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小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇一
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當(dāng)作只是進(jìn)行語文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛的朋友?！币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的`課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨?，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對他們在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過一個(gè)星期評價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇二
在大學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育，就是通過語文教育對學(xué)生的情感領(lǐng)域施加專門的影響。借助意志與知識(shí)的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強(qiáng)度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學(xué)生內(nèi)在的親身體驗(yàn)和外在的情緒感染才能對學(xué)生的情感施加影響，才能達(dá)到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，本身應(yīng)具有很強(qiáng)的感染力。要想感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動(dòng)的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學(xué)生就會(huì)深受感染，就能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，教師應(yīng)用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學(xué)生體會(huì)到作者用如泣如訴的語言表達(dá)要為祖國獻(xiàn)身的真摯感情。教師本身的感染力因個(gè)人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教師的主觀感染力，這些都是在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。教師應(yīng)該運(yùn)用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構(gòu)造的情境再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)定的課文情境中去，使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其深刻體會(huì)作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進(jìn)而產(chǎn)生更真切的感受和體驗(yàn)。總之，情感教育是始終貫穿著大學(xué)語文的教學(xué)中的，它是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應(yīng)該重視情感教育并發(fā)揮語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，努力探索大學(xué)語文教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇三
教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，這是促進(jìn)學(xué)生對于課堂教學(xué)參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師要了解小學(xué)生的一些基本心理與興趣取向，這些都會(huì)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)提供很好的參照。值得提出的一點(diǎn)是，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)樹立積極正面的形象，課堂上應(yīng)當(dāng)有更多和學(xué)生間的良好互動(dòng)，要用豐富多樣的教學(xué)模式來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。教師在課堂上還可以靈活的使用教學(xué)手勢、身勢語或者是透過眼神和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這些都會(huì)帶給學(xué)生很好的課堂體驗(yàn)，并且能夠極大的促進(jìn)情感教育在課堂中滲透。教師的在課堂上應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中《除法的認(rèn)識(shí)》一課當(dāng)中，教師講授時(shí)用手勢畫一個(gè)大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個(gè)放一堆，再拿出兩個(gè)放一堆……。學(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛極其活躍。教師要善于利用各種不一樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，并且深化學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與，這不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也會(huì)讓學(xué)生對于很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更好的領(lǐng)會(huì)與獲知，這些都是情感教育可以收獲的良好的教學(xué)成效。
引發(fā)學(xué)生的情感共鳴是滲透情感教育的一種非常有效的方法，然而，很多教師卻不知道如何在數(shù)學(xué)課堂上讓這一點(diǎn)得以實(shí)踐。教師要善于引入一些豐富的教學(xué)素材與教學(xué)資源，要透過多樣化的教學(xué)形式來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實(shí)際教學(xué)效用。教師可以借助各種影視資源等來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，或者可以借助一些多樣化的教學(xué)素材來輔助知識(shí)的呈現(xiàn)。這些不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，這也會(huì)對于學(xué)生的情感引發(fā)提供一個(gè)很好的支點(diǎn)。這樣才能夠讓學(xué)生有不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，并且能夠深化學(xué)生對于知識(shí)的理解掌握。例如，在教學(xué)《工程問題》時(shí)，教師可以出示課件，錄象展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時(shí)雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進(jìn)行搶險(xiǎn)，甲隊(duì)每小時(shí)修2.5米，乙隊(duì)每小時(shí)修1.5米，同學(xué)們你能幫助他們干些什么？這時(shí)學(xué)生你一言我一語的討論起來“，要用什么東西添！”“，他們要花幾小時(shí)完成呢？”學(xué)生的情感在這危急的時(shí)刻得到升華，同時(shí)他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵(lì)下學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被不由自主的激活，大家對于很多問題的挖掘與剖析也會(huì)更為深入。這便是情感教育可以發(fā)揮的良好教學(xué)功效，這也是教師在課堂上實(shí)施情感教育可以采取的方法，這樣才能夠盡可能的提升課堂教學(xué)成效。
