就業(yè)問題是指勞動者在就業(yè)過程中遇到的種種問題和困境。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機(jī)會？在這里，小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇一
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會對學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生，我認(rèn)為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的，有的家庭教育并不科學(xué)，對孩子從小溺愛，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學(xué)方法，也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時，需要我們清楚地認(rèn)識到學(xué)生的這一特征，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導(dǎo)方式，而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如，在學(xué)習(xí)新知識或者解題過程中，教師可以對學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時間與空間，讓他們學(xué)會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，我也絕對相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進(jìn)行闡述，這個過程，學(xué)生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強(qiáng)力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如，通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進(jìn)行。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，比如我們在學(xué)習(xí)一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
整合教學(xué)資源，共同施力推動教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學(xué)生得到放松，又可以有效地學(xué)習(xí)?？傊?，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績，以滿足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！眰鹘y(tǒng)的以結(jié)果的“對”與“錯”為主要依據(jù)的評價方式過于絕對化，評價時不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都按一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)和要求去評價。出現(xiàn)的結(jié)果是，尖子生會覺得評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求較低，自己很容易就可以達(dá)到，久而久之就沒有了進(jìn)取心；后進(jìn)生又覺著標(biāo)準(zhǔn)太高，即使自己付出再大的努力也得不到相應(yīng)的評價，時間長了他們就會失去學(xué)習(xí)的自信。為此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要采取多元化的評價機(jī)制。所謂多元化評價機(jī)制就是指將過去以教師評價為主的評價方式變成以教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，家長評價等形式，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的評價方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為主要做好以下幾點(diǎn)。
一、評價目標(biāo)多元化。
制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價目標(biāo)時要本著“面向全體、照顧差異”的原則，充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)：一個是學(xué)困生所能達(dá)到的評價目標(biāo)，要讓他們通過努力能夠“吃得上”，尊重他們的自尊心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信；第二個是中等生所能達(dá)到的評價目標(biāo)，讓他們能“吃得飽”，牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；第三個評價目標(biāo)就是為優(yōu)等生制定的，讓他們能“吃得好”，能夠使知識得到拓展和延伸。這種做法有效地克服了以往的課堂上每節(jié)課都用一個目標(biāo)要求學(xué)生的弊端，既尊重了學(xué)生的.個性差異，又能使每個學(xué)生都能在自己的能力起點(diǎn)上獲得盡可能大的發(fā)展。
二、評價主體多元化。
我們在數(shù)學(xué)課堂上除了做好教師對學(xué)生評價外，還要強(qiáng)化學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中得到更多的關(guān)注和肯定，分享更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。1.自我評價在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常使用學(xué)生自我評價的方法。學(xué)生的自我評價過程就是一個學(xué)習(xí)上的自我反思過程，它可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)的過程，加深記憶；可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，了解自己的學(xué)習(xí)水平；還可以讓學(xué)生把自己的疑問及時反饋給教師。我在教學(xué)時，基礎(chǔ)訓(xùn)練部分都會設(shè)計(jì)自我評價的內(nèi)容，如，在每一個練習(xí)題完成后都有星級評價：有的學(xué)生用五角星的多少來表示對知識接受的滿意程度；有的學(xué)生用笑臉與哭臉來表示知識的難易程度；還有的學(xué)生會在自己有疑惑的題目旁邊打上一個問號，暗示需要得到老師的幫忙。2.同桌（小組）互評對于一些難度較大的拓展性題，在學(xué)生獨(dú)立思考后可以讓同桌（小組）之間進(jìn)行交流，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師對學(xué)生個人和同桌（小組）進(jìn)行點(diǎn)評。在互評的過程中，每個人既是評價者又是被評價者，作為評價者可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也可以發(fā)現(xiàn)別人的不足，并引以為鑒。學(xué)生在互相評價的過程中，能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的水平。
三、評價方式多元化。
在教學(xué)過程中，教師要巧妙使用表揚(yáng)、批評、富有激勵性肢體語言、獎勵等方式對學(xué)生進(jìn)行評價，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也能張揚(yáng)學(xué)生的個性，創(chuàng)建高效課堂。1.善于對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)“在學(xué)生眼里，他們討厭的教師是任何時候都不會從他那里得到表揚(yáng)和肯定”，由于小學(xué)生迫切地想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值，如果經(jīng)常能夠受到教師的表揚(yáng)，他們會提升對自己的認(rèn)識，增強(qiáng)自信心。課堂表揚(yáng)，一要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感。有的教師在課堂表揚(yáng)學(xué)生時，流于形式，敷衍了事，“好”“不錯”成了口頭禪。不管學(xué)生問題回答得正確與否，一概用“很好”“你真聰明”“你真棒”等語言。這樣的表揚(yáng)，不僅談不上師生之間情感的交流，還會導(dǎo)致有的學(xué)生心浮氣躁，不利于學(xué)生深入細(xì)致地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。二要及時鼓勵，要有針對性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時對學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定。2.合理地使用批評俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”批評的最終目的，就是為了讓學(xué)生懂得道理并改正錯誤。教師在批評學(xué)生時，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到最好的教育效果，讓忠言不再逆耳。3.巧妙地運(yùn)用肢體語言肢體語言是人內(nèi)心情感的自然流露，課堂上巧妙地運(yùn)用肢體語言可以促進(jìn)師生間愉快的交往，形成和諧的教學(xué)氣氛，達(dá)到潤物無聲的效果。如，當(dāng)學(xué)生回答問題時，略微向前的探頭表示自己在認(rèn)真聽學(xué)生的回答，點(diǎn)點(diǎn)頭表示對于學(xué)生回答的肯定，對回答非常滿意時可以豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時可以走過去輕輕地摸摸頭，撫慰其不要灰心；每當(dāng)學(xué)生板演解題正確時，老師可以輕輕地拍一下學(xué)生的肩；等等。4.給予學(xué)生一定的獎勵獎勵是對孩子最直接的肯定方式，適當(dāng)?shù)莫剟羁梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。這種評價雖然可取，但要注意不能在課堂上濫用。如果教師在課堂上對做對題的學(xué)生反反復(fù)復(fù)使用“小紅花”“笑臉”等物質(zhì)獎勵，就很難保證學(xué)生會把注意力全部集中到課堂上，學(xué)生會把更多的心思花在怎樣得到獎勵上，而減少了思考的時間。教學(xué)實(shí)踐證明：有什么樣的評價，就會取得有什么樣的課堂教學(xué)效果。只有我們在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，尊重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇三
