó)人多得快要裝不下了,怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己,再貶低楚國(guó):我無(wú)能,我是下等人,我有資格訪問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話。
(5)哪知晏子面不改色,站起來(lái)說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜??墒沁@種橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧?!?/p>
訓(xùn)練:第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因?yàn)開_________________,所以_____________________。
教師:
教師小結(jié):從這不卑不亢、不急不躁的話語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲,同時(shí)晏子幽默的話語(yǔ)讓楚王有苦難言,尷尬萬(wàn)分,甘拜下風(fēng)。
三次交鋒,一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè):
b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句,說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀。”
總結(jié)課文。
沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬的廝殺,也沒(méi)有敵我雙方刀光劍影的拼搏,憑著過(guò)人的才智與滿腔的愛(ài)國(guó)情懷,晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
1、比較:從這以后,楚王只好尊重晏子了。
2、說(shuō)話練習(xí):
因?yàn)?,所以楚王不敢不尊重晏子了?/p>
3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?
拓展。
想象一下,晏子完成了使楚的任務(wù)后,楚王是怎樣送他出城門的?
補(bǔ)充:
作業(yè):
根據(jù)出示的話,借助資料,編寫其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴。
《晏子使楚》里的晏子,盡管年少,卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國(guó)數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,促成了孫劉聯(lián)合,用的還是嘴。國(guó)共談判中,王若飛口若懸河,巧言善辯,無(wú)情地揭露了蔣xx假和談,真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀,為國(guó)人稱道。前外交部長(zhǎng)喬冠華的侃侃而談,樹立了新中國(guó)的外交形象,也因此贏得了國(guó)嘴的稱號(hào)。
板書設(shè)計(jì):
楚王三次交鋒晏子。
侮辱尊重。
(仗勢(shì)顯威風(fēng))(過(guò)人智慧、善辨口才)。
規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國(guó)、臨淄、淮南、囚犯。
春秋末期,齊王派晏子楚國(guó),楚王先后,晏子一一反駁,最終。
“看了看”,說(shuō)明晏子很細(xì)心,而且十分機(jī)智,馬上予以回?fù)簦?、2兩句話直接揭穿楚王的陰謀,而且針鋒相對(duì);3、4兩句表明自己的態(tài)度,語(yǔ)氣很強(qiáng)烈,但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。
這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)?!昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話”的選擇上,但這種為難只是“裝”出來(lái)的,說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),使自己處于有利的地位,使對(duì)方陷入被動(dòng)。
啞巴吃黃連--有苦說(shuō)不出。
偷雞不成--反蝕一把米。
搬起石頭--砸自己的腳。
自作自受。
--雙重否定,加強(qiáng)語(yǔ)氣。
--從反面襯托出晏子的過(guò)人才智和愛(ài)國(guó)情懷。
春秋時(shí)代,齊國(guó)的晏嬰是一位很有才干的國(guó)相。他出使楚國(guó)的消息傳出后,楚王對(duì)身旁的謀士們說(shuō):“晏嬰在齊國(guó)是有名的能言善辯之人?,F(xiàn)在要來(lái)楚國(guó),我想當(dāng)眾羞辱他一番,你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。
下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用不同符號(hào)劃出楚王侮辱晏子的部分和每次交鋒的結(jié)果。
(一) 交流,引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,楚王每次都是怎樣侮辱晏子的?
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
板書:鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書:沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書:沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
(二)那每次交鋒的結(jié)果又如何呢?他的目的達(dá)到了嗎?
(學(xué)生匯報(bào)后)讓我們跟隨這個(gè)引人入勝的故事最近晏子,去感受他的語(yǔ)言藝術(shù)和他的錚錚鐵骨!
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯?語(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺(jué)讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):
訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書:是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀,貼
楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,完成練習(xí)。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是:?jiǎn)“统渣S連——(有苦說(shuō)不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
1、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了,不緊不慢地說(shuō):“?!?/p>
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)分析人物形象。
2、感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù),學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運(yùn)用。
3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)會(huì)分析人物形象,學(xué)習(xí)晏子的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程。
(導(dǎo)入)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入課題。
(新課)一、回顧背景(師補(bǔ)充細(xì)節(jié))大屏幕再現(xiàn)背景。
二、學(xué)生回顧第一課時(shí)文言知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ),師指導(dǎo)糾正。
三、分角色朗讀課文,體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
四、問(wèn)題研討。
1、晏子到達(dá)楚國(guó)之前,楚國(guó)君臣都做了什么?文章為什么要交代這一段呢?
