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信息技術(shù)課程與教學(xué)論知識點(diǎn) 信息技術(shù)課程與教學(xué)論題庫答案篇一
張武臣
（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）
【摘 要】信息技術(shù)與課程整合作為一種新型的教學(xué)方式，其在教學(xué)中能否成功運(yùn)用將直接影響著教育改革的全面深化。目前，在我國的運(yùn)用還處在探索和研究階段，它沒有形成科學(xué)的理論體系。本篇論文主要從信息技術(shù)與課程整合的背景出發(fā)，對信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的問題進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)與課程整合 整合 主體性 教學(xué)評價
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)和文化的全球化得到了發(fā)展。它對人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了極大的影響。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其作為一種全新的教學(xué)方式，在我國目前尚處在探索和研究的實(shí)踐階段，還沒有形成完整的科學(xué)理論體系。因此，對于處在一線的廣大教師來說，的確有些措手不及，他們還不能很快和很好的接受和消化?？傊?，信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用很不樂觀。
一、信息技術(shù)與課程整合的背景
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際教育界自20世紀(jì)90年代以來，出現(xiàn)了以教育信息化促進(jìn)教育深化改革的趨勢和研究熱潮，在教育過程中廣泛運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，力求促使從教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)觀念，乃至教育形態(tài)的一系列變革，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息社會對教育發(fā)展的新要求。面對世界范圍內(nèi)以教育信息化促進(jìn)教育改革的滾滾浪潮，為了推進(jìn)教育信息化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革全面深化，為了滿足信息社會對新型人才的要求和確立符合時代精神的新課程，2001年6月8日，我國教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這標(biāo)志著新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一個新途徑，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。
二、信息技術(shù)與課程整合在教育教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。[1]“整合”不是簡單的混合，而是為了有效的 促使學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，在信息化教學(xué)環(huán)境中采取的一種教學(xué)組織方式和課程呈現(xiàn)方式。其在教育教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注意以下問題：
（一）注意教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
我們知道，科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，使素質(zhì)教育的全面推進(jìn)迎得了東風(fēng)，使基礎(chǔ)教育改革的深化得到了保障。信息技術(shù)與課程整合作為基礎(chǔ)教育改革的新途徑，其在教學(xué)中能否成功運(yùn)用的關(guān)鍵是教師，所以，教師應(yīng)注意教育觀念的轉(zhuǎn)變。在以往的傳統(tǒng)中，一般都是在教師口頭陳述的基礎(chǔ)上借助于黑板粉筆來完成教學(xué)過程，或者是教師直接的照本宣科。這樣灌輸式的教學(xué)方式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和技能的培養(yǎng)。不符合基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的信息社會，在信息化的教育教學(xué)環(huán)境中，為了更好的落實(shí)科教興國戰(zhàn)略方針和更好的發(fā)展教育事業(yè)，作為肩負(fù)人才培養(yǎng)責(zé)任和使命的一線教師，一定要注意轉(zhuǎn)變陳舊的、落后的傳統(tǒng)教育思想意識，接受信息社會的較為先進(jìn)的教育理念。具體的，教師在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，注意教師角色的轉(zhuǎn)變。在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教師灌輸學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，取而代之的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)生主動進(jìn)行知識獲取的教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生看成教學(xué)活動的主體和教學(xué)的對象，更應(yīng)把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，知識的主動建構(gòu)者。而教師自己則應(yīng)作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生的合作伙伴。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造性，不斷促進(jìn)學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對新知識的理解和能力的培養(yǎng)，并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其次，注意教師課程意識的培養(yǎng)與課程資源的開發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[2]長期以來，普通教師是不參與課程開發(fā)的。但是在信息化教學(xué)環(huán)境中，在基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)積極主動的參與到課程開發(fā)的行列中去，要在已有課程資源的基礎(chǔ)上充分利用信息化環(huán)境提供的方便，把用于課程教學(xué)的素材資源整合到課程資源中去，供學(xué)生分析和探討，促使學(xué)生知識體系的重構(gòu)，有效的改善學(xué)習(xí)效果。而且，教師直接參與課程開發(fā)，能夠使教師掌控課程實(shí)施的主動性，能夠更好的理解和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
再次，注意教師自身的發(fā)展與提高。一方面是教師專業(yè)的發(fā)展。教師的專業(yè)知識和技能體現(xiàn)著教師能力與教學(xué)水平的高低，預(yù)示著教師能否順利高效的完成教學(xué)任務(wù)；同時，教師的專業(yè)發(fā)展也是培養(yǎng)教師課程意識和提高教師課程開發(fā)能力的條件，是教師理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的核心與保障。另一方面是教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程能力的提高。新課程倡導(dǎo)課程的綜合性，淡化學(xué)科界限，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。那么，教師如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師應(yīng)注意跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，使自己擁有更豐富的知識與技能。第二，注意教師之間協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)，教師之間的協(xié)作是順利完成綜合實(shí)踐活動課程的有力保障。第三，在信息化教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用整合的方法是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的有效途徑。
（二）注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往進(jìn)行被動的接受式學(xué)習(xí)，教師只注重知識的傳授而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程改革中明確提出了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。怎么樣才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？我認(rèn)為，作為學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境也適時的為學(xué)生提供了這樣一個平臺。信息技術(shù)與課程整合就是運(yùn)行在其上的一個操作方法。教師作為教學(xué)活動的組織者和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，應(yīng)積極主動的倡導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以更好的適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和更好的實(shí)現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。
1.應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。主體性一般包括自主性、能動性和創(chuàng)造性。自主性要求學(xué)生應(yīng)自覺的對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行支配和控制。能動性指學(xué)生應(yīng)積極主動的去認(rèn)識客觀世界，并進(jìn)行必要的實(shí)踐活動。創(chuàng)造性是主體性的最高境界，它指學(xué)生在能動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極探索和研究，以改造客觀世界。