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新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學(xué)生實(shí)際，面向全體開展教學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開展教學(xué)，就會為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要注意讓學(xué)生掌握好各個知識點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對于高年級的學(xué)生來說，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識，帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實(shí)在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時，再向教師和同學(xué)們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問題的解答。
四、精心設(shè)計(jì)課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠得到實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。課堂提問的設(shè)計(jì)要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計(jì)問題要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問后，要留給學(xué)生思維的時間，在學(xué)生思維遇到障礙時，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率?？傊?，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對知識的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該事先對學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識時，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對其實(shí)施鼓勵，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，同時也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于愛玩、愛動的小學(xué)生來說是相對枯燥、乏味的，他們對理論性、抽象性知識的學(xué)習(xí)興趣不大，有的甚至從小就認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難，這就造成學(xué)生參與課堂活動的積極性不大。在素質(zhì)教育的要求下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇生動有趣的方式來創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氣氛，以此為基礎(chǔ)積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使其能夠在活動中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。
素質(zhì)教育倡導(dǎo)在學(xué)校教育教學(xué)活動開展中，教師要秉持著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則來開展各種活動。在應(yīng)試教育的影響下，教師一般將自己作為教學(xué)活動的主人，學(xué)生在課堂上對教師絕對服從即可。在這種教學(xué)理念的影響下，教師將自己作為教學(xué)的權(quán)威，在課堂活動開展中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到各種束縛，教學(xué)積極性不高。針對這種情況，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，教師作為教學(xué)活動的組織者來構(gòu)建多種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，在與學(xué)生合作中探究數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入地觀察與分析，對其個性差異予以充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、平等的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近之感，“親其師，信其道”，這樣學(xué)生才能對該教師所講授的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。
2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般采取“教師講，學(xué)生聽”的“一言堂”模式，在這種模式下，教師將自己作為數(shù)學(xué)教學(xué)的權(quán)威，憑借著教材、粉筆、黑板來構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式下只需要坐在課堂上硬著皮頭皮來聽教師的高談闊論就可以，不需要對教師的講解發(fā)表過多的意見，接受內(nèi)容和程度就可想而知了。再加之，數(shù)學(xué)本身就是一門極具抽象的學(xué)科，對于愛玩、愛動且以形象思維為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門很難理解的科目。在教師枯燥、乏味的講解和數(shù)學(xué)自身抽象難懂的雙重作用下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，有的甚至?xí)Υ水a(chǎn)生厭煩心理。針對這一點(diǎn)，教師就要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)手段來構(gòu)建豐富有趣的教學(xué)活動，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了能夠構(gòu)建出具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，我會將課堂還給學(xué)生，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用性這一特點(diǎn)來為學(xué)生提供一些動手操作的機(jī)會，讓他們在自主探究中解決數(shù)學(xué)問題，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。我在講兩位數(shù)除法這一內(nèi)容的時候，會讓學(xué)生利用小木棍來進(jìn)行動手操作，輔助教學(xué)。比如，當(dāng)我提出15÷3＝？的時候，學(xué)生可以將手中的小木棍平均分成3堆，看每一堆有多少根小木棍。通過這種親自動手操練的方式，學(xué)生不僅可以直觀地得到正確的數(shù)學(xué)答案，還可以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
正如上文所提及的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，他們過分地依賴教師的教，將教師作為學(xué)習(xí)的拐杖，一旦離開教師的指導(dǎo)就無法自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變這一點(diǎn)，教師需要真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在基礎(chǔ)知識傳授中積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只有這樣，整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動才能顯得生動、有活力，學(xué)生才能在學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何學(xué)數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。因此，我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一般會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些探究情境，讓他們在探究中進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。比如，在講計(jì)算不規(guī)則物體的.體積這一內(nèi)容的時候，我會讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體、圓柱體等物體的體積計(jì)算方式為基礎(chǔ)，探究如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積。在課上，我會為學(xué)生準(zhǔn)備一些帶有刻度的方形或者圓柱形容器、尺子、水等，讓他們回憶以前講過的知識，利用所準(zhǔn)備的物品來測量出不規(guī)則物體的體積。在我的問題提出之后，學(xué)生的探究積極被充分調(diào)動起來，他們在小組里紛紛發(fā)言、討論，并根據(jù)自己的討論結(jié)果來進(jìn)行測量。有的小組先將容器裝些水，測出水的體積，然后將不規(guī)則物體放入水中再次進(jìn)行測量，用這次的測量結(jié)果減去水的體積，以此獲得最終的結(jié)果；有的小組直接將不規(guī)則物體進(jìn)行分割，分割成長方體、正方體等，然后用尺子測量各個邊的長度，利用已有的知識系統(tǒng)來進(jìn)行計(jì)算……學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，自主探究到了不規(guī)則物體的體積，這不僅可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)起了學(xué)生的自主探究意識、數(shù)學(xué)思維意識，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此提高他們的數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇五
