優(yōu)秀的教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫應(yīng)注意到教學(xué)環(huán)境和資源的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。教案的編寫需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
三年級西湖教案篇一
我沿著西湖的堤岸走著，不知不覺地走到了荷塘邊，滿眼碧綠，水中的荷花千姿百態(tài)，有的還是花骨朵，看上去好像馬上就要脹開似的，有的才綻開了兩三片花瓣兒，還有的全都開放了。那粉嫩的顏色，就像一個(gè)害羞的小姑娘臉上的紅暈。
湖里的荷花亭亭玉立，美不勝收。荷葉也不甘落后，一片片碧綠的葉子，挨挨擠擠，好像給湖面刷上了一層碧綠的油彩，荷葉長得非常茂盛，而且也千姿百態(tài)，有的像圓盤，有的像個(gè)小碟子，還有的像一把嫩綠的小傘，似乎在為水里的小魚遮風(fēng)擋雨。突然，有幾條小魚游到了荷葉下面，好像是在捉迷藏，把水面濺起了一圈圈波紋。
最有趣的要數(shù)荷葉上晶瑩剔透的小水珠了。小水珠在陽光的照射下顯得是那么的透亮，調(diào)皮的滾來滾去。
我已經(jīng)被這美麗的荷花深深的吸引，陶醉在這迷人的荷塘里。
三年級西湖教案篇二
1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識不寫。
3、認(rèn)識一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。
能把課文讀得正確、流利。
初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、論語三則。
2、對詩《木蘭詩》中部分詩句;《敕勒歌》。
3、春景詩(詞)：
朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱……。
蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝……。
杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅…。
白居易《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
設(shè)計(jì)1：同學(xué)們迫不及待地來到了西湖，那你們最想知道什么?
設(shè)計(jì)2：我們班有誰去過西湖?來給大家介紹介紹吧!(學(xué)生談?wù)剬ξ骱挠∠蟆?。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來的不易讀準(zhǔn)的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩。
3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
(2)湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。(適時(shí)獎勵西湖圖片。)。
6、學(xué)生讀完全文后，表揚(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。(適時(shí)獎勵西湖圖片。)。
(學(xué)生自由選擇讀課文)。
9、齊聲朗讀全文。
1、復(fù)習(xí)詞語。(出示詞語，讓學(xué)生讀一讀。)。
2、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：素令(上下結(jié)構(gòu))。
學(xué)生說說書寫要點(diǎn)，教師范寫。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。
具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示下列詞語讀一讀。
鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊。
蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡。
二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的描寫。
2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢、配樂等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。
(1)第二自然段中：抓住“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫?！薄捌届o的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了?！钡染渥?，展示課件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
板書：遠(yuǎn)山巒真像山水畫。
湖面猶如銀鏡。
(2)第三自然段中：抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上?！薄懊黛o的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般?！钡染渥?，借助課件，讓學(xué)生表演讀，小組內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意境。
板書：近湖堤就像綢帶。
倒影仿佛仙境。
(3)第四自然段中：
抓住“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來悠揚(yáng)的琴聲”等句子，出示圖畫，加以音樂，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
配樂，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。(誰愿意背誦可以隨便站起來，讓學(xué)生主動、積極地參與到這一活動中。)。
板書：夜華燈宛如銀蛇。
琴聲悠揚(yáng)。
四、總結(jié)全文，配樂背誦喜歡的句子或段落。
五、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽;寫一段描寫家鄉(xiāng)的短文。
板書：
6、西湖(是一顆明珠)。
遠(yuǎn)山巒真像山水畫。
湖面猶如銀鏡。
近湖堤就像綢帶。
倒影仿佛仙境。
夜華燈宛如銀蛇。
琴聲悠揚(yáng)。
第三課時(shí)。
1、朗讀品味課文優(yōu)美的語言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
將音樂、畫面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟。
出示下列詞語讀一讀，然后進(jìn)行聽寫。
鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊。
蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡。
1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過“綠、青、濃、淡”等詞語想象多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒“的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語來體會作者就是通過這些詞語把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫面描寫之美，體會作者遣詞造句之準(zhǔn)確。
4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽，提出不理解的詞語，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生的聲音與畫面、音樂融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,漸漸領(lǐng)略“一山濃，一山淡”的美妙，綢帶“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人間“全都溶化在月色里”的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。讓學(xué)生在不知不覺中，在熟讀成誦的過程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，受到感染。
