論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文范文（20篇）

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論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇一

摘要：

在本篇小學(xué)教育教學(xué)論文中主要闡述了通過教育學(xué)、心理學(xué)，對小學(xué)教育教學(xué)中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行了剖析，提出了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育教學(xué)是整個國民教育的基礎(chǔ)。黨的十六大代表大會提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，其中一項(xiàng)任務(wù)是要大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以千計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神，優(yōu)秀的教學(xué)成果來推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)樹立起創(chuàng)新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質(zhì)量不斷提高，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育為國家培養(yǎng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、樹立創(chuàng)新意識。

1、擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點(diǎn)是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實(shí)生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨(dú)斷裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動教學(xué)相長，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。

2、樹立創(chuàng)新是新形勢對教育提出的要求。

一個民族的興衰一定程度上取決于教育?！翱平膛d國”、“百年大計，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。

小學(xué)生是國家的未來，未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

3、要因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。

目前我國正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對當(dāng)前教育形勢要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因材施教即所謂的個性教育，這種教育要求教師堅(jiān)持用科學(xué)的眼光去設(shè)計實(shí)施自己的小學(xué)教育教學(xué)計劃，去評價和塑造每一個學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會不拘一格，學(xué)會求異求變。國際形勢的變化，教育實(shí)踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢下迫在眉睫的事情。

二、教學(xué)中的創(chuàng)新思維。

所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這個“本領(lǐng)”既有對教學(xué)規(guī)律的服從，也有對教學(xué)方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，教學(xué)過程當(dāng)然要以學(xué)生為中心。

教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就要求教學(xué)不是狹隘的、封閉的、孤立的活動，創(chuàng)新型小學(xué)教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，不應(yīng)該束縛在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)或教材、教學(xué)參考的規(guī)范中。教學(xué)的組織開展應(yīng)是開放的多樣的。

教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點(diǎn)，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動，廣泛聯(lián)系社會生活的實(shí)際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴(kuò)大自己的知識視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的.師生關(guān)系上，而是來源于教師自身的淵博知識的個性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問應(yīng)保持著流暢的雙向互動的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會自尊、自立、自信。要有自己的觀點(diǎn)和立場不能被動趨從，人云亦云。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識，鼓勵學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動機(jī)和能力。

創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨(dú)特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習(xí)慣的模式，能大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權(quán)威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換，形成新的保險單和構(gòu)思。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動的一般規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問題。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維與人的個性因素密切相關(guān)，尤其是“對經(jīng)驗(yàn)的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過程必然重在鼓勵大膽想象，勇于科學(xué)探索及進(jìn)行倉u造實(shí)踐，提高創(chuàng)造技能，開拓認(rèn)識領(lǐng)域。

2、營造活躍的課堂氛圍。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)活生生學(xué)生的親自實(shí)踐，美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領(lǐng)會了，我做過了，我理解了”。這充分說明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。

總的來說小學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新，教師就應(yīng)改變過去“滿堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過生動活潑的教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，開發(fā)是有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇二

校本管理是當(dāng)今世界廣受認(rèn)可的學(xué)校管理模式。它最早可以追溯到20世紀(jì)60年代中后期澳大利亞首都直轄區(qū)的改革，而真正興起是從20世紀(jì)80年代的美國開始的。在美國已經(jīng)至少有40多個州開展了不同形式的校本管理，而澳大利亞、英國、新西蘭、加拿大等國家也不同程度地實(shí)行了校本管理。從上世紀(jì)末開始，我國的學(xué)者也逐漸認(rèn)識到校本管理的意義，關(guān)于它的研究成果不斷涌現(xiàn)，主要集中在理論層面和對國外經(jīng)驗(yàn)的借鑒，而將校本管理引入到職業(yè)技術(shù)教育管理中的研究卻不多見。

本文將簡單介紹校本管理的基礎(chǔ)理論，著重分析職業(yè)院校實(shí)施校本管理的可行性，以及對職業(yè)教育管理發(fā)展帶來的啟示。

一、校本管理概述。

校本管理（school-basedmanagement,簡稱sbm）,又稱學(xué)?，F(xiàn)場管理（school-sitemanagement）、現(xiàn)場管理（site-basedmanagement）等，不同的學(xué)者對其有不同的界定。赫爾曼(herman）認(rèn)為校本管理是“一種結(jié)構(gòu)和過程，它允許學(xué)校在指導(dǎo)、預(yù)算、政策和規(guī)則的制定、人事等方面擁有更大的決策權(quán)。同時，學(xué)校的各種利益相關(guān)者要參與學(xué)校的'決策制定?！瘪R蘭（malen）等人認(rèn)為校本管理是“一種權(quán)力下放的形式，學(xué)校是教育質(zhì)量和效率提高的基本單位，通過決策權(quán)的重新分配，能夠激發(fā)并保持學(xué)校的進(jìn)步?！卑堇祝╞ailey）認(rèn)為校本管理是“一種決策參與過程，參與決策的人員要對決策負(fù)責(zé)?！?/p>

綜合上述定義我們可以看出，校本管理這一概念具有兩層含義：

1.學(xué)校決策權(quán)從上級部門下放到學(xué)校，學(xué)校作為自主決策、自主發(fā)展的辦學(xué)主體，在課程設(shè)置、人事安排、財政預(yù)算、資源分配等各個方面擁有自主權(quán)。

2.與學(xué)校聯(lián)系緊密的各種相關(guān)利益者，如校長、教職員工、學(xué)生、家長、社區(qū)人士等都有權(quán)參與學(xué)校的決策。

二、我國職業(yè)院校實(shí)施校本管理的可行性分析。

當(dāng)今我國的職業(yè)教育管理還存在許多問題，如：國家教育管理機(jī)構(gòu)對職業(yè)院校的控制過多、過死；職業(yè)院校內(nèi)部管理混亂并且缺乏創(chuàng)新性等。主要是由于我國的職業(yè)教育管理體制還不完善，所以改革勢在必行。

首先，校本管理理論是一種普適性的理論。

校本管理代表了教育改革及教育管理發(fā)展的世界性趨勢，其優(yōu)勢非常明確。可能有人會認(rèn)為當(dāng)今實(shí)施校本管理主要是西方發(fā)達(dá)國家，這些國家都有具備實(shí)施的條件，而我國似乎還不具備。其實(shí)不然，現(xiàn)在有許多發(fā)展中國家也有成功實(shí)施校本管理的例子，如巴西、洪都拉斯等。即使在美國、英國等發(fā)達(dá)國家實(shí)施的校本課程也不盡相同，主要是各國國情差異也很大。因此，校本管理并不是固定的范式，是一種學(xué)校管理的新理念。每個國家以及國家內(nèi)的不同地區(qū)都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地實(shí)施校本管理。

其次，職業(yè)技術(shù)教育更適合實(shí)施校本管理。

這是由于職業(yè)教育與普通教育相比有其獨(dú)特性，而校本管理正適應(yīng)了這些特點(diǎn)。（1）多樣性，由于職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)成千上萬職業(yè)崗位所需的各種人才，因此，職業(yè)技術(shù)院校及其專業(yè)設(shè)置必然表現(xiàn)為多樣性。

（2）多變性，職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成，同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步關(guān)系特別密切，因此，職業(yè)技術(shù)教育是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步不斷發(fā)展的。傳統(tǒng)的外部控制管理模式，是教育管理部門通過外部控制方法管理職業(yè)院校，而類型繁多的職業(yè)院校及其多變性，致使管理機(jī)關(guān)無法迅速地、靈活地應(yīng)對不同學(xué)校的情況。校本管理以學(xué)校內(nèi)部管理為主，將學(xué)校的管理權(quán)下放到學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生家長等，這樣學(xué)校就可以根據(jù)自己的發(fā)展需求，靈活地設(shè)置學(xué)校的專業(yè)及其課程。校本管理的實(shí)施，會使所有的職業(yè)院校與政府部門相脫離，從而都要接受市場的調(diào)控，促使其優(yōu)勝劣汰。既能夠激勵職業(yè)院校的發(fā)展，又能夠使職業(yè)院校更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，校本管理模式更適合職業(yè)院校的發(fā)展，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

三、對我國職業(yè)院校實(shí)施校本管理的建議。

以下是對于實(shí)施校本管理的建議。

1.理順政府與學(xué)校的關(guān)系。

在校本管理中,權(quán)力下放是最核心的問題。從廣度上看,下放的權(quán)力包括學(xué)校目標(biāo)和政策制定權(quán)、財政預(yù)算權(quán)、人事安排權(quán)、課程設(shè)置權(quán)等。從深度上看,可以將權(quán)力下放給校長、學(xué)校委員會(學(xué)校董事會)或?qū)W校各種各樣的專業(yè)小組或工作小組。權(quán)力下放意味著教育決策權(quán)的重新分配和政府職能的轉(zhuǎn)變,教育行政部門須改變傳統(tǒng)的對學(xué)校實(shí)行全過程、全方位控制的方法,通過立法、撥款、中介組織、政策引導(dǎo)、督導(dǎo)、信息服務(wù)等各種間接手段對學(xué)校進(jìn)行宏觀調(diào)控。職業(yè)學(xué)校也應(yīng)相應(yīng)地改變職能,由原來的執(zhí)行機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策機(jī)構(gòu),被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾怼４送?學(xué)校還應(yīng)建立基于學(xué)校層面的戰(zhàn)略管理,包括環(huán)境分析、系統(tǒng)的計劃和組織構(gòu)造、組織成員的合理發(fā)展和指導(dǎo)、積極的監(jiān)控和評價、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等。

2.改革學(xué)校管理體系。

校本管理主張將權(quán)力下放到學(xué)校,交給學(xué)校委員會。學(xué)校委員會一般由校長、教師、行政管理人員、科技界、企業(yè)界人士、社區(qū)代表及學(xué)生代表等組成。學(xué)校委員會在學(xué)校的改革和發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員聘用、課程編制以及其他各種事務(wù)方面參與學(xué)校的各種決策。委員會的組成由學(xué)校自行決定。還可設(shè)立各種專門小組,如規(guī)劃小組、評估小組、教職工發(fā)展小組、實(shí)驗(yàn)小組等,另外還有各種根據(jù)需要而成立的臨時特別小組,幫助學(xué)校委員會決策。

3.注重校本培訓(xùn)和校本課程。

4.追求學(xué)校管理的求精和創(chuàng)新。

校本概念突出的不是統(tǒng)一性、一致性,而是基于學(xué)校現(xiàn)實(shí)而展開的。學(xué)校管理的求精和創(chuàng)新,是校本管理的追求,即精益求精和創(chuàng)新發(fā)展的品質(zhì)意識。每一所學(xué)校都應(yīng)從區(qū)域及學(xué)校實(shí)際情況出發(fā),構(gòu)建有自身特色的發(fā)展理念和模式,更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。

參考文獻(xiàn)。

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[2]毛亞慶論校本管理模式.北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社科），。

[3]deffectsofschool-basedmanagement:ionalpolicy,,12。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇三

在對聲樂藝術(shù)美學(xué)加以解讀的過程中，如果以哲學(xué)的理念來思考就會發(fā)現(xiàn)：聲樂藝術(shù)與哲學(xué)在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的重要追求。

因此，本文基于哲學(xué)視角，簡單分析了聲樂藝術(shù)美學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，站在哲學(xué)高度從多個方面解讀了聲樂藝術(shù)。

站在哲學(xué)的高度來進(jìn)一步審視聲樂藝術(shù)，領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的美的形態(tài)，可以有效實(shí)現(xiàn)對聲樂藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。

1聲樂藝術(shù)美學(xué)。

聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習(xí)，很多情況下人們說的學(xué)聲樂，就是學(xué)唱歌或者不同的唱腔，聲樂發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。

而聲樂藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎(chǔ)，然后組成具有特定意義的整體。

聲樂的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂美學(xué)的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂藝術(shù)美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。

總的來說，在聲樂藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。

有效探索聲樂藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。

基于美學(xué)的構(gòu)成看，聲樂美學(xué)就是藝術(shù)美學(xué)的一個分支。

從這個層面來看，筆者要想進(jìn)一步探索聲樂藝術(shù)美學(xué)，就要明確其核心問題：即從哲學(xué)—美學(xué)的高度來認(rèn)識聲樂藝術(shù)的本質(zhì)。

2基于哲學(xué)角度的聲樂藝術(shù)美學(xué)解讀。

2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。

從宏觀的哲學(xué)視野進(jìn)行探索，物質(zhì)是世界的本源。

基于馬克思關(guān)于物質(zhì)的認(rèn)識來看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識，但卻不依賴于人的意識而存在。

它是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實(shí)在。

簡言之：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨(dú)立的存在，能夠被人的意識所反映。

回到聲樂藝術(shù)中，聲樂藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識，它穿越漫長的歷史時空，成為人類社會特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個重要原因就是這種聲樂藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。

其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運(yùn)動的結(jié)果。

2.2精神活動是聲樂的本質(zhì)。

聲樂藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術(shù)活動中有多方面的體現(xiàn)。

首先，基于聲樂藝術(shù)的整個生產(chǎn)過程進(jìn)行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實(shí)現(xiàn)了聲樂藝術(shù)之美的張揚(yáng)。