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮稹：飲寢屇闷鹌渲械囊粋€桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻恚瑢W(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手操作的.機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)。
因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級級部組織學(xué)生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學(xué)們設(shè)計(jì)買票方案，計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學(xué)生通過這一實(shí)際問題鞏固了乘法計(jì)算，體會到了根據(jù)生活實(shí)際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇六
（一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
具體而言，教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生尋找“數(shù)學(xué)的影子”，同時家長也可在無形之中給予學(xué)生一些數(shù)學(xué)上的引導(dǎo)，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會比平時更具有積極性。此外，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂時，還可以充分利用學(xué)生生活的環(huán)境來導(dǎo)入一些實(shí)用性強(qiáng)且學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)重要性的同時，主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行列中來。比如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算時，可以向?qū)W生提出一些生活中常見的問題，如蘋果和葡萄各3元錢一斤，小明同時買了5斤蘋果和2斤葡萄，應(yīng)該付多少錢呢？這樣既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于創(chuàng)新型課堂的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。
（二）運(yùn)用實(shí)踐使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。
小學(xué)生由于年齡小，在學(xué)習(xí)中普遍對新事物有著很強(qiáng)的好奇心，因此教師可以利用小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生自己動手操作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，這樣既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸感悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。這樣的親身體驗(yàn)，不僅對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且還可以使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動探索知識的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“正方形與長方形”的知識時，教師可以讓學(xué)生自己動手用紙折疊出圖形，學(xué)生在這樣的實(shí)際操作過程中很容易產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的心理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的.抽象思維能力。
在數(shù)學(xué)課堂中有很多數(shù)學(xué)問題是需要運(yùn)用抽象的思維來解決的，這就需要教師將抽象的虛體轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以看到的實(shí)體，也就是我們常常說的變抽象為具體。如在解說正方體的對角線時，教師可以運(yùn)用多媒體將正方體以圖片的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加具體地看到對角線的位置。然而，數(shù)學(xué)中的抽象問題不一定都能轉(zhuǎn)化成具體的事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生一旦擁有了自身的抽象思維能力，就能自主地解決好多數(shù)學(xué)上的問題。如在教學(xué)“加、減、乘、除的口算”時，教師可以采用一步步引導(dǎo)提問的方式，鍛煉學(xué)生的抽象運(yùn)算能力，并結(jié)合一定的公式尋找運(yùn)算規(guī)律，鍛煉學(xué)生的判斷、概括與推理能力；或者給小學(xué)生布置一定量的作業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生自我創(chuàng)新解題的能力。無論是那種方式，我們所要側(cè)重的是啟發(fā)學(xué)生思考、分析問題，鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣的課堂才是創(chuàng)新型的課堂。
三、教師的引導(dǎo)與幫助。
（一）積極營造好的課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對課堂的興趣與積極性。
數(shù)學(xué)問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)上的一些公式、口訣也是固定不變的，解題程序、符號同樣循規(guī)蹈矩，在這樣的教學(xué)中，課堂往往是單板、沉悶的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用自身擁有的幽默風(fēng)趣、親切自然的語言和恰當(dāng)優(yōu)美的表情、動作是在無形中增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在教師所營造的輕松、愉快的氛圍中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，又能帶出整個課堂的活躍氣氛。
（二）面向全體學(xué)生，注重共同進(jìn)步。
在教學(xué)活動中，一些教師往往比較重視成績好的學(xué)生而忽視那些成績較差的學(xué)生，這不僅不利于學(xué)生的心理健康成長，還不利于整個班級的共同進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動用行動去關(guān)愛學(xué)生，即使是成績不理想的學(xué)生，也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)在關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心。同時，教師在訓(xùn)練學(xué)生解題能力時，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇適合學(xué)生訓(xùn)練的題型，這樣才能使整個班級的水平得到合理的呈現(xiàn)，使成績較差的學(xué)生認(rèn)識到自身還有上升的空間，從而信心十足地投入到學(xué)習(xí)中來?？傊趧?chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂上，教師要運(yùn)用新奇有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，同時教師在教學(xué)中還應(yīng)善于運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的語言和多彩的課堂活動來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇七
作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。
對于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教書多年，當(dāng)在教學(xué)過程中遇到疑難問題時，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理，然而，缺少對學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。
教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
(三)以教材為中心的錯誤教學(xué)方針。
教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問題。
(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。
作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。