2.倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我們知道，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往具有被動性，而這不利于學(xué)生的個體發(fā)展。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生也應(yīng)注意自覺主動的利用信息化的學(xué)習(xí)的平臺在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)需要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，以豐富知識經(jīng)驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的主動性還是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
3.學(xué)生應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。前面已提到，在綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作精神以提高協(xié)作教學(xué)能力。新課程改革倡導(dǎo)基于問題解決的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)不斷引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中基于某問題進(jìn)行探究和討論，并交流他們的思想和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作學(xué)習(xí)精神，提高解決問題的效率和能力。現(xiàn)實(shí)中的問題是復(fù)雜多變的，它往往需要幾個人或者更多的人進(jìn)行合作才能解決。所以，不論對今后的工作、學(xué)習(xí)還是生活，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和協(xié)作能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4.學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的個性化。世界上的每一個人都是一個不同的獨(dú)立個體，同時又是一個與社會有著密切聯(lián)系的社會中人，它總會受到家庭、社會，以及所處的文化環(huán)境的影響，從而形成一個具有獨(dú)特個性的人——他具有自己的興趣、愛好、需要、認(rèn)知方式和個性心理特征，即他具有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對其原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。因此，對于具有不同個性特征的學(xué)生來說，由于他們興趣、愛好、需要、認(rèn)知方式、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異性，形成在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個性化。由心理學(xué)理論我們知道，只有適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[3]因此，對每一位學(xué)生來說，應(yīng)積極主動的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己所特有的個性化學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。廣大教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“一刀切”的教學(xué)方法，而抑制學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的適合其自身的學(xué)習(xí)方式；同時，教師還應(yīng)積極主動的去全面了解每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異性，從而有效的進(jìn)行因材施教。
（三）注意教學(xué)評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變 評價不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；同時也是教師進(jìn)行反思和改進(jìn)教學(xué)的手段。過去我國的課程評價體系受“泰勒評價模式”嚴(yán)重影響，基本上是以目標(biāo)本位的評價為主導(dǎo)。這種評價模式遵循“目標(biāo)——手段（內(nèi)容和方法）——評價”的流水線過程。由于這種評價方式嚴(yán)重依賴課程目標(biāo)和評價手段，而評價手段具有很大的活動性。因此，這種目標(biāo)本位的評價缺乏真實(shí)性和可信度。
隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求對評價對象進(jìn)行更為全面、準(zhǔn)確和真實(shí)的評價。這就形成了全方位、多樣化、多維度的綜合性課程評價體系，它把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有效的融合在了其中，更加突出了評價的實(shí)時性、全面性和準(zhǔn)確性。與以往相比，這種新的評價體系更加注重質(zhì)性評價，過程評價和自我評價。因?yàn)?，質(zhì)性評價能夠更加全面充分的解釋和描述評價對象的各種特征，能夠更加全面真實(shí)的反映教育教學(xué)情況。過程評價具有極大的實(shí)時性和靈活性，它能夠及時的發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過程中存在的缺點(diǎn)和不足，為以后教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)提供重要依據(jù)；同時，在素質(zhì)教育活動中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。而自我評價具有更強(qiáng)的靈活性，實(shí)時性和操作性，它給評價對象創(chuàng)造了一反思的機(jī)會。對教師來說，通過反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成功之處，而這應(yīng)更加發(fā)揚(yáng)光大；同時，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的失誤和缺陷，而這應(yīng)該及時進(jìn)行彌補(bǔ)和完善，以提高教學(xué)效率。對于學(xué)生來說，通過反思，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，還可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和短處，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，從而使自己以后的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性。
當(dāng)然，這種綜合性的課程評價體系中還包括如量化評價、診斷性評價、結(jié)果評價、目標(biāo)本位評價等多種評價方式，并且這些評價方式是相互滲透和綜合實(shí)施的，而且只有多種評價方式多管齊下，從多維度對課程和教育教學(xué)活動進(jìn)行評價，才能使評價更具全面性和準(zhǔn)確性，才能更全面的了解評價對象?？傊?，無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變以往目標(biāo)本位的單一課程評價模式，代之以更全面、更準(zhǔn)確和更真實(shí)的綜合性課程評價模式。
三、對信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式的展望
信息技術(shù)與課程整合作為一種全新的教學(xué)方式，雖然目前還不能被廣大教師很好的運(yùn)用于教學(xué)，甚至仍有教師還不能接受，但是隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及信息化教學(xué)環(huán)境等客觀因素的存在，可以預(yù)言，這種新型的教學(xué)方式將會對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何克抗主編：《教育技術(shù)學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版，第400-401頁 [2]鐘啟泉主編：《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002年版
[3]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《心理學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2002年版
信息技術(shù)課程與教學(xué)論知識點(diǎn) 信息技術(shù)課程與教學(xué)論題庫答案篇二
信息技術(shù)課程與教學(xué)論考試試題
一、單項(xiàng)選擇題（20分）
1、能夠用“提出任務(wù)和注意點(diǎn)——動手實(shí)踐，教練指導(dǎo)——?dú)w納交流” 這一過程概括的教學(xué)方法是：
a．教練法
b．任務(wù)驅(qū)動法
c．案例教學(xué)法
d．合作學(xué)習(xí)法
答案【
】
2．以下哪種學(xué)習(xí)理論是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下才得以展現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力的？
a．行為主義學(xué)習(xí)理論
b．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
c．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
d．人本主義學(xué)習(xí)理論
答案【
】
3．通過評價，教師可以判定自己所用的教學(xué)方法的有效性和可行性，從而對自己的教學(xué)方式、方法等作
出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這在信息技術(shù)課中，體現(xiàn)了評價的什么作用？
