地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)(通用22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 13:36:08
地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)(通用22篇)
時(shí)間:2023-12-06 13:36:08     小編:雅蕊

編寫教案是為了將教學(xué)過程系統(tǒng)化、有條理地組織起來,保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。教案的編寫和修改是一個(gè)不斷完善的過程,以下是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教訓(xùn)教材供您參考借鑒。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇一

2、從同學(xué)們剛才的談話中我可以感覺到,你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛和母愛。

一.導(dǎo)入:

二.板書課題。

三.說起地震,我們不能不想起.5.12.的下午2:28,那一刻我們或許剛剛睡醒,或許正在上學(xué)路上,或許已經(jīng)踏入教室,但是2008.5.12.的下午,對(duì)于四川是不同尋常的,四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震。短短幾分鐘時(shí)間,災(zāi)區(qū)人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場(chǎng)大災(zāi)難面前,中國人民萬眾一心,展開了積極的抗震救災(zāi)工作。

四.聽歌曲生死不離。

六.出示“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”課文中這句話出現(xiàn)了幾次,把它畫下來。

七.指名讀給大家聽。

八.這句話出現(xiàn)了三次,這說明了什么?

九.我來把前半句讀一下,你們說后半句。

出示:(1)阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難,很苦惱,父親說――――。

(2)阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,腿骨折了,疼得直流眼淚,父親說――。

(3)――――――――――――――――――――――――――――――。

十一.現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下,這位父親想起了平時(shí)自己對(duì)兒子說的話,他堅(jiān)定地站起身向廢墟走去。那么,他在尋找兒子的過程中,遇到了哪些困難?哪些句子最使你感動(dòng)?請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)畫下你最受感動(dòng)的句子。

十三:

(2)生兩人分角色讀。

(3)師生分角色朗讀。

十五:課文最后為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?

十六:壓在廢墟下38小時(shí),他們是怎樣渡過的?站在廢墟外的我們無法看到,讓我們閉上眼想一想:14個(gè)孩子,只有6、7歲,大家蜷縮在黑暗的墻角,什么也看不見,他們又冷又餓又渴。餓了,沒有面包;渴了,沒有水;困了,無法睡覺,因?yàn)樗麄儾恢雷约哼€能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來救他們呀……黑暗中的阿曼達(dá)會(huì)想些什么說些什么呢?想像一下,把你想到的寫下來。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇二

1.充分體會(huì)和感受親情的可貴,受到熏陶和感染。

2.領(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語句語言運(yùn)用的特色。

【課前準(zhǔn)備】。

學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后,讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難,教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。

【教學(xué)流程】。

一、承上啟下,直奔“親情”。

同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》,感受到母愛的無私,親情的可貴,對(duì)下面的一段文字,大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字,可以是收集到的別人的文字,也可以教師自己撰寫的:

讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書),讀了以后,相信大家對(duì)這段文字,對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字,既揭示了本組課文的共同主題,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)。

二、閱讀課文,感受“親情”。

(一)讀題提問。讀了題目,你想從課文中知道什么?

(這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用,凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。

(二)讀文答問。

1.初讀一遍課文,用幾句話說說課文寫一件什么事,說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。

2.再讀一遍課文,說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后,齊讀最后一個(gè)自然段。(板書:了不起)。

(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。)。

3.深讀課文,說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

(1)關(guān)于父親的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn):

答案可以有差異,在學(xué)生回答之后,教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。

“他不停地挖著,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。)。

(2)關(guān)于兒子的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn):

學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):親情,產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信,父親總會(huì)跟他在一起,無論是在寧靜溫馨的家,還是在張牙舞爪的死神面前!

學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):親情使人勇敢、無畏,親情使人無私、高尚。

4.再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

5.分角色朗讀課文,從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。

三、遷移導(dǎo)行,抒寫“親情”。

教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事,歌頌親情;也可以為自己的親人做一件事,并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去,為親人做一件事,以情導(dǎo)行,把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)五,地震中的父與子,希望對(duì)你有幫助!

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇三

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸說與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,會(huì)學(xué)11個(gè)生字。

2、正確、有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的.力量。

通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大,人無論遇到怎樣的困難都不要放棄,心中要有堅(jiān)定的信念。

多媒體課件

1、出示生詞

自由讀指生領(lǐng)讀開火車讀

2、出示生字

開火車讀復(fù)習(xí)多音字

1、觀察字的特點(diǎn)書寫是應(yīng)該注意什么

2、師范寫學(xué)生跟隨寫。

3、教師巡視,學(xué)生練習(xí)。

三、品讀課文

1.文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)

2.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆默讀課文思考:為什說這是一對(duì)了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注,同桌之間交流以下感悟。(用大問題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)

3.學(xué)生匯報(bào)

生:別人都不去挖,只有父親自己去挖。

師:為什么別人不去幫助他?難道他們不愛自己的孩子嗎?請(qǐng)你找出父母?jìng)儽从^的句子讀一讀。從中你體會(huì)到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)

師板書:無論發(fā)生什么,我們永遠(yuǎn)在一起

你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問題反復(fù)出現(xiàn),抓住文章線索,突出本課重點(diǎn)。)

生:課文的第12自然段

師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀,讀出理解,讀出感悟。

師:你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊,讓學(xué)生從整體上把握課文)

生:第13自然段

生:阿曼達(dá)在廢墟里堅(jiān)持了將近40個(gè)小時(shí),非常的了不起。

學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實(shí)踐、去領(lǐng)悟、去體會(huì),以體現(xiàn)語文實(shí)踐性的特點(diǎn)。)

4.讓我們一起分享劫后重生,親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生,提高閱讀的興趣。)

請(qǐng)寫下這這篇課文的讀后感

17 地震中的父與子

了不起

父————————————————子

無論發(fā)生什么,我們永遠(yuǎn)在一起。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇四

1.知識(shí)與能力:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。(2)領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2.過程與方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀、感悟、體驗(yàn)、自主合作探究學(xué)習(xí)方法。(2)運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、質(zhì)疑啟讀的方法,讀中感悟,去理解體會(huì)偉大的父愛力量。3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)課文的理解,體會(huì)這對(duì)父子的偉大之處,明白父愛的力量及堅(jiān)定的信念能創(chuàng)造奇跡,從而受到深刻的啟發(fā)和教育。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)情感。

二品讀感悟,深入情境。

1課件出示相關(guān)句子和要求,學(xué)生朗讀后小組討論交流,組織學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

2課件出示相關(guān)句子:

(1)先讓學(xué)生有感情的朗讀句子再指名談?wù)勼w會(huì)。

(2)激疑:這位了不起的父親共挖了多長時(shí)間?對(duì)作者的描寫,你有什么不明白的地方?