新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此，教師必須準(zhǔn)確解讀教材，并對教材內(nèi)的知識進(jìn)行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，活潑愛動，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過程中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時必須十分謹(jǐn)慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件。總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇八
隨著現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師已經(jīng)逐步意識到動態(tài)生成對課堂教學(xué)的推動作用，領(lǐng)悟到教學(xué)生成的深層次含義。因此，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂中活用動態(tài)生成，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。
基于此，本文在此淺論動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
從本質(zhì)上說，預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)成課堂教學(xué)的.主要元素，兩者相互支持與配合，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，教師要在初中數(shù)學(xué)課堂中提高動態(tài)生成的有效性，首先要做的就是做好預(yù)設(shè)，通過巧妙的預(yù)設(shè)提高學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生更有針對性和高效率地學(xué)習(xí)。
以《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師在課前要求學(xué)生列舉出生活中常見的平行線，推導(dǎo)平行線的定義，并結(jié)合其定義與個人的借鑒探究平行線的性質(zhì)。
通過巧妙的預(yù)設(shè)，教師就數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性與趣味性。同時，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為后續(xù)的動態(tài)生成提供強(qiáng)有力支撐。
二、尊重學(xué)生的意識，突出生成的動態(tài)性。
在此基礎(chǔ)上，教師必須要在初中數(shù)學(xué)課堂中尊重學(xué)生的意識，要引導(dǎo)學(xué)生更自由地思考與探究，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
例如，在運(yùn)用一次函數(shù)解決實(shí)際問題的過程中，教師不能要求學(xué)生按照自己的理念進(jìn)行探究，不能完全按照預(yù)設(shè)來進(jìn)行生成。此時，部分學(xué)生提出可以利用數(shù)形結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)一次函數(shù)，通過數(shù)與形的結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)效率。而另一部分學(xué)生提出可以根據(jù)一次函數(shù)的性質(zhì)與概念進(jìn)行思考，從數(shù)學(xué)理性的角度解決數(shù)學(xué)問題。
在此過程中，初中數(shù)學(xué)課堂的生成是動態(tài)的，學(xué)生的自主意識體現(xiàn)得更為明顯，能夠讓課堂充滿活力，提高教學(xué)的有效性。
總的來說，動態(tài)生成是對教學(xué)生成的發(fā)展與建設(shè)，能夠更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更大提升。因此，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和交流，提高教學(xué)質(zhì)量，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
編輯董慧紅。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇九
想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動力，使得學(xué)生愿意持續(xù)不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造靈動課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學(xué)生與圓相關(guān)的知識。首先，我利用多媒體設(shè)備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點(diǎn)步驟進(jìn)行慢放，以保證每個學(xué)生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關(guān)系。學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當(dāng)r=2cm時，d=4cm;當(dāng)r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實(shí)例中，我采用了多媒體與互動相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的靈動活潑。學(xué)生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。
二、強(qiáng)化實(shí)踐，鼓勵學(xué)生自己學(xué)。
“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標(biāo)。由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學(xué)習(xí)，才是學(xué)生永恒的財富，也是需要我們著重對學(xué)生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到很多獨(dú)自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，多多引導(dǎo)學(xué)生的分組討論意識。例如，在二年級下冊教學(xué)兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學(xué)難點(diǎn)在于加法中的進(jìn)位。我先由淺入深地要求學(xué)生計(jì)算如下算式：51+32=？121+63=？每次計(jì)算時，我都要求學(xué)生同時使用豎式與計(jì)數(shù)器兩種方法分別進(jìn)行計(jì)算。然后，我將學(xué)生5-6人分為一組，要求大家計(jì)算出137+58的結(jié)果。很多學(xué)生都被難住了，不知道如何處理進(jìn)位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學(xué)生提出用計(jì)數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學(xué)生說，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生最后總結(jié)出了進(jìn)位相加的要點(diǎn)：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論，每個學(xué)生都在自由的交流氛圍當(dāng)中充分表達(dá)，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨(dú)思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實(shí)踐，自主提高數(shù)學(xué)知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與實(shí)際相聯(lián)系并不斷進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法之一。例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學(xué)過程中，我沒有給學(xué)生過多提示，只是要求大家利用所學(xué)知識，用自己認(rèn)為合理的方式反映出班里同學(xué)哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)出，應(yīng)當(dāng)使用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學(xué)的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計(jì)圖時，有的學(xué)生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標(biāo)呢？我進(jìn)一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標(biāo)。學(xué)生馬上以“月”為單位，在橫坐標(biāo)上依次標(biāo)出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標(biāo)上依次標(biāo)出5,10,15……，最后順利畫出了標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖，并表示，原來統(tǒng)計(jì)方法就是這樣用的呀。通過實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識，課本中的知識在學(xué)生頭腦中“活”起來了。同時，通過實(shí)踐，學(xué)生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)的意識，打開了自主學(xué)習(xí)的一條新路。
三、總結(jié)。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)意識與教學(xué)方式，可以促使師生關(guān)系更加融洽，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)習(xí)”的積極性，并使其掌握“會學(xué)習(xí)”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的前提和有力保障.
