古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來(lái)的文學(xué)作品和篇章。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對(duì)生活產(chǎn)生負(fù)面影響？希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇一
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，注意力容易分散，更應(yīng)該督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三月份我主要在課前預(yù)習(xí)、閱讀積累、規(guī)范書寫、及時(shí)復(fù)習(xí)四方面使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。俗話說(shuō)，十根手指頭伸出來(lái)還不一般齊，學(xué)習(xí)上大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)步入正軌，還有極個(gè)別學(xué)生偏離軌道，還需要加強(qiáng)教育，拉他們一把。
預(yù)習(xí)可以使學(xué)生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學(xué)會(huì)了、哪些地方還不會(huì)，老師講的時(shí)候，自覺(jué)地把注意力集中到不懂的問(wèn)題上，讓學(xué)生自覺(jué)地摸索出一條學(xué)習(xí)之路，積累一些學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種必不可少的事情，每學(xué)完一課，就利用課外時(shí)間把下一課讀通、讀會(huì)。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學(xué)生做得很好，只要老師準(zhǔn)備講下一課，這幾位學(xué)生就抽時(shí)間把課文讀會(huì)，難懂的地方做上記號(hào)。相信在他們的影響下，會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地參與預(yù)習(xí)。
學(xué)生做作業(yè)時(shí)，差距較大。好學(xué)生能在1520分鐘內(nèi)做完，并且正確率很高，差學(xué)生一節(jié)課、甚至把下課時(shí)間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學(xué)生干什么？閱讀是最好的辦法。每當(dāng)做作業(yè)，就有十來(lái)個(gè)學(xué)生提前完成，其余的時(shí)間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動(dòng)摘抄到筆記本上。班里的盧亞強(qiáng)、商森超兩個(gè)學(xué)生互相攀比著閱讀和摘抄，從開學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)抄了一本半的讀書筆記。內(nèi)容豐富多彩：童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語(yǔ)、廣告詞在他倆的帶動(dòng)下，張玉杰、陳婉森等同學(xué)逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習(xí)慣。不斷的閱讀和積累提高了學(xué)生的寫話水平，盧亞強(qiáng)等每次寫話，篇幅長(zhǎng)達(dá)三、四頁(yè)，而且用詞造句恰當(dāng)流利，這不能不說(shuō)是閱讀的功勞。
寫一手好字是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學(xué)生都有一套字帖，每學(xué)習(xí)一課生字，我就指導(dǎo)學(xué)生坐好姿態(tài)，先描紅、再臨帖，反復(fù)練習(xí)，每一筆每一畫都規(guī)范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個(gè)學(xué)生寫的字還不夠規(guī)范，其余的同學(xué)均可達(dá)標(biāo)。
小學(xué)生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)下一課，就復(fù)習(xí)前一課；每學(xué)完一個(gè)單元，就及時(shí)小測(cè)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。學(xué)生易錯(cuò)的生字詞在班里經(jīng)常提醒，不定時(shí)聽(tīng)寫、提問(wèn)，使學(xué)生把知識(shí)記牢固，做到溫故而知新。
通過(guò)這一段時(shí)間的努力，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，某些學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格使他們不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇二
四年級(jí)是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，小學(xué)四年級(jí)孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響著孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，也影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以從四年級(jí)開始也就對(duì)孩子的行為習(xí)慣提出了比以往不同的要求。
禮貌看起來(lái)是一種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著個(gè)人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生的個(gè)性也逐漸凸顯出來(lái)，遇見(jiàn)長(zhǎng)輩、老師不想問(wèn)好，遇見(jiàn)同學(xué)、朋友懶得問(wèn)早。這時(shí)，我們要隨時(shí)把文明禮貌用語(yǔ)，如“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡冗@些詞語(yǔ)掛在嘴邊，隨時(shí)向同學(xué)說(shuō)起，老師也應(yīng)做到主動(dòng)向同學(xué)問(wèn)好，問(wèn)早。同時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見(jiàn)人要熱情打招呼，別人問(wèn)話要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)也已具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，在課前完成對(duì)一遍課文或習(xí)作的預(yù)習(xí)對(duì)他們來(lái)講不是難題。通過(guò)對(duì)課文讀、圈、劃、抄，總結(jié)課文主要內(nèi)容，提出質(zhì)疑或查找資料的步驟提前學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分展示自己的自學(xué)能力并從中獲得成功的喜悅。
2、上課聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的習(xí)慣，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)也要注意聽(tīng)，要求邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)會(huì)更好。邊聽(tīng)邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。
3、課堂上說(shuō)的習(xí)慣。
我們要求學(xué)生上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音洪亮，表達(dá)清楚。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是老師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的時(shí)間和平臺(tái)，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)的眼神望著他，認(rèn)真地傾聽(tīng)。
4、聽(tīng)課“想”的習(xí)慣。
學(xué)生只會(huì)讀死書，死讀書，讀書死。不會(huì)應(yīng)用課文中學(xué)到的道理解決生活中的問(wèn)題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“想”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課講課的內(nèi)容，學(xué)了課文之后的啟發(fā)，或你還有什么疑問(wèn)等。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之同學(xué)們也就學(xué)會(huì)了聽(tīng)課、養(yǎng)成了思考的好習(xí)慣習(xí)慣。
5、做作業(yè)的習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)的孩子有的已養(yǎng)成了自覺(jué)完成家庭教育的好習(xí)慣，但部分孩子仍然做得臟、亂、錯(cuò)，甚至不堪入目。針對(duì)這種現(xiàn)象我們就得從課堂作業(yè)抓起，簡(jiǎn)單地要求這部分同學(xué)在完成課堂作業(yè)時(shí)書寫端正，不寫錯(cuò)字，家庭作業(yè)中分層次布置。要求同學(xué)不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自已檢查，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的好習(xí)慣。
現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展。要適應(yīng)信息社會(huì)的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書和資料的習(xí)慣。工具書和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師。除了一般的字典、詞典之外，各門學(xué)科都有專門的工具書。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇、利用工具書。遇到生字、生詞和不懂的問(wèn)題，多多請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。讓學(xué)生把工具書當(dāng)成良師益友，掌握查閱搜集資料的方法。
語(yǔ)文課中，閱讀是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，是不能棄之的，而且課外還有一片更廣闊的天地讓孩子們?nèi)プx。我們都知道，課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有極為重要的意義。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以《教學(xué)大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性，規(guī)定“四年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字”，進(jìn)一步說(shuō)明了課外閱讀的重要?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，我們老師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置一些讀書任務(wù)。