其中，人類主體在聲樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是多元互動的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運(yùn)動覺、領(lǐng)悟歌唱內(nèi)容等。

任何的心理活動都不會是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動過程也是如此，它是人體大腦機(jī)能運(yùn)動的結(jié)果。

其次，從聲樂藝術(shù)的精神屬性來看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。

其中，多元交叉是歌聲屬性的一個主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。

例如，聲樂藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽覺藝術(shù)，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強(qiáng)表達(dá)效果;聲樂還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過程中，表情達(dá)意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。

2.3聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。

基于馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系問題，可以清楚的認(rèn)識道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。

物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會的發(fā)展過程中。

因此，在聲樂藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關(guān)系。

如果歌唱過程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無法進(jìn)行，人聲也不會產(chǎn)生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價值的聲響就成為一種妄想。

因此，在聲樂藝術(shù)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨(dú)存在。

聲樂中蘊(yùn)含著深刻的審美意識，但是，物質(zhì)和精神的簡單組合并不能構(gòu)成聲樂藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。

首先，聲樂藝術(shù)表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

承載聲樂發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質(zhì)基礎(chǔ)的一個重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個人在聲樂演唱中立足的基本前提。

基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來看，每個人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進(jìn)行歌唱，但并不是所有會歌唱的人都成為了歌唱家。

所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時還要有用其進(jìn)行歌唱的潛質(zhì)，這個也是聲樂歌唱中的一個關(guān)鍵性的物質(zhì)要求。

其次，聲樂藝術(shù)歌唱中的精神基礎(chǔ)。

這種條件主要體現(xiàn)在人的意識形態(tài)領(lǐng)域，對聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。

它需要演唱者具備良好的音樂心理素質(zhì)，并且自身擁有一定的文化素養(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進(jìn)一步發(fā)揮這些條件的價值，并利用這些要素的運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應(yīng)歌唱表演和聲樂作品表達(dá)的需求。

3結(jié)語。

總的來說，哲學(xué)與聲樂藝術(shù)美學(xué)有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術(shù)，哲學(xué)是一種科學(xué)。

因此，在對聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學(xué)的高度，對聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行了深刻的解讀，并進(jìn)一步探索了哲學(xué)與聲樂藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動是聲樂的本質(zhì)，聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。

在對聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行探究的過程中，筆者也深深的領(lǐng)悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的一個主要追求，同時，它也是鑒賞和評價聲樂藝術(shù)的一個標(biāo)準(zhǔn)，在聲樂藝術(shù)演唱研究中具體重要的價值。

參考文獻(xiàn)。

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論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇四

摘要：本文圍繞理念的基本概要、如何在高職院校鋼琴教學(xué)改革中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念兩個方面展開討論，對高職院校鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理念的運(yùn)用進(jìn)行了分析，并提出了一些作者自己的拙見，希望能夠?qū)窈蟾呗氃盒ｄ撉俑母锕ぷ魈峁┮恍├碚摻ㄗh。

鋼琴教學(xué)是高職音樂教學(xué)過程中的關(guān)鍵課程，同時也是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在開展學(xué)科教育時，音樂教育基礎(chǔ)理論并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生審美情趣以及能力的培養(yǎng)也是十分重要的。隨著我國文化經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對教育類人才的需求量也在不斷增加，同時對于教育人才的綜合能力要求也逐漸提升，而高職音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法已經(jīng)不能夠滿足社會對鋼琴人才的需求了，必須根據(jù)現(xiàn)代教育理念對鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)代教育理念是在新時代教育改革與人才需求的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方式，它主要由以下幾個部分構(gòu)成。首先是以人為本的育人觀念，以人為本的育人觀念的對現(xiàn)代教學(xué)活動提出了以人才需求及人才自我發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動的要求，在教育活動中高度關(guān)注學(xué)生個性塑造以及個人價值實(shí)現(xiàn)，將實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展以及滿足社會人才要求作為教學(xué)目標(biāo)，通過日常教學(xué)活動來充分挖掘每一位學(xué)生身上存在的優(yōu)勢與潛能；其次是全方位發(fā)展的育人觀念，這一觀念充分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動必須滿足全面性以及綜合性兩大要求，換句話說也就是需要通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美各個方面的發(fā)展，而不是單一的理論知識轉(zhuǎn)化，因此，必須將以往單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性教育。除此之外，現(xiàn)代教育理念中還包含了創(chuàng)造性理念、主體性理念、實(shí)踐性理念以及個性化理念等氣他多種理念，其中創(chuàng)造性理念所強(qiáng)調(diào)的是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維及能力，主體性理論是指以學(xué)生作為主體任務(wù)的教學(xué)方式等等。高職院校的鋼琴教學(xué)改革工作離不開上述教學(xué)理念的支撐，它們將會對高職院校鋼琴教學(xué)改革工作帶來長遠(yuǎn)而深刻的影響。

高職院校鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)理念的改變工作應(yīng)圍繞下述幾個方面入手：首先，應(yīng)將教學(xué)理念從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的方向轉(zhuǎn)變?！耙越處煘橹黧w”的傳統(tǒng)教學(xué)理念很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性的缺失，因此教師必須賦予學(xué)生充分的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異適當(dāng)調(diào)整鋼琴教學(xué)的教學(xué)計劃。每一位高職學(xué)生都是不同的個體，他們無論是在性格、能力還是興趣愛好方面都存在著一定的差異性，教師必須充分把握學(xué)生差異性，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力以及接受能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每一位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)步伐。最后，應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)實(shí)踐理念的實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的鋼琴教學(xué)活動存在嚴(yán)重的單一化現(xiàn)象，教學(xué)活動基本是通過課堂形式來進(jìn)行，很少與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，更缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動，最終導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴應(yīng)用水平難以突破課堂范圍，針對這一現(xiàn)象，教師必須堅(jiān)持鋼琴教學(xué)的多樣化原則，將教學(xué)過程與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)高職鋼琴教學(xué)的改革。

如何提升鋼琴教學(xué)的適實(shí)用性，第一步必須明確地識別高職院校鋼琴人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國高職院校在鋼琴人才培養(yǎng)工作上鎖制定的目標(biāo)并不是培養(yǎng)鋼琴方面的專業(yè)性人才，更多的是通過鋼琴教學(xué)幫助學(xué)生建立審美情趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，最終現(xiàn)“以美育人”的教學(xué)目的，這一目的充分地體現(xiàn)了我國新課標(biāo)提出的“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)要求。具體應(yīng)傳授學(xué)生基本的鋼琴理論知識以及鋼琴演奏技巧，并通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握如何通過創(chuàng)造性思維來解決鋼琴學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，例如即興彈唱、即興編曲等。因此高職院校鋼琴課堂中必須重點(diǎn)關(guān)注下述內(nèi)容。首先，應(yīng)根據(jù)高職院校鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，建立適合高職院校鋼琴教學(xué)的教材體系。其次，應(yīng)在傳統(tǒng)的鋼琴理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加一些伴奏類教學(xué)內(nèi)容，伴奏曲目可以選擇一些當(dāng)時較為流行、且學(xué)生喜愛程度較高的流行歌曲或搖滾樂曲，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。最后，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生增設(shè)鋼琴文化課程，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在鋼琴教學(xué)上的全面性。

3、改善高職院校鋼琴教學(xué)方式。

在鋼琴教學(xué)的`課堂部分必須堅(jiān)持以下工作。一是鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，高職階段的學(xué)生基本掌握了自我學(xué)習(xí)的方式與技巧，因此教師可以要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)掘知識中的問題點(diǎn)，在課堂中與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論。二是將協(xié)奏、彈奏等教學(xué)方式帶到課堂當(dāng)中，使鋼琴教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的理論模式與示范表演模式，而是通過其他更多的元素來刺激學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高職鋼琴教師應(yīng)積極開展鋼琴相關(guān)的課外活動，以此來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，并培養(yǎng)他們的舞臺表現(xiàn)能力。例如高職院?？梢越M織鋼琴表演晚會，鼓勵學(xué)生通過各種方式將自己的鋼琴才藝展現(xiàn)出來，使課堂中學(xué)到的知識得以應(yīng)用。除此之外，高職院校還應(yīng)針對鋼琴教學(xué)的評價工作進(jìn)行改革，引入學(xué)生之間的相互評價模式以及自我評價模式，通過多角度的評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公正、客觀地評價，將過程評價與結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合，提升鋼琴教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語。

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會對高職院校鋼琴教學(xué)的要求也逐漸提高，因此在高職鋼琴教學(xué)過程中，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面全方位改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)活動，使高職鋼琴教學(xué)課程的質(zhì)量得到保證，幫助高職學(xué)生建立良好的審美情趣。

參考文獻(xiàn)。

[4]韓冬.論文化自覺下的中國鋼琴作品教學(xué)(下)[j].音樂生活.(07)。

[5]李春曉.淺談不同風(fēng)格中國鋼琴作品的演奏[j].北方音樂.2015(01)。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇五

以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺理論是將體育云平臺運(yùn)用到體育運(yùn)動實(shí)踐的基礎(chǔ)保障，是體育云平臺順利實(shí)施的前提條件。我們在這里探索其構(gòu)建理論，寄希望于通過vr建模，使體育云平臺早日投入到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，通過科技體育的魅力，增加人們參與體育的熱情，讓更多的人在參加體育的同時體驗(yàn)到科技體育帶來的趣味性、休閑性、娛樂性。

1。1體育云平臺中運(yùn)動人物及場景模型的構(gòu)建理論。

vr云平臺的構(gòu)建中，需要在預(yù)選的虛擬場景中，構(gòu)建一個以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，及時反映人物運(yùn)動數(shù)據(jù)的模型，這些數(shù)據(jù)包括了參與者運(yùn)動的速度、力量、耐力、速率、時間、節(jié)奏、幅度、軌跡等。為了準(zhǔn)確對參與者平移、旋轉(zhuǎn)和縮放的數(shù)據(jù)的采集，我們通過4×4的齊次變化矩陣來實(shí)現(xiàn)。如式（1。1）所示：這里，r3*3描述坐標(biāo)系b的方向相對于坐標(biāo)系a的旋轉(zhuǎn)子矩陣，p3*1描述坐標(biāo)系b的原點(diǎn)相對于坐標(biāo)系a的變化矢量。如果為了描述參與者的相對位置和絕對位置，除了齊次變化矩陣之外，我們還需要給每一個參與者捆綁一個和參與者一起移動的坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系中對象頂點(diǎn)的位置和方向保持不變[4]。如圖1所示，object1和object2是捆綁了坐標(biāo)系（x1，y1，z1）和（x2，y2，z2）的兩個對象。在人物實(shí)時數(shù)據(jù)采集的同時，我們還需要考慮在虛擬環(huán)境中，能夠隨著人物位置、接觸、遮擋等變化而動態(tài)地產(chǎn)生變化。我們可以舉一個簡單的例子來描述這種需求。例如，身處不同地方的朋友利用體育云平臺在虛擬的足球場中進(jìn)行足球比賽，為了使其有真實(shí)感，我們除了讓虛擬系統(tǒng)的人物模型能夠及時地反映出現(xiàn)實(shí)中人物的動作以外，還需要模擬出球員之間的碰撞、足球的反彈、裁判員的臨場執(zhí)法等情況。對于球員之間是否發(fā)生碰撞的模擬，我們可以通過前面描述的變換公式計算對象object1內(nèi)的一點(diǎn)相對于對象object2的位置p（2）（t）來實(shí)現(xiàn)。

1。2體育云平臺網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建理論。

體育云平臺網(wǎng)絡(luò)是為參與者提供虛擬服務(wù)器，使其在虛擬服務(wù)器上讀取程序數(shù)據(jù)，并從多個層面不同視角在“服務(wù)空間”中對運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行的一體化管理和組織，從而實(shí)現(xiàn)參與者利用云平臺達(dá)到體育交流的目的。體育云平臺網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是用戶之間的數(shù)據(jù)交換，其利用將互聯(lián)網(wǎng)上的單個或多個用戶模擬成在同一局域網(wǎng)的通用性聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使參與者無論通過撥號、adsl、lan、cable還是modem上網(wǎng)，只要進(jìn)入云平臺之后，便會得到服務(wù)器分配一個虛擬ip地址，然后把tcp/ip協(xié)議轉(zhuǎn)換為ipx協(xié)議，虛擬局域網(wǎng)，從而為世界各地的參與者提供了一個共同運(yùn)動的平臺[6]。除了上述的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，體育云平臺的構(gòu)建還應(yīng)該包括一下幾個方面：第一，從基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)層面提供云平臺服務(wù)的`資源層。這些服務(wù)提供包括運(yùn)動員、場地器材、運(yùn)動環(huán)境等參數(shù)的虛擬化運(yùn)動數(shù)據(jù)資源，從而隱藏物理資源復(fù)雜性，其包括了物理資源服務(wù)器服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和存儲服務(wù)；第二，為參與者提供資源層服務(wù)的封裝，使其可以構(gòu)建自己運(yùn)動參數(shù)的平臺層；第三，為參與者提供選擇運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動參數(shù)、運(yùn)動方式等軟件服務(wù)的應(yīng)用層；第四，方便參與者使用云平臺服務(wù)所需要的各種支撐服務(wù)，針對每個層次的云平臺服務(wù)都需要提供相應(yīng)訪問接口的用戶訪問層；第五，對包括網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)的組合、服務(wù)的目錄、服務(wù)使用計量、服務(wù)質(zhì)量，以及服務(wù)監(jiān)控在內(nèi)的所有層次的云平臺服務(wù)等方面的管理層[7]。