學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的分?jǐn)?shù)運(yùn)算變得生動、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)思維能力較弱，對知識的理解和接受能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念性的知識讓小學(xué)生感覺無從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來，學(xué)生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。
1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效地情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，長期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了將知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的好習(xí)慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。
2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師必須謹(jǐn)記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托，試問，如果脫離了數(shù)學(xué)知識，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車上主動給老奶奶讓座，這一舉動受到了大家的一致認(rèn)同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒有意義。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來說，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要保證將數(shù)學(xué)知識融入到情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動起來，以此來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對性，使學(xué)生在生動的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。
4.總結(jié)。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十一
工欲善其事，必先利其器。
小組長在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學(xué)年的實(shí)踐中，我找到了一些方法。
一、知己知彼，有的放矢。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”――即了解全班學(xué)生的情況，對每一個學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學(xué)習(xí)成績，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，成績并不是小組長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。
二、有進(jìn)有退，競爭上崗。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”――抵消一些錯誤。當(dāng)然，每一個人都有機(jī)會當(dāng)上小組長，在每一個學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的`組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機(jī)感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。競爭是一個團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進(jìn)步。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進(jìn)步。
三、用人不疑，疑人不用。
“用人不疑，疑人不用?！边@句經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。
四、鼓勵和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強(qiáng)他們的信心。因此，一有機(jī)會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個問題你處理得非常好”“因?yàn)橛心?，你們小組的紀(jì)律和成績都有進(jìn)步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
總之，選擇是一個需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信，只要你選擇了，你一定會風(fēng)雨兼程地去促使他成長，直到成功。
（作者單位湖北省保康縣馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學(xué)模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動中，針對高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學(xué)習(xí)的價值真正得以體現(xiàn)。
新課標(biāo)以素質(zhì)教育為中心，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是為了讓學(xué)生記住理論、模仿解法、得個高分，而是希望學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉思維，擁有合格的實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學(xué)習(xí)不可避免。
一、合作性學(xué)習(xí)的要求。
要想順利地開展合作性學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生之間產(chǎn)生一種相互依存的關(guān)系，讓成員認(rèn)識到自己在團(tuán)隊(duì)中重要性的.同時認(rèn)識到每個組員的重要性。其次，合作性學(xué)習(xí)中，組員之間必須達(dá)成共識，擁有共用的目標(biāo)和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學(xué)生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊(duì)友關(guān)系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，組員必須擁有責(zé)任意識，認(rèn)識到自己對于小組的意義，在合作學(xué)習(xí)時不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量。
1.小組構(gòu)成需合理。
教師在成立小組時，一定要制訂科學(xué)的組合方案，確保一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，比如，學(xué)生a語文成績優(yōu)異、學(xué)生b數(shù)學(xué)成績不錯、學(xué)生c英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補(bǔ)短，各取所需了。另外，小組成員在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和認(rèn)知等各方面能力該應(yīng)持平，避免合作學(xué)習(xí)競爭中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.合作時機(jī)需巧妙。
最好的合作學(xué)習(xí)時機(jī)自然是學(xué)生有合作意愿，想要共同研究的時候。教師應(yīng)充分利用小組成員在知識理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們在同一問題下產(chǎn)生不同的見解，從而使學(xué)生對自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備。
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學(xué)生一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會間斷，所以我們教學(xué)工作的改進(jìn)也需要不斷的深入。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在日后的生活中懂得合作，借助學(xué)生有效的合作性學(xué)習(xí)，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］戴曉萍。高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法簡析［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（02）。
［2］金駿。高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)研究［j］。數(shù)理化學(xué)習(xí)，（08）。
［3］段俊霞。淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率［j］。新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（09）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十三
摘要：近幾年來，合作學(xué)習(xí)逐漸被大家所熟悉，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法。而高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中較為重要的一門學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。本文將就這個問題進(jìn)行探討與研究。
高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，受到越來越多的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，對高中生的健康成長有重要的作用。要將合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，更好地利用合作性學(xué)習(xí)幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
1如何做到合作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。