但是，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并不只是教師一個(gè)人的事，社會(huì)、家庭也是同學(xué)們生存、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境。它們都對(duì)同學(xué)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。范文寫作兩者之間如果有不同的價(jià)值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)，教育目的都會(huì)影響學(xué)生的思想，也會(huì)影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中我們一定要做到家校結(jié)合、社校相并，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，學(xué)會(huì)為家人，為社會(huì)做一些力所能及的事。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇三
(1)提出要求，讓學(xué)生明確該怎么做。一開學(xué)就要求學(xué)生在課堂上做到“四到”——眼到：眼睛盯著老師;耳到：耳朵仔細(xì)聽(tīng)完老師提出的問(wèn)題、要求以及同伴的發(fā)言;心到：就是思維要快，要迅速思考并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法;手到：動(dòng)手操作、動(dòng)手練習(xí)、做好課堂筆記。
(2)經(jīng)常性地引導(dǎo)和督促，輔以積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣。如告訴孩子們口中說(shuō)“四到”關(guān)鍵還要真正做到。老師喜歡的是說(shuō)到做到的學(xué)生。看到學(xué)生的進(jìn)步不吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。經(jīng)常用一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，一幅真誠(chéng)的表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(3)老師還要做好課前準(zhǔn)備的有意識(shí)訓(xùn)練。首先，要明確要求。如課前及時(shí)進(jìn)入教室、擺好相關(guān)課程的書籍和學(xué)具，無(wú)關(guān)緊要的課本和作業(yè)本要收撿好。然后，端坐桌前靜候老師的到來(lái)。教師在課前也要有意識(shí)地巡視學(xué)生是否做好了準(zhǔn)備，如果沒(méi)有，應(yīng)當(dāng)予以提出并督促學(xué)生立即改正。再次，提出長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，要求學(xué)生持之以恒，老師并及時(shí)作出中肯的評(píng)價(jià)，以修正或鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生自制力不強(qiáng)，老師一定要堅(jiān)持監(jiān)督學(xué)生，不可偶一為之。
(4)我發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生之所以聽(tīng)不進(jìn)去老師講課，一個(gè)主要原因在于上課時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的思維方向，不知自己該干些什么。有時(shí)老師講的目標(biāo)超出學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生不愿用力去追;有時(shí)老師講的學(xué)生已經(jīng)懂了，這時(shí)學(xué)生又沒(méi)別的目標(biāo)，于是大腦也處于方向不明狀態(tài)。這樣下來(lái)，一節(jié)課就無(wú)所獲了。那么課上提出明確的目標(biāo)，并說(shuō)明一定要當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)認(rèn)真、思考更加積極、發(fā)言更加踴躍。并根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情參差的實(shí)際狀況，還可以設(shè)立高(獨(dú)立積極思考)、中(大膽發(fā)言交流)、低(踴躍評(píng)價(jià)學(xué)習(xí))三級(jí)目標(biāo)以適應(yīng)不同。
(5)邊聽(tīng)邊記。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，要把隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽(tīng)寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法;如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇四
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，日常的教學(xué)工作中感到最頭疼的就是學(xué)生的寫作了。一到習(xí)作課，學(xué)生就犯難，總說(shuō)沒(méi)什么可寫，不會(huì)寫。被逼著完成了作業(yè)，所寫的文章不是空洞，就是千篇一律，抄襲別人的作品。更甚的是一部分學(xué)生的作文錯(cuò)字連篇，病句成行，根本無(wú)法批改。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了認(rèn)真的'調(diào)查和分析。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有看課外書的習(xí)慣，不擅長(zhǎng)閱讀，更沒(méi)有寫日記的習(xí)慣，不會(huì)留心觀察，不會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有練筆的行為。所以他們的寫作能力就差。
為了使學(xué)生不再為寫作犯難，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。首先培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。為了使學(xué)生有書可讀，我首先從學(xué)校的圖書室精心挑選了50本科普知識(shí)讀本，在班中建立了一個(gè)圖書角，成立了一個(gè)圖書管理小組，讓學(xué)生自由的借閱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了讀書的興趣，但書籍又不夠了。為了解決這一問(wèn)題，在開班會(huì)的時(shí)候，號(hào)召大家捐書，還讓學(xué)生互相借閱。這樣一來(lái)，學(xué)生就有書可讀了。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生只讀書，不寫筆記。為此，我在班級(jí)中開展了“不動(dòng)筆墨不讀書”倡導(dǎo)活動(dòng)，建義大家寫讀書筆記。同時(shí)在班中舉行優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比活動(dòng)。一時(shí)之間，班中有了一點(diǎn)寫作熱。
為使學(xué)生真正有啥可寫，我指點(diǎn)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，把觀察到的寫進(jìn)日記里，為今后的寫作積累素材，一時(shí)間學(xué)生感到了寫作的樂(lè)趣。為使這一習(xí)慣能夠養(yǎng)成，在每周的班會(huì)活動(dòng)中，舉行日記朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
為了驗(yàn)證學(xué)生的提高，學(xué)校每期都要舉行兩次作文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的寫作能手進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并將其作品展覽，同時(shí)讓這些學(xué)生參加鄉(xiāng)中心校組織的作文競(jìng)賽，為其他學(xué)生樹立了榜樣。
經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我所教的學(xué)生曾多次在縣、市開展的作文比賽中獲獎(jiǎng)，我也多次或優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)。(縣作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師)(市八屆中小學(xué)“建安杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、市《曹魏風(fēng)許昌行》征文比賽二等獎(jiǎng))。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇五
1、自主學(xué)習(xí)。
2、積極思考。
3、每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
4、作業(yè)干凈整潔并且正確率要高。
1、自己的事情自己做。
2、合理有效安排時(shí)間。
3、不吃零食，不買三無(wú)食品。
1、尊重他人。
2、真誠(chéng)。
3、分辨是非。
4、不與品行惡劣的'人交友。
1、衣服干凈整潔。
2、每天鍛煉不少于一小時(shí)。
3、有良好的心理素質(zhì)。
1、自覺(jué)遵守公共秩序。
2、用文明語(yǔ)言和行為與他人交往。
1、愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校。
2、為父母及家人做一些力所能及的事情。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇六
學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性誰(shuí)都知道。但是做到堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻又是難之又難，這幾個(gè)學(xué)期我們?cè)谥行男９ぷ鞣结樀囊I(lǐng)下，對(duì)于此項(xiàng)工作我校也做了點(diǎn)工作，下面我就我校的一些做法與各位領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟學(xué)校進(jìn)行商討。希望多提寶貴意見(jiàn)。
抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作我校的工作目標(biāo)是從“要求制度化”到“落實(shí)規(guī)范化”再到學(xué)生“行動(dòng)自覺(jué)化”。整個(gè)過(guò)程中我們分三步走：第一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，目的在于強(qiáng)化教師意識(shí)調(diào)整家長(zhǎng)觀念；第二步全面協(xié)作、落到實(shí)處并常抓不懈；第三步回頭看，查漏補(bǔ)缺并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性無(wú)論每一位教師或者家長(zhǎng)都會(huì)或多或少地意識(shí)到一點(diǎn)，但畢竟這項(xiàng)工作見(jiàn)效慢，而且需要長(zhǎng)期去做的。學(xué)生對(duì)老師及大人的要求當(dāng)時(shí)會(huì)記得，但過(guò)一會(huì)就會(huì)忘記。其實(shí)教師也一樣的，如果把這當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)布置下去的話，也許今天老師按要求去做了，明天或許還記得，但到了后天差不多就忘記了。針對(duì)這種狀況，強(qiáng)化老師的意識(shí)，改變家長(zhǎng)以及學(xué)生的觀念就顯得尤為重要了。
因此對(duì)于這項(xiàng)工作，一開始我們學(xué)校就把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)主要工作來(lái)列入學(xué)校以及教導(dǎo)處的計(jì)劃里。對(duì)于教師，專門進(jìn)行分年級(jí)段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)中心校下發(fā)的學(xué)習(xí)規(guī)范試行稿，人手一份去對(duì)照，哪些自己已經(jīng)做到了，哪些做得還有不足的地方。對(duì)于學(xué)生尤其是一年級(jí)新生，學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣一項(xiàng)，向每個(gè)學(xué)生都發(fā)了《告家長(zhǎng)書》，并專門召開以“習(xí)慣培養(yǎng)的重要性”為主題的一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)合力的氛圍。