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握解決問題的方法。

3創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)阿曼達(dá)當(dāng)時(shí)的處境及心情。

三總結(jié)全文,親情延伸。

四作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

父親:挖不論……總……。

(恪守諾言)。

了不起父子情深。

兒子:等只要……就……。

(堅(jiān)信不疑)。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。

教學(xué)重點(diǎn):

通過讀課文,感受“父”與“子”的了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備:散文《背影》、古詩《游子吟》。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課題,整體感知。

1、板書課題,了解略讀課文的讀書要求。

2、初讀課文,想想:課文主要寫了什么事。

3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡要敘述。)。

二、自讀自悟,交流討論。

1.討論要點(diǎn)一:父親是否精神失常?

(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

(2)小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段,動(dòng)筆圈畫,認(rèn)真朗讀,然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到:這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡,說他失常,他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng);說他不失常,他確實(shí)不失常,是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身,是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他,是偉大的父愛支持著他!

2、討論要點(diǎn)二:本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有什么特別之處?認(rèn)真讀課文,找一找,看一看,想一想。

(1)互相交流。(感嘆號(hào)多,而且大多集中在人物對(duì)活之中。)。

(2)再讀課文,思考:這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。

表達(dá)出來。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)。

三、課外延伸。

1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。

2、談讀后感受,體會(huì)平凡而偉大的父愛、母愛。

3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道,卻又飽含父母之愛的事。

4、動(dòng)筆寫一寫,互相交流。

四、作業(yè)。

抄寫一篇有關(guān)父愛的文章,讀給父親聽。

五、教學(xué)反思--。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)過程:

一、初讀初悟,淺層理解“了不起”

1、對(duì)話:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讀課題,“中”字讓你知道什么?

2、災(zāi)難還在繼續(xù),危險(xiǎn)隨時(shí)降臨,這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢?

二、改變結(jié)局,品讀父親解救兒子的過程,深入理解“了不起”。

(一)嘗試改變結(jié)局。

1、這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。

2、[多媒體出示改變的結(jié)局]。

3、聽了這個(gè)結(jié)局,你有什么感受。

4、如果事情是這樣,父親沒有救出孩子,你還認(rèn)為他了不起嗎?(生按自己理解,簡單陳述一下理由)。

(二)品讀探究“救”的過程。

2、出示段落,指名讀,對(duì)自己的朗讀滿意嗎?

(1)鏡頭讀,在聯(lián)想中解讀“了不起”。

讀句“他滿臉……血跡”,看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像],默讀句子,你聯(lián)想到什么?誰再讀這句。

想再試試嗎,和小組同學(xué)一起讀一讀,想一想,再讀一讀看有什么體會(huì)。

2、看指揮齊讀。

3、38小時(shí),父親一直在——挖,因?yàn)椤ㄗx念頭、信念)。

(2)體驗(yàn)讀,角色中體會(huì)“了不起”

隨著老師的敘述,選擇你最想扮演的角色,與老師配合讀。

(3)創(chuàng)意讀,再創(chuàng)中感悟“了不起”。

父子就要重逢,兒子劫后余生,請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀,讀時(shí)可加入其他角色。

板:不放棄、盡全力愛。

師:父親用行動(dòng),詮釋了什么是父愛。

三、再改結(jié)局,體會(huì)細(xì)節(jié),深入品讀“了不起”。

1、我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示:

人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為這位父親失去孩子,過于悲痛而精神失常了。

剛走開不久,只聽得“嘭”一聲巨響,爆炸真的發(fā)生了,這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

3、小組討論,說說理由。

4、小結(jié):父親的了不起,還在于它有1%的希望,付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。

5、繼續(xù)討論:對(duì)孩子和其他父母的看法(板:信賴、責(zé)任)。

6、總結(jié):了不起得父愛,孩子的責(zé)任與信賴,創(chuàng)造了奇跡。

四、拓展,深化“了不起愛”

1、巨大的災(zāi)難中,父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。(資料)。

2、平凡生活中感動(dòng)無處不在。(舉例)。

五、實(shí)踐作業(yè)。

1、讀詩句。

3、片斷《平凡中的感動(dòng)》。

附:板書。

父——————————子。

不放棄愛信賴。

盡全力了不起責(zé)任。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的.愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。

1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

2、是啊,父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽,熱烈而溫暖,父愛如海洋,深沉而含蓄。或許,我們并不在意他的存在??墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文,運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

4、感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇九

2、談感受師:看完之后你們都有什么樣的感受,請(qǐng)大膽的說出來。

3.揭示課題。

同學(xué)們看了這段視頻都有自己的感受。正所謂“地震無情,人有情”,地震雖然帶給人們無盡的災(zāi)難,但在災(zāi)難面前,我們不放棄不拋棄,無論發(fā)生什么事情,都要在一起。無論是視頻中的他們,還是課文中的這對(duì)父子都是如此。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子,請(qǐng)打開書。

二、初讀課文,整體感知。

1師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,說說這是一對(duì)怎樣的父與子(板書:了不起)。

高爾基說:父愛是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢?(板書:父親)。

2、學(xué)生匯報(bào):

重點(diǎn)品讀這句話。

(1)“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”(理解為什么作者要寫“8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)”而不直接寫“36小時(shí)”體會(huì)父親尋找兒子過程的漫長及艱難;讓學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子,感受父親的艱難和偉大,以及聯(lián)系上下文體會(huì)父親為什么能這樣堅(jiān)持下去?。ò鍟翰徽摪l(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!)。

(2)誰愿意把這一自然段再次朗讀一遍,感受一下父親尋找兒子的過程是多么的漫長。

(3)讓我們想象一下,在漫長的36小時(shí)里,究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面?

師:滿是灰塵的臉,布滿血絲的雙眼,破爛不堪到處都是血跡的衣服,這是作者對(duì)父親外貌的描寫,讓我們深深的感受到了父親決不放棄的信念,這份包含血淚的情,這份感動(dòng)天地的愛,讓我們感受到了這位父親的了不起,帶著剛才想象的畫面再次感受父愛的偉大。(齊讀)。

3.過渡:父愛成就了一位了不起的父親,也成就了一位了不起的兒子。(板書:兒子)課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師分角色朗讀課文的12-23自然段,找出相關(guān)句子。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示相關(guān)語句。

a“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起!”(從中體會(huì)兒子的堅(jiān)強(qiáng)和鎮(zhèn)定,以及對(duì)父親的信任)。

請(qǐng)學(xué)生想象一下:在漆黑的瓦礫下,沒有水,沒有食物,沒有爸爸媽媽,有的只是14個(gè)七歲的小伙伴,阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的寫下來。

b“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!保w會(huì)兒子身上舍己為人的精神以及他讀一父親的信任。)(板書:在一起)。

