教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的一種指導(dǎo)性文件，它具有明確的目標(biāo)和步驟。教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相一致，符合教學(xué)政策和要求。不同學(xué)科領(lǐng)域的教案可以參考不同教材和教學(xué)大綱的要求，有針對性地設(shè)計(jì)和調(diào)整。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇一
（一）認(rèn)識作者作品（1分鐘）
（二）認(rèn)識生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）
提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。
參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實(shí)感。
提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？
（提示：找出寓言的中心句）
參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
（三）主題拓展（3分鐘）
5 o
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡析場景描寫，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識，掌握生字、詞語，
查找音像資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（14）。
2）宏偉的腰鼓（527）。
3）寂靜的腰鼓（2830）。
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場面。
明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀各個(gè)場景描寫，合作討論探究：
1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)靜是安靜。
討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請?jiān)囍鑼懸欢危憩F(xiàn)其生動(dòng)的場面。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇三
1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者對勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你對夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié)，可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請同學(xué)們手拿一支筆，認(rèn)真傾聽，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音；
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意？（景美人勤）。
4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導(dǎo)讀，看看從古至今，人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨(dú)沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現(xiàn)的是一種柔美，與本文的中心不符）。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀，交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？
請同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請根據(jù)課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你--夏！
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
（好一個(gè)安塞腰鼓）。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì)：
劉成章。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇五
紀(jì)念白求恩導(dǎo)學(xué)案。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：
（1）初步掌握議論文的三要素，把握分析議論文的方法。
（2）理解白求恩精神的內(nèi)涵。
（3）理解并背誦經(jīng)典名句。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過誦讀、合作和探究，感知課文內(nèi)容，分析議論文三要素，感受語言特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀(jì)念白求恩的意義；
2、難點(diǎn)：掌握議論文的要素；學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。
三、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語:一名醫(yī)生，一個(gè)加拿大的共產(chǎn)黨員，本著實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想，遠(yuǎn)涉重洋，幫助與他毫無關(guān)系的中國人民的抗日戰(zhàn)爭并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)么？毛澤東的這篇《紀(jì)念白求恩》會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案。
2、介紹白求恩生平事跡。
白求恩(1890一1939)，國際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對工作極端負(fù)任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的'貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。
3、掃清障礙：
a．給下列加點(diǎn)字注音。
派遣()以身殉()職純粹()鄙薄()。
狹隘()熱忱()晉察冀()。
b．解釋下列詞語。
派遣：
狹隘：
熱忱：
麻木不仁：
微不足道：
純粹：
漠不關(guān)心：
拈輕怕重：
（二）整體感知，理清思路。
1.議論文的概念及三要素？什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證呢？
2.自讀課文，勾畫出重要的語句，歸納各段要點(diǎn)。
作者寫作本文的目的僅僅是為了紀(jì)念么？找到文中標(biāo)明作者目的或觀點(diǎn)的語句。
思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?
學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。
全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
（三）討論交流，問題探究。
（教師提示賞析方法：含義、修辭、傳神詞語、美妙的字等）在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，由教師提煉出重點(diǎn)句子在全班賞析：
（四）拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)討論：白求恩精神給了你什么啟示？或用文中成語說一段話表達(dá)對生活的看法。
（五）作業(yè)：
a.學(xué)案與測評基礎(chǔ)練習(xí)與拓展提高。
b.背誦最后一段。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇六
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、積累掌握“軒榭、嶙峋……”等詞語；
2、了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林的方法；
過程與方法目標(biāo)：3、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點(diǎn)；
4、理清行文思路，明確說明順序，；
情感與價(jià)值目標(biāo)：5、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)重點(diǎn):目標(biāo)1、3、4。
難點(diǎn):目標(biāo)3、4。
學(xué)習(xí)過程訂正欄。
（第一課時(shí)）。
一.字詞排障。
1、加拼音:。
軒榭（）丘壑（）雕鏤（）嶙峋（）。
池沼（）模（）樣斟酌（）庸俗（）。
鑒賞：
因地制宜：
斟酌：
2.解釋加粗詞語在句子中的意思。
（1）我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
（2）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美、
傷美的敗筆。
（3）落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年。
四季不感到寂寞。
（4）或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎。
設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
二.問題探究。
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明?