從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，制訂正確的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進(jìn)行合作化的教學(xué)過程中，要對各方面進(jìn)行合理的安排，不要因?yàn)檫^分在意結(jié)果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實(shí)用性，切忌形式化的表面化的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中注意吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到明顯的教學(xué)效果。例如筆者在一堂數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中的教學(xué)方法就是，首先確定好課堂教學(xué)的主題，提前告訴學(xué)生，然后將學(xué)生分成不同組別，每個組3－5名同學(xué)，去共同完成一套關(guān)于數(shù)學(xué)競賽的回答，其中都是比較有趣的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)常識。完成題目的過程中，必須每名同學(xué)都參與進(jìn)去，可以不同的人負(fù)責(zé)不同的板塊。最后每組選一名代表上臺對自己組的答案給大家進(jìn)行講解。最后通過每組解題過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個教學(xué)方法就可以看出，合理的利用合作學(xué)習(xí)的.方法，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且可以訓(xùn)練他們的自主意識，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生在臺上的講題的過程更是增強(qiáng)了他們說話的膽識，訓(xùn)練了他們的臨時思維能力。因此，教師安排合理的合作學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。
2學(xué)生的主動配合與合作。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學(xué)生，所以學(xué)生是最重要的主體部分。合作學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識。但是就目前情況來看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作性的學(xué)習(xí)還不能很好的被利用起來。原因就在于學(xué)生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學(xué)會換位思考，過于堅(jiān)持自己的“個性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的發(fā)展與推廣。還有一個重要原因就是教師往往過于注重合作學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生之間對基本知識掌握能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，學(xué)生基礎(chǔ)性知識好的，積極性強(qiáng)的過分主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識略差的學(xué)生就容易被忽略。因此不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。在合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。
3怎樣更好地開展合作學(xué)習(xí)的新模式。
3．1讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，但這種意識的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學(xué)。因此，想要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，教師就要根據(jù)學(xué)生的行為、認(rèn)識、能力等各方面的差異，制定具有針對性的教學(xué)活動和方案，布置具有明確指向性的任務(wù)，依次來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立更深厚的友誼，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，對日后學(xué)生的全面健康成長有重要影響，也對他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，起到積極向上的指導(dǎo)作用。
3．2不斷訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過口語表達(dá)的訓(xùn)練讓學(xué)生建立合作意識也是一個重要的方法。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵支持，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并學(xué)會與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，而且能準(zhǔn)確把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到提高他們合作能力的效果。在學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對他們進(jìn)行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對于一些相同的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學(xué)生的自我表述，反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對這些不足作出相應(yīng)的調(diào)整或改正。以此進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
4結(jié)語。
綜上所述，合作高中在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要并且有用的，但是必須要尋找正確的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行合作性教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十四
高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是一門對邏輯性思維具有較高要求的一門學(xué)科，但是在整個的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容和知識特點(diǎn)采取不一樣的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)。
所謂采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法具體而言就是要根據(jù)函數(shù)和三角函數(shù)這一類的知識點(diǎn)采取數(shù)形結(jié)合、講練結(jié)合的方式來開展教學(xué);要根據(jù)立體幾何的立體空間特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察立體圖形的方式開展教學(xué);要根據(jù)集合、命題、概率等內(nèi)容采取透析概念、側(cè)重語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方式來開展教學(xué);等等。
通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地提升學(xué)生對知識的理解。
例如，在講“集合”時，教師要注意加強(qiáng)對集合、元素、子集、集合的特征等概念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對集合的基本運(yùn)算(交集、補(bǔ)集、并集)的概念區(qū)分。
特別是要引導(dǎo)學(xué)生對集合內(nèi)元素的互異性這一具體運(yùn)用以及具體的教學(xué)例子的講解，幫助學(xué)生獲得提升和發(fā)展。
通過這樣一種細(xì)化不同知識點(diǎn)的方式，將有效地提升學(xué)生對集合內(nèi)各個概念的理解，也將更好地提升整個教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、注重教學(xué)的啟發(fā)性。
高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的邏輯性所以對學(xué)生的思維發(fā)展是一個挑戰(zhàn)，也是一個重要的契機(jī)。
所以，在整個的教學(xué)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施的過程中注重教學(xué)的啟發(fā)性，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新行思維和經(jīng)緯網(wǎng)式的綜合性思維的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，教師要注意通過一些具有啟發(fā)性的題目和內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生去探究有關(guān)的知識點(diǎn)和激勵學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的潛力。
這樣一改，學(xué)生能夠在第一眼就發(fā)現(xiàn)這個題目解答的最便捷方法就是屬性結(jié)合，可以將已知內(nèi)容看做一個圓，而需要求解的內(nèi)容則是一條直線。
然后就是求解該直線與圓之間相交的范圍。
隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生切入到之前的題目中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地啟發(fā)了學(xué)生思考。
作者：陳督武單位：浙江樂清市白象中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十五
分析是把事物或物體從整體分解成部分或?qū)傩栽陬^腦中。盡管分析作為一個正式的概念，它是近年來逐漸確立的。自亞里士多德公元前384-322年以來，這一技術(shù)已被應(yīng)用于數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等領(lǐng)域。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
摘要：新課程改革在教育領(lǐng)域的實(shí)施，以學(xué)生為核心的教學(xué)思想與教育理念已然深入教師的心中?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)情況，不再是單純以教師傳授多少知識作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更在于教學(xué)開展后學(xué)生學(xué)到多少知識，掌握多少技能。筆者以學(xué)生作為研究核心，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為載體,旨在構(gòu)建趣味性課堂，真正以學(xué)生為核心制定教學(xué)策略?，F(xiàn)整理成文，與同行探討。
關(guān)鍵詞：以生為本;趣味課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;實(shí)踐探索。
新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建途徑。根本目標(biāo)在于順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。
(一)以了解學(xué)生為切入點(diǎn)。