a．評價的證明作用
b．評價的教學(xué)作用
c．評價的診斷作用
d．評價的定向作用
答案【
】
4．教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。屬于下列的哪種方法？
a．提問法
b． 討論法
c．圖示法
d．講授法
答案【
】
5．學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法按專題對客觀事物進(jìn)行獨(dú)立自主的探究，這種學(xué)習(xí)方式屬于下列哪種學(xué)習(xí)方式？
a．協(xié)作性學(xué)習(xí)
b．研究性學(xué)習(xí)
c．競爭性學(xué)習(xí)
d．個別化學(xué)習(xí)
答案【
】
答案【
】
6．在確定信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的目標(biāo)時，由于不同的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異，教學(xué)目標(biāo)的確立也要有一定的差異，這體現(xiàn)了下列哪個基本要求？
a．整體性要求
b．科學(xué)性要求
c．暫時性要求
d．靈活性要求
答案【
】
7．在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行的階段性評價。這種評價方式屬于：
a．診斷性評價
b．總結(jié)性評價
c．成果性評價
d．形成性評價
答案【
】
8．以問題為載體，以主動探究為特征，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。這種學(xué)習(xí)形式屬于下列哪種學(xué)習(xí)形式？
a．研究性學(xué)習(xí)
b．協(xié)作學(xué)習(xí)
c．自主學(xué)習(xí)
d．集體學(xué)習(xí)
答案【
】
9．維果茨基提出的教學(xué)理論，可以概括為：
a．實(shí)用主義教學(xué)論 b．結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 c．范例教學(xué)理論 d．最近發(fā)展區(qū)理論
答案【
】
10．.可以用刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化來概括的學(xué)習(xí)理論是以下哪個理論？
a．行為主義學(xué)習(xí)理論
b．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
c．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
d．人本主義學(xué)習(xí)理論
答案【
】
二、多項(xiàng)選擇題（10分）
1．在對信息技術(shù)教師培訓(xùn)時，應(yīng)以知識介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。具體將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含下述的哪些方面？
a．現(xiàn)代教育理念
b．信息技術(shù)知識
c．良好的師德風(fēng)范
d．研究能力
答案【
】
2．在我國實(shí)行基礎(chǔ)教育的改革中，信息技術(shù)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)具備較高的科學(xué)研究能力，簡單地說這些科研能力都包括以下的哪些方面？
a．教學(xué)設(shè)計(jì)能力
b．整合資源能力
c．課程開發(fā)能力
d．教學(xué)反思能力
答案【
】
3．作為一個信息技術(shù)課程的教師，應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括下面的哪些方面？
a．信息意識
b．信息知識
c．信息能力
d．信息道德
答案【
】
4．一般而言課堂上的信息技術(shù)隱性課程主要有以下哪幾種載體形式？
a．教室環(huán)境
b．教材
c．教師
d．同伴
答案【
】
5．在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要完成哪些基本任務(wù)？
a．基本理論知識
b．對知識的分析能力
c．基本操作知識
d．評價信息作品能力
答案【
】
三、簡答（20分）
1、校園網(wǎng)平臺能提供哪些服務(wù)？
2、信息技術(shù)教學(xué)需要哪些設(shè)施條件？
3．簡要說明我國信息技術(shù)課程的發(fā)展階段？ 4．信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)的目標(biāo)是什么？
四、辨析題（20分）
1．信息技術(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，因而不必有規(guī)范的教材。2．信息技術(shù)就是指通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等主體技術(shù)。
五、論述（30分）
1、請結(jié)合本校和自身的實(shí)際情況，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)信息技術(shù)課程的課程資源？
2、請結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾尾捎萌蝿?wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)？
信息技術(shù)課程與教學(xué)論知識點(diǎn) 信息技術(shù)課程與教學(xué)論題庫答案篇三
信息技術(shù)學(xué)科與教學(xué)論調(diào)研報(bào)告 ——以延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
一、調(diào)查的對象與方法：
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。對象是信息技術(shù)教師與學(xué)生兩大群體。
二、調(diào)查內(nèi)容
（一）教師問卷概況：
向教師發(fā)放調(diào)查問卷4份，回收問卷4份，有效問卷4份。調(diào)查對象是我校在職信息技術(shù)教師，教師問卷調(diào)查的摘略如下：
信息技術(shù)教師調(diào)查問卷
1.你平均每周上網(wǎng)幾小時？()
a.5小時以下 b.5-14小時 c.14小時以上
2.你上網(wǎng)一般做什么？()
a.聊天較多 b.查資料較多 c.做課件或網(wǎng)站較多 d.其它
3.本期用多媒體室進(jìn)行教學(xué)有幾小時？()
a.不用b.5次以下c.5次以上
（二）學(xué)生問卷概況：
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查了200名學(xué)生，調(diào)查對象分布在五年級120人，四年級80人，問卷調(diào)查的摘略如下：
小學(xué)生信息技術(shù)課程調(diào)查問卷
1.家里有計(jì)算機(jī)嗎？()a有b沒有
2.從何時開始接觸計(jì)算機(jī)？()a 幼兒園b小學(xué)
3.你所具有的計(jì)算機(jī)知識與技能主要來自()a自學(xué) b父母或朋友教的 c學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)d社會培訓(xùn)班 e上網(wǎng)吧 f其他：
三、目前《信息技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題與不足
《信息技術(shù)》課程在中小學(xué)開設(shè)時間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。部分鄉(xiāng)中學(xué)也沒開課，學(xué)校在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)管理中無法可依，教師在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循，所存在的問題如下：
（一）課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難
《信息技術(shù)》課程每周課時僅為一節(jié)，由于教學(xué)課時嚴(yán)重不足，再加班級人數(shù)過多，學(xué)生的知識程度不一，興趣喜好不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放鴨子”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。如果是不負(fù)責(zé)任的課堂現(xiàn)狀基本就是學(xué)生玩游戲上網(wǎng)的地方，負(fù)責(zé)任的課堂現(xiàn)狀是老師大聲講解，而學(xué)生沒幾個認(rèn)真聽，結(jié)果任務(wù)完成不了。一節(jié)課知識點(diǎn)可能要兩三節(jié)課才能學(xué)完，因?yàn)橛械膶W(xué)生根本沒接觸過電腦，連基本的鍵盤、鼠標(biāo)操作都不會，而有的學(xué)生家庭條件好的對電腦操作較熟練。
（二）信息技術(shù)課堂教學(xué)問題，建設(shè)更加符合學(xué)生實(shí)際需要的課程體系和模式。
從現(xiàn)階段學(xué)校信息技術(shù)課的運(yùn)行情況看，基本上都是老的教學(xué)模式，教師先講，然后帶給學(xué)生一定量的任務(wù)，讓學(xué)生分組練習(xí)，把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的傳統(tǒng)辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課，不顧學(xué)科特點(diǎn)，不管教學(xué)目標(biāo)，不考慮教學(xué)對象的具體要求，對教學(xué)過程缺乏精心設(shè)計(jì)，缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。原因之一是學(xué)校對信息技術(shù)課程重視不夠，特別是對于村小信息技術(shù)教師來說，根本得不到外出參觀學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，只是閉門造車，教師的課堂教學(xué)能力不高，沒有樹立新課程理念，不掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用。
