教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案中的評(píng)價(jià)方式要具有科學(xué)性和客觀(guān)性，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的分享討論可以促使教師們積極思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇一
生1：我知道“火燒盤(pán)絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話(huà)筒說(shuō)。
生3：“三借芭蕉扇”
……。
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]。
二、初讀初感。
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說(shuō)改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說(shuō)的好。連作者也說(shuō)出來(lái)了。
生：看電視、動(dòng)畫(huà)片、原著……。
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見(jiàn)，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對(duì)的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒(méi)把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來(lái)同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理。
師：我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒(méi)有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書(shū)：白骨精三騙]。
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書(shū)孫悟空三打]。
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書(shū)唐僧三攔]。
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來(lái)？
指名板演，并說(shuō)明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對(duì)他剛才說(shuō)的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入。
[課件出示第一自然段。]。
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀。
生：三十六計(jì)。
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……。
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來(lái)騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來(lái)對(duì)付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。對(duì)孫悟空的描寫(xiě)在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]。
師：你讀哪段？
[指名讀。]。
生評(píng)：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……。
師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)？
[指名讀]、
生評(píng)：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]。
師：還有沒(méi)有別的句子。
[生再讀第二句]。
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……。
[指名多人讀，互評(píng)。]。
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]。
[交流讀第三句話(huà)，練讀，促進(jìn)]。
五、延伸擴(kuò)展。
師：剛才通過(guò)讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫(xiě)出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫(xiě)話(huà)三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是一堂很精彩的課。
眾觀(guān)整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話(huà)揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語(yǔ)，解決想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫(xiě)它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫(xiě)而寫(xiě)，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫(xiě)）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語(yǔ)文教育的真正目的。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生輕聲讀課文后，教師問(wèn)：孫悟空走后，唐僧的命運(yùn)怎樣?(指名讀第1自然段，再說(shuō)說(shuō)。)。
2、為了救師父，八戒怎么做?(指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)懂內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)。)。
3、學(xué)生自行小結(jié)段意：唐僧被白骨精捉進(jìn)白骨洞，八戒去請(qǐng)孫悟空搭救師父。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺(jué)醒”。這一段分幾步寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。
2、第一步，聽(tīng)到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做?
(1)指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽(tīng)到妖怪又出來(lái)作祟，就立即趕往白骨洞?！袄斫狻白魉睢钡囊馑?，并注意用上“又”、“立即”，寫(xiě)出了妖怪“盡干壞事”，悟空對(duì)妖怪“嫉惡如仇”，對(duì)師父十分熱愛(ài)。
(2)指名讀這一自然段的第2、3句?！袄涎拧焙汀鞍坠蔷哪赣H”中間用上了踴折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)起了什么作用?(注釋)孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣?(將計(jì)就計(jì)，用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)悟，同時(shí)消滅白骨精。)指名學(xué)生再讀課本自然段最后一句，問(wèn)：“計(jì)的具體內(nèi)容是什么?這句話(huà)寫(xiě)出了孫悟空的什么特點(diǎn)?(變成老妖婆，設(shè)計(jì)讓白骨精自我暴露。這句話(huà)寫(xiě)了悟空的智慧，有勇有謀。)。
