家教案設(shè)計(jì)(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 05:15:13
家教案設(shè)計(jì)(熱門15篇)
時(shí)間:2023-12-07 05:15:13     小編:琴心月

教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案需要具備一定的可操作性,方便教師實(shí)施和學(xué)生參與。歡迎大家瀏覽以下教案范文,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。

家教案設(shè)計(jì)篇一

1.在情景活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感知漢字“床、櫥、柜、桌、椅”。

2.啟發(fā)幼兒初步發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,知道有“木”偏旁的字很多都與木有關(guān)。

3.培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣,提高認(rèn)讀能力。

各種實(shí)物小家具、“床、櫥、柜、桌、椅”的字卡

(一)幼兒感知“床、櫥、柜、桌、椅”

1.帶領(lǐng)幼兒參觀小熊的家,看看它家有哪些家具?

2.出示字卡,讓幼兒看一會(huì)兒,猜猜是什么字?(這些字都與家具有關(guān))

3.幼兒認(rèn)讀,教師把字和家具一一對(duì)應(yīng)。

4.請(qǐng)小朋友幫小熊移動(dòng)家具,教師打亂字卡,請(qǐng)小朋友將字和家具一一對(duì)應(yīng)。(幼兒操作)

(二)初步發(fā)現(xiàn)“床、櫥、柜、桌、椅”的`規(guī)律

1.幼兒觀察:你們有沒有發(fā)現(xiàn),這些字有一個(gè)共同的小秘密,誰能找出來?(都有一個(gè)木字)

2.幼兒回答后,請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來,找出“木”字在哪里?(里面、旁邊、下面)

3.為什么這些字都帶有一個(gè)“木”字。(這些家具都是木頭制作的,與木有關(guān),所以它們的名字上都有一個(gè)“木”字)。

(三)理解“木”字

1.木是從哪里來的?(出示字卡及木頭的圖片)

2.出示“樹”字,樹里有沒有藏“木”字?(因?yàn)槟绢^是從樹上砍下來的。)

(四)遷移運(yùn)用

1.幼兒說說有“木”字的漢字。

2.引導(dǎo)幼兒想出各種樹名,幼兒說一個(gè),教師在黑板上寫一個(gè),然后看看“木”字在哪里?(桃樹、李樹、蘋果樹、檸檬樹、梨樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、柏樹……)

1.利用日常生活引導(dǎo)幼兒尋找有“木”字的漢字的規(guī)律。

2.可以與孩子說說木頭是如何變成家具的。

3.幼兒已積累一定的識(shí)字量。

4.該活動(dòng)適合5~6歲的幼兒。

小朋友一起探討一下。

家教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。

3能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。

4憑借課文語言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思,感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀,煙臺(tái)的人勤勞、能干。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一,談話導(dǎo)入,,揭示課題。

1同學(xué)們,你們看過或游覽過大海嗎?談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過的海邊生活情景。

2看中國地圖,沿海城市很多,有沒有北面面臨著大海的城市呢?(煙臺(tái))。

3揭題。

注意海的筆順:最后三筆,先寫上面的點(diǎn),接著寫中間的橫,最后寫下面的點(diǎn)。再從地圖上了解一下煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。

過渡:這里的海有什么獨(dú)特的景觀?作者想向我們介紹些什么呢?

二、初讀課文,了解內(nèi)容:

1看畫面,聽配樂朗誦,說說自己的感受。2是的,煙臺(tái)的海一年四季的特點(diǎn)各不相同,景色太美了!請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀課文要求讀正確。

3檢查自學(xué):

(1)讀生字及詞語。

(3)指名讀課文,評(píng)議糾正(4)理解詞語??翠浵螅嘘P(guān)輪船、錨及起錨的過程。默讀課文,邊讀邊想:課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了什么?5分清段落層次。

三、學(xué)習(xí)第一段:

1齊讀。

2讀懂了什么?(概括介紹煙臺(tái)北面臨海,有一份獨(dú)特的海上景觀。)。

四、寫字指導(dǎo)。

1說說寫這些字時(shí),要注意什么。

2用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè):

1抄詞。

2朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí):

說說課文按什么順序?qū)懙?,主要寫了什么?/p>

細(xì)讀課文。

二、學(xué)習(xí)第2自然段,感受“獨(dú)特”

1朗讀想想這一段除了寫海,還寫了什么,分層。(海,人)。

2各自讀介紹“?!钡牟糠?,看看題頭的照片,體會(huì)一下該如何讀好這段話。(突出“氣勢(shì)洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語,感受寒流襲來時(shí),煙臺(tái)海浪洶涌的壯觀景象)3人們?cè)诙斓暮_呌质侨绾蔚?讀第二層。(突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會(huì)煙臺(tái)人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷)。

5你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內(nèi)試背,最后有感情地背誦給大家聽.6小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法:

整體讀,想想講了那幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說一說——背誦。

三、用上面的方法自學(xué)介紹春夏的兩個(gè)自然段1學(xué)生自學(xué)(讀、說、背)。

2分四人小組討論、匯報(bào)。

3各小組成員分工讀、說、背向全班匯報(bào),評(píng)議結(jié)果。(第3自然段:抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來,像個(gè)頑皮的孩子”等詞句,體會(huì)冬去春來,煙臺(tái)的?!拔⒉ǚ浩稹钡木跋?。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗,期待著收獲的季節(jié)”詞句領(lǐng)悟煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。)。

(第4自然段:抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語”等詞語,感受夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛,人海相依的恬靜和愜意。)。

四、布置作業(yè)。

1朗讀課文。

2背誦第1—4自然段。

3造句。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1在冬、春、夏三季中,煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?