2、面對(duì)楚王的侮辱時(shí),晏子是如何運(yùn)用巧妙的言辭來(lái)反擊楚王,并使楚王屈服的。
3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么?
4、綜合以上分析,歸納晏子形象。
六、成語(yǔ)歸納出自本文的成語(yǔ):
七、中考連接:。
口語(yǔ)交際試題中的辯論類試題解答。
八、課堂小結(jié)主題總結(jié)。
九、布置作業(yè)。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
1、會(huì)寫13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
是通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
一、解讀課題,初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子,晏,姓;子,是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。(扳書:晏子)
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。(晏子,春秋后期齊國(guó)的國(guó)相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不揚(yáng),但他博聞強(qiáng)識(shí),善于辭令,敢于直諫。)
使:出使,奉命去國(guó)外辦事。楚:楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國(guó),拜見(jiàn)楚王。板書:楚王)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期,當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多,紛爭(zhēng)不止,楚國(guó),國(guó)力日強(qiáng),楚王更是野心勃勃,想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家,(副板書:仗勢(shì)欺人)齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅,加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系,齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí),整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(楚王三次侮辱晏子,晏子三次機(jī)智地反擊。板書:侮辱)
故事的結(jié)果:“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。(板書:尊重)
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊
三、細(xì)讀課文,感悟晏子
師生匯報(bào)交流:
(一)讓鉆狗洞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王第一次是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說(shuō)話的理解。
投影出示:晏子:晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
引導(dǎo)學(xué)生談理解:
正常情況訪問(wèn)國(guó)家——走城門訪問(wèn)狗國(guó)——鉆狗洞
我訪問(wèn)的國(guó)家——楚國(guó)楚國(guó)——狗國(guó)楚王——狗王
3、評(píng)價(jià)理解,你聽出了什么?楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)、楚王是狗王,文中有明確的說(shuō)法嗎?(看課文)
其實(shí),這就是“言外之意,弦外之音”(副板書:言外之意,弦外之音)
4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里?體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力,委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜,機(jī)智反擊,不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。(練讀、指名讀)
小結(jié)過(guò)渡:楚王以貌取人,想借故羞辱晏子,晏子憑著他的沉著冷靜,機(jī)智反擊而又不失禮節(jié),楚王只好大開城門,迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成,又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反擊的,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
(二)齊國(guó)無(wú)人
1、學(xué)生匯報(bào):
2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解:
(1)說(shuō)說(shuō)理解與感受。(人多)
(2)出示原文:晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩接踵而在,何為無(wú)人!”
理解積累成語(yǔ):張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
(3)原文對(duì)照,指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考:共同的理解是人多,文中是怎樣說(shuō)人多的?
b、投影出示:晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了?!?/p>
(1)說(shuō)說(shuō)理解與感受。
(2)教師引導(dǎo),理解感悟“言外之意,弦外之音”
“最不中用”是什么意思?
上等國(guó)家——上等人去下等國(guó)家——下等人去
我最不中用——下等人我去的國(guó)家—楚國(guó)——下等國(guó)
(3)帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?,把無(wú)人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境,練讀,分角色朗讀體會(huì)。
(三)齊人盜賊
過(guò)渡語(yǔ):一次次交鋒,一次次失敗,楚王真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。但楚王實(shí)在不甘心,又生一計(jì):安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候,有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯,從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了,問(wèn)他們:“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō):“犯了盜竊罪,是齊國(guó)人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事兒?”
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、師生解讀晏子的“言外之意,弦外之音”。
投影出示:晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜??墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
3、“水土不同”指的是什么?晏子在說(shuō)什么意思?體會(huì)晏子的話妙在哪里?
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且又一次回敬了楚王:楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,使良民變成盜賊。楚王不但沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對(duì)中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人?帶著自己的感受和體會(huì)練讀這段文字。
四、評(píng)價(jià)晏子,升華主題
1、歸納三個(gè)小故事,體會(huì)晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國(guó)狗國(guó)——只好……
齊國(guó)無(wú)人——楚下等國(guó)——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評(píng)價(jià)晏子,感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人?(教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)
臨陣不亂、不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過(guò)人、善于辭令、博學(xué)多才
強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心、以國(guó)家利益為重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國(guó)家利益為重的言辭讓楚王不得不折服,故事最后的結(jié)果是:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示,齊讀。板書:不得不)
“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……
(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解,楚王尊重的還有齊國(guó)人民、齊國(guó)國(guó)家,因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。)
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、縱觀全文,晏子在遭到不禮貌的侵犯后,并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤,而是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?,從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán),不辱使命!晏子的話句句千金,字字在心。話不多,傳神則靈;人不在高,愛(ài)國(guó)則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子,老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五
(一)教材簡(jiǎn)析。
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。
1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的`愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情。
(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法。
(一)推導(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法。
(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論:
對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4.交流不理解的`詞句意思。
5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)。
6.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文,質(zhì)疑。
1.楚王為什么要侮辱晏子?