2以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺應(yīng)用。

以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺的應(yīng)用是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，用科技促進(jìn)體育的發(fā)展、交流、傳播的重要手段，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和體育云技術(shù)由理論探索到發(fā)揮實(shí)踐作用的必由之路。我們在這里探索其應(yīng)用前景，以期早日實(shí)現(xiàn)體育云平臺的推廣和普及。

2。1以體育云平臺為基礎(chǔ)的無時空限制的運(yùn)動參與。

在不同區(qū)域、不同環(huán)境的人們可以根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目，構(gòu)建不同的運(yùn)動環(huán)境，通過空間跟蹤技術(shù)、聲音跟蹤技術(shù)、視覺跟蹤與試點(diǎn)感應(yīng)技術(shù)融入到構(gòu)建的環(huán)境。然后以體育云平臺為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)交流，分配相應(yīng)的平臺網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與的雙方共同在虛擬環(huán)境中交流，達(dá)到運(yùn)動不限時空的目的。例如，同樣喜歡網(wǎng)球，但是不在同一城市之間的親人可以相約在同一時間，選擇相應(yīng)的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等能夠及時反饋現(xiàn)場信息的感知設(shè)備并通過客戶端登錄到體育云平臺，在墨爾本的羅德？拉沃（rodlaver）球場面對面的打一場網(wǎng)球。在此過程中人們不僅僅身體得到鍛煉，而且可以進(jìn)行情感交流，使人在娛樂的同時，達(dá)到身心愉悅的效果。當(dāng)然，這種技術(shù)同樣可以顛覆傳統(tǒng)意義上的訓(xùn)練，使其更加的經(jīng)濟(jì)化、人性化和多樣化，有利于節(jié)約訓(xùn)練成本、消除外界不良因素的干擾和免除運(yùn)動員到處顛簸之苦。例如，一支籃球隊(duì)的不同隊(duì)員可以從世界上不同的地方同時登陸到云平臺，在云平臺上選擇相應(yīng)的訓(xùn)練場地，對場地的環(huán)境、氣壓、風(fēng)速等進(jìn)行模擬，進(jìn)而進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。同樣，一些對場地、設(shè)施以及現(xiàn)場環(huán)境交互要求比較低的競技比賽，云平臺也可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，一場對現(xiàn)場要求比較低的國家田徑交流比賽，主辦方完全可以通過云平臺進(jìn)行場地設(shè)計，虛擬出比賽場地。然后，不同國家的運(yùn)動員通過各自的客戶端進(jìn)行登錄，通過實(shí)時的數(shù)據(jù)交換，足不出戶的就可以完成比賽。

2。2利用優(yōu)質(zhì)的資源數(shù)據(jù)庫提高運(yùn)動技能水平。

與比自己優(yōu)秀運(yùn)動員同場競技可以不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、提高自己的運(yùn)動技能水平。但是這種機(jī)會并非能夠經(jīng)常得到，尤其是同世界頂尖運(yùn)動員的同場競技，可能性更是少之又少。比賽尚如此，如果為了提高您的運(yùn)動技能水平讓這些運(yùn)動員當(dāng)您的陪練，目前對您來說更是天方夜譚。但是如果您將優(yōu)秀運(yùn)動員的數(shù)據(jù)上傳到構(gòu)建的體育云平臺之中，并將其共享。那么，與世界知名運(yùn)動員一起訓(xùn)練便不再是可望而不可即的夢想。例如，您如果在體育云平臺中輸入“博爾特”的運(yùn)動參數(shù)、建立其仿真模型，就可以在世界任何地方、任何時間在虛擬場景中，構(gòu)建出一個一直陪伴自己不斷練習(xí)的“博爾特”。這樣您就能在練習(xí)中不斷的找到自己的差距，通過改進(jìn)技術(shù)，提高訓(xùn)練效果。

3建議與結(jié)論。

3。1建議。

（1）建議聯(lián)合計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)仿真等方面的專家協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺基礎(chǔ)理論研究，為該平臺的應(yīng)用奠定更為可靠理論基礎(chǔ)。（2）要實(shí)現(xiàn)以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺的廣泛應(yīng)用，其中還存在著很多的現(xiàn)實(shí)問題需要去克服解決，如：運(yùn)動交互過程的延遲問題，虛擬影像的捕捉問題等。因此，要以高校、企業(yè)和科研單位進(jìn)行體育協(xié)同創(chuàng)新，確保體育云平臺在體育事業(yè)的發(fā)展中極早發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊诤狭颂摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體育云平臺將徹底顛覆我們對體育傳統(tǒng)的認(rèn)識，有助于將體育變成為我們?nèi)粘Ｉ钪屑w育運(yùn)動、休閑娛樂、通信交流為一體的不可缺少的重要組成部分。其將時時刻刻伴隨著我們的左右，消除現(xiàn)代科技對身體鍛煉帶來的負(fù)面影響，更是在不知不覺中強(qiáng)壯了人們的身體、愉悅了人們的心情，讓更多的人參與到體育運(yùn)動中來，分享現(xiàn)代科技和當(dāng)代體育給人們帶來的無限樂趣。這無論從體育運(yùn)動本身發(fā)展，還是從人類身心進(jìn)化和社會適應(yīng)的發(fā)展來看，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和理論研究價值。

3。2結(jié)論。

（1）建構(gòu)以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺理論，是以互聯(lián)網(wǎng)為理論基礎(chǔ)，以運(yùn)動人物及場景為模型，通過虛擬現(xiàn)實(shí)和云技術(shù)等尖端科技綜合集成的體育運(yùn)行理論模式。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇六

1.1課程設(shè)置探索。

生態(tài)學(xué)課程主要分為基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)和應(yīng)用生態(tài)學(xué)兩個部分?；A(chǔ)部分主要包括有機(jī)體與環(huán)境、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)；應(yīng)用生態(tài)學(xué)主要介紹全球氣候變化與環(huán)境污染、人口與資源、農(nóng)業(yè)生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)及生物防治等內(nèi)容。由于受課時數(shù)限制，故課程安排應(yīng)做到精選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如本專業(yè)學(xué)生在大一及大二時進(jìn)行過動植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，對自然生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)具有一定的感性認(rèn)識，且通過近兩年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的動物學(xué)、植物學(xué)及微生物學(xué)等相關(guān)知識，因此涉及環(huán)境、個體的內(nèi)容僅作簡要介紹；而種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)以及應(yīng)用生態(tài)學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)較多，需進(jìn)行深入、具體地講解。課程設(shè)置的原則依據(jù)學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識掌握的具體情況，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)和國際研究的熱點(diǎn)問題和最新研究現(xiàn)狀，做到精選、精講教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

1.2教學(xué)方法探索。

對生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)，以往多以課堂板書教學(xué)的方式進(jìn)行，且僅限于理論知識的介紹，授課效果往往受到制約。教師在教學(xué)活動中采用多樣化、靈活化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。鑒于生態(tài)學(xué)本身課程的特點(diǎn)，課程中配合多媒體影音資料，如圖片、視頻、動畫等方式將一些生態(tài)現(xiàn)象、過程、機(jī)制等以可視化的方式呈現(xiàn)，生動、形象地將一些專業(yè)理論知識直接地呈現(xiàn)，極大提高學(xué)生對生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識以及學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前生態(tài)學(xué)研究突飛猛進(jìn)，在很多方面都有優(yōu)秀的專業(yè)視頻，例如在進(jìn)行生物與各種無機(jī)及有機(jī)環(huán)境間關(guān)系講解時，可配合英國廣播公司（bbc）制作的“植物之歌”系列視頻，能夠?qū)⒌厍颦h(huán)境的演變過程與生物進(jìn)化過程相聯(lián)系，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)境變化如何決定生物的分布以及多度，生物的生存又可以改變環(huán)境，生物與環(huán)境間相互制約、相互依存的關(guān)系。視頻放映過程中教師可結(jié)合影片中的一些現(xiàn)象進(jìn)行及時補(bǔ)充和分析，幫助學(xué)生對抽象知識的理解和記憶。

2實(shí)驗(yàn)課程。

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)課對一些生態(tài)現(xiàn)象的過程及機(jī)制的驗(yàn)證、探討，一方面可對理論課程的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和驗(yàn)證，另一方面通過實(shí)驗(yàn)課程可培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及動手實(shí)踐能力。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革。

調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，合并部分實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證-設(shè)計相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是深入開展生態(tài)學(xué)研究的基礎(chǔ)，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和探索性。通過對部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，引入一些研究型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的研究思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。例如“土壤水分的測定”實(shí)驗(yàn)僅涉及水分測定，內(nèi)容較簡單，同學(xué)們能夠掌握土壤水分測定方法但不能深刻理解土壤水分含量變化與植被類型以及植株生理活動的關(guān)系。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在完成土壤水分測定的基礎(chǔ)上，通過室內(nèi)實(shí)驗(yàn)探討土壤水分變化對一些植株生長、色素、光合以及呼吸等生理、生化過程的影響，以此能夠加深學(xué)生對土壤水分的生態(tài)學(xué)意義的理解。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開設(shè)可由老師根據(jù)當(dāng)前的研究前沿，結(jié)合教師的課題內(nèi)容以及當(dāng)前可用實(shí)驗(yàn)儀器資源進(jìn)行擬定。分別設(shè)立了各項(xiàng)國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，因此通過生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行相關(guān)研究課題的申報，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的.科研熱情和科研興趣。尤其是在一些尚無研究生招生資質(zhì)的二本院校，通過實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)、引導(dǎo)本科生從事科學(xué)研究，能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新與動手操作能力。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計及流程控制。

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往都是建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)之上，尤其是一些野外實(shí)驗(yàn)，更是需要集體的力量。因此生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計需充分考慮這一特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。例如，在進(jìn)行水生浮游植物群落結(jié)構(gòu)調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，對不同采樣點(diǎn)進(jìn)行取樣的同時，需要對水體其他理化參數(shù)進(jìn)行測定?？筛鶕?jù)班級人數(shù)以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，建立小組制度。每個小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)情況進(jìn)行不同程度的調(diào)整，保證每個小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不同。指導(dǎo)教師明確每個小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容，小組組長及成員對該小組實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行規(guī)劃，組長在實(shí)驗(yàn)過程中統(tǒng)籌安排該小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及每位組員的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計完成后由小組組長與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師全程跟蹤，并要求每個小組組長及時匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整。通過這種形式，能夠充分發(fā)揮每位學(xué)生的能動作用，使他們都能在實(shí)驗(yàn)過程中充分鍛煉其動手操作、協(xié)同合作能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性以及創(chuàng)新能力。

2.3實(shí)驗(yàn)報告撰寫及成績評定規(guī)則。

規(guī)范實(shí)驗(yàn)報告寫作，提高寫作質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報告撰寫涉及較多內(nèi)容，要求學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，例如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計分析、圖表制作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述以及討論等，因此可在實(shí)驗(yàn)開展之前對學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)。通過實(shí)驗(yàn)報告的撰寫培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，為以后更好地從事科學(xué)研究、論文寫作等奠定基礎(chǔ)。改革考核方式，加強(qiáng)監(jiān)督。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)調(diào)溝通能力，然而也容易使部分學(xué)生養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給小組組長或其他成員。因此進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，需要改革考核方式，加強(qiáng)監(jiān)督，同時要求每位小組成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，能夠獨(dú)立對該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并提出對應(yīng)的解決辦法，嚴(yán)禁抄襲、雷同等。改革實(shí)驗(yàn)成績評定方式。以往實(shí)驗(yàn)成績都是以教師直接進(jìn)行評定，通過改革，在公平、公正原則基礎(chǔ)上，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績分成兩個模塊，即小組組長評議和教師評分兩個部分。小組組長需嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范及評分細(xì)則（具體制定加、減分條目）對小組各成員的操作規(guī)范和實(shí)際貢獻(xiàn)打出分?jǐn)?shù)（具體排名），教師結(jié)合課堂提問、實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量（格式、內(nèi)容、結(jié)果、分析討論等）進(jìn)行綜合評定。

3生態(tài)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計互補(bǔ)。

生態(tài)學(xué)的理論課教學(xué)應(yīng)注意把具體的生態(tài)學(xué)知識融合到整體的生態(tài)思想和理論中，突出對學(xué)生系統(tǒng)觀、動態(tài)觀、時空尺度觀等生態(tài)思維方式的培養(yǎng)；實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。理論教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)予以突出，并在實(shí)驗(yàn)課時，對該理論進(jìn)行回顧、強(qiáng)化，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對理論知識的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互補(bǔ)。