2能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀2-4自然段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

1自瀆第5自然段,整體感知。

2找出句子,朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。一到立秋這天,海水立刻變得格外湛藍(lán),天空也顯得格外明朗,較之昨日,空氣中立刻就有了秋的涼意。

3“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”這又表現(xiàn)在哪里呢?從“漁家駕船出海了,貨輪起錨遠(yuǎn)航了……”體會(huì)出秋日煙臺(tái)的海清新高遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。

4指導(dǎo)有感情的朗讀、背誦。

5把2—5自然段連起來讀一讀,想一想:作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢?一般的地方,冬天是蕭條、冷落的,而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線,又顯的那么凝重。(理解凝重)冬天煙臺(tái)的海景象尤為獨(dú)特,所以一開始就介紹它。

三、細(xì)讀第三段:

1齊讀第6自然段。

2聯(lián)系全文,體會(huì)這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。

3欣賞畫面,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋Uf是一幅畫,是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧?說是廣闊的背景,是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化生活的依托;說是壯麗的舞臺(tái),是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。

四、總結(jié)全文:

2你游覽過什么地方?哪里給你的印象最深?能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎?

五、作業(yè):

1課后向爸爸、媽媽等說說煙臺(tái)的海一年四季的樣子,讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實(shí)。

2寫一個(gè)片段,介紹一處迷人的風(fēng)景。

板書設(shè)計(jì):

5、煙臺(tái)的海。

海人。

冬凝重不畏嚴(yán)寒。

春活潑勤勞播種。

夏寧靜人海相依。

秋高遠(yuǎn)充實(shí)忙碌。

我的不同做法:。

一.復(fù)習(xí)課文、檢復(fù):

1.這堂課我們繼續(xù)來欣賞煙臺(tái)的海。在作者眼里,煙臺(tái)的海是什么呢?(學(xué)生找句子,朗讀)。

教師出示:“煙臺(tái)的海,是一幅畫,是......活劇”

(1)指名讀,你怎樣理解?

(2)你體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)的海有怎樣的情懷?(對(duì)海的熱愛,對(duì)人的歌頌)。

(3)請(qǐng)你讀出作者的這種情懷來。

過渡:煙臺(tái)的海是怎樣的一幅畫?是怎樣的背景?怎樣的舞臺(tái)?煙臺(tái)的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海,欣賞海的美!

(打開課本)煙臺(tái)的海有著一份獨(dú)特的海上景觀,它的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)。誰能找出文中概括煙臺(tái)的海特點(diǎn)的句子?(生找)。

出示:“煙臺(tái)的海告別了冬日的凝重......步入了秋的.高遠(yuǎn)。”

(1)有感情讀這段話;。

(2)這部分告訴我們什么?(板書:冬:凝重春:輕盈夏:浪漫秋:高遠(yuǎn))。

過渡:冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來欣賞。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(冬天的海)。

(1)自由讀,這小節(jié)除了寫海,還寫了什么?(人)請(qǐng)你用“/”分層。

(2)你認(rèn)為哪些句子最美?請(qǐng)你找出來讀一讀,其他同學(xué)看題頭圖片。

(3)此時(shí)煙臺(tái)的人在干什么呢?(觀海、拍照)。

你認(rèn)為煙臺(tái)的人怎么樣?(不畏嚴(yán)寒)請(qǐng)你讀出他們的豪情壯志。

(4)請(qǐng)你用自己的話說說自己仿佛看到的情。

(5)感情朗讀這一段,體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重,人的豪情!

(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

〈1〉讀,分層;〈2〉讀,欣賞美;〈3〉說說畫面;〈4〉感情朗讀。

2、用上面的方法分小組合作學(xué)習(xí)春、夏、秋天的海。

教學(xué)反思:。

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文后,總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容,哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語,但這畢竟是他們?cè)谧x書時(shí)的收獲。因此,在導(dǎo)入課題后,我安排了讓學(xué)生說說“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高,紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說。如“冬日的海是深褐色的,春日的海是綠盈盈的,秋日的海是湛藍(lán)的?!边€有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子,春日的海像頑皮的孩子,夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等,我及時(shí)地給予評(píng)價(jià),并把學(xué)生的敘說引向深入。

家教案設(shè)計(jì)篇三

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2.了解大山里的生活場景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