師:此時(shí)此刻,當(dāng)阿曼達(dá)終于見到了自己的父親,他卻先想到了自己的同學(xué)。如果是你,當(dāng)爸爸說:“出來吧!孩子?!蹦銜?huì)說些什么。阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對(duì)兒子充滿了愛,阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親,這樣深深的愛著自己的父親,才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué),最終這對(duì)了不起的父子創(chuàng)造了愛的奇跡。

4、讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。

課件出示:“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!?/p>

(1)齊讀。

師:是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄穑浚ò鍟簮郏瑘?jiān)定的信念)。

(2)教師引讀:

三、拓展延伸。

1.看著這偉大的父愛,不由得讓我們想到了偉大的母愛。出示圖片講解。

2.講講你和父母之間發(fā)生的一些不起眼但又飽含父愛、母愛的事情。

師:我們的父母也許是世界上最平凡不過的人,但他們對(duì)我們的愛卻又不那么的不平凡。你沒發(fā)現(xiàn)母親那原本俏麗的臉,已浮現(xiàn)出一絲絲的的皺紋,你沒發(fā)現(xiàn)父親那原本挺拔的身姿已變的不再挺拔。相比剛才故事中的幾位孩子,我們是幸運(yùn)的,我們沒有經(jīng)歷過那種刻骨銘心的愛,只因?yàn)槲覀冋趽碛?。同學(xué)們讓我們珍惜我們所擁有的愛,讓我們?yōu)槲覀兊母改缸8#鹤K麄冇肋h(yuǎn)健康快樂,讓我們?yōu)樘煜滤械母改缸8#杆麄冃腋S谰谩?/p>

3.作業(yè):

(課件出示:(1)、回家之后為自己的父母洗腳,看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別,并寫出你的感受。

(2)、擁抱你的父母三分鐘,寫出你的感受。)。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。

1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

2、是啊,父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽,熱烈而溫暖,父愛如海洋,深沉而含蓄?;蛟S,我們并不在意他的存在??墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文,感知文章內(nèi)容。

1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何?

2、匯報(bào)交流讀書情況,概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感。

1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè),預(yù)留問題。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”

板書設(shè)計(jì):

了不起。

不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)。

二、品讀體驗(yàn)。

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!闭f一說自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起:

(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。)。

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)。

(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來,從中你讀懂了什么?)。

兒子的了不起:

(1)挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸,是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)。

(2)父親聲音顫抖地說:“出來吧!阿曼達(dá)?!保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。)。

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!?/p>

三.感悟?qū)懛?,讀寫結(jié)合。

1.引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛,贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛,可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來,送給你的父母吧!

四、課外延伸,升華情感。

(一)、同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說些什么呢?想一想,同桌之間先互相說一說。

1、對(duì)這位父親說:‘你真了不起,我敬佩你!”.。

2、對(duì)這位父親說:“你的愛是真心的愛,你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,這是最寶貴的東西。”

3、對(duì)阿曼達(dá)說:“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說:“你真了不起,在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻,你能平靜地等父親來救援,并且先讓同學(xué)們出來,這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說:是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的,有了愛沒有做不到的事,像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

父親。

了不起愛。

兒子。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十一

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體,情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大,感受父子深情。

2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn):

1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn):

1、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

課前三分鐘:

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,是被垮塌下來的房子壓死的,透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì),雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些象古人行跪拜禮,只是身體被壓的變形了,看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡,又在沖著廢墟喊了幾聲,用撬棍在在磚頭上敲了幾下,里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候,救援隊(duì)長忽然往回跑,邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前,費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索,他摸了幾下高聲的喊“有人,有個(gè)孩子,還活著”。經(jīng)過一番努力,人們小心的把擋著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里,大概有3、4個(gè)月大,因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著,他毫發(fā)未傷,抱出來的時(shí)候,他還安靜的睡著,他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”,看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了,手機(jī)傳遞著,每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入,引出課題:

師:母子之情,感人至深。父子深情,也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題,師板書:地震中的父與子。

二、自讀課文,整體感知:

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師:通過讀書,你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢?引導(dǎo)學(xué)生感悟到:這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書:了不起父子。

3、師:為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,先從課文中找出相關(guān)的語句,用鉛筆劃記下來(表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來,表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來),旁批自己的感受,然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。(師巡視,參與到學(xué)生的交流中去。)。

四、抓重點(diǎn)段,感受父親的了不起。

1、師:為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句,再說說自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

生讀句子,談體會(huì)。教師相機(jī)板書:挖。

師:聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話,你仿佛看到了什么?指名反饋。

師引讀:

師:他挖了8小時(shí),在寒風(fēng)吹拂的中午,人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中,一位父親,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:他挖了12小時(shí),在夕陽照耀下的廢墟里,你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:24小時(shí)過去了,又一個(gè)黎明即將來臨,在昏暗的廢墟中,你仍然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:36小時(shí)過去了,兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了,在一片廢墟中,你依然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:為什么父親挖了36小時(shí),挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄?(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H,父親對(duì)兒子說過:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段,讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

師板書:不論……總……。

3、相機(jī)指名讀:就在他挖掘的時(shí)候,不斷有孩子的父母急匆匆地趕來??吹竭@片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,便絕望地離開了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師:你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情?(懇切、期盼)。

師生分角色讀:從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話,生讀父親的話。

師:總之,(生齊讀)不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

師:總之,這位父親心中只有一個(gè)念頭:(生齊讀)兒子在等著我。

師:永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----(師范讀)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師:同學(xué)們,讓我們一起來背誦這段話,讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

三、抓重點(diǎn)段,感受兒子的了不起。

1、接上文背誦,師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

2、師:為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢?你找到了哪些語句,說說你的體會(huì)。

師板書:兒子。

3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”阿曼達(dá)相信,只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。

師板書:只要……就……。

創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是阿曼達(dá),你會(huì)想些什么,又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢?

師:8小時(shí)過去了,阿曼達(dá),我又渴又餓――生接。

師:12小時(shí)過去了,阿曼達(dá),這里黑極了,我害怕――生接。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去,阿曼達(dá)是多么無私呀!