為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣工作，在管理上我校采用橫向與垂直交錯(cuò)的模式。橫向-上---我們把這項(xiàng)工作以年級(jí)組為單位，以年級(jí)組長(zhǎng)為召集人、以班主任為第一責(zé)任人、各課任教師為直接執(zhí)行者。力求落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)學(xué)生。比如大部分班級(jí)都中個(gè)別習(xí)慣較差的學(xué)生，如何去改正如何去幫助？我們讓每班把這些學(xué)生的名單列出來(lái)，先去找他們的優(yōu)點(diǎn)，再去找缺點(diǎn)。通過(guò)平衡班老師溝通交流經(jīng)驗(yàn)，去感化去努力逐步去改變。又如在某個(gè)班級(jí)中肯定是班主任老師上課的紀(jì)律及規(guī)范做得相對(duì)好些，個(gè)別功課的紀(jì)律等方面可能會(huì)差些。一有這種現(xiàn)象，我們采取班主任進(jìn)班聽(tīng)課措施。監(jiān)督、管理、促進(jìn)一舉多得。垂直上----我校以學(xué)科組為單位，在平常的校本教研中尤其是校級(jí)公開課，我們把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)時(shí)刻刻提醒每一位教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持不懈去做。同時(shí)還通過(guò)國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)等渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
在這項(xiàng)工作的推進(jìn)過(guò)程中，去年10月份，進(jìn)行自查，每位教師都寫出了自查報(bào)告并上交教導(dǎo)處。11月初，學(xué)校對(duì)各年級(jí)進(jìn)行一次規(guī)范檢查，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋糾正。在每周的周會(huì)布置教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范是一項(xiàng)必不可少的工作。
這項(xiàng)工作從布置到展開已經(jīng)一年多了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，我們還有許多值得欣慰的地方，如：今年的一年級(jí)做得不錯(cuò)，整體不亞于其他任何一個(gè)年級(jí)段，也冒出許多先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校也借此來(lái)樹立典型。。。等等。當(dāng)然也有不足的地方存在，比如：一些高年級(jí)學(xué)生形成了不良的習(xí)慣，但改變的過(guò)程確實(shí)既困難又收效甚微。又如學(xué)校在抓習(xí)慣規(guī)范上，在中心校組織檢查這階段，所有教師抓得比較緊，現(xiàn)階段明顯松懈許多?；蛟S這也與我們自身有關(guān)吧！但無(wú)論怎么樣，做這項(xiàng)工作確實(shí)是任重道遠(yuǎn)的。
回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處。
20xx-5-4。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇七
教育學(xué)告訴我們：學(xué)生們能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就是使學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)學(xué)習(xí)的東西，變成了樂(lè)于思考、分析和觀察的對(duì)象了，他們對(duì)周圍世界不懂的東西越多，求知愿望就表現(xiàn)的越明顯，這樣的學(xué)生思維就越敏銳。自學(xué)能力就會(huì)成為終身學(xué)習(xí)的能力。我研究這個(gè)課題共有一年時(shí)間，現(xiàn)將研究成果進(jìn)行總結(jié)。
數(shù)學(xué)學(xué)科既體現(xiàn)了重思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書，強(qiáng)化記憶的一面。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們要養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課注意聽(tīng)講、勤于思考、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我就課前預(yù)習(xí)，課上聽(tīng)講和課后及時(shí)整理、獨(dú)立作業(yè)和改錯(cuò)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)分別加以闡述。
首先我來(lái)談?wù)劄槭裁匆M(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí)，因?yàn)槔斫夂驼莆招轮R(shí)不是靠一次聽(tīng)講就能做到的，而要通過(guò)多次強(qiáng)化，通過(guò)預(yù)習(xí)可使我們上課聽(tīng)講更認(rèn)真，注意力更集中，因?yàn)槲覀冊(cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課上通過(guò)老師的講解，會(huì)對(duì)知識(shí)理解更深刻，提高聽(tīng)課效率。
預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自學(xué)能力是一種綜合能力，是中學(xué)生需要培養(yǎng)的諸多能力中的第一能力，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，就能使我們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有創(chuàng)造性，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握了自學(xué)能力，就掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識(shí)，汲取新的營(yíng)養(yǎng)。下面我來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行預(yù)習(xí)。1、首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內(nèi)容，要解決什么問(wèn)題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等，要對(duì)這部分內(nèi)容有一大概了解。
2、在通讀基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，要挖掘教材中更深一層的內(nèi)容，在細(xì)讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，對(duì)重要要領(lǐng)結(jié)論及關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，對(duì)存在問(wèn)題也要隨時(shí)記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
3、在預(yù)習(xí)中還要注意分析，歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，找到預(yù)習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己的分析能力和解決問(wèn)題能力。
總之，在預(yù)習(xí)中要做到先通讀，再細(xì)讀，并注意總結(jié)歸納，注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，搞清楚哪些知識(shí)需要記憶，哪些內(nèi)容還不太理解，使預(yù)習(xí)達(dá)到一較高層次，提高了自學(xué)能力。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)課，可使思維活躍，注意力更集中，能做到高效聽(tīng)課。在聽(tīng)講中要緊跟老師的思路，抓住重點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒(méi)弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識(shí)，還有助于提高自己分析問(wèn)題的能力，這樣帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，聽(tīng)講目的更明確，注意力更集中。在聽(tīng)講時(shí)也要做到手腦并用，做好聽(tīng)課筆記。做筆記要抓住重點(diǎn)，條理清楚，特別要記的內(nèi)容是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，例題分析，對(duì)于老師分析某問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法要特別重視，這正是我們上課時(shí)需要培養(yǎng)的能力，對(duì)于預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容可通過(guò)老師講解強(qiáng)化記憶。
及時(shí)就要求當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天整理；全面是指：未聽(tīng)懂的、含糊的，通過(guò)整理達(dá)到理解消化，聽(tīng)懂的也需要回顧理出思路，主要內(nèi)容在整理，細(xì)枝末節(jié)內(nèi)容面結(jié)構(gòu)方面也要整理；深化就是不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧、理解，還要從總體上把握，從聯(lián)系上把握，從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面把握，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的再一次的鞏固和理解。同時(shí)使所學(xué)知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化。對(duì)應(yīng)記憶知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行加工處理，使之明確、簡(jiǎn)化和凝縮，形成易于記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
及時(shí)整理也包括及復(fù)習(xí)。任何一個(gè)再聰明的學(xué)生，不復(fù)習(xí)也是學(xué)不好的。我們都知道一次學(xué)習(xí)在大腦皮層上留下的痕跡不會(huì)穩(wěn)固，只有經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，記憶才能鞏固下。所以，復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)能加深理解知識(shí)。有的知識(shí)可能一次理解透徹，有些知識(shí)開始不理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)才能理解其中的含義。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。復(fù)習(xí)能起到“溫故知新”的作用。復(fù)習(xí)就是溫習(xí)舊知識(shí)，為接受新知識(shí)打基礎(chǔ)。
