總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，有利于個人成長和職業(yè)發(fā)展。為了提高效率和工作質(zhì)量，我想我們需要掌握一些高效的總結(jié)方法。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇一
處在當前的信息化大環(huán)境之中，現(xiàn)代社會對于會計人員的需求不僅集中在會計知識，同時還需要會計人員掌握良好的信息化知識，包括對信息化技術(shù)的使用效果、創(chuàng)新意識以及信息處理能力等方面，但是現(xiàn)階段我國會計信息化人才對于這方面的能力還較為缺乏，影響到了企業(yè)信息化建設(shè)工作的順利進行。高校是培養(yǎng)會計信息化人才的重要基地，當前高校在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，使用的教學(xué)模式，無法真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會的復(fù)合型和創(chuàng)新性人才。高校需要從市場需求的角度出發(fā)，確立會計信息化人才培養(yǎng)的方向，堅持我國高等教育的人才培養(yǎng)原則，制定出適合當前會計信息化人才培養(yǎng)模式。高校培養(yǎng)的會計信息化人才，不僅需要能夠全面掌握專業(yè)的會計知識、經(jīng)濟管理知識、信息化技術(shù)能力，同時還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、較為突出的創(chuàng)新能力，這樣的復(fù)合型人才能夠有效適應(yīng)社會發(fā)展的需求，促進社會的全面進步和發(fā)展［3］。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇二
在以往的教學(xué)模式中，課堂上老師講解內(nèi)容，然后布置課后作業(yè)，但這似乎是教師方面的行為，不一定代表學(xué)生，學(xué)與不學(xué)還是學(xué)生掌握的，老師也沒辦法了解清楚學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生根本就不適應(yīng)這樣的教育方式，學(xué)生只能是被動的接受教育。被動教育所帶來的除了乏味以外沒有什么可取之處，可能在短期內(nèi)會有計較好的效果，但是路遠知馬力，時間就是最好的驗證。有主動才有積極性，主動學(xué)習所達到的效果是非常明顯的，它能長時間的保持學(xué)習的力度，學(xué)習成績的起伏才能平衡。那么想要保持積極性，在各方面都需要做出努力。學(xué)校方面，老師們可以通過趣味課堂的形式把歷史知識融入進來，利用講故事的方式傳遞知識，《百家講壇》類的歷史節(jié)目就是一個很好的范例。這個節(jié)目如此火爆不僅僅是與它的內(nèi)容比較受大家歡迎，還有一個方面的原因是主講者的講述風格很受大家喜歡。總之，采用合理的方式提升積極性是學(xué)校正在面臨的一大難題。家庭方面，家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習歷史的興趣上可以起到引導(dǎo)作用，在課余時間，帶孩子們?nèi)⒂^歷史博物館，翻閱歷史書籍，多問孩子們?yōu)槭裁矗Ｍ麄兡苡弥v故事的形式把已經(jīng)看到的知識復(fù)述出來，提高孩子們的優(yōu)越感和自信心。這對培養(yǎng)孩子學(xué)習歷史的興趣有些很大的引導(dǎo)作用。
2針對性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)。
學(xué)生在自己學(xué)習的時候才能知道什么知識是已經(jīng)掌握了，哪一個知識點才是自己的短板。學(xué)生自主學(xué)習就可以根據(jù)自身的實際情況對其進行篩選，既節(jié)省了時間，又能達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)就是把書本上系統(tǒng)的東西一五一十的講解，內(nèi)容比較繁瑣，而且學(xué)生們聽著也沒什么興趣，也就沒有什么效果，由此看出，對歷史事件而言，并不是都需要學(xué)生們掌握的，老師有責任選擇比較有代表意義和社會現(xiàn)實意義的事件進行詳解，這何嘗不是對學(xué)生的一種減壓方式，也是在新課改下更行之有效的方法。在歷史課堂上，老師切記不要把大大小小的歷史事件通通講解，只需要抓住歷史主脈，對歷史有轉(zhuǎn)折或者重大意義的事件詳細講解，這樣既讓學(xué)生們了解了歷史的大綱內(nèi)容，又能夠抓住重點，而且給老師和學(xué)生都減輕了很多的負擔，這是一個行而有效的好辦法，也是之前一直都在使用的，在新課改下的歷史課堂也可以延續(xù)這種方式提高效率。
3新媒體支持，改變“言傳身教”
二十一世紀是信息時代，那么在教學(xué)方式上也應(yīng)當利用信息化技術(shù)平臺，其好處在于減輕了教師的負擔，學(xué)生可以更方便快捷的找到自己所需要的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個老師在一天之內(nèi)重復(fù)的講解課程三到四次，對老師來說既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據(jù)終端的.使用來控制教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的言傳身教。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對教育的現(xiàn)代化改革有著積極推進作用。學(xué)生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，針對自己比較感興趣的話題或者歷史重大事件，觀看相關(guān)文字描述或者視頻資料，通過多方面的熏陶便可以在潛移默化中把歷史知識掌握。新媒體學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，在未來的教育中應(yīng)當大力倡導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習的自由和廣闊性。同時也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學(xué)合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，在新媒體的幫助下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，但是，這并不意味著它撼動了老師的地位和權(quán)威，網(wǎng)絡(luò)的自由性也給知識的可靠性拉響了警鐘。老師更多的任務(wù)便是對學(xué)生進行引導(dǎo)，篩選優(yōu)質(zhì)信息，糾正錯誤觀點，更好的為學(xué)生學(xué)習歷史知識而努力。
4運用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習效率。
我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式。反轉(zhuǎn)教學(xué)在社會的推動下，已經(jīng)由構(gòu)想變成了現(xiàn)實，雖然反轉(zhuǎn)教學(xué)有如此多的好處，但是也難免會存在一些弊端，比如反轉(zhuǎn)教學(xué)的教本資料不夠完整，學(xué)生的自覺性不對得到保證，影響了學(xué)校老師的地位等等。這些弊端的緊迫性和發(fā)展的必要性都要求反轉(zhuǎn)教學(xué)勢在必行，而且要健康發(fā)展。然而我覺得利大于弊，只要學(xué)生們的興趣培養(yǎng)起來了，以上的問題都將不是問題。首先應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)視頻。應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在不少于大綱要求范圍的前提下，可以靈動性地增加一些擴散知識，豐富課堂內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異。并且在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。再者就是組織課堂活動。
教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨立解決問題，開展探究式活動，實施基于項目的學(xué)習等。其次，充分合理利用資源。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習內(nèi)容，在課外通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的平臺，大力挖掘各種有用信息，待自習以后，再在課堂上與教師和同學(xué)們互動，鞏固學(xué)習內(nèi)容。目前在網(wǎng)絡(luò)上得到教育資源的方式很多，各大教育機構(gòu)網(wǎng)站、學(xué)校的公開課、論壇等。老師就需要引導(dǎo)學(xué)生們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，使其得到充分利用。然后，結(jié)合現(xiàn)實，學(xué)以致用。在新媒體等平臺學(xué)習課程以后，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參加一些富有趣味的活動。
比如知識問答等比賽，在競爭中提升能力。就地理知識而言，需要記憶和聯(lián)想的事情很多，學(xué)生們更應(yīng)該學(xué)會舉一反三，逐步鞏固學(xué)習內(nèi)容。結(jié)合當下發(fā)生的事件，與歷史事件相對比，在對此中總結(jié)知識，在對比中掌握歷史事件要點，在潛移默化中就把歷史知識學(xué)到腦海中去。最后，加強學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)校做好相應(yīng)的指導(dǎo)。在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)被使用以后，老師沒有時間去一一監(jiān)督，這樣的話就把責任更多的推向了家長。百密總有一疏，我們不能把主動權(quán)交給家長或者學(xué)校，應(yīng)該由學(xué)生自己控制，因為光靠別人的監(jiān)督才能學(xué)習的學(xué)生不會有好的成績，這就要求學(xué)生要有足夠的積極主動性，把學(xué)習作為自己的一項日常任務(wù)。同時學(xué)校還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的方法去學(xué)習，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目的情況?，F(xiàn)階段的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還在初步階段，需要些時間才能逐步完善，繼而得到更好的發(fā)展。在未來的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)必然會成為學(xué)習的主要載體。在新媒體的支持下，高中地歷史必然會擁有一個新的高度，對地歷史知識的傳播及其他課程的知識都有助力的作用。
5小結(jié)。
本文的主題是新課改下的高中歷史高效課堂教學(xué)策略研究，針對這一問題我首先針對歷史教學(xué)列出了幾個問題，課堂乏味無趣，需要記憶的知識點太多；歷史課本文字居多，不利于學(xué)生聯(lián)想。而后有給出了幾條建議增加歷史課堂的效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極主動性，改變被動教育的局面；針對性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)；新媒體支持，改變“言傳身教”；運用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習效率。希望這些建議對大家有所啟發(fā)。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇三
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
1．教師教學(xué)方法傳統(tǒng)。
2．學(xué)生學(xué)習興趣較低。
3．考核評價體系不健全。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略。
1．教師制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案。
2．教師采用因材施教的教學(xué)方法。
3．教師利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)。
4．教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境。
參考文獻。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇四
自2015年3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務(wù)”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習方式、師生關(guān)系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
1基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的管理會計教學(xué)模式的構(gòu)建。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習者可以用電腦、手機、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習的平臺上隨時隨地進行學(xué)習與交流。這種開放式的學(xué)習環(huán)境使學(xué)習不再拘限于課堂，學(xué)習時間與學(xué)習進度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探究學(xué)習。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會受到一些與學(xué)習無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習理論和布魯姆的掌握學(xué)習理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習模式的教學(xué)設(shè)計遵循了以學(xué)習者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習者認知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習促進者，充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習者心理特點的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習情境，給予了學(xué)習者自主學(xué)習的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習者主動參與學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)習者積極進行交流互動、開展協(xié)作學(xué)習，從學(xué)習內(nèi)容、時間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學(xué)習的全過程進行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學(xué)習的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的管理會計教學(xué)模式應(yīng)用實例。
管理會計是會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的教學(xué)模式的具體實施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習目標分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習須緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學(xué)習的目的是為學(xué)生從事會計管理工作提供基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測、資金預(yù)測、長短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習目標，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗與困難情況確定教學(xué)的重點與難點，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學(xué)招錄的，還有初中起點的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習動機和興趣，沒有良好的學(xué)習習慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實施的基礎(chǔ)。