5、師:當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音,此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢?(驚喜、激動(dòng))。

6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”(一生讀父親的話,一生讀阿曼達(dá)的話,其余學(xué)生讀旁白部分)。

7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

8、師:是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢?(是父親對(duì)兒子深沉的愛,是兒子對(duì)父親的無限信賴,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。

師板書:父子情深。

9、師:(出示:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)。

類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn),這樣寫有什么好處?(這句話就像一根紐帶,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話,包含了父親對(duì)兒子深深的愛,包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)。

四、小結(jié):

師:當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無窮的力量——。

生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

師:當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無限的希望——。

生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

師:讓我們記住這對(duì)——。

師:讓我們記住這句話——。

生齊讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

師:同學(xué)們,請(qǐng)牢牢記住,在生命的旅程中,不論發(fā)生什么事,總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起,總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己,告訴汶川的同胞們,不論生死,不離不棄。(播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。)不拋棄,不放棄,生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè):完成課后的小練筆。

板書:

父親:挖不論……總……。

了不起在一起父子情深。

兒子:等只要……就……。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《語文教案《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)》,希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十二

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文(人教版)第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考?!兜卣鹬械母概c子》這篇課文,記敘了在美國洛杉磯大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

(一)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛。

(二)領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。

(二)教師準(zhǔn)備課件。(用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂)。

第一課時(shí)。

師:“同學(xué)們,還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國人民都無法忘卻的日子嗎?是啊,這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地,造成了近7萬同胞死亡,數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們,有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場(chǎng)大地震,30萬人受到了不同程度的傷害。

今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。

生齊讀課題。

1、師:在這場(chǎng)大地震中,在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(在學(xué)生讀文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并用橫線劃出答案)。

2、在解決問題之前,我們先來學(xué)習(xí)生字。(出示詞語:洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。)。

師:誰愿意讀一讀這些詞語?其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀,如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。

生讀詞語。

同桌互相讀詞語,小組開火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖,能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語?

指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

生:這是一對(duì)了不起的父與子。(生齊讀,師板書)。

這節(jié)課,我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段:這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫,看看有什么地方,有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來,然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

1、剛才讀的很投入,咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起?

2、匯報(bào)交流(指名學(xué)生先讀劃出的句子,然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。)。

(1)同樣是父母,其他孩子的父母是怎么做的呢?我們對(duì)比這讀一讀。(分角色讀)談?wù)劯惺堋?/p>

(2)處境如此危險(xiǎn),隨時(shí)可能發(fā)生余震,倒塌,不少人來勸說父親,咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻?父親又是怎么做的呢?分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段)。

生:有消防隊(duì)長、警察,還有路過的人。

師:說說他們分別是怎么勸的?

生:有些人上來拉住這位父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?/p>

生:太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。

生:……。

師:面對(duì)他們的勸阻,父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(生回答)。

師:父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎?你自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)再說。

師:從父親這三句簡簡單單的問話中,我們讀出了他的懇求,他的急切,他的崩潰,就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作,就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。

師生合作讀。

師:我想問問阿曼達(dá)的父親,人們這樣勸阻,震情這樣厲害,你為什么不離開?(指名生回答)。

師:讓我們?cè)賮碜x一讀父親的這三句話。

小結(jié):從眾人在勸阻父親的短短幾句問話,我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰,而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

(3)第12自然段:第一句:“他挖了8小時(shí)……,沒人再來阻擋他?!?/p>

(課件出示句子)。

師:有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么?

師:在這么長的時(shí)間里,阿曼達(dá)的父親一直在干什么?

師:為什么不直接寫他挖了36小時(shí),而要從8小時(shí)開始寫起?

[課件出示句子:

他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。

他挖了36小時(shí),沒人再來阻擋他。]。

師:你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?

生朗讀。

師:我來問問,是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘?

小結(jié):而這一切的一切,讓我們不得不再一次感嘆,這是一位——了不起的父親。

(4)、第12自然段:第二句:“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”(出示課文片斷)。

師:就是因?yàn)楦赣H挖了這么久,現(xiàn)在已是“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

你看到了一位什么樣的父親?你讀——。

你看到了一位什么樣的父親?你讀——。

就讓我們記住這位歷盡艱辛,疲憊不堪,傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀(課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。)。

同學(xué)們,是什么力量促使他不顧危險(xiǎn),不畏艱辛,不知疲勞地挖掘呀?(父愛)。

多么偉大的父愛,多么驚人的力量!就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧,(配樂讀)——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(抽讀——齊讀)。

父母親的懷抱,永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上,活在母愛如海的懷里,我們幸福的,下節(jié)課,再讓我們走進(jìn)課文,看看這位深愛兒子的、了不起的父親,又有著一位怎樣了不起的兒子。

(一)抄寫本課生字。

(二)摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

了不起。

父親愛兒子。

挖不論…總…。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十三

作為一位杰出的教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父與子。

課文描寫具體,情感真摯,是一篇感人至深,頗受教育的好文章。

認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫,理解詞語。

能力目標(biāo):有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo):從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

課件,投影等。

兩課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一故事情境導(dǎo)入。

教師伴樂敘述,并展示課件:1994年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。

同學(xué)們,接下來發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開課本讀一讀這個(gè)感人的故事。

學(xué)生讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:通過講故事引入學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是對(duì)上一課時(shí)的簡單溫習(xí),同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性,連貫性。

二品讀體驗(yàn),感受這對(duì)父與子的"了不起"。

1,讀完這個(gè)故事,你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)。

2,課文時(shí)用了什么詞來夸贊這對(duì)父子的。

3,出示語句:這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。

4,過渡:是的,多么偉大的父親啊,多么可愛的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們,感受這種愛的力量吧!

當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí),他是怎么做的誰來讀一讀那個(gè)自然段。

5,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)父親的"了不起"。

(1)這位父親是怎么做的。

(2)除了這位父親,還有其他的父母,他們是怎么做的讀一讀。

(3)對(duì)于這位父親,你想用什么詞來表達(dá)此時(shí)的敬意。

(4)角色朗讀本段(教師引讀旁白)。

6,過渡:在場(chǎng)的人看到這一切,紛紛來勸阻,下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。

大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。

7,出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

(1)師生配合讀;

(2)從中你能感受到什么。

(3)這是一種什么力量。

(4)他是一位怎樣的父親。

8,終于,在挖到38小時(shí)的時(shí)候,奇跡發(fā)生了。聽,在瓦礫堆下傳出什么聲音(播放聲音課件)想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公,讀一讀?。ǔ鍪疚闹械膱D片)。

指名全班交流朗讀。

9,出示:這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。

(1)指名讀一讀;

(2)這句話告訴我們父親了不起,孩子也了不起,你從哪發(fā)現(xiàn)了。

(3)相機(jī)出示:

"我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!"。

"不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。"。

指導(dǎo)讀;談理解。

10,讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。

學(xué)生回答,感受父與子的偉大。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。

學(xué)生朗讀,體會(huì)情感。

指名學(xué)生讀第五自然段。

指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來理解。

學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀,再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較,體會(huì)"了不起"。

學(xué)生回答。

學(xué)生角色朗讀。

學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。

師生配合讀。

學(xué)生回答后再次深情地朗讀。

學(xué)生回答:愛的力量。

學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。

集體讀。

分成小組朗讀練習(xí)。

分角色交流朗讀。

學(xué)生個(gè)別讀,再齊讀。

學(xué)生找一找這一部分里的句子,讀一讀。

學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"。

大聲齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)習(xí)的重要部分,注重"讀",讓學(xué)生在讀書中理解,感悟,以文本的情感,教師的情感感染學(xué)生,理解"了不起"。