作業(yè)練習(xí)的過(guò)程就是理論聯(lián)實(shí)際的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)練習(xí)把上課獲得的理論知識(shí)融化在腦海里，把所學(xué)的知識(shí)化為己有，輸入腦海之中，形成技能技巧，養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于增長(zhǎng)才能。通過(guò)作業(yè)練習(xí)的過(guò)程才能看出自己把知識(shí)是否學(xué)到了手，才能知道哪些會(huì)了，哪些不會(huì)，哪些會(huì)用，哪些不會(huì)用。所以作業(yè)的質(zhì)量是衡量學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)獲得的程度。作業(yè)練習(xí)既要講究質(zhì)量，又要提高效率，在審清題意的基礎(chǔ)上解題，解題時(shí)要從不同的角度，不同的層次，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行分析研究，并注意找到最佳解題方法。在解題過(guò)程中，要注意常規(guī)解法和巧妙解法相互結(jié)合。
解題之后對(duì)題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。許多同學(xué)往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進(jìn)行思考，這道題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒(méi)有更佳的解題途徑。五、改錯(cuò)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。
同學(xué)們要識(shí)意到有時(shí)考后滿分比考試的滿分更有意義、更重要。無(wú)論是考試還是作業(yè)，你們做錯(cuò)的題目，才是對(duì)你們最有應(yīng)該重視的，才是你們?nèi)パ芯?，去深思的。因?yàn)槟銈兤綍r(shí)會(huì)的題目，既使這次不做，你們?cè)诳荚囍杏龅胶螅諛影阉鰧?duì)，而在平時(shí)做錯(cuò)了題目，若你沒(méi)有認(rèn)真改錯(cuò)，沒(méi)有真正把它想清楚，那么在以后的考試中你遇到了還會(huì)照樣錯(cuò)。你會(huì)被這個(gè)知識(shí)點(diǎn)伴倒n次。所以每次考試或作業(yè)之后，對(duì)于自己做錯(cuò)的題目要認(rèn)真對(duì)待。在老師把作業(yè)本或考試試卷發(fā)下來(lái)后，首先你們要把做錯(cuò)的題重新在做一做，想想做錯(cuò)的原因，這樣在老師評(píng)講時(shí)，你才能有針對(duì)性的去聽(tīng)、去思考。然后在認(rèn)真改錯(cuò)，在改錯(cuò)過(guò)程中，要有錯(cuò)誤原因分析及正確的解題材過(guò)程，及類似題目的訓(xùn)練。
前面重點(diǎn)談到了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要養(yǎng)成在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上集中聽(tīng)講，課后及時(shí)整理、獨(dú)立作業(yè)和改錯(cuò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
通過(guò)對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有了很大的進(jìn)步，大部分學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但也有不足之處，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)上還有待提高，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生愿學(xué)，善學(xué)的最良好狀態(tài)。相信只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再靠堅(jiān)忍不拔的毅力，一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇八
（4）善始善終，做一件事情必須堅(jiān)持到最后。
2、決定學(xué)習(xí)效果的七種習(xí)慣：p本18。
（1）、按計(jì)劃完成的'習(xí)慣；
（2）、認(rèn)真寫字的習(xí)慣；
（3）、慢慢看書本的習(xí)慣；概讀與細(xì)讀的理解。
培養(yǎng)訓(xùn)練注意力的方法p554（集中注意力三法：視力引導(dǎo)法；精神集中法；挑剔法。即時(shí)注意力五法：數(shù)石子法；印度游戲；大腦抽屜法；加法變換法；辨音法。長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的25方格數(shù)字順序法）。
（4）、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣；
（5）、敢問(wèn)善問(wèn)的習(xí)慣；
（6）、隨手記筆記的習(xí)慣；
（7）、無(wú)私助人的習(xí)慣。
（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的方法p533。
1、訓(xùn)練法：長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練形成自動(dòng)化的動(dòng)力定型。例三階段訓(xùn)練法飯后10分后開始看書的習(xí)慣訓(xùn)練：目標(biāo)準(zhǔn)備階段一周，強(qiáng)化第二、三、四周，維持階段第五周。每階段寫出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
2、規(guī)范法：制定起碼要求（下限），獎(jiǎng)懲結(jié)合強(qiáng)化。
3、評(píng)價(jià)法。
4、榜樣示范法。
5、集體熏陶法，巨大的輿論督促力量。
五、優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí)是取勝的法寶。
提出三個(gè)問(wèn)題：內(nèi)容是什么？前后聯(lián)系？重難點(diǎn)？
2、聽(tīng)課是關(guān)鍵。
不分神，弄懂三基：基本概念；基本規(guī)律；基本思路。突破重難點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)，過(guò)電影似的回憶，遺忘曲線原理。
4、作業(yè)，當(dāng)考試，審題三遍。
5、六先六后：
（1）、先計(jì)劃后學(xué)習(xí)；各科的目標(biāo)，措施，時(shí)間安排。
（2）、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，系統(tǒng)化，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（3）、先復(fù)習(xí)后作業(yè)，作業(yè)時(shí)當(dāng)考試，不翻書。
（4）、先調(diào)整心態(tài)后考試，審題三遍，當(dāng)做作業(yè)。
（5）、先獨(dú)立思考，后問(wèn)老師或同學(xué)。
（6）、先基礎(chǔ)后難度，由易到難，保持興趣。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇九
一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。
開展生命教育。
開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的`不平衡現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，由于生理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)無(wú)法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義。
育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類社會(huì)，都具有十分重大的意義。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十
1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
給學(xué)生講明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，讓他們學(xué)會(huì)自我教育。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式，不斷提高學(xué)生的自我教育能力。
同時(shí)，明確了要抓學(xué)生成績(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，重抓養(yǎng)成教育”的氛圍。
2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容，分別是：行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。
3、建章立制，規(guī)范言行。
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。
(1)學(xué)生文明行為制度：每天由紀(jì)律班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行考核，做好記錄，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規(guī)范。
(2)值日制度：由衛(wèi)生班長(zhǎng)嚴(yán)格負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)好學(xué)生的衛(wèi)生表現(xiàn)，及時(shí)做好記錄，并且做好教育，一周做好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實(shí)處。
(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成制度：由小班長(zhǎng)做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時(shí)間，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰制度，讓班級(jí)學(xué)生真正能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)完成，取得了一定的成效。這個(gè)學(xué)期和上個(gè)學(xué)期相比，學(xué)生各方面的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，在學(xué)校的紀(jì)律和衛(wèi)生評(píng)比中取得了一定成績(jī)。并且，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)，都能夠在思想上形成共識(shí)，清楚的知道良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要的。
同時(shí)，養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，一定要堅(jiān)持做下去，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細(xì)小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十一
1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。
三從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日常活動(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫錯(cuò)，作文寫好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。
要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十二