針對高職學(xué)生習慣于被動學(xué)習的特點，教師需要做好以下準備：選擇一個便于學(xué)習交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學(xué)習過程中的自測與期末考試。學(xué)生需準備智能手機或ipad、筆記本電腦等移動學(xué)習工具。
2.3課外學(xué)習。
教師提前在學(xué)習的平臺上發(fā)布學(xué)習的任務(wù)單，明確學(xué)習的目標、內(nèi)容、重點與難點及學(xué)習方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習資源。學(xué)生用手機或電腦進入學(xué)習網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習并在學(xué)習交互平臺上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習過程的記錄、學(xué)習成果的報告或安排在線小測試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習主題精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)習興趣和動機的活動情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進入積極主動的學(xué)習狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當老板？你打算進駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務(wù)量要達到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)教學(xué)的目標非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學(xué)生的手機變成學(xué)習工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進行盈虧平衡分析和目標利潤分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評標準，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標營業(yè)額需要達到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習工具和學(xué)習資源去尋求問題的答案。在實施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準確？學(xué)生通常先在團隊內(nèi)部進行交流，然后通過qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺與其他學(xué)生或老師進行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進了學(xué)習，又鍛煉了學(xué)生的表達能力以及與人溝通的能力。各團隊團結(jié)協(xié)作，取長補短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團隊經(jīng)過學(xué)習、探索、交流并達成共識，每個團隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團隊選派代表匯報任務(wù)完成的情況。由于各個團隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進行匯報，效果將會更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個團隊的異同點，組織學(xué)生討論，針對各團隊的成果提出適當?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團隊風采，另一方面相互交流學(xué)習，強化了知識與技能。
2.4.5學(xué)習評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學(xué)習的全方位、全過程實施評價，讓學(xué)習者正確認識自己的學(xué)習行為。學(xué)生登錄學(xué)習網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會留下訪問記錄，在學(xué)習交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對知識理解的程度，在學(xué)習空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習成果的展示、在線自測以及學(xué)習總結(jié)情況等都可作為評價依據(jù)。評價標準必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學(xué)習者的行為是否達到教學(xué)的目標要求。評價方式應(yīng)采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價體系，對學(xué)習者的學(xué)習過程、學(xué)習成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習能力，合作學(xué)習能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準確地反映出學(xué)習的效果，又要讓學(xué)生樂意實施，不感到壓力，從而達到激發(fā)學(xué)習積極性和提高學(xué)習參與度的目的。
3結(jié)語。
教學(xué)實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動學(xué)習積極性和主動性、增強學(xué)習能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進其泛在學(xué)習、自主學(xué)習與主動學(xué)習，從而打造出高效的課堂。
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會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇五
摘要：隨著以計算機網(wǎng)路為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入了一個全新的數(shù)字化時代，產(chǎn)業(yè)信息化步伐加快，更多的數(shù)據(jù)憑借計算機網(wǎng)絡(luò)的方式傳輸和處理，這一切都使企業(yè)信息處理的運作環(huán)境和運行方式發(fā)生了巨大的變化。內(nèi)部控制在會計信息化的環(huán)境下從范圍到方式都發(fā)生了根本性的變化，我們的企業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流,適時的改變內(nèi)部控制的具體實施措施。
最早使用“內(nèi)部會計控制”一詞是美國注冊會計協(xié)會所屬的審計程序委員會在1958年發(fā)布的29號審計程序公報《獨立審計人員評價內(nèi)部控制的范圍》中將內(nèi)部控制分為內(nèi)部會計控制和內(nèi)部管理控制兩類。并將內(nèi)部會計控制定義為：“涉及與財產(chǎn)安全和會計記錄的準確性、可靠性有直接聯(lián)系的方法和程序”。1988年美國注冊會計師協(xié)會在《審計準則公告第55號》公告中，以“內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)”概念取代了“內(nèi)部控制制度”，并指出：“企業(yè)內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)包括為提供達到企業(yè)特定目標的合理保證而建立的各種政策和程序”。則不再區(qū)分會計控制和管理控制。而是統(tǒng)一以“要素”一詞來表述內(nèi)部控制。按照美國權(quán)威審計機構(gòu)coso為代表的現(xiàn)代內(nèi)部控制理論，將內(nèi)部控制分為內(nèi)部環(huán)境、目標設(shè)定、事項識別、風險評估、風險應(yīng)對、控制活動、信息與溝通、監(jiān)控八項要素構(gòu)成，從而將內(nèi)部控制上升至了全面風險管理的高度。由上述內(nèi)部控制的發(fā)展歷程可以看出，內(nèi)部控制不是一個簡單的條文性的制度和規(guī)范，而是一系列的政策和程序，是站在全局的高度對企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動的整體把握，是為了領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營、組織機構(gòu)、協(xié)調(diào)組織內(nèi)各方面的關(guān)系、監(jiān)督各項生產(chǎn)經(jīng)營管理活動是否符合國家法律法規(guī)和規(guī)章制度的一系列規(guī)章、程序、手段、方法等的集合。
2.配備智能化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。會計信息化是基于用戶決策驅(qū)動的會計數(shù)據(jù)庫存儲結(jié)構(gòu)，面向整個企業(yè)業(yè)務(wù)流程，它通過定義與經(jīng)濟事項所涉及的會計事件以及事件聯(lián)系的多維經(jīng)濟特征屬性來達到全面系統(tǒng)地記錄企業(yè)經(jīng)濟行為。會計數(shù)據(jù)資源內(nèi)嵌在一系列的數(shù)據(jù)庫之中，如企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫人力資源數(shù)據(jù)、供銷存數(shù)據(jù)、生產(chǎn)與技術(shù)數(shù)據(jù)等和外部數(shù)據(jù)庫經(jīng)濟政策、市場信息、合作伙伴等，這些數(shù)據(jù)分別來源于企業(yè)內(nèi)部的其他業(yè)務(wù)子系統(tǒng)和企業(yè)外部經(jīng)濟環(huán)境。面對企業(yè)內(nèi)、外部的這些海量數(shù)據(jù)，將它們有機組織，對數(shù)據(jù)進行初期篩選鑒別，而后備份存儲，以提高數(shù)據(jù)的有用性，再及時、準確的傳送到用戶的計算機終端，這是企業(yè)引入智能化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的意義所在。高度智能化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以大大提升會計信息化系統(tǒng)的性能，使會計信息化系統(tǒng)有了數(shù)據(jù)收集、篩選和及時傳輸方面的優(yōu)勢。但是，智能化并不意味著企業(yè)可以放松對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理，必須配備思想、素質(zhì)過硬的人員負責數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日常運行和維護。
3.強化會計系統(tǒng)開發(fā)、運行和維護的控制。會計工作流程是開發(fā)會計系統(tǒng)的主要依據(jù)，揭示了會計信息的流轉(zhuǎn)過程，因而，在開發(fā)前期必須結(jié)合本單位經(jīng)營業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，詳細的繪制出會計工作流程圖，為系統(tǒng)開發(fā)服務(wù)。一般情況下，會計信息化系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會計系統(tǒng)、即時通訊系統(tǒng)和電子商務(wù)平臺五個部分有機結(jié)合而成的。會計系統(tǒng)作為整個會計信息化系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，在整個系統(tǒng)中居于核心地位，由它將各個子系統(tǒng)結(jié)合起來，并對其他子系統(tǒng)進行管理，完成會計數(shù)據(jù)的錄入及最終的處理。會計系統(tǒng)開發(fā)的具體過程包括開發(fā)前應(yīng)進行可行性研究和需求分析開發(fā)過程應(yīng)進行適當?shù)娜藛T分工按規(guī)范收集和保管有關(guān)系統(tǒng)的資料并加以保密等。因此，會計信息化條件下改進企業(yè)內(nèi)部控制的根本措施是強化對會計系統(tǒng)開發(fā)、運行和維護的控制。
4.完善操作管理制度。會計信息化必將實現(xiàn)財務(wù)管理和業(yè)務(wù)一體化，使企業(yè)的經(jīng)營管理活動依賴于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以要求企業(yè)建立完善的操作管理制度。操作控制具體涵蓋了數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的所有環(huán)節(jié)即數(shù)據(jù)輸入、傳輸、輸出和儲存等。加強會計信息的真實性除了前面講到的有關(guān)措施保證數(shù)據(jù)初始錄入時的準確性之外，還要對于數(shù)據(jù)來源是否真實可靠進行控制，這就是數(shù)據(jù)輸入控制的重點。數(shù)據(jù)在初始錄入之前要認真對其審核，對于原始憑證的真實性進行審查：原始憑證是否是由有關(guān)部門開出；是否有簽發(fā)手續(xù)和印章。系統(tǒng)也要進行必要的防偽設(shè)置，一旦發(fā)現(xiàn)憑證信息有一絲不符，則系統(tǒng)應(yīng)該立即彈出警示，提醒輸入員進行檢查和修改，即使數(shù)據(jù)錄入后憑證也要妥善保管，留有依據(jù)以防數(shù)據(jù)丟失或是出現(xiàn)事故后的責任認定。數(shù)據(jù)傳輸控制是為保障會計信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)在傳輸過程中及時和安全而建立起來的。在會計信息化條件下，大量的原始憑證通過網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字形式傳輸，因此，在業(yè)務(wù)發(fā)生時，發(fā)送方應(yīng)通過數(shù)字簽名和上網(wǎng)傳輸?shù)募用艹绦虮ＷC憑證不被篡改。如將經(jīng)濟業(yè)務(wù)在傳輸時隨機分割成幾個片段，對于每個片段進行順序編碼，在傳輸時發(fā)出信號，收到時要有信息反饋給對方，由于第三方不能輕易獲得解密密碼，憑證的安全性可得到保證。數(shù)據(jù)輸出控制是為保證合法而準確地輸出各種會計信息而進行的。會計信息是否準確、真實和可靠，直接影響到會計信息使用者的經(jīng)營分析和決策。對于數(shù)據(jù)庫中的最終數(shù)據(jù)，進行加密或是隱藏等手法進行保護，對于輸出的紙介質(zhì)的會計資料則應(yīng)由專人進行核對，檢查其完整性和正確性，檢查打印的賬薄和報表頁號是否連續(xù)，有無缺漏或重疊現(xiàn)象。數(shù)據(jù)的保存控制重點是為了防止數(shù)據(jù)的'外泄和篡改。會計信息化系統(tǒng)由企業(yè)內(nèi)部若干個系統(tǒng)管理員和操作員共同管理，那么各系統(tǒng)操作人員的責權(quán)劃分就顯得十分重要。會計信息化環(huán)境下操作管理程序要規(guī)范化，對于每一個操作人員要明確指出其工作的范圍和內(nèi)容，承擔的義務(wù)和責任。
5.重視會計人員培養(yǎng)。信息化條件下對會計人員提出了更高的要求，要求財會人員不僅要掌握扎實的會計知識和技能，還要有相應(yīng)的計算機、網(wǎng)絡(luò)及軟件應(yīng)用知識。再好的設(shè)備也是需要人才來操作使用的，沒有合適的人才，再好的設(shè)備對于企業(yè)來說都是廢品甚至是負擔，因此在企業(yè)決定使用會計信息化時，就要加大對人才的培養(yǎng)。重視人才的選擇和培養(yǎng)，已經(jīng)成為內(nèi)部控制中的重要組成部分。要致力于培養(yǎng)既懂得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，又具備商務(wù)經(jīng)營管理知識，且精通會計知識的復(fù)合型人才要通過多方面的努力。要適應(yīng)信息化會計發(fā)展的需要，國家必須注重這類人才的培養(yǎng)和開發(fā)，以人才強國是信息時代保證企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關(guān)鍵所在。
結(jié)語。
在當前全球信息化的大環(huán)境下，會計信息系統(tǒng)正在從原先對于經(jīng)營結(jié)果的反映職能逐漸向整個企業(yè)的管理控制職能轉(zhuǎn)變。企業(yè)會計核算和管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，對企業(yè)內(nèi)部控制制度形成了極大的沖擊，這樣就對會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制提出了更高的要求。會計信息化系統(tǒng)相比之前的手工會計系統(tǒng)，全面提升了企業(yè)財務(wù)管理的水平和能力，具有非常明顯的優(yōu)勢，但其自身的特性，也會為企業(yè)增加各種之前所不曾遇到過的風險，加大了企業(yè)發(fā)生重大損失的可能性。
