通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向，有助于實(shí)現(xiàn)自己的夢想。教育應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求？以下是一些提高語言表達(dá)能力的練習(xí)和技巧，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇一
有些命題作文和話題作文，往往是一個比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那么，這種題目的題眼，不在主語部分，就在賓語部分，謂語做題眼的情況比較少見。見題目后，迅速掃描主、謂、賓，重點(diǎn)從主語和賓語下手。如《有句話掛在嘴邊》，主語“有句話”就是題眼。有句什么話?為什么要說這句話?是什么情況使“我”或其他人想說這句話。從主語這個題眼入手，我們的寫作思路一下就打開了。如《年輕渴望飛翔》這個題目，主語“年輕”，謂語“渴望”，都無法下手，掃描賓語，我們“飛翔”就是題眼?？释氖鞘裁葱螒B(tài)的飛翔?要飛到什么地方?從賓語入手，我們很容易就有了思路。
1.偏正結(jié)構(gòu)短語，掃描中心詞。
命題作文和話題作文的題目，有不少偏正結(jié)構(gòu)短語。如《青春的符號》這個題目，中心詞是“符號”，“符號”就是題眼，青春有哪些有象征意義的元素?有哪些有代表性的經(jīng)驗(yàn)和事件?這就是入手的地方。再如《我的時間》這個題目，中心詞是“時間”，定語是“我”，定語部分無從下手，中心詞“時間”就是題眼。我們寫作時，就要緊扣“時間”去寫，寫“我”對“時間”的“認(rèn)識”，寫“我”在不同“時間”段的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。從中心詞入手，找到思路并不困難。
2.主謂結(jié)構(gòu)短語，掃描謂語。
主謂結(jié)構(gòu)的題目，重心往往在謂語部分。如《我能》這個題目，主語“我”看不出什么來，謂語“能”則意蘊(yùn)豐富，“我”能做什么?“我”能是什么?為什么“能”?抓住謂語這個題眼，文章的思路就出來了。
3.動賓結(jié)構(gòu)短語，掃描動詞。
如果題目是動賓結(jié)構(gòu)，題目重心通常在賓語部分。如《跨過這道坎》這個題目，如果從“賓語”這道坎入手，就偏離了題目的主旨，題目的重心應(yīng)該是動詞“跨過”。怎樣“跨過”?為什么要“跨過”，這才是這個題目的意蘊(yùn)所在，也是我們確立思路的方向。再如《拒絕平庸》這個題目，乍一看賓語“平庸”是題眼，其實(shí)審題的立足點(diǎn)應(yīng)該落在動詞“拒絕”上，寫拒絕的方法、拒絕的心態(tài)、拒絕的理由，這才是確立思路的方向。
如果命題作文給出的題目或者話題作文要求所寫的話題是一個詞，那么，題眼可以是詞語的本身的含義或它的象征意義。如《目標(biāo)》《季節(jié)》《肩膀》這幾個題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內(nèi)涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個題目改造一下，變化成上面所說的幾種形式，制造一個題眼。如《目標(biāo)》這個題目，我們可以改造成一個主、謂、賓齊全的句子，如“目標(biāo)期待抵達(dá)”，主、謂、賓齊全，掃描主語、賓語，“目標(biāo)”不好入手，題眼落在賓語“實(shí)現(xiàn)”上，為什么要抵達(dá)?抵達(dá)的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語，如《高三的目標(biāo)》《調(diào)試目標(biāo)》《糾正目標(biāo)》等。有了題眼，我們的思路就打開了。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇二
求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質(zhì)疑探索，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生掙脫常規(guī)思維的束縛，突破固定的`思維定勢，運(yùn)用求異思維，多方求索，以小見大或同中求異，寫出立意不落俗套的文章來。
如以《濫竽充數(shù)》寓言材料寫作文，可有多種立意：
(1)批評郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風(fēng);。
(2)批評齊宣王愛搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門外。
(3)指出南郭先生之所以能“充”，與那299個茍且相安，知情不報的“樂師”有很大關(guān)系，批評現(xiàn)實(shí)生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護(hù)的現(xiàn)象。
(4)肯定南郭先生混不下去了，能采取主動離開，騰位讓賢，頗有“自知之明”。
其中，(1)則是歷來多數(shù)人的立論;(2)、(3)兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因;(4)則既未指責(zé)南郭先生不懂裝懂，也未從批評齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，針砭時弊，給人耳目一新之感。
又如有位同學(xué)在寫《數(shù)字與生活》一文里。講了社會上刮過一陣“8”風(fēng)，“8”，廣東人讀為“發(fā)”的諧音。有些人求財心切，以至“16888”的電話號碼賣到數(shù)萬元，因是“一路發(fā)發(fā)發(fā)”。可是，偏有位汽車司機(jī)接受大家都害怕的車牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說：“多拉發(fā)發(fā)發(fā)”。因?yàn)樗麗鄢瑁瑥囊魳返慕嵌葋砝斫鈹?shù)字，顯得與眾不同，很有新意。
再比如，有一個作文題《沙子的啟示》。有很多同學(xué)寫“沙塵暴，是人類破壞環(huán)境造成的”，也有很多同學(xué)寫“沙子團(tuán)結(jié)起來力量大，可以修橋梁、蓋大廈?！蓖瑫r也有一些同學(xué)多角度思維，寫“一粒沙子雖小，也能把你的腳磨出血泡，砂輪也能磨鐵嚼鋼，小事物從來都不能忽視。”有的寫“沙子借助風(fēng)的力量周游世界，自己的力量雖小，卻可以借助外界力量實(shí)現(xiàn)自己的理想?！庇械膶憽吧硥m暴，是沙子聯(lián)合起來的結(jié)果，它們毀壞了莊稼，污染了環(huán)境。所以，壞東西團(tuán)結(jié)起來就不是好事了?！庇械膶憽爱?dāng)年那么多的沙子，只有這一粒被風(fēng)刮進(jìn)了蚌殼，成了珍珠，可見機(jī)遇也是很重要的?！边@些同學(xué)能夠從多角度、多側(cè)面、多方位深入挖掘，思路開闊，這些立意都是求異思維的奇葩。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇三
此方法注重于對話題或中心詞進(jìn)行深入思考，依據(jù)人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內(nèi)容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點(diǎn)，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對于中心詞語或論點(diǎn)的內(nèi)涵、時機(jī)、方法、方式和價值進(jìn)行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務(wù)于表達(dá)的主題，又能豐富文章內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)清晰，是考場作文敘述材料常用的方法。
倒問法，即倒敘設(shè)問法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時不急于揭開材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的價值，或者歷史場景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者思考和追讀，再點(diǎn)明行為的主角。其基本句式為“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術(shù)技巧增強(qiáng)了材料的說服力和論證力度，是考場作文敘述材料比較新穎的方法。
對比法是為了使得論證更具說服力、思維更為嚴(yán)謹(jǐn)縝密、材料更具張力，可以從相對角度闡釋兩則相對的材料或者同一材料的正反兩個方面，通過對比以充分論證中心，服務(wù)于表達(dá)的觀點(diǎn)，突出中心論點(diǎn)。
其中，對于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對的材料，以構(gòu)成鮮明的反差，讓讀者在對比中有更清晰的判斷和思考。
敘述材料論證中心時為了避免突兀，先陳述與中心相應(yīng)或相對的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強(qiáng)化中心觀點(diǎn)。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強(qiáng)化表達(dá)效果，起著烘云托月的作用。
情景想象法，即在敘述某一經(jīng)典材料時，抓住歷史的某一切入點(diǎn)或某一瞬間，利用與該材料相關(guān)的情景事件，大膽想象，突破時空限制，對經(jīng)典場景加以形象化、詩意化的想象。經(jīng)典場景有屈原縱身跳汨羅江、項(xiàng)羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場彈琴等。這些經(jīng)典的瞬間，成為賦予作文詩意的重要源泉。這種方法藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強(qiáng)文章的深度，同時也強(qiáng)化語言的文學(xué)色彩。
反復(fù)強(qiáng)調(diào)法是運(yùn)用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一個關(guān)鍵詞語或中心思想，揭示其行為的不朽價值，或通過整合同一類型材料，強(qiáng)化主題，突出思想，豐富文章內(nèi)容。反復(fù)強(qiáng)調(diào)不是簡單地重復(fù)，當(dāng)多位材料主角同一個行為具有個性化的收獲，或者一位主角的同一個行為具有不同的價值時，可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一重要行為，并揭示其意義。
所謂整句，就是指兩個以上句式結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的句子組合。排比句固然從屬于整句。當(dāng)試圖運(yùn)用若干相似的材料來論證一個觀點(diǎn)時，可用材料整句，這樣既表現(xiàn)文章的整齊美，使語句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強(qiáng)論證的氣勢，顯得論據(jù)扎實(shí)，說理充分，使材料內(nèi)容豐富。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇四
今天上午開考的2016江蘇語文高考作文題圍繞“個性與創(chuàng)新“做文章，大致為：俗話說“有話則長，無話則短”，也有人說“有話則短，無話則長”，無話的時候也要說出自己的見解。在這個時代，是彰顯個性還是提倡創(chuàng)新?以此為題材，寫800字作文。
“個性”,是文章的靈魂?！氨憩F(xiàn)個性”,是寫作的動力。個性化作文,簡單說,就是學(xué)生能自主地寫作,寫真實(shí)的文章,寫出的文章有所創(chuàng)新,真正成為個性化的產(chǎn)物。如何張揚(yáng)個性,不斷創(chuàng)新,寫出具有個性化的作品,應(yīng)從以下幾個方面去思考和實(shí)踐。
作文是思維成果的展示,因此作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。思維的個性化,能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能活動。它具有一般思維的性質(zhì),又具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。創(chuàng)新思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識和信息的增值,這是一般思維所無法比擬的,這些正是我們作文所必備的。在作文訓(xùn)練設(shè)計中,教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,放在設(shè)計的首位。
1.加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。
想象力、聯(lián)想力,是衡量創(chuàng)造思維能力高低的標(biāo)尺,也是檢測個性發(fā)展程度的標(biāo)尺。同時,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力,又是發(fā)展個性的重要途徑。另一方面,想象力、聯(lián)想力的訓(xùn)練又是作文訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。有相當(dāng)一部分學(xué)生寫文章常感到“無話可說”,其實(shí)并不是記憶倉庫中沒有材料,而是因?yàn)槁?lián)想的“線路”沒有接通。常?？梢月牭健案∠肼?lián)翩”一詞,“浮想”就是“聯(lián)想”,“聯(lián)翩”就是一個接一個地“聯(lián)想”,由所寫的人、事、物聯(lián)想到許多與之有關(guān)的人、事、物及其所含的道理。因此,我們必須加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練,做到訓(xùn)練經(jīng)?；⒕唧w化。經(jīng)?；?指平時的作文,大都可用來培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力。具體化,指通過啟發(fā)思路、傳授方法,幫助學(xué)生掌握如何想象,如何聯(lián)想。用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。
要注意首先鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀,游目騁懷,海闊天空,然后加強(qiáng)具體指導(dǎo),讓學(xué)生注意聯(lián)想的目的性和方向性,注意聯(lián)想的橋梁,注意聯(lián)想的豐富性,注意聯(lián)想的定位和聯(lián)想的引申。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生不但增強(qiáng)了寫聯(lián)想類作文的能力,重要的是增強(qiáng)了創(chuàng)造思維能力,在表現(xiàn)個性的過程中發(fā)展了個性。
2.加強(qiáng)思維深刻性的訓(xùn)練。
深刻思維是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。沒有深刻的思維,文章就不會有思想的高度。針對學(xué)生作文停留在單純的記事、作文沒有深度的現(xiàn)象,教師故意出一些似乎自古已有定論的問題,讓他們討論,提升他們的思想深度。
3.加強(qiáng)靈感思維的訓(xùn)練。
靈感是人類創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的一種高級精神現(xiàn)象,是人的一種普遍而新穎的心理機(jī)能呈現(xiàn)出來的最佳思維狀態(tài)。許多名篇就是作家妙手偶得的結(jié)果。靈感思維的本質(zhì)特征在于它具有突破性的創(chuàng)造功能。要求學(xué)生每人要有一個練筆本,隨身攜帶,靈感的火花一旦閃現(xiàn),及時捕捉,信手拈來。
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。其作文具有強(qiáng)烈的競爭性。在立意上,只有將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題,表達(dá)出自己獨(dú)到的觀察發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識感受,寫出新意,才能取得意高文勝的效果。但大多數(shù)人在考場上因情緒緊張,一時想不出新的素材,這就要求能夠巧于構(gòu)思,讓舊素材表達(dá)出別人未能表達(dá)的新意來,這存在一個選擇角度問題。比如拿到一個蘋果,別人都習(xí)慣于豎著切分,你若能獨(dú)出心裁橫著切,結(jié)果切分出來的橫斷面就與別人切分的截然不同,你就可能從中觀察到別人觀察不到的東西。也當(dāng)如此,“橫看成嶺側(cè)成峰”,變換一個角度,或許就能化腐朽為神奇。告訴同學(xué)們,事物都是有區(qū)別的,我們要善于分析比較,只有這樣才能寫他人之未寫,才能有獨(dú)特的見解,并要求學(xué)生自己命題寫文章,在作文中把事物的異處表現(xiàn)出來。
例如,有位學(xué)生以《疙瘩柳》為題寫一篇作文,結(jié)尾處這樣寫道:“柳樹被傷害了,婀娜的它背著個丑陋的疙瘩;人要被傷害了,愉悅的他也會背著個沉重的`思想疙瘩。人啊,請不要傷害柳,更不要傷害人?！笔潞笪覇査秊槭裁催@樣寫,她說:“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的柳樹中有兩棵有疙瘩,先請教一位老師。他說因?yàn)榱鴺淅狭恕Ｎ抑钢贿h(yuǎn)處一棵小柳樹問他,聽說那棵柳樹只有五年樹齡,怎么也有疙瘩呢?他沒有回答出來。后來問生物老師,才知道柳樹的疙瘩為傷害所致?！边@位學(xué)生的見解不同于一般,她通過柳樹的對比,同中求異,又聯(lián)想到人,于是寫了這篇富有新意的文章。
生活是寫作的源泉,學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都屬于生活。生活是本無字書,這部書博大精深。葉圣陶說過“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文字?！备形蛏畈粌H要體驗(yàn)生活,深入生活,還要心入生活,即善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特的感受,形成自己的作文的活水源頭。有的家長逼學(xué)生觀察,甚至讓學(xué)生搬個凳子坐著,四下里瞪眼,以為這是體悟生活,其實(shí)是胡鬧。文學(xué)意義上的觀察并非要人傻里傻氣用眼去看,而是要用心去體驗(yàn),用心去認(rèn)識身邊的人和事。沒有心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了。