在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師的講授、提問(wèn)，學(xué)生在聽(tīng)課中對(duì)問(wèn)題的回答與質(zhì)疑，課外教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的問(wèn)題探討等等都是通過(guò)“說(shuō)”進(jìn)行交流的。眾所周知，教學(xué)交流對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，談?wù)撍麄兊南敕?，可以重現(xiàn)思維，表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題
教師在課堂上給學(xué)生10-15min自學(xué)時(shí)間，列出自學(xué)要求。例如，要求：閱讀書xx頁(yè)，自學(xué)xx定理后完成課后習(xí)題，用時(shí)15min，提出問(wèn)題，用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓舞學(xué)生參與到課堂，初步完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生在上述自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)比較尖刻、或顯得過(guò)于淺顯，教師都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，可個(gè)別給予回答；對(duì)于多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，集中給學(xué)生講解，或者教師提出共性問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。教師應(yīng)把求知得到權(quán)利還給學(xué)生，不斷給學(xué)生創(chuàng)造民主的氛圍，不斷激勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程充滿探索、解惑、求知的氣氛。
2、提出合理、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題
在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，并把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式。為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)著眼以下兩點(diǎn)：
（1）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)能吸引學(xué)生；
（2）所提問(wèn)題要形成層次，能引導(dǎo)學(xué)生向交流的縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思考，與他人討論交流。
在師生討論問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有時(shí)欠妥、有時(shí)不正確，作為老師要包容，要有耐心，要用鼓勵(lì)、信任的目光關(guān)注他。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生相互促進(jìn)，師生心靈默契和情感的和諧共鳴在課堂上能形成較強(qiáng)的情感效應(yīng)，有效提高課堂效率。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感效應(yīng)。
首先，教師要給學(xué)生一份愛(ài)心，賦予學(xué)生一種真實(shí)的情感，擅于理解學(xué)生。情感在交流中能起到潤(rùn)滑的作用，能彌合師生間的分歧與隔閡。教師不但要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生感受到這份愛(ài)。
其次，教師要賞識(shí)、認(rèn)同每個(gè)學(xué)生。渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)是每個(gè)人深層的精神需要，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)，了解學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)癥下藥，盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言去肯定他們，是實(shí)際行動(dòng)去幫助他們。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，教師要耐心詳細(xì)講解，不要有厭煩情緒；如果學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，教師就要根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)層層引導(dǎo)，多讓學(xué)生動(dòng)腦。最后，由學(xué)生自己得出問(wèn)題答案；如果是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師就要先拋開此題講一些有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再解決問(wèn)題。此時(shí)，教師一定要抓住時(shí)機(jī)，肯定學(xué)生的智慧，同時(shí)，指出今后只要多下些功夫，成績(jī)就會(huì)上去。
最后，教師本身要有智慧，一個(gè)品質(zhì)高尚、學(xué)識(shí)淵博的教師，學(xué)生才能信服他、親近他，并愿意和他交往，產(chǎn)生情感的交融與共鳴。
例如，在上習(xí)題課時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單習(xí)題或一題多解的題目，充分讓學(xué)生討論并講解，或到黑板進(jìn)行板演。當(dāng)遇到難題時(shí)，學(xué)生可以自由組合成小組針對(duì)不同解題方法的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣進(jìn)行討論。這種平等研討的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
除常規(guī)作業(yè)外，教師可布置一些開放性、研究性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討。當(dāng)他們和教師探討或請(qǐng)教于教師時(shí)，要鼓勵(lì)他們勇敢的表達(dá)自己的思路，而不是僅僅給出方法或答案。促使學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行討論。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十三
歷經(jīng)多年來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣方案的實(shí)踐，我們總結(jié)到：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。作為教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”而且要“導(dǎo)”，不僅要教“知識(shí)”，而且要教如何學(xué)好知識(shí)。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們總結(jié)如下：
一、教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
我每接到一個(gè)新班，首先要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，使學(xué)生做到：會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說(shuō)。
會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。
會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要讓老師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡是學(xué)生能夠通過(guò)看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時(shí)，在看時(shí)注意要集中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看。
會(huì)想：首先要肯想，老師每提一問(wèn)，學(xué)生人人都必須立即思考，立刻去想，準(zhǔn)備回答。即使不回答或答不上來(lái)，也要把問(wèn)題重述一遍，說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)拔，使學(xué)生接著去想，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，答得對(duì)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。
會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想都要通過(guò)“說(shuō)”這一關(guān)來(lái)點(diǎn)破，語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想，想的出，就認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，抓住會(huì)說(shuō)，能促進(jìn)前者三會(huì)。我的做法是：第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言，并要看誰(shuí)的聲音最響亮，看誰(shuí)發(fā)言最有氣魄，最有精神，要求每個(gè)學(xué)生的“發(fā)言、聲音”達(dá)到合格。第二、經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)想法。說(shuō)想法，就是讓學(xué)生說(shuō)出自己思維的過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己“想法”的機(jī)會(huì)，可以單獨(dú)說(shuō)也可以三兩人互相說(shuō)，還可以分組說(shuō)?？傊巳吮仨氂姓f(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生傳說(shuō)的，教師切莫代言。第三、要求學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);課堂上要求學(xué)生根據(jù)教材中的定義、概念、法則、性質(zhì)等數(shù)學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言，來(lái)完整的回答問(wèn)題。第四、要給學(xué)困生的發(fā)言權(quán)，學(xué)困生在課堂上一般都是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不善于觀察，不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)想，也不會(huì)善于思考，所以自然就不會(huì)說(shuō)了，所以教師總是要給他們的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，教師給予糾正。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十四
習(xí)慣，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的。好的習(xí)慣會(huì)讓我們受益終身，壞的習(xí)慣如果不及時(shí)糾正，帶來(lái)的負(fù)面影響也是巨大的。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄-國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在這里著重談?wù)勅绾勿B(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣.