參考文獻:。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇六
醫(yī)院作為我國基礎(chǔ)建設(shè)工作的重要組成環(huán)節(jié)，其財務(wù)會計管理工作更是和國家經(jīng)濟建設(shè)與財務(wù)管理有著不可分割的重要聯(lián)系，是我國資產(chǎn)的重要組成環(huán)節(jié)，所以在實際醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展中更應(yīng)該加強對管理和控制工作的關(guān)注。但是經(jīng)過實際研究可以發(fā)現(xiàn)，當前我國醫(yī)院的財務(wù)管理工作仍然存在很多問題，比如資金外流或是會計工作缺乏科學(xué)性等，如果在今后的發(fā)展中不能及時建立相應(yīng)的內(nèi)部控制制度，必然會對醫(yī)院財務(wù)問題產(chǎn)生嚴重的負面影響。為此，下文就將對醫(yī)院內(nèi)部財務(wù)會計控制制度展開詳細研究。
經(jīng)過實際研究可以發(fā)現(xiàn)，當前我國內(nèi)部會計控制制度存在的問題主要集中在考核、核算和風險控制問題上。考核問題的存在很容易造成對醫(yī)院財務(wù)會計人才培養(yǎng)問題，這也意味著醫(yī)院很難在實際工作中發(fā)現(xiàn)財務(wù)工作問題，并且由于考核制度的不完善性，所以也在很大程度上妨礙了醫(yī)院對人才結(jié)構(gòu)的觀察，更難以對內(nèi)部控制制度提供有效建議。核算問題則將對醫(yī)院財務(wù)工作的準確性問題產(chǎn)生了較為顯著的影響，由于核算制度和工作方式存在明顯不合理性，因此醫(yī)院在進行財務(wù)工作的記錄過程中也很難實現(xiàn)準確性的提升。風險控制指的則是對影響醫(yī)院財務(wù)風險的問題進行控制，正式因為當前醫(yī)院財務(wù)風險的提升，所以也在很大程度上降低了醫(yī)院對于風險的預(yù)知能力。下文筆者也將對這些問題進行全面探究。過分關(guān)注對業(yè)務(wù)指標的考核，缺乏對實際工作的掌握現(xiàn)階段，醫(yī)院開展的財務(wù)會計考核工作，通常都是按照業(yè)務(wù)指標和標準開展的，但是并沒有參與到內(nèi)部控制制定中。而醫(yī)院的內(nèi)部控制制度本身就是醫(yī)院財務(wù)會計制度的重要組成環(huán)節(jié)，所以其內(nèi)部控制工作必然也是醫(yī)院不可忽視的重要組成環(huán)節(jié)，因此，這必然會對內(nèi)部控制制度的會計考核造成一定影響作用。但是在現(xiàn)階段我國醫(yī)院財務(wù)會計的考核工作中，并不能有效按照此類制度開展工作，醫(yī)院財務(wù)會計考核工作對于內(nèi)部控制工作的考核也存在明顯的不完善，最終這些問題的積累更是使得醫(yī)院的會計考核工作喪失了意義，所以這項制度的建立并不能為我們的工作提供科學(xué)的幫助或指導(dǎo)。
二、成本費用的核算存在不完善問題。
成本核算本身就是一項以小見大，以大見小的工作，但是一般情況下，醫(yī)院仍然比較重視整體核算結(jié)果，也就是更關(guān)注工作中的大數(shù)據(jù)，當前雖然很多醫(yī)院都可以在大數(shù)據(jù)的背景下認識到一些問題，但是對于問題的認識并不全面，所以要想更好的在工作中認識細節(jié)問題，就應(yīng)該加強對財務(wù)核算工作的細致劃分。并且財務(wù)核算工作的開展應(yīng)該從每個科室著手。如果在實際工作中過分關(guān)注大數(shù)據(jù)，最大的優(yōu)勢就是可以對醫(yī)院整體工作支出進行掌握，但是，對于基層單位的財務(wù)狀況無法進行有效了解，這些問題的出現(xiàn)必然會對成本控制造成嚴重影響，也就是說只有具備一條完整的資金鏈條才能對醫(yī)院資金的流動問題進行準確掌握，最終為財務(wù)工作人員的成本控制策略提供有效幫助。
三、對財務(wù)的風險控制機制完善性不足。
內(nèi)部控制機制的建設(shè)中最為關(guān)鍵的就是一個環(huán)節(jié)就是對機制的完善，但是現(xiàn)階段我國很多醫(yī)院開展的財務(wù)會計工作仍然不具備對風險的有效控制，出現(xiàn)這一問題的重要原因，和醫(yī)院財務(wù)工作人員、院領(lǐng)導(dǎo)自身風險管控意識的缺乏也有著十分緊密的聯(lián)系。在過去醫(yī)院財務(wù)工作中，無論是財務(wù)人員還是醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)都會將主要精力放在資金外流問題的控制上，但是不僅工作的效果不佳，并且還很容易對財務(wù)風險的.控制造成十分不利的負面影響。經(jīng)過新醫(yī)改工作的推進后，醫(yī)院也逐漸參與到了市場競爭中，在此種背景下，如果無法也有效判斷和認識財務(wù)風險，很容易對醫(yī)院帶來財務(wù)危機，嚴重的還將對醫(yī)院的正常運作。由此可見，資金外流和財務(wù)的貪腐等內(nèi)部財務(wù)問題已經(jīng)不再是醫(yī)院工作中面臨的唯一財務(wù)風險問題了。
在當前全新的社會發(fā)展背景下，醫(yī)院也應(yīng)該借助對財務(wù)內(nèi)部控制制度建設(shè)工作的開展更有效的適應(yīng)當前社會競爭。通過上文內(nèi)容的研究，我們也應(yīng)該認識到，醫(yī)院的財務(wù)會計控制制度的建立需要不斷進行制度的完善，強化會計監(jiān)督工作的有效開展，所以，下文中筆者就將對具體的工作對策進行探索和研究。
內(nèi)部控制制度是對會計控制制度進行完善的重要環(huán)節(jié)，同時也是對制度進行落實的重要制度。內(nèi)部控制制度工作的完善主要就是為了對醫(yī)院會計工作行為進行有效落實，這樣醫(yī)院也可以在實際發(fā)展中將其有效的融合在會計控制制度中，有助于對醫(yī)院地位的穩(wěn)固。內(nèi)部控制制度需要加強對會計行為的控制，只有這樣才能更好的制定工作規(guī)范的參考標準。在對醫(yī)院內(nèi)部制度進行完善和健全的換集中，也可以根據(jù)會計部門的需求進行工作的適當調(diào)整。會計部門在實際工作中對于自身問題和缺點都比較了解，所以將這樣工作交給會計部門自行處理就會具備更為顯著的針對性，院長在對規(guī)則制度進行性調(diào)整的過程中應(yīng)該站在局外人的位置上分析會計部門的問題，只有這樣才能對這項工作進行更有效的優(yōu)化。
（二）強化對收入的控制。
雖然醫(yī)院是為群眾提供醫(yī)療服務(wù)的機構(gòu)單位，但是醫(yī)院在活動開展的過程中仍然需要對經(jīng)濟狀況進行關(guān)注，否則很難正常開展工作，所以在日常工作中更需要加強對醫(yī)院收入問題的關(guān)注。也就是醫(yī)院在強化財務(wù)會計內(nèi)部控制制度的建設(shè)中，就要加強收入控制工作。比如在工作中建立健全的收入對策和退費管理制度等。由于是收入，對于醫(yī)院而言是資金的流入，因此更需要進行統(tǒng)一化建設(shè)，不僅需要進行票據(jù)的統(tǒng)一，還應(yīng)該保證工作中財務(wù)部門對資金的統(tǒng)一處理，之喲喲這樣才能進行更嚴格和有效的把控與管理。
（三）強化對債權(quán)和債務(wù)的有效控制。
在醫(yī)院進行日常經(jīng)濟建設(shè)的環(huán)節(jié)中，不可能保證每項工作都是現(xiàn)金往來，特別是在關(guān)系到財務(wù)問題的時候，很可能會涉及到債權(quán)和債務(wù)問題。針對這種情況，醫(yī)院就需要有效強化對內(nèi)部控制制度的建設(shè)，從而實現(xiàn)對債權(quán)和債務(wù)的合理控制。所以，在實際工作中需要對醫(yī)院債權(quán)審批的環(huán)節(jié)中，就要提升對審批手續(xù)的關(guān)注程度，從而制定相應(yīng)的責任追究制度，形成一種有效的制約作用?？梢哉f醫(yī)院在強化債權(quán)和債務(wù)控制的環(huán)節(jié)中，也是對財務(wù)會計內(nèi)部控制制度的有效優(yōu)化。
五、結(jié)束語。
綜上所述，在當前社會不斷推進新醫(yī)改工作的過程中，醫(yī)院發(fā)展也產(chǎn)生了顯著的變化，特別是作為國家建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展必然會受到更大的關(guān)注，雖然當前我國醫(yī)院的內(nèi)部控制制度工作中還存在很多不完善的地方，但是通過對問題的研究，相信問題也將得到合理解決。所以在今后的實際發(fā)展中，醫(yī)院必然會出現(xiàn)更為顯著的轉(zhuǎn)變，因此只有充分建立起完善的內(nèi)部控制制度才能有效應(yīng)對今后社會發(fā)展方向，從而為醫(yī)院發(fā)展和財務(wù)工作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。
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會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇七
摘要：本文主要講述了企業(yè)檔案信息化的必要性，企業(yè)信息化建設(shè)管理的主要問題以及完善企業(yè)檔案信息化建設(shè)的主要對策。
關(guān)鍵詞：企業(yè)檔案；信息建設(shè)；措施。
（一）企業(yè)文檔一體化辦公趨勢加強的重要選擇。
我國信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了進一步的普及，文檔一體化已經(jīng)成為檔案管理未來主要的發(fā)展趨勢，必須要將檔案管理系統(tǒng)與各個系統(tǒng)進行有效的結(jié)合，并且實現(xiàn)高效管理，才能夠真正的提高企業(yè)檔案管理的效率，并且降低企業(yè)成本。
（二）增強企業(yè)市場競爭的重要途徑。
市場信息本身具有的時效性以及準確性對企業(yè)的收集、存儲數(shù)據(jù)庫提出了較高的要求，為了能夠更清晰的認識到自身的優(yōu)缺點，必須要不斷的提高企業(yè)檔案的信息化建設(shè)，才能夠全面的分析出自身的優(yōu)缺點，并且在最短的時間內(nèi)得出最為科學(xué)、正確的結(jié)果，為企業(yè)的決策提供強有力的依據(jù)。
二、企業(yè)檔案管理信息化建設(shè)存在的問題。
（一）缺乏必要的重視。
為了能夠更好的發(fā)展企業(yè)，大部分企業(yè)管理人員將大部分精力放到拓展企業(yè)建設(shè)中，一味的追求經(jīng)濟效益，而忽視了對企業(yè)檔案信息資源的管理工作，甚至一部分企業(yè)管理人員沒有意識到企業(yè)檔案資料管理的重要性，在大部分時間內(nèi)一直都在沿用傳統(tǒng)的資料管理方法，進而導(dǎo)致企業(yè)檔案管理工作十分的落后，遠遠沒有緊跟時代發(fā)展的步伐。
（二）缺乏規(guī)范的策劃與指導(dǎo)。
企業(yè)在進行檔案信息化建設(shè)的時候，由于缺乏綜合素質(zhì)較高的信息技術(shù)人才，進而導(dǎo)致信息化建設(shè)的時候，管理人員并不能起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致建設(shè)工作比較緩慢，并且收效十分有限。另外，檔案管理在進行信息化建設(shè)的時候，缺少規(guī)范的策劃和指導(dǎo)，浪費了大量的人力、物力，甚至還會影響到企業(yè)的發(fā)展。
（三）企業(yè)缺少必要的技術(shù)投入。
企業(yè)檔案在進行信息化建設(shè)的時候，對于技術(shù)的依賴性比較高，甚至一部分檔案資料經(jīng)過時間的腐蝕，導(dǎo)致一部分字符并不能清晰的辨認，需要相應(yīng)的儀器設(shè)備來完成相應(yīng)的輸出工作，進而導(dǎo)致企業(yè)往往需要購進大量的先進設(shè)備，對企業(yè)具有必要的資金需求。檔案信息化建設(shè)工作并沒有真正的引起企業(yè)的重視，導(dǎo)致企業(yè)并不愿意進行技術(shù)建設(shè)的投入，從一定程度上阻礙了檔案管理信息化建設(shè)的進程。
（四）檔案信息化建設(shè)發(fā)展不平衡。
一部分企業(yè)能夠開展檔案信息化建設(shè)工作，但是，一部分中小型企業(yè)并沒有進行檔案信息化建設(shè)工作。即便是已經(jīng)進行檔案信息化建設(shè)的企業(yè)，其發(fā)展也存在著不平衡，比如規(guī)模比較大、效益比較好的企業(yè)，其檔案信息化建設(shè)投入比較大，并且取得了比較好的效益。一些規(guī)模比較小、效益比較差的企業(yè)，檔案信息化建設(shè)工作比較落后，甚至流行于形式，并沒有得到真正的落實。一般情況下，大型企業(yè)信息化建設(shè)往往要超出中小型企業(yè)，東部發(fā)達地區(qū)企業(yè)超出中西部企業(yè)。
（五）檔案管理標準與規(guī)范不統(tǒng)一。
大部分大中型企業(yè)檔案管理的標準存在著一定的差異性，企業(yè)系統(tǒng)檔案管理標準并沒有得到真正的統(tǒng)一，檔案數(shù)據(jù)以及錄用信息不對稱，往往會導(dǎo)致大量的檔案信息丟失。企業(yè)檔案信息化建設(shè)的時候，不僅會對原有的數(shù)據(jù)進行更改和遷移，還必須要保障其安全，所以，短時間內(nèi)實現(xiàn)檔案管理標準與規(guī)范的統(tǒng)一已經(jīng)成為迫在眉睫的內(nèi)在需求。
三、企業(yè)檔案信息化建設(shè)的有效途徑。
（一）制定檔案信息化建設(shè)的制度與方案。
檔案信息化建設(shè)的方案必須要符合相關(guān)規(guī)定和標準的要求，并且要從企業(yè)發(fā)展的宏觀角度以及微觀角度加以確認，最終將其發(fā)展為戰(zhàn)略高度，實現(xiàn)企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開展。
（二）培養(yǎng)積極服務(wù)企業(yè)和社會的思想。
為了能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)檔案的作用和價值，必須要樹立科學(xué)、良好的服務(wù)意識，并且要將檔案信息開放，實現(xiàn)資源的共享，檔案管理工作不能僅僅局限于查詢以及利用等方式，必須要不斷的深入探索，挖掘出信息檔案的更多價值。企業(yè)檔案部門必須要不斷的更新自身的理念，充分的意識到檔案信息化建設(shè)的重要性，將其上升到戰(zhàn)略角度，進一步增強檔案信息化建設(shè)的`投入，不斷的促進我國檔案信息化建設(shè)工作，才能夠更好的為企業(yè)、為社會服務(wù)。
（三）加強信息化人才培養(yǎng)。
企業(yè)檔案管理人員必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，加強管理科學(xué)、信息技術(shù)以及計算機技術(shù)等知識，才能夠適應(yīng)檔案信息化建設(shè)的需求。企業(yè)檔案管理人員必須要積極探索企業(yè)檔案信息服務(wù)方式，主動開發(fā)企業(yè)檔案內(nèi)有用的信息，才能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)資料檔案的作用和價值。企業(yè)檔案部門必須要積極的引用信息技術(shù)以及計算機技術(shù)等方面的優(yōu)秀人才，從資金和技術(shù)等方面給予支持，盡快建立管理型人才，并且逐漸的培養(yǎng)復(fù)合型人才，來滿足檔案信息化建設(shè)的需求。
（四）提升企業(yè)管理。
企業(yè)檔案信息化建設(shè)能夠有效的實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)部門之間的銜接，形成的文件能夠直接通過文件管理系統(tǒng)歸入到檔案系統(tǒng)，檔案管理人員對整編庫進行有效的審核，將合格的文件直接歸入檔案數(shù)據(jù)庫，沒有合格的文件就退還給相關(guān)部門。進而能夠?qū)崿F(xiàn)檔案管理系統(tǒng)與業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)之間的有效銜接，實現(xiàn)了文件隨辦隨歸，及時的保障檔案歸檔工作的準確性和完整性。
（五）構(gòu)建檔案信息化建設(shè)管理的規(guī)范體系。
為了能夠保障企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開展，必須要建立相應(yīng)的規(guī)范體系，所以，企業(yè)必須要采取必要的措施，制定規(guī)范的標準體系，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅能夠為人們提供必要的服務(wù)，還會帶來諸多負面影響，如果不能規(guī)范信息資源建設(shè)的標準，就會導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)比較混亂。所以，企業(yè)必須要建立完整而規(guī)范的檔案管理信息化建設(shè)標準，為企業(yè)檔案信息化建設(shè)提供穩(wěn)定的環(huán)境，并且保障其標準型和有序性。另外，為了能夠保障檔案信息化建設(shè)的安全，必須要設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，從根本上保障企業(yè)信息資源具有一定的限制性，方便企業(yè)的管理。
參考文獻:。
[1]安金子.論企業(yè)檔案管理信息化發(fā)展問題及發(fā)展方向[j].經(jīng)濟生活文摘（下半月），2012（12）.