例如,我在教了朱自清的《春》后,讓學(xué)生寫一篇自己對一種植物或一處景物的真切感悟的文章,題目自擬,結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都寫得非常生動。有一名學(xué)生就在《開在心里的映山紅》中寫道:“……每年陽歷四五月份是我們村子里最美也最快樂的日子,紅的、白的映山紅開滿山頭,簡直成了人間仙境,我經(jīng)常和村里的幾個同學(xué)到對面山坡上去摘映山紅,將一朵一朵喇叭似的映山紅捧在手心里,用鼻子輕輕地一聞,哇!真香!輕輕地掰一片映山紅放到嘴里,一股清淡的甜味融進(jìn)心里,還有一點(diǎn)酸,我們還用映山紅花枝編成帽子戴在頭上,滿林子亂竄……”因?yàn)閷W(xué)生寫的是自己親身經(jīng)歷的事情,而且是最想說的話,表達(dá)的是自己覺得新奇有趣的、最有感悟的情感,所以不僅寫作的積極性、主動性很高,而且寫得得心應(yīng)手。這樣,便能在寫作中感悟生活,在生活中喚起靈性。
用心悟生活實(shí)際是一種善于用情感意識去思考、去觸摸事物的品質(zhì),這樣的感悟并非難為,一是讓眼與心溝通,入目即入心,入心即升華;二是捕捉信號,即物心與我心撞擊的火花。這樣,便會悟出一份驚喜,一份生活的底蘊(yùn),一份成功的真諦。許多學(xué)生的眼睛也許很明亮,寫作能力也許很強(qiáng),但有的心是呆鈍的懶惰的,就是說他們不會感悟,不知怎樣感悟。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事,用細(xì)膩的心去尋找真善美之所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培養(yǎng)學(xué)生從斑斕的生活中主動搜索作文的信息。比如一家人看電視時搶自己喜愛的節(jié)目看,是家庭生活中最常見的一件小事,稍微留心就可以寫出一家三口不同的性格特征、不同的興趣愛好,就象我的霸氣、媽媽的靈氣、爸爸的傻氣,并可感悟到一家人濃濃的親情。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇五
自信是寫好作文的先決條件，相信自己就不會怯場，不怯場才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力得以充分地調(diào)動。
首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
行文如流水。
在語言運(yùn)用上，除平時要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問抑揚(yáng)、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚。
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開頭結(jié)尾都要精彩。
開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字?jǐn)?shù)的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
按時寫作文。
150分鐘的語文測試時間，應(yīng)該留出60—70分鐘的時間作文。時間充足，心中不慌，文思才會泉涌；否則倉促成文，難免丟三落四。
細(xì)心審題目。
命題作文，審題時一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，并進(jìn)一步展開合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)?？忌欢ㄒx懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
精心選文體。
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作；二是采用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應(yīng)手、游刃有余。
心中有模式。
考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開篇+分析論證+結(jié)題收篇；供料議論文的基本結(jié)構(gòu)式：引材開篇+析材明理+聯(lián)材寫事+點(diǎn)材收篇；寫事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生（清楚明白）+事件發(fā)展（生動曲折）+事件結(jié)局（含蓄啟迪）；寫人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入（用外貌、語言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題）+鋪墊（簡述幾個事件）+高潮（詳敘典型事件）+點(diǎn)化（用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束）等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
巧思出新意。
為體現(xiàn)可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對被限制后的某個側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個角度去寫，可能就容易多了。
素材書中找。
要寫好一篇考場作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當(dāng)你在考場上因缺少素材而抱筆時，可別忘了你學(xué)過的語文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確。
高考作文主旨不要過于含蓄。由于時間的限制，閱卷老師不會慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動，也要在行文中適當(dāng)?shù)赜靡粌删涫闱榛蜃h論語句點(diǎn)明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實(shí)實(shí)在在，不要過于另類，在明示主旨的基礎(chǔ)上，張揚(yáng)個性。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇六
今天上午開考的20xx江蘇語文高考作文題圍繞“個性與創(chuàng)新“做文章，大致為：俗話說“有話則長，無話則短”，也有人說“有話則短，無話則長”，無話的時候也要說出自己的見解。在這個時代，是彰顯個性還是提倡創(chuàng)新?以此為題材，寫800字作文。
作文指導(dǎo):。
“個性”,是文章的靈魂?！氨憩F(xiàn)個性”,是寫作的動力。個性化作文,簡單說,就是學(xué)生能自主地寫作,寫真實(shí)的文章,寫出的文章有所創(chuàng)新,真正成為個性化的產(chǎn)物。如何張揚(yáng)個性,不斷創(chuàng)新,寫出具有個性化的作品,應(yīng)從以下幾個方面去思考和實(shí)踐。
一、寫作思維的個性化。
作文是思維成果的展示,因此作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。思維的個性化,能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能活動。它具有一般思維的性質(zhì),又具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。創(chuàng)新思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識和信息的增值,這是一般思維所無法比擬的,這些正是我們作文所必備的。在作文訓(xùn)練設(shè)計中,教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,放在設(shè)計的首位。
1.加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。
想象力、聯(lián)想力,是衡量創(chuàng)造思維能力高低的標(biāo)尺,也是檢測個性發(fā)展程度的標(biāo)尺。同時,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力,又是發(fā)展個性的重要途徑。另一方面,想象力、聯(lián)想力的訓(xùn)練又是作文訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。有相當(dāng)一部分學(xué)生寫文章常感到“無話可說”,其實(shí)并不是記憶倉庫中沒有材料,而是因?yàn)槁?lián)想的“線路”沒有接通。常常可以聽到“浮想聯(lián)翩”一詞,“浮想”就是“聯(lián)想”,“聯(lián)翩”就是一個接一個地“聯(lián)想”,由所寫的人、事、物聯(lián)想到許多與之有關(guān)的人、事、物及其所含的道理。因此,我們必須加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練,做到訓(xùn)練經(jīng)常化、具體化。經(jīng)?；?指平時的作文,大都可用來培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力。具體化,指通過啟發(fā)思路、傳授方法,幫助學(xué)生掌握如何想象,如何聯(lián)想。用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。
要注意首先鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀,游目騁懷,海闊天空,然后加強(qiáng)具體指導(dǎo),讓學(xué)生注意聯(lián)想的目的性和方向性,注意聯(lián)想的橋梁,注意聯(lián)想的豐富性,注意聯(lián)想的定位和聯(lián)想的引申。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生不但增強(qiáng)了寫聯(lián)想類作文的能力,重要的是增強(qiáng)了創(chuàng)造思維能力,在表現(xiàn)個性的過程中發(fā)展了個性。
2.加強(qiáng)思維深刻性的訓(xùn)練。
深刻思維是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。沒有深刻的思維,文章就不會有思想的高度。針對學(xué)生作文停留在單純的記事、作文沒有深度的現(xiàn)象,教師故意出一些似乎自古已有定論的問題,讓他們討論,提升他們的思想深度。
3.加強(qiáng)靈感思維的訓(xùn)練。
靈感是人類創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的一種高級精神現(xiàn)象,是人的一種普遍而新穎的心理機(jī)能呈現(xiàn)出來的最佳思維狀態(tài)。許多名篇就是作家妙手偶得的結(jié)果。靈感思維的本質(zhì)特征在于它具有突破性的創(chuàng)造功能。要求學(xué)生每人要有一個練筆本,隨身攜帶,靈感的火花一旦閃現(xiàn),及時捕捉,信手拈來。
二、寫作的多角思維。
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。其作文具有強(qiáng)烈的競爭性。在立意上,只有將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題,表達(dá)出自己獨(dú)到的觀察發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識感受,寫出新意,才能取得意高文勝的效果。但大多數(shù)人在考場上因情緒緊張,一時想不出新的素材,這就要求能夠巧于構(gòu)思,讓舊素材表達(dá)出別人未能表達(dá)的新意來,這存在一個選擇角度問題。比如拿到一個蘋果,別人都習(xí)慣于豎著切分,你若能獨(dú)出心裁橫著切,結(jié)果切分出來的橫斷面就與別人切分的截然不同,你就可能從中觀察到別人觀察不到的東西。也當(dāng)如此,“橫看成嶺側(cè)成峰”,變換一個角度,或許就能化腐朽為神奇。告訴同學(xué)們,事物都是有區(qū)別的,我們要善于分析比較,只有這樣才能寫他人之未寫,才能有獨(dú)特的見解,并要求學(xué)生自己命題寫文章,在作文中把事物的異處表現(xiàn)出來。
例如,有位學(xué)生以《疙瘩柳》為題寫一篇作文,結(jié)尾處這樣寫道:“柳樹被傷害了,婀娜的它背著個丑陋的疙瘩;人要被傷害了,愉悅的他也會背著個沉重的思想疙瘩。人啊,請不要傷害柳,更不要傷害人?！笔潞笪覇査秊槭裁催@樣寫,她說:“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的柳樹中有兩棵有疙瘩,先請教一位老師。他說因?yàn)榱鴺淅狭恕Ｎ抑钢贿h(yuǎn)處一棵小柳樹問他,聽說那棵柳樹只有五年樹齡,怎么也有疙瘩呢?他沒有回答出來。后來問生物老師,才知道柳樹的疙瘩為傷害所致?！边@位學(xué)生的見解不同于一般,她通過柳樹的對比,同中求異,又聯(lián)想到人,于是寫了這篇富有新意的文章。
三、感悟生活,創(chuàng)新作文。
生活是寫作的源泉,學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都屬于生活。生活是本無字書,這部書博大精深。葉圣陶說過“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文字。”感悟生活不僅要體驗(yàn)生活,深入生活,還要心入生活,即善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特的感受,形成自己的作文的活水源頭。有的家長逼學(xué)生觀察,甚至讓學(xué)生搬個凳子坐著,四下里瞪眼,以為這是體悟生活,其實(shí)是胡鬧。文學(xué)意義上的觀察并非要人傻里傻氣用眼去看,而是要用心去體驗(yàn),用心去認(rèn)識身邊的人和事。沒有心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了。
例如,我在教了朱自清的《春》后,讓學(xué)生寫一篇自己對一種植物或一處景物的真切感悟的文章,題目自擬,結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都寫得非常生動。有一名學(xué)生就在《開在心里的映山紅》中寫道:“……每年陽歷四五月份是我們村子里最美也最快樂的日子,紅的、白的映山紅開滿山頭,簡直成了人間仙境,我經(jīng)常和村里的幾個同學(xué)到對面山坡上去摘映山紅,將一朵一朵喇叭似的映山紅捧在手心里,用鼻子輕輕地一聞,哇!真香!輕輕地掰一片映山紅放到嘴里,一股清淡的甜味融進(jìn)心里,還有一點(diǎn)酸,我們還用映山紅花枝編成帽子戴在頭上,滿林子亂竄……”因?yàn)閷W(xué)生寫的是自己親身經(jīng)歷的事情,而且是最想說的話,表達(dá)的是自己覺得新奇有趣的、最有感悟的情感,所以不僅寫作的積極性、主動性很高,而且寫得得心應(yīng)手。這樣,便能在寫作中感悟生活,在生活中喚起靈性。
用心悟生活實(shí)際是一種善于用情感意識去思考、去觸摸事物的品質(zhì),這樣的感悟并非難為,一是讓眼與心溝通,入目即入心,入心即升華;二是捕捉信號,即物心與我心撞擊的火花。這樣,便會悟出一份驚喜,一份生活的底蘊(yùn),一份成功的真諦。許多學(xué)生的眼睛也許很明亮,寫作能力也許很強(qiáng),但有的心是呆鈍的懶惰的,就是說他們不會感悟,不知怎樣感悟。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事,用細(xì)膩的心去尋找真善美之所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培養(yǎng)學(xué)生從斑斕的生活中主動搜索作文的信息。比如一家人看電視時搶自己喜愛的節(jié)目看,是家庭生活中最常見的一件小事,稍微留心就可以寫出一家三口不同的性格特征、不同的興趣愛好,就象我的霸氣、媽媽的靈氣、爸爸的傻氣,并可感悟到一家人濃濃的親情。
個性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花,需要我們教師積極鼓勵,努力使其延伸到學(xué)生的整個習(xí)作過程;創(chuàng)新的過程總會帶有不成熟的印記,需要我們教師大度寬容,使學(xué)生更為從容地跨越成長的過渡期;學(xué)生的模仿容易趨向油滑,需要教師正確引導(dǎo),使其走向純凈洗練或雄渾大氣;習(xí)作的語言難免一些瑕疵,需要教師適時點(diǎn)撥,使其成為優(yōu)美可讀的文本。但愿我們共同創(chuàng)造良好而寬松的環(huán)境,努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的文學(xué)才子。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇七
書寫問題是一個老問題，老調(diào)重彈，老調(diào)還需重談。
書寫不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書寫難以辨認(rèn)、增刪太多、胡亂涂畫等現(xiàn)象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時理解都是斷斷續(xù)續(xù)的，又怎么能夠把握、分析文章的亮點(diǎn)?閱讀一篇文章從開始閱讀到判分時間可能在90秒左右，閱卷者不可能為一篇文章的辨讀花去太多的時間。
二、讓你的文章像你的青春一樣陽光感情真摯、思想健康。
感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質(zhì)。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達(dá)真情實(shí)感，而不是矯情、虛偽、生硬做作，為了寫作文而寫作文。所謂個性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個性就在于用自己的方式表達(dá)出自己真實(shí)的情感和認(rèn)識，也就是智慧地表達(dá)自己的智慧。文章以傳達(dá)思想者勝。這里的思想關(guān)注入的生存與質(zhì)量，生命本真與生活外相，人文精神和科學(xué)思考等，即針對事物能有適合年齡特點(diǎn)、適合時代要求、自由抒發(fā)主體情感的認(rèn)識。古語有云：詩言志，詩緣情，言為心聲。應(yīng)傳達(dá)自己豐富的個性思想，表現(xiàn)自我獨(dú)特的鮮活情感。
三、公共命題私人化如何做到符合題意?
