通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進(jìn)和提升自己。接下來是一些關(guān)于總結(jié)的實(shí)例，希望能給大家提供一些思路。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一課時(shí)。
一、月夜圖導(dǎo)入：
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；
遂：于是；
蓋：大概、原來；
但：只是；
耳：語氣詞。
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
6．小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
六、板書：
蘇軾。
敘事：尋友賞月。
寫景：月色竹柏。
抒情、議論：曠達(dá)胸懷。
王武警。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、朗讀課文
1、明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。
2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、梳理重點(diǎn)字詞
三、初探文章（從記敘的角度）
1、讓學(xué)生先自己理解課文
2、提問：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）
四、再探文章（從抒情的角度）
1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）
（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）
2、引出佳句賞析
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（落實(shí)在對(duì)“閑人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
２、導(dǎo)語：
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無與為樂者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走?？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子?。?/p>
哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的'抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊 。
40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。
53歲任杭州太守：筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。
56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。
（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績裴然）
2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡腥斯室馀でK軾的詩句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，形同流放。在黃州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
（一） 朗讀正音
1、讀準(zhǔn)字音
2、讀對(duì)節(jié)奏
3、讀出情感
（二）自主探究
1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）
2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說說大意）？（翻譯、賞析）
4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？
1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說說你的根據(jù)。
2、理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？
1、根據(jù)提示背誦全文
2、小結(jié)課堂，推薦作品
（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
（2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。
3.賞析本文寫景的句子
4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。
作者簡介
蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首?！疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腳________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
背景銜接
元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。
字音
遂（）寢（）藻荇（）
4.重點(diǎn)詞解釋
念（）遂()相與()中庭（）
蓋（）但（）耳（）
5.重點(diǎn)句翻譯
解衣欲睡，月色入戶，欣然起行
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人耳
文章可分為幾層？請(qǐng)簡要概括。
作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2.夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
“欣然起行”——
“念無與樂者”——
“遂”“尋”——
“懷民亦未寢”——
“相與步于中庭”——
1.本文的寫景句子美在何處？
2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人?！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
（一）、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
（三）聽東坡抒懷
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹８惺軚|坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
（四）與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過多，學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的.講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。
一課時(shí)：
一、導(dǎo)入。
自古以來文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程。
（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問我。
4、齊讀課文。
（二）再讀課文，深入感受。
1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來談一談你的理解。
生交流。
師組織：
生交流。
師組織：
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）。
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流。
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？
生交流。
師組織：
學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）。
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）。
生交流。
師組織。
（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，令人有水月莫辨之感。
（2）以實(shí)寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”
3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）。
生交流。
師組織。
他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。
生交流。
師組織。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說說你的看法。
理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲。
（2）安閑自在的心境。
（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)。
（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流。
師組織。
豁達(dá)、樂觀。
這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人?！?/p>
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！辈粌H中國人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報(bào)》在評(píng)說“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>
三、總結(jié)。
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！
同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
教后體會(huì)有幾點(diǎn)：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以增加對(duì)文本的理解，對(duì)文意的體會(huì)。
另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有很多話要說，就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。
不過，上課時(shí)音樂的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)與技能：
1.通過誦讀，培養(yǎng)語感。
2.理解文中的重點(diǎn)語句，并做積累。
3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。
二、過程與方法：
反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
上課：同學(xué)們好！
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。
上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂曲。（點(diǎn)擊多媒體）。
導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個(gè)圖片）。
附：板書設(shè)計(jì)。
蘇軾。
夜游之因。
敘事。
欣然起行。
月色——積水空明。
繪景皎潔。
空明。
竹柏——藻荇交橫。
貶謫的悲涼灑脫。
抒情漫步的悠閑達(dá)觀。
人生的感慨。
一切景語皆情語（王國維）。
教學(xué)反思：
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題（幻燈片1）。
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）。
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）。
（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）。
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看。
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好（幻燈片4）。
配樂朗讀（幻燈片5）。
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）。
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題（幻燈片1）。
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）。
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）。
（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）。
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看。
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好（幻燈片4）。
配樂朗讀（幻燈片5）。
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）。
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)知目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
２、能力目標(biāo)：
通過對(duì)環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。
３、覺悟目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
２、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
四、教學(xué)過程
１、導(dǎo)入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
２、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
３、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語言：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。
1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。
2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語句讀通暢。
3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。
《答謝中書書》。
（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。
（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動(dòng)。
（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。
（1）句式特點(diǎn)：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化。
（2）用字用詞：語言樸素自然。
（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
教師語言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。
2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點(diǎn)。
3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。
教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。
預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。
聯(lián)系背景悟情感。
明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”，御史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。
歸納小結(jié)。
教師語言：
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。
課后活動(dòng)。
教師語言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500字。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
2、能力目標(biāo)：
通過對(duì)環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。
3、覺悟目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
2、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
3、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
五、課堂小結(jié)。
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、簡介作者，了解背景（導(dǎo)入）。
1、簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊。
40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。
53歲任杭州太守：筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。
56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。
（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績裴然）。
2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，有人故意扭曲蘇軾的詩句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，形同流放。在黃州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)作品，共賞月色。
（一）朗讀正音。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀對(duì)節(jié)奏。
3、讀出情感。
（二）自主探究。
1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）。
2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)。
3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說說大意）？（翻譯、賞析）。
4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？
三、放飛想象，感悟蘇軾。
1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說說你的根據(jù)。
2、理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
四、飛躍升華，與蘇軾同行。
看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？
五、背誦全文，小結(jié)課堂。
1、根據(jù)提示背誦全文。
2、小結(jié)課堂，推薦作品。
（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》。
（2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》。
記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，賞析佳句。
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境。
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。
2、體會(huì)作者的復(fù)雜心境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1、明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。
2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、梳理重點(diǎn)字詞。
三、初探文章（從記敘的角度）。
1、讓學(xué)生先自己理解課文。
2、提問：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）。
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）。
四、再探文章（從抒情的角度）。
1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）。
（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）。
2、引出佳句賞析。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！保鋵?shí)在對(duì)“閑人”的理解）。
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）。
3、帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）。
五、小結(jié)課文。
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、布置作業(yè)。
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17656957.html】