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇八
［摘要］利用信息技術(shù)來充實會計實踐教學(xué)，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會計人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足經(jīng)濟增長對于會計人才的需求的。本文就目前中職會計實踐教學(xué)模式中存在的問題進行分析探討，提出利用信息技術(shù)來拓展會計實踐教學(xué)內(nèi)容的建議。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；會計；實踐教學(xué)；問題；對策。
0引言。
會計學(xué)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開辦最早的專業(yè)之一，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前課程、實訓(xùn)體系已較為完整，為社會培養(yǎng)了大批初中級財務(wù)人員。中職教育強調(diào)的是應(yīng)用性教育，定位于“以能力為本位”，側(cè)重實操性。但在現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理手段飛速發(fā)展的新形勢下，也暴露出信息化條件下實踐性教學(xué)的嚴重問題。如學(xué)生熟悉賬務(wù)處理系統(tǒng)，卻不熟悉匹配的erp或者銷售庫存系統(tǒng)；又如學(xué)生熟悉單機版的電算化核算，卻不熟悉網(wǎng)頁版的集中式會計核算模式。為了適應(yīng)企業(yè)對于新型會計專業(yè)人員的需求，中職會計教學(xué)必須與時俱進，加強信息化條件下學(xué)生的實踐教學(xué)，將新型的信息應(yīng)用技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強調(diào)學(xué)生對信息化相關(guān)知識在實踐中的應(yīng)用，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)新型實用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系。
從中職教學(xué)的現(xiàn)狀來看，指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，未能整合或體現(xiàn)當前信息化對會計實踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強調(diào)應(yīng)用性的，因此，現(xiàn)代信息化不僅僅只是表現(xiàn)形式，而是融合于全部的會計實踐之中。但反思中職實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實訓(xùn)課程；會計教學(xué)理論略顯陳舊，與現(xiàn)代會計電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學(xué)校對會計專業(yè)也在進行改革，但無非就是增加些科目、增加一些基礎(chǔ)設(shè)施，但教學(xué)思路仍然是傳統(tǒng)的“手工記賬實踐—會計電算化實踐”，未能將信息化的思路貫徹到會計實踐教學(xué)的整體過程。當前，大多數(shù)中職學(xué)校課程的開設(shè)一般只是單一類型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容都是配套的教科書式教學(xué)，缺乏各學(xué)科的、多類信息融合式的綜合性信息化實訓(xùn)，僅僅如此學(xué)習，培養(yǎng)出來的會計人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。
（1）從我國目前的教學(xué)體制出發(fā)來看，在會計實踐教學(xué)思想上，對會計知識的系統(tǒng)性、完整性存在些許偏差，直接導(dǎo)致的一種結(jié)果便是“理論重，實踐輕”的教學(xué)模式，即使存在一些會計實踐類的模擬訓(xùn)練，也是粗淺的，更大程度是基于對于一些財務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作，缺少對財務(wù)軟件、erp軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應(yīng)用教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練。
（2）部分會計實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性。中職教育培訓(xùn)的是社會、企業(yè)急需的各類人才，因此，實踐性教學(xué)的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學(xué)生走上工作崗位后的.上手能力。而當前中職教學(xué)的實踐狀況決定了大多數(shù)學(xué)校無法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會計工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在離開老師的講授后，當面對存儲大量賬目、憑證等財務(wù)數(shù)據(jù)的新型信息化財務(wù)管理系統(tǒng)時無從下手，在畢業(yè)后，學(xué)生走向崗位后不能很快“上手”，總要經(jīng)過一個很長的學(xué)習過渡期。
（1）會計實踐軟件版本較低，且為側(cè)重于核算型財務(wù)軟件。正所謂“巧婦難為無米之炊”，會計實踐教學(xué)效果有一部分要取決于教學(xué)設(shè)施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后便給教學(xué)的內(nèi)容以及手段帶來了限制，例如office2013發(fā)布了很久，某些學(xué)校甚至連office2007都沒更新，卻還在使用著office2003。如用友nc系統(tǒng)都在不斷更新?lián)Q代了，很多學(xué)校教學(xué)還在使用用友u8系統(tǒng)。當需要講授先進的會計財務(wù)管理技能時，卻沒有與之相適應(yīng)的軟硬件支持，從而直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會計人才的需求。至于說更先進的erp系統(tǒng)等，很多學(xué)校更是無法開展實訓(xùn)。
（2）部分中職教師對于基于信息化的會計實訓(xùn)缺乏足夠的理論與實踐支持。由于中職學(xué)校教職員工的特殊性，導(dǎo)致一些教師對于基于信息化的會計實踐教學(xué)存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財務(wù)處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當前企業(yè)的實際工作要求，對于新的財務(wù)管理技術(shù)及信息手段不熟悉，滯后于會計領(lǐng)域的最新信息化技術(shù)，在講授過程中，利用陳舊版本軟件向?qū)W生演示財務(wù)管理軟件的使用，或者對于較為前沿的信息化財務(wù)管理手段有意無意地進行了“回避”，以免涉及自身的知識空白。教師的信息化素質(zhì)對于學(xué)生財務(wù)管理信息化技術(shù)的影響就好比“土壤”與“樹苗”的關(guān)系，土壤“營養(yǎng)欠缺”，樹苗必然無法“茁壯成長”。
2基于信息化技術(shù)推進會計實踐教學(xué)的對策。
2.1以信息化為主線，建立全面統(tǒng)一的會計實踐教學(xué)體系。
首先，要形成以信息化貫穿會計實踐教學(xué)的主要理念。在設(shè)計會計專業(yè)課程時，除必要的理論課程外，按照國家的教育政策以及創(chuàng)新的教學(xué)改革為基點，貫徹信息技術(shù)對會計工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術(shù)類課程和實踐綜合模擬訓(xùn)練課程的比例，比如“電子商務(wù)”“管理信息系統(tǒng)”“計算機審計”“計算機網(wǎng)絡(luò)”等，通過對會計信息技術(shù)課程設(shè)置的更新，及時跟進會計領(lǐng)域的最新研究成果，建立科學(xué)完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對信息化實踐教學(xué)體系進行更新，可以將信息化實踐教學(xué)體系劃分為多層次，形成“理論與實踐并重”的教學(xué)思維，在實踐過程中必須要引進先進的信息化財務(wù)管理技術(shù)，調(diào)整信息化實訓(xùn)在實踐教學(xué)中的比例，提高學(xué)生對于新型財務(wù)管理軟件的應(yīng)用技術(shù)，保證學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)當前信息技術(shù)應(yīng)用的一致性。
2.2改變教學(xué)思想，增強教學(xué)內(nèi)容仿真性，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。
（1）充分利用信息技術(shù)來推動實踐教學(xué)的多元化，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù)，實踐教學(xué)過程中要使用綜合性的手段教學(xué)，例如手工與信息技術(shù)的結(jié)合、模擬與實際操作相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與本地手段相結(jié)合等等，通過多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生由理論到實際的轉(zhuǎn)化。應(yīng)堅持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學(xué)工作，并及時了解會計工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)象。
（2）在實踐教學(xué)方面要增強教學(xué)內(nèi)容的仿真性，由于目前的企業(yè)財務(wù)狀態(tài)基本都是信息化管理，教學(xué)必須以企業(yè)的需求為基點展開，在實踐教學(xué)過程中，加強對企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，并模擬企業(yè)中財務(wù)管理案例，來訓(xùn)練學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財務(wù)管理工作中的實際工作能力。將實踐課程分為“基礎(chǔ)技能—崗位實訓(xùn)—綜合模擬—頂崗實習”的4層次教學(xué)體系?；A(chǔ)技能應(yīng)該包括計算機使用基本操作訓(xùn)練、計算機常用辦公軟件培訓(xùn)等；崗位實訓(xùn)主要是利用計算機進行財務(wù)管理、核算、賬目計算等單項獨立實訓(xùn)；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項信息財務(wù)管理技術(shù)綜合起來進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力；頂崗實習主要是讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中實踐學(xué)習企業(yè)應(yīng)用的信息化技術(shù)，來提高自身的信息化財務(wù)管理技術(shù)。4個層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實踐教學(xué)體系。
2.3更新教學(xué)設(shè)施，提高教師的信息化素質(zhì)。
（1）一切的教學(xué)都基于相應(yīng)的軟硬件設(shè)施展開，而且實踐教學(xué)尤為突出，為了滿足教學(xué)的先進性，應(yīng)該對落后的軟硬件進行升級。為了更能增強實踐教學(xué)的高效性，應(yīng)該建立多功能、多層次、仿真高、內(nèi)容全的會計財務(wù)實驗室，配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種實用性極強的財務(wù)軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應(yīng)與企業(yè)共建“會計實驗室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財務(wù)信息化管理的實踐中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡快上手。
（2）會計實踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的信息化素質(zhì)息息相關(guān)，必須狠抓教師師資力量的建設(shè)，努力提高教師的信息化素質(zhì)，比如可以不定期地開展信息技術(shù)的崗位培訓(xùn)，鼓勵教師參與企業(yè)財務(wù)管理或介入企業(yè)財務(wù)顧問工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對教師信息化素質(zhì)的考察；對現(xiàn)有在職教師的職位考察中加入信息化素質(zhì)標準通過各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會計實踐教學(xué)的信息化水平。
3結(jié)語。
會計實踐教學(xué)的信息化是一項系統(tǒng)工程，建立和完善會計實踐教學(xué)的信息化需要長時間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術(shù)的革新，會計實踐教學(xué)也得緊跟時代的腳步與時俱進?？梢钥隙ǖ氖切畔⒓夹g(shù)是會計實踐教學(xué)的必備內(nèi)容，通過由淺入深的、多層次的、多元化的會計實踐教學(xué)改革，可以切實提高學(xué)生的實踐工作能力，為社會、企業(yè)輸送有用人才。
主要參考文獻。
[1]張芳麗,隋建華,喬延芹.基于信息化視角的高職院校會計實踐教學(xué)研究[j].中國管理信息化,2012(24).
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇九
1．為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生開始實踐探究。
2．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生找到探究要點。
3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。
參考文獻。
［1］牛偉強．高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習課題與策略研究［d］．河南師范大學(xué)，
［2］歐陽熙琴．高中“數(shù)學(xué)探究”內(nèi)容標準實施的研究［d］．重慶師范大學(xué)，.