作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在于立意。任何文章都是指向表達(dá)意義的，高考作文作為選拔性考試更需要一個標(biāo)準(zhǔn)，因而我們要把握住這個游戲規(guī)則，在立意上符合標(biāo)準(zhǔn)，盡可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。所謂符合題意，就是所答為所問，文章的主旨或立意一定要符合所規(guī)定的范圍和情感、思想的傾向。要符合題意，就必須對命題的材料、導(dǎo)引、要求三個組成部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來的信息。還要仔細(xì)琢磨材料和導(dǎo)引中的關(guān)鍵語句，分析要求寫什么。公共命題私人化，即如何對命題進(jìn)行個性的思考，得出個性的創(chuàng)新的見解。王安石《游褒禪山記》結(jié)合自己的游歷，得到一個個性的獨(dú)特認(rèn)識有志者事竟成。
怎么才能做到公共命題私人化呢?
第一，通過類似意味著意味著意味著這樣的造句練習(xí)，梳理自己對命題的真知灼見。
第二，用新材料、新角度來論證新觀點(diǎn)，做到出奇制勝。
第三，朝心靈深處思考，朝人類生存環(huán)境、生活質(zhì)量方向思考。用個性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內(nèi)涵。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇八
逆向思維，即沿著與原來判斷或結(jié)論相反的方向進(jìn)行思維活動。它要求撇開已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨(dú)到的見解。因它從反面立意，與傳統(tǒng)瘄思維、觀點(diǎn)相反，故在作文創(chuàng)新思維中屬較難的一種。但它能從反面結(jié)果引出正蝢觀點(diǎn)，不僅不落俗套，還能激活思路，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：
(1)效顰是美的載求，努力改變自己。
(2效顰是美的追求，知丑近乎美。
(3)效顰勝于追星。
這些立意角度都很新穎。
又如有的學(xué)生對“班門弄斧”提出以下觀點(diǎn)：弄斧者是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓(xùn)，長進(jìn)更快。這種做法對“班門”也是一種激勵，從而啟動競爭機(jī)制，形成人才的良性循環(huán)：挑戰(zhàn)者終究會超越對手，成為新的權(quán)威，這是歷史的必然。這樣立意時代感強(qiáng)，令人耳目一新。
再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》則看到了人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新觀點(diǎn)?！稑I(yè)精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿q的精神也要有點(diǎn)》、《開卷未必有益》等均是進(jìn)行逆向思維得出的結(jié)論，觀點(diǎn)新穎，獨(dú)辟蹊徑。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇九
即在取標(biāo)題時不妨運(yùn)用一下類似于電影中的特寫鏡頭，更能使文章的標(biāo)題產(chǎn)生一種撼動人心的力量。如下面這些標(biāo)題：
《秋風(fēng)蕭蕭菜市口》：剪輯譚嗣同臨刑前的悲壯環(huán)境作標(biāo)題，使人產(chǎn)生身臨其境之感。
《眺望長安的李白》：以李白最具特征性的動作披露李白入世與出世的矛盾，使標(biāo)題具有了外在的張力美。
在平時的作文中，我們可能碰到的更多的是一般性的題材，這時候我們更需要引導(dǎo)學(xué)生刻意求新，避免標(biāo)題的通俗。實(shí)例：
《2010，我的夏天》：較之《暑假記事》，無疑有了一種別致美。
《天地之間走來一個我》：比自我介紹一類的標(biāo)題更有一種大氣。
《住在我上鋪的兄弟》：克服了“我的同學(xué)”一類標(biāo)題的呆板，具有了一種靈動。
《我的第25小時》：比起“珍惜時間”和“擠時間”一類標(biāo)題，自不可同日而語。
《傾聽花開的聲音》：見到了太多的“感悟生活”一類的標(biāo)題，見到這標(biāo)題，我們會更多地感到一種詩意。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十
詩歌類材料作文的審題，大致包括以下幾個步驟：
1、品語義。把握“詩家語”的一些特殊性：詩歌常對語言進(jìn)行變形，在語法上主要表現(xiàn)為改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等，以增強(qiáng)語言的生動性、形象性和含蓄美。
2、抓意象，抓關(guān)鍵。詩歌所描繪的意象往往具有象征性或指代性，審題時，我們可抓住詩歌的意象去聯(lián)想、體會，捕捉它所包含的象征意義和寓意。這一步我們要弄清兩個問題：一是詩中有什么意象，二是這個意象有什么深層意義或象征意義，可采用相似聯(lián)想進(jìn)行合理的推求。
3、析主旨。順詩中關(guān)鍵語句之“藤”，摸命題者的意圖之“瓜”，分析它們包含了怎樣的是非、善惡、褒貶等觀念，并據(jù)此來立意，確定文章主旨。
結(jié)合這首詩歌材料來看，這首短詩共四句，短小精悍，寓意淺顯明了，詩歌中的物象是鏡子。說的是鏡子，一輩子只照別人，就是沒有照見自己，直到有一天，偶遇另一面鏡子，才看見了自己的真面目。
首先，通過關(guān)鍵語句，把握材料的感情傾向。
“照了一輩子人”貌似贊揚(yáng)無私奉獻(xiàn)，但“沒有照見自己”“看見自己的真面目”卻將感情極力地扭轉(zhuǎn)為貶斥，聯(lián)系全詩，詩歌意在批評鏡子只能鑒人，不能鑒己；只能明察秋毫別人的得失，卻看不到自己的廬山真面目；只能知人，不能知己。
另外還有關(guān)聯(lián)詞，“就是”“才”也可以作為佐證。表明詩歌的感情基調(diào)是深深的惋惜，是淺淺的責(zé)備，是淡淡的批評。由物及人，詩歌意在告誡我們：不但要知彼，更要知己。要認(rèn)清自己，不但要知人更要察己，不但要全面準(zhǔn)確地了解別人，更要客觀公正地評價自己。要為自己準(zhǔn)備一面“鏡子”。
這也是作文的立意，當(dāng)然還可以化大為小，從如何認(rèn)清自己入手，如材料找另一面鏡子，論述“以人為鏡，看清自己”。這里的人，可以指大眾，可以指領(lǐng)袖、精英、榜樣?？梢詮拇蟊娚砩峡吹饺祟惖牧痈?、人性的丑陋，從而反省自己丑陋的一面；也可以以領(lǐng)袖、榜樣、楷模為高標(biāo)，感知差距，尋找自身的不足，對自己有一個準(zhǔn)確的定位，具體說，“以人為鏡”中的人，可以指與自己密切相關(guān)的諍友、知音、愛人、師長、同事、鄰里，也可以是素昧平生、萍水相逢之人，甚至可以是對手。
還可以史為鏡，前車之鑒，前事不忘，后事之師。吸取教訓(xùn)，認(rèn)清自己，不讓悲劇重演。如毛澤東“不可沽名學(xué)霸王”。
當(dāng)然，要認(rèn)清自己，不一定非得借助外在的“人”“史”“物”，還可以為自己準(zhǔn)備一面心鏡，即“反躬自省”“三省其身”，時時開展自我批評。
作文可從以下幾個方面立意：
1、知人更要知己。辯證地談，前者作鋪墊，著重論述后者。
2、以人為鏡，看清自己。
3、諍友——生活中的明鏡。
4、知音——人生的一面鏡子。
5、要利用好對手這面鏡子，看清自己。
6、以史為鏡，看清自己。
7、反躬自省，吾當(dāng)三省其身，開展批評與自我批評。
8、要認(rèn)清自己，著重強(qiáng)調(diào)認(rèn)清自己的意義。
1、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
2、朋友應(yīng)該是你的一面鏡子，正所謂“道義相砥，過失相規(guī)”。
3、以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以考興衰；以人為鑒，可以知得失。
4、知人者智，自知者明?！献印?/p>
一面鏡子，照了一輩子人就是沒有照見自己有一天它邂逅了另一面鏡子才看見了自己的真面目寫作指導(dǎo)詩歌類材料作文的審題，大致包括以下幾個步驟：
1、品語義。把握“詩家語”的一些特殊性：詩歌常對語言進(jìn)行變形，在語法上主要表現(xiàn)為改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等，以增強(qiáng)語言的生動性、形象性和含蓄美。
2、抓意象，抓關(guān)鍵。詩歌所描繪的意象往往具有象征性。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十一
其實(shí)，我們并不是“沒有什么東西好寫”，而是對平凡、平常的寫作材料視而不見，見而不思，以至于把許許多多的“精彩”、“絕妙”的寫作材料忽略了，遺棄了。
當(dāng)年，新加坡準(zhǔn)備發(fā)展旅游業(yè)，但有人認(rèn)為它沒有金字塔，沒有長城，沒富士山，也沒有夏威夷，要想發(fā)展旅游業(yè)幾乎是“紙上談兵”、“水中撈月”。一句話——不可能。但是，當(dāng)時新加坡領(lǐng)導(dǎo)人卻說了這樣一句令世界驚醒的名言：“陽光，我們只要有陽光就行了!”就以這樣的“理念”，新加坡利用“陽光”成功地發(fā)展了他們的旅游業(yè)，并成為世界旅游業(yè)的佼佼者。
是的，上帝只給了牛頓一只蘋果，造就了一位偉大的科學(xué)家;只給了迪斯尼一只老鼠，成就了一個巨大的娛樂業(yè)。
所以，我們的寫作不是沒有材料，而是怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘材料的“利用價值”。如果我們能夠“別出心裁”、“別具一格”地利用現(xiàn)有的平凡、平常的材料，就能化尋常為精巧，化陳舊為新穎，甚至化平庸為驚奇，那么，我們擁有的“陽光”也一定會成就我們一篇篇佳作美文。
很多同學(xué)常常有這樣的經(jīng)歷，同樣的材料在自己的筆下就那么“呆氣木訥”，而在有些同學(xué)筆下卻“鮮活水靈”，這是因?yàn)槲覀儾牧险莆盏牟欢?不是。這是因?yàn)槲覀儗Σ牧侠斫獾貌煌?也不是。
這是我們對材料的“美感”，敏感度比較遲鈍。真正能夠看到“太陽每天都是新的”的人，就是能夠從平凡、平常的材料中發(fā)現(xiàn)“新大陸”的人。
怎樣利用我們現(xiàn)有的材料，是我們寫作文進(jìn)入什么“等級”的關(guān)鍵。材料就像一個魔方，看我們把它撥弄成怎樣的色塊，看我們利用它的哪一面，這一面應(yīng)該是與你文章的主旨、內(nèi)容、思想、情感最吻合的一面。當(dāng)我們準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并利用了這“唯一”的一面時，我們的文章就從“平庸”進(jìn)入了“優(yōu)秀”。
最近，上海某區(qū)高三作文題是“把耳朵叫醒”，許多同學(xué)在考場上面對這個題目“毫無感覺”，尋找不到文章的“入口”。
面對這樣一個明顯具有比喻意義的題目，我們就要尋覓生活中那些帶有“聽覺意義”的材料。這些具有“聽覺意義”的材料又必須不是一般意義上的“聽覺”。
這讓我想起不久前讀到的一篇短文《小草的幸?！罚?/p>
留學(xué)德國的一個中國學(xué)生，想曬曬被子，沒找到繩子和架子，看到門前的草坪很干凈，就把被子攤開在草坪上曬太陽。不久，便有兩個警察找上門來很認(rèn)真地拿著皮尺量了一下被子覆蓋草坪的面積，拿出計算器算了算，開出罰單，對留學(xué)生說：請接受5歐元罰款。
為什么?留學(xué)生不解。警察很耐心地對他解釋說：因?yàn)樾〔菀灿袝裉柕臋?quán)利，而你破壞了小草正常的光合作用。
這不就是最好的寫作材料嗎?我們可以這樣謀篇布局：
被子曬在草坪上——你聽聽小草的抗議：我要陽光。
引申開去：狗熊表演拳擊——你聽聽狗熊的不滿：我要回到深山。
猴子表演雜技——你聽聽猴子的要求：我要回到花果山。
就這樣，以“人與自然”的關(guān)系為內(nèi)容，闡述“善待自然(動物、植物)”的主旨。
其實(shí)，我們都知道，“陽光”是我們每一個人“共享”的財富，它賦予人同樣的溫暖，只是“棲居”于陽光下的人，有的善于感受和頓悟，有的拙于察覺和感悟。有人見陽光以為是財富，有人見陽光就是陽光，甚至不感覺到陽光的存在。所以，要寫好作文的第一要義，就是要學(xué)會在平凡的普通的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的“陽光”，而這里所說的“生活”應(yīng)該包括我們的閱讀生活。
如果你能真正感受到身邊的“陽光”，那么就打開了你作文靈感的“閘門”，智慧、靈感、創(chuàng)意就會汩汩而來。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十二
“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結(jié)構(gòu)與語言?！敖Y(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當(dāng)結(jié)構(gòu)才能光彩照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思路外現(xiàn)，主題通過結(jié)構(gòu)來加以凸現(xiàn)。
文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容空洞;或段落顛倒，語序不當(dāng);或句意跳躍，突兀逼仄;或重復(fù)啰嗦，含義不明。
文章結(jié)構(gòu)應(yīng)如《左傳昭公四年》所說：要“四季分明，互為承接”，即要“有機(jī)相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯誤就是沒有布局意識，沒有“段與句”意識;就如同一個人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱有序。
高考作文對結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對而言的;二要“層次分明”，從文章的章法上說，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個部分的布局合理，沒有顛三倒四的現(xiàn)象。即高考作文段層安排，應(yīng)力求達(dá)到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)則。沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現(xiàn)文章的美感。
考場作文結(jié)構(gòu)“龍骨”構(gòu)造有兩點(diǎn)：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理。所謂“中通外直”，就是指考場作文要多用短句，多設(shè)置自然段，多思維標(biāo)志，使閱卷老師對自己的試卷一目了然，透徹見底。這樣，我們在和閱卷老師的“對話”中就以真誠而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分?jǐn)?shù)的提升自然是水到渠成。
鑄造考場作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意，類似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對具體事例的解讀和運(yùn)用;如何使文章從個人和自我的層面上上升為國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn);如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。
