教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)活動的指南。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力，使教學(xué)更加生動有趣。教師在編寫教案時，還應(yīng)考慮到學(xué)生的情感體驗和發(fā)展需求，設(shè)計相應(yīng)的情感教育活動。
第一課時教案三個兒子篇一
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認(rèn)識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點及難點：
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：三個兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。
3、設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況。
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。
我會讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1）同桌互讀（搶摘蘋果）。
2）個別展示讀（我能行）。
3）指導(dǎo)難讀的字，以沉甸甸一詞為例。舉例abb式詞語。
4）單個生字認(rèn)讀，設(shè)計大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我。
1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點句）。
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。
1、分層朗讀。
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）體會真情。
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感。
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
2、又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。
5）領(lǐng)悟升華。
聰指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
c、讓學(xué)生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）全體深情朗讀表演讀。
3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）。
四、再讀課文突破難點。
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順。
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘喝齻€兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂。
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的`？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結(jié)：讀讀、議議。
第一課時教案三個兒子篇二
一、拓展。
（1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺?shù)摹?/p>
話，看了第三個孩子的表現(xiàn)，他們會怎么想，
又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的。
好孩子。
（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。
二、讀文與學(xué)文。
（2）看了第三個孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
（安徽省蕪湖市利民路小學(xué)江飛飛）。
1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
（1）這句話是什么意思。
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問題要問這個媽媽。
生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
2、表演（想象補充，四人小組合作）。
當(dāng)這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒有什么特別的。
三、實踐活動。
小記者訪談：實話實說。
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南關(guān)小學(xué)李海萍）《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計片段。
1、實物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）。
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第四小學(xué)關(guān)宏瑩）。
第一課時教案三個兒子篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字詞：
既然嗓子晃蕩胳膊沉甸甸拎著水桶。
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）。
（2）出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動作）師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）。
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
4、品讀文本，體會“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書。
說話練習(xí)：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）。
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）。
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）。
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）。
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導(dǎo)）。
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。
第一課時教案三個兒子篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
重點：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
課時安排：
兩課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）。
2、風(fēng)看不到，摸不著，容易畫下來嗎？今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）。
二、識字瞧，老師帶來了3位小朋友，他們是畫風(fēng)的能手，你認(rèn)識他們嗎？
1、課件出示三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？
4、生匯報記字方法。
5、想知道在這三位小朋友筆下，風(fēng)，是怎樣畫出來的嗎？
三、自讀自悟。
1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫完后，同位交流，看劃對了沒有。
2、全班交流。
3、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：同時指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。賽讀、評一評。
4、三位小朋友畫風(fēng)的情景是很有趣的，我們一起來走進課文，感受一下畫風(fēng)的.趣味。全班朗讀課文。畫風(fēng)真好玩，大家也想畫吧，讓我們先通過生字關(guān)，順利過關(guān)，我們也去畫風(fēng)。
四、指導(dǎo)寫字。
說說怎么計我會寫的字。想得妙，記得巧，看誰寫得好。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂觥⒔z”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
第一課時教案三個兒子篇五
你們好!今天,我說課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個兒子》.我先分析教材和教學(xué)對象,然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程這些方面來進行說課.
一,分析教材。
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事.課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān).課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對話較多.基于這樣的分析,我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對話.充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對比三個兒子的表現(xiàn),我把把讀準(zhǔn)人物說話時的語氣做為難點.
二,教學(xué)對象分析。
二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法.所以我把識字教學(xué)作為教學(xué)的重點.
三,教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點,我從知識,能力和情感態(tài)度三個方面設(shè)計了教學(xué)目標(biāo):。
1,在知識目標(biāo)上,強調(diào)會認(rèn)讀6個生字.
2,在能力目標(biāo)上,強調(diào)正確,流利的朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣.
3,在情感態(tài)度目標(biāo)上,強調(diào)懂得要孝敬父母的道理.