3.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)。

了解大山里的生活場景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

課前準(zhǔn)備。

山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、齊背第二課,指名背誦。

二、會(huì)認(rèn)字教學(xué)。

首先學(xué)生自由讀文,從文中找到本課的生字,不熟悉的多讀幾遍。

1、“叮響喳”三個(gè)字都是“口字旁”,“深滿”都是“三點(diǎn)水”,可以利用部首記憶法進(jìn)行記憶。

2、茶崖都可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表示的意思進(jìn)行記憶。

3、其他生字可以讓學(xué)生交流自己的記字妙招。

三、指導(dǎo)寫字。

1.我:出示田字格中生字“我”,學(xué)生觀察共幾筆寫成,。注意提示學(xué)生:“我”字第二筆的橫,要長,要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直,有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。

2.家:出示甲骨文和金文的“家”字,讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義(是住所,由寶蓋頭和“”組成,說明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì),“家”首先是生產(chǎn)場所,它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物,現(xiàn)在只要有房子有親情,即可為家)。出示“家”,讓學(xué)生觀察共幾筆寫成,共幾筆撇,哪個(gè)撇最長,哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生:要寫好“家”,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。學(xué)生描紅,練寫。教師巡回指導(dǎo)。

3.叮叫:可以采用部首記憶法,跟“口”有關(guān)系,所以是“口字旁”

4.半:可采用比較記憶法和剛學(xué)過的“伴”進(jìn)行比較。從字義上進(jìn)行區(qū)分。

5.行:多音字,要結(jié)合詞語重點(diǎn)講解。

6.詞語擴(kuò)展。

四.寫字指導(dǎo)。

1.聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁,引出并學(xué)習(xí)雙人旁。

2.出示田字格中生字“行”“叫”“半”學(xué)生觀察共幾筆寫成,第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、音樂聲引入。

老師今天帶大家去山里玩,(要求學(xué)生閉上眼睛),老師放高山、流水、鳥鳴的錄音,聽到音樂聲你想到了什么?(指名說想到的美好事物和畫面)。你猜猜,這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來的?打開書,答案就在書中。

二、初讀課文。

自讀課文,要求借助拼音讀熟課文,

同桌互讀,相互評(píng)價(jià),

指名讀,老師正音。

三、細(xì)讀課文。

1.教師出示中心議題:

請(qǐng)你帶著愉快的情緒朗讀課文,你從課文的聽到了什么?看到了什么?劃出有關(guān)的句子,體會(huì)著讀一讀,說一說。

2.學(xué)生帶著問題自讀課文,

3.同桌交流。

4.全班共同學(xué)習(xí),(指名說)提示學(xué)生盡量按課文的順序來說。

(1)學(xué)生肯定會(huì)說聽到了小溪和鳥兒的歌聲。

教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像:小溪和小鳥都會(huì)唱什么歌?還會(huì)說什么話呢?在大山里,你還會(huì)聽到什么聲音呢?(指名說)。

(2)學(xué)生肯定會(huì)說看到了金竹林、山茶樹,以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么?(指名說)。

教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生欣賞。

(3)你喜歡大山嗎?請(qǐng)你帶著對(duì)大山的熱愛讀一讀課文,讀出大山的美,爭取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀,指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。

四、聯(lián)系生活,談感受:

五、課外拓展。

讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??選擇其一。

六、作業(yè):背誦課文。

家教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)要求:

正確流利地朗讀課文,背誦課文。

了解大山里的生活場景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn):

識(shí)字、寫字,讀懂課文,體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

一、激趣導(dǎo)入。

你們愛自己的家嗎?有個(gè)山里的小朋友也很愛自己的家,讓我們一起去看看吧?

(板書課題)。

二、示情景圖,初讀課文。

1、示情景圖,放音樂,生自由讀。

要求:學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)字音,自由讀課文。

2、指名學(xué)生讀,教師正音。

3、去掉拼音自己試讀。

4、指名讀。

5、出示詞語自由讀。

6、開火車讀,指名領(lǐng)讀。

7、認(rèn)讀生字(注:在認(rèn)讀二類字的過程中,要擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量,提高自學(xué)詞的能力。

三、理解課文。

找出你喜歡的地方讀一讀,說一說。

四、配樂賞讀。

分段指導(dǎo)朗讀,帶著感受讀。

五、拓展思維:

可以唱家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)。

六、小結(jié):

短短的兩小節(jié),讓我們欣賞了一幅有聲的畫和一首無聲的詩。

【第二課時(shí)】。

一、復(fù)習(xí):

1、指名背誦課文。

2、認(rèn)讀詞語:

二、學(xué)習(xí)生字詞:

1、學(xué)習(xí)生字“我”。

2、出示生字卡片“我”。

3、學(xué)生拼讀,識(shí)記字形,并啟發(fā)學(xué)生說出自己的識(shí)字方法。

4、分析字形,口頭組詞。

5、學(xué)生書寫練習(xí),教師范寫,學(xué)生在拼音本上寫生字。

6、學(xué)習(xí)“家、丁、叫、行、半”,方法同上。

7、學(xué)生齊讀生字。

我:筆畫比較多,教師要示范,寫好這個(gè)字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開,寫得比左邊部分高長,其實(shí)也可以遵循寫好漢字的規(guī)律――左低右高。

家:這個(gè)字歷來是書法中的一個(gè)范字,字形難以掌握,讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長短,讓他們和睦相處,下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。