“內(nèi)容”優(yōu)化，是指對文章所舉事例或材料的整合和運(yùn)用。體現(xiàn)在兩個方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語擺明自己的觀點(diǎn)，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動情。
其次確立段落結(jié)構(gòu)。即確立起始段、引入段、過渡段、重點(diǎn)段、小結(jié)段、總結(jié)段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精致銜接、有機(jī)關(guān)聯(lián)。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十三
何為“征服高考數(shù)學(xué)”？就是你最后的水平在高考中能夠充分的發(fā)揮出來。第一要務(wù)是提高自己現(xiàn)有的水平。我建議同學(xué)們好好利用第一、二輪復(fù)習(xí)的機(jī)會，夯實(shí)基礎(chǔ)，做到在基本面上沒有大的漏洞，這才是提高水平的有效方法。第二是提升能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個指導(dǎo)和理論基礎(chǔ)。如何才能把握住數(shù)學(xué)思想，在目前階段，同學(xué)們可以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)一下方程的思想、函數(shù)的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合思想，在解題中都是怎么使用的，其中可以用歷年的高考題中一些典型題目，把它總結(jié)出來。比如方程思想，哪一年考了哪個題，你下面如果能列出五六個題，并且寫一點(diǎn)小結(jié)，相信你在這個思想方法運(yùn)用上就會比原來前進(jìn)一大步。第三是適當(dāng)關(guān)注技巧和非智力因素。同學(xué)們在平時的考試和測驗(yàn)中，成績大都有起有伏，要有正確的心態(tài)去分析這些起伏。在平時加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，樹立信心。
下面我將同學(xué)們常問的一些相關(guān)問題和我的看法公布如下：
答：數(shù)學(xué)這個東西是靠著邏輯吃飯的，是靠著邏輯演繹向前推進(jìn)和發(fā)展的。當(dāng)一個老師把你抱到了邏輯的起點(diǎn)上，告訴你這個邏輯關(guān)系是怎樣的，比如說餓了就應(yīng)該找飯吃，下雨了就應(yīng)該找傘來打，告訴你了這個邏輯規(guī)則，你自己肯定會按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽得懂。為什么課下自己不會做了呢？是因?yàn)檎n下你找不到邏輯的起點(diǎn)，就像一個運(yùn)動員空有一身本領(lǐng)，跑得飛快，沒有找到起點(diǎn)，沒有到起點(diǎn)做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，結(jié)果人家一發(fā)令，你沒反應(yīng)。有兩種學(xué)習(xí)的模式，一種是靠效仿，老師給我變一個數(shù)，出兩道類似的練習(xí)題，照老師的模子描下來，結(jié)果做對了，好象我學(xué)會了，這就是效仿的方式來學(xué)數(shù)學(xué)，這種方式在小學(xué)是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模仿能得到的分?jǐn)?shù)也就是五六十分，其他的分?jǐn)?shù)都要靠你的理解。所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個解題過程，你要把他提煉、升華成理性認(rèn)識，在你的頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來的規(guī)律性的東西。當(dāng)你遇到新問題、新試題的時候，你應(yīng)該拿著這個規(guī)律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么高中數(shù)學(xué)百分之六七十的成分是要靠著這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我教過的學(xué)生里頭也有這樣的，學(xué)數(shù)學(xué)的方式來停留在初中的模仿和描紅模子的階段，他本人并不笨，腦子也很聰明，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還是停留在模仿的階段，而且習(xí)慣于不時地流露出模仿的痕跡，在這樣的階段，高一高二學(xué)新課，成績還不錯，也可以考到九十多分，高三的開始，成績也不錯，隨著時間的推移，綜合題大量的下來，成績就慢慢下來，自己做題也顯得很枯燥，建議改改你的學(xué)習(xí)和思維方式，可能有效。
答：那你就看看定理、定義、公式都是怎么使用，除了背下它們之外，關(guān)鍵是要把握住這些數(shù)學(xué)的定義、定理、公式、法則，在解題中是如何運(yùn)用的，建議你好好從課本出發(fā)，如何利用剛才講的這個定理或者定義去解題的，把它先搞清楚，適當(dāng)?shù)臅r候自己做做筆記，問問自己，這個定義是怎么使用的，在這個定理里怎么用的，你自己在旁邊注上一兩句話。若是一句話也寫不出來，顯然以后你還不會用。
答：所謂非常規(guī)的題目，這個東西因人而異，我沒見過這個題，我學(xué)了高中三年就沒見過這樣的東西，于是對來我講就覺得這個是不是不常規(guī)，越出了我的范圍。首先，大家應(yīng)該知道，創(chuàng)造新情景，在試題中，在命題過程中，體現(xiàn)一個改革和創(chuàng)新的意識，這是目前高考的改革要堅持的一個方向。因此，今年在高考試題中，肯定還會有一個情景比較新，98%以上的考生從來沒有見過的東西。因此，第一，我們在心理上要踏實(shí)下來，不要遇見這個東西就害怕。第二，碰到新的情景，你要廣泛地產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用聯(lián)想思維方式，把它和你過去學(xué)過的舊東西和你熟悉的東西對比起來，然后對于整個的試卷再做一個化整為零的工作，如果這個試題從整體上看它非常新穎，但是它的某一個局部很可能是陳舊的，是你見過的，這樣的話化整為零，把它拆成一個一個的部件，這里很多的部件你都熟悉，和你過去學(xué)過的東西都掛鉤，把它聯(lián)想起來，這樣新穎的東西很容易就被你攻破了。
答：作為一個考生，你不應(yīng)該太著意于時間的分配。比如我說選擇填空題應(yīng)該50分鐘做完，你心里記著這個帳到考場上如果你50分鐘沒做完，那怎么辦？那肯定是心慌、冒汗、心里害怕，這反倒對于你發(fā)揮水平不利。其實(shí)作為一個考生，你經(jīng)過這么多次考試了，他有一個基本規(guī)律在里面，比如對于高層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)能考到135以上的這樣的孩子，我們發(fā)覺選擇填空題他們一般在40分鐘，他大約需要60分鐘，其實(shí)這都是正常的，按照個人能力來看這都是正常的。所以我不了解提問的同學(xué)你的實(shí)際水平，如果你的水平真是135分以上的，那么你關(guān)注這個問題是合理的，也是應(yīng)該的。如果你是水平中等，或者以下的學(xué)生，我建議你不要關(guān)注哪一部分用多少時間，你就順著題號自由的自然的往下做，做對了就做下一個，下一個三五分鐘不會那就先放下，再做下一個，如果這樣遞進(jìn)做下去，打鈴你該交卷就交卷，非常自然，不用想這些東西。
答：平常咱們所見到的街面上賣的這些復(fù)習(xí)資料里面，甚至于包括我們有一些省、市、區(qū)縣出的模擬題里面，個別時候會出現(xiàn)由于錯詞或者是其它的原因，使得大家對這個題的意思有不同的理解。但是在高考（微博）題里面，由于是非常嚴(yán)格的、非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的情況下，經(jīng)過專家們反復(fù)推敲，起稿而組成這樣一套高考試卷，理念來高考試卷沒有出現(xiàn)用詞不當(dāng)，用詞不合理而造成考生對題意有不同理解，不會出現(xiàn)這種情況。如果你有不同理解在考場上出現(xiàn)了應(yīng)該多從自己這個方面找找原因，是不是哪個定理、定義我記得混淆了，或者哪個出問題，你敲定一下，按照一個意思做答，如果按兩個意思做答，按常規(guī)判卷原則是以前一個為準(zhǔn)評分。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十四
距高考還有十幾天時間，高三復(fù)習(xí)進(jìn)入最后收尾階段。考生如何科學(xué)備考，提高復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)一步勵志口號提升高考答題的命中率，是每一名考生關(guān)注的焦點(diǎn)。
在最后的復(fù)習(xí)備考階段，考生的復(fù)習(xí)策略不能再搞“全面開花”，對各科復(fù)習(xí)不能平均使用力量，而是要學(xué)會抓關(guān)鍵與重點(diǎn)，通過梳理自己的知識體系，回顧錯題集和查漏補(bǔ)缺，看看自己在哪個知識點(diǎn)上還有遺漏或盲點(diǎn)，并加以完善。
考生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在認(rèn)真對照“考試大綱”上，明確所考查的知識點(diǎn)，重新回歸教材，有系統(tǒng)、有條理的梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)策略上，應(yīng)注重對學(xué)科主干知識的復(fù)習(xí)，特別注意基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延，注意教材中的圖表、生物學(xué)經(jīng)典結(jié)論、重要原理、規(guī)律性知識的表述，學(xué)會用簡明、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)信息?？忌谧詈箅A段，還要對專業(yè)術(shù)語再次進(jìn)行記憶，以保證答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
文科生最好按目錄梳理自己的知識體系，通過瀏覽和回歸教材，把最原始的知識點(diǎn)“撿”回來。高考的命題萬變不離其宗，最終還是要考生運(yùn)用課本上最原始的知識點(diǎn)進(jìn)行解答。
在復(fù)習(xí)方法上，考生將平時做過的、考過的重點(diǎn)試卷再認(rèn)真瀏覽一遍，注意試卷上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，尤其是注意自己經(jīng)常出錯的問題，整理歸類后分析出犯錯的癥結(jié)所在，找出自己的缺漏在哪，有針對性的進(jìn)行補(bǔ)救。最好對自己容易犯錯的知識點(diǎn)，用簡明扼要的語言寫出來，平時多看看，盡可能避免在高考中犯同樣的錯誤。
在最后的復(fù)習(xí)階段每天不能制定太高的復(fù)習(xí)計劃，如果每天的復(fù)習(xí)計劃都難以完成，容易形成惡性循環(huán)，打擊考生的自信心，感覺自己碌碌無為，復(fù)習(xí)沒效果。反之，如果每天的復(fù)習(xí)計劃都能順利完成，則考生就會越學(xué)越有信心，學(xué)習(xí)的效率也會隨之提高。
在最后十幾天的時間里，考生每天要適當(dāng)做一些練習(xí)，對試題要精選精做，保持熟練度，這樣才不會在高考時感覺“手生”，避免在考試時跟不上速度。
最后階段的復(fù)習(xí)，理科生不要花費(fèi)大量的時間找題做，而是要每天適當(dāng)做一套試題，并嚴(yán)格按照高考的規(guī)定時間去完成，保持自己的解題狀態(tài)。但是，絕對不能再做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績，關(guān)鍵看占全卷80％的基礎(chǔ)題做得怎樣，而不是看是否做對最難的一道題。對于大部分考生來說，高考除了比拼知識點(diǎn)的掌握，更要看誰更細(xì)心和冷靜。
現(xiàn)階段，考生要對自己的高考目標(biāo)有一個合理的定位，畢竟要想在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)成績的大幅飛躍不太現(xiàn)實(shí)。因此，考生對自己的高考目標(biāo)不宜過高，過高容易產(chǎn)生自悲心理，不要刻意去做自己平時不愿意做的事情，一切正常就好安全格言警句 。
考生在最后十幾天要調(diào)校好自己的生物鐘，如上午9-11點(diǎn)，下午3-5點(diǎn)要保持興奮狀態(tài)，要讓自己的大腦興奮點(diǎn)與高考時間同步。在考場上應(yīng)該有這樣的心態(tài)：把會做的題都做完整，能拿的分全部拿到手就是成功。
考生對于自己最后階段的模擬考試成績要辯證看待，成績的起伏是正常的，不要因?yàn)橐粌纱蔚哪M考試成績，低估或高估自己，影響個人最后階段的備考信心。
適度的緊張和焦慮是正常的，這樣才能有復(fù)習(xí)效率，但是，如果考生壓力過大，最好找自己信賴的同學(xué)、老師，或朋友、家人溝通，釋放壓力。另外，不要對自己的優(yōu)勢學(xué)科期望過高，往年許多優(yōu)秀考生都砸在優(yōu)勢學(xué)科上，畢竟高考比的是六科的總成績。
在解題技巧上，建議考生遵循“五字”解題方法，即：審———審清題意；讀———讀懂材料；抓———抓住關(guān)鍵詞語；獲———獲取有效信息；答———用學(xué)科的術(shù)語準(zhǔn)確規(guī)范寫出答案。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十五
好，那接下來我們就請出北京新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)教育高考英語的首席教師陶然為我們進(jìn)行高考英語沖刺備考策略的指導(dǎo)，首先我們請出陶老師，陶老師您好。
陶然：宏久好，各位聽眾大家好。
主持人：每年都是咱們在這里為大家答疑解惑，首先我們要說一下北京高考卷近年的一個考察趨勢的變化，我們首先還是請?zhí)绽蠋煘槲覀冏鲆粋€簡單的回顧跟總結(jié)。