（三）缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于《信息技術(shù)》課程是一門非升學(xué)考試課程，在學(xué)校不重視，信息技術(shù)教師雖然自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個成績，但與中考無關(guān)，與學(xué)生成績的名次無關(guān)，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。給班主任成績，而不會在學(xué)生成績單上填。所以信息技術(shù)課成了一個只要管住學(xué)生紀(jì)律不亂跑，對于升學(xué)來說是一節(jié)可有可無的課，學(xué)生也只把它當(dāng)成是讓其放松的課程，給其玩游戲才是硬道理，學(xué)不學(xué)無所謂。曾經(jīng)在上課時一學(xué)生整節(jié)課偷偷地打游戲，任務(wù)不去完成，我問他：你來機(jī)房不學(xué)習(xí)，不完成任務(wù)，來干什么？他理直氣壯地說：
這課本來就是給玩的！而且有這種想法的學(xué)生不少。可其他教師覺得你上課是件很輕松的事，領(lǐng)導(dǎo)也說你只要管好紀(jì)律，讓幾十個學(xué)生都在機(jī)房也難嗎？可信息課就真這么容易上嗎？上課時學(xué)生會跟著你來嗎？我通常是讓學(xué)生做作品制作，比如制作正確的完整的美觀的課程表給學(xué)生打印也來，選出好的作品以供其他學(xué)生欣賞，從而也能調(diào)動一點(diǎn)學(xué)生的積極性?？烧嬲銇淼臎]有幾個。
（四）信息技術(shù)課的師資問題，教師的信息技術(shù)水平亟待提高
師資是小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)教育需要大批具有信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的教師。現(xiàn)從事信息技術(shù)教育的教師專業(yè)、教學(xué)水平有待提高。在調(diào)查中了解到,現(xiàn)從事信息技術(shù)教育教學(xué)的相當(dāng)一部分教師完全是通過自學(xué)來掌握一些計(jì)算機(jī)的基本知識和基本操作技能的,他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和更深一層的計(jì)算機(jī)技術(shù),往往不能正確解析教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問題或不能正確處理上機(jī)練習(xí)中出現(xiàn)的一些軟、硬件故障。尤其是很多教師沒有樹立全新的教育理念：作為信息技術(shù)教師，必須時刻關(guān)注it行業(yè)的動態(tài)，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或相關(guān)的其他知識，硬件和軟件都不能缺。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來社會作好充分的準(zhǔn)備。以上問題直接導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不過硬，不具有實(shí)踐性，更缺少創(chuàng)新性。為此，要開設(shè)信息技術(shù)課，必須重視師資培訓(xùn)和信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。我認(rèn)為，首先，信息技術(shù)課教師要有較高的素質(zhì)修養(yǎng)。即：有愛生敬業(yè)的職業(yè)道德；有多元的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能勝任對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)；有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；有篩選、獲取、整合信息的能力；有組織和指導(dǎo)實(shí)踐的能力；有自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。其次，要對教師進(jìn)行駕馭教材能力的培訓(xùn)。一方面，學(xué)校確定了信息技術(shù)課教師后，要讓其參加教育主管部門等組織的崗位培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高駕馭教材的能力和技術(shù)。另一方面，要大力開展對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的全員
培訓(xùn)，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實(shí)施小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。無論任何專業(yè)都要把信息技術(shù)作為基礎(chǔ)課程，使未來的教師能夠自覺地將信息教育的觀念和能力遷移到各個學(xué)科的教學(xué)活動中去。
四、對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我談?wù)勛约旱南敕?/p>
首先，從教師自身來看，教師語言要富有藝術(shù)性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率！”教師就應(yīng)多學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，同時也可激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。如：在教學(xué)word時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、英語、物理等學(xué)科，查找自己需要了解的知識??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
其次，從學(xué)校來看，學(xué)校應(yīng)該盡量給信息技術(shù)課提供好的條件，硬件的配置，給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升教師的業(yè)務(wù)能力。同時要認(rèn)可信息技術(shù)教師的付出，重視信息技術(shù)課，可用多舉行活動的方式來調(diào)動學(xué)習(xí)對信息技術(shù)課的興趣。不要讓學(xué)生感覺這課學(xué)不學(xué)都無所謂，沒有比賽競爭，沒有考試排名。
再次，從學(xué)生方面來看。初中信息技術(shù)課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學(xué)科教師進(jìn)行簡單的考查，所以初中生們會從內(nèi)心深處產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認(rèn)為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。另外，學(xué)生信息能力和信息素質(zhì)的欠缺也是產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因之一。為此在上課時應(yīng)加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)就是 “培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！睉?yīng)從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學(xué)習(xí)這門課程對未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。每節(jié)課給些任務(wù)，對于作品完成好的，放在機(jī)房共享，讓其他學(xué)生欣賞，有的還可
打印出來貼在班上，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參加中小學(xué)生電腦作品制作比賽。
當(dāng)然，教法無定法，貴在得法。作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該充分發(fā)揮其自身特點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓知識與操作性內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生生活與學(xué)習(xí)活動緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生在廣泛的綜合性的活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和各方面能力，在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
信息技術(shù)課程與教學(xué)論知識點(diǎn) 信息技術(shù)課程與教學(xué)論題庫答案篇四
論信息技術(shù)與課程整合
21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義
信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”是個新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體???全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)???培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、目前教學(xué)改革存在的問題
經(jīng)過多年來的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績，但是普遍反映整個教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：
1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。
2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。
3.教學(xué)手段：各個學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。
5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動機(jī)??復(fù)習(xí)舊課??講授新課??運(yùn)用鞏固??檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。
三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施
1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。
2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性??它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念,對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具)。