四,教學(xué)過程。
為了突出教材重點,克服學(xué)習(xí)難點,有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學(xué)過程.
一,啟情導(dǎo)入,初讀感知.以談話導(dǎo)入的方式引入課文,問學(xué)生爸爸媽媽因為什么事,是怎樣夸獎你的挖掘?qū)W生的生活體驗,啟發(fā)學(xué)生思考,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離.
二,整體感知.這部分分兩個環(huán)節(jié),一是進行識字教學(xué),二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容.識字教學(xué)是本課的重點,這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學(xué)規(guī)律,先讀帶音節(jié)詞語,再去掉音節(jié)讀,最后讀單個生字,學(xué)生通過自讀,領(lǐng)讀,男女生接讀,開火車讀等各種教學(xué)方法,來認(rèn)讀詞語.讓學(xué)生小組交流識字方法,,充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗.并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果,提高學(xué)生觀察能力和識字效率.
三,重點認(rèn)知.讓學(xué)生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎兒子的話,并指導(dǎo)朗讀.通過朗讀來感悟三個兒子的特點.為了順利突破課文難點,我抓住學(xué)生喜歡活動,樂于表演的的特點,讓學(xué)生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來.孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪.同時,也培養(yǎng)了學(xué)生感受,理解,欣賞和評價的能力.孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從"直晃蕩,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,媽媽很辛苦.并通過朗讀來突破課文難點:依據(jù)自己的感受,理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶重,媽媽的辛苦;學(xué)生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼,關(guān)愛之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情,學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報.隨即,老師問學(xué)生文中的"老爺爺明明看見三個兒子,可為什么說只看見了一個兒子看到了一個哪個兒子為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子.最后,我們將對課文的中心進行一個拓展填充,問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的孩子們也就更加深刻地體會到"孝順父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華.
在總結(jié)課文的同時,讓學(xué)生說說對那兩個兒子的看法.讓孩子們體驗角色,豐富認(rèn)知,實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成.
四,教學(xué)設(shè)計反思:。
第一課時教案三個兒子篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的`孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
l交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議。
第一課時教案三個兒子篇七
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、識字。
1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的`一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。
（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟。
1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應(yīng)該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
第一課時教案三個兒子篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“忘、挖、井、席、革、命”等12個生字，會規(guī)范書寫“鄉(xiāng)、井、忘、想、念”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛心的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”道理。
教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。
課前準(zhǔn)備：課件、大小不同三張卡紙等。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)熱，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，隨機識字、學(xué)詞。
1、出示課文第一句，正音“瑞金、沙洲壩”。
2、出示第二句，了解學(xué)生是否讀通讀順。
3、這兩句話中有3個表示地方名稱的詞，請找出來。指名讀。（瑞金、沙洲壩、江西。）。
這三個地方大小不一樣，位置也不相同。出示大小不同、顏色不同的三張紙片。如果我們用這三張紙代表這三個地方，你們覺得最大的一張可以代表什么地方呢？第二大的這張呢？最小的這張呢？根據(jù)學(xué)生的回答貼三張紙片。
出示江西省的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解三個地方，并調(diào)整之前三張紙的位置?；刈x兩句話。
這兩句話中還有一個表示人物名稱的詞，請找出來。（毛主席，讀好“席”）給“席”字組詞。你了解毛主席嗎？（學(xué)生自由說）。
出示毛主席的相片，認(rèn)識“毛主席”。毛主席一生干了許多偉大的事業(yè)。出示革命圖（1）（2），你看到了什么？你知道他們要去干什么嗎？（結(jié)合圖片簡要講講毛主席為了讓老百姓過上好日子，沒收了地主們的土地，分給老百姓；并帶領(lǐng)人們和敵人作斗爭。）并引出“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)、革、命”三個生字。