4小結(jié)。

生態(tài)學(xué)的教學(xué)活動主要從個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等不同層次分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系。通過理論推介、案例剖析，使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本知識體系和思想方法，形成宏觀的生態(tài)思維，提高對當(dāng)前資源和環(huán)境問題的認(rèn)識能力和把握水平。教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)課程體系和課程考核方式，以教師指導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)更加高效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高課程教學(xué)效果。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇七

摘要:新形勢下英語專業(yè)知識體系的構(gòu)成及其適應(yīng)性有必要進(jìn)行重新審視，通過對中國高校英語專業(yè)學(xué)生的知識現(xiàn)狀進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)期中存在的一些需要解決的問題。

關(guān)鍵詞:英語專業(yè);知識體系;課程設(shè)置。

在新的全球化浪潮的形勢下英語專業(yè)學(xué)生的立業(yè)之本、何去何從都受到了極大的挑戰(zhàn)，隨著英語作為全球通用語的地位日益突顯，掌握英語的人數(shù)不斷增多，用人單位對純英語專業(yè)學(xué)生的興趣銳減。在英語專業(yè)與其他各個專業(yè)的復(fù)合成為潮流的同時，也產(chǎn)生了英語基本功不夠扎實(shí)、復(fù)合專業(yè)缺乏根基等一系列的問題。現(xiàn)代社會要求大學(xué)生具有完善的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)。未來人才所需要的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出這些基本特點(diǎn)：基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、橫向知識廣博、各類知識呈現(xiàn)系統(tǒng)性和動態(tài)性;未來人才不需要僵化、靜止、封閉、教條的知識體系。而要建立流動的、開放、發(fā)展的知識體系,必須具備實(shí)現(xiàn)知識流動和發(fā)展的能力和方法。鑒于此，我們有必要重新審視新形勢下英語專業(yè)知識體系的構(gòu)成及其適應(yīng)性。通過對課程設(shè)置的調(diào)查與研究,筆者希望能了解目前中國高校英語專業(yè)學(xué)生的知識現(xiàn)狀,并試著發(fā)現(xiàn)問題,以便今后逐步解決。

一、知識體系的定義和構(gòu)成。

現(xiàn)存的文獻(xiàn)對知識體系的定義缺乏統(tǒng)一和精確，筆者認(rèn)為知識體系有狹義和廣義的兩種理解。狹義的知識體系指知識點(diǎn)的構(gòu)成形式、內(nèi)容的多寡和選定。廣義的知識體系包含素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu),是指一個人全面的生存能力。本文探討的是廣義的知識體系,即探討英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)、生存和發(fā)展的能力。由于篇幅所限,本文首先對英語專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查研究,課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐磨練將另文論。課堂是學(xué)生獲取知識、建立知識體系的主要場所,課堂學(xué)習(xí)是否能幫助學(xué)生建立基本的適應(yīng)市場的知識體系主要與課程設(shè)置、教材使用息息相關(guān)。由于近幾年對教材問題的研究較多，故本文只研究國內(nèi)目前涉及較少的課程設(shè)置問題。

二、英語專業(yè)課程設(shè)置的概況。

我國大學(xué)的課程設(shè)置是由國家教育行政機(jī)關(guān)制定的專業(yè)教學(xué)大綱限定的，從屬于培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；各種不同門類的課程，是按照課程設(shè)置中規(guī)定的開設(shè)年級和教學(xué)時間來制定各自的大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,課程設(shè)置的科學(xué)性是學(xué)校教育質(zhì)量的'重要保證。不同的課程設(shè)置為學(xué)生提供了不同的知識和經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量和力度。針對不斷發(fā)展的社會形勢，國家教委于制定了新的英語專業(yè)大綱。新大綱強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的外語人才應(yīng)具有:扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。新大綱還進(jìn)一步指出了新形勢下英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)。新大綱頒布后的四年里,各大高校的英語專業(yè)都不同程度的對自己的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置等作了相應(yīng)的調(diào)整。

根據(jù)筆者對國內(nèi)主要高校的英語專業(yè)的調(diào)查，目前大多數(shù)上世紀(jì)90年代以后開設(shè)英語專業(yè)的理工科高校都依照國家教委頒發(fā)的新大綱的精神把課程分為三大模塊，即專業(yè)技能課、專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課。專業(yè)技能課是指主要在低年級開設(shè)的聽說讀寫譯等課程，這些課關(guān)注的是語言形式的掌握。旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語基本功;專業(yè)知識課是指幫助學(xué)生使用語言形式的英美文學(xué)、語言學(xué)以及文化課程;相關(guān)專業(yè)知識課就是所謂的復(fù)合專業(yè)的成分。各個院校根據(jù)市場的需求或根據(jù)自身的特點(diǎn)開設(shè)不同方向的課程。從調(diào)查看，大多數(shù)院校選擇金融或貿(mào)易課程。特色院校則將自己的特色專業(yè)融入進(jìn)英語專業(yè)的課程。如西南石油學(xué)院設(shè)立了石油科技專業(yè)模塊供學(xué)生選擇；華東政法大學(xué)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)教學(xué)、法律專業(yè)教學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用三方面的有機(jī)結(jié)合。由于所依據(jù)的課程理論不同,學(xué)校的實(shí)際情況不同，背景相似的院?？梢援a(chǎn)生不同的課程設(shè)置。

如此看來，英語專業(yè)似乎有三條路可走(師范類除外)，一是走英語語言文學(xué)研究的道路；二是力求拓寬基本學(xué)科教育，提供文理兼顧的成才思路；三是與熱門專業(yè)進(jìn)行復(fù)合，符合某些用人單位的需求。在中國加入到全球化浪潮的今天，中國高校呈現(xiàn)出多層次、多方位的英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和模式的確是可喜的現(xiàn)象。但在這可喜的表面又隱藏著憂慮:不同理念下的課程設(shè)置是否傷及了英語專業(yè)的看家本領(lǐng)―――聽說讀寫譯的基本功。

新加坡國立大學(xué)英語專業(yè)的四個方向非常明確,課程是圍繞方向而定的。東京大學(xué)突出研討,把研究生教育的精華注入了本科生的教育模式中。這些鮮明的實(shí)例都告訴我們,英語專業(yè)要生存仍可以在自身學(xué)科或人文學(xué)科內(nèi)做文章。把英語專業(yè)提升到英語研究的高度是一條可行的道路。但是面對中國的國情―――英語專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多,國家又急需多面手的英語人才,似乎所有院校的英語專業(yè)都只培養(yǎng)英語研究的人才又不符合社會要求。michaelapple在他的知名著作《意識形態(tài)和課程》中選擇用社會控制的歷史來闡釋課程領(lǐng)域，因而從某種程度來說,課程的設(shè)置體現(xiàn)社會的發(fā)展與現(xiàn)狀。伴隨著全球化的浪潮以及中國加入其中的穩(wěn)健步伐，英語專業(yè)的課程設(shè)置將進(jìn)一步成為教育界、英語界和學(xué)術(shù)界的討論熱點(diǎn)。

三、有關(guān)課程設(shè)置具體內(nèi)容的一點(diǎn)解決建議。

漢語水平的忽視嚴(yán)重影響了英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力。有一位已經(jīng)被保送的研究生感嘆道:我們現(xiàn)在是英譯漢時，漢語不行，漢譯英時，英語不行?，F(xiàn)在的專家過高地估計了學(xué)生的中文水平和學(xué)習(xí)自覺性。而英語專業(yè)學(xué)生的中文遠(yuǎn)不及高中時的水平,如果沒有中文課程,學(xué)生是不會花時間在這方面努力的。

座談中,學(xué)生認(rèn)為西方哲學(xué)思想應(yīng)加強(qiáng),而用英語講授的西方哲學(xué)史很少能在英語專業(yè)本科生的課程中看到,只有外交學(xué)院和南京大學(xué)等為數(shù)不多的名牌院校開設(shè)。在這方面,筆者認(rèn)為各大院校步子邁大些,與世界接軌的程度就會更高一些。武漢大學(xué)數(shù)理金融專業(yè)開設(shè)的西方哲學(xué)課程,使用的是哈佛大學(xué)商學(xué)院的原版教材。我們英語專業(yè)完全有能力,也有必要擁有這樣的課程。近些年“語言與文化”、“跨文化交際”等課程相繼出現(xiàn)在英語專業(yè)課程中,但學(xué)生的反應(yīng)是“文化課過于膚淺,吃穿、習(xí)俗、簡單禮儀,現(xiàn)在是人人皆知。我們需要更為深入的文化分析和對比”。在這點(diǎn)上值得一提的是廣外商務(wù)英語學(xué)院英語系，他們開設(shè)了應(yīng)用詞匯學(xué)、應(yīng)用文體學(xué)和應(yīng)用翻譯(商務(wù)翻譯、法律翻譯)，使得英語課程更務(wù)實(shí)，更加貼近時代和社會。在全球化浪潮的沖擊下，中國高校的英語專業(yè)既面臨著重重危機(jī),又迎接著全面提升的機(jī)遇。課程設(shè)置中中外文化的教育,實(shí)踐課程的注重,系科設(shè)置的科學(xué)化和專門化都是我們今后應(yīng)該關(guān)注的問題。

參考書目。

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5.何克抗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式[j]。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇八

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，越來越多的企業(yè)借助信息技術(shù)提高企業(yè)經(jīng)營管理的綜合能力，大力發(fā)展信息化建設(shè)，極大推動了會計網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。會計網(wǎng)絡(luò)化就是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計核算、財務(wù)管理及其他各種功能的信息系統(tǒng)。它的出現(xiàn)不僅為企業(yè)經(jīng)營管理帶來了重大變革，也為會計理論和會計實(shí)務(wù)帶來了重大創(chuàng)新，促進(jìn)了會計信息系統(tǒng)的不斷完善與成熟。

一、會計網(wǎng)絡(luò)化對企業(yè)會計理論的創(chuàng)新。

會計網(wǎng)絡(luò)化使得會計信息實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，導(dǎo)致傳統(tǒng)會計理論不能適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展要求。于是在會計目標(biāo)、會計前提、會計假設(shè)、會計原則等方面進(jìn)行了重大創(chuàng)新。

1.會計目標(biāo)。

會計目標(biāo)是會計理論的基礎(chǔ)，指導(dǎo)和引導(dǎo)著會計工作者的相關(guān)工作。基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段建立會計網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，可以使企業(yè)及時了解和掌握比較全面而系統(tǒng)的會計信息，并能利用網(wǎng)絡(luò)手段對會計信息進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測與查詢，提供分析、預(yù)測、分析等管理功能。在傳統(tǒng)會計核算的基礎(chǔ)上，增加了重大的管理功能。

2.會計基本前提。

會計基本前提主要包括會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期、貨幣計量等內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展與深化，網(wǎng)絡(luò)公司廣泛出現(xiàn)。所謂的網(wǎng)絡(luò)公司并不是傳統(tǒng)意義上的提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的公司，而是在信息網(wǎng)絡(luò)世界內(nèi)臨時組建的企業(yè)，可能開發(fā)、經(jīng)營某個項(xiàng)目后即可解散的公司。

(1)網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)突破了地域空間的概念，導(dǎo)致會計主體發(fā)生了質(zhì)的變化；(2)由于網(wǎng)絡(luò)公司的外延每天都可能呈現(xiàn)不同的變化，且現(xiàn)金流和負(fù)債按需要和效率分割成條塊，導(dǎo)致傳統(tǒng)企業(yè)會計中“持續(xù)經(jīng)營”基本前提不復(fù)存在；(3)對于會計分期而言，網(wǎng)絡(luò)公司可能在開發(fā)與經(jīng)營一個項(xiàng)目后即可解散，使得會計分期不再適用于網(wǎng)絡(luò)公司；(4)基于互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用的情況，電子貨幣成為貨幣計量單位已成為可能，使得貨幣計量發(fā)生了重大改變。

3.會計假設(shè)。

會計假設(shè)是指根據(jù)以往的會計的實(shí)踐和理論，對會計領(lǐng)域中尚未肯定的事項(xiàng)所做出的合乎情理的設(shè)想，主要包括會計主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計分期假設(shè)、貨幣計量假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制假設(shè)等五個方面。其中，會計主體假設(shè)是指企業(yè)法人是一個獨(dú)立實(shí)體的情況下，關(guān)注的中心是企業(yè)而不是業(yè)主和合伙人。可是，對于網(wǎng)絡(luò)公司而言，其建立在一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間范圍內(nèi)，增加了一些模糊性和不確定性。所以說，傳統(tǒng)的會計主體建設(shè)不適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)公司，應(yīng)當(dāng)將這個假設(shè)條件改變?yōu)椤袄婀餐w”。不僅維護(hù)企業(yè)利益，還要維護(hù)企業(yè)法人和合伙人的共同利益。