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十
摘要：就當前高中數(shù)學(xué)狀況來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著一系列局限性。因此，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師有必要進一步深入落實教學(xué)模式的改革。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重模式的創(chuàng)新，并運用于課堂知識內(nèi)容教授中。通過對具有創(chuàng)新性教學(xué)模式特點的分析，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究。
數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習程度的好壞直接影響著學(xué)生的總體成績和學(xué)習信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實行下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開展的當今社會，有更多的教育者認識到要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點，提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準則。
一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點。
在素質(zhì)教育全面推進的進程中，我們教師都會強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進行著，也是當前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進行分析，指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處，給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導(dǎo)性意見。
1.有助于學(xué)生主觀能動性的提高。
就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進行知識傳授的方式，增添了各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習的過程中來。當前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習上來，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習數(shù)學(xué)的目的和意義，從而在學(xué)習過程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習動機，獲得學(xué)習能力的真正提高。同時，學(xué)生能夠通過自發(fā)地學(xué)習來認識和了解自己存在的漏洞和不足，從而對其進行針對性的調(diào)整和糾錯。這樣一來，學(xué)生的自主性學(xué)習思維便能得到進一步提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師在進行知識講授的時候，可以充分利用信息技術(shù)的作用，實現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過各種科學(xué)軟件來進行學(xué)習，讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下，獲得更加完善的學(xué)習過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無法傳授的知識就能傳遞給學(xué)生。長期發(fā)展下去，教師的教學(xué)效率和學(xué)生對知識的吸收效果都會有明顯的提升，這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。
3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性。
數(shù)學(xué)是一種利用符號、圖像、數(shù)據(jù)等對知識進行表現(xiàn)的一種學(xué)科，在現(xiàn)實生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而就高中數(shù)學(xué)本身而言，其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中，學(xué)生只是對博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進行了解和學(xué)習。因此，教學(xué)要鼓勵學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的個人水平來建議學(xué)生開展自主合作的學(xué)習過程。在知識傳授的時候，教師要結(jié)合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對數(shù)學(xué)知識的文化內(nèi)涵進行剖析，充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下，學(xué)生自身的求知欲望就會被較大程度地開發(fā)出來，并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習奠定文化探究性的基礎(chǔ)。
就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然改革正在如火如荼地進行著。然而綜合來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過程中，依然要具有基本的教學(xué)原則，把握教學(xué)方向，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達到應(yīng)有的效果和目標。
1.整體發(fā)展原則。
在高中數(shù)學(xué)中，很多知識是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點，選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式，讓班級內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進行教學(xué)模式探究的過程中，教學(xué)要時刻關(guān)注學(xué)生的認知情況和內(nèi)心需求，從而對其進行有利的引導(dǎo)和建議，確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績好壞來確定教學(xué)方法，而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學(xué)模式才是值得長期使用的。
2.民主性原則。
毫無疑問，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主體對象。因此，教師要時刻了解學(xué)生的感受，確保學(xué)生能夠進行自主學(xué)習和理解。具體來看，教師應(yīng)該確保民主性的原則，使得每一個學(xué)生都有接受知識灌輸?shù)臋C會，并形成良好和諧的學(xué)習氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有信心進行數(shù)學(xué)知識的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達自身的想法，這無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識吸收效果的提高。
3.感情鼓勵原則。
對于學(xué)生在學(xué)習上遇到的困難和不解，教師如果只進行單調(diào)的知識灌輸是不會有很好起色的。對于教師來說，應(yīng)該言傳身教，用自身對數(shù)學(xué)知識的熱愛來感染學(xué)生，使其獲得內(nèi)心的鼓勵和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習的勇氣。總的來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足，在結(jié)合學(xué)生個人水平的基礎(chǔ)上，進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才會有本質(zhì)的提升。
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會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十一
我國會計信息化的應(yīng)用水平在不斷地提升當中，尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的突出進步和創(chuàng)新，會計信息化取得了明顯的應(yīng)用效果，但是從當前市場上的現(xiàn)實情況來看，很多部門和企業(yè)對會計信息化的應(yīng)用還處在中低端的情況，使用信息系統(tǒng)提供的信息資源并沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢價值和作用。很多會計信息化人員自身掌握的信息化能力還僅僅在于對于財務(wù)軟件的操作和使用方面，他們將生成相應(yīng)的財務(wù)報表為重要目標，這樣就導(dǎo)致我國企業(yè)的數(shù)據(jù)使用率較低，不能夠給企業(yè)的全面決策提供良好的數(shù)據(jù)支撐［1］。
1．2高校在培養(yǎng)會計信息化人才過程中存在的問題。
當前高校在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，教學(xué)方向缺乏統(tǒng)一性的定位。在開展會計信息化教學(xué)的過程中，主要培養(yǎng)的應(yīng)用型和設(shè)計型的人才，但是當前高校在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，大多是從自身師資情況、教學(xué)現(xiàn)狀情況入手，確定教學(xué)方向和教學(xué)課程的，并不是從學(xué)生們的自身情況和市場需求入手的，并且不同學(xué)校采用的教學(xué)培養(yǎng)方式還不同，有的學(xué)校側(cè)重于實踐教學(xué)，積極開展應(yīng)用類的教學(xué)，而有的學(xué)校側(cè)重的是會計信息設(shè)計教學(xué)，學(xué)生們的理論知識較為豐富，但是對于實踐知識掌握的情況不夠好，這樣就容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計信息化人才素質(zhì)高低不一;第二，學(xué)校的教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標不夠協(xié)調(diào)。學(xué)校在開展會計信息化教學(xué)的過程中，使用的教材內(nèi)容和設(shè)置的培養(yǎng)目標之間不夠十分協(xié)調(diào)，配合度不夠高。當前學(xué)校會計信息化教學(xué)中使用的教材種類較多，并且有沒統(tǒng)一的規(guī)范，這樣就給當前培養(yǎng)人才工作造成了一定的負面影響。同時，會計信息化使用的軟件更新速度較快，而學(xué)校使用的教材卻沒有及時予以更新，與現(xiàn)實情況存在著脫節(jié)的問題;第三，復(fù)合型的高素質(zhì)教師較為缺乏。想要全面培養(yǎng)起復(fù)合型的高素質(zhì)會計信息化人才，就需要有較為充分的會計信息化復(fù)合型教師作為支撐。學(xué)校中真正掌握會計專業(yè)和信息化專業(yè)的教師較少，大多數(shù)的教師主要是針對其中一方面進行授課的，這樣就給會計信息化人才的培養(yǎng)帶來了一定困難［2］。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十二
(一)信息化環(huán)境下會計人員的工作內(nèi)容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計算機信息系統(tǒng)的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會計從業(yè)人員能使用各類會計、erp軟件等信息技術(shù)工具。在各類軟件的標準環(huán)境下操作，解決企業(yè)會計工作中的問題。
(二)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“企業(yè)網(wǎng)上銀行”、“網(wǎng)上納稅申報”、“電子商務(wù)”的普遍應(yīng)用，當今財務(wù)會計工作不但涵蓋了金融保險、稅收法規(guī)、財經(jīng)審計等一些傳統(tǒng)知識，而且還涉及到電子商務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營、物流配送等一些交叉專業(yè)的知識。財會人員的技能從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬等核算工作轉(zhuǎn)向過程管理、財務(wù)分析決策等任務(wù)，這對會計人員的知識和技能都提出了更高的要求。
面對新的形勢,我們的會計教學(xué)，無論在課程模式、教學(xué)內(nèi)容，還是教材等方面，都存在著一些問題。這些問題阻礙了信息化環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
雖然我們在教學(xué)方法上，已經(jīng)大量應(yīng)用啟發(fā)式、任務(wù)式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，但仍然屬于學(xué)科課程模式。主要強調(diào)的是知識點的掌握，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實際，無法作到會計理論與實際工作的順利對接。而現(xiàn)實工作中多數(shù)企業(yè)都已應(yīng)用各種財務(wù)軟件完成事務(wù)，使會計工作大為簡化。例如通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)，企業(yè)可以完成收付款結(jié)算、信貸、對賬查賬、企業(yè)年金、集團理財?shù)群芏嗳粘２僮?。而這些實際業(yè)務(wù)操作在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有或很少涉及，使學(xué)生在校期間所學(xué)的知識與社會實際應(yīng)用有了較大差距。
(二)會計教材無法適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展。
目前的會計教材形式、內(nèi)容依然變化不大，不利于因材施教。如《會計信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等相關(guān)知識和內(nèi)容，但是總體上看，知識點介紹得多，技能講得少，實用性比較差;高職類方面教材，雖然出了不少基于項目化教學(xué)的教材，其實在教學(xué)過程中無大變化。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，適應(yīng)信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會計信息技術(shù)的普及，我們應(yīng)當改變當前教材內(nèi)容和設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)平臺以及教學(xué)管理軟件輔助會計專業(yè)教學(xué)。
三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學(xué)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境有利于學(xué)生主動地理解與學(xué)習知識，我們的人才教育模式也要從原來的流水線一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和團隊合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，始終把“教、學(xué)、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學(xué)情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應(yīng)社會未來的發(fā)展。例如在教授“財務(wù)會計”課程時，通過影音資料結(jié)合現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營狀況，展示現(xiàn)代會計人員的工作情景，給學(xué)生以感性認識。介紹國際性的財務(wù)公司怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)將會計工作委派給其它國家的會計師;介紹往屆畢業(yè)同學(xué)的工作經(jīng)歷、工作流程與崗位職責等。通過這樣一些實例提高學(xué)生對現(xiàn)代財會從業(yè)知識和技能的認知，為其今后的學(xué)習提供推動力。
(二)完善和豐富教學(xué)網(wǎng)站。
針對會計專業(yè)教學(xué)，建立相關(guān)課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站中建立完整的教學(xué)資料庫，包括教學(xué)設(shè)計、電子教案、實訓(xùn)項目、習題集等。開放下載相關(guān)會計專業(yè)課的教學(xué)課件，提高學(xué)習效率。開放下載會計教學(xué)的教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料，結(jié)合當前發(fā)生的熱點難點問題，組織各種類型、行業(yè)的會計項目實施資料，選用企業(yè)真實的.生產(chǎn)環(huán)境建立實訓(xùn)項目。學(xué)生通過這些財務(wù)項目的會計業(yè)務(wù)處理，有利于對專業(yè)知識的認知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。建立會計專業(yè)的bbs論壇和qq答疑等與學(xué)生建立日常的教學(xué)聯(lián)系。建立web界面的會計資格認證的模擬考試系統(tǒng)，提高學(xué)生的過級率。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，促進了學(xué)生課外自主學(xué)習的積極性，在網(wǎng)絡(luò)上師生可以自由討論有關(guān)教學(xué)方面的問題，以雙向互動式教學(xué)方法，提高了學(xué)生理論學(xué)習水平和創(chuàng)新實踐的能力，逐漸形成一個開放式的網(wǎng)絡(luò)教室。
(三)設(shè)置現(xiàn)代財會技能考核課程。
除了傳統(tǒng)的點鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項基本技能外，在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于會計工作的形勢下，與計算機相關(guān)的軟硬件知識、網(wǎng)絡(luò)知識，如辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等都必須作為學(xué)生了解和掌握的基本技能。因此也應(yīng)將其作為技能課程的教學(xué)內(nèi)容，納入技能考核課程中。
(四)應(yīng)用項目化教學(xué)法。