革命勝利了就叫“解放”，學(xué)習(xí)“解”。
再讀“毛主席”，并認(rèn)識現(xiàn)在的主席“胡錦濤”。
回讀第一小節(jié)兩句話。毛主席在那兒住過，“那兒”指哪兒？（沙洲壩）。
過渡：小朋友們，沙洲壩原本是個非常普通的小村子，但就因為毛主席當(dāng)年在那里鬧過革命，還在那兒住過，所以后來這個地方越來越有名。現(xiàn)在沙洲壩已經(jīng)成了一個有名的旅游勝地，許多人都愛到那兒參觀、游覽，但是，他們最愛去的是村口的一處地方。
那兒有什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，相機識字、學(xué)詞。
1、出示圖片（井、碑），你們看到了什么？
出示“井、石碑”兩詞，學(xué)習(xí)“井”字。
出示“一口井、一塊石碑”，讀一讀。
出示“挖了一口井、立了一塊石碑”，讀一讀。學(xué)習(xí)“挖”。
石碑為什么說“立”，井為什么說“挖”？
還可以說：立了（一塊牌、一根柱子、一根電線桿）。
挖了（）（一個洞、一個坑……）。
2、小朋友們，挖一個小小的洞一般來講比較容易，挖一個稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困難了，為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說，并簡介挖井的困難。
3、挖井這么困難，所以哪些人都來挖了呢？
出示第二小節(jié)，多指名讀，再指名回答，并學(xué)習(xí)“戰(zhàn)、士”兩個生字，讀好這一句。
板書：毛主席挖井愛人民。
5、小朋友們，如果你就是沙洲壩的鄉(xiāng)親，當(dāng)你每天早晨到井邊打水的`時候，你望著這清清涼涼的井水，你會想些什么呢？（過渡到第三小節(jié)）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，相機識字、學(xué)詞。
1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，這。
就叫“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，出示該句子。學(xué)習(xí)“忘、刻、念”三個生字。
2、讀好課文第三小節(jié)，板書：
鄉(xiāng)親們立碑愛領(lǐng)袖。
3、同學(xué)們，這口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席對鄉(xiāng)親們濃濃的一份愛，碑上刻的不僅僅是十四個字，沙洲壩的鄉(xiāng)親們把對毛主席的那份熱愛、那份想念、那份感恩之情都刻在了這里。同學(xué)們，我們雖然沒有喝過井里的水，但是沒有毛主席就沒有我們現(xiàn)在的幸福生活，我們也像沙洲壩的人民一樣永遠(yuǎn)熱愛毛主席。讓我們在歌聲中一起緬懷我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。
邊播放“太陽最紅毛主席最親”音樂，邊出示毛主席相片及參加革命斗爭的畫面。
五、寫字。
學(xué)寫“忘、想、念”三個生字，著重指導(dǎo)“心”字底的寫法。
第一課時教案三個兒子篇九
讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23。
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認(rèn)識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>
3、設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況。
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。
我會讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
（1）同桌互讀（搶摘蘋果）。
（2）個別展示讀（我能行）。
（3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。
（4）單個生字認(rèn)讀，設(shè)計大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。
1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點句）。
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分層朗讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
（2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。
（3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感。
（1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>
2、又一個媽媽說：“我的`兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>
（2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
（3）指導(dǎo)理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
（4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。
（5）領(lǐng)悟升華。
“聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
c、讓學(xué)生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）。
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順。
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
第一課時教案三個兒子篇十
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程?：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入??：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結(jié)：讀讀、議議。
第一課時教案三個兒子篇十一
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字詞：
既然??嗓子??晃蕩??胳膊??沉甸甸??拎著水桶。