行成于思，毀于隨。偉大的發(fā)明家牛頓說(shuō)：“我一直在想、想、想 ……”可見(jiàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣是多么重要。從小養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至整個(gè)一生都是非常有益的。勤于觀察思考是創(chuàng)造的良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。因此，，培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思、敢思的習(xí)慣就尤為重要。主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣的。
一 、對(duì)生活的思考：
俗話道： “ 處處留心皆學(xué)問(wèn)，慧眼豈不識(shí)真金？ ”發(fā)明大王愛(ài)迪生成功的一個(gè)主要的因素，就在于他勤于思考，對(duì)日常所見(jiàn)所聞都展開思考。比如，大樹怎樣生長(zhǎng)，做面包放發(fā)酵粉為什么冒氣泡等。他腦子里經(jīng)常出現(xiàn)一些奇妙的想法。對(duì)這些想法，他都進(jìn)行思考、探索，所以他成了最“ 多產(chǎn) ”的發(fā)明家。這些都告訴人們，要做生活的有心人，處處留心觀察，引起思考。在那些天天被人碰到卻又熟視無(wú)睹的普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，不失為一種發(fā)明創(chuàng)造。
1、“ 舊事新看 ”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的箴言?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多我們習(xí)以為常的事物，對(duì)這些東西人們向來(lái)毫不在意，更談不上去思考生疑，殊不知，這種想當(dāng)然的態(tài)度使大多數(shù)人白白失去了創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用新眼光去看待凡人小事，要打破常規(guī)的禁錮，從平凡之中見(jiàn)新奇。對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新感受，哪怕只是細(xì)微的與眾不同也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生們往往會(huì)獲得令人驚喜的收獲。
2、養(yǎng)成遇事多問(wèn)的習(xí)慣?？匆粋€(gè)事物或一種現(xiàn)象，不管它是初次接觸的，還是司空見(jiàn)慣的，都不妨問(wèn)一下 “ 為什么 ”，刨根究底，打破沙鍋問(wèn)到底，養(yǎng)成 “ 每事問(wèn) ”的習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生遇事多思多問(wèn)，漸漸的學(xué)生們會(huì)用自己的眼睛去看別人沒(méi)有看到的東西，能在別人司空見(jiàn)慣的東西中發(fā)現(xiàn)新的意義。
社會(huì)生活生動(dòng)豐富，日新月異，是創(chuàng)造之源。教師要善于把學(xué)生的目光引向身邊的社會(huì) “ 萬(wàn)花筒 ”，讓他們真切地感受生活，善于思考生活。從生活中學(xué)會(huì)思考。
二?對(duì)書本的思考
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因?yàn)橹R(shí)只有通過(guò)思考才能真正掌握，那么思考的習(xí)慣和能力才能提高，所以在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)：
1、教師經(jīng)常指導(dǎo)思考的方法。注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理有序的思考的好習(xí)慣。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生多思。經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，提高學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)勤思、善思的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擦出的思想火花，要大加表?yè)P(yáng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，激發(fā)創(chuàng)新思維。要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。
3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生對(duì)各種事物都充滿好奇，喜歡作天馬行空的想象和幻想。教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維性，鼓勵(lì)他們勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出懷疑，促其勤于思考，對(duì)他們提出的問(wèn)題，不管教師會(huì)不會(huì)回答，都要保護(hù)他們敢于質(zhì)疑勤于思考的積極性，要給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，他們的創(chuàng)新思維能力才能得到充分發(fā)揮。平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考的勇氣和精神，所以學(xué)生能積極思考，大膽提問(wèn)。對(duì)權(quán)威不盲目崇拜，有獨(dú)立思考，自辟蹊徑，不斷開拓的勇氣，才會(huì)有創(chuàng)新。
教是為了不教，就是指不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)（即掌握知識(shí)），而且要會(huì)學(xué)，即掌握思考方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，而且是思維活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。
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知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的.學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。
我們都希望自己的孩子或者學(xué)生頭腦靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)，那么首先要培養(yǎng)他們的兩個(gè)思維習(xí)慣。
一、加強(qiáng)逆向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。思維分為正向思維和逆向思維，逆向思維反映了思維過(guò)程的間斷性，突變性和多向性，它是擺脫思維定勢(shì)，突破思維框架，產(chǎn)生新思維，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式，重視對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，可以開拓思維，給解題帶來(lái)捷徑。我們很多科目中問(wèn)題的答案是豐富多彩的，而能否多角度思考，關(guān)鍵是看能否打破思維定勢(shì)，敏捷而靈活地思考問(wèn)題。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、注意多向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。多向維即從盡可能多的方面來(lái)考察同一問(wèn)題，使人們思維不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，而是從各種可能的設(shè)想出發(fā)，獲得各種符合條件的解答思路，可以讓不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度去觀察、思考和分析，以尋求多種解決問(wèn)題的方法，經(jīng)過(guò)比較從中獲得合理簡(jiǎn)捷的思路；也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題改變條件或改變結(jié)論進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成廣泛聯(lián)想和類比的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多層次，多方向去思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
其次，培養(yǎng)兩個(gè)好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)，教師不要急于告訴他答案，而要引導(dǎo)他獨(dú)立思考，啟發(fā)他思索。1.教師可引導(dǎo)孩子查閱工具書或資料尋找答案，告訴他這個(gè)問(wèn)題可通過(guò)查字典、查百科全書、查辭海、查資料等等書目來(lái)解決。2.教師也可以故意告訴他不知道，和孩子一起查找資料。這樣做既激發(fā)了孩子在學(xué)習(xí)上的探究欲望，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又教給了孩子學(xué)習(xí)方法，使他終身受益。
二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的好習(xí)慣。聯(lián)想和想象是孩子思維的翅膀，聯(lián)想和想象能力的高低可以看出孩子右腦開發(fā)的水平。右腦開發(fā)得好，孩子就富有創(chuàng)造力。在日常生活中，教師也要注意培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象的能力。如，看到一幅畫，可問(wèn)孩子你想到了什么？等孩子閱讀一篇文章后，讓孩子想想文章描繪了什么圖畫等等，以訓(xùn)練孩子的聯(lián)想和想象的能力。發(fā)散思維，可以促使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
還要注意思維的三性。
一、深刻性是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。l、追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么。2、積極開展問(wèn)題研究，寫小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。
二、整體性 指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問(wèn)題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。2．尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。
三、創(chuàng)造性 指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。2．增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。3、注重思維的發(fā)散，在解題中進(jìn)行多解、多變。
而所有前面這些的基礎(chǔ)是問(wèn)題。敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大腦皮層才能處于亢奮狀態(tài)，才是深入鉆研、積極思維的表現(xiàn)。質(zhì)疑問(wèn)難的思維訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手。（一）由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維解疑。以疑激疑。于無(wú)疑處求疑。挑起矛盾，借以質(zhì)疑。抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。（二）由學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解疑。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，其次，要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件。
相信各位老師在自己的教學(xué)中有很多的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)有成效！
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十五
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還擔(dān)負(fù)著另一個(gè)重要的任務(wù)：即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。為此我校認(rèn)真落實(shí)《昌邑市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見(jiàn)》，不斷強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的檢查和指導(dǎo)，這項(xiàng)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將在教學(xué)中采取的辦法總結(jié)如下。