對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程而言，不僅要讓學(xué)生掌握一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，過程中給予學(xué)生一些積極的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一些好的個(gè)性品質(zhì)也非常重要，這往往會(huì)對于學(xué)生的成長帶來很多有效幫助。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，要透過活動(dòng)的過程讓學(xué)生感受到與他人互助與合作的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。這是很有價(jià)值的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這不僅是對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)，這也是對于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的一種激發(fā)。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的深層次的教學(xué)功效，這也是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的極大收獲。如在教學(xué)《圓的周長》時(shí)便可以這樣展開教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師只給學(xué)生一根線，幾個(gè)圓片及測量工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記錄員、操作員及組長。課堂教學(xué)中的合作氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競爭，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，這會(huì)充分培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。在合作學(xué)習(xí)中教師要注意一定要將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生在互相競爭中得到進(jìn)步。這才是高效的課堂合作交流的展開模式，在這樣的過程中才能夠促進(jìn)情感教育的滲透，并且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中獲取更多有益的成長與進(jìn)步。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育很有必要，這對于教學(xué)效率的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，這是促進(jìn)學(xué)生對于課堂教學(xué)參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要善于引入一些豐富的教學(xué)素材與教學(xué)資源，要透過多樣化的教學(xué)形式來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實(shí)際教學(xué)效用。此外，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，要透過活動(dòng)的過程讓學(xué)生感受到與他人互助與合作的快樂，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中獲取更多有益的成長與進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇四
1.缺乏對學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的重視。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是重視對基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對知識(shí)的利用，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注意知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏對學(xué)生利用知識(shí)解決生活實(shí)際難題的引導(dǎo)，難以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味。
由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效率的'提高。
鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，順應(yīng)課程改革的要求，這就需要從以下幾個(gè)方面著手：
1.抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，利用圖畫、聲音和視頻等進(jìn)行教學(xué)，一方面使知識(shí)更加主觀，另一方面帶動(dòng)學(xué)生各種感官的投入，做到全身心的投入，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，可以通過設(shè)置懸念的課堂情境，激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望，集中注意力。同時(shí)還要對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對課堂的參與度。
3.重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就需要教師對一般的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，組織學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對學(xué)生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取有效的方式組織教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信在各位教師的努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇五
教學(xué)以上內(nèi)容，教師可以結(jié)合目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”建設(shè)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用不同的形式滲透相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容。如對于低年級(jí)學(xué)生，教師可以用直觀、具體、生動(dòng)的形式，如讓學(xué)生看教材的插圖、閱讀教材中的材料等，教育學(xué)生愛護(hù)我們周圍的一草一木、一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)；對于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以依據(jù)他們的年齡特征和接受能力，讓學(xué)生做關(guān)于環(huán)保能源方面的計(jì)算題、根據(jù)相關(guān)的環(huán)保數(shù)據(jù)制作表格等，使學(xué)生學(xué)會(huì)對垃圾進(jìn)行正確分類并正確投放到垃圾桶，學(xué)會(huì)愛護(hù)花草樹木并力爭每年都參加植樹活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)揮智慧來制止危害野生動(dòng)物的行為……隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高、知識(shí)的豐富，數(shù)學(xué)教師再把環(huán)保教育內(nèi)容拓展到居住環(huán)境、校園環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面。
二、結(jié)合課外有關(guān)資料滲透生態(tài)文明教育。
1952年12月份的英國倫敦，由二氧化硫形成的工業(yè)煙霧造成的空氣嚴(yán)重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件過后兩個(gè)月內(nèi)，還陸續(xù)死亡8000多人……筆者通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課、實(shí)踐課等向?qū)W生加以滲透這些信息，同時(shí)結(jié)合山區(qū)學(xué)校周邊的自然環(huán)境的變化情況，如村民到野外捕殺田雞、田鼠等，從而使農(nóng)作物受到昆蟲的侵害，促使學(xué)生對環(huán)保認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，在潛移默化中樹立了環(huán)保意識(shí)。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)滲透生態(tài)文明教育。
圍繞目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”一系列活動(dòng)，我們也對學(xué)生提出了“美麗校園”的活動(dòng)要求，并組織學(xué)生積極參與所在村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)，做好清潔校園、美化校園，清潔田園、凈化水源的教育工作。與此同時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列出活動(dòng)前后變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，對比其中的變化，并提出結(jié)論或?qū)Σ?。如針對某村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)，筆者讓學(xué)生對比開展“清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)前后樹木、垃圾桶、清掃次數(shù)等數(shù)據(jù)的變化情況，列出表格，對比數(shù)據(jù)變化，從而讓學(xué)生從中感受到保護(hù)環(huán)境的迫切性，以及加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)在意義和社會(huì)功效。此外，教師還可以適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：
1.觀看電視公益廣告“沒有買賣就沒有殺害”“光盤行動(dòng)“”地球一小時(shí)“”節(jié)約用紙珍惜資源”“保護(hù)水資源”等內(nèi)容；上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解造成我國大范圍的.霧霾天氣的主要原因是重工業(yè)大量燃燒煤炭產(chǎn)生的廢氣和機(jī)動(dòng)車的大量使用而導(dǎo)致的尾氣排放等；北方沙塵暴發(fā)生與治理風(fēng)沙防護(hù)林息息相關(guān)。