最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,互相取長補(bǔ)短,形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。
信息技術(shù)課程與教學(xué)論知識點(diǎn) 信息技術(shù)課程與教學(xué)論題庫答案篇五
信息
信息技術(shù)課程與教學(xué)論
概念：信息技術(shù)教學(xué)是一門研究信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律的科學(xué)，是一門由信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的邊緣科學(xué)。
開此門課的目的：使學(xué)生掌握信息技術(shù)的教學(xué)和信息技術(shù)的研究的一般規(guī)律和方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)技能初步訓(xùn)練、為將來從事信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)、研究提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。
研究意義：1.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程與教學(xué)是信息技術(shù)科學(xué)迅猛發(fā)展的需要； 2.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程和教學(xué)是把所學(xué)到的一切專業(yè)知識更好的服務(wù)于it教學(xué)的需要；3.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程和教學(xué)是本學(xué)科自身發(fā)展的需要。
第一章 信息技術(shù)的目的和任務(wù)
高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)： 1基礎(chǔ)性 綜合性：其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與信息技術(shù)操作等技能性知識，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法。3 人文性：課程為人的全面發(fā)展而設(shè)置。
高中信息課程的主要目的：
1.提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。2.營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺。3.關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。
4.強(qiáng)調(diào)解決問題，倡導(dǎo)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。5.注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。
高中信息課程的任務(wù)： 1.知識與技能。
1> 理解信息技術(shù)的概念和特征，了解利用信息技術(shù)獲取，加工，管理，表達(dá)和交流信息的基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。
2> 能熟練地使用常用的信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。2.過程與方法。
1> 能從日常的生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納利用信息技術(shù)和信息技術(shù)解決問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。
2> 能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需的信息的類型和來源，能評價信息的真實(shí)性，準(zhǔn)確性和相關(guān)性。
3> 能選擇合適的信息技術(shù)，進(jìn)行有效的信息采集，存儲，管理。
4> 能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息，發(fā)表觀點(diǎn)，交流思想，開展合作。5> 能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃地，合理地信息加工，進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科完成信息作品等。
6> 能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。
信息
3.情感、態(tài)度與價值觀。
1> 體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和維持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的能力。
2> 能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展，科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。3> 能理解并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地，安全地，健康地使用信息技術(shù)。教材編選原則： 1．教材編寫建議： 1> 要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性；
2> 要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性；
3> 要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力；
4> 突出特色，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，滲透人文精神，貫徹社會責(zé)任感的培養(yǎng)。2．編排教材內(nèi)容是應(yīng)遵循的原則： 1> 有利用學(xué)生盡早上機(jī)操作實(shí)習(xí)；
2> 按照學(xué)生的思維特點(diǎn)編寫教材內(nèi)容，使知識與心理相結(jié)合； 3> 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容； 4> 根據(jù)現(xiàn)有的師資條件來編排教材； 5> 根據(jù)目前的教學(xué)形式編排教材； 6> 參考計(jì)算機(jī)科學(xué)的體系編排教材。
素質(zhì)教育：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德，智，體，美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
思想道德素質(zhì)：指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認(rèn)識和社會實(shí)踐在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操等方面養(yǎng)成的較穩(wěn)定的品質(zhì)；
科學(xué)文化素質(zhì)：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識、掌握基本的科學(xué)方法。樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神并具有一定的應(yīng)用他們處理實(shí)際問題參與公共事務(wù)的能力；
身體心理素質(zhì)：心理、感知能力、情商；
勞動技能素質(zhì)：1.勞動觀點(diǎn)：熱愛勞動、尊重勞動果實(shí)、尊重勞動人民；2。勞動習(xí)慣；3.勞動知識；
4、勞動專長；
教學(xué)過程：教師依據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學(xué)生智力和體力、逐步形成辯證唯物主義世界觀、培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義品質(zhì)的過程。
教學(xué)過程的性質(zhì)：1.教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程；2.教學(xué)過程是認(rèn)識過程的一種特殊形式。
教學(xué)過程的特點(diǎn)：1.學(xué)生認(rèn)識活動是在有計(jì)劃、有組織的情況下進(jìn)行的；2.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是間接知識3.教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
4、教學(xué)過程是教育過程。
信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)：1.應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)；2形成概念和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識；
信息
3.必須與數(shù)學(xué)、物理和相關(guān)學(xué)科相結(jié)合；
4、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生認(rèn)識活動的基本階段：
1、感知教材；
2、理解教材；
3、鞏固教材；
4、應(yīng)用教材；
信息技術(shù)教學(xué)的基本階段：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)習(xí)動機(jī)；
怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：利用社會輿論，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感；給予學(xué)生好的期望，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)；發(fā)揮教師自身素質(zhì)的影響作用；發(fā)展良好的師生關(guān)系；
2、感知教材，形成表象：在新舊知識之間建立聯(lián)系；利用教材和課外讀物提供的基本材料；組織實(shí)際觀察；
3.理解教材，形成知識；4.鞏固教材，形成技能；
5、應(yīng)用知識，形成能力；
6、及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)信息教學(xué)的原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育方針。教學(xué)目的及教學(xué)規(guī)律性兒制定的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的基本要求。原則：