3、第二步，先讓學(xué)生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫(xiě)“老妖婆”的句子，用“__”劃出寫(xiě)白骨精“自我暴露”的句子。
(1)為什么“老妖婆”這個(gè)詞語(yǔ)上要加上引號(hào)?(理解此處引號(hào)的作用是起否定作用，即這個(gè)“老妖婆”，其實(shí)不是真的老妖婆。)。
(2)“老妖婆”兩次問(wèn)話(huà)的作用是什么?(第一次故意問(wèn)唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個(gè)好人……”的話(huà)，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計(jì);第二次故意問(wèn)白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計(jì)，使唐僧受到教育，覺(jué)醒過(guò)來(lái)。)。
4、第三步，讓學(xué)生自由讀第5自然段，用“”劃出唐僧覺(jué)醒的句子。
(1)理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語(yǔ)說(shuō)明唐僧已經(jīng)覺(jué)醒，所以會(huì)指責(zé)白骨精“幾次三番”地欺騙自己;想起孫悟空，會(huì)“不由自主”地發(fā)出呼喊。
(2)進(jìn)一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬(wàn)分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么?(對(duì)殘害百姓的妖怪，就該打。)“非”指什么?(對(duì)妖怪講慈悲。)“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孫悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。
(3)有感情地朗讀文中唐僧的話(huà)。小結(jié)段意：孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)悟。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、同桌討論，小結(jié)段意。
3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇三
《三打白骨精》通過(guò)寫(xiě)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
這個(gè)故事本身內(nèi)容比較淺顯，我以提問(wèn)的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)：1、文中師徒四人各自的性格特點(diǎn)是什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？2、你對(duì)哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)印象深刻？想想它們的妙處是什么？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過(guò)程中，通過(guò)邊交流邊讀的方式，讓學(xué)生感受到關(guān)鍵詞句存在的重要性，有了這些詞語(yǔ)，人物的.性格特點(diǎn)一覽無(wú)遺，也讓學(xué)生明白了寫(xiě)作中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性。在交流的過(guò)程中，我尊重學(xué)生的想法，用心聆聽(tīng)它們的感受，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，知識(shí)快樂(lè)雙豐收。
文中的三打白骨精，我只講了一打，后面的在歸納學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，以《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》上的表格作為自學(xué)的任務(wù)進(jìn)行填空，為學(xué)生的自學(xué)作了引領(lǐng)。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇四
學(xué)生：孫悟空與白骨精是一對(duì)矛盾。
教師：是的，準(zhǔn)確的說(shuō)是唐僧師徒與白骨精為一對(duì)矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學(xué)生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因?yàn)榘坠蔷蕴粕?，而孫悟空要保護(hù)唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產(chǎn)生了殊死的爭(zhēng)斗。同學(xué)們，既然孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
學(xué)生：……。
學(xué)生：課文給我們的印象深，因?yàn)檎n文寫(xiě)得具體，讀完課文，畫(huà)面很清晰。
教師：課文寫(xiě)得具體，畫(huà)面很清晰。說(shuō)得太好了！請(qǐng)大家分別品讀描寫(xiě)的三個(gè)畫(huà)面，在讀的過(guò)程中可以與同桌交流你的想法。
學(xué)生讀課文。
學(xué)生：唐僧與孫悟空也是一對(duì)矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護(hù)唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學(xué)生：因?yàn)樘粕恢滥恰按骞谩?、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，他責(zé)怪孫悟空一次又一次打死人，所以產(chǎn)生了矛盾。
教師：說(shuō)得很對(duì)。孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，為了保護(hù)師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責(zé)怪孫悟空？而打“白發(fā)老公公”后唐僧就不再責(zé)怪孫悟空了呢？請(qǐng)讀課文，同桌交流。
學(xué)生交流：雖然孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識(shí)別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時(shí)，唐僧怕孫悟空打錯(cuò)好人，所以責(zé)怪孫悟空，而打“白發(fā)老公公”時(shí)，孫悟空非常機(jī)智，為了讓師傅相信，他沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”因?yàn)橛辛吮娚褡髯C，唐僧知道了真相，所以沒(méi)有再責(zé)怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識(shí)別妖精，雖然孫悟空告訴過(guò)他，那妖精是來(lái)害他的，但是一條人命??！在沒(méi)有證實(shí)是妖精時(shí)，怎能輕易處死，可以說(shuō)，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅(jiān)持是有道理的，在自己辨別不清時(shí)，不隨意盲從，講究證據(jù)非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯(cuò)了嗎？孫悟空表現(xiàn)的如何？請(qǐng)讀課文，同桌繼續(xù)交流。