2.利用課余時(shí)間，到學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)搞社會(huì)調(diào)查、到木片加工廠調(diào)查其每天要消耗的大量林木原材料的情況、調(diào)查化工廠對周邊水源和土壤造成的污染情況等，要求學(xué)生將自己獲得的信息進(jìn)行討論，交流心得，從而教育學(xué)生：厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，不任意捕殺野生動(dòng)物，不亂砍濫伐，不破壞生態(tài)平衡，積極參與綠色植被活動(dòng)，從自身做起，做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為本。”教育是開啟新思想、傳遞新觀念的力量，在環(huán)境保護(hù)已成為世界各國面臨之重要而又艱巨任務(wù)的今天，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)教育是歷史賦予新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的教育重任，作為數(shù)學(xué)教師，也理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)重任，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇六
民主、平等、開放、歡快的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心和童真童趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立的行為習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生對教師、教材和同伴質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同看法；倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組員之間對數(shù)學(xué)問題展開討論或辯論；學(xué)生在發(fā)展的過程中，難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，要正確地對待；張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂中才能共同體會(huì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的樂趣和成果，才會(huì)更加主動(dòng)地探索和創(chuàng)造。
在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生如果總是碰壁，就會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以教師應(yīng)有目的地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)經(jīng)過自己的努力戰(zhàn)勝困難的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如，在課堂提問時(shí)要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳，就能夠得到；課堂學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)；對學(xué)生的正確回答給予肯定和贊賞，通過正強(qiáng)化使生產(chǎn)生積極的情感，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，在教學(xué)中如果我們能將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系起來，組織基于學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)問題，同時(shí)這種知行合一的教學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的能力和智力，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。比如，在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)圖表”后，開展“聰明購物者”為主題的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從日常生活中體會(huì)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們情知互動(dòng)。總之，教學(xué)過程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟的過程。我們教師應(yīng)有意識(shí)地對學(xué)生滲透情感與態(tài)度教育，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇七
教師要善于將一些理論知識(shí)講活，尤其是要將一些固定的知識(shí)講得更為生動(dòng)靈活，要在知識(shí)教學(xué)中增強(qiáng)更多有效的情感色彩。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生的情感教育，這也是讓知識(shí)教學(xué)更為豐富的一種方式。教師可以將一些數(shù)學(xué)計(jì)算問題或者是相關(guān)的思考問題融入具體的教學(xué)情境中，通過情境創(chuàng)設(shè)來讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加豐富多樣。教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠讓學(xué)生對于問題有更好的理解與分析，這也會(huì)更好地吸引學(xué)生的注意力，讓大家更積極地投入到問題的分析過程中來。如：“簡便計(jì)算1346+199和732-399”可謂毫無情感因素，這種單一的計(jì)算訓(xùn)練也很難吸引學(xué)生的探究欲望，這顯然不是情感教育應(yīng)當(dāng)有的方式。但在教學(xué)中，一位教師對于這個(gè)問題進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)：明天是媽媽的生日，爸爸有732元，要給媽媽買一件禮物（投影儀打出部分商品的價(jià)格表：戒指399元、皮鞋199元、項(xiàng)鏈1999元……），如果讓你來扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學(xué)生分小組模擬超市購物，讓學(xué)生口述購物時(shí)如何付款，如何找錢，并將過程列出算式。學(xué)生們對于這種教學(xué)形式都很感興趣，大家紛紛扮演起相關(guān)的角色，并且熱烈討論著應(yīng)當(dāng)怎樣給媽媽購買禮物。通過這個(gè)小型場景的模擬后學(xué)生們很好地領(lǐng)會(huì)到了簡便計(jì)算的一些方法與技巧，對于一些特殊的數(shù)字也形成了更深入的體會(huì)。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)有的滲透方式，在這樣的過程中才能促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與吸收。
讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中很值得嘗試的一種教學(xué)方法，這也是普遍被學(xué)生們喜愛與接受的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中講到的大部分知識(shí)點(diǎn)都較為簡單，且這些知識(shí)在日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。這給生活化的教學(xué)模式提供了很好的平臺(tái)，這也使得教師可以有很多不同的教學(xué)嘗試。教師可以結(jié)合學(xué)生有過的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，也可以將一些抽象的不容易被學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)融入到生活情境中來輔助學(xué)生的理解與體會(huì)。這些都是生活化的教學(xué)模式的良好體現(xiàn)，在這樣的教學(xué)過程中不僅有利于良好的課堂教學(xué)氛圍的營造，這也會(huì)幫助學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的理解與體會(huì)。在教學(xué)“10的分成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會(huì)怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因?yàn)檫@樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因?yàn)楸淼苣挲g比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因?yàn)閶寢尯苄量?，等等。課堂氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都在積極思考。這種生活化的教學(xué)形式既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，大家也很好地意識(shí)到10這個(gè)數(shù)字可以有很多不同的分成方式，過程中學(xué)生也體會(huì)到了和他人間的尊敬與友愛。這才是情感教育的教學(xué)優(yōu)越性所在。