行:注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長些,豎不要長了,占一半。

三、鞏固練習(xí):

拼音本上寫生字。

家教案設(shè)計(jì)篇五

1、讀文流利、匯報(bào)較好。

剛開課,我就把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示展示,然后給學(xué)生準(zhǔn)備的.時(shí)間。也許內(nèi)容易懂還是我的指導(dǎo)到位,孩子們匯報(bào)起來振振有詞、有理有據(jù)。

2、小組互相補(bǔ)充也很精彩。

如:有一個(gè)小組匯報(bào)第一自然段時(shí),有些內(nèi)容落下了,那么另一個(gè)小組馬上站起來補(bǔ)充,而且補(bǔ)充內(nèi)容不重復(fù)。真好!我感覺到,小組合作學(xué)習(xí)偶爾在我的課堂上也留下了痕跡。

但,學(xué)生的精彩掩蓋不住我的缺陷,因我的疏忽,本節(jié)課本應(yīng)該很精彩,但有了一些瑕疵。

1、導(dǎo)課很失敗。

2、對(duì)題目解釋不到位。

因有了這兩方面的失誤,我的課堂教學(xué)缺少了師生精彩的對(duì)決。

反思,還是反思!看樣子,假如,我一直教語文,那么陪伴我的固然是課后反思!

家教案設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)唱歌曲“娃娃家”,嘗試有節(jié)奏地仿編歌詞。

2、喜歡參加唱歌活動(dòng),體驗(yàn)集體歌唱的快樂。

1、飯勺、圍兜人手一份。

2、音樂cd。

3、響板。

4、歌詞圖片。

一、導(dǎo)入。

——節(jié)奏輔助相互介紹。

——提問:你叫什么呢?請(qǐng)你也用好聽的節(jié)奏來告訴我。(幼兒伴隨節(jié)奏介紹)。

教師:用有節(jié)奏的話來提問:“你好呀0|你好呀0|你的名字|叫什么?”

小結(jié):×××0|×××0|××××|×××|你好呀,你好呀,我們都是好朋友。

(教師關(guān)注幼兒介紹時(shí)對(duì)節(jié)奏的把握及介紹時(shí)的情緒。)。

二、感受。

——學(xué)唱歌曲體驗(yàn)節(jié)奏。

過渡:今天我?guī)硪皇缀芎寐牭母?,聽聽歌里唱了什么?/p>

1、傾聽。

——第一次傾聽:

主要提問:歌曲里你聽到了什么?(教師關(guān)注幼兒對(duì)歌曲主要內(nèi)容的表達(dá))。

小結(jié):原來這首歌里唱的是關(guān)于娃娃家的故事。

——第二次傾聽。

過渡:你們喜歡玩娃娃家嗎?這首歌曲的名字就叫“娃娃家”,讓我們?cè)賮砺犅牽窗桑。ǚ乓魳罚?/p>

主要提問:1、歌曲娃娃家里有誰?2、娃娃家里的爸爸媽媽們都在干什么呀?(教師用歌曲中有節(jié)奏的歌詞來回應(yīng)幼兒)。

2、體驗(yàn)。

——集體展示亮點(diǎn)提升。

過渡:歌曲里的娃娃家這么好玩呀,讓我們一起跟著音樂也來唱一唱吧?。ㄓ變焊魳芬黄鸨硌荩?/p>

(教師關(guān)注幼兒對(duì)節(jié)奏及內(nèi)容的表現(xiàn))。

三、表現(xiàn)。

——嘗試仿編共享快樂。

——教師范唱,將歌詞進(jìn)行替換。

提問:接下來我們換一道菜放進(jìn)歌曲里吧,燒盆什么菜呢?

過渡:好吧,讓我們一起試試把這道菜放進(jìn)好聽的歌曲里。

(教師關(guān)注幼兒演唱時(shí)節(jié)奏的把握)。

——集體表現(xiàn)(幼兒跟著音樂一起唱歌)。

——延伸。

家教案設(shè)計(jì)篇七

導(dǎo)入課題,揭示課題。

同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

自由閱讀,整體感知。

1:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2:同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3:指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4:組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

5:仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

教師小結(jié),再現(xiàn)全文。

鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

寫寫生字,記記生詞。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。

品味語言。

1:組內(nèi)品讀,交流感受。

2:全班交流,知道朗讀。

a:幾場春雨過后,到哪里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)。

b:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)。

c:從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4:體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

a:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

b:同桌交流。

c:全班交流。

積累語言。

1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

2:仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

3:認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接。

1:自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。

五:布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3:學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。[。

4:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

家教案設(shè)計(jì)篇八

本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字,還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字,并開展一些語文活動(dòng)。”因此我對(duì)此課作了如下設(shè)計(jì):先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人,引入到冬冬的家,觀察冬冬家后練習(xí)說話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語及句子,在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字,并以多種形式鞏固生字,拓展識(shí)字空間;然后以“摘果子,做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來,讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流,將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享,加深對(duì)家的情感體驗(yàn),并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn),就建構(gòu)主義的理論而言,學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過意義建構(gòu)而獲得的,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文,在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字,在自己的語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,合作記字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來說,這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高,課堂上也難免有些混亂,但學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng),掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后,進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動(dòng)時(shí),充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā):小朋友平時(shí)還在哪里見過這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學(xué)的名字里),由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里,所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風(fēng)車”等詞,使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生切身體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的“兒童利用他周圍的一切塑造了自己。”