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）。
（2）出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動作）師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）。
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
4、品讀文本，體會“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書。
說話練習(xí)：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）。
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）。
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦?。≈挥行⒕锤改傅暮⒆?，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）。
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）。
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導(dǎo)）。
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業(yè)：
第一課時教案三個兒子篇十二
主要內(nèi)容提示：《三個兒子》是課程標(biāo)準(zhǔn)六年制二年級下冊第六單元的一篇課文，本單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠實孝敬父母貫穿始終。
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶起來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
2、欣賞課文，懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：分角色朗讀課文，懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、掛圖。
一、復(fù)習(xí)生字。
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，誰來讀課題。
評價：讀得很準(zhǔn)確，兒子的子在這里讀輕聲。誰再大聲地讀讀。
咱們一起來。（齊讀）。
生字寶寶也來了，大家還記得他們嗎？
個別讀、開火車讀。
“嗓”的平舌，后鼻音讀的真準(zhǔn)。
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友！
（點評：通過復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，夸獎同學(xué)們的識字能力，順勢導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)）。
二、生活情景導(dǎo)入。
師：老師剛才在夸獎你們呢！那平時媽媽是怎樣夸獎你們的呢？
生1說：媽媽夸我是愛勞動的孩子。
生2說：媽媽夸我是懂事的孩子。/。
評價：是的，愛勞動的孩子大家都喜歡。
（點評：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。）。
三、朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文：
1、師：這里，有三位媽媽在井邊打水，聽，他們也在夸獎自己的孩子呢，她們是怎么夸的呢？請小朋友打開課本，輕聲地讀2—6自然段，找出媽媽夸兒子的句子，并劃上橫線，再讀給你的同桌聽。（我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）。
生：讀課文，找到相關(guān)語句，劃上線。互相讀讀。
師：誰來當(dāng)?shù)谝粋€媽媽。出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
生1讀。
師：你的句子讀對了，但不太像媽媽夸兒子的語氣。誰在當(dāng)媽媽夸夸。
生2讀。
師：你為什么把“既、又”讀得這樣重？
生：這樣可以說明媽媽覺得自己的兒子又聰明又有力氣，真是最棒的。
師：哎呀，這位媽媽真是打心眼里喜歡自己的兒子??！誰再來夸夸。
師：你為什么把“誰也”讀重了？
生2說：說明媽媽覺得兒子有很多優(yōu)點。
師：多驕傲的媽媽。咱們一起來夸夸。（齊讀）。
4、出示：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
師：第二個媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢？
生1讀。
師：誰來評價他的朗讀。生2評：這樣說明媽媽覺得自己的兒子很棒，媽媽感覺很驕傲。好象在和第一個媽媽比賽。
師：你真會評價，相信你更會朗讀。你來讀。（生2讀）。
師：多得意的媽媽呀！我覺得你的語氣讀得特別好，如果能加上媽媽驕傲的表情和動作，這樣一定會更好。（師表演讀）來全班同學(xué)一起來試試（昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指）。
男生當(dāng)媽媽來夸夸。
女生當(dāng)媽媽來夸夸。
5、師：咦？當(dāng)兩個媽媽都在夸獎自己的孩子時，第三個媽媽卻什么也沒有說，直到有一位媽媽問她，她才說：（出示第三個媽媽的話）。
聽老師怎么讀的。
師：老師為什么讀得這樣平淡呢？
生：聽讀、思考。
生1：她覺得自己的兒子沒什么特別的長處。
師引導(dǎo)：1難道這位媽媽不愛自己的兒子？
生2：雖然第三個媽媽嘴上什么也沒說，但是她在心里夸自己的兒子。
師：原來第三個媽媽把對兒子的愛藏在心里，沒有像前面兩個媽媽那樣夸耀。。
師：讀?？蠢蠋?，注意老師的語氣和表情。
生1：我發(fā)現(xiàn)老師是笑著讀的。
生2：我發(fā)現(xiàn)老師的語氣讀得很平穩(wěn)，聽起來還是愛自己的孩子的。
師：對，媽媽把愛藏在心里，卻露在臉上。你們真了解老師啊，老師就是這樣想的，這樣讀的。你們也來讀讀。
你來，你來，你來。
師：你們已經(jīng)體會到第三個媽媽的那份愛。（我們一起來）。
師：請同學(xué)們扮演三個媽媽，再來夸夸自己的兒子。
生1、2、3、按順序讀。
6、。師：瞧，三個媽媽打完了水，走過來了，聽老師讀課文第8自然段，邊提水邊讀。
師：誰也來當(dāng)媽媽提提這桶水？生上臺提水。
師：我來現(xiàn)場采訪一下這位媽媽，請問什么感受？
生：水好重啊，我的手都疼了，背都直不起來了。
師：哪位媽媽再來提提？
師：水桶真沉，媽媽真累??！我們一起來體會媽媽的辛苦。大家練讀練讀。
生：自由讀，個別讀。
誰來展示你的朗讀？
他讀的怎樣？
生：聽了他的朗讀，我感到媽媽真累啊。
生：我看到了三個腰酸背疼的媽媽。
師：媽媽們，當(dāng)你拎著這么重的水桶，此時你最需要的是什么?