教師不僅要豐富課堂教學(xué)的形式，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地拓寬課堂教學(xué)的維度。要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學(xué)活動(dòng)，這對于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，教師應(yīng)當(dāng)慢慢深化對于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的益智數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在參與的過程中不僅能夠極大的活躍自己的思維，這也是對于學(xué)過的知識(shí)的一種鞏固與深化。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這同樣是情感教育的一種滲透形式，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)是很好的輔助。有很多課外活動(dòng)都能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來輔助。如教師可以開設(shè)“數(shù)學(xué)游樂園”，讓學(xué)生在游樂園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、智力競賽等各種有趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)形式將會(huì)很好的讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓大家用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些思想情感，讓學(xué)生記下快樂、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；也可以讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、挫折，傾吐心中的不快，舒緩心中的學(xué)習(xí)壓力，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。教師要善于拓寬課程教學(xué)的情感維度，要透過多樣化的教學(xué)形式來提升知識(shí)教學(xué)的效率。這不僅能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣，這對于學(xué)生自身的進(jìn)步與提升也會(huì)是很好的推動(dòng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有效地滲透對于學(xué)生的情感教育將會(huì)為課程教學(xué)帶來很積極的推動(dòng)功效。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加情感色彩，可以透過多樣化的教學(xué)形式來讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣。生活化的教學(xué)方式也是一種很好的嘗試，這將會(huì)有助于學(xué)生對于知識(shí)的理解與吸收。教師還應(yīng)當(dāng)拓寬課程教學(xué)的情感維度，要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學(xué)活動(dòng)，這對于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇八
教師首先要為情感教育創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓情感教育在課堂上有更好的滲透平臺(tái)。一方面，教師要盡可能地多樣化課堂教學(xué)模式，要結(jié)合不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠充分吸引學(xué)生的參與積極性，這也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓大家能夠更好地感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣的一種方法。另一方面，教師一定要凸顯學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，要時(shí)時(shí)留意學(xué)生對于知識(shí)的理解與吸收情況，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)吸收程度，對教學(xué)方法靈活地進(jìn)行調(diào)整。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)有更好地理解與吸收，這也是情感教育在課堂上運(yùn)用的一種有效方式。以圓周角定量這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程為例，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自己畫圖，了解圓周角的具體分類，學(xué)生對此有具體的認(rèn)識(shí)；其次，引導(dǎo)學(xué)生采用量角器，測量同一弧所對應(yīng)的圓周角、圓心角，學(xué)生主動(dòng)去探索它們存在的數(shù)量關(guān)系；再次，引導(dǎo)學(xué)生在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一般情況的猜想；最后，對結(jié)論進(jìn)行證實(shí)。在進(jìn)行定理證明時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將一般的情況轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那闆r。采用此種教學(xué)方法，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)的氣氛。教師只有對于教學(xué)環(huán)節(jié)有合理的設(shè)計(jì)，并且給課堂教學(xué)營造更好的氛圍，這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ)，這也會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的理解與吸收上更為透徹。
情感教育中教師一定要關(guān)注于學(xué)生的情感與情緒，要讓大家感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)階段的很多知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，學(xué)生們接觸到的不少內(nèi)容都是生活中的常識(shí)，并且這些知識(shí)點(diǎn)在生活中通常有著廣泛應(yīng)用。教師要善于把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的這一特征，在知識(shí)講授時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，要讓學(xué)生的思維更加活躍。只有這樣大家對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)才會(huì)興致更高，這也是保障學(xué)生對于教學(xué)過程有更為積極的參與，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)有更好的吸收與掌握的一種教學(xué)策略。在小學(xué)階段，學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間相對有限，教師應(yīng)當(dāng)注意對教材內(nèi)容的挖掘，引入新奇的知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的范疇與維度。以平年、閏年的教學(xué)過程為例，在引入知識(shí)時(shí)我首先讓學(xué)生隨意地說出某一個(gè)年份，隨后我能夠很快地說出是平年還是閏年，學(xué)生對此十分好奇，對于這一知識(shí)點(diǎn)的探究欲與好奇心立刻被激起，此時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)以后，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。這是一個(gè)很好的教學(xué)范例，教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)要善于抓住學(xué)生的注意力，要通過各種生動(dòng)形象的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。只有這樣學(xué)生才會(huì)對于教學(xué)過程更加投入，情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì)，這才能夠讓學(xué)生對于知識(shí)有更好的理解與吸收。