1.科學(xué)性與思想性想統(tǒng)一原則
內(nèi)容：是指教師以準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)知識和基本技能武裝學(xué)生，同時有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
注意問題：必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；必須闡明教材中的思想教育因素；必須注意科學(xué)性與思想性相輔相成，不可分割； 2.理論聯(lián)系實(shí)際原則
內(nèi)容：是指教師在教學(xué)中密切結(jié)合實(shí)際，江青理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決世界問題的基本技能、達(dá)到有知能用。
注意問題：必須運(yùn)用理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；要明確在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的；要重視必要的實(shí)踐活動。3.直觀性與抽象性相結(jié)合
內(nèi)容：是指教師在教學(xué)過程中通過具體的事物和形象引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)教材充分感知，比較對照，判斷推理、為掌握科學(xué)概念打好基礎(chǔ)。
注意問題:要使學(xué)生獲得生動具體的感性知識；要引導(dǎo)學(xué)生上升到理性知識；要把這一原則貫穿于整個教學(xué)過程中；要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)哲學(xué)工具的作用。
4.傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則
內(nèi)容：是指教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時發(fā)展學(xué)生的能力，把傳授知識與發(fā)展能力辯證地統(tǒng)一起來。
注意問題：要加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)；在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力；要注意改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。5.理解與鞏固相結(jié)合的原則
內(nèi)容：是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能夠運(yùn)用已有知識分析和解決有關(guān)問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。注意問題：教授知識要清晰而深刻；引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持連詞和復(fù)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
6.統(tǒng)一與因材施教相結(jié)合原則
內(nèi)容：是指教師在在教學(xué)中腰面向全體學(xué)生及時抓好兩頭，承認(rèn)差別，區(qū)別
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對待，使各類學(xué)生在原有基礎(chǔ)上共同提高。
注意問題：要把集中教學(xué)和個別指導(dǎo)結(jié)合起來；正確對待個別差異。7．啟發(fā)性原則
內(nèi)容：教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考、獲得知識、發(fā)展能力。
注意問題：培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的和認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)的自覺性和積極性；要養(yǎng)成善疑、善問、善思的習(xí)慣。
怎樣綜合運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)原則？
1、上述教學(xué)原則對信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，正確運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)原則有助于我們自覺地按照教學(xué)的客觀規(guī)律辦事，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、注意各項(xiàng)原則之間是互相滲透、相互制約的、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程是各項(xiàng)原則相互作用和統(tǒng)一實(shí)施的結(jié)果。其中某個原則起主要作用、其他原則起輔助作用。
3、教學(xué)原則必須貫徹于全部教學(xué)活動中，即貫徹于確定課程標(biāo)準(zhǔn)，邊學(xué)教材，制定教學(xué)工作計(jì)劃及課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中。
4、必須全部地、辯證地貫徹各項(xiàng)原則、防止絕對化和片面化。
第四章 信息技術(shù)教學(xué)組織形式
什么叫教學(xué)組織形式？
教學(xué)組織形式是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和組織聯(lián)系教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。常用的三種基本組織形式？
1.課堂教學(xué)：就是按照規(guī)定的時間表、對固定的班級完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)組織形式。
2.個別教學(xué)：就是教師在課堂教學(xué)以外對個別學(xué)生或活動小組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
3.現(xiàn)場教學(xué)：就是教師根據(jù)信息技術(shù)的任務(wù)，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場，如機(jī)房、計(jì)算機(jī)中心等進(jìn)行教學(xué)活動的一種組織形式。教師在課外活動中的作用：
在課外活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識，培養(yǎng)能力，同時要擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)的工作，組織和管理小組事務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師要制定活動工作計(jì)劃，活動工作計(jì)劃要包括小組的組織形式、活動的時間安排及活動的內(nèi)容安排。
小組的組織：首先要做好動員工作，要向?qū)W生講清小組成立的目的、意義及活動的大致內(nèi)容。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自愿報(bào)名，最后由自己和班主任共同確定小組成員。
確定小組活動成員的原則：1.確定小組成員對活動小組有濃厚的興趣2.智力較好，其它課程成績優(yōu)異
3、小組人數(shù)的問題4.活動時間
活動內(nèi)容：1.搞專題講座2.軟件制作
3、定期對出編程練習(xí)題，讓學(xué)生自己去做，出有興趣、有意義、有難度的題4.適當(dāng)?shù)拈_展游戲比賽
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信息技術(shù)課的類型：
按照教學(xué)任務(wù)劃分：1.傳授知識課（新課）2.復(fù)習(xí)鞏固知識課（復(fù)習(xí)課）3.培養(yǎng)技能技巧課（習(xí)題課）4.測驗(yàn)課
課的結(jié)構(gòu)：是指一節(jié)課的基本組成部分以及各部分之間的先后順序和實(shí)踐的大致分配。
課的基本部分（教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）:
1、組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)提問引出課題3.講授新課4.鞏固5.聯(lián)系7.總結(jié)（小結(jié)）7.布置作業(yè)。
第五章 教學(xué)方法
教學(xué)方法：為達(dá)到一定的教學(xué)目的和完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的步驟，為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的有序的多種活動方式，是教師完成多種教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。
講授法：
內(nèi)容：是教師運(yùn)用口頭語言適當(dāng)利用實(shí)物、掛圖、演示、試驗(yàn)。等直觀手段向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、方法和技能的一種教學(xué)方法。分類：講述、講解、講讀、講演
講述：偏重于敘述事實(shí)和描繪形象的方式向?qū)W生傳授知識的方法；
講解：教師向?qū)W生說明、解釋和論證科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法； 講讀：講與讀交叉進(jìn)行，有時還要加入練習(xí)活動；
講演：對一個完整的題目連貫的進(jìn)行分析、論證、和說明、并給出科學(xué)的結(jié)論的一種方法；
運(yùn)用講授法注意的問題：
1.要事先準(zhǔn)備好講授提綱，按照講授提綱系統(tǒng)地?cái)⑹鼋滩?，做到以事敘述、?/p>
舉例證都要緊緊導(dǎo)向結(jié)論，切忌離開主題，任意發(fā)揮。
2.要掌握教材的邏輯體系。精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。做到重點(diǎn)突出，條理分明。
3.教師說話要通俗、要明白、要有趣味、要以姿勢助說話，要善于舉例子、作比喻、使講授生動、形象、通俗易懂、富有感染力。重點(diǎn)適當(dāng)重復(fù)、難點(diǎn)反復(fù)解釋。
4.教師講授的速度要與學(xué)生思維的速度相適應(yīng)。
5.講授時仍需恰當(dāng)?shù)睦冒鍟?、掛圖、演示、試驗(yàn)等直觀手段嘉慶教學(xué)的直觀性。
談話法（問答法）