“項目化教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，目的在于教學(xué)中把理論認識與社會實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在教學(xué)過程與課程網(wǎng)站中發(fā)布財務(wù)項目，組織學(xué)生實施一個完整項目。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理論結(jié)合實際進一步熟悉和掌握計算機、外語、財經(jīng)法規(guī)、金融稅務(wù)等方面的知識和技能。項目教學(xué)法不僅能夠傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里所說的能力既包含知識能力、專業(yè)能力，又涵蓋了解決問題的能力：方法能力、學(xué)習能力以及與人協(xié)作的能力、具體項目活動能力等幾個方面的能力。
(五)充分利用校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地。
課堂上的十次模擬演練也不如一次真實的工作操作來的有效果。所以還必須充分利用校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地，選取多種行業(yè)性質(zhì)的企業(yè)組織，安排學(xué)生進行參觀和頂崗實習。如在稅務(wù)局學(xué)生可以重點學(xué)習稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報、稅款繳納等。在公司可以在會計人員的指導(dǎo)下編制公司會計憑證，審核、記賬，登記總賬明細賬等各類賬簿，按月編制會計報表(資產(chǎn)負債表、損益表)等。通過這樣的觀摩與頂崗實習，可以縮短理論認知與實際工作間的差距，提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。
(六)新的考核形式。
利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，對學(xué)生進行形成性考核。形成性考核是指對學(xué)習者學(xué)習過程的全面測評，是對學(xué)習者課程學(xué)習成果的階段性考核，是對學(xué)習者學(xué)習目標的階段性測試。在學(xué)習的過程中，每一階段學(xué)生都必須在網(wǎng)站上進行答題，只有通過這階段課程考核，才能進行下一步考核。形成性考核把考核與教學(xué)過程緊密相聯(lián)，有的放矢，促進學(xué)生努力學(xué)習，促進教師與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習能力，科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習效果，為教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量?？勺鳛榉菚媽I(yè)的選修和會計教學(xué)的加強方式。形成性考核是強化素質(zhì)教育、強化教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與財經(jīng)、管理等多學(xué)科知識整合到財務(wù)會計教學(xué)中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實際需求的職業(yè)會計人才。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十三
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三個層次組織教學(xué)內(nèi)容，實行進階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識進行有機結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，實踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標靈活運用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學(xué)們把在實訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，提高了學(xué)習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會熱點事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結(jié)合當?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學(xué)分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導(dǎo)進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學(xué)習形式又強調(diào)了學(xué)習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當前高職院校教學(xué)改革的重點。我們在強化技能訓(xùn)練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計劃，增加實訓(xùn)課的學(xué)時數(shù)，將理論與實訓(xùn)學(xué)時比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進行，以達到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實驗室。學(xué)生有時間、實驗室沒課時。學(xué)生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關(guān)實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備，以保證實驗教學(xué)正常運行。也鼓勵學(xué)生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評分標準和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預(yù)習情況、實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)報告的評定上更多地強調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對于實訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實訓(xùn)報告；實訓(xùn)筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓(xùn)項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風、操作時間、結(jié)果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對于實訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時間進行訓(xùn)練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十四
1、培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才是關(guān)鍵。會計信息化主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的，一切網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞與處理都要通過計算機的操作來實現(xiàn)，這就要求會計人才既是一名高水準的會計師，又是一名出色的計算機操作員，能熟練掌握各種會計軟件的操作，熟悉國際會計及商務(wù)慣例，具有廣博的社會文化和專業(yè)知識背景。擁有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是保證一個企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關(guān)鍵所在，否則會計信息化的發(fā)展就成了無本之木、無源之水。因此企業(yè)會計人員都應(yīng)積極地將自己塑造成一名既掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)、又掌握現(xiàn)代化會計知識和管理理論的復(fù)合型人才。
2、樹立全新的會計觀念。會計信息化要求企業(yè)會計人員樹立新的會計觀念。一是樹立新的時點觀念。會計信息化使會計工作越來越多地采用實時管理、在線處理，具有時點觀念才能與此相適應(yīng)。二是樹立新的時空觀念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求會計采用一種面向未來的時空觀，即從面向過去的回顧型轉(zhuǎn)為面向未來的`預(yù)期型。三是樹立信息質(zhì)量觀念。企業(yè)通過局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)分別在企業(yè)內(nèi)外部實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享，大量信息不斷出現(xiàn)、不斷變化，只有經(jīng)過信息過濾、信息提煉，捕捉到有實用價值的信息，才能為企業(yè)經(jīng)營決策提供依據(jù)，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標。
3、建立健全會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度。會計信息化要求企業(yè)建立科學(xué)嚴格的會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度：從軟件的開發(fā)和維護控制、硬件的管理和維護控制、組織機構(gòu)和人員的管理控制、系統(tǒng)操作管理和控制、文檔資料的管理控制、系統(tǒng)環(huán)境的管理控制、計算機病毒的預(yù)防與消除等各方面建立一套行之有效的制度，從源頭上保證財務(wù)數(shù)據(jù)的真實性和安全性，保證會計信息系統(tǒng)安全運行。
4、改革會計報告披露的時限和方式。會計信息化條件下，企業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他企業(yè)和投資者進行及時交流與溝通。這種經(jīng)濟活動的廣域性與信息需求的及時性對傳統(tǒng)的會計信息披露方式提出了挑戰(zhàn)。首先，會計報告應(yīng)盡快改變報送方式，實行無紙化、網(wǎng)絡(luò)化的報送，方便、快捷；報告使用者可隨時調(diào)用自己所需要的資料，并對自己所使用資料的真實性和完整性進行監(jiān)督。其次，報告披露內(nèi)容應(yīng)盡可能滿足企業(yè)前景預(yù)測、風險分析的需要，盡可能廣泛披露非財務(wù)信息，如主要股東和管理人員信息、關(guān)聯(lián)方信息、企業(yè)背景資料信息、前瞻性信息、人力資源信息等。
5、會計信息化要求企業(yè)會計人員加強專業(yè)學(xué)習，掌握豐富的經(jīng)濟知識和扎實的會計基本功。會計信息化促使企業(yè)會計人員由核算型向管理型過渡，不僅要求會計人員及時地提供數(shù)據(jù)，還要求其準確地分析數(shù)據(jù)并作出科學(xué)的分析結(jié)論，為企業(yè)經(jīng)營決策提供依據(jù)。這些數(shù)據(jù)分析工作不同于以往的單一的核算，必須具備扎實的會計知識和相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，才能根據(jù)數(shù)據(jù)分析出企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境和面臨的經(jīng)濟形勢。所以，企業(yè)會計人員要不斷地學(xué)習，不斷地提高自身的素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)會計信息化的要求。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十五
目前，計算機技術(shù)和網(wǎng)路技術(shù)的不斷發(fā)展，正深刻改變著企業(yè)的經(jīng)營模式、管理方式和傳統(tǒng)觀念，尤其對企業(yè)財務(wù)會計的影響程度至深，先進的信息技術(shù)為會計工作帶來了便利和高效率。因此，鑒于企業(yè)會計工作在企業(yè)發(fā)展中的重要地位，有必要對網(wǎng)絡(luò)背景下會計信息化對會計理論和實踐帶來的影響進行分析。
（一）會計的本質(zhì)。
從國內(nèi)外對會計本質(zhì)的闡述上，可以看出，其無外乎有以下幾種情況：
（1）它是反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的數(shù)與量；
（2）它是一種企業(yè)的一種管理活動；
（3）它是企業(yè)管理生產(chǎn)經(jīng)營過程中的一種工具；
（4）它是企業(yè)記錄、分類、總結(jié)交易的報告、以及解釋其結(jié)果的一門藝術(shù)。
（二）信息化的定義。
信息化即人們?yōu)榱送苿咏?jīng)濟發(fā)展、推進社會進步以及改變自身生活方式，通過現(xiàn)代電子信息技術(shù)和信息資源的智能性來實現(xiàn)的一個過程。它的主要標志是信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重，信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用程度，以本文由論文聯(lián)盟收集整理及國家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的水平。
根據(jù)會計的本質(zhì)及信息化的定義不難推出，會計的本身就蘊含著信息的意義，而信息化亦必然是會計發(fā)展的大趨勢。所以，在當前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)化背景下的會計信息化即可定義為，它既是一種為公司管理所用的管理工具或手段，又是一個以提供會計信息為主的經(jīng)濟信息體系，具體地講即將貨幣作為計量單位，并通過確認、計量、記錄和報告等方法和形式，為企業(yè)經(jīng)營管理者、投資者、政府相關(guān)管理部門及其他會計信息需求者提供諸如企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及企業(yè)現(xiàn)金流量等會計信息。
以往會計主體假設(shè)主要是界定會計核算的空間范圍，比如企業(yè)的資產(chǎn)、負債等要素的空間歸屬。而網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息化會計主體假設(shè)，則因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在企業(yè)中的應(yīng)用，呈現(xiàn)一種虛擬化狀態(tài)。比如，一些通過高端的通信信息技術(shù)，利用合作和競爭的方式，在網(wǎng)絡(luò)空間中迅速建立或解散，這種臨時性結(jié)合的虛擬公司具有較強的可變性和較大的不穩(wěn)定性，因此，會計主體由“實”到“虛”的轉(zhuǎn)變，雖然豐富了會計主體的組成形式，但是這種虛擬的形式也讓本就建立在假設(shè)基礎(chǔ)上的會計理論越發(fā)得難以掌控。
發(fā)展得日益成熟，虛擬公司的不斷增多和規(guī)模的不斷增大，傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)已經(jīng)遭遇了前所未有的'挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的會計分期假設(shè)一般都是認為的對企業(yè)實施分期劃分，不客觀，易導(dǎo)致會計信息失真，這是傳統(tǒng)會計分期假設(shè)無法擺脫的缺點。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的會計信息化讓會計分期假設(shè)消除了傳統(tǒng)會計分期假設(shè)的時間斷點，其強大的信息輸送和計算功能跨越了地域性的弊端，有效都避免了會計信息失真的問題。
在傳統(tǒng)會計實踐中，其基本是履行核算與監(jiān)督的職能，而相應(yīng)的會計管理也僅限于對會計事務(wù)本身的計賬、算賬和審核上，整體上功能單一，范圍較窄。而隨著企業(yè)信息化經(jīng)營和管理的逐步深入，信息化會計實踐使其原本的職能更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，在管理范圍上也與企業(yè)管理相融合，形式上和程度上都實現(xiàn)了較大程度的拓展，因此其對會計實踐的影響不言而喻，具體體現(xiàn)在以下幾方面。
1、信息化財務(wù)會計流程改變了傳統(tǒng)紙張等載體的記載方式，將會計數(shù)據(jù)加工成標準編碼的數(shù)據(jù)庫，同時企業(yè)財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門可實現(xiàn)信息的及時傳遞，以及相應(yīng)數(shù)據(jù)的資源共享。其大大降低了運算流程，對于一些應(yīng)急事宜也可實現(xiàn)及時的處理，另外電子信息的形式也顯著提高了企業(yè)憑證、賬簿和報表等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)標準的統(tǒng)一，而且在數(shù)據(jù)錄入、處理和輸出的過程中，其正確性也得到了良好的保證。
2、會計信息化可通過控制機的嵌入技術(shù)對企業(yè)的經(jīng)營過程實施有效的實施監(jiān)控，使企業(yè)在經(jīng)營過程中提高了合法性和規(guī)范性，進而大大降低了企業(yè)的經(jīng)營風險。而且，信息化下節(jié)省的大量時間，也讓會計人員本身有時間履行監(jiān)督的責任，即在相應(yīng)管理軟件提供的信息基礎(chǔ)上，對企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務(wù)和活動實施監(jiān)督和檢查。
3、會計信息化對會計部門成員也產(chǎn)生了較大影響，網(wǎng)絡(luò)時代下的會計人員不但應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識，而且還要具備熟練的電腦操作以及相應(yīng)會計軟件的操作。另外，會計信息化同樣要求了企業(yè)的會計部門必須配備相應(yīng)的電腦管理員，以保證機器軟硬件的正常工作。
總結(jié)：隨著信息技術(shù)的普及和企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，會計信息化已成為企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此各企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點，尤其是虛擬產(chǎn)業(yè)的公司更應(yīng)注重會計業(yè)務(wù)一體化的建設(shè)，進而讓會計信息化真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而保證企業(yè)健康、快速發(fā)展。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十六
隨著信息時代的到來，會計電算化以其高效、自動、方便、準確、及時等優(yōu)點正日益受到廣大財會人員的歡迎。由于會計電算化工作是一項系統(tǒng)工程，目前在我國還處于生長發(fā)育期，因此在當前的會計電算化工作中有許多問題要及時解決，否則將嚴重阻礙我國會計電算化更深層次發(fā)展。