語文不僅具有開放的特點(diǎn),還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn),為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語交際活動(dòng)作準(zhǔn)備,本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”,在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上,增加了“做拼盤”這一內(nèi)容,要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后,教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子,當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下,拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí),下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求,沒有強(qiáng)加,學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動(dòng)中,在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ),其樂融融。

本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人,愛同學(xué),愛家,體會(huì)幸福的核心是愛”,學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊,因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片,畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻,在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的,并說說與家人在一起的幸福時(shí)光,再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣,學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中,加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征,讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn),充滿了童真童趣,“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于接受,較好的培植了學(xué)生熱愛祖國語文,熱愛漢字的感情。

我所教的《在家里》是一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字一,學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,開始識(shí)字,本課的設(shè)計(jì)中,我以學(xué)生為課堂的主體,讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

首先,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,從情境導(dǎo)入到自主識(shí)字都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。我用形象生動(dòng)的掛圖,色彩鮮艷的詞卡、字卡,充滿激qing的話語等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí),如在“識(shí)字教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,在“再讀課文,感知內(nèi)容”中,讓學(xué)生“選擇喜歡的句子讀”等等,教師關(guān)注著每位學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極愉快地學(xué)習(xí)。

其次,體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字教學(xué)的要求,《課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。要關(guān)注識(shí)字興趣,激發(fā)識(shí)字積極性?!北竟?jié)課識(shí)字教學(xué)我分三步來完成。第一步是結(jié)合插圖識(shí)字,圖畫中再現(xiàn)的是兒童熟悉的家用電器、陳設(shè)等;第二步是借助拼音識(shí)字,并將要求識(shí)記的字涂上鮮艷的顏色,待學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,去掉拼音再讀,多種方式反復(fù)認(rèn)讀;第三步是小組合作探索識(shí)字的好辦法,發(fā)揮了學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性,進(jìn)一步達(dá)到了識(shí)字目標(biāo)中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目的。

最后體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:新課程積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)方式。如識(shí)字教學(xué)中的自讀生字、生詞,同桌互讀,互相評(píng)議,小組合作探討記字方法等,這里既有學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí),又有小組間的合作探究,既體現(xiàn)了師生互動(dòng),又體現(xiàn)了生生互動(dòng)。學(xué)生在這種氛圍中人人都享有說話的機(jī)會(huì),人人都可以發(fā)表見解,還課堂給學(xué)生,使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。

由于學(xué)生認(rèn)知的有限,所以在課堂操作中,學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字的時(shí)間過長使后面的寫字教學(xué)有些不夠細(xì)致,在以后的教學(xué)中要注意課堂的時(shí)間調(diào)控。

家教案設(shè)計(jì)篇九

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場,水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象,富有詩意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開,使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。

學(xué)情分析。

五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中,以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。

教學(xué)目標(biāo)。

一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場家的熱愛。

二、通過多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力,對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!

三、通過對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。

教學(xué)難點(diǎn):

體驗(yàn)歌曲所具有的快樂、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。

家教案設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,積累句子。

2.理解課文重點(diǎn)詞句的意思。

3.有感情地朗讀課文。

4.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道家是一個(gè)充滿親情和溫馨的地方。

【教學(xué)過程】。

一、激發(fā)興趣,揭示課題。

1.啟發(fā)談話:你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。

2.揭示課題:20.家是什么。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文。圈出生字,自學(xué)詞語。

2.接龍讀課文?;ハ嘣u(píng)價(jià),糾正字音。

3.默讀課文。

(1)標(biāo)小節(jié)數(shù)。

(2)思考:你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號(hào)。

4.交流和學(xué)生質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

1.解答學(xué)生疑問。

*富翁有房子,可為什么說自己沒有家?

*熱拉爾為什么說“我又有家了?”

(1)默讀課文,畫出有關(guān)語句,自己解答疑問。

(2)組內(nèi)交流,回答問題。

(3)集體交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。

當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走,一旦那里失去了溫馨和親情,你還認(rèn)為那兒是家嗎?

(1)給句中“一旦”換詞語。

(2)理解句子的意思。

(3)指導(dǎo)讀好反問的語氣。

3.在這個(gè)世界上,家是一個(gè)充滿親情的地方,它有時(shí)在竹籬茅舍,有時(shí)在高堂華屋,有時(shí)也在無家可歸的'人群中。

(1)想一想:熱拉爾“悲喜交集”,“悲”的是什么,“喜”的是什么?