陶然：好，20xx年的考試應(yīng)該說離現(xiàn)在已經(jīng)差不多得有一年的時間了，在過去的這一年里邊，其實(shí)英語成績這個考察完了以后的結(jié)果，各位考生也都知道，那就是有些題目會變得比較難，有些題目可能做起來比較費(fèi)勁。那么在今年的這個《考試說明》里面我們能夠看到一些這樣的現(xiàn)象，要跟各位說一下，首先第一個這個具體的題型安排沒有變化，那么在題型安排里面出現(xiàn)一點(diǎn)微調(diào)的東西，比如說像這個單選部分，單選部分增加了這樣一個形態(tài)動詞的題目，這個題目考察的是形態(tài)動詞后邊這么一個用法，那么當(dāng)然我們說這樣的東西基本上就兩個用法，第一個用法就是表示一種形態(tài)假設(shè)的思路，另外一個可能就是表達(dá)一種推測。所以這應(yīng)該是學(xué)生平時都掌握比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，那么放到我們的考試?yán)镞厑?，說明單選題這個部分應(yīng)該相對于往年而言不會有太大的變化，那應(yīng)該仍然是以往的幾大重點(diǎn)，時態(tài)、從句、非謂語這么三塊，那么今年考生在備考的時候，稍微可以關(guān)注一下形態(tài)動詞這樣的一個考法。再說這個完形填空，完形填空它《考試說明》里面的樣題，從20xx年的這篇文章，變成了我們20xx年北京的一篇文章，那么11年北京卷的文章，背后就講是一個孩子他自己通過自己的努力，增強(qiáng)了自信，取得了更大的成就這樣一個文章，所以文章就層次透露而言，應(yīng)該都是比較間接明了了。當(dāng)然我們也需要注意一點(diǎn)，就是從去年開始，在完形當(dāng)中更多的開始側(cè)重考察一些以往在完形里面從來就沒有出現(xiàn)過考察的詞匯，所以這些詞也是學(xué)生們在平時復(fù)習(xí)的時候需要重點(diǎn)關(guān)注的這么一件事。那么說到單詞這個問題，我還想再稍微多說一句，就是在我們整個《考試說明》里面，今年的《考試說明》跟往年不太一樣，就是它單詞部分沒有發(fā)生什么太大的變化，那么也就是說，對于以往的單詞不做任何改變的情況下，今年對于單詞的挖掘必然會更加深入一點(diǎn)，所以在以往的課上也好，或者在各種各樣的活動里面也好，都跟學(xué)生說過，就是要回去以后必須要特別仔細(xì)地把《考試說明》里面那幾十頁單詞的部分，你要從頭到尾地過一遍，把那些你不太熟悉的詞一定要重點(diǎn)畫出來，并且關(guān)注這些詞在一?？荚嚒⒍？荚?yán)镞吽窃趺礃映霈F(xiàn)的。這個對于我們的高考備考一定是特別有作用的。閱讀理解這個部分，基本上保持和以往的題型不變，那么需要我們關(guān)注的就是，它的有一個部分也同樣換成我們20xx年那篇文章，文章會有一定的難度，所以基本上我們可以預(yù)期的是，這個應(yīng)該難度保持一個中等，或者是稍微有一點(diǎn)偏難的，這樣提高區(qū)分度的這么一個題目。至于寫作部分，今年兩篇文章，基本上仍然變化不是很大，第一篇文章如果要是沒有特別大的以外的情況下，當(dāng)然我個人認(rèn)為意外不太可能發(fā)生，第一篇文章作文部分，應(yīng)該考察還是圖畫作文這樣一個題目，需要學(xué)生通過四篇文章的理解，那么你需要大概這個對于整個故事的過程有一個基本的描述。而且第二篇文章開放性作文，應(yīng)該是繼續(xù)沿用是一個議論文的分析思路，只不過它今年的要求跟去年的要求應(yīng)該是保持一致的，就是增強(qiáng)文章里面內(nèi)部的這么一個交際性。在去年考試的時候，許多考生沒有注意到這一點(diǎn)，那么當(dāng)然，我們?nèi)ツ甑脑u分者也比較寬容，因?yàn)榇蠹叶紱]有考慮到，所以這一點(diǎn)就沒有扣分，那么今年我們認(rèn)為，如果你要是再不出一道這一點(diǎn)的話，那么今天應(yīng)該是一定會出現(xiàn)扣分的情況的。所以整個這個英語考試的變化，基本上從我們現(xiàn)在這個角度上來看，它不會發(fā)生太大的變化，要求學(xué)生仍然是具備兩方面的能力，第一個方面，就是你的基本功必須要扎實(shí)，所以一些固定東西的考察，不管是我們在教材里面遇到過的，還是在以往考試?yán)锩嬗龅竭^的，這些東西你既然曾經(jīng)見過，就要求你對它有一個明確的了解，所以基本功必須要重視。而另一方面，就是學(xué)生需要能夠把英語的語言靈活地運(yùn)用到各種各樣的情景里面去，所以就好比說一個學(xué)生他知道一般過去時和過去完成時、現(xiàn)在完成時這樣時態(tài)的區(qū)分，但是當(dāng)我把它放在一個兩個人對話里面的時候，我通過一個情景考察你，你能不能大概理解，在這個情景之下，我到底想用什么樣的時態(tài)，發(fā)揮什么樣的作用？那么我覺得這應(yīng)該是考生對于英語實(shí)際運(yùn)用能力的這么一個體現(xiàn)。所以兩方面的能力，一方面是基本功，可以保證我們拿到一個100分的分?jǐn)?shù)，而另外一個部分則是我們對于英語的實(shí)際運(yùn)用，可以保證我們拿到另外的三十到五十分。
主持人：那關(guān)于這個詞匯方言，今年這個詞匯有新增嗎？
陶然：詞匯沒有新增。
主持人：那語法這方面的話，能不能為我們朋友們再多說兩句？
陶然：好，這個語法這一塊，因?yàn)楹芏嗫忌诳记皬?fù)習(xí)的時候，學(xué)生會比較喜歡做單選題，因?yàn)閱芜x題做的比較簡單，他每道題也快，也完，做起來不費(fèi)勁。但是我們說在考前到這個時候，到這個離考試應(yīng)該還有七十多天這么一個時候，我們?nèi)绻前褟?fù)習(xí)重心再重點(diǎn)放在單選上的話，放在語法這個層面上的話，或許會稍微有一點(diǎn)點(diǎn)跟不上考試的節(jié)奏，因?yàn)檎麄€單選這個部分，就算你拿到滿分，它也不過帶來15分這么一個分值，只占整個考試的十分之一的這么一個部分。而且基本上學(xué)生在這個題目當(dāng)中，他只要具備了基本的能力，應(yīng)該都能拿到大概7分以后的分?jǐn)?shù)，那么也就是說，我們在投入大量的精力去復(fù)習(xí)的情況下，可能你能夠再往上多拿到的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該也就是少之又少，也就是兩到三分這么一個情況。所以同樣的兩三分，我們可以設(shè)想一下，他在閱讀理解，他只不過是一道選擇題而已，那么它在我們文綜或者理綜那樣的考試?yán)镞?，甚至連一道選擇題的分值都不到，因?yàn)槲木C一道選擇題是4分，理綜是一道是6分。所以這種情況下，那么如果要是學(xué)生在考前繼續(xù)大劑量復(fù)習(xí)語法的話，我們認(rèn)為這是一個不太合理的做法，所以如果要是現(xiàn)在你的語法仍然有一些問題的話，那么我建議你在一模以前要做好這樣的工作，在二模以前，在高考以前這個工作要一直放下去，就是把你以往做過的題目，尤其是對于我們這屆高三學(xué)生而言，你在過去的一年里邊，過去的一個學(xué)期里面，你的期中考試、期末考試，那些卷子你要把它找出來，因?yàn)閱芜x這個部分考點(diǎn)是非常固定的，它也不會有變化，所以這種情況下，我們通過對于以往的題目的重新的回顧，能夠看你要的錯題到底錯了哪些？你現(xiàn)在以這樣一個，經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，你再看它，你知不知道當(dāng)時那些錯題為什么會錯？如果考生能夠在考前把所有的這些錯題都從頭到尾過一遍的話，那么我說單選這個部分的復(fù)習(xí)其實(shí)也就完成了，因?yàn)樗攸c(diǎn)就那么四塊，咱們剛才說過，時態(tài)、非謂語、連詞和從句，以及形態(tài)動詞，只要這四塊掌握好，基本上在考試?yán)锩?，?yīng)該13分以上的分?jǐn)?shù)是可以保證的。所以考生需要做的事情也只有這么一件，把你的期末考試，未來4月份我們要考的一?？荚?，以及5月份我們要考的二?？荚?，這些次比較重要的考試卷子你要都留好，那么在你考前的時候，你要對于單選的復(fù)習(xí)，也只有把這些卷子里面，所有的錯題都自己看一遍，你能夠明確知道這道題為什么錯？現(xiàn)在你再看知道它不應(yīng)該選這個，應(yīng)該選那個，那么我說，這個題目就算你復(fù)習(xí)到位了。所以整個單選這個部分應(yīng)該算是考試?yán)锩姹容^簡單的一個部分，那么我覺得這個部分，學(xué)生在現(xiàn)在復(fù)習(xí)英語，應(yīng)該把重心往其他的項(xiàng)目上稍微偏移一點(diǎn)了。
陶然：聽力是這樣的，這個我們說其實(shí)學(xué)生要提高并不是聽力，他的聽力能力其實(shí)可能短時間之內(nèi)提高是有困難的，他也不太符合學(xué)習(xí)的基本功率。但是學(xué)生要提高其實(shí)是聽力考試的成績，所以聽力考試的成績在短期之內(nèi)是可以提高的，那么也請各位聽眾注意，就是你的聽力可能短時間之內(nèi)上不去，但是你的聽力考試一定是可以在短時間做到一個比較好的情況，當(dāng)然我說短時間也不是一個無限制的短，大概兩個月，應(yīng)該是需要保證的，所以基本上在我們現(xiàn)在到高考應(yīng)該是差不多兩個多月的時間，學(xué)生如果要是現(xiàn)在聽力有問題的話，要做的事情只有一個就是聽寫，那么聽寫這種練習(xí)，它是能夠幫助學(xué)生迅速抓住自己的聽力的薄弱的環(huán)節(jié)的，所以整個聽寫這個環(huán)節(jié)，我們需要學(xué)生做的事情，你去找到一篇高考的長對話，或者讀白的這樣的聽力，你就使用高考題，不要用其他的各種各樣的材料，就用高考題，找到一篇這樣的材料，每個材料我要求你通過聽兩遍的方式，把你聽到的東西如實(shí)寫下來，那么請你不要去做它給你的那些題目，因?yàn)槿绻悄悻F(xiàn)在需要提高聽力成績的話，那么我說靠做題是提高不了的。所以你要做的事情是把，把那個聽力內(nèi)容通過聽兩遍錄音，把內(nèi)容直接寫在紙上，這個聽的時候也并不是放著它一邊放你一邊寫，那樣的話學(xué)生跟不上，所以我們是放一句話錄音，就把錄音停下來，然后你把那句話寫下來，這樣的模式。那么整個這個文章兩遍錄音，按照這樣的模式來操作，寫完了所有的東西以后，打開全文進(jìn)行對照，如果要是你發(fā)現(xiàn)有些地方是因?yàn)槟銌卧~都不認(rèn)識，或者是因?yàn)閯∏椴皇煜?，或者你自己連直接看都看不明白，你聽不出來的話，那么我說這應(yīng)該不是你聽力的問題，可以放過去，你只要能夠看得懂，能夠看得明白，把不認(rèn)識的認(rèn)識了就可以了。我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是那些，當(dāng)我們看到原文的時候，你能看得明白，但是剛才在聽寫的時候，你沒有聽明白的環(huán)節(jié)，因?yàn)槟隳軌蚩吹妹靼?，說明這個東西在你掌握范圍之內(nèi)，但是你沒有聽明白，那么只能說明這是你聽力薄弱的環(huán)節(jié)。所以這樣的地方基本上包括的是大概類似于連讀，或者是一些語音現(xiàn)象這樣一些東西，把這個地方要對照原文反復(fù)去聽，直到你能夠拿耳朵把它分辨出來了以后，這個地方才能放過去。那么我們說每次攻克一個這樣的地方，你的聽力就會往上提高一點(diǎn)，那么當(dāng)然這個練習(xí)它做的時間限度也需要各位有一個保證，就是我們?nèi)绻锹犃Σ糠钟幸稽c(diǎn)問題的話，每個禮拜做三次這樣的練習(xí)，每次不要超過30分鐘，你在正式高考里面，它的時間一樣是20分鐘左右，所以基本上我們只要保證一個30分鐘的訓(xùn)練量就可以了，30分鐘寫完一篇文章剛剛好，所以連寫帶對照，帶反復(fù)地去聽，那么應(yīng)該半個小時以內(nèi)可以解決，所以這個東西它不會占用考生的太多時間，如果要是你的聽力成績現(xiàn)在還有待提高的話，那么我說這個根據(jù)我經(jīng)驗(yàn)推斷，應(yīng)該你的英語考試可能在及格這個方面還有難度，所以請你在考前務(wù)必把聽力這個部分仔細(xì)地去多做幾遍，因?yàn)檫@是能夠幫助你在短時間內(nèi)拿到大量分?jǐn)?shù)的一個題目。
陶然：ok，完形這個題目其實(shí)是這樣的，那就是它的考察難度其實(shí)一直比較穩(wěn)定，直到去年的時候出現(xiàn)一個比較大的波動，因?yàn)槿ツ甑奈恼赂覀円酝奈恼驴赡茉谒悸飞喜惶粯?，因?yàn)榫臀覀円酝吹竭@樣一些文章而言，比如說像08年，像09年，像10年，像11年，像這幾年的文章它基本上全都是一個學(xué)生自己寫成的文章，那么我們都知道，一個孩子寫成的文章，讓孩子來讀，它的認(rèn)知水平比較相當(dāng)，但是在20xx年這個考試當(dāng)中，他選擇的一篇文章來自于一個刊物，刊物上面一篇，來自于27歲的舞蹈演員寫的文章，所以這個文章既然是一個成人寫的文章，他從理解的難度上，從這個語詞的難度上，就會比學(xué)生的文章要高一個檔次。所以導(dǎo)致學(xué)生在讀這個文章的時候，他會比較糾結(jié)，那他會比較難受，因?yàn)槔锩嬗行┚渥拥拈L度比較長，對于他理解方面，做題方面，推斷方面都形成一些影響。那么關(guān)于完形這個事情，我想分成兩個部分來說，第一個部分我們還是來關(guān)注解題的部分，整個這個題目，要求學(xué)生對于題目內(nèi)在的邏輯有一個把握，整個完形的題目內(nèi)在邏輯是什么？完形的題目內(nèi)在邏輯在于他重點(diǎn)考察詞匯的相關(guān)運(yùn)用方面，而整個這個詞匯運(yùn)用，它從考察這個角度上來看，看的是每個詞在文章里面到底出現(xiàn)在什么樣的位置，它在發(fā)揮什么樣的作用。所以就好比我們舉一個最簡單的例子，最新疆《考試說明》里面，動詞的部分被著重突出了，因?yàn)樗臉宇}里面有幾道題是動詞題，那么動詞這個環(huán)節(jié)在高考完形里面一直是一個重點(diǎn)，那么我想如果要是問各位聽眾，當(dāng)你在文章里面看到一個動詞的時候，你認(rèn)為是這個動詞會跟什么有關(guān)系？是什么東西決定了這塊出現(xiàn)這樣的動作，而不是其他的動作？那么我說這個動作你需要考慮的第一件事，這個動作到底是誰在做動作，因?yàn)閯幼靼l(fā)出者決定著這個動作本身的性質(zhì)，所以如果要是我們設(shè)想一句話，叫做老師教給學(xué)生一些知識，這個教的動作是非常合理的，因?yàn)樗抢蠋熥龅?，但是如果要是我們說你看到老師向?qū)W生學(xué)習(xí)一些知識，這個學(xué)的動作放在老師身上去做，就會覺得很奇怪，你需要一個特定的場景，所以這個時候我們就能夠大概理解，像教這樣一個自上而下的動作，和學(xué)這樣一種自下而上的動作，可能它動作發(fā)生者方面就不同。那么動作還和什么有關(guān)系？動作可能和另外一方面有關(guān)系，就是動作的承受者，這個動作是誰做的？老師教給學(xué)生一些東西，我們覺得很合理，動作的對象是學(xué)生，那老師教給護(hù)士一些東西，我們就覺得很奇怪，這個護(hù)士怎么出現(xiàn)的？所以這個時候你會發(fā)現(xiàn)，整個我們在題目里面，如果要是遇到動詞題，那么首先你需要考慮的一個重點(diǎn)，就是這個動作在句子里面是誰做的？對誰做的？因?yàn)榫屯晷芜@個題目它的考察特征而言，你從來就沒有見過一道題目里面，他出現(xiàn)一個句子當(dāng)中連續(xù)打空格這么一個情況，我把第一個詞拉了，我把相鄰的詞也拉了，不可能，他一定在空格和空格之間有很多已知信息，那么這個已知信息放在這里，就是一個判斷依據(jù)。那么我們再說回來，像動詞還有什么關(guān)系？那動作我們說可能和動作的前后的一些相關(guān)的動作有關(guān)系，因?yàn)槲覀兌贾绖幼魇怯许樞虻?，我走進(jìn)屋子脫掉外衣，找一個沙發(fā)坐下來，拿起報紙，開始讀上面的文章，整個一串動作一氣呵成，它是有連續(xù)性的，所以如果要是我把中間的任何一個動作給你挖掉的話你可以通過前后的動作推斷出來我在干什么，所以這個時候我們都能知道，動作和前后的動作有關(guān)系。那么當(dāng)然，第三件事動作有關(guān)系的，可能就是動作它要和自己的狀態(tài)有關(guān)系，所以文章里面給你寫道，說我興高采烈地向他說道，興高采烈的和說這個動作相匹配就是合理的，如果要是你看到說，我興高采烈待在那里，那待這個動作可能就不太合理，所以這個時候整個完形考的就是類似于這樣的東西。它重點(diǎn)考的詞性包括以下這么幾種，第一個是動詞，考的最多，第二個是名詞，第三個是形容詞，那么以上這三種詞形，如果學(xué)生在考試?yán)锩婺軌蜃龀鲆粋€準(zhǔn)確把握的話，以上這三種詞性，他占到的題目數(shù)量應(yīng)該就在15道左右，而一共是20道題，剩下的5道題可能會考察連詞，可能會考察介詞，可能會考察副詞，那么我們說另外這三種詞性，就以往的考察情況來看都屬于比較次要的，而且都屬于難度相對而言會比較低的，那介詞可能會有學(xué)生覺得，這個題目做起來比較糾結(jié)，但是我說介詞題考的基本上全都是一個死知識，考的是我們在之前所說的，你的一百分基礎(chǔ)能力里邊，你到底有沒有對一些基礎(chǔ)東西有一個把握？所以整個這個題目當(dāng)中，要求學(xué)生學(xué)會做好分析的，那么當(dāng)然就是每道題目背后的詞，跟句子里面哪些詞之間是有關(guān)系的，這個詞在這兒發(fā)揮的是一個什么樣的作用，跟其他哪些東西是合在一起，能夠體現(xiàn)出來寫作意圖，那我們說這是完形里面你需要注意的最重要一個層面，這是解題層面。而另外一個層面我們要說的，完形填空語詞這個方面，它的詞匯應(yīng)該相對于我們后面的閱讀理解要簡單很多，但是我們也發(fā)現(xiàn)了，就是整個完形填空這個題型，它在過去的這個考察當(dāng)中，從我們課改之后，就是10年課改以后，整個這個題目里面考察的詞匯在不停變難，不斷出現(xiàn)一些學(xué)生平時很少見到，很少遇到，很少用到的詞匯，比如說像20xx年里面考的到表示身體極限的詞，這種詞在我們平時的使用情況下用的非常少，因?yàn)閷W(xué)生在寫作里面不常接觸到，但是這些詞都是學(xué)生他需要去掌握的，而且也是在閱讀理解里面曾經(jīng)反復(fù)考察過的，所以要求學(xué)生在完形這一塊，如果要是你想保證比較好的做題的感覺的話，那么我要求你回去以后必須要把我們《考試說明》里面這些詞匯你要從頭到尾過一遍。就像我們剛才所說的一樣，這些詞到底你認(rèn)識還是不認(rèn)識？到底你熟悉還是不熟悉？每個人因人而宜，而且只有你自己心里面最清楚，所以這個工作對于成績在100分以上的而言是絕對至關(guān)重要，因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)能力還不錯，但是基礎(chǔ)能力里面可能會有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，那么你需要自己去把這個漏洞找出來，去把它補(bǔ)上，那么我覺得整個這個題目才能做得更好。所以整個完形這一塊，我們說兩個大復(fù)習(xí)方向，第一個復(fù)習(xí)方向，你要知道每個題目，他每個題目背后考察的是什么？另外一個你要知道的是，這個詞它背后需要你掌握的是什么？而最后提一個復(fù)習(xí)建議，就是請考生回去以后，把20xx年到20xx年，我們北京市4個城區(qū)的模擬題，完形填空，每年有12套，一共是24套，我們選擇的只是東城、西城、海淀、朝陽這四個城區(qū)，那期末、一模、二模，每年12套，一共是，11年、12年是24套，加上今年我們還沒有考到的一模、二模，合在一起一共是36套，三年的題目，三年的題目掌握好以后，今年做完形應(yīng)該就沒有問題。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十六