我校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《棲霞市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見(jiàn)》，使全體教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義、內(nèi)容及方法都有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校利用組織教師學(xué)習(xí)期間，將《棲霞市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見(jiàn)》中的15條習(xí)慣的培養(yǎng)作為15個(gè)議題供教師深入細(xì)致的研究，然后通過(guò)討論交流達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算。在教學(xué)中，全體教師注重對(duì)一般性習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
從一年級(jí)開始利用口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。學(xué)校加強(qiáng)讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生每天利用課余時(shí)間自由誦讀，語(yǔ)文教師加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校進(jìn)行古詩(shī)文誦讀比賽。每天早晨走進(jìn)校園就會(huì)聽(tīng)到朗朗的讀書聲，學(xué)生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學(xué)生十分專注。通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)，有的一年級(jí)學(xué)生，能背誦一百多首古詩(shī)。
這項(xiàng)活動(dòng)的開展不僅提高了學(xué)生的作文水平，而且還受到學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)校特別從寫字入手，教育學(xué)生寫規(guī)范字。開展寫字比賽，學(xué)生建立寫字本，每天寫一頁(yè)，班級(jí)進(jìn)行比賽。學(xué)校每周的星期五全校進(jìn)行展覽比賽，對(duì)優(yōu)勝班級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)寫字的重視。我校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。
小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)加以落實(shí)我校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，同時(shí)結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師們善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以此引發(fā)學(xué)生的好奇，積極開動(dòng)腦筋，勇于探索新知。通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么。老師鼓勵(lì)學(xué)生“每天必問(wèn)”，讓學(xué)生主動(dòng)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實(shí)踐性作業(yè)，這樣更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會(huì)活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和搜集信息的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)要突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改革評(píng)價(jià)過(guò)分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把評(píng)價(jià)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而不是游離于學(xué)習(xí)之外的所謂客觀判斷和評(píng)定。例如在教學(xué)《科學(xué)在我們身邊》一課時(shí)，學(xué)生憑著已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)得出“玩具里有科學(xué)”、“衣服里有科學(xué)”，教師要及時(shí)給予口頭評(píng)價(jià)?！澳阏姘?！”“你觀察的真仔細(xì)”。這樣的口頭評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)性作用，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì)自我反思是我們要追求的目標(biāo)。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，新課程評(píng)價(jià)不僅僅是一種對(duì)話，也是一種溝通，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話與溝通的過(guò)程，學(xué)生把自己所學(xué)的方法應(yīng)用于生活實(shí)際，這樣學(xué)生可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十六
摘要：幼兒的日常生活時(shí)時(shí)處處需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是幼兒接觸社會(huì)、獲取信息的主要渠道之一，也是幼兒發(fā)展口語(yǔ)、理解語(yǔ)言的重要手段。本文分析了教學(xué)活動(dòng)中從態(tài)度、方法、技能三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的方法。
幼兒的年齡段特點(diǎn)決定了幼兒的注意力易分散、無(wú)意注意多于有意注意、容易受外界事物影響、自制力較差、專注于一件事物的時(shí)間較短等。但幼兒往往會(huì)專注于自己感興趣的事物和問(wèn)題，如果話題過(guò)于單調(diào)、枯燥和乏味，幼兒本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)下降，若再加上沒(méi)有外界誘因的刺激，幼兒就會(huì)不自主的游離于課堂之外。
一、對(duì)幼兒傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度的培養(yǎng)。
1.寓教于樂(lè)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒年齡小，往往喜歡新鮮有趣的事物，教師要根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)選擇適合他們的傾聽(tīng)內(nèi)容，抓住其心理特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教師語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)夸張的動(dòng)作和表情，選用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物和卡通人物來(lái)作教具。另外，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常適時(shí)的開展一些聽(tīng)說(shuō)游戲和安靜游戲可以很好的激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣，提高傾聽(tīng)的效果。如游戲“說(shuō)相反”，教師說(shuō)出一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出他的相反字或相反詞語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)才可交換角色。這樣的游戲，幼兒百玩不厭，在全身心的投入游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)到認(rèn)真傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的樂(lè)趣。
2.言傳身教，培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)。幼兒年齡小，缺乏自覺(jué)性，注意力容易分散，愛(ài)插話，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心。老師和家長(zhǎng)要為幼兒做良好的傾聽(tīng)示范。要知道，孩子是一面鏡子。他們生性喜歡模仿并善于模仿，老師和家長(zhǎng)的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，老師和家長(zhǎng)的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，要讓幼兒知道，聽(tīng)別人說(shuō)話，要眼睛看著說(shuō)話的人，不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完，這是一種傾聽(tīng)禮貌，也是尊重他人的表現(xiàn)。其次，當(dāng)幼兒向我們?cè)V說(shuō)事情時(shí)，我們必須以身作則，當(dāng)名好聽(tīng)眾。不管幼兒告訴我們的事是什么，都不可流露出敷衍或煩惱的神情，應(yīng)保持微笑的面孔、專注的眼神，告訴孩子我們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)。要知道，我們此刻的心不在焉、似聽(tīng)非聽(tīng)，必將換來(lái)幼兒對(duì)我們的話充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷。最后，教師要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)幼兒的心語(yǔ)，不要隨意打斷幼兒的話語(yǔ)，鼓勵(lì)和幫助幼兒把話說(shuō)清楚，讓幼兒感覺(jué)到你懂得他的.心聲，你是他的知音，你是他值得信賴的朋友。久而久之，在教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的身教影響下，無(wú)論是老師的講解，還是同伴的發(fā)言，幼兒自然會(huì)當(dāng)好小聽(tīng)眾。
3.利用環(huán)境，創(chuàng)造傾聽(tīng)機(jī)會(huì)。其一，利用大自然的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。大自然有著取之不盡、用之不竭的源泉。帶幼兒走進(jìn)大自然傾聽(tīng)大自然那美妙的聲音：風(fēng)吹樹葉的沙沙聲；雨點(diǎn)落到水泥地上；房屋上的滴答聲；各種小蟲子的叫聲；鳥兒扇動(dòng)翅膀的撲撲聲……所有這些，都讓幼兒心曠神怡，從而讓幼兒萌發(fā)傾聽(tīng)的欲望和興趣。其二，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)理解、寬容、平等、合作的心理氛圍，幼兒在這種氣氛中才能愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。
4.家園合作，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高孩子的傾聽(tīng)能力，需要配班老師及保育員共同參與，即在幼兒的一日生活中強(qiáng)化訓(xùn)練。在做做玩玩教學(xué)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒先聽(tīng)清老師布置的要求，再動(dòng)手操作；在體育游戲中，讓幼兒聽(tīng)清游戲規(guī)則后再開始活動(dòng)。當(dāng)然，僅僅依靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭作為兒童最初的社會(huì)化場(chǎng)所，對(duì)于孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。教師可以通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽(tīng)能力的可行方法。通過(guò)家訪和家長(zhǎng)會(huì)了解孩子傾聽(tīng)習(xí)慣發(fā)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整。
二、對(duì)幼兒傾聽(tīng)方法的培養(yǎng)。
1.只講一次要求。幼兒要認(rèn)真聽(tīng)取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論。如在游戲活動(dòng)的開始教師都會(huì)向幼兒提出游戲的要求，請(qǐng)幼兒根據(jù)每周區(qū)角游戲相應(yīng)的主題進(jìn)行游戲，如根據(jù)主題有趣的圓，老師就會(huì)請(qǐng)美工區(qū)的小朋友回憶生活中喜歡吃的圓形點(diǎn)心，大膽進(jìn)行制作活動(dòng)；請(qǐng)科探區(qū)的小朋友了解曲線的不同變化，嘗試用扭扭棒做出不同的圓圈造型，對(duì)圓圈狀物感興趣；對(duì)繪畫區(qū)的幼兒提出嘗試設(shè)計(jì)由圓形組成的甜甜圈花樣。當(dāng)教師要幼兒學(xué)什么或要干什么的時(shí)候，先告訴他們我只說(shuō)一次。剛開始筆者還擔(dān)心幼兒只聽(tīng)一次聽(tīng)不進(jìn)去，可是實(shí)踐證明，這樣做很有效。