四、遷移運(yùn)用。
1、口頭造句：
(1)讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用“猶如、像、仿佛、宛如”口頭造句，可以任意選擇其中的兩個(gè)詞來說。在小組里交流，全班交流時(shí)鼓勵下等生大膽發(fā)言并及時(shí)糾正、評價(jià)。
2、開展“詞語匯展”活動：老師說意思，學(xué)生根據(jù)意思猜謎語;也可以說一個(gè)詞的近義詞，讓學(xué)生猜;還可以指著圖中景物，讓學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來描繪一下。
三年級西湖教案篇三
暑假里的一天，爸爸媽媽和我一起去了一趟美麗的西湖游玩。
杭州是一個(gè)美麗時(shí)尚的城市，那里有很多的景點(diǎn)，西湖，斷橋，三潭印月和雷峰塔，而我卻喜歡在西湖的堤岸邊散步，吹著清涼的風(fēng)，欣賞著美麗的荷花，蜻蜓停在荷葉尖上，好像在表演著一支獨(dú)舞。
雷峰塔座落在西湖的南岸，塔高七層，傳說塔的底下壓了一條白蛇，我心想塔下真的有白蛇嗎？走著走著，我們到西湖上可以乘坐大游船的地方，我們買了票上了船，不一會兒游船開到了湖中央，一眼望去，西湖上朦朦朧朧的，好像穿上了一層薄薄的紗裙，像姑娘一樣帶著一絲羞澀。遠(yuǎn)處連綿不斷的小山，俊俏秀美，小山圍繞在西湖的四周就像童話中的七個(gè)小矮人和白雪公主，景色真是美不勝收。
美好的時(shí)光總是過得那么的快，游船也返回到了堤岸，我戀戀不舍這醉人的美景。
三年級西湖教案篇四
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
課件，圖片等。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
三年級西湖教案篇五
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過程
（一）、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）
（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
a、三島全景
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
c、湖心亭
d、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
（1）學(xué)生配樂朗讀體會
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。
三年級西湖教案篇六
課堂上，首先通過教師設(shè)問，讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識，接著。教師用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽故事聽得津津有味。最后和大家一起欣賞越劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱。并讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺?。出乎意料的學(xué)生反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給年紀(jì)大的老人們聽的?！薄拔矣X得越劇太嗲了!”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽覺體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂情感進(jìn)行。只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會越劇藝術(shù)的美感。經(jīng)反思調(diào)整后，從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁祝》的主題音樂，強(qiáng)化學(xué)生感受越劇音樂的藝術(shù)魅力。
三年級西湖教案篇七
今天，我和爸爸媽媽一起來到美麗的西子湖畔。
天空正下著蒙蒙細(xì)雨，西湖好像披上了一層薄薄的輕紗。我們打著小花傘，漫步在湖邊，呼吸著清新、潮濕、夾雜著淡淡草樹木味兒的空氣，不知不覺以來到了曲院風(fēng)荷。這里的荷花好多??！一望無際的荷葉就像綠色的海洋。一陣風(fēng)吹來，荷花好像穿著粉紅色紗裙的少女，在湖面上翩翩起舞。千姿百態(tài)的荷花有的才是青里泛白的花苞，有的已經(jīng)完全開放，像個(gè)亭亭玉立的小姑娘，還有的花瓣兒都掉光了，露出碧綠的蓮蓬。荷塘里魚兒在歡快地嬉戲，還有幾只麻花鴨在荷葉下忙著覓食呢！空氣中彌漫著淡淡的荷香，在這如詩如畫的美景中，我覺得自己都快陶醉了！
西湖很美，夏日里雨中的西湖更美！
三年級西湖教案篇八
四類字與二類字各有十個(gè)，文中還有11個(gè)注拼音的字。所以學(xué)生在讀通課文時(shí)遇到了不小的障礙。為此，第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了一遍，之后讓學(xué)生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時(shí)，學(xué)生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的詞句較多，為了分散難點(diǎn)，第一課時(shí)，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時(shí)，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個(gè)詞來說一說，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時(shí)把這些句子讀好。
這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語感與閱讀理解能力會得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。
三年級西湖教案篇九
因?yàn)榻踢^，深知這一課對學(xué)生來說不是一般的難，因此，三天前開始讓學(xué)生回家每天讀5遍，家長簽名，第一次讀后逐個(gè)檢查了學(xué)生注音、劃詞的情況，一一落實(shí)。短信中告訴家長讀書的重要性，要求家長督促孩子認(rèn)真讀書。北大荒一課的背誦告訴我落實(shí)得還是不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)沒按時(shí)背出全文，其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已不陌生，讀熟了，也就可以開講了。
昨天的第一課時(shí)，本擬在初讀課文知大意后，學(xué)習(xí)生字詞，再弄清描述了哪些景物，學(xué)習(xí)第一自然段。結(jié)果，字詞關(guān)還是用了大部分時(shí)間，三十個(gè)左右的詞語，小黑板出示，用各種方式讀后，開火車游戲時(shí)，還是有同學(xué)打疙瘩，擦去拼音后，兩位同學(xué)讀錯(cuò)音，因?yàn)椴惶判牡木壒?，又花了時(shí)間讀詞、理解、學(xué)生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節(jié)朗讀學(xué)生點(diǎn)評。
時(shí)間過得飛快，一節(jié)課大半用來讀詞了，課前預(yù)設(shè)沒完成，這也在預(yù)料之中。這是本冊最難的課文了，學(xué)生由二年級上來一下接觸此類美文，也是有點(diǎn)懵的吧。
三年級西湖教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆。
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
三年級西湖教案篇十一
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
課件，圖片等。
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
(2)畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
(1)自己先讀一讀。
(2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)。
(3)誰來說說容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒?