學(xué)生：孫悟空沒(méi)有錯(cuò)。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來(lái)吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒(méi)有錯(cuò)，那就是唐僧錯(cuò)了。
學(xué)生：……。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇五
教學(xué)片段：
……。
生：被迫背上了“無(wú)故傷人性命”的罪名。
生：還別唐僧斥責(zé)“無(wú)心向善，有意作惡”。
生：他還遭到師傅的懲罰，被折磨得“頭痛難忍，連忙哀告”。
師：第三次，白骨精又變作——。
生：白發(fā)老公公。
師：這一次，悟空是怎么對(duì)付白骨精的？請(qǐng)你們自由朗讀課文第七自然段。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這次，悟空有沒(méi)有倉(cāng)促動(dòng)手的？
生：他吸取前兩次的教訓(xùn)，不莽撞。
生：他知道如果這次再讓白骨精逃走，后果不堪設(shè)想。
師：悟空是怎么做的？請(qǐng)你們朗讀相關(guān)詞句，并說(shuō)一說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以讀懂什么？
生：“悟空把金箍棒藏在身邊”中的“藏”字，寫(xiě)出了孫悟空考慮問(wèn)題很細(xì)心，白骨精看到我的金箍棒，一定會(huì)有戒心，時(shí)時(shí)刻刻提防我，隨時(shí)都做好逃跑的準(zhǔn)備。
生：孫悟空還等你心唐僧看到金箍棒，以為他又要行兇，便會(huì)橫加阻攔。所以，江金箍棒“藏在身邊”，不讓師父看到。
……。
后記：
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的'閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币陨辖虒W(xué)片段顯示，我是通過(guò)三條途徑來(lái)貫徹課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的：一、充分信任學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)空，促使他們干預(yù)死牢、樂(lè)于求異、善于表達(dá)。二、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外表：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感悟文字所包含的思想內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇六
一、導(dǎo)入新課。
2、出示課題：21孫悟空三打白骨精(二)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生大聲讀課文3-5遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2、交流自學(xué)成果。
(1)生字：戒、寡、祟、
(2)詞語(yǔ)：搭救、作祟、覺(jué)醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分。
(3)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么?(要求用一、二句話(huà))。
三、指導(dǎo)分段。1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，可以怎樣分?
2、按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”給課文分段。
3、交流，評(píng)議。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作業(yè)。
1、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
2、熟讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇七
文章向我們描繪了詭計(jì)多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識(shí)破，結(jié)果還被孫悟空打死的故事。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時(shí)候，我是采用采用扶著走的方式，教會(huì)學(xué)生圈劃描寫(xiě)唐僧、孫悟空、白骨精的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我決定讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)白骨精的第二、第三變。學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一變的基礎(chǔ)上很快投入了情境中，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢的.孫悟空，詭計(jì)多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學(xué)生的踴躍評(píng)價(jià)中似乎已走進(jìn)了我們的教室，但我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。既然學(xué)生對(duì)這些人物已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學(xué)生按就近原則自由組合，嘗試表演，學(xué)生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機(jī)智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來(lái)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近了人物，課堂氣氛非?；钴S。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近名著。
中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)，你知道中國(guó)古典四大名著嗎？（連線(xiàn)）。
《紅樓夢(mèng)》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國(guó)演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進(jìn)大觀(guān)園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱(chēng)為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。全書(shū)100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過(guò)?孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒(méi)有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書(shū)：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？（美人計(jì)），（苦肉計(jì)）、（連環(huán)計(jì)）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿(mǎn)八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了（課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。）。