生：好累啊，誰能幫幫我就好了。
指圖，邊板書。
請一生讀課文9-11自然段，同學(xué)們找出三個兒子的表現(xiàn)劃下來。再讀讀。
第一個兒子，誰來？板書：好看。
第二個，第三個呢？板書：好聽。
三個兒子中，你最欣賞哪一位？為什么？
生：我最喜歡第三個兒子，因為他在媽媽最需要幫助的時候主動提水，幫媽媽分憂，懂得為媽媽著想，是個好孩子。
評：你真是乖女兒，請你讀。
生：我也喜歡第三個兒子，
評：你真是孝順的孩子。請你讀第三句。
8、老師也很喜歡第三個兒子，因為她是懂事孝順的孩子。我們再次夸夸他。
板書顯示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
9、指圖：這時候的媽媽，她終于笑了，笑得那樣欣慰，她心里會想些什么?
生：媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。他啊幫助媽媽提水，他最關(guān)心媽媽!
齊讀。
生：(媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。
生1、2、3讀。
齊讀。
10、師：一位老爺爺在一旁把這一切看在眼里，記在心上，他是怎樣評價的呢？請兩個同學(xué)分別讀最后兩個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出老爺爺?shù)脑挕?/p>
出示最后一句：“三個兒子？”誰來讀？
注意“三個兒子？”后面的問號，
師：明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這一個兒子指的是誰？
和學(xué)習(xí)伙伴先交流交流。
生：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)。
:生：我來補充，另外兩個兒子只顧著自己，沒有用行動去關(guān)心媽媽，所以、
師：只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
11、讓我們再次重溫這感人的一幕，一起分角色讀讀。
四、情感升華。
師：兩位媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，會怎樣想?/p>
師：第二天，媽媽們又去打水，會出現(xiàn)怎樣的情景？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、把第二天出現(xiàn)的情景寫下來。
3、為爸爸媽媽做一件力所能及的事情。
總評：激發(fā)情感，加強體驗，促進自主學(xué)習(xí)。
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。???只要學(xué)生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當(dāng)點撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個兒子做的好。這時，我問學(xué)生：難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。
“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽?！?/p>
“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽?！?/p>
“我們要學(xué)習(xí)第三個兒子，為媽媽多做事！”
……。
聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。
最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
第一課時教案三個兒子篇十三
張愛珠平和縣育英小學(xué)語文高級教師。正如太陽哺育花兒一樣，張老師二十年如一日，悉心鉆研語文教學(xué)。張老師以豐富而充沛的教學(xué)情感，輕松而童趣的教學(xué)態(tài)度，扎實而智慧的教學(xué)功底，辛勤地耕耘在育英小學(xué)這片肥沃的凈土上。她以“情趣交融，靈性創(chuàng)新”的獨特教學(xué)魅力，取得了可喜可賀的教育教學(xué)成果，贏得了家長的信任、學(xué)生的喜歡、社會的肯定。
任教以來，張老師不僅教學(xué)成績顯著，還善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫多篇論文在縣教育論文評選中均獲一等獎。張老師勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，創(chuàng)新教學(xué)，多次參加縣級公開課教學(xué)比賽，磨礪自己，把自己融入到教育教學(xué)改革的大熔爐里，深受領(lǐng)導(dǎo)肯定，同行的好評，成為育英小學(xué)教育教學(xué)改革的“領(lǐng)頭雁”。在、均被評為縣“十佳優(yōu)秀青年教師”；被評為縣“女教職工標(biāo)兵”；被評為縣“小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”；被評為縣“三八紅旗手”。
二、教學(xué)內(nèi)容。
三、教材分析。
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生獨立識字能力，會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)重點與難點。
識記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說話的意思。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
七、教學(xué)課時：二課時。
八、教學(xué)過程。
（一）談話揭題。
1、師生談話。
2、揭題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀。
2、開火車讀詞語。
3、分組分段讀通課文。
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟。
1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?/p>
2、找出媽媽的話（品讀）。
3、找出三個兒子的表現(xiàn)（品讀）。
4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）。
6、課堂小練筆。
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）。
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》。
第二課時。
（一）鞏固識字。
1、認(rèn)讀帶生字的詞語。
2、口頭組詞。
（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報。
3、集體評議，合作表演。
（三）寫字。
1、出示會寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫。
3、開花組詞。
（四）完成課后“讀讀說說”練習(xí)，積累運用。
1、讀后說練習(xí)。
2、播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只”說話。
3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。
（五）總結(jié)實踐。
實踐活動：從現(xiàn)在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設(shè)計。
寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）。