2、本文的說明順序是怎樣的？
3、以第4段為例，說說其說明順序。
課堂整理。
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么。
是什么呢？
當(dāng)堂練習(xí)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼。
的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這四個(gè)排比。
的.句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
（第二課時(shí)）。
檢查預(yù)習(xí)。
1、寫出說明方法的種類及作用，填表。
說明方法特點(diǎn)作用。
問題探究。
1、本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
如：1）“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
2）“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊。
怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。”
3）“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?/p>
4）“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>
5）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>
2、揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；體會(huì)說明中揉合記敘、議論、表達(dá)方式靈活多變的特點(diǎn)。
1）…蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美…如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。把句中加點(diǎn)的字換成別的你認(rèn)為合適的字，再比較原句和改句的不同的表達(dá)效果。
2）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)。
候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）。
課堂整理。
學(xué)完這篇課文你有哪些收獲？
當(dāng)堂盤點(diǎn)。
在葉圣陶老先生的帶領(lǐng)下，我們周游了蘇州的著名園林，領(lǐng)略了我國古代勞動(dòng)人民的智慧勤勞，同時(shí)掌握了一些說明文的知識，下面請同學(xué)們以所學(xué)知識介紹一下自己的居室或我們的學(xué)校。要求運(yùn)用空間順序，兩種以上的說明方法。
溫暖。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇七
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，朗讀帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二。
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)：
方式：請個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點(diǎn)：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點(diǎn)。
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夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
2、體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運(yùn)用；
3、品味小說精練含蓄的語言。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。
學(xué)習(xí)方法與手段：
朗讀法與討論法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，透過一扇窗，我們能看到什么呢？面對一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，揭開窗的面紗。
講述窗的故事：
1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個(gè)故事？
2、文中的兩位病人因?yàn)榇岸?lián)系起來，他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的？
感知課文：
在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，并說說你覺得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)?為什么？
（二）深入剖析，走進(jìn)人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
2．窗外景色怎么樣？
3．遠(yuǎn)窗病人對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）。
4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
分析遠(yuǎn)窗病人的形象。
1、對于占據(jù)窗口的病人，他有什么想法？（找出相關(guān)語句）。
2．在電鈴事件中，遠(yuǎn)窗病人有什么表現(xiàn)？
3、你覺得遠(yuǎn)窗病人是個(gè)怎樣的人？
（三）學(xué)而求思，積累一技之長。
1、你認(rèn)為作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了什么手法？這種手法有何好處？
2、拓展延伸，探究小說結(jié)尾。
故事的結(jié)尾出人意料，耐人尋味，你能說說作者這樣安排的用意嗎？
（一個(gè)人若心中有一個(gè)春天，他的眼中便有一個(gè)美麗的世界；一個(gè)人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。
三、這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時(shí)候，建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給遠(yuǎn)離窗口的病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
四、小結(jié)。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
五、老師寄語。
我要在大地上，
畫滿窗戶。
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，
都習(xí)慣光明。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)致的描寫展示人物感情。
2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？
----明確：
情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛母）內(nèi)容。
波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老）真切。
起伏高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛孫子）感人。
3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？
----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會(huì)景物描寫的作用。
景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。
（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。
田野的冬水（起）景情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？
------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫。
（人到中年承前啟后）好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書、
景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。
（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。
田野的冬水（起）景情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校：楊華。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十
一、導(dǎo)入新課。
生：她是了不起的，獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么多的榮譽(yù)。
生：應(yīng)該說她是一位多么了不起的女人。
生：她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后，仍堅(jiān)持研究，取得成績。