生：白骨精開(kāi)口——不講人話(huà)。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話(huà)呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒(méi)安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)?白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點(diǎn)題）。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。（貪婪、狡猾、詭計(jì)多端）。
其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。）。
師過(guò)渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?。
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒?！保ǘ颍?。
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”（三打）。
師:下面，我們?cè)偬釤挻虻娜齻€(gè)動(dòng)作。（劈臉一棒；當(dāng)頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來(lái)，沒(méi)想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以?huà)嗥鹨话簟O悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒(méi)有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)）。
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿(mǎn)，作者的描寫(xiě)引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類(lèi)似，但是我們卻不覺(jué)得重復(fù)，反而感覺(jué)十分精彩，真是神來(lái)之筆！
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）。
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)。
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通。
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書(shū)?我快樂(lè)。
課后閱讀《西游記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計(jì)多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機(jī)智勇敢??堅(jiān)定不移。
唐僧???（責(zé)）????心地善良。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇九
六年級(jí)下冊(cè)有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對(duì)于這個(gè)故事，孩子們?cè)缇投炷茉?。因?yàn)槲野嘤胁簧賹W(xué)生非?；钴S，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師。
上課了，孩子們爭(zhēng)先恐后，搶著要當(dāng)老師。出于一些考慮，我請(qǐng)了相對(duì)比較出色的課代表劉明奇上講臺(tái)。只見(jiàn)他拿了語(yǔ)文書(shū)和“教案”，像模像樣地走到了講臺(tái)前。他的背后，滿(mǎn)是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當(dāng)起了學(xué)生。
“劉老師”清了清嗓子，開(kāi)始上課。“同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》吧！有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)這本書(shū)的印象？”學(xué)生們高高舉手，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。嘿，談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。然后是學(xué)習(xí)生字詞，再讀課文，給課文分段?？粗麄冇袟l有理的讀、討論、交流，如果不了解內(nèi)情的話(huà)，一定還以為我們學(xué)校新來(lái)了一個(gè)實(shí)習(xí)老師呢！真沒(méi)想到，三年的時(shí)間，我的教學(xué)方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設(shè)計(jì)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)習(xí)課文第一自然段。”他要求同學(xué)自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來(lái)。有的說(shuō)：“我知道了這個(gè)故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上?！庇械恼f(shuō)：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃?！庇械恼f(shuō)：“我知道這個(gè)地方非?；臎觥！蔽易谙旅?，不禁也在自問(wèn)：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點(diǎn)緊張。（這種感覺(jué)，在學(xué)生面前從未有過(guò)，真是怪哉?。┙?jīng)“劉老師”允許，我站起來(lái)回答：“我感覺(jué)這一段中的‘山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊’這兩個(gè)詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來(lái)會(huì)有妖怪出現(xiàn)，會(huì)有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用?！蔽业脑?huà)剛說(shuō)完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個(gè)勁地說(shuō)：“崔老師，崔同學(xué)真棒！”
……。
哈哈，今天我讓學(xué)生過(guò)了把“老師癮”，而自己也站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維思考了一回問(wèn)題，這感覺(jué)，真“爽”！
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十
一、復(fù)習(xí)引入：
1復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）。
2、?為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學(xué)習(xí)：
（一）學(xué)習(xí)一打白骨精：（出示2－4節(jié)）。
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭(zhēng)的情形又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫(xiě)孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物的性格。