拎桶停聰?shù)椤?/p>
胳膊晃蕩。
十、設(shè)計說明：
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設(shè)計分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀--尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔幔窟@兩個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
十一、課文。
三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個媽媽被他迷住了。
另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
第一課時教案三個兒子篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結(jié)：讀讀、議議。
第一課時教案三個兒子篇十五
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字詞：
既然嗓子晃蕩胳膊沉甸甸拎著水桶。
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“---”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）。
（2）出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動作）師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）。
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！
（4）分角色朗讀1--6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
4、品讀文本，體會“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9--11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書。
說話練習(xí)：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）。
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）。
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）。
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）。
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導(dǎo)）。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
五、作業(yè)：
從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。
第一課時教案三個兒子篇十六
設(shè)計理念：
1、通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入識字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，滲透學(xué)法引領(lǐng)，讓學(xué)生習(xí)得方法去識字、記字。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課的教學(xué)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景喚起學(xué)生的生活感受，注重從語言文字入手，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，采用以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，充分尊重學(xué)生的理解、感受和體驗，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用多種教學(xué)手法讓學(xué)生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識記漢字的基本規(guī)律。
2、通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文中三個***不同語氣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的樂趣。
3、通過課文的學(xué)習(xí)感受媽媽對孩子無私的愛。
教學(xué)重難點：
重點：讓學(xué)生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識記漢字的基本規(guī)律。
難點：學(xué)生有感情地朗讀課文中三個媽媽的不同語氣。
教學(xué)主線：
以三個媽媽心目中不同的兒子形象為切入點，在聽說讀寫的語文訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生識字的方法，記字的規(guī)律，感悟語言運用語言的能力。
第一課時教案三個兒子篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入體會老漢的精神。
2、理解題目“橋”的深刻含義。
3、積累課文中的特色語言，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會老漢的精神。
教學(xué)難點：題目所蘊含的深意。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點撥法、朗讀自悟法、談話交流法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道《橋》這篇課文主要講的是一件什么事？
（黎明時分，一位普通的共產(chǎn)黨員在面對狂奔的洪水，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職了。）。
師：文章分為哪幾個部分來寫呢？
（1、突遇山洪2、組織撤離3、橋塌殉職4、祭奠英靈）。
師：今天，我們一起回到那山洪發(fā)生的黎明時分，回到那危急的現(xiàn)場，認(rèn)識那位普通的老共產(chǎn)黨員。
二，深入體會老漢的精神。
1、齊讀第一部分。
3、匯報：
a:“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！崩蠞h比村民先到木橋，可以一走了之，但他卻留下來組織村民撤離，可以看出他是一位多么無私無畏的黨員呀！
b：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！彼⒉幌衿渌拇迕衲菢踊艔?，而是顯得非常沉著冷靜。
師：老漢不說話，那他可能在想什么呢？（組織群眾撤離）。
師：是呀，老漢冷靜的想著如何把群眾撤離到安全的地方，真是村民的大靠山呀！
c:“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”從他的話中我感到老漢是一位先人后己、為別人著想的人。
師：老漢的指揮為什么群眾就服從呢?(擁戴、一座山)。
d:“老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報名?！崩蠞h對想搶先逃離危險的黨員，態(tài)度是那樣的冷漠，但如果不這樣就不能更好的維持秩序，大家可能會又像開始那樣你用我擠，后果會不堪設(shè)想，所以我認(rèn)為老漢不愧為全村人擁戴的黨支部書記。