師：是的，居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家，她是如何成功的呢？讓我們走進(jìn)《我的信念》一文，一起傾聽這位科學(xué)家的述說，感受她偉大的人格。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學(xué)們自主讀課文。
提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語歸納居里夫人的性格特點(diǎn)；研讀，劃出對你有啟發(fā)的句子，并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，在書上作好批注。）。
2、接下來，我們進(jìn)行交流共享，把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說給大家聽聽。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個(gè)的人?！被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式；如果交流研讀所得，請先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會(huì)。）。
準(zhǔn)備：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人。
居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。
我體會(huì)的是第5自然段中“人類也需要夢想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?！睆倪@里我感受到她對自由的渴望，對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，并想起了一句話：“科學(xué)家是有國度的，而科學(xué)是沒有國度的?！?/p>
居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。
我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周。”從“被迫”這個(gè)詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng)，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。
我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中，永遠(yuǎn)是追求寧靜的工作和簡單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累?！币苍S我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。
她對事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。
這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。
三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。
1、師：從《我的信念》一文中，我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來，我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份演講提綱（限時(shí)1分鐘），選派一位代表參加演講。
準(zhǔn)備：我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí)，就商定只設(shè)置兩把椅子，以避免有客來訪時(shí)坐著不走，耽誤了時(shí)間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來，迎接我的也一定是豐收。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十一
目標(biāo)思路：
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例：反思：
步驟一：情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
步驟二：資料交流。
教師活動(dòng)：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。
學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三：朗讀感悟。
教師活動(dòng)：記得臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。
學(xué)生活動(dòng)：一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
（學(xué)生討論后達(dá)成共識）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對母親深沉的愛和深切的思念。
教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們在朗讀的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。
教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
教師活動(dòng)：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng)：小型詩歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
在座同學(xué)是評委，對朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評。
聽了同學(xué)們的`范讀之后，聽一聽。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂第三次集體朗讀。
教師活動(dòng)：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四：拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文。
步驟五：研討練習(xí)。
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夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十二
25太陽是大家的。
（第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)認(rèn)識“彤、陪、霞、趁”四個(gè)生字，并組詞。
能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
教法設(shè)計(jì)：激趣法朗讀法提問法分組探討法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：自讀法討論法分組競賽法聯(lián)想法。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片、教學(xué)掛圖。
2、錄音機(jī)、課文錄音磁帶。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：老師知道同學(xué)們可喜歡猜謎語了，下面老師就說一條謎語讓大家來猜猜，可要開動(dòng)腦筋喲！“有位老公公，整日咪咪笑，天天忙不停，帶來光明和溫暖，要問公公在哪里，開動(dòng)腦筋想一想?！?/p>
2、生：太陽。
3、師出示太陽掛圖。
4、師：可愛的太陽公公同學(xué)們喜歡嗎？那他是屬于誰的呢？學(xué)了今天的課文你就知道了。（在太陽掛圖旁邊板書：是大家的。）。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，找出生字，多讀幾遍。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，并給生字組詞。
3、出示生字卡片，會(huì)讀的同學(xué)快速起立讀生字，看誰讀的又快又好。（給表現(xiàn)。
突出的'小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小太眼）。
三、有感情的朗讀課文。
1、聽錄音，想一想該怎樣把課文讀好？
2、指名回答。
3、分組朗讀課文，互相幫助指正。
4、每組推選代表讀自己喜歡的小節(jié)，看哪一組讀得好。
5、男女生分組賽讀。
6、全班齊讀。
四、朗讀感悟，理解體會(huì)。
1、西天的云彩為什么是紅彤彤的？說明到了什么時(shí)候？
指名回答（因?yàn)樘柕搅宋鬟?。傍晚。）?/p>
2、太陽為大家做了哪些好事？你還知道有哪些？
分組討論回答（給表現(xiàn)突出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小太眼）。
3、太陽還要去哪里？從中我們知道了什么？
（去別的國家。從中知道太陽是大家的。）。
4、太陽到了那里，又會(huì)做哪些好事呢？那里的小朋友又會(huì)怎樣呢？出示掛圖。
看圖展開想象，分組討論回答（給表現(xiàn)突出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小太眼）。
五、深入體會(huì)文章主題。