2、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）指名讀第2節(jié)中描寫(xiě)白骨精的句子？說(shuō)說(shuō)這一語(yǔ)段寫(xiě)了什么。
（2）這是個(gè)怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會(huì)到的？交流時(shí)重點(diǎn)抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑”“徑直”等詞句說(shuō)。（貪婪、兇殘的、陰險(xiǎn)、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
孫悟空：
（出示）“正在這時(shí)，孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒?！?/p>
誰(shuí)讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個(gè)怎樣的孫悟空？（本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢、明察秋毫）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)：睜開(kāi)火眼金睛，舉起當(dāng)頭就打 劈臉一棒）。
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過(guò)程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書(shū)：善良、糊涂）（“扯住、責(zé)怪”）。
結(jié)果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了?！睆闹杏帜芸闯霭坠蔷趺礃?？聽(tīng)老師讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么。
3、總結(jié)寫(xiě)法、學(xué)法：
出示：（學(xué)習(xí)方法：讀課文——找句子——品詞語(yǔ)——悟性格）。
這一段作者為什么用了很多筆墨來(lái)描寫(xiě)白骨精？（這是對(duì)比、反襯的寫(xiě)法，突出孫悟空的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)定。）。
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿(mǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來(lái)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第二打（5-6節(jié)）：
白骨精。
（1）我們先分析白骨精形象，哪一組同學(xué)跟我們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿(mǎn)八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)?！薄鞍坠蔷?jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上?！?/p>
指名談，試著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀。
這句話(huà)中還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？（“閃”）從這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（動(dòng)作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會(huì)是個(gè)老婦人，肯定是妖精，她很陰險(xiǎn)奸詐。）。
悟空、唐僧。
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責(zé)備悟空的？自讀第6節(jié)，理解“不由分說(shuō)”，談從“摔”字體會(huì)到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學(xué)生在下面演讀，讀后交流從人物的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么。
唐僧（不由分說(shuō)、念咒）：若不聽(tīng)話(huà)，讓你頭疼；若不聽(tīng)話(huà)，讓你頭疼……。
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了…… 。
唐僧（喝道）：你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海?/p>
唐僧（大驚）：我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無(wú)奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請(qǐng)上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機(jī)智、對(duì)師父忠心耿耿）。
唐僧（是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）。
學(xué)習(xí)第三打（第7節(jié)）：
過(guò)渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個(gè)白發(fā)老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計(jì)”，這白骨精真是詭計(jì)多端，用心險(xiǎn)惡。
孫悟空。
過(guò)渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅(jiān)定不移、除惡不盡、機(jī)智勇敢）。
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！北娚穸荚谠贫丝粗Ｎ蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“藏”“迎”“暗中叫來(lái)”“吩咐”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受。
引讀：終于，妖精化作?------------。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。
一.導(dǎo)課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長(zhǎng)生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學(xué)常識(shí)：寫(xiě)出我國(guó)的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問(wèn)題：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和部分人物？
請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過(guò)渡語(yǔ)）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來(lái)分析“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語(yǔ)句來(lái)回答）。
3)結(jié)果怎樣？
總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識(shí)-打-結(jié)果。
“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)。