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內(nèi)容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動目標(biāo)。圍繞中心寫內(nèi)容是作文的關(guān)鍵部分。怎么做？首先，在從各種來源選擇材料之后選擇材料。例如，關(guān)于“情感上的親近和對事物的理解”的作文可以提醒我們許多相關(guān)的材料，如“情人眼里出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關(guān)的材料，如“甜蜜的負(fù)擔(dān)”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。
對內(nèi)容進(jìn)行多側(cè)面、多層次、多角度的闡述，自然會豐富我們的創(chuàng)作。對于同樣的材料，這是一個很好的方法來豐富內(nèi)容，通過思考“三個以上”和最大化的內(nèi)容組成。例如，如果一個人用正常的思維寫母親，他可能會認(rèn)為母親是一個勤勞善良的女人，是一個愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評論和對幾件事情的描述來表達(dá)你母親的上述特征，要比直接寫她好得多。
在構(gòu)圖材料進(jìn)入我們的思維范圍之前，它應(yīng)該是一個空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細(xì)節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個穿軍裝的人來回走著，不時發(fā)出長長的嘆息。桌上的電報被拿起并放下?？赐曛?，他搖了搖頭對將軍矛盾心理的描繪非常細(xì)致，把內(nèi)容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時，我們還必須注意細(xì)節(jié)。如果我們注意細(xì)節(jié)，我們也會注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內(nèi)容的另一種方式是“從淺入深”地描述內(nèi)容，從而使文章在構(gòu)思和構(gòu)思上都具有一種在深度上發(fā)展的動態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個藍(lán)天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍(lán)色海洋。如果你選擇四條腿，你會欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個籠子”?？傊?，從那以后，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質(zhì)，然后它說它內(nèi)心認(rèn)為它應(yīng)該為國家做它應(yīng)該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個連續(xù)的線，寫得很自然。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十七
丙類：不會審題，語言表達(dá)障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
（３）“評分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當(dāng)然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當(dāng)你面好好給你評一評?！?/p>
１、盡量減少無用功
其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無的放失。此點(diǎn)前面已述。
第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。
１、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十八
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)界在很多領(lǐng)域取得了舉世矚目的成績，尤其是在生物學(xué)上，20xx高考須知：十大誤區(qū)之概念不清。比如這幾年研究發(fā)展起來的"克隆"術(shù)，使高等動物的無性生殖成為可能。那么，未來的某一天把記憶移植當(dāng)然也是可能實(shí)現(xiàn)的。如果實(shí)現(xiàn)了記憶的移植固然是社會進(jìn)步的一種表現(xiàn)，而且也能造福于人類，但是實(shí)現(xiàn)了記憶移植不能不存在一種隱患。
萬事萬物都是一個矛盾體，它們都有好的一面與壞的一面，我們應(yīng)該堅持哲學(xué)上的二分法看待問題。記憶移植固然是一件好事但我們應(yīng)該看到它的負(fù)面影響，所以在提倡它前應(yīng)權(quán)衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因?yàn)槭挛锟偸敲艿摹?/p>
文章的主體部分（三、四兩節(jié)）由于概念不清，導(dǎo)致思維紊亂，中心不夠明確。作者把記憶與身份、地位、外貌混同了起來，自相矛盾，缺乏深刻透徹的分析說理。評為四類卷。（乙平）。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇十九
登高望遠(yuǎn)、高屋建瓴。高三歷史教學(xué)要有這種功底和氣勢，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)?！吨惺穮ⅰ吩?0xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細(xì)心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。文章講到高考?xì)v史能力考查的三級定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動都是建立在對歷史現(xiàn)象(歷史知識)的準(zhǔn)確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀察和描述。對歷史學(xué)科而言，則主要是掌握(記住)和說明歷史現(xiàn)象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發(fā)展過程中各種因素之間的關(guān)系，通過了解各種因素的關(guān)系加深對事物的認(rèn)識，從而產(chǎn)生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特征和特點(diǎn)來掌握。
第二能力層次：理解?？荚嚧缶V要求理解的方面有：概念與結(jié)論;數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖的意義及其關(guān)系。對歷史學(xué)科而言，如何達(dá)到這一能力要求呢?在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中有意識地掌握四個步驟：第一步，認(rèn)識歷史事物發(fā)生的背景、原因、條件、激發(fā)因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質(zhì)、實(shí)質(zhì)等。第三步，總結(jié)歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。第四步，研究這個歷史事物與其他歷史事物的關(guān)系，研究與地理環(huán)境的關(guān)系，研究它所反映的歷史規(guī)律以及和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
第三能力層次：應(yīng)用。
(1)準(zhǔn)確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發(fā)現(xiàn)材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別開來;區(qū)別和運(yùn)用有效信息來回答問題。
(2)有效歸納事物。主要是會歸納歷史階段特點(diǎn)和具體歷史事物的特征、特點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和所反映的歷史規(guī)律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對史實(shí)掌握的全面、準(zhǔn)確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學(xué)的觀點(diǎn)和觀念，如實(shí)事求是的觀點(diǎn)。
(4)合乎邏輯推理。在回答問題中要做到：準(zhǔn)確地判斷問題所給的結(jié)論是否正確;準(zhǔn)確清楚地表述推理的史實(shí)依據(jù)和用事實(shí)說明問題。也就是以足夠的事實(shí)說明結(jié)論的正確，或者對歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、認(rèn)識、評論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學(xué)》中學(xué)版、《歷史教學(xué)問題》等權(quán)威的、針對中學(xué)歷史教學(xué)的期刊雜志，都是有利于提升高三復(fù)習(xí)備考理論素養(yǎng)的重要平臺。
只埋頭拉車，不抬頭看路，復(fù)習(xí)備考則會迷失方向，其效果則會或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應(yīng)建議建立在深化研究的基礎(chǔ)上，主要有四看：
第一，課標(biāo)的目標(biāo)要求
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫的依據(jù)，更是教學(xué)的依據(jù)，這一意義主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是內(nèi)容編寫的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的某個知識點(diǎn)，教材編寫者必須要將這一問題寫進(jìn)教材。但是，側(cè)重于這一問題的哪個方面、詳略如何得當(dāng)，這里有教材編寫者個人自由發(fā)揮的空間，我們不能因?yàn)榻滩脑趦?nèi)容上的詳略表現(xiàn)就被教材牽著鼻子走，而應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理安排教學(xué)的用力，并做適度的補(bǔ)充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據(jù)高校對大學(xué)生文化素養(yǎng)和能力要求，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際制定的指導(dǎo)高考的文獻(xiàn)。理解與把握考試大綱，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)備考的方向、考試的結(jié)果。歷史考查的總體目標(biāo)是：對歷史知識的掌握程度;學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用歷史學(xué)科思維的方法分析問題、解決問題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個大目標(biāo)十二條能力。
3、考題的變化趨勢
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認(rèn)真研究近年高考試題的特點(diǎn)，關(guān)注其變化的趨勢是提高復(fù)習(xí)備考針對性重要前提。如文史常識題，全國高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號題，接著08年考陰陽文化，09年考官階爵號，10年考陰陽五行，11年考文獻(xiàn)四部分類。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開放性的評論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應(yīng)”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內(nèi)容，考查學(xué)生的識圖、分析、論證的能力。20xx年會是什么呢?值提深思。
1、第—輪復(fù)習(xí)達(dá)成“點(diǎn)透、面全、線通、系統(tǒng)”的教學(xué)目標(biāo)。
第一輪復(fù)習(xí)時間從暑期補(bǔ)課開始到次年二月中下旬結(jié)束。第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)中，不可囫圇吞棗、盲目趕進(jìn)度，避免歷史學(xué)習(xí)的“泛化”(缺乏歷史事件個性的理解)和淺化”(止于表面的結(jié)論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。第一輪復(fù)習(xí)，要注重基礎(chǔ)、立足課本、突出主干，體現(xiàn)“點(diǎn)透、線通、面全、系統(tǒng)”字訣的復(fù)習(xí)要求。