2.楚王怎樣侮辱晏子?
3.晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問(wèn)題。
楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。)。
五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。
2.晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)。
3.小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)。
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
五、作業(yè):復(fù)述故事。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情朗讀課文;
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感。
2、準(zhǔn)確理解部分詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前,我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國(guó)執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多的外交爭(zhēng)端,他就是齊國(guó)有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來(lái)了解他出使楚國(guó)的故事。
(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)歷史背景的介紹,突出晏子的特點(diǎn),為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情?
本文講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。
(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))
2、同學(xué)們,一個(gè)精彩的故事,往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)
(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請(qǐng)大家對(duì)照板書,自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲)
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1:學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),讓他鉆狗洞
楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó)
2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國(guó)。
2——3:由此可見(jiàn),楚王是一個(gè)什么樣的人?
(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí),找出楚王對(duì)晏子的侮辱,通過(guò)朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的`。
第一次把楚國(guó)比喻成狗國(guó)
第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國(guó)是下等國(guó)
第三次以橘樹種淮南淮北為例,批駁楚國(guó)是一個(gè)盜賊國(guó)
4、三次反駁的結(jié)果是什么?
第一次:楚王只好打開城門
第二次:楚王只好陪著笑
第三次:楚王只好賠不是
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
(設(shè)計(jì)目的:自主學(xué)習(xí)過(guò)后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)
6、現(xiàn)在,讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來(lái)總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想通過(guò)侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國(guó),顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
晏子針對(duì)楚王的侮辱,針鋒相對(duì),據(jù)理力爭(zhēng),維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
(設(shè)計(jì)目的:重新回到故事的起點(diǎn),讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng),可以更有助于他們理解整個(gè)故事。)
7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?
(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)自己的理解再次熟悉了課文,通過(guò)理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的重要性)
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來(lái)朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們懂得尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力,尊重別人才能贏得更多人的尊重。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.懂得:尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
懂得:尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
課前談話,隱含主題
有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō),“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
2:能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?
3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)
4:把這句話畫下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)
5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)—— (生:口才。)
過(guò)度:在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)
交流故事1:
生讀——
師:(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢?
如果晏子不采用書上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?
如果楚王聽了會(huì)怎樣想?
晏子的反駁真是——巧妙!
交流故事2:
第一次與楚王對(duì)話
師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰(shuí)來(lái)讀?
師:后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師:我們來(lái)對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是——……
師:他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)
師:你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師:這樣一說(shuō)我們就明白了,這晏子可真會(huì)說(shuō)話,用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
交流故事3:
師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?( “一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師?!?
師:我們不妨一起來(lái)夸夸晏子的口才,那真叫——
師:所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō):“楚王不敢不尊重晏子了?!?/p>
體會(huì)“看了看”
師:我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么,晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢?好,我們回過(guò)頭來(lái),再看看晏子說(shuō)的這些話。(看大屏幕。)注意看,晏子是怎么說(shuō)的這句話?(幻燈片)
“看了看”。
師:如果你是身材矮小的晏子,楚王這樣對(duì)你,你肯定會(huì)怎么想,怎么做?(憤怒、大罵)
師:晏子憤怒了么?(生:沒(méi)有。)
師:晏子會(huì)怎樣想?