（3）分析課文過(guò)程中，穿插課后習(xí)題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對(duì)比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。）。
總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系孫悟空?qǐng)?jiān)定機(jī)智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父？為什么？請(qǐng)用一段話(huà)生動(dòng)具體的表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)反思：
對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十二
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀(guān)自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十三
自從唐僧師徒順利取經(jīng)回來(lái)后，唐太宗一高興把唐僧封為了國(guó)師。
一晃千年，到了21世紀(jì)，唐僧覺(jué)得太無(wú)聊。一天，唐僧對(duì)孫悟空說(shuō)：“悟空，待在宮里太無(wú)聊了，我們能否再去取一次經(jīng)？”孫悟空一聽(tīng)，興趣來(lái)了，忙對(duì)唐僧說(shuō)：“師傅，您真說(shuō)到俺心眼里去了，這宮中實(shí)在憋的慌，我早想出去轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠！我聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在有一種科技經(jīng)，我們?nèi)ト“??！?/p>
第二天，唐僧師徒四人整裝出發(fā)了。
這時(shí)，白骨精得知唐僧又來(lái)取經(jīng)的消息，高興極了，說(shuō)“哈哈，唐僧老頭兒，你又來(lái)了，該是我復(fù)仇時(shí)候啦！”
唐僧他們正走著，突然從地上冒出一個(gè)龐然大物。此物高百尺，鋼鐵裹身，呈巨人形。忽然從那個(gè)東西里傳來(lái)白骨精的聲音：“歡迎遠(yuǎn)道高僧，路途勞頓，請(qǐng)到鄙社休息片刻?！痹瓉?lái)，這個(gè)東西是白骨精新研制的超能機(jī)器人，白骨精在里面操縱它。
孫悟空火眼金睛，一眼識(shí)穿白骨精的真面目，舉棒就打?！鞍穑 钡囊宦?，被彈了回來(lái)。
豬八戒見(jiàn)勢(shì)不妙，急忙拿出機(jī)關(guān)槍向機(jī)器人射擊?？墒前坠蔷臋C(jī)器人很堅(jiān)固，豬八戒的.機(jī)關(guān)槍根本打不進(jìn)。
沙和尚見(jiàn)豬八戒的攻擊無(wú)效，就拿出火箭炮發(fā)射器，向白骨精射擊?！稗Z！砰！”一聲巨響，白骨精中了一炮，可絲毫無(wú)傷。孫悟空一骨碌從地上跳起，正要發(fā)出天下無(wú)敵的超級(jí)雷電波，卻被唐僧一把拉了過(guò)來(lái)：“悟空！勿殺生！”“師傅，那是妖精！”孫悟空掙脫唐僧，把電波發(fā)了出去，炸碎了機(jī)器人的一只手指。唐僧見(jiàn)孫悟空又錯(cuò)傷了人，非常生氣，就對(duì)悟空說(shuō)：“悟空，在取經(jīng)路上你錯(cuò)殺好人，我把你趕走，這次你還想被我趕走嗎？”孫悟空知道那是白骨精的詭計(jì)，就不顧一切，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，再次發(fā)出了他那天下無(wú)敵的超級(jí)雷電波。
“砰！”一聲巨響，白骨精超能機(jī)器人被孫悟空的電波給炸碎了，白骨精呢，也就四腳朝天，死了。
唐僧正要念緊箍咒，八戒拖著白骨精的尸身趕來(lái)：“師傅！別念！是妖精……”唐僧定睛一看，果然是妖精，連聲說(shuō)道：“阿彌陀佛，悟空，為師錯(cuò)怪你了……”
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十四
文章摘要：
關(guān)心的程度，能表現(xiàn)你對(duì)他（她）的在乎，打個(gè)電話(huà)給他（她）問(wèn)候一句：“工作辛苦嗎?7天使問(wèn)他：“不快樂(lè)嗎。信寄出去了，他一直在旅館里等，幾天過(guò)去了，他用完了身上的最后一分錢(qián)，也將行李打好了包。我想不光是你家人，放在任何人身上，都不會(huì)同意的!我忍不住就過(guò)去和他們一起玩，他們嫌我臟，不跟我玩還罵我，我就跟他們打了起來(lái)。
這是個(gè)感人肺腑的故事，觀(guān)看時(shí)我熱淚盈眶，觀(guān)看后感觸頗多…影片塑造的小花給我留下了深刻的印象?？蓱z的小花被好心的爺爺領(lǐng)回家，在享受爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)的同時(shí)又要接受嬸娘的為難傷害。在這種寄人籬下、艱難度日的情況下，年僅7歲的小花會(huì)做飯、洗衣服，會(huì)照顧生病的爺爺，會(huì)對(duì)所有事都以德報(bào)怨。即使嬸娘三番五次的為難他，踩壞她心愛(ài)的風(fēng)車(chē)，偷偷將她送人，還惡語(yǔ)傷害她，可小花從不計(jì)較、怨恨，而是千方百計(jì)的讓嬸娘高興，讓嬸娘能夠接納她，可見(jiàn)她是多么渴望母愛(ài)?。榱诉@份親情，她走遍村寨給嬸娘捉螞蚱，做好了煎餅先給嬸娘送去，自己燙傷了手卻依然為嬸娘煎藥……最終蒼天不負(fù)有心人，嬸娘被這顆真摯的童心感動(dòng)了，流下了悔恨的淚。
試吧小花的童年與我們的.童年相比，真可謂是天壤之別。我們一個(gè)個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)，整天只知道讓爸媽侍候著，讓爺奶寵愛(ài)著。生活中遇到不順如意的事就大發(fā)雷霆；學(xué)習(xí)上也不求上進(jìn)；只知道索取，不懂得回報(bào)。盡管有良好的生活環(huán)境，但我們卻不知道珍惜。
溫室使我們脆弱，溺愛(ài)使我們自私，浮躁使我們不思進(jìn)取……真是身在福中不知福啊！面對(duì)小花，我們自愧不如，小花可以在那么艱苦的條件下生存并成才，我們又為什麼不能呢？觀(guān)影片，我們認(rèn)識(shí)了小花的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。對(duì)于磨難，小花無(wú)法逃避，只能主動(dòng)迎戰(zhàn)。小花以自己的經(jīng)歷向我們?cè)忈屩鴦e樣的人生，她淳樸善良、有愛(ài)心，會(huì)以德報(bào)怨，她堅(jiān)強(qiáng)，具有韌性，始終不向命運(yùn)低頭……這一切都值得我們好好學(xué)習(xí)。觀(guān)《暖春》，感受人間冷暖；觀(guān)《暖春》，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)自立；觀(guān)《暖春》，用愛(ài)詮釋人生；觀(guān)《暖春》，有愛(ài)回報(bào)社會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十五
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話(huà)兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十六
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀(guān)看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀(guān)看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?/p>
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫(xiě)練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、走近名著。