研究學(xué)生，有助于教師樹立正確的教育理念與教育思想，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的實(shí)踐，研究學(xué)生并做到全面了解學(xué)生是核心，也是趣味性課堂構(gòu)建的基本切入點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)”教學(xué)過程中，為把握學(xué)生對于該節(jié)課的認(rèn)知情況，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終了解到大部分學(xué)生對整十?dāng)?shù)的組成認(rèn)知不夠透徹[1]。鑒于此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可通過道具的形式讓學(xué)生了解整十?dāng)?shù)，以實(shí)踐探究與游戲法找出其中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)效率得以提升?？梢?，充分了解學(xué)生是開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，也是教師設(shè)計(jì)趣味教學(xué)流程的基礎(chǔ)條件。
(二)以客觀分析教材為核心。
研究學(xué)生固然重要，但想要開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學(xué)生年齡特征與心理發(fā)展?fàn)顩r作出調(diào)整，更加科學(xué)地完成對教材的整合處理。例如，在“認(rèn)識幾十幾”的課堂教學(xué)中，可以改變小棒替代的方式，讓學(xué)生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學(xué)，班級同學(xué)共計(jì)32人，如何排列才能夠讓教師與同學(xué)更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是32人，這時學(xué)生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學(xué)生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強(qiáng)，表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好的操作性。當(dāng)然，開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進(jìn)行教材分析，以教材、學(xué)生為核心，教材內(nèi)容為主線并實(shí)現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學(xué)效率[2]。
(三)以追求課堂實(shí)效為保障。
不論是研究學(xué)生還是客觀的分析教材，最終目的都是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。傳授的授課模式以單項(xiàng)授課為主，學(xué)生作為“學(xué)”的被動者，教師作為“教”的主動者，這使得學(xué)生的主體地位喪失，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏移。筆者認(rèn)為，之所以將追求課堂實(shí)效作為前提條件來分析，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的成長，要通過多手段、多方式的教學(xué)方法實(shí)踐探索，改變傳統(tǒng)師生在課堂中的地位，以學(xué)生為開展教學(xué)的根本，可運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)演示及與生活實(shí)際結(jié)合的方法，開展趣味性教學(xué)，真正確保課堂教學(xué)實(shí)效的全面提升[3]。
研究學(xué)生，了解學(xué)生，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求。以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，最終是為課堂教學(xué)時效性服務(wù)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐途徑可以從以下幾個方面入手：
良好的、活躍的課堂氛圍對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果，因?yàn)楦泄贈_擊能夠讓學(xué)生更好的融入到這一情境當(dāng)中，學(xué)生的主動配合，有助于知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生重新定義抽象的數(shù)學(xué)概念與定義，真正對數(shù)學(xué)知識感興趣。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)活動當(dāng)中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)實(shí)踐。百分?jǐn)?shù)教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學(xué)生增強(qiáng)親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進(jìn)的方法，通過籃球趣味性教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分?jǐn)?shù)的基本理論知識與構(gòu)成進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)的概念;其次，利用多媒體設(shè)備播放本班級男生在教學(xué)之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來;再次，語言及結(jié)合學(xué)生日常完成情境框架的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，是其他學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分?jǐn)?shù)教學(xué)知識點(diǎn);最后，教師需要結(jié)合情景進(jìn)行提問，了解學(xué)生對于百分比的掌握情況[4]?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，一方面能夠?qū)W(xué)生帶入到這一個新的情境當(dāng)中，感受教學(xué)知識點(diǎn)。另一方面以情境創(chuàng)設(shè)的方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更好的配合教學(xué)開展。
(二)構(gòu)建趣味性演示環(huán)節(jié)。
構(gòu)建趣味性的演示環(huán)節(jié)，演示法在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有所應(yīng)用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中必不可少的一環(huán)。所涉及到的環(huán)節(jié)展示主要包括實(shí)物演示、多媒體演示及學(xué)生表演三個層面。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將三種演示方法融合趣味性教學(xué)的內(nèi)涵具體開展，每一種方法所產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)效顯著。實(shí)物演示法：該方法是教師借助教學(xué)工具完成對知識點(diǎn)的展現(xiàn)與講解，以實(shí)物幫助學(xué)生更好的理解扭曲的概念。如講解“正方體”時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的正方體模型，讓學(xué)生完成觀察之后匯總正方體的特點(diǎn)，這種演示的過程看得見，摸得著，強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與掌握。多媒體演示法：多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到現(xiàn)代教育體系中，成為課堂教學(xué)一個必要產(chǎn)物。受到多媒體自身特點(diǎn)的影響，利用圖片、視頻等更直觀的信息能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來。例如，在講解平行四邊形與三角形的關(guān)系時，教師則可以充分借助多媒體設(shè)備完成分解處理，立體化的演示方法，能夠讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)的神奇，用于探索數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生表演法：以上兩種方法在其他學(xué)校也已經(jīng)較為成熟，為全面增強(qiáng)課堂趣味性，筆者還通過學(xué)生表演法的方式去呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在講解“相遇”問題是，分別讓兩位同學(xué)扮演甲乙兩人，根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容更好的還原情境[5]。上述趣味性的演示環(huán)節(jié)，即能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也能夠在這種輕松的氛圍與環(huán)境之中理解題意，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑。
基于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，人對于數(shù)學(xué)總是抱有一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及。但這種想法是對數(shù)學(xué)學(xué)科的錯誤理解，實(shí)際上數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解的過程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，營造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學(xué)生有一個初步的了解。而后引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集關(guān)于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學(xué)生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗(yàn)證了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，學(xué)生更樂于參與到這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。最后，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿f生活中的物體是長方體，加深學(xué)生對于長方體的理解。抱以贊賞的眼光去看待問題，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，當(dāng)然也需要針對不足之處做出糾正，最終展現(xiàn)出趣味性生活教學(xué)的魅力與價值[6]。
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中國論文網(wǎng)/9/。
由于小學(xué)生的自身原因,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主動性往往很差,所以,在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,老師起著舉足輕重的作用,不但要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,還要使得整個學(xué)習(xí)過程不那么枯燥乏味,從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到要求的目標(biāo).