(州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音)。
(4)齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯(cuò)?
在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
(5)理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀。
(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在書上畫出來，指名回答)。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)。
1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情;。
2、有感情地朗讀課文?；仡檹?fù)習(xí)，鞏固生字。
1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美麗的景色?
誰來為大家讀一讀。
3、指名朗讀，讀中作答(回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來朗讀)。
4、啟發(fā)想象：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)。
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)。
1、指名回答(出示第二小節(jié)第一句話)。
2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語。
指名回答(層層疊疊，連綿起伏)。
3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡。
指名讀(多個(gè)，注意讀出山的美妙意境)齊讀。
6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面)。
碩大是什么意思?作者把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動的嗎?
我的.十分鐘。
7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。
8、真美呀!誰來讀一讀書上的句子(指名讀)注意讀出感情。
過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看?
1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?
自己去讀一讀，找一找。指名回答(朗讀相關(guān)的句子)。
2、“仙境”是什么樣的地方?你在哪兒見過?那么你們想看看西湖仙境嗎?
3、出示。
十里明湖中，蔥綠的孤山。
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤。
湖心的三個(gè)小島，仿佛仙境一般。
讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。
指名讀最后一句話(最后一句反問句加重語氣)。
4、指導(dǎo)朗讀(我們一起來體會一下西湖仙境，看誰能帶我們進(jìn)入仙境)。
過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?
1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。
(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?
指名朗讀兩個(gè)比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會有什么樣的感覺?
指導(dǎo)朗讀最后一句。
1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
生朗讀練習(xí)。
2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)。
湖堤小島(近賞)。
華燈琴聲(夜游)。
三年級西湖教案篇十二
《西湖》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
因?yàn)閷W(xué)生沒有去過西湖，對西湖肯定很陌生，為了讓學(xué)生對西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，所以我設(shè)計(jì)了精美的課件，讓學(xué)生先從從視覺上感受西湖的美，讓學(xué)生得到美的教育，同時(shí)也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生有了興趣，就會更好去學(xué)習(xí)課文，這樣活動的設(shè)計(jì)能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而達(dá)到目的。