三拓展練習(xí)。

這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆,媒體競(jìng)相報(bào)道這件事,他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者,你最想問的是什么問題(圖片)。

分小組模擬采訪。

全班交流。

學(xué)生模擬提問。

小組內(nèi)模擬采訪。

指名模擬采訪。

設(shè)計(jì)意圖:通過這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆",并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語能力,營造一種寬松的交流環(huán)境,讓他們積極交流,主動(dòng)發(fā)言。

四總結(jié)。

(伴樂)這是一對(duì)多么偉大的父與子??!父親對(duì)孩子的愛,孩子對(duì)父親信任的愛,對(duì)同伴的愛,無不讓我們感動(dòng),我們多么希望這"愛"的教育,能深深地影響著我們每一位同學(xué),成為"愛"的傳播者。

設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)總結(jié),讓學(xué)生在音樂聲中,情感得到再一次升華,首尾呼應(yīng),滲透德育。

父親。

兒子。

了不起。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十四

1、自學(xué)生字新詞,能正確讀寫、理解詞語大意。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1、出示相關(guān)地震危害的資料。

2、學(xué)生談感受。

3、揭示課題。

二、自由讀課文

1、初讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、再讀課文,讀懂課文大意,思考:課文講了一件什么事?

三、品讀課文

1、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。

2、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”?

四、課后拓展,課堂練筆

1、想一想,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。

2、閱讀短文《回憶中的家》(節(jié)選),體會(huì)文中的思想感情。

五、布置作業(yè)

1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。

2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來微不足道,但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段,寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十五

1、有感情地朗讀課文,感悟父親對(duì)兒子的愛——責(zé)任與;感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫,刻畫人物形象,表現(xiàn)人物品質(zhì)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀,品味文本,思考文本。

領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫,感悟父親對(duì)兒子的愛——責(zé)任與;感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。

將重點(diǎn)語段制作幻燈片。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課,誰來讀一讀課題?

2、(板書:17、地震中的父與子)“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭,“雨”字頭代表自然現(xiàn)象,“地震”就是一種自然現(xiàn)象。

3,齊讀課題。

二、領(lǐng)悟方法。

1、同學(xué)們,這篇課文,大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀,你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次,你再讀課文的時(shí)候,一邊放聲朗讀,一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面,你心底的感受會(huì)更加深刻。

2、讀完了這個(gè)故事,你有什么感受嗎?可以是一個(gè)詞語,也可以是一句話。

3、無論是父親的偉大,還是兒子的了不起,所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的——愛。

4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛,就要細(xì)細(xì)地閱讀課文,聽其言,觀其行,察其色(臉色神色)。

5、請(qǐng)大家靜心默讀1~12自然段,哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛?把這些詞語圈畫出來。

6、愛是什么?這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語,就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止,就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話,愛就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠,我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。

三、愛是細(xì)節(jié)。

1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛?按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。

2、交流體會(huì)。

在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校。

(1)品味動(dòng)詞“沖”字,你能體會(huì)出父親的心情嗎?(急切,擔(dān)憂)。

(2)帶著你的體會(huì)朗讀這句話。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”

(2)帶著你的體會(huì)讀。

他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

(1)“堅(jiān)定”,下定了決心,把這種感覺讀出來。

(2)聽了你的朗讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。

有些人上來拉住這位父親,說:“太晚了,沒有希望了?!边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開?!?/p>

這位父親問:“你是不是來幫助我?”

警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?/p>

“你是不是來幫助我?”

(1)都有誰勸說過父親離開?他們是怎樣勸說的?

有些人上來拉住這位父親,他們?cè)趺磩竦模?/p>

消防隊(duì)長怎么勸?

警察怎么勸?

(2)面對(duì)他們的勸說,父親是怎樣回應(yīng)的?(指名讀)。

有些人上來拉住這位父親,勸他離開,他卻問——。

消防隊(duì)長勸阻他,他還問——。

警察下了命令,他仍然問——。

(3)這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思,什么意思?他會(huì)帶著怎樣的語氣讀?(齊讀)。

當(dāng)有些人走上前來勸說父親,父親雙眼直直地看著這些好心人,懇求地問——。

當(dāng)消防隊(duì)長出現(xiàn)在父親面前,父親覺得自己的兒子有獲救的希望了,于是他急切地問——。

警察走上前來,要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡直要崩潰了,于是他問道——。

(5)一句話重復(fù)地出現(xiàn),一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。

他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

(1)父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)?課文可不是這樣寫的?你讀一讀。

(2)每個(gè)同學(xué)都讀一讀,作者為什么要這樣寫?

(3)36個(gè)小時(shí),多么的漫長,慢慢地寫時(shí)間過去,才會(huì)讓人感到它的漫長。誰來讀一讀?(語氣緩慢)。

(4)36小時(shí)里,父親的心情怎樣?(急切)誰能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切?(也可以范讀)。

(6)讀一讀這段話,想想在這36小時(shí)里,父親做了什么呢?(一個(gè)簡簡單單的“挖”字,但在同學(xué)們心中,它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。)。

(7)讀一讀這段話,想想在這36小時(shí)里,還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面?

(8)無論怎樣,父親都沒有停止挖掘,想到這,你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀?

(沉重,敬佩)。

你知道,作為一個(gè)父親,最首要的責(zé)任是什么?(就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底,才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛是什么?父愛是責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任,父親才會(huì)常常對(duì)兒子說:無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!)。

(10)引讀:

當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟,悲痛欲絕時(shí),是這句話給了他以希望——。

當(dāng)人們都來勸說父親,讓他放棄時(shí),是這句話回響在他的耳畔——。

當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無窮的力量——。

(父愛是什么?父愛是責(zé)任,父愛是,這就是深深的父愛。)。

四、愛是信賴。

1、時(shí)間在推移,父親艱難的挖掘著,37小時(shí),38小時(shí),奇跡出現(xiàn)了!我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。

2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束,邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。

3、此刻,這對(duì)父與子的心情怎樣?沒有一個(gè)詞語寫的是心情,從哪體會(huì)到的?(標(biāo)點(diǎn)是一種無聲的語言,讀書不可忽視標(biāo)點(diǎn),它無聲,但有情。)。

4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容,把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來,這是讀書的境界。

5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎?這個(gè)孩子的話語中,哪些詞句打動(dòng)了你的心?

6、引讀:

當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時(shí)候,是這句話給了他無窮的希望——。

當(dāng)生命的通道開辟出來的時(shí)候,是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開——。

7、總結(jié):愛是什么呢?愛就是一份責(zé)任,愛就是一句,正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴,愛也是一種信賴,信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)。

必做:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、搜集汶川地震的照片,閱讀照片后,用一、兩句話寫寫愛是什么?