2.講究表達(dá)藝術(shù)。上課的時(shí)候，教師不僅表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的幼兒，更表?yè)P(yáng)專心聽(tīng)老師講課、認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言的幼兒，教師不應(yīng)吝嗇自己對(duì)孩子的微笑和贊許。教師不應(yīng)扯著嗓子大聲的去要求，而要用很輕的聲音去交代下面要做的事情。教師小聲的說(shuō)出要求時(shí)，離教師很近并認(rèn)真在聽(tīng)的幼兒聽(tīng)著指令去做時(shí)，其他幼兒看到了，他們也會(huì)跟著去做。這時(shí)教師可以問(wèn)他們，老師剛才布置的什么任務(wù)，他們一個(gè)個(gè)都能回答上來(lái)。這樣一個(gè)輕聲說(shuō)話法，既保護(hù)了教師的嗓子又培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。對(duì)那些安靜傾聽(tīng)的小朋友還可以給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花。這時(shí)幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)安靜傾聽(tīng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3.注意及時(shí)提醒。一方面，課上教師要隨時(shí)提醒幼兒注意聽(tīng)，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都能起到效果；另一方面，讓幼兒自我提醒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)感興趣的問(wèn)題，幼兒往往容易沖動(dòng)，常常還沒(méi)有聽(tīng)清楚或想清楚就開始爭(zhēng)辯。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)他們不斷自我提醒“我應(yīng)該聽(tīng)清別人的發(fā)言?！薄ⅰ拔以偎伎家幌?，說(shuō)不定能有不同的發(fā)現(xiàn)?！钡取Ｒ源苏{(diào)節(jié)幼兒的情緒，促進(jìn)他們做出正確的判斷，學(xué)會(huì)深入思考。
三、對(duì)幼兒傾聽(tīng)技能的培養(yǎng)。
傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽(tīng)是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
1.有意識(shí)地傾聽(tīng)技能，即集中注意地傾聽(tīng)。要求幼兒建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)要集中注意力耐心地去聽(tīng)，通過(guò)主動(dòng)積極地傾聽(tīng)去感知、接受別人談話的信息。
2.理解性傾聽(tīng)技能，即掌握傾聽(tīng)的主要內(nèi)容這就需要讓兒童在大量的日常交際活動(dòng)和語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)中，通過(guò)與人交談、文學(xué)欣賞和講述活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確地理解語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)不同語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性、對(duì)語(yǔ)詞排列的敏感性等，這種理解能力的培養(yǎng)是離不開“語(yǔ)境”的。正是兒童具有這樣的“語(yǔ)境依賴度”，使得他們?cè)谏鐣?huì)生活中、游戲中、認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)傾聽(tīng)到的不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整和重組，而語(yǔ)義、語(yǔ)法和兒童主體認(rèn)知水平之間又常常發(fā)生矛盾和不平衡，教師要利用兒童希望嘗試和直接與成人對(duì)話的動(dòng)力，提供給兒童調(diào)整語(yǔ)言交際策略的機(jī)會(huì)，從而使兒童更加主動(dòng)地傾聽(tīng)、理解加工和表達(dá)語(yǔ)言信息，已達(dá)到相遇作用中新的平衡。
正如著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”今天，我們從幼兒園開始就注重幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)叩開他們傾聽(tīng)的大門，相信明天他們一定會(huì)成為祖國(guó)的優(yōu)秀人才。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十七
“播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！薄傲?xí)慣決定命運(yùn)”已經(jīng)成為人們普遍的共識(shí)。而人的行為習(xí)慣首先取決于能做出什么樣的行為，因此“導(dǎo)行”是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵?！皩?dǎo)行”的關(guān)鍵又在于“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，我們通過(guò)有效的宣傳教育，讓學(xué)生充分了解培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的巨大意義，激發(fā)他們?yōu)樗茉焱昝佬腋５娜松鴱男∽⒅嘏囵B(yǎng)自己的好習(xí)慣、從小事做起以培養(yǎng)自己的好習(xí)慣的激情，組成一個(gè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的培養(yǎng)良好習(xí)慣的強(qiáng)大“教育場(chǎng)”，采取與學(xué)生生活密切結(jié)合的行之有效的培養(yǎng)手段，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的研究和實(shí)踐，學(xué)生一定能多方面地培養(yǎng)出較強(qiáng)行為動(dòng)力水平的好習(xí)慣，并逐漸把這些好習(xí)慣內(nèi)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、積極、和諧地成長(zhǎng)。
在對(duì)前階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)習(xí)慣的平臺(tái)，提供訓(xùn)練的載體，設(shè)計(jì)組織了若干系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨钌纳顚?shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣，讓他們?cè)谏畹奈滞林袃?nèi)化習(xí)慣。如：引導(dǎo)學(xué)生做自我的主人，培養(yǎng)對(duì)自己的責(zé)任心，組織進(jìn)行了“整理書包大賽”、“自查作業(yè)大賽”、“自我服務(wù)技能大賽”等系列活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理自我服務(wù)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生做家庭的主人，培養(yǎng)對(duì)家庭的責(zé)任心，組織進(jìn)行了“今天我當(dāng)家”、“我是小孝星”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入家庭“子女”角色，培養(yǎng)主動(dòng)承擔(dān)力所能及家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)和學(xué)校的主人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“愛(ài)校如家人人有責(zé)”系列活動(dòng)，人人承包小崗位，天天進(jìn)行保潔工作，在活動(dòng)中體驗(yàn)做主人的責(zé)任與快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)的主人，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“雛鵬書城情系茶山”等“手拉手”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)心幫助同齡人的過(guò)程中，在赴粵北山區(qū)開展社會(huì)考察的實(shí)踐里，獲得觸動(dòng)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生做國(guó)家的小主人，培養(yǎng)其做國(guó)家公民的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“為祖國(guó)航天科技成就喝采”等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生給發(fā)射神舟試驗(yàn)飛船的航天專家寫賀信，鼓勵(lì)孩子們上互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)資料，舉行主題隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生參加“中國(guó)航天夏令營(yíng)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們從小立志成才將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生身邊涌現(xiàn)出的榜樣更具有感召力。班上的孩子在上學(xué)的路上檢到錢也交到公，上課就借著這樣的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓那些在教室里檢到東西的孩子及時(shí)交公，而不是把它放到自己的.包里，有的孩子根本不知道檢到東西還要交公，這樣的言傳身教對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了很大的作用。為了培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣，每周要在班上評(píng)出10名寫字小標(biāo)兵，獎(jiǎng)小星星來(lái)鼓勵(lì)他們。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書習(xí)慣，每周利用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行比賽評(píng)比，選出10名最優(yōu)秀的小選手，獎(jiǎng)給2顆小星星，其他孩子也會(huì)在榜樣的作用下努力去學(xué)習(xí)去讀書。及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成功給予肯定，激勵(lì)他們不斷走向新的成功，幫助他們養(yǎng)成積極進(jìn)取永不放棄的習(xí)慣，為孩子們將來(lái)走向更大成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣篇十八
在作文教學(xué)實(shí)踐中，不少教師經(jīng)常感到學(xué)生觀察能力低下是作文水平均難以提高的重要原因之一。曾經(jīng)有一段時(shí)期，教師們以為學(xué)生寫作找不到素材僅僅是由于學(xué)生“缺少生活經(jīng)歷”。于是“創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提高接觸生活”一時(shí)成為一個(gè)響亮的作文教學(xué)主張教師們紛紛帶領(lǐng)學(xué)生走出校門進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生寫作，時(shí)隔不久，教師們痛心地發(fā)現(xiàn)，接觸生活并重未能使作文教學(xué)水平明顯提高，相當(dāng)一部分學(xué)生寫作困難并非由于是缺少生活經(jīng)歷，而是對(duì)生活視而不見(jiàn)，當(dāng)我們反思這一狀況的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生們對(duì)生活視而不見(jiàn)的原因是多方面的，但其中一個(gè)重要的原因是教師幾乎沒(méi)有啟發(fā)或提示學(xué)生觀察生活未必只能全面，其實(shí)也可以觀察生活的某一個(gè)方面或從某一角度觀察即可。例如，觀察春天，未必一定要觀察春天的方方面面，而僅觀察其中一個(gè)方面也能寫出精彩的文章或段落，萬(wàn)紫千紅是春天，一片春葉是春天；一池春水蓄滿春，一枝紅杏也報(bào)春，一葉落，而知天下秋，根據(jù)事物的不同，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不同的觀察習(xí)慣，采用適當(dāng)?shù)挠^察方法進(jìn)行觀察。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，而用自己獨(dú)特的眼光，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
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