教師不僅要在知識(shí)講授時(shí)吸引學(xué)生的注意力，教師也要善于對于課堂教學(xué)做出積極的教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣才能夠進(jìn)一步讓大家感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。教學(xué)創(chuàng)新可以有很多不同的切入點(diǎn)。教師可以通過各種教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來將單一的知識(shí)講授過渡到學(xué)生對于教學(xué)過程的探究，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師也可以多采用各種高效的教學(xué)輔助工具，可以讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為生動(dòng)形象，同時(shí)，這也會(huì)很好地鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。只有注重教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新才能夠保障情感教育更好的在課堂上得以滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法比較多，當(dāng)教師重復(fù)性地采用一種方法時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩。正是因?yàn)槿绱?，教師才?yīng)當(dāng)注意采取多種教學(xué)方法，只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新才能夠吸引大家的教學(xué)參與積極性。以圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)為例，如果教師只是給大家講一些純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生會(huì)感到非?？菰?，教學(xué)效率也不高。教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，列出一道題目，各組進(jìn)行比賽，看哪組計(jì)算得又快又準(zhǔn)。學(xué)生在競爭的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這往往能夠極大地激發(fā)他們的競爭意識(shí)與求知欲，每一個(gè)小組都想成為最先算出的團(tuán)體，這將會(huì)很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，并且強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，這才是高效地知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。
靈活地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育，這將會(huì)極大地提升知識(shí)教學(xué)的效率。教師首先要能夠?yàn)榍楦薪逃齽?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ)。同時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，只有這樣學(xué)生才會(huì)對于教學(xué)過程更加投入，情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì)。此外，教師要注重教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新，這將會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。
作者:許娟單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
教師在教學(xué)的過程中，需要針對課程的要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中具有實(shí)現(xiàn)成功的成就感。例如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積教學(xué)的時(shí)候，把單位教學(xué)也作為教學(xué)的目標(biāo)，在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，這樣的方式不但可以增加教學(xué)水平的提升，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增加學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行一系列的觀察和判斷教學(xué)也是相當(dāng)重要的，在實(shí)際觀察中，學(xué)生對生活的認(rèn)知能力也在潛移默化中得以增長，這樣會(huì)離學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越近，學(xué)生也可以靈活把知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，知識(shí)才能得到顯著增加。
應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅僅是一味地電化教學(xué)，而是創(chuàng)新和統(tǒng)一的兩種教學(xué)方式。在多媒體的應(yīng)用中，教學(xué)應(yīng)該注重科學(xué)應(yīng)用視聽媒體，實(shí)現(xiàn)手、口、腦的統(tǒng)一運(yùn)用，全面的激發(fā)學(xué)生各種器官的參與，讓學(xué)習(xí)成為有規(guī)律的統(tǒng)一，跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣及積極性，提高了學(xué)習(xí)的速率。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分鐘秒鐘轉(zhuǎn)換的時(shí)候，由于小學(xué)生本身的思維主導(dǎo)是形象思維，教師需要制定多媒體教學(xué)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和注意力。在教學(xué)的過程中，教師也可以激發(fā)學(xué)生的猜想能力，在學(xué)習(xí)分鐘與秒鐘的轉(zhuǎn)換中，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測，讓學(xué)生親自數(shù)一分鐘秒表走了多少下，驗(yàn)證猜想的正確，只有這樣學(xué)生才能正確的將分鐘、秒鐘的轉(zhuǎn)化學(xué)清楚。只有科學(xué)的實(shí)施情感教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，真正發(fā)揮情感教學(xué)的應(yīng)用。
作為人類文明的數(shù)學(xué)文化，教學(xué)知識(shí)的講述只是數(shù)學(xué)文明的一部分。數(shù)學(xué)教材不但是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，還能幫助學(xué)生更深層面的了解數(shù)學(xué)的文化意義。在小學(xué)生的素材中，盡可能的選擇一些比較有發(fā)展前景的歷史數(shù)學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的單調(diào)合理的應(yīng)用素質(zhì)填充，讓學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)科學(xué)。例如，教師在講述圓周率的時(shí)候，可以把數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的成就列舉出來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生感受到，只有付出努力才能收獲成功。
教師在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生多動(dòng)腦和勤動(dòng)手，通過自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探討研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于動(dòng)手的能力，讓學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如，教師在講述小學(xué)的性質(zhì)時(shí)候，可以提問學(xué)生一下問題：教師可以在黑板上面寫下20、200、2000等幾個(gè)比較像的數(shù)字，要求學(xué)生填上正確的單位，分米、厘米、毫米，讓學(xué)生自主的探討學(xué)習(xí)知識(shí)，然后教師在進(jìn)行逐一的講解，不但可以讓學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來，還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知愿望，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的.滲透。
荷蘭的數(shù)學(xué)家弗賴登塔兒曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)?！睂W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行到實(shí)際生活中，才是學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，教師可以在上課的時(shí)候進(jìn)行游戲式教學(xué)，進(jìn)行一個(gè)“擊鼓沙包”的傳遞過程，讓學(xué)生在鼓聲開始進(jìn)行傳遞，在鼓聲結(jié)束時(shí)，沙包在誰的手上誰就要表演節(jié)目，在進(jìn)行的過程中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這樣的情況下每一個(gè)學(xué)生拿到沙包的可能性是多少。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又能引發(fā)學(xué)生思考，有效的提高了學(xué)習(xí)的速率。情感教育在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中靈活的應(yīng)用，可以豐富學(xué)生自身的情感、提高教學(xué)的效果。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，充分利用各種教育資源對學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足學(xué)生情感的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。情感教學(xué)越來越多的應(yīng)用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，對學(xué)生的自我發(fā)展及想象能力有很大的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)方式，使得學(xué)生可以完全體現(xiàn)自我態(tài)度和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)可以幫助一系列的教學(xué)過程的實(shí)施，只要教師通過合理的方法啟發(fā)學(xué)生，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇九