所謂“點(diǎn)透”，就是以歷史概念理解為切入口，對歷史事件(歷史人物)的時代背景、主張目的、方法措施(活動內(nèi)容)、階級屬性、歷史影響、歷史局限和現(xiàn)實(shí)意義等細(xì)節(jié)作全面的了解，以新材料擴(kuò)充教材知識、闡釋教材中的結(jié)論，整體認(rèn)識歷史事件和歷史人物。
所謂“線通”，就是體現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，打破教材章節(jié)的隔離和孤立狀態(tài)，在整體上認(rèn)識歷史規(guī)律，對歷史發(fā)展的線索全面了解，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
所謂“面全”，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有宏觀把握，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等各個方面全面認(rèn)識。在把握歷史線索、凸顯主干知識的同時，對于“邊緣”歷史知識也要了解，做到突出主干知識與全面落實(shí)并行不悖。
所謂“系統(tǒng)”是指三本必修教材按照政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的順序復(fù)習(xí)完成后，對三本必修教材進(jìn)行整合，即從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面全面引導(dǎo)學(xué)生把握主要?dú)v史時期的階段特征。如大事年表的教學(xué)就是一個重要的抓手。高考?xì)v史命題的特點(diǎn)之一是按照歷史知識的體系建構(gòu)來命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨(dú)立、互不相干?？傊嚎v向的單元知識體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。
2、第二輪復(fù)習(xí)以小專題教學(xué)為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復(fù)習(xí)建議從20xx年3月初開始至5月中旬。此復(fù)習(xí)時段可以分為兩個節(jié)點(diǎn)，3～4月，主要以小專題復(fù)習(xí)為主，仍然堅持“小切口、深分析、重能力”的專題選擇原則;5月開始，以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，鞏固小專題復(fù)習(xí)的成果，在學(xué)法指導(dǎo)上加大培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提升學(xué)生的帶總結(jié)性的學(xué)科基本能力。
（1）專題復(fù)習(xí)
一要梳理專題現(xiàn)象的發(fā)展線索。讓專題的主題更實(shí)出，結(jié)構(gòu)層次更分明，發(fā)展線索更清晰;(也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容對二輪資料進(jìn)行補(bǔ)充、完善，并落實(shí)消化好相關(guān)內(nèi)容。)
二發(fā)分析專題現(xiàn)象的階段特征。引導(dǎo)學(xué)生從更為寬廣的社會背景中思考問題，對歷史專題現(xiàn)象形成整體性的認(rèn)識。其方法，不外乎一是聯(lián)系，把同一時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行思考。二是對比，把不同時期的階段特征進(jìn)行對比，認(rèn)識其發(fā)展的特點(diǎn)。
三要評價專題現(xiàn)象的歷史地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專題現(xiàn)象的方法和價值。這樣，既對知識的整理和知識的理解與深化，也有歷史學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。
（2）專項(xiàng)訓(xùn)練
一是限時訓(xùn)練：50分時間，12+3模式。要做到快速、準(zhǔn)確、規(guī)范。一周兩次;
二是題型訓(xùn)練：如專攻41題;專攻選做題;專攻選擇題
三是能力專項(xiàng)：將近年各地高考試題中的非選擇題進(jìn)行拆分，按照概括類、評價類、背景類、意義類、史觀類重新編排，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，并共同進(jìn)行答題思維的總結(jié)。
（3）適應(yīng)考試
每周一次的綜合適應(yīng)訓(xùn)練。三科磨合，時間分配。我們要思考和研究三科單獨(dú)考試的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三科合在一起考試的成績?這里面的關(guān)鍵是時間分配與思維轉(zhuǎn)化問題。
3、第三輪復(fù)習(xí)，搞好考評教學(xué)，提升應(yīng)戰(zhàn)能力
第三輪復(fù)習(xí)從5月中下旬開始到高考前。各種訓(xùn)練更為密集，考評教學(xué)成為常態(tài)。在這一過程中，要高度重視有效性和規(guī)范性兩個方面的問題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來的復(fù)習(xí)過程，哪些內(nèi)容和題型是過關(guān)了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒有涉及?教師一定要心中有數(shù)。選題就是要針對薄弱，查漏補(bǔ)缺，預(yù)測高考，防患于未然。
第二是講解要有針對性，對于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時，要進(jìn)一步梳理好總結(jié)好答題思路、解題規(guī)律。
（2）規(guī)范性
規(guī)范性表現(xiàn)在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書寫、時間分配、填涂等等。本階段的復(fù)習(xí)，要訓(xùn)練有素，成竹在胸!如表達(dá)要做到術(shù)語專業(yè)化：即要學(xué)會貼近教材語言;模仿教材語言;運(yùn)用教材語言。文字書寫要做到三化：即序號化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區(qū)的歷史選做題一共是四個?？忌x題是在考前，還是在考中，爭議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認(rèn)真的對待。
1、選題既要務(wù)實(shí)，又要靈活
平時備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時間、機(jī)遇上考慮的。吃透一本教材，時間上也有一定的保障，但風(fēng)險也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對必修教材的延伸和拓展，對復(fù)習(xí)也是一種有益的補(bǔ)充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對選修教材的復(fù)習(xí)應(yīng)做到：
(1)對于單個的專題知識(即某一單元的內(nèi)容)要淡化具體知識點(diǎn)的講述，要注重事件或人物完整的線索梳理和建構(gòu)，注重背景、原因、意義等內(nèi)容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點(diǎn)的概括和不同點(diǎn)的比較，尋找出歷史發(fā)展的進(jìn)步意義。
(3)注重中外歷史發(fā)展的互動和影響，把中國史放到世界歷史發(fā)展的大舞臺中去認(rèn)識。
(4)精選歷史材料，補(bǔ)充選修專題內(nèi)容，在分析個案歷史事件或人物活動的同時，把教學(xué)的落腳點(diǎn)放到對于學(xué)生基本歷史方法和歷史理論的培養(yǎng)上。
高考的復(fù)習(xí)備考應(yīng)與課程改革結(jié)合起來，因?yàn)檎n程改革體現(xiàn)著全新的教育理念，要求堅持以人為本，立足學(xué)生的終身發(fā)展，這不僅是教學(xué)的方向，也是高考改革的方向。從新課標(biāo)的高考試題來看，如果我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作仍拘泥于舊的教學(xué)方法和“應(yīng)試”經(jīng)驗(yàn)，仍只關(guān)注教材上的文字知識，而不全面把握知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三方面的教學(xué)目標(biāo)、更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活的實(shí)際、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的話，想提高.文科綜合能力測試的成績是相當(dāng)困難的。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的前提下，要主動改革課堂教學(xué)模式，避免教學(xué)中的“本本主義”現(xiàn)象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴教材是不可取的，要實(shí)現(xiàn)從教材觀向課程觀的轉(zhuǎn)變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現(xiàn)象(單個的知識點(diǎn)過度訓(xùn)練)、“弱智化”現(xiàn)象(忽視學(xué)生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過程)。課堂教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生自主意識的加強(qiáng)是我們提高課堂教學(xué)效益的重要抓手，我們要在教學(xué)中踐行以下7個意識。
1、落實(shí)“提前意識”，讓學(xué)生了解近期教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教研組要制定并落實(shí)具體周密的教學(xué)計劃(細(xì)化到周安排)，為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)留空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
2、強(qiáng)調(diào)“主體意識”，基于學(xué)情調(diào)研下有針對性的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高、內(nèi)容的 呈現(xiàn)情景、問題的提出時段，注意課堂點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的反饋和調(diào)控，增進(jìn)學(xué)生課堂參與和分享的有效性，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度、興奮點(diǎn)提高到極致，追求課堂教學(xué)效果的最大化。
3、挖掘“問題意識”，讓在學(xué)生自主閱讀和提出問題前提下教師高質(zhì)量的講解成為高三教學(xué)的常模，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的授課，是提升高三課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學(xué)條件下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的’有效方法，因?yàn)椋懊恳粋€人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。
4、突出“系統(tǒng)意識”和“綜合意識”，把握、突破兩輪復(fù)習(xí)(系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí))的特點(diǎn)、難點(diǎn)是提高高三教學(xué)有效性的重中之重。
5、凸顯“實(shí)踐意識”，即注重知識的運(yùn)用價值.這里包含兩方面的含義：一是運(yùn)用知識解決問題的能力;二是注重所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題的密切聯(lián)系，構(gòu)建開放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識”，搞好分成互促，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，避免在資料、進(jìn)度、考試上的一刀切。均分是一種責(zé)任和進(jìn)一步提升的平臺，基礎(chǔ)是能力的載體和抓手，落實(shí)整體推進(jìn)下的培尖育優(yōu)，要把個性化的輔導(dǎo)落到實(shí)處(教學(xué)、輔導(dǎo)、批改要增強(qiáng)針對性)。
7、凸顯反思意識，優(yōu)化訓(xùn)練試題，在反饋訓(xùn)練中搞好答疑解惑，重在教學(xué)反思。對于常規(guī)的教學(xué)檢測和月考以上的大型考試，一方面要通過確保試題質(zhì)量提高考試的信度，發(fā)揮試題的診斷性、針對性和導(dǎo)向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價值，淡化排名和遴選，加強(qiáng)過程評價，從教和學(xué)的兩個維度深度展開教學(xué)反思?？荚嚪此嫉膬r值判斷應(yīng)主要著眼于教學(xué)的有效性、整體的推進(jìn)狀態(tài)和學(xué)生的發(fā)展性潛力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維過程和“最近發(fā)展區(qū)”;反思教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際效果達(dá)成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(zhì)(學(xué)生發(fā)展性的潛能培植)的定性分析把基礎(chǔ)性評價、診斷性評價和發(fā)展性評價有機(jī)結(jié)合起來。搞好試卷評講課是逐漸提高學(xué)生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對于教學(xué)整改的意義?？梢灾Φ闹饕矫嬗校簩忣}、解題的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過抓限定項(xiàng)、關(guān)鍵詞、提示語和隱語等方法提高答題技巧和能力，力求主觀題答題要點(diǎn)化、程序化、學(xué)科化、段落化和整潔化;基于單個錯題的原因分析，而不是僅僅告訴學(xué)生正確的選項(xiàng)，學(xué)生的錯題集是最好的抓手;注重試題評講中的遷移、變式等再創(chuàng)造的活動，實(shí)現(xiàn)一題變多題的目標(biāo)，重在思維的交式訓(xùn)練;通過經(jīng)典試題的講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出主要?dú)v史問題的帶有規(guī)律性認(rèn)識。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇二十