師：老漢冷冷的是態(tài)度，但不會冷卻的是一顆為人民服務(wù)的心。
e：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！睆倪@段話中的三個動詞“沖、揪、吼”中我體會老漢對不服從命令者的態(tài)度，但從課文的結(jié)尾知道這位小伙子是老漢的兒子，他把自己的兒子揪出來，命令排到后面，把生的希望留給了村民，這是位多么讓人敬佩的黨員。
a:“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋?！崩蠞h用力推著兒子逃離，老漢是多么疼愛他的兒子呀！
b：“小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？”老漢一定是要呼喊他的兒子，但洪水已經(jīng)把他無情的淹沒了，他是多么疼愛他的兒子。
板書：無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身）。
師：請同學(xué)們感情朗讀第二、三部分。
二、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。
師：洪水退了，村民是怎樣來表達(dá)自己對黨支書的敬仰和懷念的，請同學(xué)們齊讀第四部分。
師組織交流：洪水退了，安全撤離的群眾攙扶這老太太來祭奠英靈，面對此情此景，你最想說什么？（表示對英靈的悼念）。
三、理解題意。
師：題目中的“橋”只是指村中那窄窄的木橋嗎？以“橋”為題目有什么深刻的含義呢？
a:“橋”還指老漢用血肉之軀筑起的不朽的橋。
b：還指黨和群眾聯(lián)系的橋。
四、積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)特點。
師：這篇課文感人至深，震撼人心，除了它成功刻畫了一個普通老黨員的形象外，在表達(dá)方法上也極具特色，請同學(xué)們說說課文在表達(dá)上有哪些特點（結(jié)合課后練習(xí)3）。
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
2、多用簡短的句、段，渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
五、小結(jié)擴展。
六、作業(yè)。
寫一篇讀后感。
七、板書設(shè)計。
16、橋。
共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身人民群眾。
[《橋》第二課時教案(人教實驗版五年級教案設(shè)計)]。
第一課時教案三個兒子篇十八
教者簡介：
賴麗央，女，1975年9月出生，云霄縣實驗小學(xué)高級教師，曾獲縣教學(xué)比賽一等獎，獲市《中華經(jīng)典誦讀》三等獎。
指導(dǎo)老師：吳志強莊少鵑朱淑芳。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第四冊第23課《三個兒子》。
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字。
2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。
教學(xué)重難點：識記生字，熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識字方法。
2.指導(dǎo)書寫生字。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1.分段輪讀課文。
2.檢查讀文情況。
3.自由讀課文，理清脈絡(luò)。
四、鞏固練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：
（課前互動：手操游戲，唱歌）。
一、談話導(dǎo)入，鞏固識字。
1.真誠地表揚，導(dǎo)入新課。
2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音。
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣。
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀。
3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入角色，感情朗讀。
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價。
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導(dǎo)朗讀。
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀。
品讀三：第三個媽媽的話。
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀。
c、小結(jié)方法。
（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>
讀讀議議三個兒子的不同做法。
（2）說話訓(xùn)練：一個（只）一個（只）另一個（只）說一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行。
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）。
2.引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
3.生練寫，評價書寫。
板書設(shè)計。
貼圖貼圖貼圖孝。
翻跟頭唱歌提水敬。
（好兒子）父。
母
母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計此課時，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學(xué)生進行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
二、語言訓(xùn)練，悄然無痕。
了扎實的語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內(nèi)容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
課文（見下節(jié)課）。
第一課時教案三個兒子篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2．通過學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。
教學(xué)難點：
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影機。
學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置（圖略）。
{借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實際的具體情境數(shù)學(xué)化}。
二、新知探究。
（一）教學(xué)例2。
1．我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（在教學(xué)的過程中，教師要特別強調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。）。
3．同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
4．學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。
練習(xí)一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互說說。