教師作為一個(gè)孩子眼中懂得許多知識(shí)，十分聰慧的長輩，往往是他們眼中模仿的對象，被教師表揚(yáng)也成為了他們感到驕傲的本錢。因此，我們可以得知良好的師生關(guān)系是情感教育滲透的基礎(chǔ)，教師以和善的態(tài)度對待學(xué)生，將帶給學(xué)生美好的感覺。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，如果師生間關(guān)系輕松愉悅，課堂教學(xué)的氛圍也能登上一個(gè)新的層次，而學(xué)生們也能無懼于展現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并且不羞澀于詢問自己所不理解的知識(shí)，有充足的信心與興趣學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，從小打好基礎(chǔ)。
因材施教永遠(yuǎn)是教學(xué)最符合的方法，然而在我國教育的大環(huán)境之下，我們往往十分難做到對每一個(gè)學(xué)生都能采取因材施教的教學(xué)方法，因此我們只能退而求其次，在了解學(xué)生各個(gè)階段特征的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相符合的教學(xué)計(jì)劃，以最大化的達(dá)到因材施教的手段，給予學(xué)生符合他們中絕大多數(shù)人心理特征教學(xué)，獲得對教學(xué)內(nèi)容更深層次的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生未曾到過更遠(yuǎn)的地方，也未曾接觸、記住這世間的事物，而人都是一種感官事物，他們一則對未曾見過的事物有一種天生的好奇探索心理，一則對繪聲繪色的圖畫的記憶能夠更加深刻，并且在視覺的沖擊下，學(xué)生的感情共鳴更加容易被引起。教師可以運(yùn)用這一點(diǎn)逐步滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的觀察與思考能力。例如，在對一年級(jí)中最為簡單的《比一比》章節(jié)，教師可以通過在多媒體顯示器上顯示兩個(gè)小孩手中水果的多少，激發(fā)起學(xué)生的回憶與聯(lián)想，積極運(yùn)用調(diào)動(dòng)起自己已知的知識(shí)，從而對此加以區(qū)分比較，便能在比一比的基礎(chǔ)上獲得答案的正確解答，這既完美的解決了知識(shí)點(diǎn)的講解，又能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的思想，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)想與運(yùn)用做好準(zhǔn)備。
渴望觸碰渴望動(dòng)手操作是人類與生俱來的原望，學(xué)生的動(dòng)手能力如果不被贊同，反被斥責(zé)，長期以往，樂于動(dòng)手的人便漸漸變得不敢不想動(dòng)手了。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作不但可以幫助學(xué)生在逐步梳理之下，明確所疑惑的問題，理清糾纏不清的原理。因此，教師需要盡可能的創(chuàng)造讓學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)，并且在不斷的動(dòng)手中找到自己的興趣所在，尋找到持續(xù)高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》單元中，教師可以讓學(xué)生帶上有指針的手邊，通過實(shí)際的撥動(dòng)針盤的行為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如在《位置與方向》的章節(jié)中，教師首先運(yùn)用指南針向?qū)W生展示東南西北，其次則利用學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，請學(xué)生以四人為一組變動(dòng)，描述出不同同學(xué)相對于自己所占的位置與方向，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)位置與方向的知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。再例如在《統(tǒng)計(jì)與可能性》的章節(jié)，教師則能夠在上一節(jié)課結(jié)束之時(shí)讓學(xué)生從家中帶一個(gè)一元硬幣來學(xué)校，在講解的課堂上，請諸位學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，使得課堂更加具有趣味的同時(shí)學(xué)會(huì)對這般的抽象概念有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的激情。
情理兩者不可分離，一味冰冷的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)階段正是學(xué)生接受情感教育最好的階段，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，唯有將情感滲透于其中，學(xué)生與數(shù)學(xué)的親密度才能上升，學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感才能擁有可持續(xù)發(fā)展的前景，在教師的逐步教導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十
新課改的實(shí)施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學(xué)觀念比較落后。
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
（三）沒有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來說，因?yàn)樗鼈冞€處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的'時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
（三）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。
知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十一
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育?，F(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基矗國家的繁榮富強(qiáng)，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟(jì)管理，這一結(jié)論已為各發(fā)達(dá)國家的歷史所證實(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，本世紀(jì)數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)各學(xué)科、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已形成了數(shù)學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是20年前的“數(shù)學(xué)”了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合著來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)已是一個(gè)應(yīng)用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時(shí)，更要進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位，加速數(shù)學(xué)教育的改革。
小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來，隨著我國《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡（如計(jì)算和應(yīng)用題降低了一些要求）；教學(xué)方法和手段有所更新；整個(gè)教學(xué)過程開始出現(xiàn)了３個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法。據(jù)xxxx年６月聯(lián)合國兒童基金會(huì)、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎(chǔ)教育司合作完成的《全民教育目標(biāo)監(jiān)控項(xiàng)目報(bào)告》，xxxx年６月對我國８個(gè)省的四年級(jí)與六年級(jí)各24000余名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測試，其中計(jì)算能力成績最高，正確率達(dá)92％以上。
但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學(xué)競爭導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