此則材料作文的核心立意是做人做事要選定身邊的榜樣，從點(diǎn)滴提高自己做起；反對的是好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。
1、立足文中的核心詞語，可以這樣表述立意：
（1）平凡成就偉大。
（2）點(diǎn)滴積累，終成飛躍。
（3）腳踏實(shí)地，執(zhí)著前進(jìn)。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
近日，一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國引起轟動，該書介紹了耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒如何以中國式教育方法管教兩個女兒的故事，她要求女兒每科成績拿a、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄒ鹈绹P(guān)于中美教育方法的大討論，虎媽也登上了最新一期《時代》周刊封面。
要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
此則材料觸及的是當(dāng)下教育的熱門話題。材料中，命題人并沒有表明自己的價值取向，但是，在字里行間，可以看得出來，中國許久以來飽受批評的所謂“應(yīng)試教育”或者說“嚴(yán)格教育”，正在引起世人包括美國人的反思?；屩猿蔀椤稌r代》的封面人物，即是證明。
高考指導(dǎo)贏在創(chuàng)新篇二十一
甲類：審題準(zhǔn)、語言準(zhǔn)確流暢、見多識廣、謀。
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準(zhǔn)、語言平淡、見識較短淺、謀。
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會審題，語言表達(dá)障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三。
作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類，難點(diǎn)是丙類。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類排隊。最好按三大類自己編制三張《。
寫作能力分析表格》，還可以添加若干項(xiàng)目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門別類進(jìn)行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三。
作文教學(xué)，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式?？赡苣銜驁龅?、時間問題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡單介紹一下：
同一堂。
作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求。
寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀。
作文”，把乙類調(diào)出教室，找個空地方，重點(diǎn)是聽我講。
作文，聽完后在課外完成布置的。
作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時調(diào)甲類學(xué)生出堂，有時調(diào)丙類學(xué)生出堂。高三。
作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）。
作文評改“因人而異”
我最反感“。
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他！因?yàn)閷W(xué)生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次。
作文不過就批改十來。
篇，其余的打個分就完事！看起來很輕松。其實(shí)不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細(xì)改！往往我的批語比學(xué)生的。
作文要長好幾倍，４－５。
篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一。
篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫的。
作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚(yáng)和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的。
作文寫評語。學(xué)生會寫評語，自然知道。
寫作失誤在什么地方，他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn)，就是一個很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生。
作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免。
寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的。
作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學(xué)習(xí)和提高。
寫作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲。
在平時訓(xùn)練中，
作文評分不必運(yùn)用一成不變的評分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。對優(yōu)生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照。
寫作情緒一下子就調(diào)動起來了。老是低分，他就完全失去了。
寫作的積極性。我遇到一個非常反感。
寫作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運(yùn)用得當(dāng)。）。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的。
作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數(shù)，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認(rèn)為我是放棄他了，我是在等待有利時機(jī)。沒過多久，時機(jī)到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好啊！”
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當(dāng)然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當(dāng)你面好好給你評一評?！?/p>
一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機(jī)會和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒有怎么評點(diǎn)他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他。
作文興趣陡增，勁頭一來，
寫作水平也簡直是與日俱增！我動員他參加了一次“全國中小學(xué)生詩文大賽”，他得了一等獎，并應(yīng)邀。
免費(fèi)參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對高考。
作文哪還用老師擔(dān)心？（類似的事例不勝枚舉，因限于。
篇幅，不容贅述。）就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進(jìn)行傳授，而“育”則要動用心機(jī)！
高三。
作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。
１、盡量減少無用功。
其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無的放失。此點(diǎn)前面已述。
第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。
對于優(yōu)生，重點(diǎn)是思路的拓展和語言運(yùn)用技巧，同時要避免。
作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關(guān)鍵。（對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）。
優(yōu)生。
作文我常給他們分兩大類：一是“完全。
作文”，二是“非完全。
作文”。其中“完全。
作文”不到１０％，“非完全。
作文”超過９０％?！胺峭耆?。
作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結(jié)尾或開頭，用警句結(jié)尾或開頭、寫中心。
思想、寫審題說明、寫。
寫作思路等等。除“完全。
作文外”一般要求每個學(xué)生一節(jié)課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過的。
作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆?/p>
作文”，因此，但對他們，
作文從來沒有課外作業(yè)，也不會加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動量”的。
寫作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁學(xué)生。
寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓(xùn)練比考場要求更為嚴(yán)格。因此，在高考場上他們早已經(jīng)覺得見慣不驚了。
對中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實(shí)，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考。
作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標(biāo)則可，相當(dāng)于１００分。
作文得７０分，把握得當(dāng)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng)，要他拿４０分也難，因?yàn)楦呖伎紙鲂睦硪蛩氐挠绊懀话惚绕綍r要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考。
作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，針對每個中等生平時。
作文失分的概率，制訂每個學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié)，這才是作到了既有目標(biāo)，又有具體措施和方法。否則，目標(biāo)絕對落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是。
寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄?，平均４０分是能夠辦到的。這相當(dāng)于平時的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達(dá)７０－８０％，這說明高考。
作文得低分（及格分?jǐn)?shù)以下）簡直是太容易了！如何提起差生的。
寫作信心和興趣？我常用以下方法，給。
提供點(diǎn)。
參考：
１、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）。
２、降低。
寫作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”?，F(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚(yáng)，絕無批評。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣！第三個月，用心誘導(dǎo)。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的。
寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個成效可不小??！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
３、不求。
篇數(shù)多，但求路子熟。
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀。
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運(yùn)用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓(xùn)練過程中，根據(jù)班級實(shí)際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個一個環(huán)節(jié)地突破，每一。
篇
作文，要確定１－２個突破點(diǎn)，如果沒有達(dá)到目的，不必?fù)Q題目，將就原題重寫，直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一。
篇都過不了關(guān)！此法對三類學(xué)生同樣適用，對差生尤其管用。
４、以學(xué)生優(yōu)秀。
作文當(dāng)教材和。
范文。
說實(shí)在的，語文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓(xùn)斥，不過我不放心上。）我常把學(xué)生優(yōu)秀。
作文當(dāng)課文來講。這有很多好處：其一、學(xué)生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫作的勁頭會更足；其三、讀寫結(jié)合更緊密；其四、對差生更。
寫作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生。
作文當(dāng)教材，我從不復(fù)印，讓學(xué)生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀。
作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀。
作文，這對應(yīng)對高考確實(shí)有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考。
寫作大方向。（但這不能夠代替。
寫作基本功的訓(xùn)練）有成功的。
范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無論它高考。
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高考７０分。
作文，全班平均最少５０分不成問題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！
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