(2)讀一讀:最令自己感動(dòng)的句子。

(3)講一講:感人的熱拉爾的故事。

(4)練一練:

“房子”,對(duì)名人來講,;對(duì)百姓來講,。家是。

4.聽寫句子。

沒有親情的人和被家遺忘的人,才是真正沒有家的人。

5.指導(dǎo)朗讀課文。

(1)分兩部分指導(dǎo)朗讀。

(2)運(yùn)用喜歡的方式朗讀。

(3)說說學(xué)習(xí)課文后,自己最大的感受是什么。

6.解答學(xué)生其它疑問。

三、復(fù)習(xí)鞏固,拓展練習(xí)。

1.復(fù)習(xí)生字。

(1)指導(dǎo)字形:馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫。

(2)看一看,比一比組詞。

公日()展()。

翁()旦()輾()。

2.補(bǔ)充閱讀材料《可愛的家》。

3.小小演播廳:我愛我家。

(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)小小擂臺(tái)賽,看誰說得好。

四、課后作業(yè)。

1.積累詞語。收集文中四個(gè)字組成的詞語。

2.抄寫課文中自己喜歡的句子。

3.小練筆:我愛我家。

家教案設(shè)計(jì)篇十一

生:“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無二”?!懊匀恕本褪欠浅C利?,讓人流連忘返。

生:“獨(dú)特”就是與眾不同的,“迷人”就是令人陶醉的。

師:是呀,那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?

生:鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜,別有一番情趣。

師:請(qǐng)你把“瓜架”寫在黑板上。

師:清你把“鮮花”寫在黑板上。

生:鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來了。

師:清你把“春筍”寫在黑板上。

生:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師:鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段,用這樣的問語或簡單的句子把你所看到的風(fēng)景說一說。

(生自由讀第3-6自然段,師巡視。)。

師:你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫面?

生:我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景,可以說是一幅月夜圖。

生:我欣賞到了雞鴨覓食圖。

師:你覺得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來讀一讀,你又是從哪里看出來獨(dú)特迷人的,把相關(guān)的句子畫出來。

(生自由讀課文。)。

二、關(guān)聯(lián)生活,無限情趣在其中。

師:你選擇了哪一幅圖?

生:我選擇了吃晚飯的圖。

師:是么?請(qǐng)你讀一讀。

(生讀課文。)。

師:這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?

生:很內(nèi)然,很和諧。

師:用自己的話說一說。

生:能和歸巢的鳥兒一起和諧共處,讓人覺得非常自然。

師:他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?

生:他們都是在小院里吃的。

師:吃飯的地方有什么不一樣?

(生自由閱讀,找畫相關(guān)句子。)。

師:你找到了哪些“不一樣”?

生:書上說鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來形容,而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。

師:具體表現(xiàn)在哪里?

生:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友?!?/p>

師:誰來描述一下天邊的紅霞?

生:一會(huì)兒像馬,一會(huì)像狗,一會(huì)兒像獅子,變化多端,很好看。

生:天空就像著了火一樣。

師:除了天邊的紅霞,還看到了什么?

生:頭上飛過的歸巢的鳥兒。

師:此情此景,老師想到了《飲酒》中的詩句,你想到了嗎?

生:我想起了陶淵明的一句詩——山七日西甲,飛鳥向玉環(huán)。

師:在這樣的空間,欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景,這樣的吃飯就叫“天高地闊”。

師:看到的不一樣,聽到的不一樣,還有什么不一樣?

生:鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。

師:哪里看出是自然風(fēng)?

生:我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。

師:“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典,查一齊“向”字的意思。

(生查字典。)。

師:在這里“向”是什么意思?

生:近,鄰。

師:那么“向晚”是什么意思?

生:“臨近傍晚”。

生:實(shí)際上我也體會(huì)過。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候,我和父母把桌椅搬出來,在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會(huì)來吃掉在地上的飯粒,這是最和諧不過的了。

師:好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫!除此之外,你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?

三、句式探微,覓得風(fēng)雅意無窮。

(生讀第3~4自然段。)。

(師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)。

師:在這一段話中,你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”?

生:我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的,走來走去很自由的。

師:你從哪里看出它們很自由?

生:聳著尾巴的雄雞在長堤上大踏步地走來走去。

師:你覺得這樣的雞怎么樣?

生:很高傲。

生:很神氣。

生:很威風(fēng)。

師:他還是在寫“雞”嗎?你讀出了什么感情?

生:感覺到像是在寫人一樣,大家好像很喜歡它們。

師:你家養(yǎng)雞嗎?

生:養(yǎng)的,不過是關(guān)在籠子里。

師:這段話中還有一句也能說明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?

生:是這一句——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

師:你來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?

生:城市人家一般都是不養(yǎng)雞的,而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。

師:你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?

生:他說“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?!?/p>

師:照例是什么意思?

生:按照慣例。

師:這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

屏幕出示句子,進(jìn)行比較。

雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。

請(qǐng)大家自由讀這兩句話,比較有什么不同?

生:我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。

師:把“雞”放在前面,有什么作用?

生1:起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。

師:哦,你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛雞的情感。你真會(huì)讀書,相信你見了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。

四、詩文勾兌,幽幽歌聲入夢(mèng)來。

師:不僅養(yǎng)雞,還養(yǎng)鴨呢!

(屏幕出示第4自然段。)。

師:從這一段話中,你又從哪里看出“獨(dú)特”?

生:他們的屋后有一條小河,河里有鴨。

生:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。

師:搗衣是什么意思?看到過搗衣?