感到受辱,非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官,要代表一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),如果他憤怒,會(huì)讓楚國(guó)人笑他沒(méi)涵養(yǎng)。如果他真的鉆過(guò)去,楚王就會(huì)認(rèn)為齊國(guó)人非常懦弱,可以侵犯。
師:這晏子想也不用想,一看,就計(jì)上心頭,說(shuō)出下面的話——生讀:——
師:就這樣一個(gè)“看了看”,晏子發(fā)現(xiàn),這不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱,也是對(duì)我國(guó)家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么樣的人格魅力?(生:愛(ài)國(guó)精神。)(冷靜)(有膽識(shí)、有勇氣)
師:還理直氣壯。你看,就是這個(gè)“看了看”,讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說(shuō)的這句話,我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信,你讀讀看——(放開聲音,自己讀自己的)
體會(huì)“嚴(yán)肅”
過(guò)渡:咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,看看晏子的那些話是怎么說(shuō)的?你一邊讀,一邊劃,抓住那些關(guān)鍵的地方,體會(huì)體會(huì),同桌之間交流交流,一會(huì)兒,我們?cè)僬?qǐng)你講講這些話,你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?生進(jìn)行自由討論。
生讀——: “嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。
體會(huì)“拱了拱手”,“ 故意笑了笑”
生:——拱了拱手。古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,
師:楚王一次次地發(fā)話,晏子卻不慌不忙,我還要琢磨琢磨拱拱手,這句話里還有個(gè)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”,不光我講規(guī)矩,我國(guó)也有規(guī)矩,規(guī)圓矩方!還有,這句話說(shuō)完還有哪!——說(shuō)著他故意笑了笑。(幻燈片)
師:晏子不但裝著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他笑什么?
師: 自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮,我承認(rèn)我形象不成,只是因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩讓我到這兒來(lái)的。同學(xué)們,大膽地想象這個(gè)笑了笑,晏子的表情會(huì)是什么樣的笑?—— 無(wú)奈,是種苦笑。
是真正的苦笑還是裝出來(lái)的? ——
你苦笑一下(帶苦笑讀)——
得意的笑。(得意地讀)——
有點(diǎn)譏笑、嘲笑,(嘲笑地讀)——
師:親愛(ài)的同學(xué)們啊,這故意的笑一笑那叫一笑解千愁,一笑解千丑。用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——江湖!
晏子,他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧
師:那叫智慧。就是這故意地笑一笑,笑出了自信,笑出了幽默,笑出了瀟灑,小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩,我依然有氣質(zhì),我依然有魅力!
師:所以這樣的笑還讓那楚王只好——生:陪著笑
體會(huì)“面不改色”
師:就是這笑一笑,滋味真豐富阿!繼續(xù)交流,第三部分,發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生看書)
生1:哪知晏子面不改色,——
師:好,請(qǐng)你把剛才的成語(yǔ)再說(shuō)一遍。生:面不改色。
晏子知道楚王的用意嗎?晏子會(huì)怎樣想?
師:就著他的話我想追問(wèn)幾句,他不改的是什么?
師:不改的是他的冷靜,不改的是他的勇氣,正氣,骨氣。所以說(shuō),晏子,至始至終都沒(méi)有改,晏子還是原來(lái)的晏子,晏子還是原來(lái)的那副尊——嚴(yán)!晏子還是那小個(gè)子的他,后面透著那強(qiáng)大的.力量。晏子什么都沒(méi)改,誰(shuí)改了?——楚王。
師:第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好—— ;第二次——陪著笑;第三次——賠不是。
師:你瞧瞧這楚王,唉~送幾句歇后語(yǔ)吧——
(出示:搬起石頭——砸自己的腳。 )
師: 這楚王最后的結(jié)局是,讀吧。生:楚王聽了,只好賠不是,說(shuō):
師:試試看,想象楚王當(dāng)時(shí)的表情,他是怎樣說(shuō)話的。
——楚王嘆了口氣,唉,我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了。
——楚王難為情地說(shuō):
師:你們看看這一國(guó)之君,在大庭廣眾面前啊,給晏子賠不是,落到這種地步的原因是什么?(尊重別人,別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán),才能得到更多人的尊重。)
師:唉呀,那是從骨子到外,沒(méi)辦法的辦法,最后就是——生:楚王不敢不尊重晏子了。
師:那是從心往外的,這就是——尊重。
師:楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?僅僅是口才?——(齊):智慧!
師:還體現(xiàn)在有理有節(jié),對(duì)外的他有一種道德的智慧,規(guī)圓——他有理有節(jié)。還有通過(guò)剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑,從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量,那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的,又有內(nèi)在的,送給他一個(gè)詞,那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生(齊):楚王不敢不尊重晏子了。
師:所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)—— (齊)晏子在這次外交活動(dòng)中,所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。
師:晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了,個(gè)人要想獲得尊重,它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧,那就叫真才實(shí)學(xué)。“實(shí)”代表什么?——生:實(shí)力。
師:換句話說(shuō),尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力,所以他贏得了尊重。
還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么?這是我們二年級(jí)學(xué)的,今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中,狼指誰(shuí)?小羊指誰(shuí)?這小羊也像晏子那樣,他和狼對(duì)話時(shí)也做到了……生:有理有據(jù)、有理有節(jié)。
師:這小羊多有智慧,多么不卑不亢阿,說(shuō)實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方,怎么就?