在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
運(yùn)用情境教學(xué)模式,快樂學(xué)習(xí)。
由于小學(xué)生的年齡比較低,注意力不容易集中,都愛動,愛玩,所以課堂上如果缺乏能讓學(xué)生感興趣的事物時,他們很快就會聽不進(jìn)課去,有時還會在課堂上搗亂,影響教師授課.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的那種高高在上的教學(xué)模式,盡可能地深入到小學(xué)生的生活中來,也可以在課間的時候和學(xué)生們聊一聊,與此同時教師要將自己對本門學(xué)科的理解和認(rèn)識進(jìn)行兒童化,這樣就為低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這門比較難的學(xué)科創(chuàng)造了輕松、快樂的氛圍.具體來說可以從這幾個方面著手:。
1.關(guān)于情景教學(xué)模式下的事情。
現(xiàn)代新課程改革最為明顯的就是許多知識點(diǎn)都更加活潑、生動了.例如在教學(xué)“減法運(yùn)算的意義”這一知識點(diǎn)時,教師就可以用書上列出的小貓吃魚這一故事進(jìn)行發(fā)散性思維的擴(kuò)展,將知識點(diǎn)穿插在整個故事中,慢慢地遞進(jìn)、深入,時刻吸引小學(xué)生的興趣和注意力.教師可以不時地進(jìn)行邏輯性的提問,到最后拋出總結(jié)性的問題:“那么最后小貓還有幾條魚可以吃呢？”小學(xué)生面對這種新穎的課堂提問,好奇心得到了滿足,同時也學(xué)到了知識,從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).
2.關(guān)于情景教學(xué)模式的數(shù)學(xué)口訣。
小學(xué)生普遍對日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣,這就在教學(xué)方面帶給教師很大的啟示:假如將這種順口溜形式的口訣運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中,把對于小學(xué)生來說掌握得不好、背誦不下來的教學(xué)知識通過順口溜口訣的方式進(jìn)行總結(jié),一定會達(dá)到雙倍的效果.例如:小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時是先接觸到的是加減法運(yùn)算,思維已經(jīng)固定了,在學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算的過程中就顯得有點(diǎn)吃力,對乘除法的敏感度不夠.要解決這一問題,教師就可以將乘除法的運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算步驟進(jìn)行總結(jié)并編成順口溜,這樣的話就引起了他們的興趣,背誦起來就很輕松.同時,這種口訣的節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生還可以將它用作課外游戲中的口令,這會加深他們對知識點(diǎn)的熟悉程度,體現(xiàn)了娛樂與學(xué)習(xí)的一體化.
運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言達(dá)到教學(xué)效果。
風(fēng)趣幽默和富有感染力的語言是作為一名小學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本能力.尤其是在面對天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生時,能使學(xué)生愿意聽并且參與進(jìn)來,很重要.比如在課上運(yùn)用一些針對性的語言等,可以直白地指出學(xué)生存在的問題,這就引起了學(xué)生的注意,可想而知,教學(xué)效果很好.教師在課堂上要善于運(yùn)用一些可以現(xiàn)場進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,他們自己動手做實(shí)驗(yàn),強(qiáng)烈的求知欲得到了滿足.教師在講課的同時,要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯(lián)系起來,例如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)初步”后,可以讓學(xué)生了解學(xué)校的耗電情況,抽查l0天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表.把學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中,這樣有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力.此外,還要開展各種各樣的課外活動,課外活動是豐富學(xué)生生活、擴(kuò)大自己視野的有效措施.課外活動的種類很多,可以讓學(xué)生自己動手去創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作等等.例如:利用勾股定理與直角三角形的知識,測量電視塔的高度、樹的高度等.豐富的課外實(shí)踐能發(fā)展學(xué)生的個性和特長.
使學(xué)生能夠體會到學(xué)以致用的成就感。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到:要讓小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.而數(shù)學(xué)教育更不應(yīng)當(dāng)是簡單的應(yīng)用題的解決,它更應(yīng)該注意數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用.古訓(xùn)有言:學(xué)以致用,就是這個意思.讓小學(xué)生在生活中尋找問題,并能運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識解決的這些,在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感.這樣做一方面會加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,另一方面能激發(fā)小學(xué)生的探究能力.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),會有一種成就感促使小學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)；在生活中發(fā)現(xiàn)還有很多問題難以理解和處理,可以讓他們知道繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性.通過這樣一個互動的過程,感受數(shù)學(xué)的魅力所在,獲得一種對自我的肯定和滿足.
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要運(yùn)用多種教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味,使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化.
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