選做:

有的同學(xué)質(zhì)疑:為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文,你會(huì)提出哪些疑問呢?如果你覺得哪些地方不合理,可以創(chuàng)造性地修改課文。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,感悟父愛的偉大,受到愛的教育。

3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

抓住重點(diǎn)詞句,感悟父愛的偉大。

領(lǐng)悟文章抓住人物的'外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、板題,讀題。

2、質(zhì)疑:這是一場(chǎng)怎樣的地震?地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文,通過找詞句、看圖片,感受這是一場(chǎng)大地震。

讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。

學(xué)生瀏覽課文,說說課文告訴了我們這是一對(duì)怎樣的父與子?

三、順學(xué)而導(dǎo),感受父愛。

(一)靜心默讀1—12自然段,勾畫出能體現(xiàn)父親了不起的句子,并做批注。

(二)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

(三)小結(jié)課文通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。

三、情感升華。

通過課件的渲染,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父愛的偉大。

四、小練筆。

已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了,可兒子生死未卜,這一刻,父親會(huì)對(duì)兒子說些什么?請(qǐng)寫下來。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十七

1、自學(xué)生字新詞,能正確讀寫、理解詞語大意。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

1、出示相關(guān)地震危害的資料。

2、學(xué)生談感受。

3、揭示課題。

1、初讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、再讀課文,讀懂課文大意,思考:課文講了一件什么事?

1、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。

2、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”?

1、想一想,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。

2、閱讀短文《回憶中的家》(節(jié)選),體會(huì)文中的思想感情。

1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。

2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來微不足道,但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段,寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)過程:

一、初讀初悟,淺層理解“了不起”

1、對(duì)話:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讀課題,“中”字讓你知道什么?

2、災(zāi)難還在繼續(xù),危險(xiǎn)隨時(shí)降臨,這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢?

二、改變結(jié)局,品讀父親解救兒子的過程,深入理解“了不起”。

(一)嘗試改變結(jié)局。

1、這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。

2、[多媒體出示改變的結(jié)局]。

3、聽了這個(gè)結(jié)局,你有什么感受。

4、如果事情是這樣,父親沒有救出孩子,你還認(rèn)為他了不起嗎?(生按自己理解,簡單陳述一下理由)。

(二)品讀探究“救”的過程。

2、出示段落,指名讀,對(duì)自己的朗讀滿意嗎?

(1)鏡頭讀,在聯(lián)想中解讀“了不起”。

讀句“他滿臉……血跡”,看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像],默讀句子,你聯(lián)想到什么?誰再讀這句。

想再試試嗎,和小組同學(xué)一起讀一讀,想一想,再讀一讀看有什么體會(huì)。

2、看指揮齊讀。

3、38小時(shí),父親一直在——挖,因?yàn)椤ㄗx念頭、信念)。

(2)體驗(yàn)讀,角色中體會(huì)“了不起”

隨著老師的敘述,選擇你最想扮演的角色,與老師配合讀。

(3)創(chuàng)意讀,再創(chuàng)中感悟“了不起”。

父子就要重逢,兒子劫后余生,請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀,讀時(shí)可加入其他角色。

板:不放棄、盡全力?愛。

師:父親用行動(dòng),詮釋了什么是父愛。

三、再改結(jié)局,體會(huì)細(xì)節(jié),深入品讀“了不起”。

1、我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示:

人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為這位父親失去孩子,過于悲痛而精神失常了。

剛走開不久,只聽得“嘭”一聲巨響,爆炸真的發(fā)生了,這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

3、小組討論,說說理由。

4、小結(jié):父親的了不起,還在于它有1%的希望,付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。

5、繼續(xù)討論:對(duì)孩子和其他父母的看法(板:信賴、責(zé)任)。

6、總結(jié):了不起得父愛,孩子的責(zé)任與信賴,創(chuàng)造了奇跡。

四、拓展,深化“了不起?愛”

1、巨大的災(zāi)難中,父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。(資料)。

2、平凡生活中感動(dòng)無處不在。(舉例)。

五、實(shí)踐作業(yè)。

1、讀詩句。

附:板書??????????。

父——————————?子。

不放棄???????愛?????????信賴。

盡全力??????了不起???????責(zé)任。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇十九

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體,情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大,感受父子深情。

2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn):

1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn):

1、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

課前三分鐘:

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,是被垮塌下來的房子壓死的,透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì),雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些象古人行跪拜禮,只是身體被壓的變形了,看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡,又在沖著廢墟喊了幾聲,用撬棍在在磚頭上敲了幾下,里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候,救援隊(duì)長忽然往回跑,邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前,費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索,他摸了幾下高聲的喊“有人,有個(gè)孩子,還活著”。經(jīng)過一番努力,人們小心的把擋著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里,大概有3、4個(gè)月大,因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著,他毫發(fā)未傷,抱出來的時(shí)候,他還安靜的睡著,他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”,看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了,手機(jī)傳遞著,每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入,引出課題:

師:母子之情,感人至深。父子深情,也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題,師板書:地震中的父與子。

二、自讀課文,整體感知:

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師:通過讀書,你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢?引導(dǎo)學(xué)生感悟到:這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書:了不起父子。

3、師:為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,先從課文中找出相關(guān)的語句,用鉛筆劃記下來(表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來,表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來),旁批自己的感受,然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。(師巡視,參與到學(xué)生的交流中去。)。

四、抓重點(diǎn)段,感受父親的了不起。

1、師:為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句,再說說自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

生讀句子,談體會(huì)。教師相機(jī)板書:挖。

師:聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話,你仿佛看到了什么?指名反饋。

師引讀:

師:他挖了8小時(shí),在寒風(fēng)吹拂的中午,人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中,一位父親,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:他挖了12小時(shí),在夕陽照耀下的廢墟里,你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:24小時(shí)過去了,又一個(gè)黎明即將來臨,在昏暗的廢墟中,你仍然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:36小時(shí)過去了,兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了,在一片廢墟中,你依然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

師:為什么父親挖了36小時(shí),挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄?(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H,父親對(duì)兒子說過:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段,讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

師板書:不論……總……。

3、相機(jī)指名讀:就在他挖掘的時(shí)候,不斷有孩子的父母急匆匆地趕來??吹竭@片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,便絕望地離開了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師:你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情?(懇切、期盼)。

師生分角色讀:從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話,生讀父親的話。

師:總之,(生齊讀)不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

師:總之,這位父親心中只有一個(gè)念頭:(生齊讀)兒子在等著我。

師:永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----(師范讀)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師:同學(xué)們,讓我們一起來背誦這段話,讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

三、抓重點(diǎn)段,感受兒子的了不起。

1、接上文背誦,師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

2、師:為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢?你找到了哪些語句,說說你的體會(huì)。

師板書:兒子。

3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”阿曼達(dá)相信,只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。

師板書:只要……就……。

創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是阿曼達(dá),你會(huì)想些什么,又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢?