師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.
師:你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,原來(lái)國(guó)家獲得尊重,不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧,不僅僅是他這一次外交,是這個(gè)國(guó)家有…… 生:實(shí)力!
師:我們明白了,一個(gè)國(guó)家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧,講究外交藝術(shù),外交道德,講究規(guī)圓,有自己的氣節(jié),更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。
但是,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話,讀——楚國(guó)不敢不尊重晏子了。
師: 晏子不一定就代表了齊國(guó)所有的人…..
師: 總之,我首要的是,尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國(guó)家。
師:如果我們每個(gè)人,努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人,才能談到我們的學(xué)校,我們的團(tuán)隊(duì),我們的——國(guó)家的——尊嚴(yán)!
師:然而,尊重不是單方面的,而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中,尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人,那么,你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。
結(jié)束語(yǔ):
雖然今天我們?cè)僖膊粚憽熬亍弊值狞c(diǎn)了,但這個(gè)“矩”字的點(diǎn),已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們,無(wú)論將來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻,生活環(huán)境如變幻,不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧,和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。
請(qǐng)同學(xué)們牢記:做人要做到“規(guī)圓矩方”!——下課!
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,引導(dǎo):
(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、從這句話你明白了什么?
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
(1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀,全班讀。
(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”
(1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。
過(guò)渡:
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭?,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________。
結(jié)果________________________。
b淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔?;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________。
結(jié)果_________________________。
9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分?
10、指名回答。(第五自然段)。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
c、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
六、課外擴(kuò)展--聰明人的題目:
有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一座島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?!奔櫜犃?,不緊不慢地說(shuō):“……”
七、小結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
八、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
晏子使楚。
楚王------晏子。
(侮辱)-----(反擊)----結(jié)果。
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門。
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是。
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十
《晏子使楚》是我的語(yǔ)文書上其中的一篇課文,雖說(shuō)是課文,可我還是象讀其他課外書一樣寫了讀后感。
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王想借勢(shì)侮辱晏子,而晏子以自己的聰明才智,針鋒相對(duì),反駁了楚王,從而維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。課文的3-5自然段主要寫了楚王三次侮辱晏子,言語(yǔ)中充滿了挑畔和嘲弄。先是對(duì)齊國(guó)大夫直呼“你”已是無(wú)理之極,后一次直指齊國(guó),嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱,晏子正氣凜然、沉著應(yīng)對(duì)、機(jī)智反擊,結(jié)果楚王一敗再敗,不得不賠禮認(rèn)輸。
讀完了這篇課文,我覺(jué)得晏子的言語(yǔ)中帶著奇妙的感覺(jué)。在生活中這種事非常多。前些日子,我在看一本書時(shí),看到了與這種事情差不多的情節(jié),一位女人在別人家吃飯時(shí),主人為了幫她盛飯不小心把衣服弄臟了,結(jié)果她說(shuō):“你的衣服真有品味!”我那時(shí)想:這句話分明在嘲笑主人的衣服弄臟了,太不應(yīng)該了。
在生活中,大家不能在別人做錯(cuò)事的時(shí)候嘲笑別人,這樣是可恥的。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一
1、師:距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。
3、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解?
4、指名回答。
(晏子原名“晏嬰”,“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。使:出使。)。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文,理清脈絡(luò)。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師:課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流,指名回答。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,引導(dǎo):
(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、從這句話你明白了什么?
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
(1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀,全班讀。
(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”
(1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。
過(guò)渡:
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫作特點(diǎn)。
了解全文的主要的內(nèi)容。
多媒體課件。
(一)揭示課題。
師:我國(guó)歷的春秋時(shí)期,有一位能言善辯的政治家,他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師:晏子真名叫晏嬰,那么為什么人們叫他晏子呢?
(二)初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子;找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序;“橘”的筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3、出示詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。
4、再讀課文,按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段,并概括每部分內(nèi)容,體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
(三)大膽質(zhì)疑。
通讀課文,了解故事的起因和結(jié)果,學(xué)生提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè):楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?
1、讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
多媒體課件。
(一)楚王是如何侮辱晏子的?