（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
三、當(dāng)堂測評。
練習(xí)一第4題。
學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。
練習(xí)一第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}。
四、課堂自我評價。
這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？
五、設(shè)計意圖：
本節(jié)知識，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。
課后小記。
第一課時教案三個兒子篇二十
1.認(rèn)識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。
2.能聯(lián)系上個下文理解三個兒子的不同表現(xiàn)。
3.懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。
2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。
二、認(rèn)讀生字，初步感知。
1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）。
（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。
（2）指名小老師領(lǐng)讀。
師（評價中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。
師（評價中引導(dǎo)）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法！
（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？
（1）指生說；
（2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？
1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。
2．交流。
（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。
（3）第三個媽媽怎么評價自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣評價“三個兒子”的呢？
（二）老爺爺是怎么評價這三個兒子的呢？
1．找出老爺爺說的話，讀一讀。
2．你有什么疑問嗎？
指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？
（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。
（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）。
（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦??！這些媽媽，此時最需要什么？
3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____”（指三名同學(xué)回答，相機板書）。
如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
我想對第個兒子說：。
4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？
在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順勇于承擔(dān)。
5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字經(jīng)》選文。
1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。
2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導(dǎo)書寫。
1．拎、桶、停。
（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）哪個字需要老師指導(dǎo)？
（3）寫這個字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫，師巡視。
第一課時教案三個兒子篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
第一課時教案三個兒子篇二十二
教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字。
2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。
教學(xué)重難點：識記生字，熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識字方法。
2.指導(dǎo)書寫生字。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1.分段輪讀課文。
2.檢查讀文情況。
3.自由讀課文，理清脈絡(luò)。
四、鞏固練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
（課前互動：手操游戲，唱歌）。
一、談話導(dǎo)入，鞏固識字。
1.真誠地表揚，導(dǎo)入新課。
2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音。
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣。
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀。
3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入角色，感情朗讀。
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價。
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導(dǎo)朗讀。
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀。
品讀三：第三個媽媽的話。
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀。
c、小結(jié)方法。
（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>
讀讀議議三個兒子的不同做法。
（2）說話訓(xùn)練：一個（只）一個（只）另一個（只）說一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行。
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）。
2.引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
3.生練寫，評價書寫。
板書設(shè)計。
貼圖貼圖貼圖孝。
翻跟頭唱歌提水敬。
（好兒子）父母。
教者簡介：
賴麗央，女，1975年9月出生，云霄縣實驗小學(xué)高級教師，曾獲縣教學(xué)比賽一等獎，獲市《中華經(jīng)典誦讀》三等獎。
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