(出示婦女搗衣圖,理解搗衣。)。

(生讀句子:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。)。

(師板書:從不吃驚。)。

師:能不能給“從不吃驚”換一種說法?

生:從不驚慌失措。

生:從不四處逃竄。

師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

生:為什么這些鴨子從不吃驚?

師:是呀,他們?cè)趺磸牟怀泽@?

生:我覺得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了,加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們,所以婦女在搗衣,鴨子也不吃驚。

師:那么,鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。

(生讀第4自然段第一句話。)。

師:這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使,它們也?!眮韺懸痪湓?。

(生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。)。

生1:即使有小船劃過,它們也從不驚慌。

生2:即使有人在游泳,它們也從不慌張。

師:是的,河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮碜x一讀這句話——。

(生齊讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?。

師:是的,風(fēng)景無處不在。

(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。

師(范讀第5自然段):聽了這段話之后有什么感受?

生:那歌聲很和諧。

師:除了歌聲好聽,你還感受到了什么?

生:我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。

師:用書上的詞語來形容就是——。

生:月明人靜。

師:“月明人靜”是什么意思?

生:靜靜的夜里有一輪明月高掛空中,很安靜。

師:真的是沒有一點(diǎn)聲音嗎?

生:不是,還有紡織娘的歌聲。

師:紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?

生:夜晚越是安靜越能聽到紡織娘的聲音,就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家,讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

生:蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜,鳥嗚讓山更加安靜。

師:是的,因?yàn)榘察o了,才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動(dòng)聽;也因?yàn)橄s的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來寫靜的方法,課文也是用了這種方法,通過描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。

(生隨音樂讀課文。)。

師:通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著。

美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。

生(齊):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

家教案設(shè)計(jì)篇十二

星期五的下午,我、盧心遠(yuǎn)、王海嘯一起去海宇家玩。到了那里,我們立刻跑進(jìn)書房,一邊看電腦一邊吃葡萄。葡萄三下兩下就被我們吃光了??戳艘粫?huì)兒,我們就跑去吃飯。盧心遠(yuǎn)吃飯老是說笑,逗得我和海宇哈哈大笑。

吃完飯,我們就到客廳去看電視。還沒看完,我們就跑向樓下的游樂園。游樂園真大呀!首先我們玩“警察抓小偷”。開始是心遠(yuǎn)演“警察”,他三下兩下就抓住了“小偷”―海宇。海宇“警察”趁我不注意從我背后跳出來抓到了“小偷”我。我火冒三丈,趁“小偷”心遠(yuǎn)往我這邊走來,我一下子就抓住了他。正玩的.高興的時(shí)候,海嘯爸爸來了,他說:“你爸叫我?guī)慊丶摇!本瓦@樣,我戀戀不舍的回家了。百度“小學(xué)生優(yōu)秀”

家教案設(shè)計(jì)篇十三

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)過程是學(xué)生積極主動(dòng)參與建構(gòu)和探究的過程;要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向;讓語文課程開放而有活力。我最近設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(北京師范大學(xué)出版社)一年級(jí)(上冊(cè))第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課,力求體現(xiàn)上述理念。

本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字,還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字,并開展一些語文活動(dòng)?!币虼宋覍?duì)此課作了如下設(shè)計(jì):先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人,引入到冬冬的家,觀察冬冬家后練習(xí)說話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語及句子,在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字,并以多種形式鞏固生字,拓展識(shí)字空間;然后以“摘果子,做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來,讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流,將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享,加深對(duì)家的情感體驗(yàn),并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。

上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn):

一、讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn),就建構(gòu)主義的理論而言,學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過意義建構(gòu)而獲得的,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文,在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字,在自己的語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,合作記字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來說,這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高,課堂上也難免有些混亂,但學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng),掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓語文課程開放而有活力。

本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后,進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動(dòng)時(shí),充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā):小朋友平時(shí)還在哪里見過這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學(xué)的名字里),由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里,所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風(fēng)車”等詞,使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生切身體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的:“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?!?/p>

語文不僅具有開放的特點(diǎn),還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn),為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語交際活動(dòng)作準(zhǔn)備,本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”,在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上,增加了“做拼盤”這一內(nèi)容,要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后,教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法?”學(xué)生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子,當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下,拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí),下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求,沒有強(qiáng)加,學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動(dòng)中,在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ),其樂融融。

三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人,愛同學(xué),愛家,體會(huì)幸福的核心是愛”,學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊,因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片,畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻,在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的,并說說與家人在一起的幸福時(shí)光,再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣,學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中,加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征,讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn),充滿了童真童趣,“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于接受,較好的培植了學(xué)生熱愛祖國語文,熱愛漢字的感情。

家教案設(shè)計(jì)篇十四

生:當(dāng)然記得。1是一句話:我是最棒的!2是兩個(gè)小游戲:戴高帽和感恩的心!3是三個(gè)小秘密:自信的秘密:相信你自己,快樂的秘密:做好你自己,成功的秘密:開發(fā)你自己!