1、找出楚王侮辱晏子的句子,學(xué)習(xí)作者描寫人物語(yǔ)言神態(tài)的寫作方法,并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。(鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。)。
(二)品讀晏子。
1、出示合作提示。
(1)默讀課文,找出晏子三次有力反擊楚王的話,用()表示。
(2)從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
2、匯報(bào)交流。
第一回合。
(1)晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(2)得出結(jié)論:訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)才()。楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是()。
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)。
第二回合。
(1)讀懂“大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟?!保缃吁?、舉袖成云、揮汗如雨。)。
(2)晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了?!闭f(shuō)著他故意笑了笑。
得出結(jié)論:上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)()。我最不中用,訪問(wèn)楚國(guó),所以楚國(guó)是()。
(3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)。
第三回合。
哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜??墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧?!?/p>
(1)這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”,意思分別是什么?
(2)得出結(jié)論:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北變成了(),所以淮北的條件()。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),可一到楚國(guó),(),所以楚國(guó)是()。
(三)課堂小結(jié)。
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?
板書設(shè)計(jì):
楚王晏子。
侮辱反駁結(jié)果。
鉆狗洞是狗國(guó)只好大開城門。
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉。
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、簡(jiǎn)介背景,揭題。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
3)將不懂的地方,做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文,思考并勾畫理解:
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子??蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
必做題:
1、生字組詞。
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題:
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
板書設(shè)計(jì):
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。
(失敗)(勝利)。
狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十四
晏子是齊國(guó)的一名大夫,有一次,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó),楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁開小洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去,而晏子說(shuō)這是狗洞,只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去,楚王只好吩咐打開城門,迎接晏子。
楚王見(jiàn)來(lái)者“不善”,便輕蔑地笑道:“難道楚國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他說(shuō):“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽得出話中有話,便說(shuō):“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定,訪問(wèn)上等國(guó),就派上等人,訪問(wèn)下等國(guó),就派下等人,我最沒(méi)用無(wú)能,就派到這兒來(lái)。”說(shuō)完晏子還故意笑了笑。
楚王還是不停地譏笑晏子,但都被晏子拿話?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事,我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地,他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變,對(duì)答如流,能言善辯,在楚王面前,也能從容地回答,真是妙語(yǔ)連珠,要是換了我,我在楚王開小洞時(shí),就會(huì)生氣地回齊國(guó)。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù);
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的思想品質(zhì);
3、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
二、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、出示課件,課前談話導(dǎo)入。
有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓--規(guī)圓,內(nèi)方--矩方。那就是說(shuō),“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
(三)、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙。
(四)、過(guò)度:在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)。
(五)交流故事1:
(六)師:(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢?
(八)晏子的反駁真是--巧妙!
(九)交流故事2:
(十)第一次與楚王對(duì)話。
(十一)師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰(shuí)來(lái)讀?
(十二)師:后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)--。
(十三)師:我們來(lái)對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是--……。
(十四)師:他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)。
(十五)師:你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
(十六)第二次與楚王對(duì)話。
(十七)師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個(gè)詞語(yǔ)--所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
(十八)師:這樣一說(shuō)我們就明白了,這晏子可真會(huì)說(shuō)話,用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
(十九)交流故事3:
(二十一)師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?(“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師?!保?。
(二十二)師:我們不妨一起來(lái)夸夸晏子的口才,那真叫--。
(二十三)師:所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō):“楚王不敢不尊重晏子了?!?/p>
(二十四)然而,尊重不是單方面的,而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中,尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人,那么,你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。
四、結(jié)束語(yǔ):
由于本篇課文故事性強(qiáng),讀來(lái)使人很受感染,而對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),盡管學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)普通話,但對(duì)于準(zhǔn)確朗讀很難把握,單調(diào)的唱讀現(xiàn)象普遍存在,更不要說(shuō)有感情地朗讀了。反思本課教學(xué),個(gè)人認(rèn)為還存在著以下不少的不足:
第一,引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,通過(guò)讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)應(yīng)該是津津有味,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快的。
第二,在教學(xué)中,沒(méi)有放手讓學(xué)生去閱讀,讀中深刻感悟課文所蘊(yùn)含的思想,進(jìn)而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作者對(duì)人物個(gè)性化的描寫。
第三,由于時(shí)間緊,學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,沒(méi)有讓學(xué)生們放開手腳。
第四,由于課堂時(shí)控觀念不強(qiáng),因而對(duì)于課文中的一些寫作方法,如首尾呼應(yīng),晏子語(yǔ)言的嚴(yán)密推理等;寫作順序,如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇?dǎo)不夠,這是最遺憾的地方。
總之,反思這節(jié)課,作為年輕教師,今后我應(yīng)該做的工作還有很多:
1.不斷學(xué)習(xí),積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更豐滿;
2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到:讓學(xué)生一課一得;
3.注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,形成語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):1.扣課題初讀課文,初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn);2.學(xué)習(xí)生字“晏”,理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。
操作目標(biāo):1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義;體會(huì)晏子反駁的巧妙;2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo):1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情;2.重點(diǎn):理解晏子第一次反駁的含義,體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)介背景,揭題。
1.距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。(教“晏”字,并向?qū)W生介紹晏子原名“晏嬰”,“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
二、扣題默讀課文。
圍繞“晏子”、“使”、“楚”這三個(gè)詞語(yǔ),解決三個(gè)問(wèn)題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)“使”是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?