內(nèi)容：是教師和學(xué)生用口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。分類：啟發(fā)性談話，檢查和復(fù)習(xí)型談話，指導(dǎo)性和總結(jié)性談話
啟發(fā)性談話：主要用來引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，通過學(xué)生利用已有的知識類引出新的知識、內(nèi)容。
注意問題：
1、教師向?qū)W生提出的問題必須題意清楚，要求明確，切忌二義性。
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2、教師必須考慮對全部統(tǒng)一要和因材施教相結(jié)合的原則，既要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)上先進(jìn)的學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，又要鼓勵后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心。
3、課堂提問提出的問題要讓學(xué)生思考片刻。
4、與一個學(xué)生的談話兌換也要兼顧全班、用眼神、手勢、旁邊等將全班的注意力集中在教師和學(xué)生兩個人的對話中，形成全體師生共同活動，切忌進(jìn)行將大多數(shù)學(xué)生冷落在一邊的談話方式教育。
討論法
內(nèi)容：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教師的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動獲得知識或鞏固值得一種教學(xué)方法。注意問題：
1.討論前教師要提出討論的題目和討論的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或參考資料或進(jìn)行調(diào)查訪問，認(rèn)真準(zhǔn)備討論意見，確定恰當(dāng)?shù)挠懻摃r間。
2.討論中要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論因向深入。
3.討論后，教師要進(jìn)行總結(jié)，對討論中的不同意見要進(jìn)行辨證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論。
讀書指導(dǎo)法
內(nèi)容：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)教材和參考書來獲取知識、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的一種教學(xué)方法。注意問題
1.教師要了解學(xué)生的水平，把握教材，特別使其難點(diǎn)，以便有效地指導(dǎo)。2.教師要提出閱讀的課題和要求，并及時幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難問題。3.教材不能留給學(xué)生思考的機(jī)會，則不可采用這種方法。
演示法
內(nèi)容：直觀法是指教師在上課時，將實(shí)物或教具展示給學(xué)生看或是利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備向?qū)W生做示范性表演，使學(xué)生獲得感性的知識，促進(jìn)學(xué)生理解教材，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。注意問題：
1.演示符合教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，有明確的目的，不能用演示法取代學(xué)生的具體操作實(shí)習(xí)。
2.演示時要使全體學(xué)生都能夠清晰地看到演示的對象和內(nèi)容。
3.演示時，教師應(yīng)對演示的對象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)觀察什么，并提出一系列問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
4.要盡可能地讓學(xué)生觀察被演示對象的變化，使學(xué)生獲得深刻完整的印象。5.演示過程要適時，為了避免分散學(xué)生的注意力，學(xué)生感到比較新穎的教具或者是設(shè)備應(yīng)在使用才展示，用完后要及時地收起來。6.演示之后，要?dú)w納總結(jié)，做出明確的結(jié)論。
參觀法：是指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，組織學(xué)生到工廠、計(jì)算中心。軟件公司和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的其他場所通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察和研究而獲得知識的方法。
信息
注意問題
1.事先做好準(zhǔn)備工作。
2.引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。3.引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。
練習(xí)法：是指教師指導(dǎo)下，進(jìn)行鞏固知識，運(yùn)用知識，形成技能技巧的方法。
實(shí)驗(yàn)法：是在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器，設(shè)備或元器件在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀察或研究或獨(dú)立操作中獲取知識，形象技能技巧的一種方法。
實(shí)習(xí)法：是指教師通過組織學(xué)生到機(jī)房上機(jī)，實(shí)際操作來獲取知識的一種方法，主要用于驗(yàn)證信息技術(shù)某些功能和結(jié)論，調(diào)試程序，培養(yǎng)信息技術(shù)技能技巧，發(fā)展學(xué)生能力。注意問題：
1.制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃。
2.充分做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備（實(shí)習(xí)內(nèi)容，設(shè)備、材料的準(zhǔn)備）。3.激發(fā)學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣。
4.精心輔導(dǎo)實(shí)習(xí)（入門、總結(jié)、巡回輔導(dǎo)）。
5.要教育學(xué)生愛護(hù)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)操作使用時注意的事項(xiàng)。
發(fā)現(xiàn)法（探索或研究法）：是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立研究、自行發(fā)現(xiàn)、并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。
使用過程： 創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的問題
2學(xué)生利用有關(guān)的材料對提出的問題給出可能的假設(shè)和答案 從理論上或?qū)嵺`上檢查假設(shè)，如果學(xué)生中有不同的觀點(diǎn)，可以展開爭辯 4 對結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，修改和總結(jié) 注意問題：
1.依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定課題和過程。2.嚴(yán)密組織教學(xué)、積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動。
3．努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好環(huán)境。
選擇教學(xué)方法的依據(jù)：
1.要依據(jù)全部教學(xué)原則綜合，以保證所選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)中的基本要素。2.要深刻而全面地認(rèn)識每種教學(xué)方法的性能，要充分考慮教學(xué)得以進(jìn)行的條件，防止選擇過程中的片面性。3.必須考慮教學(xué)的目的和任務(wù)。4.必須考慮教學(xué)的內(nèi)容。5.必須考慮課型。
6.必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況。7.必須考慮教師的自身情況。
信息
第六章
信息技術(shù)的教學(xué)手段
教學(xué)手段：是指教師用以完成教學(xué)任務(wù)的工具，即指教師用以傳授知識和培養(yǎng)能力的一切材料、器具和設(shè)備。
一、教學(xué)語言：語言是有語義結(jié)合的詞匯和語法構(gòu)成的一個符號系統(tǒng)，即建立在基本符號集上的 語法規(guī)則的集合。教學(xué)語言是指教師把知識技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言。
教學(xué)語言的作用：是師生之間交流情感、傳遞知識和培養(yǎng)能力的工具。組織教學(xué)語言的原則和要求： 1.教學(xué)語言要有目的性。2.教學(xué)語言要有科學(xué)性。3.教學(xué)語言要有直觀性。4.教學(xué)語言要有啟發(fā)性。二．信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
課標(biāo)：是以綱要形式編訂，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它包含信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議及案例等教學(xué)上的基本要求。
課標(biāo)的作用：
1.體現(xiàn)國家的信息技術(shù)教育方針。2.提供編寫教材的依據(jù)。
3.指明教學(xué)的方向和途徑是教師教學(xué)的法規(guī)。注意問題：
1.應(yīng)全面透徹地領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和體系，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生牢固地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水準(zhǔn)。2.為了保證各學(xué)科間的密切聯(lián)系，和學(xué)生學(xué)習(xí)的前后銜接，教師還應(yīng)了解相鄰學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.學(xué)生掌握知識的范圍可不限于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，但全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)則是教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)。