一、目前會計電算化中存在的若干問題。
(一）在認識上存在片面的觀點。
有的認為會計電算化只是為減輕會計人員的手工勞動，讓會計人員從繁瑣的，大量的重復(fù)勞動中解放出來；也有的認為會計電算化既花精力，又花資金，作用不大，得不償失；還有一些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對實施會計電算化的重要意義缺乏足夠的認識，沒有認識到會計電算化是會計進入信息化的基礎(chǔ)，是今后企業(yè)決策的重要依據(jù)，是會計體制改革的突破口。由于傳統(tǒng)的手工記賬方式長期己被人們所接受，目前各項管理都是建立在手工記賬的基礎(chǔ)之上，慣于手工記賬的管理，尤其對會計電算化的保密性、安全性存在空白因而對會計電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑，造成不會管、不敢管的混亂局面，要改變?nèi)藗冮L期形成的習慣方式，有較大難度。這些都嚴重影響了會計電算化的普及和推廣。
(二)缺乏會計電算化專業(yè)人才。
會計電算化涉及計算機、會計、管理等多方面的專業(yè)知識，對財務(wù)人員提出了新的挑戰(zhàn)。老的財務(wù)人員不能適應(yīng)會計電算化發(fā)展的需要，而新的財務(wù)人員又沒有足夠的實際經(jīng)驗應(yīng)對日益復(fù)雜的帳務(wù)處理，財會人員只能對日常的'會計核算進行處理，對計算機進行維護、開發(fā)和利用及如何提高會計管理水平則無能為力。因而導(dǎo)致用戶在選擇會計軟件時，只注重會計軟件仿真程度，不注重軟件在會計管理方面的功會能制約了會計電算化的發(fā)展。
一些單位在實施會計電算化后不注重計算機的安全性和保密性，內(nèi)控制度不嚴。一般會計數(shù)據(jù)都以電子的方式存儲在計算機中，一旦計算機軟件或硬件出了問題，會計工作的連續(xù)性就得不到保證。同時，我國會計電算化軟件的數(shù)據(jù)安全保密性也比較弱，有數(shù)據(jù)安全保密性的會計電算化軟件很少;在多數(shù)軟件中，數(shù)據(jù)往往完全暴露在所有用戶的面前。只要具備簡單數(shù)據(jù)庫知識的人就可以隨意查詢、修改數(shù)據(jù)，甚至有意地破壞數(shù)據(jù)。還有一些商業(yè)軟件開發(fā)商為了占領(lǐng)市場，缺乏職業(yè)道德，為用戶提供修改以前年度賬目等功能。另外，還有操作人員和管理人員安全意識淡薄、操作密碼管理不嚴格、安全管理制度檢查落實不到位等問題。
(四)應(yīng)用會計電算化后，財務(wù)會計制度滯后現(xiàn)行的財務(wù)會計制度和一些會計政策法規(guī)主要是針對手工會計核算為基礎(chǔ)的，對會計電算化的法規(guī)雖然制定了一部分，但大多數(shù)還在不斷地完善改進過程中，其財務(wù)會計制度相對地滯后。
二、發(fā)展我國會計電算化的思考。
(一)更新認識，轉(zhuǎn)變觀念。
首先在認識上要明確“會計電算化”是指一個過程，而不是目標。因此開發(fā)出來的會計電算化系統(tǒng)完全是模仿手工處理過程的電算化仿真系統(tǒng)，對傳統(tǒng)會計不敢改革。其次，要使單位領(lǐng)導(dǎo)和財會人員轉(zhuǎn)變觀念，重視會計電算化工作，營造一個全社會都關(guān)心支持普及會計電算化事業(yè)的良好氛圍，讓他們了解到會計電算化可以及時的、系統(tǒng)的、全面地反饋會計信息，有利于單位領(lǐng)導(dǎo)及時掌握經(jīng)濟活動的最新信息，用于經(jīng)營管理，最大限度地提高單位的經(jīng)濟效益。
(二）加強會計電算化條件下的內(nèi)控制度和內(nèi)部審計。
首先，要建立電算化系統(tǒng)使用登記制度，要在電腦里自動生成文件，用來記錄上機操作人員使用會計軟件的時間、身份、姓名、操作內(nèi)容和故障情況等。其次，制定相應(yīng)的組織和管理控制，明確崗位職責分工范圍，以相應(yīng)的管理規(guī)章與之配套，設(shè)立一種相互稽核、相互監(jiān)督和相互制約的機制來減少發(fā)生錯誤和舞弊的可能性。再次，對電算化檔案實行雙備份和經(jīng)常備份制度，要做到防磁、防火、防潮、防盜、防塵，要有防病毒措施，并規(guī)定動用電算化檔案的條件、職權(quán)和審批手續(xù)。最后，強化內(nèi)部審計制度。
(三）加強會計電算化犯罪的法制建設(shè)，完善會計電算化的配套法規(guī)。
對電算化會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和管理，不能僅靠現(xiàn)有的一些法規(guī)，要針對會計電算化工作出現(xiàn)的新問題，對現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進一步補充和完善，制定專門的法規(guī)對此加以有效控制就很有必要。例如，建立針對利用電算化犯罪活動的法律，明確規(guī)定哪些行為屬于電算化舞弊行為及其懲處方法；建立電算化系統(tǒng)本時的保護法律，明確電算化系統(tǒng)中哪些東西或哪些方面受法律保護（硬件、軟件、數(shù)據(jù)）及受何種保護。通過建立一些電算化的配套法規(guī)對會計電算化進一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。
(四）加大會計電算化的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)復(fù)合型的會計電算化人才。
會計人員會計電算化知識的缺乏會成為制約會計電算化實施效果的瓶頸。因此，要提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就要加大對會計電算化人才的培養(yǎng)力度，建立良好培訓(xùn)機制，完善培訓(xùn)制度，落實培訓(xùn)效果。要針對單位會計人員的特點和工作要求，科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容，做到教育對象層次化、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。一是要加大會計信息系統(tǒng)和會計電算化的理論知識比重，要求會計人員掌握會計核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，具備計算機基礎(chǔ)知識，懂得簡單操作與維護，更新會計人員的知識，提高會計技能，以適應(yīng)市場經(jīng)濟和加入wto的要求。二是應(yīng)把會計電算化列入學(xué)歷培訓(xùn)、會計專業(yè)技術(shù)資格考試范圍之內(nèi)，以形成必要的外部壓力?？赏ㄟ^建立培訓(xùn)中心，抓好在職會計人員的培訓(xùn)，保質(zhì)保量培訓(xùn)合格人才。還可以在各財經(jīng)院校逐步增加會計電算化課程，保證會計電算化后繼有人。三是進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓(xùn)數(shù)名具有較高計算機應(yīng)用與維護能力，熟知財務(wù)軟件知識，對計算機與會計電算化相關(guān)知識有一定了解的會計電算化骨干力量，既可提高本單位會計電算化應(yīng)用水平，又可在必要時在部門內(nèi)開展不定期的培訓(xùn)活動，帶動其他會計人員素質(zhì)的提高。在各單位實行會計電算化的過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)“會計――計算機――管理”型的復(fù)合型人才，這樣對開展會計電算化工作會達到事半功倍的效果。
(五）加大會計軟件的開發(fā)力度。
要想促進會計電算化的發(fā)展，其首要問題就是要加大軟件的開發(fā)力度，開發(fā)出比較完善的通用財務(wù)軟件，使會計軟件系統(tǒng)更安全更可靠、運算更準確、報表更及時、更清晰，被更多的財會人員接受。在軟件系統(tǒng)中應(yīng)注重開發(fā)必要的管理功能和防止病毒破壞、防止非法篡改數(shù)據(jù)等功能。同時軟件公司還要加強和提高對使用軟件人員進行培訓(xùn)和售后服務(wù)的質(zhì)量。另外，還要改善和提高會計軟件功能，將會計電算化引入單位財務(wù)管理活動?，F(xiàn)行單位會計軟件雖然開始從核算型向管理型過渡，但總體上講，模塊內(nèi)容簡單，功能不強，不能適應(yīng)單位財務(wù)管理的需要。要真正充分發(fā)揮會計電算化的優(yōu)點，為財務(wù)管理服務(wù)，必須將其納入管理信息系統(tǒng)，并增加具有管理性功能的模塊，改變財務(wù)管理的形式和方法。通過對會計資料的整理進行預(yù)測、決策、規(guī)則、分析，將事前預(yù)測、事中控制、事后分析三個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系起來，從而形成一個整體，為單位管理決策提供有效的信息支持。
總之，會計電算化是會計改革和會計工作現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，各單位應(yīng)以積極的態(tài)度關(guān)心、支持會計電算化工作，從理論和實踐中進行認真探討。我們應(yīng)該抓住對會計電算化的討論來促進傳統(tǒng)會計的革新，使我國的會計電算化工作能夠健康順利地發(fā)展。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十七
1、會計工作方式的轉(zhuǎn)變。在以實現(xiàn)會計業(yè)務(wù)的信息管理為目標的前提下，會計信息化不再是簡單模仿手工會計處理事務(wù)或是計算機的延伸，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢突破傳統(tǒng)手工會計的局限。由桌面財務(wù)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)財務(wù)，從企業(yè)的各個角落收集實時高度集中的信息，從多種多樣的分析中把它們提煉出來，發(fā)送到員工“桌面”上，將員工從數(shù)據(jù)堆里解脫出來。具體表現(xiàn)為：會計數(shù)據(jù)的采集通過網(wǎng)絡(luò)從企業(yè)各個管理子系統(tǒng)直接取得，并通過公共接口與有關(guān)外部系統(tǒng)如銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商、經(jīng)銷商等相連接，使會計信息系統(tǒng)不再是信息的“孤島”，會計數(shù)據(jù)的輸入呈分布化和多元化的特點；會計數(shù)據(jù)處理中人工干預(yù)大大減少，從憑證到報表均由計算機完成，同時全部會計數(shù)據(jù)處理過程可即時完成，呈現(xiàn)出集中化、實時化的特點，這樣既節(jié)省了會計核算時間，又提高了工作效率，從而將會計人員的工作精力轉(zhuǎn)移到其它職能中去。
2、會計職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。會計信息化將促使會計職能由核算型向管理型過渡。傳統(tǒng)的會計工作主要是會計人員運用確認、計量、記錄和報告手段對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行收集、加工、存儲和檢索，最后輸出能滿足信息使用者決策和控制經(jīng)濟活動需要的信息。在傳統(tǒng)的會計工作中，由于受操作手段和工具的限制，經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的日常處理占用了會計人員絕大部分的工作時間和精力。而在會計信息化條件下，原有的會計核算與監(jiān)督兩大職能已不能滿足信息使用者的要求，會計工作將向更高層次發(fā)展，將工作重點放在參與預(yù)測、決策、經(jīng)營分析等方面，在經(jīng)濟管理中扮演重要角色。
3、會計觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的會計采用的是一種面向過去的回顧型時空觀，通過對以往的業(yè)務(wù)活動進行記錄和總結(jié)，對業(yè)績和行為作出評價，并以此指導(dǎo)現(xiàn)實事務(wù)。會計信息化條件下，當業(yè)務(wù)事項發(fā)生時，會計信息系統(tǒng)可以通過企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、外部網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)直接采集有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)會計和業(yè)務(wù)一體化處理，這樣會計核算就從事后的靜態(tài)核算轉(zhuǎn)化為事中的動態(tài)核算。
4、內(nèi)部控制亟需完善。首先，會計信息化條件下，會計人員的構(gòu)成由原來純粹的會計專業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓵媽I(yè)人員、計算機系統(tǒng)管理人員及計算機專家組成。會計業(yè)務(wù)從原來單純的核算轉(zhuǎn)變?yōu)樵谕瓿苫緯嫎I(yè)務(wù)的同時，還要完成財務(wù)分析、預(yù)測、管理等更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)；原來由會計人員處理的某些事項，現(xiàn)在由其他人員在終端機上直接完成。因此，隨著數(shù)據(jù)處理技術(shù)的提高，如果對計算機系統(tǒng)缺乏控制，未經(jīng)授權(quán)的人員為達到某些非法目的就可以通過網(wǎng)絡(luò)對會計數(shù)據(jù)進行篡改，而這些篡改是不留痕跡的，后果不堪設(shè)想。其次，傳統(tǒng)會計工作大都按經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)分成幾個不同的職能崗位，不同崗位的工作可以相互核查、相互制約，以防止發(fā)生誤差，還可以根據(jù)賬目、證件、報表間的鉤稽關(guān)系檢查錯誤；而在會計信息化條件下，所有的結(jié)果都是由最初錄入的數(shù)據(jù)經(jīng)過計算機直接計算出來的，如果初始數(shù)據(jù)錄入錯誤，得到的賬面數(shù)據(jù)也隨之錯誤，為防止這種情況，就需要相應(yīng)的制度把關(guān)，加強內(nèi)部控制。
會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十八
摘要企業(yè)對會計人才需求的不斷變化，促進了高職會計人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會對人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)會計人才，仍是困擾高職會計專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標研究會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革。
關(guān)鍵詞會計專業(yè);實踐教學(xué);模式;職業(yè)能力研究。
高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革，首先要明確高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要在培養(yǎng)高素質(zhì)，高職業(yè)能力的目標下來研究這一問題，使實踐教學(xué)模式的改革更好地為高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才培養(yǎng)服務(wù)。
一、基于職業(yè)能力的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵。
1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結(jié)合我國目前經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學(xué)生應(yīng)具備的語言、文字、數(shù)學(xué)、溝通、合作、自主學(xué)習與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際處理及應(yīng)變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計算機應(yīng)用等;計劃、決策、實施、分析及總結(jié)能力;良好的職業(yè)道德、法律意識及愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)人格。
1.2會計專業(yè)特點對實踐教學(xué)的要求。
高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標定位對會計專業(yè)實踐教學(xué)提出了很高的要求，在日常教學(xué)中一方面要傳授給學(xué)生適當、足夠的理論知識，一方面要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質(zhì)方面，隨著高職會計教育教學(xué)改革的不斷深入，項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法在教學(xué)中得到普遍認同，教學(xué)做一體化的理念得以更多的體現(xiàn)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)不可能獨立存在，這就要求新的實踐教學(xué)體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將理論與實踐技能培養(yǎng)有機融合，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.1目前，高職院校各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習時間普遍在2.5年左右，學(xué)生在校時間相對較短，學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握專業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實踐技能，這對高職教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。特別是對會計專業(yè)學(xué)生而言，適度的理論必不可少，學(xué)生必須掌握會計核算與監(jiān)督的相關(guān)理論、方法，又必須具備一定的管理、經(jīng)濟、國家政策法規(guī)等方面的知識，而會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能要求又非常高，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。(1)課堂“教學(xué)做”一體化教學(xué)尚未真正實現(xiàn)，實踐技能培養(yǎng)不能貫穿會計教學(xué)全過程。
2.2隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大家越來越重視“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重要性，很多學(xué)校進行了大量的課程改革，力求提高課堂教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實是，會計專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會計專業(yè)需要學(xué)生必須學(xué)好大量的理論教學(xué)內(nèi)容，也就是我國的會計制度和會計準則相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不是學(xué)會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進學(xué)生實踐技能的掌握，技能促進理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學(xué)中雖然明白要進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業(yè)實際業(yè)務(wù)接軌的課堂教學(xué)資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。(2)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室實踐教學(xué)企業(yè)化建設(shè)落后，有形而無實。