生:背誦《鄉(xiāng)村四月》。

師:你真勇敢,讓我們?yōu)樗挠職夤恼坪貌缓茫?/p>

師:鄭文濤為我們開了個(gè)好頭,誰還想展示一下?

生:背誦《四時(shí)田園雜興》。

師:他們展示了個(gè)人的風(fēng)采,讓老師看看你們團(tuán)隊(duì)的力量好不好?一起背誦這兩首詩!

(聲音洪亮,感情真摯!)。

師:真好,大家表現(xiàn)得非常精彩!接下來就讓我們伴著這濃濃的詩意,和著輕輕的旋律,帶著陽光燦爛的心情,跟作者一起走進(jìn)這充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家!

二、通讀課文,談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

生:我覺得文章的中心句是:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!”

師:那你能告訴老師,你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的嗎?

生:我認(rèn)為“獨(dú)特”就是獨(dú)一無二,迷人就是很吸引人。

師:你理解的很到位。那就讓我們來欣賞這獨(dú)特迷人的景色吧!

三、默讀課文,想想畫面。

生:我看到了瓜架、花竹、雞鴨......

師:(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

四、品讀課文,說說感受。

師:古人云:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”下面同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。

生:我從“長長的藤,綠綠的葉,青紅的瓜,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣地裝飾。”讀出了“瓜藤滿架”的別致。

師:那你能說說“別有風(fēng)趣地裝飾”指什么嗎?

生:指的是“青紅的瓜。碧綠的藤和葉”

師:為什么說他們比石獅子可愛多啦?

生:瓜顏色各異,而石獅子顏色單調(diào),給人威武、嚴(yán)肅的感覺!

師:那你能讀出瓜架的可愛嗎?試一試。老師相信你!

生:大膽、有感情的讀起來。

師:從你的語言中,老師深深地感受到了瓜架的親切、可愛。老師也想讀讀,行嗎?

(教師朗讀,學(xué)生閉眼想象)。

師:誰能說說你看到了什么?

生:我看到了各種顏色的瓜,還有那長長的葉。

生:“幾場春雨過后,到哪里走走,常常會(huì)看見鮮嫩的筍,成群的從土里探出頭來?!弊x了這句話,我仿佛看到了“雨后春筍”的畫面。

師:你能給大家描繪一下你眼前的畫面嗎?

生:我看到一個(gè)個(gè)鮮嫩的小筍,爭先恐后地探出腦袋,欣賞著春天的美景。

(一個(gè)學(xué)生朗讀,若干學(xué)生表演)。

師:大家感受到筍娃娃的愉快與興奮了嗎?那就讓我們帶著愉快的情感來讀一讀吧!

生:齊讀感受。

生:我感受到了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的獨(dú)特、迷人。他們把桌子搬到門前,天高地闊地吃,而城里人都是在自家的餐廳吃,沒有紅霞、微風(fēng)和鳥兒的陪伴。

生:閉上眼睛,體會(huì)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。

師:誰還想談?wù)勦l(xiāng)下人家給你帶來的其它美感?

生:我想談?wù)勲u群覓食圖。一家三口,其樂融融,很和諧,很溫馨,極富人情味。

師:你能把這種“人情味”讀出來嗎?

師:男女聲賽讀。女同學(xué)讀前半部分,讀出雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。

師:課文寫的真美??!讓我們一起回味一下吧!長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨,夕陽鳥兒如畫,紡織娘高歌話忙,最美不過鄉(xiāng)下人家!下面,請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:

出示詩句:?鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸悠閑的歌。

鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫。

鄉(xiāng)下人家是一首詩,一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。

瓜藤滿架風(fēng)景異,雞鴨覓食情趣多。

花紅竹綠映蒼苔,雨后春筍滿山坡。

院落晚餐愜意濃,花香月夜入夢(mèng)來。

最是詩情在鄉(xiāng)間,依依不舍滿別情。

五、課外拓展,真切感受。

師:鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過,在途中,我們體驗(yàn)著瓜藤滿架的別致,欣賞著花紅竹綠的清新,品味著雞鴨覓食的情趣,感受著院落晚餐的暢快,沉醉于花香月夜的靜謐......鄉(xiāng)下人家怎能不獨(dú)特迷人?怎能不讓人留戀呢?大家是不是迫不及待地想去看看?那我們?cè)谶@個(gè)周末組織一次“走進(jìn)田園”綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓我們身臨其境真真切切的去感受田園的迷人風(fēng)光!預(yù)祝大家旅途愉快!

今天的課到這里吧,就到這里!

家教案設(shè)計(jì)篇十五

1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂。

3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。

難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程。

一、激發(fā)興趣。

1、出示字“家”或背景音樂我的家,討論:什么是家?

小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。

2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰?

二、經(jīng)驗(yàn)交流。

1、在你家里,你覺得誰最能干?

2、你家里,發(fā)生過什么高興的事?

3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?

(點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒涉及的。把他們聯(lián)系起來進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。

5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?

根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。

6、觀察猜測不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?

(點(diǎn)評(píng):找家的過程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。

三、操作延伸。

1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。

小結(jié)并引出大家的家。

2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。

(點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問題,引發(fā)更廣泛的思考。)。

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