師:8小時(shí)過去了,阿曼達(dá),我又渴又餓――生接。

師:12小時(shí)過去了,阿曼達(dá),這里黑極了,我害怕――生接。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!弊寗e的孩子先出去,阿曼達(dá)是多么無私呀!

5、師:當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音,此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢?(驚喜、激動(dòng))。

6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”(一生讀父親的話,一生讀阿曼達(dá)的話,其余學(xué)生讀旁白部分)。

7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

8、師:是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢?(是父親對(duì)兒子深沉的愛,是兒子對(duì)父親的無限信賴,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。

師板書:父子情深。

9、師:(出示:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)。

類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn),這樣寫有什么好處?(這句話就像一根紐帶,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話,包含了父親對(duì)兒子深深的愛,包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)。

四、小結(jié):

師:當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無窮的力量——。

生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

師:當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無限的希望——。

生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

師:讓我們記住這對(duì)——。

師:讓我們記住這句話——。

生齊讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

師:同學(xué)們,請(qǐng)牢牢記住,在生命的旅程中,不論發(fā)生什么事,總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起,總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己,告訴汶川的同胞們,不論生死,不離不棄。(播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。)不拋棄,不放棄,生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè):完成課后的小練筆。

板書:

父親:挖不論……總……。

了不起在一起父子情深。

兒子:等只要……就……。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇二十

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說說你看到了什么?

2、出示課文的第一段,生讀:

30萬人,四分鐘,多么觸目驚心的數(shù)字,如此強(qiáng)烈的對(duì)比,你該怎么讀出它。

洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年,但這幅畫面卻定格在了人們的心中:出示課文主題畫。

3、生質(zhì)疑。

在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。

反饋交流:1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著生命危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧旁人的勸阻,經(jīng)過38小時(shí)拼命地挖掘,終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。

 

1、指名學(xué)生讀課文,正音:

學(xué)生找出不理解的詞語,相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。

同桌互相生字新詞,互相糾正。

2、指導(dǎo)書寫:

磯:最后一筆像“飛”字的第一筆。

砸:注意筆順。

顫:結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。

默讀。

在你有話想說的地方做上批注。

交流反饋。

第二課時(shí)。

找出集中描寫父親外貌的語句:(第12段)。

指名讀。

學(xué)生反復(fù)朗讀,讀到你想說話了就停下來。

父親總共挖了38小時(shí),38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí),文中這樣排列讓你感受到了什么?生讀。

哪些人阻擋過他?

孩子們的父母勸阻道:“……”

把父親的念頭讀出來:“兒子在等著我?!?/p>

消防擋住他:“……”

父親的信念是:“兒子在等著我。”

警察走過來告訴這樣做很危險(xiǎn),讓他馬上回家。

父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我?!?/p>

引讀:“他埋著頭挖了8小時(shí),12小時(shí)……”

在這漫長的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難?(精神、身體)指名讀。

38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘,如果是你會(huì)怎么樣?再讀。

是什么讓父親如此的勇敢?是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)?又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。(堅(jiān)定的信念 父愛)。

1、品讀描寫語言的句子。

2、父親挖到了,兒子還活著,阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處?

3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來的信念:無論發(fā)生什么,父親總會(huì)和我在一起。

4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛,讓兒子在困境中擁有希望,兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子,他們都獲救了!

如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話,你會(huì)說:父愛像……。

閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。

父親 堅(jiān)定的信念 兒子。

父愛。

如:山、海……。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇二十一

2、所用教材版本:人教版。

3、年級(jí)(冊(cè))??五年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解文意。2、品讀課文,找出感動(dòng)的句子并說明原因。3、感受地震中的父與子之間濃濃的親情。4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn);??品讀課文,找出感動(dòng)的句子并說明原因。

教學(xué)方法:1、自主、合作、探究法2、朗讀法3、質(zhì)疑法。

教學(xué)過程;。

(一)導(dǎo)入課題、激發(fā)情感。

導(dǎo)入語;請(qǐng)孩子們閉上眼睛,想一想;2008年5月12日,我國四川汶川發(fā)生大地震的情景,再想一想你當(dāng)時(shí)的感受,然后睜開眼睛說出你的感受。

生-----------。

師:是啊,地震無情,人有情,當(dāng)時(shí)我國各族人民都手拉手、心連心,把溫暖給了他們,把愛給予了他們,讓他們重新站起來,笑著活下去,今天讓我們?cè)俑惺芰硪荒话l(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子.

(二)板書課題、指導(dǎo)朗讀課題。

師:請(qǐng)孩子們伸出右手和老師一起書寫課題。

師;指導(dǎo)朗讀課題。

(三)自由讀文,自學(xué)生字,理解課文。

生1、課文寫了一件什么事?

生2、為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?

生3、-----------。

師:孩子們真了不起,你們齊心協(xié)力把老師心中的問題猜得只剩一個(gè)了,再猜對(duì)老師就要下崗了。師出最后一個(gè)問題。

(四)從文中找出令你感動(dòng)的句子并讀一讀。

生----------。

(五)學(xué)完課文后,談一談你的感受。

生1、-----------------。

生2、-------------------。

生3、-------------------。

(六)讓學(xué)生重新給課文命題。

生------------------。

(七)課文總結(jié)。

其實(shí),在我們生活中不僅有父愛的偉大,也有慈母的情深,還有親朋好友的關(guān)懷,相信你們心中一定有感人的親情故事,回去后,把它寫進(jìn)日記里,也讓愛給我們力量,給我們帶來意想不到的奇跡。

(八)板書設(shè)計(jì)。

了不起。

父??????????愛??????????子。

在一起。

教學(xué)反思與課例研修心得:

近期,通過國培學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,體會(huì)深刻:平時(shí),大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊,沒有創(chuàng)新,根本看不到課改的影子,這樣的課堂給予孩子的是什么?可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會(huì)與收獲:

(一)應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

孩子是課堂的主人,應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性,讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(二)對(duì)課文的講解與分析花的時(shí)間不應(yīng)過多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。但是,我們常態(tài)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師不是導(dǎo)師,而成了喋喋不休的講師,把本來簡單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解,反變得復(fù)雜了,那么,小學(xué)語文教學(xué)的核心是什么?是語言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實(shí)踐去與閱讀,去交流自己的閱讀收獲,小學(xué)語文教材的內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生一讀便知,不必花大量的時(shí)間去講解。

(三)對(duì)重點(diǎn)語句和語段應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀法是語文教學(xué)必不可少的方法,有的內(nèi)容不是靠講解、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì)、才能把握的更好,這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。尤其是詩歌、散文更要以此方法為主流,對(duì)培養(yǎng)孩子的語感也大有好處,在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時(shí),老師要示范朗讀或聽錄音朗讀,進(jìn)行指導(dǎo)。