在升學(xué)競爭的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運(yùn)算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識(shí)卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低。
我國小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個(gè)新的臺(tái)階。
（二）精簡傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段。先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)并不都能作為基礎(chǔ)知識(shí)納入小學(xué)教材，而且許多現(xiàn)代知識(shí)的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運(yùn)用的結(jié)果。數(shù)學(xué)的發(fā)展尤其如此。
因此，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個(gè)方面著手：
１、精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計(jì)算完全可以利用機(jī)器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運(yùn)算必須簡化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實(shí)生活中要解決的實(shí)際問題相距甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前國際上數(shù)學(xué)教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應(yīng)用’題不應(yīng)用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學(xué)生實(shí)際的問題；要控制文字應(yīng)用題的比重；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問題的能力。對較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓(xùn)練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
２、適當(dāng)增加估算、統(tǒng)計(jì)等有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。
３、在小學(xué)高年級(jí)引進(jìn)計(jì)算器（機(jī)）的使用。
４、切實(shí)加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)?？傊剐W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）采取有效的教學(xué)策略：
１、把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。
２、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。
要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué)。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。
３、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)而力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對數(shù)學(xué)知識(shí)有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)。
４、千方百計(jì)讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過程。
學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)部的活動(dòng)。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下３個(gè)方面：
一要抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，以便筑起“認(rèn)知橋梁”；
二要剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，以便增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性；
三要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。
作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。
（四）探索新的綜合的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)體。針對班級(jí)授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，可以探求一種班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式。其中，以班級(jí)授課為主，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)為輔。小組合作學(xué)習(xí)可視年級(jí)不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中各個(gè)體目標(biāo)的達(dá)到又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān)；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心），更強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的合作。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導(dǎo)指在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的個(gè)別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問、討論和作業(yè)等。如果配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機(jī)交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）大力提高教師素質(zhì)。
教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；同時(shí)還必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提高教學(xué)能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十二
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時(shí)代最難的一門學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時(shí)了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時(shí)自然會(huì)很輕松，學(xué)起來也會(huì)很有樂趣。
（二）上課認(rèn)真聽講。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認(rèn)真聽講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識(shí)。上課學(xué)到的知識(shí)有可能是書本上學(xué)不到的知識(shí)，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時(shí)候，課堂時(shí)間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。
（三）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后，學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認(rèn)真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識(shí)掌握了多少。考試是檢測學(xué)生一時(shí)期的所學(xué)成果，也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨(dú)立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯(cuò)誤，不能大意，要認(rèn)真分析，對錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動(dòng)或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強(qiáng)迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會(huì)適得其反的。家長在這一點(diǎn)上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學(xué)生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時(shí)候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時(shí)候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個(gè)為獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）做好孩子的支持工作。