2.讓學(xué)生默讀課文,選擇其中的'一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。
3.反饋估計(jì):針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答,教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣“使”再讀課文。
導(dǎo)入:剛才我們抓住課文題目,初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人,也初步領(lǐng)悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入:
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié),選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)“面對(duì)侮辱”
3.反饋:你選的是第幾個(gè)小故事,這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事:
生:楚王讓晏子鉆狗洞。
生:楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)。
師:你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事:
生:楚王說(shuō)晏子不中用。
師:你是怎么知道的?
生:楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。
師:你是從那句話中知道的?“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的“人”指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--“既然齊國(guó)有那么多人,又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?”楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
第三個(gè)小故事:
生:楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。
師:你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)。
導(dǎo)入:剛才,咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞,初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子,還需深入地理解課文內(nèi)容,好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立,今天,我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入:
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié),劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
2.反饋:(課件)這是晏子的反駁,也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋:讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)。
生:這是一個(gè)狗洞,不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)。
生:我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然“得鉆狗洞”。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)。
生:你們先去問(wèn)個(gè)明白:楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊,向楚王質(zhì)問(wèn)(板書)。
師:哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò),晏子由狗洞推想到狗國(guó),正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過(guò)程。
a.推理性填空:
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么。
b.完成作業(yè):
這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問(wèn)“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞?!边@句話的含義是:如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?
比較:晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,我不鉆!”
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)'狗國(guó)'。當(dāng)然得鉆狗洞,我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋:從剛才的句子比較中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙!
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
7.反饋誘導(dǎo)。
(1)選“怒氣沖沖”。
(2)選“心平氣和”。
(3)選“冷靜”。
談一談你為什么選擇“冷靜”?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來(lái)看晏子究竟是。
五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十七
一、引言:
長(zhǎng)期以來(lái),文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”,教學(xué)過(guò)程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例,使人甩不開手腳,不敢絲毫懈怠,于是一直以來(lái)我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書,教師覺(jué)得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺(jué)得懵懵懂懂離開老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟,學(xué)生一見(jiàn)文言,唉聲嘆氣,效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨:“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革,考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變,一切都是表面文章、花架子。”
二、背景:
那是一次班會(huì)課,我讓學(xué)生在信里給任課老師說(shuō)悄悄話,一個(gè)好生對(duì)我說(shuō):“老師,我喜歡聽您的課(除了文言文),您能否也讓它變得輕松、活潑些?!蓖高^(guò)紙條,我讀出了學(xué)生的期待,讀出了自己的不足,原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試,能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破,做到高屋建瓴,讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,既然嘗試,干脆大膽放開,大不了這一課從頭再來(lái)。
于是我以尋找興趣為切入點(diǎn),大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心,按照“知識(shí)和能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨,構(gòu)思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下,我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。
三、教學(xué)設(shè)想:
激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會(huì)怎么說(shuō)、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外,指手劃腳,一旦話題結(jié)束,一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無(wú)心地讀;看是浮光掠影地看;說(shuō)是不得要領(lǐng)地說(shuō)……這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”,品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費(fèi)力砸開核桃,但難有水乳交融的效果,因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫€匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色,入情、入境,激起學(xué)生感情上的共鳴,才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整節(jié)課的情景,讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求:在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”,而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì)、人生;方法途徑上不僅開展語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合,而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo);學(xué)習(xí)功能上,不再單單追求智育目標(biāo),而是特別注重興趣愛(ài)好,情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,身心諸因素的和諧發(fā)展?;谶@點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口:利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理,顛倒時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話,整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國(guó)為主線,設(shè)計(jì)了六大趣味活動(dòng),貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)新建角色——引發(fā)動(dòng)機(jī)。