1、太陽公公為大家做了這么多好事，你相對他說些什么呢？
2、因?yàn)橛辛颂柟澜绲男∨笥讯己荛_心，你想對他們說些什么？
六、教師總結(jié)。
師：因?yàn)橛辛颂?，人間才有了光明，有了溫暖，因?yàn)橛辛颂?，小草才?huì)這樣綠，花兒才會(huì)這樣紅，因?yàn)橛辛颂?，小?dòng)物們才有了自己溫暖的家，因?yàn)橛辛颂枺覀儾艜?huì)這樣幸福，因?yàn)橛辛颂?，世界才有了和平與和諧，總之一句話：沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的地球。
板書設(shè)計(jì)：
25。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十三
人教版課標(biāo)教材八年級上冊選入了明末清初文人張岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》，全文不過160余字，卻創(chuàng)造出了極高的藝術(shù)境界，是描寫西湖雪景的絕唱。如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)說笑，有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，有一點(diǎn)浪漫，我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式。意在用多樣性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中對話，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中交流，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
【教學(xué)過程】。
第一板塊：競賽活動(dòng)。
誦讀比賽：分男、女生組進(jìn)行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會(huì)語氣，把握語速。
解詞比賽：采用卡片、抽簽形式進(jìn)行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。
精彩競背。分男、女生組進(jìn)行個(gè)背、分背、點(diǎn)背、續(xù)背。
第二板塊：探究活動(dòng)分為整體探究和局部探究。
標(biāo)題探究：師：從標(biāo)題中你獲得了哪些信息？（明確：地點(diǎn)---湖心亭事---看景景物---雪）。
內(nèi)容探究：作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？（明確：西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄：它靜幽，勝過官場的喧囂；它清靜，勝過官場的污濁，它曠遠(yuǎn)博大，勝過官場的局促壓抑；它個(gè)性自由，勝過官場的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在子夜初更時(shí)分，駕小舟去往湖心亭，表現(xiàn)了與眾不同的.情趣。）。
明確：不矛盾。突出了作者獨(dú)有的孤高冷寂之感，雖有人同行，卻無人同心，反襯出作者的孤獨(dú)與落寞。舟子用“癡”字來形容作者，這個(gè)“癡”字有什么含義？明確：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。
第三板塊品讀活動(dòng)。
在反復(fù)朗讀中進(jìn)行品析、品味、品評。
一讀：品詞語。學(xué)生以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為“天與云、與山、與水”這個(gè)“與”字用得好，生動(dòng)地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀：品美點(diǎn)。學(xué)生以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀：品情感。學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨(dú)特的生活方式。
第四板塊創(chuàng)新活動(dòng)根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。
教師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)，學(xué)生如對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。
賞雪景寄情山水（品詩人感悟意境）獨(dú)駕小舟賞雪景（偶逢知己飲亭中）賞雪景深夜駕小舟（逢知音亭中飲大白）。
根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一板書：嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十四
案例名稱望岳。
科目語文教學(xué)對象初二提供者鄭玉銘。
課時(shí)一課時(shí)。
一、教材內(nèi)容分析。
這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學(xué)重點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人豪情的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
初二年級的學(xué)生，經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對泰山有所耳聞，好奇心強(qiáng)，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)語言積累；注重評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡介。
了解背景，做到知人論世。
（二）朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。
1、學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
學(xué)生把握每個(gè)句子的語氣、語調(diào)和停頓。然后學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
（三）了解詩的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
培養(yǎng)學(xué)生能自己解決問題的能力。
（四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？
--研討后，師生共同賞析：
問（1）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）。
問（2）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
1、“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）。
2、“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。
“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
（五）進(jìn)一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）。
2、次齊讀詩歌，讀出感情來。深入理解詩的感情。
（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
（七）背誦古詩。（齊背）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
（八）練習(xí)。
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩句是：
8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
學(xué)生根據(jù)提示填寫詩句考察學(xué)生對詩句意思的掌握情況。
推薦作業(yè)1、抄寫詩歌，完成練習(xí)冊。
2、預(yù)習(xí)：《春望》。
作業(yè)安排既體現(xiàn)對本課教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，有加入拓展性練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的要求。
教學(xué)流程圖。
1、及時(shí)性，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時(shí)鼓勵(lì)。
2、以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也應(yīng)該給于正面鼓勵(lì)。
八、幫助和總結(jié)。
學(xué)生談收獲，教師可再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生圍繞此目標(biāo)來談。
師：看來大家的收獲可真不少，那么我們來一起檢測一下吧！
達(dá)標(biāo)檢測試題：
1．杜甫，字，；號；世稱杜工部；人稱“”其詩被喻為“”；現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背誦全詩。
鄭玉銘。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十五