當(dāng)孩子考試失利了，家長不能過多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵(lì)孩子。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，對自己工作負(fù)責(zé)。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個(gè)學(xué)生。
每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時(shí)候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時(shí)不能過多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的成績才能上升。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十三
摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時(shí)對體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段。
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí)，對體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實(shí)施新課程中，針對學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺(tái)。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì)。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動(dòng)、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。
1、提高對藝術(shù)欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作（頂花、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會(huì)，區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對比會(huì)是怎樣？我被問住了，想了一會(huì)說：“手絹輕，沙包重，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn)。”我這才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時(shí)看到學(xué)生的爭議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動(dòng)跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識(shí)：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會(huì)使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識(shí)可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識(shí)。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動(dòng)，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識(shí)，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十四
初入學(xué)的學(xué)生識(shí)字量不大，直觀教學(xué)和游戲的加入可以使學(xué)生較快地理解所要掌握的知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生都喜歡圖畫的特點(diǎn)，教師可根據(jù)電子課件以動(dòng)漫的形式和學(xué)生樂于助人的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)具擺一擺、說一說組成幾或分解成幾和幾，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來，這樣既能掌握所學(xué)知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言能力，同時(shí)又滲透對學(xué)生的品德教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是積累的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考余地，對解決問題的途徑提倡多元化，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題。
如，在教學(xué)“魚缸里有2條紅金魚，6條黃金魚，黃金魚是紅金魚的幾倍？”要求學(xué)生改變題里的問題，使它變成另一道應(yīng)用題，再解答出來。
讓學(xué)生自由選擇問題和計(jì)算方法。
學(xué)生交流算法時(shí)，就有了設(shè)置多種問題和計(jì)算方法的思路。
教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，既回顧了舊知識(shí)，又找到了知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了思維的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)量關(guān)系，正確地解決時(shí)間問題的能力，要從學(xué)生的思維入手。
學(xué)生解決問題的不同的表達(dá)方式、方法，反應(yīng)快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度。
因此，在教學(xué)中開展一些競賽，讓學(xué)生在比賽中練說，可以快速促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。
例如“：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有幾棵？”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由？同桌之間互相商量，讓他們在爭辯中取長補(bǔ)短，加強(qiáng)合作的意識(shí)，同時(shí)也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
總之，要想讓學(xué)生高效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要求我們針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用心研究不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十五
數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計(jì)算，動(dòng)手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十六
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡單的實(shí)際問題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而（）且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng)。還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。
綜上所述，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識(shí)的形成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十七
：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升?，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對于小學(xué)生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎？”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十八
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)?？墒墙處熕J(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識(shí)。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和操作技巧，這門課會(huì)對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對課本知識(shí)提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和有關(guān)問題進(jìn)行探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文篇十九
自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，適時(shí)有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作：
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。
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