2.3為解決高職會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內(nèi)實訓(xùn)室，期望學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室達到與頂崗實習相似的實踐效果。為此，會計教學(xué)工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實訓(xùn)室仍離不開機房式、財務(wù)辦公室式的實訓(xùn)條件，實訓(xùn)室從環(huán)境到管理都沒有進行系統(tǒng)的企業(yè)化建設(shè)，實訓(xùn)項目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務(wù)，項目實施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會計工作過程相近似的運行機制，企業(yè)化建設(shè)落后，模擬實訓(xùn)的“模擬”二字有形無實。(3)人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標沒有形成有機融合，影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。
2.4在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標做出正確分解，同時又能將其有機融合于各種實踐教學(xué)形式中，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個問題。而現(xiàn)在存在的問題是，課堂教學(xué)培養(yǎng)一部分技能，實訓(xùn)室專周實訓(xùn)培養(yǎng)一部分技能，各種教學(xué)模式培養(yǎng)的技能有重復(fù)，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個環(huán)節(jié)都不到位，學(xué)生的職業(yè)能力無法形成，又花費了大量的時間。
3.1確立正確的指導(dǎo)思想。
重視會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。要做到這一點就必須有正確的指導(dǎo)思想。首先要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)理念。會計崗位的特殊性要求我們的學(xué)生有健全的法制觀念，良好的`職業(yè)道德，充分的理論知識，系統(tǒng)的職業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)，因此在學(xué)生實踐教學(xué)模式改革的過程中要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實踐模式改革相融合。其次，要有系統(tǒng)觀念，重視教學(xué)資源開發(fā)，重視教學(xué)方法的綜合運用，重視各階段實訓(xùn)項目的銜接與遞進，形成系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對企業(yè)的典型業(yè)務(wù)提煉，工作過程分析要開發(fā)適應(yīng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實訓(xùn)室項目實訓(xùn)，畢業(yè)綜合實訓(xùn)的企業(yè)仿真項目化教學(xué)資源體系，同時在實訓(xùn)組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運行機制，實行雙員制管理，使校內(nèi)實訓(xùn)盡量達到企業(yè)實習的效果，解決會計專業(yè)實習難的問題。
3.2實踐教學(xué)模式優(yōu)化研究。
3.2.1實踐教學(xué)模式優(yōu)化的起點是分析，一是，分析學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)的能力要求，分解列出會計專業(yè)學(xué)生必須具備的實踐技能，形成實踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現(xiàn)有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構(gòu)建主次分明、結(jié)構(gòu)合理的能力培養(yǎng)體系。
3.2.2實踐教學(xué)模式優(yōu)化的重點是設(shè)計，進行教學(xué)模式的設(shè)計要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標，以解決目前實踐體系系統(tǒng)化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強的問題為重點。具體來說，做好設(shè)計要從三個方面入手。一是，加強“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進行課程改革，即將項目化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中，從一門課程的整體設(shè)計開始就引入經(jīng)過提煉分析的企業(yè)業(yè)務(wù)，形成一個個企業(yè)項目，每一個項目的操作對應(yīng)一項基本職業(yè)技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教與學(xué)相結(jié)合，以項目為載體實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，以做促進理論教學(xué)的提高，以理論教學(xué)提升項目能力的養(yǎng)成。二是，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的全面建設(shè)。
3.2.3會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)實訓(xùn)基地無疑是又一個重要的載體，我們要將實訓(xùn)室看做是學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學(xué)生在教學(xué)做一體化課堂教學(xué)中掌握了一個個項目能力之后，利用實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生完成會計全崗位工作任務(wù)的能力。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地全面建設(shè)必須完成兩方面的工作。首先要進行企業(yè)化環(huán)境與管理建設(shè)，學(xué)生進入實訓(xùn)室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運行機制，這樣有利用學(xué)生進入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進行企業(yè)化項目開發(fā)，要在分析真實崗位任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業(yè)真實業(yè)務(wù)的項目資源，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。
3.2.4在這一開發(fā)過程中要注意的一點是，崗位項目開發(fā)時要與課程項目開發(fā)統(tǒng)籌考慮，要體現(xiàn)融合遞進的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)融入實踐教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標。實踐教學(xué)模式優(yōu)化的保障是師資，要進行實踐教學(xué)模式改革無論是分析、設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)管理還是實訓(xùn)基地建設(shè)都離不開高素質(zhì)的師資隊伍，教學(xué)改革要人才先行，高職會計專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量要提高，首先就要有高素質(zhì)的雙師隊伍，教師是教學(xué)過程的實施者與組織者，也是教學(xué)改革的設(shè)計者。
3.2.5要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎(chǔ)，過硬的實踐能力，先進教學(xué)理念的師資隊伍?？傮w來說，基于職業(yè)能力的高職會計實踐教學(xué)模式的形成，要以學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)為理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位能力分析為依據(jù)，以項目化教學(xué)為手段，融合多種實踐教學(xué)形式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計人才。
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會計信息化實踐教學(xué)模式分析論文篇十九
會計電算化是財會專業(yè)的核心課程,是一門集理論性與實踐性于一體的強調(diào)能力應(yīng)用的課程。其旨在培養(yǎng)學(xué)生具備利用會計電算化軟件在會計崗位群完成會計核算工作的職業(yè)能力,通過本課程的學(xué)習,學(xué)生需要理解如何將電算化應(yīng)用到會計工作的相關(guān)理論,同時需要掌握會計電算化軟件在會計各核算崗位的操作技能。會計電算化是會計人員從業(yè)資格準入的必備技能,也是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎(chǔ)。目前,高校對會計電算化課程的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)和實操訓(xùn)練相結(jié)合的模式,該種教學(xué)模式主要以教師前期教授基本理論然后演示操作步驟,學(xué)生被動接受知識、機械地模仿操作,由于忽略了學(xué)生的主體地位,教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生只能掌握一種練習性的操作,卻不能將知識進行有效地整合,難以學(xué)以致用。為此,如何改革會計電算化課程的教學(xué)模式,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習者的學(xué)習能力,提升教學(xué)效果顯得尤為重要。
一、“化被動為主動”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)譯自“flippedteaching”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的學(xué)習模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生需要在課堂上學(xué)習的新知識并由在課前觀看教師制作的教學(xué)視頻替代,在課堂上,教師不再講授知識點,而變成輔導(dǎo)學(xué)生完成原來需要在課后完成的作業(yè)。這樣將課外的時間轉(zhuǎn)變成了課堂的延伸,讓局限的上課時間變成無限,教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識點,學(xué)生面對疑難也能更好的得到教師針對性的輔導(dǎo),同時學(xué)生之間還能有更多的交流。因此,這種教學(xué)模式也叫做反向課堂、反向指導(dǎo)等。
將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用于會計電算化課程,可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的學(xué)習模式。在這種教學(xué)模式下,教師不再占用課堂的時間來講授會計電算化的理論和操作,這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時候去查閱需要的材料。課堂內(nèi)的寶貴時間,學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習,共同研究解決通過個人自學(xué)所不能解決的疑問,從而獲得更深層次的理解。在課堂上教師的時間被釋放,可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)定目標和管理自己時間的.能力,實現(xiàn)教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,引起教學(xué)共振的效果。
(一)依據(jù)會計電算化工作崗位的要求設(shè)計基于工作過程的工作任務(wù)。
在傳統(tǒng)的會計電算化課程教學(xué)中,教師作為知識的講解者和傳授者控制課堂,學(xué)生只能機械式的學(xué)習和聽教師講解的知識。在整個課堂活動中,教師是整個教學(xué)過程的中心,學(xué)生始終要跟隨教師的思路和設(shè)計的規(guī)定模式,這樣就壓制了學(xué)生自身的創(chuàng)造思維和主動思維。“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法”強調(diào)在整個教學(xué)活動中,學(xué)生才是真正的主體,是整個教學(xué)活動的推動者,而教師的角色不再是不停地推薦知識,而是學(xué)生學(xué)習的一個輔助者,為此,在會計電算化課堂上教師應(yīng)該確定和制定合適的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,提供有效的實踐教學(xué),達到開發(fā)學(xué)生必要的職業(yè)技術(shù)和就業(yè)技能的教學(xué)目標。
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,就需要將目前以理論為基礎(chǔ)的會計電算化課程開發(fā)為以項目為核心的課程,教師要深入企業(yè)進行實踐和調(diào)研,明確企業(yè)內(nèi)實際會計工作崗位對會計電算化應(yīng)用的各項要求,按照崗位工作需求設(shè)計教學(xué)模塊,從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容,將企業(yè)一線員工的會計電算化工作內(nèi)化為以能力為本位的基于工作過程的項目教學(xué)任務(wù)。以制造業(yè)會計電算化核算為例,可根據(jù)工業(yè)企業(yè)籌建期設(shè)計啟用財務(wù)系統(tǒng)、財務(wù)初始化工作任務(wù),根據(jù)企業(yè)采購業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、工資處理業(yè)務(wù)等作業(yè)程序根據(jù)不同的情景設(shè)計不同的工作任務(wù)。
(二)基于會計電算化工作任務(wù)制作微課程以供學(xué)生課前學(xué)習。
由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要學(xué)生在課前進行自主學(xué)習,因此,教師需要依據(jù)每節(jié)課的核心內(nèi)容提前制作微課以供學(xué)生進行學(xué)習。微課不是短小的教學(xué)片斷,而是圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動全過程。由于一般人注意力集中的有效時間為10分鐘左右,微課的時長一般為5至8分鐘。微課相對于傳統(tǒng)課堂更加精簡,主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點的教學(xué),其問題聚集、主題突出的特點與任務(wù)驅(qū)動的會計電算化項目教學(xué)模式更加吻合。教師可以根據(jù)不同的會計崗位設(shè)計不同的會計電算化工作情景,依據(jù)特定情景將如何完成會計電算化核算的過程制作成一個微課,全部微課可以設(shè)計成連貫的會計工作流程,學(xué)生完成所有微課的學(xué)習也就完成了整個會計電算化崗位的工作。
在課前自學(xué)微課的方式,能更加體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,由于每個學(xué)生的理解和掌握能力不同,在自學(xué)微課的過程中,理解能力較弱的學(xué)生則可以反復(fù)觀看微課進行學(xué)習,甚至在觀看微課中可以暫停視頻,根據(jù)自身情況合理規(guī)劃學(xué)習時間,這些是課堂統(tǒng)一學(xué)習所不能實現(xiàn)的。
(三)課內(nèi)模擬工作情景設(shè)計多環(huán)節(jié)、多渠道教學(xué)活動內(nèi)化知識提升學(xué)生技能。
由于學(xué)生已經(jīng)在課前通過微課對每一節(jié)課的工作任務(wù)進行了學(xué)習理解,因此在課內(nèi)主要是強化學(xué)生的知識,教師在課堂中需要設(shè)計多種活動,讓學(xué)生將知識融會貫通。在課堂中學(xué)生是中心,教師是輔導(dǎo),通過觀察學(xué)生在課堂完成課內(nèi)活動的表現(xiàn),教師針對有困難的學(xué)生給與指導(dǎo)和輔助,解釋疑難幫助學(xué)生理解。
相結(jié)合,集中練習與分散練習相結(jié)合。如采用分組教學(xué)法,以實際工作中典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主,將學(xué)生分組按照現(xiàn)實工作中的企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置的會計人員工作崗位建立模擬財務(wù)部門,每組就是一個模擬財務(wù)部,組內(nèi)成員分為會計主管,出納、總賬會計、工資會計、固定資產(chǎn)會計、往來會計、材料會計等崗位和職務(wù),以在一個會計期間內(nèi)企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),各會計崗位的工作傳遞程序為依據(jù),設(shè)計教學(xué)模擬實踐的內(nèi)容,按照實際會計電算化運作模式設(shè)計單項教學(xué)活動和綜合教學(xué)活動,在課堂活動中每隔一定時間學(xué)生變換職務(wù)。這樣,課堂活動再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,不但能讓課堂教學(xué)和崗位需求零距離,學(xué)生也可以通過不同職務(wù)的實踐熟悉各崗位的業(yè)務(wù)。在課堂中,針對大部分學(xué)生在操作中產(chǎn)生的共同問題,教師可以采用講授和協(xié)作法來為學(xué)生進行深入解釋,促成學(xué)生的個性化學(xué)習,讓學(xué)生利用課堂的時間能起到舉一反三的效果。在課堂的最后,針對整個實踐教學(xué)的工作過程,教師可以適當講解一些相關(guān)的數(shù)據(jù)庫維護及會計電算化軟件數(shù)據(jù)整理方面的知識,給予學(xué)生理論知識和實踐練習后的進一步提升,擴展學(xué)生的學(xué)科知識。
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