《紅樓夢(mèng)》羅貫中武松三打白骨精。
《三國(guó)演義》吳承恩林黛玉景陽(yáng)岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱(chēng)為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！?/p>
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書(shū)：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
交流板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了。”
3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==]。
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話(huà)生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、積累詞語(yǔ)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
附：板書(shū)：
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
唐僧：心地善良。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十八
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
一、談話(huà)引入，揭示課題。
（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
（媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片）。
（二）揭示課題。
二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流：（板書(shū)：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。
（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
2、交流并板書(shū)。（板書(shū)：池子、池水）。
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓?。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類(lèi)寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
（一）了解本節(jié)是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音）正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用直線(xiàn)劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
交流：（板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿）。
（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。
（出示：滿(mǎn)山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下。
2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。
（2）交流。
點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
（3）小的呢——男女生分讀兩句話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）。
3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書(shū)：對(duì)比）。
（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書(shū)：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧?。ò鍟?shū)：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的.？做好分層記號(hào)。
2、巡視，（媒體出示答案）。
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書(shū)：現(xiàn)象、成因）。
（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話(huà)讀正確。（媒體出示原第二層）。
（2）指名讀。
（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）。
（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
（5）請(qǐng)學(xué)生從這句話(huà)中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書(shū)：各不相同）。
還需要有個(gè)什么條件？（板書(shū)：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）。
（6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。
——有的——有的——有的——。
（7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
（8）交流：
第一種情況：池子不同，池水不同。（板書(shū)：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書(shū)：同一個(gè)）。
（9）現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”？
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二十
《關(guān)愛(ài)明天》這部電影講述了有位小記者在為報(bào)紙收集被不法分子以及他人傷害的未成年人的故事，觀(guān)看時(shí)情不自禁的會(huì)留下同情的同情的眼淚。
影片中有許多受害者，其中有個(gè)小男孩，因?yàn)榭荚囍豢剂?5分而被日夜工作的父親斥責(zé)，并把他打得遍體鱗傷，因?yàn)楦赣H沒(méi)有在試卷上簽字，結(jié)果老師竟叫他去站著。
最可悲的是影片中有個(gè)少年因?yàn)榻蛔『闷嫘亩呱衔具@條不歸之路，最后染上了白血病。你也許會(huì)說(shuō)“活該”之類(lèi)的話(huà)，可他也是在朋友的蒙騙下吸毒的，難道他的同學(xué)會(huì)說(shuō)“咱倆一塊去吸毒”嗎?換做你，你又會(huì)怎樣。他在被采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)不要讓那些和他一樣的未成年人重蹈他的覆轍。
唉可悲、可泣、可嘆!當(dāng)今社會(huì)知人之面不知心，若是沒(méi)有那些壞人，那么當(dāng)今社會(huì)就沒(méi)有那么多復(fù)雜的法律，那么多受害者，那么多眼淚。
但愿人人付出一點(diǎn)愛(ài)，讓青少年的世界更美好。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二十一
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。
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