(四)要進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

有人說:“沒有語言的教學(xué),是沒有語文味的語文課”,文章成了教材,便成了一個(gè)“例子”通過這個(gè)例子學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練思維。例:《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句:“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)----”你就可以設(shè)這樣的語言訓(xùn)練:若改為“他挖了36小時(shí)”好不好?為什么?引導(dǎo)孩子在說話中、寫作中會(huì)具體描述、細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于課文中含有修辭的句子更要進(jìn)行仿句練習(xí),這樣,不僅豐富了孩子的語言,還訓(xùn)練了孩子的思維,培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國語言的欣賞能力,應(yīng)用能力。

總之,在新課改的引領(lǐng)下,在國培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下,要多學(xué)習(xí)基本理念,多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,多進(jìn)行教學(xué)反思,這樣才能迅速成長,最后,感謝國培,感謝同學(xué)和身邊人的幫助。

地震中的父與子的教案設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、過程與方法:領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解信念和父愛的力量是偉大的,在最艱難的時(shí)候,它能激勵(lì)人面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、讓學(xué)生感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。

2、理解重點(diǎn)語句,明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、悲痛的父母。

1、師:同學(xué)們,這場(chǎng)突如其來的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里,(悲傷的音樂響起)(出示句子)那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。很多孩子根本來不及逃出來。孩子們的父母趕到學(xué)校,看到這小山一樣的廢墟,想到自己的孩子被深深的埋在底下,心里是多么的悲痛?。∵@是一種撕心裂肺的痛??!

2、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子。(出示兩處句子)讀一讀。

師引:那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。

生:

(1)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??。

(2)不斷有孩子的父母急匆匆地趕來??絕望地離開了。

二、了不起的父親。

1、師:其它的父母哭喊過后,便絕望地離開了,而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后,堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。他要去干什么?(他要挖廢墟,尋找自己的孩子。)。

請(qǐng)大家想一想,其他的父母為什么不留下來挖廢墟?

原因:

(1)三層樓倒塌,鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆,很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。

(2)被埋在下面的小孩必死無疑,已經(jīng)沒有生還的希望了。

(3)那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,有生命危險(xiǎn)。

2、師:可是,這位父親根本沒有想這些。

出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。自由讀一讀,從中你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。

(2)經(jīng)過36小時(shí)的挖掘,父親變成一副什么樣子?

讀說想象畫面:手指摳破了,他沒有停止;衣服劃了長長的口子,他沒有停。

止;眼睛腫著、布滿了血絲,他也沒有停止!范讀再度想象。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛,感受到父親的偉大。

(3)現(xiàn)在為什么沒人阻擋他?曾經(jīng)有哪些人來阻擋他?我們一起來讀課。

3、師:老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。(出示詩歌)。

挖了8小時(shí)。

父親滿臉灰塵,疲憊不堪,

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

挖了12小時(shí)。

父親臉色慘白,雙眼布滿血絲,

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

挖了24小時(shí)。

父親衣服破爛不堪,身上血跡斑斑,

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

挖了36小時(shí)。

父親精疲力竭,搖搖晃晃,

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

讀一讀詩歌:師范讀。

一組讀第1小節(jié),兩組齊讀第2小節(jié),三組齊讀第3小節(jié),四組齊讀第4小節(jié)。(配樂朗讀)。

4、這是一個(gè)怎樣的父親?

師:這是一個(gè)多么了不起的父親啊!

三、了不起的兒子。

1、師:這三十多個(gè)小時(shí),對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來說,是多么難熬??!

(出示一段話)學(xué)生讀一讀,并口頭補(bǔ)充完整。

阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來,但是他們周圍漆黑一片,到處是。

斷裂的鋼筋,破碎的水泥塊,孩子們痛哭并大喊:“爸爸,媽媽,快來救我呀!”阿曼達(dá)痛哭過后,突然想到爸爸常對(duì)他說的一句話:于是,阿曼達(dá)心里充滿了希望,對(duì)同學(xué)們說:

學(xué)生仿寫詩歌,然后指名讀一讀。

等了8小時(shí)。

兒子()。

但心中只有一個(gè)念頭:()等了12小時(shí)。

兒子()。

但心中只有一個(gè)念頭:(等了24小時(shí)。

兒子()。

但心中只有一個(gè)念頭:(等了36小時(shí)。

兒子()。

但心中只有一個(gè)念頭:(。

3、兩首詩歌融匯在一起,讀一讀:

8小時(shí)過去了。

父親滿臉灰塵,疲憊不堪,

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

兒子又累又困,饑渴難耐,

但心中只有一個(gè)念頭:父親會(huì)來救我的!

12小時(shí)過去了。

父親臉色慘白,雙眼布滿血絲,

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

兒子嘴唇干裂,嗓子冒火,

但心中只有一個(gè)念頭:父親會(huì)來救我的!

24小時(shí)過去了。

父親衣服破爛不堪,身上血跡斑斑,

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

兒子渾身乏力,難以支撐。

但心中只有一個(gè)念頭:父親會(huì)來救我的!

36小時(shí)過去了。

父親精疲力竭,搖搖晃晃。

但心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!

兒子饑寒交迫,極度虛弱,

但心中只有一個(gè)念頭:父親會(huì)來救我的!)))。

出示:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

讀一讀。你讀懂這句話了嗎?好!我來把前半句改一下,你們說后半句,誰敢試一試?

(1)阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難,很苦惱——。

(父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。)。

(2)阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,腿骨折了,疼得直流眼淚——。

父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院,幫助他恢復(fù)健康?。?。

類似的話課文中出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?

師生讀:不論發(fā)生什么事情,我總會(huì)和你在一起。

師:當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望。

師生讀:無論發(fā)生什么事情,我總會(huì)和你在一起。

5、師:這是父親對(duì)兒子的愛的諾言;這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛創(chuàng)造了奇跡,是父愛感動(dòng)了上蒼,是父愛救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。

7、師:可是,當(dāng)父親向他伸出雙手說:阿曼達(dá),出來吧。那時(shí),阿曼達(dá)卻說(全體學(xué)生接下去讀)。

出示:“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!?/p>

8、這是一個(gè)怎樣的兒子?

師:在這個(gè)時(shí)候,還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開,自己最后一個(gè)離開,這是一個(gè)多么了不起的孩子??!

9、師:讓我們一同來分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻吧。

全班齊讀:這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。

四、總結(jié)全文。

骨肉終于團(tuán)聚,是信守承諾讓他們團(tuán)聚,是親情使他們這樣幸福。在生活中,我們也感受著這樣的愛。愛是一首不老歌,愛是一首感人的詩,愛是一個(gè)講不完的故事,愿我們多能成為故事中了不起的人物。

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