4.會計原則。

在我國，企業(yè)會計制度和企業(yè)會計準(zhǔn)則將財務(wù)會計的一般原則概括為權(quán)責(zé)發(fā)生制、歷史成本、實(shí)質(zhì)重于形式等13條。其中，基于會計網(wǎng)絡(luò)化情況下，權(quán)責(zé)發(fā)生制發(fā)生了重大變化。權(quán)責(zé)發(fā)生制是指以實(shí)質(zhì)取得收到現(xiàn)金的權(quán)利或支付現(xiàn)金的責(zé)任權(quán)責(zé)的發(fā)生為標(biāo)志來確認(rèn)本期收入和費(fèi)用及債權(quán)和債務(wù)。由于在網(wǎng)絡(luò)公司經(jīng)營中，項(xiàng)目支出與收入可能在同一時間發(fā)生，不存在前后期。這種情況下仍然實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制已然不太合理，應(yīng)當(dāng)將其變?yōu)槭崭秾?shí)現(xiàn)制更加合適。

二、會計網(wǎng)絡(luò)化對會計實(shí)務(wù)的'創(chuàng)新。

1.會計科目設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化。

會計科目設(shè)計是對會計對象具體內(nèi)容進(jìn)行分類，對會計信息數(shù)據(jù)分類進(jìn)行處理的依據(jù)，是會計信息系統(tǒng)的主體工程。不僅為財務(wù)賬號的建立創(chuàng)立了條件，也為會計核算與考核提供了基本財務(wù)指標(biāo)。為了確保會計科目能夠充分發(fā)揮出自身的作用，必須力求會計科目設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化，而會計網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展正好為會計科目設(shè)計標(biāo)化創(chuàng)立了條件。會計網(wǎng)絡(luò)化為會計系統(tǒng)建立了擴(kuò)展的、靈活的賬戶體系，使得會計處理系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)形式存在，有助于形成標(biāo)準(zhǔn)化的會計科目，且通俗易懂、簡單明了。

2.內(nèi)部合并抵消的實(shí)時化。

按照我國相關(guān)規(guī)章制度，對合并報表內(nèi)部交易事項(xiàng)應(yīng)予以抵銷的內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定。在原則性層面上并不存在重大分歧，但在抵銷實(shí)務(wù)操作方面存在著較為嚴(yán)重的問題。由于內(nèi)部合并抵消系統(tǒng)相當(dāng)復(fù)雜、合并抵消的分錄編制困難、工作量巨大，為了保證會計報表合并抵消操作的高效性與有效性，網(wǎng)絡(luò)化情況下可以通過建立內(nèi)部交易結(jié)算平臺實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易數(shù)據(jù)信息更新的實(shí)時化，建立一個動態(tài)的實(shí)時更新的內(nèi)部合并抵消會計系統(tǒng)。由此可見，會計網(wǎng)絡(luò)化有助于內(nèi)部合并抵銷的實(shí)務(wù)操作的不斷完善與發(fā)展。

三、結(jié)束語。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展和普遍應(yīng)用，改變了企業(yè)經(jīng)營與管理的生存與發(fā)展環(huán)境，促使會計信息實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作與管理，企業(yè)會計理論和實(shí)務(wù)創(chuàng)新具有非常重大的價值和意義。企業(yè)會計理論和實(shí)務(wù)的創(chuàng)新性發(fā)展，不僅有助于提高企業(yè)的綜合管理能力，也有助于促使財務(wù)信息核算與管理更加適應(yīng)于企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的情況，使企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下占有一席之地。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇九

為了提高現(xiàn)代化水平，提高我國的綜合國力，縮小與發(fā)達(dá)國家之間差距，我國政府提出了科教興國的戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)科教興國，一方面要靠全國人民艱苦的努力，同時應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持改革開放的政策，促進(jìn)國際間的相互交流，不斷地學(xué)習(xí)別國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在交流和學(xué)習(xí)的過程中，就必須用到語言。而當(dāng)今最發(fā)達(dá)的國家講的就是英語，所以英語便成了當(dāng)今使用最廣泛的語言。尤其在中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌后，隨著現(xiàn)代化程度的提高，中國對人才的需求將發(fā)生巨大的變化。這一變化將最突出地表現(xiàn)在對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)上。未來世界將需要的不再是單一型的專門人才，而是立體型人才，即具有綜合能力的人才。這一需要的變化將迫使英語教學(xué)進(jìn)行改革。

2、英語教學(xué)改革是素質(zhì)教育的要求。

二十一世紀(jì)，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)委的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。’進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。

3、英語教學(xué)改革是中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。

中學(xué)英語教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進(jìn)對所學(xué)語言國家的了解；發(fā)展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。要達(dá)到大綱提出的教學(xué)目的，就必須對英語教學(xué)進(jìn)行徹底的改革。

英語教學(xué)改革需要改革的內(nèi)容很廣泛，但歸納起來，重點(diǎn)應(yīng)改革以下內(nèi)容：

1、改革教學(xué)目標(biāo)和要求。

進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)和要求比過去大綱中的目標(biāo)與要求具體得多，這是一個進(jìn)步。但在進(jìn)行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問題：

1）修訂現(xiàn)行大綱時，未能重視“需求分析”。（needsanalysis）。

我國地域遼闊，地區(qū)發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)差別、東西部差距依然很大。大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師資條件、教學(xué)設(shè)備、語言環(huán)境、有關(guān)的政策、學(xué)生和家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平都比較高，故師生們總覺得現(xiàn)行大綱中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求太低；而在老、少、邊、窮地區(qū)由于自然條件差，經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)設(shè)備落后，師資水平低，加之，無優(yōu)惠政策，學(xué)生和家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平低，他們對英語的重視程度不夠，所以教學(xué)很難達(dá)到現(xiàn)行大綱中提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

針對以上情況，我認(rèn)為改革現(xiàn)行大綱中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求勢在必行。改革現(xiàn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求時，應(yīng)該充分考慮地區(qū)差別。最好根據(jù)不同地域的不同情況制訂出不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以利于大面積提高英語教學(xué)水平。

2）大綱教學(xué)目標(biāo)和要求的描述不盡詳細(xì)。

現(xiàn)行大綱對有些目標(biāo)和要求的描述很不具體，如，大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡單的運(yùn)用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標(biāo)志等?！边@句話中的要求就不詳細(xì)，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無奈之余，他們在教學(xué)中，就有些不知所措了。在高三的復(fù)習(xí)中，只好把各種“信函”全部給拉出來見面。而事實(shí)上，根據(jù)近些年的高考題來看，信函大多屬于普通信、邀請信和感謝信。所以，我認(rèn)為，既然要具體，就應(yīng)該再詳細(xì)一些，以便于教師在教學(xué)中操作。

3）大綱中的目標(biāo)和要求不完善。

現(xiàn)行英語教學(xué)大綱第二部分的教學(xué)要求中只寫出了“高級中學(xué)二年級和三年級英語教學(xué)要求”，而對高一年級的要求只字未提。高一是一個過渡時期，它處于初三和高二之間，學(xué)生處于一個轉(zhuǎn)軌階段。在這一時期，教師教學(xué)的尺度本來就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應(yīng)該改革這種情況。

4）對詞匯量的要求太低。

現(xiàn)行大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握單詞1200個，理解詞匯800個；也就是說，學(xué)生在中學(xué)里只需學(xué)習(xí)個英語詞匯。這么低的要求，與大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的需要相差甚遠(yuǎn)。故應(yīng)該提高對詞匯的要求。至于說提高到多少，這需要作進(jìn)一步的調(diào)查研究。

2、改革教學(xué)觀念。

人的一切行為都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的。沒有先進(jìn)的思想觀念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)觀念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。故教學(xué)觀念的改革顯得越來越重要。

改變觀念不能只是一句口號，而應(yīng)成為實(shí)實(shí)在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進(jìn)修，直接感受國外英語教學(xué)的思想和觀念。除此之外，教師們還應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學(xué)習(xí)。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時代的要求，不至于落伍。

3、改革和完善現(xiàn)行教材。

現(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，它已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問題：

1）教材內(nèi)容多，課時少的矛盾。

2）教材缺乏系統(tǒng)性。

3）教材中的漏誤。

4）配套材料不夠完善。

5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。

6）語言不嚴(yán)密。

這些問題嚴(yán)重影響著教學(xué)達(dá)標(biāo)。根據(jù)以上問題，現(xiàn)行教材亟待改革。

4、改革教法。

英語教學(xué)法是執(zhí)教者根據(jù)英語教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定的。采用了科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)方可有效?；仡櫸覈⒄Z教學(xué)法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規(guī)模的英語教學(xué)以來近百年，英語教學(xué)法經(jīng)歷了五個時期，即：對比法――直接法――翻譯法――結(jié)構(gòu)法和功能法。而這五種教學(xué)法又是交替使用，從來沒有被單獨(dú)使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學(xué)，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學(xué)。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實(shí)用主義哲學(xué)的體現(xiàn)。根據(jù)我國改革開放的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的`教學(xué)法改為功能交際法，以便達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

5、改革教學(xué)手段。

新教材突出交際能力的培養(yǎng)。同時由于新教材容量大，課時有限，因此如果在教學(xué)中還一味地使用過去的“三個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學(xué)手段，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的，更不用說達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。鑒于此，各學(xué)校應(yīng)該盡力去改善英語教學(xué)的手段。英語教學(xué)改革的目標(biāo)就是要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。

6、改革評估檢測。

考試、檢測是評估教學(xué)效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段。現(xiàn)在的實(shí)際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴(yán)重影響著教學(xué)。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來對能力的考查有所側(cè)重，但事實(shí)上現(xiàn)在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導(dǎo)致在復(fù)習(xí)備考階段，大部分時間還是花在了語法復(fù)習(xí)上。因此這種評估檢測手段亟待改革。

7、改革師資現(xiàn)狀。

目前，全國各地中學(xué)英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

1）七十年代，由于師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓(xùn)班。短訓(xùn)班里培訓(xùn)出的教師解決了當(dāng)時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質(zhì)不高。

2）現(xiàn)在的中學(xué)教師中大多數(shù)屬于八十年代中專或大專畢業(yè)生，雖然他們在長期的教學(xué)實(shí)踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實(shí)際上，大多數(shù)的水平提高幅度不大。

3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因?yàn)橛⒄Z作為一種語言，在學(xué)習(xí)過程中，須進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓(xùn)練，而函授不能很好地解決這些問題。

4）由于工作環(huán)境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。

5）由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師師資水平越來越高，落后地區(qū)的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環(huán)，很不利于英語教學(xué)水平的全面提高。

鑒于以上原因，我們必須設(shè)法改革英語師資的現(xiàn)狀。為了改革師資隊(duì)伍的建設(shè)，國家教委計劃將在近三年內(nèi)培養(yǎng)一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學(xué)校教應(yīng)該為教師們創(chuàng)造條件，鼓勵進(jìn)修。

三、英語教學(xué)改革遵循的幾個原則。

1、中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循“三個有利于”的原則。

中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循“三個有利于”的原則，即：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的培養(yǎng)。凡是不符合這“三個有利于”的作法，都應(yīng)該改。

2、中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該注意英語教育的多元性原則。

教育現(xiàn)代化的特點(diǎn)之一也正是教學(xué)內(nèi)容和教材的個性化的特點(diǎn)之一。根據(jù)這一特點(diǎn)，同時根據(jù)我國的地域差別，各地對英語的需求程度不同。實(shí)踐證明，單一的課程設(shè)置是行不通的，所以在修訂大綱、教材、考試時，應(yīng)充分注意這一實(shí)際。

3、中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。

中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際，根據(jù)客觀條件，因地制宜，只要能在原有基礎(chǔ)上，改革后能符合“三個有利于”的原則，就應(yīng)該大膽去改。

4、中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循科學(xué)化的原則。

在教改中，首先我們要對英語教學(xué)的歷史進(jìn)行反思，客觀地分析，肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，以便在教改中方向明確，少走彎路。

其次，在教改中，我們要學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功作法，為我所用。

再次，在教改的路上，要不時地注意回頭望，遇到問題要多做辯證的分析，少點(diǎn)主觀臆斷，要實(shí)事求是。

總之，凡是不利于推行素質(zhì)教育的情況均需改革。作為一名教師，我認(rèn)為我們有責(zé)任為深化教學(xué)改革做一些力所能及的事情。如果每個教育教學(xué)工作者都來為教學(xué)改革出謀獻(xiàn)策，那么，我們英語教學(xué)改革的成功之日也就為期不遠(yuǎn)了。希望我們共同努力，為之奮斗！

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十

“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實(shí)踐強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識的搖籃，為我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，對課程體系的構(gòu)筑與實(shí)施進(jìn)行了探索研究。

“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強(qiáng)等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進(jìn)一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實(shí)際情況出發(fā)，把全校“現(xiàn)代儀器分析”類課程分為a，b，c和雙語共4個類別，課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學(xué)大綱，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對接。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生，這類課程還要給學(xué)生講解無機(jī)質(zhì)譜、有機(jī)質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識，讓學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團(tuán)結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時，主要適用于生物類的學(xué)生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專門講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實(shí)驗(yàn)2個部分，實(shí)驗(yàn)未單獨(dú)設(shè)課。其中，理論32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時，共計48學(xué)時，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對各類儀器的英文用法、英文術(shù)語有所了解，為學(xué)生出國深造做準(zhǔn)備。