三．信息技術(shù)教材：是按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的學(xué)生上課和復(fù)習(xí)用的書。
教材的作用：
1.是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的根本憑借。2.是教師教學(xué)的主要依據(jù)。
3.是學(xué)生獲得細(xì)心技術(shù)知識和技能的重要來源。使用教材注意點(diǎn)：
1.以任務(wù)驅(qū)動突出信息技術(shù)的信息性。
2.以信息處理為主線，強(qiáng)調(diào)信心技術(shù)的實(shí)踐性。3.與其它學(xué)科整合，體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性。4.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四．板書：教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫出來的文字或者是畫出來的畫或表格。
作用：板書不僅可以概括教師上課進(jìn)行講解或講述的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教師上課時口頭語言的不足，而且板書要有具體性和形象性的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解和牢固掌握教材的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，同時，教師還可以用正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學(xué)生愛美、欣賞美得情操、培養(yǎng)學(xué)生良
信息
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)書寫的規(guī)范化要求。
注意問題：
1.板書要有計(jì)劃性。板書設(shè)計(jì)包括整體設(shè)計(jì)、局部設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)是指板面使用分塊的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括整個板面分成幾塊，使用每一具體板塊些那一部分內(nèi)容，各板塊之間什么關(guān)系；局部設(shè)計(jì)是指每一板塊具體寫什么東西，哪些內(nèi)容必須寫，哪些內(nèi)容詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容概要地寫；技術(shù)設(shè)計(jì)是指板書內(nèi)容怎樣寫，是用自然語言，還是數(shù)學(xué)語言、邏輯語言或用圖形說明。
2.板書要有直觀性，板書的字跡要端正，工整、大小緊密得當(dāng)，做到橫成行 3.板書要有示范性。4.板書要有啟發(fā)性。
5.板書要與教授、演示、操作相配合。
五．掛圖：具有直觀性，比板書、版畫更有真實(shí)感，它可以表明機(jī)器設(shè)備和器件的外貌和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以描述內(nèi)部裝置，結(jié)構(gòu)原理，可以描述設(shè)備的工作過程。
適合使用的情況：
1.某些小實(shí)物。
2.某些內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的事物。
3.某些設(shè)備、器件無法參觀或參觀時無法一目了然。
第七章
信息技術(shù)教學(xué)日常工作
教材分析：
分析教材方法：
1、從教材的編寫意圖和特點(diǎn)入手；
2、從整體到局部層層深入；
3、把知識分析及能力分析結(jié)合起來；
4、注意分析教材中的教育因素。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的備課：備課時教師在上課前進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備工作。制定教學(xué)工作計(jì)劃包括以下幾個部分（教學(xué)日歷）
1、學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)目的；
2、教學(xué)進(jìn)度；
3、需要的教具；
4、安排好復(fù)習(xí)、考試的次數(shù)和時間。
信息技術(shù)課時計(jì)劃（教案）：
1.教學(xué)題目：如第幾章第幾節(jié)….2.教學(xué)目的：就是我們教學(xué)所要完成的任務(wù)，教學(xué)目的包括教學(xué)的基本目的，教育目的，和發(fā)展目的。三維度（新課標(biāo)）：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀（促進(jìn)、培養(yǎng)）
3.教學(xué)重點(diǎn)：就是通過本節(jié)教學(xué)要達(dá)到的最主要的目的 4.難點(diǎn)：就是教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到但是有一定困難的目的 5.課型
6.教學(xué)方法：主要用何種方法：如講授法與直觀法相結(jié)合 7.教學(xué)手段（教具）8.教學(xué)過程 9.板書設(shè)計(jì) 10.教學(xué)后記
信息
課前準(zhǔn)備：1.認(rèn)真鉆研教材，查閱資料；
2、精心備課；3.教具（多媒體課件）； 盡量想辦法打包，網(wǎng)絡(luò)存貯、刻光盤
4、精神；5.儀表（整潔、樸素、大方、儀表樸實(shí)、自然）6.課前侯課（提醒學(xué)生上課，起到調(diào)節(jié)教師情緒，會增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念）
上課
1.盡快的進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)；2.語言要生動形象，要善于打比方；3.講授知識要循序漸進(jìn)；4.要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；5.要滲透思想教育；6.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；7.執(zhí)行教案要靈活；8.創(chuàng)造良好的課堂氣氛；9.要處理偶發(fā)事件
教學(xué)過程最優(yōu)化：用盡可能短的時間傳授給學(xué)生盡可能多的知識。
第八章
教學(xué)測量評價
教學(xué)測量即按照一定的規(guī)則對師生在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)給出量上的反映；
教學(xué)評價就是對教學(xué)測量的結(jié)果（數(shù)量或程度）做出價值判斷；
常用的測量方法：
1.觀察法：觀察學(xué)生某種行為表現(xiàn)如實(shí)的作好記錄，由此判斷學(xué)生某種等級水平的方法；
2.問卷法：通過書面提出問題，調(diào)查所要了解的情況，從而取得資料和數(shù)據(jù)，判斷某種行為、登記水平的方法。
3.測驗(yàn)法：通過選擇具有代表性的一組試題，對學(xué)生施測，根據(jù)解答或操作結(jié)果評定分?jǐn)?shù)，并確定等級水平的方法；
標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)：由專門的測驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制，主要用于測驗(yàn)?zāi)芰?。成就水平?；蛟\斷。預(yù)測監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)；
教師自編測驗(yàn)：教師根據(jù)教學(xué)需要隨時自行設(shè)計(jì)和編制的測驗(yàn)。
常模參照測驗(yàn)：是以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，來說明某一學(xué)生在這一團(tuán)體中的相對位置，將學(xué)生分等級排隊(duì)。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)：（目標(biāo)參照測驗(yàn)）是以具體體現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，檢測學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)的程度如何，而不比較學(xué)生之間的差異。
第三節(jié)
測驗(yàn)的基本要求和原則
有效測驗(yàn)的必要條件：
1.效度：指測驗(yàn)在多大程度上測量了預(yù)定要測量的內(nèi)容。
提高效度的方法：測驗(yàn)的內(nèi)容和范圍要包含教育學(xué)的主要內(nèi)容；測驗(yàn)試題中要盡量把跟測試無關(guān)的成分去掉；測驗(yàn)試題的難度要適當(dāng)；評定和計(jì)分的標(biāo)準(zhǔn)要客觀統(tǒng)一。
2.信度：是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。
提高信度的方法：測驗(yàn)的方法和時間必須嚴(yán)格統(tǒng)一，測驗(yàn)的評定和計(jì)分必須有客觀統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；測驗(yàn)的試題的覆蓋面寬；測驗(yàn)試題的難度要適當(dāng)，指導(dǎo)法要明確，信息
清晰；消除受試者的緊張心理，增強(qiáng)他們對考試的環(huán)境的適應(yīng)性。
3.難度：是測試題目的難以程度，是測試工具對受試者知識與能力水平適合程度的指標(biāo)；
4.區(qū)分度：表示測驗(yàn)項(xiàng)目對受試者的水平的鑒別能力的指標(biāo)。
第四節(jié) 編制試卷
一、命題原則
編制測驗(yàn)的核心是命題。概括起來，不論哪種題型，均應(yīng)遵循以下原則。(1)試題要符合測驗(yàn)?zāi)康?，不可隨意提高或降低水準(zhǔn)；(2)內(nèi)容取樣要有代表性，測試點(diǎn)分布要合理；
(3)試題的文字表述應(yīng)淺顯簡潔，但不可遺漏必要的條件；
(4)各個試題應(yīng)嚴(yán)格彼此獨(dú)立，不得含有暗示本題或其它試題的線索；(5)試題的正確答案應(yīng)是沒有爭議的；(6)便于施測和評定，節(jié)約經(jīng)費(fèi)、省時高效。
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