二、在教學(xué)過程中注重品讀。
品讀重點(diǎn)詞、句。段，理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。在第二段中通過“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞想象多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒”的美妙意境。再通過對“銀鏡”、“掠過”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受“平靜的湖面”那獨(dú)特迷人的景色。第三段中的“綠色鑲邊”、“蔥綠的孤山”、有如“漂浮”在碧水之上的白堤和蘇堤，有湖心三個(gè)小島“掩映”在綠樹叢中，其倒影與白云的倒影一起在湖水中“晃動”，給人以朦朧的感覺，“仿佛仙境一般?！边呑x邊看著課件想象，感受描寫畫面之美麗，體會作者遣詞造句之準(zhǔn)確，就如同親臨西湖走一走，看一看，一樣會令人心曠神怡。在第四段中配上優(yōu)雅的音樂進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，最后給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生的聲音與畫面，音樂融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”的美妙和迷人。
三、在課文中進(jìn)行文本訓(xùn)練。
本課中一個(gè)重點(diǎn)就是打比方。這對于剛升上三年級的學(xué)生來說有很大的難度，我先讓他們品讀課文中打比方的句子，然后讓他們找出比喻詞、喻體、本體等（方法），弄清用來比的事物和被比的事物有哪些相同之處，在指導(dǎo)他們用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”進(jìn)行口頭造句。
事實(shí)證明，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有觸動了學(xué)生的心弦，他們才會有智慧的火花迸發(fā)，才會有真摯的感情流露。
教完本節(jié)課，我覺得自己過分注重了對課文的分析。朗讀，沒有落在實(shí)處。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬不能錯(cuò)失對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
三年級西湖教案篇十三
杭州很美，但，杭州的西湖更美。
清晨，柳絲輕拂，湖水蕩漾。對面那高地不平、連綿不斷的山巒。一山蒼，一山翠，一山青，一山綠，一山濃，一山淡……各種各樣的綠色，被涂在了不同的山上。
正午，天，變得高遠(yuǎn)而明亮。嫰綠的柳條把西湖裝飾成了最美的湖。藍(lán)天白云，水清樹碧。三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，落在了有著綠色圍墻的湖面。明凈至極的湖水晃動著山影、島影、云影，猶如仙境一般。
傍晚，一大半已沉入水中的太陽把自己僅剩的.一些紅光，全部獻(xiàn)給了天空。天，紅了一大半，寶藍(lán)的部分，也略帶紅光。清澈的湖水把天復(fù)制了一遍?！耙坏罋堦栦佀小边@句古詩，表達(dá)出了當(dāng)時(shí)的美麗、壯觀。
西湖，可謂是人間美的天堂！
三年級西湖教案篇十四
今天，陽光明媚，我和媽媽去西湖公園欣賞風(fēng)景。
走到西湖公園門口，門上閃閃發(fā)光的“西湖公園”四個(gè)大字映入了眼簾。進(jìn)入大門，我們就來到了虹橋。站在虹橋上，我看到兩邊的湖水清澈見底。湖水好像被綠樹和綠草染過似的，碧綠碧綠的!絲絲陽光照在湖面，湖底好似有金子的，金光閃閃，十分動人!湖心亭好像一把雨傘掛在湖中央。
走過虹橋，我便來到西湖廣場。廣場上矗立著一座座抗戰(zhàn)陣亡將士紀(jì)念碑?？吹剿?，我仿佛看到了一位位八路軍叔叔在戰(zhàn)場上大顯神威，奮勇殺敵!
沿著彎彎的小路，與莊嚴(yán)的涵壁樓擦肩而過，我便來到端莊的湖心亭。湖心亭別具一格，雕梁畫棟，頂上刻著古時(shí)候的皇帝等圖案?？赐炅孙L(fēng)景，我便戀戀不舍的回家了。
三年級西湖教案篇十五
煙雨中的西湖朦朧。無論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看岸邊的青山，還是看眼前的殘荷，都若隱若現(xiàn)。水和天是一樣的，你分不清水在哪里，天在哪里。