各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要，跟進(jìn)儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專技的知識面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，自編實(shí)驗(yàn)講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點(diǎn)，反映學(xué)生未來工作的實(shí)際，與學(xué)生未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競爭能力。

3教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

開設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來社會對于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了改革與實(shí)踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“現(xiàn)代儀器分析”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何把理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起是本門課程的教學(xué)難點(diǎn)，對授課教師的實(shí)踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點(diǎn)，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團(tuán)隊(duì)授課教學(xué)方法進(jìn)行本門課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。讓教師把自己的科研成果帶進(jìn)課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實(shí)例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣。

“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生對儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次，申報以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實(shí)際樣品測定的分析方法，寫出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書;最后，將指導(dǎo)書編輯成冊，加上實(shí)驗(yàn)室各種大型儀器的操作指南，編寫成實(shí)驗(yàn)講義，在每學(xué)期開課前，先指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)實(shí)驗(yàn)，再以小班循環(huán)授課的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過參與預(yù)實(shí)驗(yàn)和協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學(xué)生的實(shí)踐技能和操作興趣顯著提高。

3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非常快，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，認(rèn)識基礎(chǔ)知識應(yīng)用的實(shí)例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫、參考書等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用qq及時答復(fù)學(xué)生課程中的疑問;網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)生專業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于理論性和概念性較強(qiáng)的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識。對于抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時，主要采用課堂討論和實(shí)例應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護(hù)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在學(xué)生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學(xué)期末，向?qū)W校提交考試改革申請表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過4屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語。

隨著人類社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十一

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進(jìn)的儀器設(shè)備，運(yùn)用這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究，對于培養(yǎng)研究生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要。

“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來，為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢，著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)科對“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面做了改革和實(shí)踐，構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預(yù)期效果。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十二

摘要：新課程背景下，多媒體技術(shù)正越來越多的被應(yīng)用于課程教學(xué)中。通過結(jié)合多媒體技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，使課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度的提高。但是在體育教學(xué)中，對于多媒體的應(yīng)用還不夠完善，這與體育課程的特點(diǎn)是密不可分的。如果可以將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用在體育教學(xué)中，便可以有效推進(jìn)體育課程的發(fā)展。接下來，本文就結(jié)合高職體育的教學(xué)特點(diǎn)，對如何在高職體育教學(xué)中有效開展多媒體教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；多媒體視野；教學(xué)改革；有效途徑。

身體素質(zhì)對于一個人的發(fā)展是非常重要的，良好的身體素質(zhì)與平時的鍛煉是分不開的。所以要提高身體素質(zhì)，就一定要加強(qiáng)日常體育鍛煉。學(xué)生階段是開展體育鍛煉的最佳時期，這個階段進(jìn)行的體育鍛煉，對自身的發(fā)展有非常重要的意義。并且，體育課程是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一項(xiàng)，通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到更多的體育知識，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)該通過不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識。

1在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢。

1.1提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

在高職體育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性。一方面可以通過老師對體育鍛煉的重要性進(jìn)行講解，讓學(xué)生重視體育鍛煉[1]。明白體育鍛煉對于一個人發(fā)展的重要性，使學(xué)生在平時的體育課程學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。另一方面就是通過教師在體育教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)手段，為學(xué)生營造更具有趣味性的體育課堂，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對多媒體的應(yīng)用非常有限，所以，學(xué)生對于應(yīng)用多媒體的新形勢體育教學(xué)會有更大的興趣。應(yīng)用多媒體教學(xué)，以多媒體動態(tài)的展示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師單一的講解，可以給學(xué)生新奇的感覺。并且，通過相關(guān)的課程視頻的播放，也會讓體育課堂更具有趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性被充分的調(diào)動起來。

1.2幫助學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的體育課堂對于體育理論知識的講解不夠全面，相關(guān)的注意事項(xiàng)，學(xué)生也只是通過體育老師說，學(xué)生大致聽一下。這其中有一個非常重要的問題就是學(xué)生是否做到了真正的理解，這也是體育教學(xué)中有些欠缺的地方[2]。但是，通過在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，這個問題就可以得到很大的改善。教師可以開展專門的'體育理論課堂，應(yīng)用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生播放一些體育相關(guān)的短片，并進(jìn)行相應(yīng)的輔助講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于運(yùn)動開始之前，準(zhǔn)備活動的重要性，以及如果準(zhǔn)備活動做的不到位，對學(xué)生體育鍛煉有哪些影響。現(xiàn)階段，部分學(xué)生對體育知識存在誤區(qū)。甚至不明白什么事合理的鍛煉，對運(yùn)動量理解錯誤，覺得越多越好，針對這種情況教師可以為學(xué)生播放關(guān)于正確鍛煉的視頻，講解錯誤鍛煉的危害，幫助學(xué)生理解體育知識。

2在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的途徑。

2.1設(shè)置合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容。

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)置合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容非常重要。好的教學(xué)方法有很多，但是如何科學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮其最大的作用才是最重要的。所以要將多媒體教學(xué)有效應(yīng)用在高職體育教學(xué)中就應(yīng)該做到對學(xué)生的實(shí)際能力以及體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，做到充分的了解。從而，為學(xué)生設(shè)置更加合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容。另外，體育教學(xué)的主要以室外活動為主，所以教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注意時間的把握。時間過長，會影響學(xué)生的活動效果。時間過短，又有可能會使學(xué)生沒有達(dá)到充分的理解。這就要求，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排合理的多媒體教學(xué)時間。

2.2開展豐富多彩的體育課堂。

一個豐富多彩的課堂，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是由非常重要的意義的。單調(diào)的課堂環(huán)境往往會使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較低，學(xué)習(xí)效率也很難提高[3]。而如果在高職體育教學(xué)中開展相應(yīng)的多媒體教學(xué)就可以使體育課堂變得更加豐富多彩。教師通過為學(xué)生播放輕松愉快的小短片，可以讓學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會更高。學(xué)生也就更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，有效提高體育教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作。做到對課程內(nèi)容和本階段學(xué)生性格特點(diǎn)的充分了解和把握，進(jìn)而為學(xué)生選擇更適合學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體教學(xué)素材。并且，應(yīng)該靈活應(yīng)用素材，盡量豐富素材內(nèi)容，多樣化的教學(xué)內(nèi)容能更好的調(diào)動學(xué)生，也使多媒體教學(xué)的效果不斷提高。

2.3提高示范性課堂教學(xué)效率。

在體育教學(xué)中，示范性的教學(xué)很重要。學(xué)生只有通過教師的示范性教學(xué)，才能直觀的看到動作要領(lǐng)，也能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)動作難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師一邊進(jìn)行動作示范，一邊對動作要領(lǐng)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式一定程度上會影響教學(xué)效果。但是，如果將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，教師就可以用多媒體播放動作示范，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解。并且，可以對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時的針對性的解決。教師通過在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生系統(tǒng)性的播放理論知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

3結(jié)語。

在高職體育課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對于體育教學(xué)的發(fā)展有重要的意義，通過在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營造更加豐富多彩的體育課堂，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，提高體育課堂的教學(xué)效率。同時，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以更加生動直觀的展示體育理論知識，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。使學(xué)生養(yǎng)成正確的體育觀念，使學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成良好的有體育鍛煉習(xí)慣，從而不斷地提高自身的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭杰.多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)改革中的作用[j].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,(02).

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論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十三

[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)和教育對象的特點(diǎn)，探討新形勢下的漢語教學(xué)規(guī)律，從觀念到實(shí)踐明確新時期漢語的教學(xué)目的，并提出了一些漢語教學(xué)改革的建議。

為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音文字、文學(xué)、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運(yùn)用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎(chǔ)。

一、課程定位問題。

提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對于自然學(xué)科很適用，但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡稱“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語言、分析語言和運(yùn)用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因?yàn)檫@沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對現(xiàn)代漢語的自覺學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上(由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識)的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。

二、針對課程特點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育。

現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當(dāng)然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要從兩個方面著手。

首先，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是根據(jù)語言學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認(rèn)識語言學(xué)在人類科學(xué)體系中所處的地位，認(rèn)識現(xiàn)代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學(xué)習(xí)工作中的認(rèn)知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自主意識。

其次，在幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，寓教于樂，力求增強(qiáng)教學(xué)的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，如恰當(dāng)選用笑話、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩文和寓言故事等學(xué)習(xí)語音與詞匯知識，體驗(yàn)審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導(dǎo)學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運(yùn)用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中一些語言材料學(xué)習(xí)語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網(wǎng)絡(luò)語言和時尚詞語等。

三、借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響。

發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點(diǎn)撥下著力培養(yǎng)學(xué)生的語感和對不同語言的對比分析能力。當(dāng)代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實(shí)是五音雜色的侵?jǐn)_和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學(xué)和當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學(xué)到的語言理論與現(xiàn)實(shí)中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學(xué)會將漢語與英語進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當(dāng)具有緊迫性。我們在教學(xué)中大膽運(yùn)用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備如：電子課件、錄音機(jī)、影碟機(jī)等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達(dá)特點(diǎn)。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強(qiáng)漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務(wù)是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進(jìn)美國結(jié)構(gòu)主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，并加以及時的點(diǎn)播與提醒，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究語言的熱情。

四、聯(lián)系社會生活，著重語言應(yīng)用。

理論脫離實(shí)際就會失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學(xué)更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學(xué)必須面向社會、面向時代、面向應(yīng)用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關(guān)注那些鮮活的語言事實(shí)，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運(yùn)用中的實(shí)際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語規(guī)范化等與社會語言運(yùn)用密切相關(guān)的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會語言生活。如可以組織學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過這些活動，不僅能加深學(xué)生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。現(xiàn)代漢語課本該是與社會聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活，這應(yīng)該引起所有教研人員的高度重視，應(yīng)該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時代進(jìn)步的節(jié)奏。其實(shí)，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J(rèn)識，教師可以織學(xué)生有意識的收集社會上出現(xiàn)的新詞新語，并引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時可以撰寫相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂在其中”。

參考文獻(xiàn)。

[2]張秀琴，對改進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2000，(2).

[4]侯友蘭，高等師范院?，F(xiàn)代漢語課改革的思考.紹興文理學(xué)院學(xué)報，1999，(1).

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十四

本文論述了《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性及教學(xué)手段的連貫性。

分析化學(xué)是一門對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)測量與表征的科學(xué)，是人們認(rèn)識物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可。《儀器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。

[4]由單純提供分析測試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價值的靜態(tài)和動態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來越大的期望，并提出越來越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)，也越來越顯示其重要性。

結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認(rèn)識到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用范圍。

而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚與國內(nèi)其他院校存在一定的差距，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過對《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。

近年來，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢來更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)較新、動手能力頗強(qiáng)的學(xué)生。同時，各高校按照教育部《關(guān)于對基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格評估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心，對于推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進(jìn)作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到60學(xué)時，實(shí)驗(yàn)有18個，涵蓋了11種儀器分析方法。

南京大學(xué)的《儀器分析》實(shí)驗(yàn)開出時間為大學(xué)二年級的兩個學(xué)期，共有26個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到48學(xué)時，其中前13個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必選實(shí)驗(yàn)，后13個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為選修實(shí)驗(yàn)。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達(dá)到54學(xué)時，開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)17個，綜合型實(shí)驗(yàn)9個。其中選做實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實(shí)驗(yàn)每8人一組前往分析測試中心、化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和各研究所進(jìn)行大型儀器教學(xué)參觀。因此，我們亟需根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。

一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

我們必須了解課程自身的特點(diǎn)，這樣才能有針對性地加以改進(jìn)。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時未能見到實(shí)物，故常理解不透，印象也不深，單靠語言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。由此可見，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和發(fā)展其自身個性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實(shí)驗(yàn)演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國際刊物文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，儀器分析實(shí)驗(yàn)作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)組多，而老師少、儀器少、實(shí)驗(yàn)室少。此外，還存在重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，綜合實(shí)驗(yàn)少;合作完成實(shí)驗(yàn)多，獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會少等情況。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前主要集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒有閱讀過儀器使用說明書，遇到問題時通常依靠老師來解決，在實(shí)驗(yàn)中完全缺乏主動性，能力得不到及時地培養(yǎng)和提高。

此外，所涉及的大型貴重儀器實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作時間短，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時間依然偏少。為提高學(xué)生上機(jī)的時間利用率，所開出的12個實(shí)驗(yàn)基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，許多學(xué)生反映獨(dú)自操作的機(jī)會少，不利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動手能力。希望實(shí)驗(yàn)室能隨時對外開放，能有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，能讓他們自己設(shè)計、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。往往給學(xué)生自己動手的空間和機(jī)會，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語)的道理。

二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)。

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀能動性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實(shí)際教學(xué)問題。多媒體教學(xué)能夠展示平時課堂上難以在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生對儀器有直觀感覺的認(rèn)識，一目了然。