師:(板書課題)現(xiàn)有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問(wèn),都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪情況,其中哪一種隨行人員一定少不了?(記者)而20xx多年前的春秋時(shí)期的出使楚國(guó)卻沒(méi)有記者跟隨。今天,大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云?(接著討論,讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈——能聽言外之意、弦外之音;眼尖——善于觀察,特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài),能通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想;口利——要能言善辯,善于提問(wèn);手快——?jiǎng)庸P寫報(bào)道要快。)。
(二)介紹情況——熟讀感知。
師:現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó),先請(qǐng)大家自由放聲讀課文,然后向大家作個(gè)介紹(方式為自由讀課文,或用簡(jiǎn)要的話介紹文中的有關(guān)情況),通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論,就暴露出學(xué)生課文疏通中的問(wèn)題,加以引導(dǎo),落實(shí)重點(diǎn)字、句。
(三)說(shuō)說(shuō)話意——體會(huì)感悟。
師:大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們印象最深?你聽出了晏子哪些話是話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀這些話,說(shuō)說(shuō)你聽出了什么,你是怎樣聽出來(lái)的。這一步旨在理解內(nèi)容。
(四)表演朗讀——理解表達(dá)。
師:面對(duì)楚王三次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(四人小組選一節(jié)表演練讀)。
(五)嘗試反駁——遷移應(yīng)用。
生:(堅(jiān)決地)不肯!
師:那你們將怎樣反駁?
生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝國(guó)有個(gè)規(guī)定:訪問(wèn)文明的國(guó)家年,就派大記者去;訪問(wèn)野蠻的國(guó)家,就派小記者去。我們這班小記者,乳臭未干,最沒(méi)本事,就被派到這里來(lái)了。(說(shuō)完故意笑了笑。)。
生:我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下,你們楚國(guó)有想我們這么能干的小記者么?如果有,誰(shuí)敢出來(lái)比試比試!
師:楚王聽了你們的反駁,只好紅著臉說(shuō)——。
生;真是人不可貌相,海水不可斗量,慚愧,慚愧。
生:咳!的確是自古英雄出少年。我(楚王)輸?shù)眯姆诜?/p>
(六)答記者問(wèn)——質(zhì)疑應(yīng)答。
師:在出使任務(wù)即將結(jié)束時(shí),晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)題的小記者們,你們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王。
生:請(qǐng)問(wèn)楚王,你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子?
生:請(qǐng)問(wèn)楚王,那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的?
生:請(qǐng)問(wèn)晏子,你出使楚國(guó)前,有沒(méi)有想到楚王會(huì)羞辱你?
生:請(qǐng)問(wèn)晏子,你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過(guò)人……(“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答,教師穿針引線,引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(七)發(fā)短消息——概括評(píng)價(jià)。
師:開好了記者招待會(huì),出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過(guò),各位小記者,你們跟隨晏子出使楚國(guó)已有四五天了,齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢?還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息,用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。
(八)晏子稱贊——激勵(lì)結(jié)束。
五、課堂評(píng)價(jià)和反思:
教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次,每教必有所得,此次收獲最大,不敢藏私,故將教學(xué)所得與各同仁共饗。
教師的自我評(píng)價(jià):全班同學(xué)的興趣空前高漲,課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,不僅加深對(duì)文本的理解,使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣。而且開放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”,使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
收獲和反思:我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識(shí)面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養(yǎng)主動(dòng)積極地吸取知識(shí),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能克服種種困難而解決問(wèn)題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,改善課堂結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)課堂氣氛,這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大難題,由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,我感到:
1、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對(duì)象是年輕、活潑,對(duì)新生事物充滿了好奇心的一代,因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外,固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因,但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素,再老的課文,只要花心思,總能找到新角度,上出新意。因此教師不僅要鉆研教材,更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口,從學(xué)生的興趣出發(fā),抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解,同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。
2、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的,隨著教學(xué)過(guò)程的展開成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,并形成幾個(gè)高潮。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)入未知,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使學(xué)生可以跳一跳,摘果子,從這點(diǎn)上說(shuō):教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。
3、但是教學(xué)過(guò)程也存在一些暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題。比如:有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案,要他自己去自學(xué)、探究與表演、評(píng)價(jià),很不適應(yīng),甚至不理解;個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果自然也就不好,因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控,自覺(jué)地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來(lái),積極思維,主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。
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