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）。
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。
（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。
3）、有疑問的地方，用括號再加問號。
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的）。
2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。
3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。
（寫完后對照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）。
（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）。
4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）。
1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）。
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。
（重點(diǎn)討論解決2、5）。
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)）。
四、作業(yè)布置。
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）。
2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）。
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
a、兩個(gè)“黑”字。
b、三個(gè)“布”字。
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
三、關(guān)鍵語句的品味。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔。
a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”
b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心。
2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？
3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？
練習(xí)：完成課后練習(xí)五。
四、總結(jié)討論。
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)。
3、討論中心與段落的關(guān)系。
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？
五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
（著眼于遷移與鞏固）。
附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）。
選擇正確的讀音。
差使交卸。
奔喪迂腐。
瑣屑柵欄。
舉箸。
附二：課堂練習(xí)二。
根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語。
1）不幸的事接二連三地發(fā)生。
2）奔赴親人的喪事。
3）亂七八糟的樣子。
4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。
5）凄慘暗淡，不景氣。
6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。
7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
8）精神不振作。
9）細(xì)小而繁多的事。
10）感情聚積在心里不得發(fā)泄。
附三：課堂練習(xí)三。
不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。
我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)。
1、這個(gè)文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書設(shè)計(jì)一。
背影。
朱自清。
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問。
見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪。
父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡。
開頭。
四個(gè)背影去買橘子時(shí)。
告別時(shí)。
淚光中的。
三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。
第二次見背影感動(dòng)。
第三次別父親。
第四次想背影。
附六、板書設(shè)計(jì)二。
難忘背影--點(diǎn)題。
父家境：禍不單行父親疼愛兒子。
子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛父親。
情買橘子：體貼周到。
深再現(xiàn)背影--思念。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真。
摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情，善于理解父母，積極與父母交流、溝通。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放flash動(dòng)畫歌曲《父親》。
2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1-4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3。
鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7。
6.體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。
1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的.含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來信！
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動(dòng)之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識？（合作交流）。
過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
張華。
夏七年級必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、展開想象，品味桃源勝境。
3、聯(lián)系背景，感悟作者思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》，走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。
二、了解作者：
陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。
三、讀文感知。
1、初讀課文。
（1）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流，互相指證。
（出示字詞檢測）。
（2）隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
2、配樂范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力。
3、再讀課文：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋、工具書自行翻譯，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。
四、品讀賞析：
屏顯“桃源訪談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的.桃花源美不美？你們想不想到桃花源？現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時(shí)空隧道，來到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？
2、請問你們是怎么來到這里的？
3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？
4、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以村民的方式回答）。
五、合作探究。
陶淵明筆下的桃花源是否真的存在？為什么？請到文中找出根據(jù)。
（學(xué)生交流，得出結(jié)論）。
六、總結(jié)全文。
結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)安寧的局面，適當(dāng)點(diǎn)。
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