不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來，而且可以把各方法原理以動畫形式模擬出來，甚至還可以借助模擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以直觀形象地表達(dá)教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會存在不足，主要體現(xiàn)在：聽課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰犝n和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺講課進(jìn)度加快，來不及記筆記。

此外，在講解分析方法的原理時，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時有目的、有針對性地認(rèn)真聽，適當(dāng)作些記錄，無須照抄筆記，課后再利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來，說明必然有它不可忽視的優(yōu)勢，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點(diǎn)又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。

三、理論與實(shí)踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。

要學(xué)好一門課程，取決于學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)制訂教學(xué)計劃，實(shí)行分層次教學(xué)，有選擇、有重點(diǎn)地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實(shí)例。其中，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種有機(jī)化合物和微量元素等的分析檢測以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求他們重點(diǎn)掌握生產(chǎn)過程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測等;環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測。要使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的學(xué)習(xí)會給自己將來的工作或者科研帶來很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門課程。

同時，在教學(xué)過程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實(shí)社會密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測等，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識儀器分析在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問題的方法，主動去學(xué)習(xí)，帶來的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無法比擬的。

四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)。

目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)也一一交代，學(xué)生被動地按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步步機(jī)械地完成即可，未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識及其他學(xué)科知識并未真正融合，使得學(xué)生不愿動腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課鞏固或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對學(xué)生的.動手動腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。

五、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，增添設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識去找到解決問題的途徑，這本身就是一場教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用，需要對儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個階段進(jìn)行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實(shí)驗(yàn)，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式設(shè)計性選做實(shí)驗(yàn)。

科技論文。

相關(guān)信息。

的綜合性實(shí)驗(yàn)報告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計成儀器分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。

通過幾年來對《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及在撰寫論文和答辯過程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十五

3.1采用“問題教學(xué)法”

問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問題，以問題帶動數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中，老師可以充分利用問題教學(xué)法帶來的好處，用一系列的問題帶動這些學(xué)生對數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用對比教學(xué)法。

對比教學(xué)法是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中使用對比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識內(nèi)容。對于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對理論知識的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識以及計算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時在解決實(shí)際問題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過對比教學(xué)法的方式對他們進(jìn)行詳細(xì)說明。老師可以通過某些具體的實(shí)例來說明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個問題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個問題。由此達(dá)到對比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。

3.3重視思維方式的培養(yǎng)。

數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。

目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計劃將數(shù)值分析的教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會，發(fā)揮每個組中每個組員的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問題。同時，我們可以鼓勵這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計算問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個科技化信息化的時代，我們一定要重視對數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時，為了更好地響應(yīng)我們國家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

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[3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[m].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.

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論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十六

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動形象的動畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識結(jié)合起來，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí)，提高他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式。

我們知道要想獲得一個高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個計算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠然，每個教學(xué)方法我們都需要對它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問題，通過一些實(shí)際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機(jī)實(shí)踐。

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時所學(xué)的理論知識與計算方法應(yīng)用到計算機(jī)的實(shí)際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識帶動實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用帶動理論知識的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn)，能夠融合使用一定的計算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計算復(fù)雜需要借助計算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機(jī)上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，假以時日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十七

論文摘要：高等師范院校課程與教學(xué)改革要與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)，教師培訓(xùn)需求是教師對基礎(chǔ)教育課程改革的心理反映。對農(nóng)村教師培訓(xùn)需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高師課程與教學(xué)改革應(yīng)該完善教育專業(yè)課程體系建設(shè)，增加教師技能訓(xùn)練課程門類；加強(qiáng)教育專業(yè)課程內(nèi)容改革，突顯課程內(nèi)容的時代性和實(shí)用性；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體性教學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重形成性評價。

一、農(nóng)村教師培訓(xùn)需求情況及其特點(diǎn)分析。

所謂農(nóng)村教師是指我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村中小學(xué)校的教師。為了解農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求，以期對高師課程與教學(xué)改革有所啟發(fā)，前不久，我們以廣西農(nóng)村中小學(xué)教師為對象，進(jìn)行了有關(guān)培訓(xùn)需求的抽樣問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷245份，回收有效問卷213份。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求及其特點(diǎn)如下：

(一)對培訓(xùn)內(nèi)容的需求。

1.教學(xué)工作方面。

調(diào)查表明，教師對有關(guān)教學(xué)工作方面的培訓(xùn)需求內(nèi)容主要有：新課標(biāo)和新教材解讀、新課程理念下的教育教學(xué)方法運(yùn)用(85.3％)；網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)操作、課件制作(83.1％)；“三筆一畫一話”等教師基本功訓(xùn)練(70.2％)；學(xué)科前沿動態(tài)信息和最新理論知識(56.7％)；現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識(12.6％)；教育教學(xué)研究理論和方法(6.5％)。以上內(nèi)容按教師最急需培訓(xùn)的程度從高到低排列為：新課標(biāo)與教材教法研究、教學(xué)基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科最新理論知識、現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識、教育科學(xué)研究方法。

可見，教師對有關(guān)教學(xué)工作方面的培訓(xùn)需求內(nèi)容主要有兩類：一是教學(xué)技能性知識；二是專業(yè)學(xué)科及教育類學(xué)科的前沿知識。在教師需要培訓(xùn)的6項(xiàng)內(nèi)容中，有4項(xiàng)是屬于教學(xué)方法、技能方面的操作性知識。

2.班主任工作方面。

調(diào)查顯示，教師們需要培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：“學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”(76.9％)；留守兒童、后進(jìn)生工作(65.1％)；用各種活動培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、凝聚力、遵守紀(jì)律的意識(60.8％)；如何有效地處理班級管理中的突發(fā)事件問題(53.0％)；班干部的培養(yǎng)(42.6％)；如何了解學(xué)生的心理和需要(21.2％)；如何與家長密切溝通問題(20.3％)。

3.教學(xué)科研方面。

值得注意的是，在被調(diào)查對象中，67.8％的教師沒有參加過包括校級在內(nèi)的各種級別的課題研究，90，5％的教師沒有公開發(fā)表過一篇論文，93.5％的教師對教育科學(xué)研究的基本知識和方法缺乏了解，但只有6.5％的教師選擇教育科學(xué)研究方面的知識和技能培訓(xùn)。

在教師最急需培訓(xùn)內(nèi)容的排序中，該項(xiàng)內(nèi)容排在最后一位。這種情況表明，大部分農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究的意識淡薄，對教育科學(xué)研究在教師自身專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提高中的重要作用認(rèn)識不夠，還沒有形成自覺運(yùn)用科學(xué)的方法研究解決教育教學(xué)中遇到的問題的行為習(xí)慣。

4.人際交往方面。

包括教師與學(xué)生的交往、教師與同事的交往、教師與家長的交往。調(diào)查顯示，教師尤其是教齡在0-5年段的年輕教師，人際交往方面遇到的困難主要是：不知如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系(43.7％)；不知如何處理與同事間的競爭與合作問題(32.6％)。

5.其他。

種植等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)(26.4％)。

以上培訓(xùn)內(nèi)容的需求表明，農(nóng)村教師對新課程有了一定的認(rèn)識但不夠深刻，在教育教學(xué)實(shí)際中能有意識地落實(shí)新課程改革精神但缺少對必要方法的掌握。因此，希望通過培訓(xùn)途徑獲得相關(guān)的`知識與技能，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。其需求的培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)實(shí)用性、操作性和多元化的特點(diǎn)。

(二)對培訓(xùn)方式的需求。

農(nóng)村教師對培訓(xùn)方式的需求類型主要有：案例研討與分析、參與式培訓(xùn)型(83.6％)；同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型(80.2％)；專題培訓(xùn)(74.2％)；現(xiàn)場觀摩名師課堂教學(xué)型(56.8％)；校際交流(43.2％)；在專家指導(dǎo)下課題研究型(41.1％)；與專家研討互動、交流對話型(34.7％)；專家講座、報告型(21.3％)；在專家指導(dǎo)下自學(xué)一反思型(10.3％)；異地參觀考察型(8.7％)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師們比較傾向于前4種培訓(xùn)方式，這些培訓(xùn)方式多具有情境性、操作性、開放性的特點(diǎn)，與教師的教育教學(xué)活動的場景和經(jīng)驗(yàn)比較貼近，能有效地喚起教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動教師的積極性和主動性?？梢?，教師們對培訓(xùn)方式的需求傾向于實(shí)踐取向。

(三)對培訓(xùn)評價方面的需求。

教師對培訓(xùn)評價方式的傾向程度從強(qiáng)到弱依次為：根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)作業(yè)(88.3％)；建立基于培訓(xùn)課堂表現(xiàn)的紀(jì)實(shí)檔案(72.5％)；提交論文或撰寫培訓(xùn)心得(26.2％)；提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課(3.4％)；考試(0％)。數(shù)據(jù)顯示，那些能反映教師在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、心智活動過程和行為過程，能發(fā)揮教師學(xué)習(xí)自主性的評價方式受到教師們的歡迎。這說明，教師培訓(xùn)評價方式的需求具有以過程評價為主的靈活開放的特點(diǎn)。

高等師范院校課程與教學(xué)改革要主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教師培訓(xùn)需求是教師對基礎(chǔ)教育課程改革的心理反映，因此，上述的農(nóng)村教師培訓(xùn)需求情況，對高等師范院校的課程與教學(xué)改革具有以下四個方面啟示：

(一)完善教育專業(yè)課程體系建設(shè)，增加教師技能訓(xùn)練課程門類。

第三類是教育教學(xué)技能、技術(shù)課程，包括從事教育教學(xué)所需要的傳統(tǒng)的教師基本功“三筆一畫一話”技能、班主任工作技能、共青團(tuán)少先隊(duì)工作指導(dǎo)技能、心理咨詢與教育技能、特殊青少年的教育技能，以及現(xiàn)代的教師教育技術(shù)如教學(xué)設(shè)計技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能、多媒體課件制作技術(shù)等；第四類是教育研究課程，培養(yǎng)教師的反思能力和教育研究能力，既是促進(jìn)教師專業(yè)化的手段，也是教師專業(yè)成熟的標(biāo)志。

(二)加強(qiáng)教育專業(yè)課程內(nèi)容改革，突顯課程內(nèi)容的時代性和實(shí)用性。

脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，不能及時反映基礎(chǔ)教育課程改革帶來的新變化、新要求，是教育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在的客觀問題。隨著國際基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域取得了豐碩的成果，許多新理論、新思想、新模式、新方法不斷涌現(xiàn)，教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該及時地反映這些基礎(chǔ)教育研究前沿的新成果，尤其是及時反映我國基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新成果，使教育專業(yè)課程始終與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展相適應(yīng)。同時，要改變教育專業(yè)課程長期以來局限于大學(xué)課堂，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際的現(xiàn)狀，密切關(guān)注中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際，尤其是密切關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革帶來的新變化、新要求以及新課程實(shí)施過程中遇到的新困難、新問題，將這些內(nèi)容引人教師教育課程，讓學(xué)生盡早地接觸、了解和適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，掌握新課程的要求。

此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)反映農(nóng)村基礎(chǔ)教育的特有內(nèi)容，如復(fù)式教學(xué)、“綠色證書”教育及其他農(nóng)業(yè)技術(shù)等，以加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的了解和適應(yīng)。增強(qiáng)教師教育課程的實(shí)踐性，通過建立教育實(shí)習(xí)基地、教學(xué)科研聯(lián)合團(tuán)體等多種途徑和方式加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)之間的合作，推進(jìn)中小學(xué)教師職前、職后教育一體化和終身學(xué)習(xí)。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體性教學(xué)。

從培訓(xùn)方式的需求看，教師們比較傾向于能充分發(fā)揮教師主體性的實(shí)踐取向的培訓(xùn)方式。教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)在教學(xué)方式上是相通的，這是因?yàn)?，第一，職前培養(yǎng)也是成人教育，師范生已具有成人的特點(diǎn)：有獨(dú)立的思想，豐富而系統(tǒng)的文化知識，比較成熟的個性，具備了獨(dú)立自主開展學(xué)習(xí)活動的能力；第二，師范生在學(xué)習(xí)教育專業(yè)課程之前，已經(jīng)具有“前科學(xué)”的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)該尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的“前科學(xué)”知識和觀念在其學(xué)習(xí)中的作用；第三，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。要求教師具備設(shè)計、組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的獲得需要師范生在學(xué)習(xí)中去經(jīng)歷、體會和積累經(jīng)驗(yàn)。因此，教師職前培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性的教學(xué)方式。

當(dāng)前，教育專業(yè)課程的教學(xué)方式存在的問題主要有：過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式依然是教育專業(yè)課程教學(xué)的主導(dǎo)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的、依賴的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)死氣沉沉，沒有生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有得到充分的調(diào)動，思維受到抑制，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)、教學(xué)觀摩、教育見習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，積極思考，樂于體驗(yàn)，主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)技能，全面發(fā)展。