走在斷橋上，柳條軟軟的掛在湖面上，雨滴打在湖面上，就像珍珠在遠(yuǎn)處跳躍。m塔悲傷地矗立在山上，傳說中的白娘子與在端橋相遇，從而演繹了一段令人心碎的人與人之間的愛情。
一瞬間，風(fēng)刮得很大，梧桐樹的葉子成群結(jié)隊(duì)地落在地上。蘇堤上覆蓋著火紅的落葉。透過柳葉的枯枝，我們可以隱約看到幾艘船在湖里搖曳。
冬天的西湖抹去了春夏秋所有的粉飾，用簡單優(yōu)雅的方式呈現(xiàn)給我們。蘇軾說得好：要比較西湖和西方，化淡妝總是合適的，淡妝就是西湖之美。即使沒有花，只有枯葉枯枝，也能感受到夢幻的感覺。
三年級西湖教案篇十六
大年初二，天氣陰冷冷的，我興高采烈地和媽媽……一起去杭州西湖游玩，聽說杭州是“上有天堂，下有蘇杭?！?/p>
到了杭州，我們先到西泠社，看到好多石頭，還有許多國畫。又來到堤岸，乘上游艇，我看見西湖在山的懷抱中像個(gè)害羞的小姑娘，又看見西湖的湖水清澈，碧綠，宛若一顆燦爛的銀寶石，在陽光的照耀下，栩栩生輝。西湖邊上的樹葉青翠欲滴，枝條隨著微風(fēng)扭動著樹枝，舒展開細(xì)長的手臂，提起翠綠的裙擺。船靠岸了，我們又沿著蘇堤，看到了一個(gè)一個(gè)的湖心亭，又看到了三潭映月，聽說把蠟燭插在上面，水里倒影就有三十二個(gè)月亮。我們又看到了花港觀魚，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)魚的下方怎么是三點(diǎn)，我就聽旁邊的導(dǎo)游說：“因?yàn)槿c(diǎn)是水，如果四點(diǎn)就火，所以魚的下方是三點(diǎn)。”
最后，下起了小雪，我們就依依不舍的離開了美麗的西湖。
三年級西湖教案篇十七
7月底的一天，我和爸爸媽媽一起去杭州西湖游玩。
我們又乘船到湖心島，去了小瀛洲，小瀛洲是湖中最大的島。建于16，特色是：“湖中有島，島中有湖?！毙″弈隙撕嬗腥齻€(gè)高兩米多的.石塔，是16仿蘇東坡原建三塔而造，這就是三潭印月的來歷。
接著，我們乘木船離開了湖心亭。啊，乘船的感覺真好！在船上，可以拍到整個(gè)三潭印月；在湖中，水波來回蕩漾；湖上風(fēng)很大，很涼爽；有時(shí)，小魚會成群跟著船游。
后來，我們又去了白堤，白堤是白居易任杭州刺史時(shí)在西湖筑的堤，為紀(jì)念他通稱為白堤。
不知不覺到了中午，我已是滿頭大汗，饑腸轆轆。我們特地找了一家杭州菜館，去吃了那里的特色菜：西湖醋魚，味道好極了。
下午，我們還去了吳山廣場，爬了一下山，就回家了。
再見了，西湖；再見了，杭州；以后有機(jī)會一定會再來看您。
三年級西湖教案篇十八
一天，媽媽帶我去西湖。
到了西湖，天下起了蒙蒙細(xì)雨，我發(fā)現(xiàn)這時(shí)的西湖更加美麗，更加引人注目。
遠(yuǎn)看，一切景物朦朦朧朧，西湖真像一個(gè)害羞的小姑娘，披著一件白披風(fēng)，隱約可見披風(fēng)上還繡著亭臺閣樓、花草樹木呢！
近看，只見那細(xì)細(xì)的雨滴，像仙女不小心撒下的極小極小的珍珠，晶瑩剔透。
游人們撐著傘，在西湖邊漫步，各種各樣的雨傘花花綠綠，像一朵朵鮮花，盛開在雨中的西湖。
啊，雨中的西湖別有一番韻味！真是“山色空蒙雨亦奇”啊！
三年級西湖教案篇十九
去年暑假，我和父母去了西湖，打算去那里看看風(fēng)景。
當(dāng)我們到達(dá)西湖時(shí)，我的眼前是大片粉紅色的蓮花。有的含苞待放，有的羞澀地開了兩三片，有的笑盈盈地盛開，隨風(fēng)起舞。突然，媽媽的哭聲把我從美麗的風(fēng)景中拉了出來。原來我是要上船的，于是忍痛下了岸，上了船。
上船后，我和媽媽坐在船上，享受著微風(fēng)的洗禮。我精神煥發(fā)。看著清澈的湖水，我好奇地摸了摸。哦，天冷極了。挺舒服的。三月份看了銀灘。據(jù)說在新年的晚上，一個(gè)農(nóng)民會點(diǎn)燃它并用紙包起來。過了一會兒，看到導(dǎo)游說的雷峰塔，聽說里面有個(gè)白娘子。
過了一會兒，我參觀了西湖。你覺得好看嗎？我覺得很好看！
三年級西湖教案篇二十
久聞杭州西湖大名，今年夏天終于有機(jī)會游覽西湖了。
我一下火車，姨媽和兩個(gè)表姐就迫不及待地想去西湖。一到西湖，我的眼界突然開闊了。四周青山環(huán)繞，西湖綠樹掩映，鳥叫聲不時(shí)。這個(gè)湖很寬。一座橋橫跨湖面，把它分成兩半。我想這就是斷橋的名字。據(jù)說白娘子和徐賢就是在這座橋上相遇的.。湖水很靜，靜得像一面無盡的銅鏡。偶爾有游輪經(jīng)過，打破這面銅鏡。水波隨著游船蕩漾而去，水波在陽光下閃閃發(fā)光。湖水不夠清澈，看不到小魚在里面玩耍。湖的角落里有一朵大花。荷葉密密麻麻，像綠色的大圓盤，粉紅色的荷花浮現(xiàn)在這些大圓盤之間，像少女一樣站立著。蜻蜓在蓮花上飛翔。
走在斷橋上，看著這無邊無際的美景，不禁想到“小船在碧波上，人在畫報(bào)世界里旅行?！边@首詩。
離開西湖的時(shí)候，我很不情愿地看著它，不禁想起一句古詩詞，——，想把西湖比作西方，化淡妝總是合適的。
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