(四)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重形成性評價。

教師在培訓(xùn)評價方式的需求上具有以形成性評價為主的靈活開放的特點(diǎn)。參加培訓(xùn)的過程既是教師更新教育觀念，獲得新的知識技能的過程，也是其情感、態(tài)度、價值觀得到進(jìn)一步豐富、完善和發(fā)展的過程。形成性評價關(guān)注教師的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，而不僅僅關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果，這樣更能全面而客觀地反映他們在培訓(xùn)中的收獲，因而受到教師們的歡迎。

高等師范院校教育專業(yè)課程的教學(xué)評價也應(yīng)該重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的形成性評價。以往的教學(xué)評價過于重視終結(jié)性評價，即以考試的形式在某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)效果檢查，并把檢查結(jié)果作為評定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)，其結(jié)果是忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心智的形成和個性的發(fā)展。因此，改革教育專業(yè)課程的教學(xué)評價，把評價重心轉(zhuǎn)向更多地關(guān)心學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生各個階段的發(fā)展?fàn)顩r。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所作出的努力以及獲得的進(jìn)步。

采用“學(xué)習(xí)性評價”，把評價作為正常的有效的教學(xué)活動的必要組成部分，貫穿于整個教學(xué)活動的始終，運(yùn)用提問、討論、表揚(yáng)、批評、練習(xí)、測驗(yàn)等多樣化方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的獲得、技能形成、情感的體驗(yàn)、價值觀的發(fā)展給予全面評價，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所作出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十八

摘要：本文介紹了肌理的概念和作用，并且從色彩、文字、圖形、材料等方面論述了肌理在平面設(shè)計中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：肌理色彩文字圖形材料。

肌理是指物體表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達(dá)人對設(shè)計物表面紋理特征的感受。一般來說，肌理與質(zhì)感含義相近，對設(shè)計的形式因素來說，當(dāng)肌理與質(zhì)感相聯(lián)系時，它一方面是作為材料的表現(xiàn)形式而被人們所感受，另一方面則體現(xiàn)在通過先進(jìn)的工藝手法，創(chuàng)造新的肌理形態(tài)，不同的材質(zhì)，不同的工藝手法可以產(chǎn)生各種不同的肌理效果，并能創(chuàng)造出豐富的外在造型形式，會使人產(chǎn)生多種不同的感覺。運(yùn)用不同的肌理效果構(gòu)成種種的肌理裝飾效果，就這一意義來說，肌理效果與肌理美是平面設(shè)計藝術(shù)的語言，是以平面設(shè)計為手法的各種作品不可或缺的藝術(shù)處理手法。從肌理變化與平面設(shè)計的關(guān)系，根據(jù)肌理元素的不同性質(zhì)，運(yùn)用不同的處理方法，對肌理效果與視覺效果等方面都有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、現(xiàn)代平面設(shè)計中色彩的肌理構(gòu)成。

色彩是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對光的視覺效應(yīng)。人對顏色的感覺不僅僅由光的物理性質(zhì)所決定，比如人類對顏色的感覺往往受到周圍顏色的影響。有時人們也將物質(zhì)產(chǎn)生不同顏色的物理特性直接稱為顏色。

色彩肌理變化大體分為4種：

1.粗糙無光澤表面中的色彩——由于粗糙的表面吸收光線的能力比較強(qiáng)，反射光線的能力比較弱，色彩看上去顯得比較穩(wěn)定，會表現(xiàn)得比本身的色彩明度低。

2.粗糙有光澤表面中的色彩——除了反光能力與無光澤有所差別外，更有一種滑動感和生命感，在流暢和寧靜中毫無煩燥和粉氣是其特點(diǎn)。

3.細(xì)密有光澤表面上的色彩——由于反光能力比較強(qiáng)，色彩也會表現(xiàn)得不太穩(wěn)定，使之看起來比較實(shí)際明度要高一些。如金屬、玻璃器皿等，在表現(xiàn)中應(yīng)加以重視，力求讓這種美感表現(xiàn)出來。

4.細(xì)密無光澤表面上的色彩——除了與有光澤表面在明度上的相同，它的`色彩比有光澤表面要穩(wěn)定些，多少有些粉氣，有些無生命體的味道，如石膏等材料物品。

在現(xiàn)代平面設(shè)計中，色彩可以最快、最直觀傳達(dá)信息，通過肌理構(gòu)成強(qiáng)化設(shè)計作品中色彩信息的刺激，從而使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并最終對作品產(chǎn)生好感。在對平面設(shè)計色彩肌理的構(gòu)成中，通常是使用一些常用的色彩表現(xiàn)技法對色彩進(jìn)行處理，一般包括自流、畫、噴、灑、摩、擦、浸等手法。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計中文字和圖形的肌理構(gòu)成。

文字在現(xiàn)代平面設(shè)計中起著直接傳遞作品信息的重要作用，同時文字也是作為一種特殊的圖形存在于設(shè)計之中。因此，在設(shè)計中不僅要研究文字字體的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型以及編排的變化，更要注重對文字運(yùn)用一些肌理的表現(xiàn)手法進(jìn)行處理，這樣文字作為一個圖形的概念，就被賦予了更為豐富的內(nèi)涵。所以，平面設(shè)計中文字不僅僅是為了求得形式上的美，形與色令人賞心悅目，更重要的是通過肌理的構(gòu)成手法使每個文字形態(tài)富有個性，并通過這種個性來表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

平面圖形設(shè)計從本質(zhì)上講就是以利用平面媒體傳達(dá)信息為目的的，因此，平面圖形設(shè)計本身就是元素的一種表達(dá)方式;同時，它又是以元素的方式，元素的原理為依據(jù)與手段的。由此可以見，對元素運(yùn)用的合理與準(zhǔn)確，對于達(dá)到信息傳達(dá)的目的來說，是多么的重要。找到一個元素，可以準(zhǔn)確的傳達(dá)的信息，成為了一個平面設(shè)計作品成敗的關(guān)鍵。對圖形進(jìn)行肌理構(gòu)成的再設(shè)計就顯得非常必要。傳統(tǒng)的肌理表現(xiàn)由于工藝只是局限在拓印、貼壓、剪刮等手法，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦、攝影與印刷技術(shù)的廣泛使用，設(shè)計中肌理手法的運(yùn)用也隨著技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)大了在文字和圖形中的表現(xiàn)性。這將使得設(shè)計作品帶有濃厚的感情傾向，這種傾向先給人以間接的情感暗示，但情感暗示很容易過渡到對作品的渴望和好奇，從而產(chǎn)生聯(lián)想和好感。

三、現(xiàn)代平面設(shè)計中材料的肌理構(gòu)成。

肌理和質(zhì)感是把觸覺的感受引入到平面的視覺中，在日常生活中我們見到、摸過這些材料，因此看到這些圖像時會喚起我們的感受。肌理和質(zhì)感把不同材料的組織結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，或者人為地再現(xiàn)這種材料的結(jié)構(gòu)和紋路。肌理偏重于材料紋理，質(zhì)感更偏重于材料和質(zhì)量對心理的暗示，如絲綢和鋼鐵分別給人柔軟光滑和冰冷堅(jiān)硬的感覺。自從杜尚以來，大量的現(xiàn)成作品成為了“材料”，可以自由使用。當(dāng)然，當(dāng)代藝術(shù)的材料的使用有著特殊的語義，但是無論憑著拿來主義精神，還是對現(xiàn)成品本身意義的開發(fā)，還是應(yīng)該關(guān)注和開發(fā)成品在構(gòu)成和設(shè)計中的應(yīng)用。

綜上所述，在現(xiàn)代平面設(shè)計中，肌理作為一種變幻莫測的設(shè)計語言與視覺形式，依托于色彩、文字、圖形、材料等各種設(shè)計元素給人以美的感受，因此，平面設(shè)計這一門綜合性的交叉學(xué)科，它是溝通聯(lián)系人——作品——環(huán)境——社會——自然的中介，直接影響人的生活方式。設(shè)計工作者應(yīng)該在從上述種種方面人手，發(fā)掘肌理元素的潛能，將人文、科技、環(huán)保等主題融入設(shè)計肌理元素中，更多的傳達(dá)出設(shè)計師對社會的關(guān)注和對美的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘蜀珩.色彩構(gòu)成[m].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，1994.

[2]鄒明.繪畫肌理斷想[j].美術(shù)觀察，2001(10)。

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論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇十九

摘要：茶文化一直以來都是東方文化、尤其是中國優(yōu)秀文化的一個標(biāo)志，幾千年來茶文化深深影響著一代又一代國人的生活方式，反映著國人的審美和智慧，它是中華民族悠久歷史的顯現(xiàn)。傳統(tǒng)茶文化與環(huán)境設(shè)計的結(jié)合，不僅為環(huán)境設(shè)計提供了豐富的素材，并賦予了設(shè)計作品以文化內(nèi)涵，同時也有利于我國傳統(tǒng)茶文化的繼承與發(fā)展。本文從研究茶文化的內(nèi)涵出發(fā)，以家居的設(shè)計為例，分析茶文化對現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計所帶來的影響，并進(jìn)一步分析茶文化在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計中應(yīng)用的意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；茶文化；環(huán)境設(shè)計；應(yīng)用。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，室內(nèi)空間設(shè)計經(jīng)歷了快速的發(fā)展。但現(xiàn)如今，由于全球一體化程度的不斷加深，不同地區(qū)的獨(dú)特文化正受到?jīng)_擊，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的商品讓不同國家、不同地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計呈現(xiàn)相趨近的態(tài)勢，而原本個性鮮明、形態(tài)各異的區(qū)域文化在這種沖擊下出現(xiàn)變化。這種情況不是設(shè)計行業(yè)所期望看到的，設(shè)計界更希望看到的是各種文化百花齊放，帶有國家和民族特色的設(shè)計被發(fā)揚(yáng)光大，可以說文化是設(shè)計的生命之源。茶文化是中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，幾千年來直至現(xiàn)在，茶文化深深影響著一代又一代中國人的生活方式，因此，研究茶文化并將茶文化運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計中具有重要的意義。

中國傳統(tǒng)茶文化泛指與茶有關(guān)的文化，包括以茶為媒介進(jìn)行傳播或者展現(xiàn)的文化，有物質(zhì)和精神兩種形式。茶文化是中華文明重要的組成部分，有著數(shù)千年的歷史，其影響也是十分廣泛，在文明、教育、貿(mào)易、醫(yī)學(xué)等許多領(lǐng)域都體現(xiàn)了其重要的影響作用。從文明進(jìn)程角度看，茶文化是商品經(jīng)濟(jì)與城市文化發(fā)展到一定程度和階段的產(chǎn)物，我國傳統(tǒng)的茶文化主要體現(xiàn)在品茗歌舞以及詩詞歌賦等方面，側(cè)重點(diǎn)在于一個“雅”字。茶文化在我國經(jīng)歷了上千年的沉淀與積累，在漫長的發(fā)展時間里，茶文化整合了我國傳統(tǒng)儒家、道家以及佛家的哲理思想，并逐步轉(zhuǎn)化成了各民族的一種特殊的禮俗，成為我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中非常重要而又極具特色的分支。隨著時代的發(fā)展與變遷，人們已經(jīng)將茶葉的種植、采摘、加工制作以及品茶等現(xiàn)實(shí)存在的特征，慢慢的將其上升成為一種高尚的情操與品德，而茶事表演也逐漸演變成為了一項(xiàng)特殊的文化藝術(shù)。茶文化經(jīng)過歷代的發(fā)展，在我國乃至全世界都產(chǎn)生了巨大的影響，并孕育出極其豐富的茶文化成果。例如茶香淡雅溫和，人們便由此引伸出了“和諧”、“幽雅”以及“謙和”等；茶水比較清澈，人們又將其上升到“清廉”、“清心”等；而茶性具有天然與純真的特征，因此慢慢又引伸出“以茶會友”及“以茶待客”等文化，以茶來表示對人的和氣與親切。由此我們不難看出，茶文化在我國經(jīng)過漫長歷史的.不斷洗禮與升華，現(xiàn)在其表現(xiàn)更多的是一種高尚的情操、一種優(yōu)雅的意境以及對生活的高品質(zhì)追求。

論現(xiàn)代聲樂教學(xué)改革論文篇二十

合理設(shè)計“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)、親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。

實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實(shí)驗(yàn)提綱。另外，通過測試題目，對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測試，使教師能夠及時了解學(xué)生個體及總體的預(yù)習(xí)情況和對實(shí)驗(yàn)掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗(yàn)課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，更合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時間。

2.3加大開放性實(shí)驗(yàn)力度，提高研究生科研能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開放性實(shí)驗(yàn)的力度，做到隨時預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實(shí)驗(yàn)要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。

2.4建立多元化的考評體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只是通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告來評分，而且實(shí)驗(yàn)成績不計入學(xué)生最后的課程考試成績，這樣就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽講，不專心做實(shí)驗(yàn)，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到提高。我們通過實(shí)行多元化的考評制度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生考評體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的過程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3結(jié)束語。

實(shí)踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學(xué)方法、精心設(shè)計安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大開放實(shí)驗(yàn)室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。

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