教案是教學(xué)評(píng)估的依據(jù),能夠反映教學(xué)效果和改進(jìn)的方向。教案應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)與反饋,幫助學(xué)生進(jìn)步。教案是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況,依據(jù)教材和教學(xué)大綱,制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用,提供了教學(xué)的藍(lán)圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢?教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇一
知識(shí)和能力:
1.了解一些文言知識(shí),積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
過程和方法:
1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn),描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色,語言精美,描寫生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩文進(jìn)行拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
3.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:.
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀課文,感受藤蘿形象。
2.探究主題,理解作者的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解作者悲憤之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章深邃內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、預(yù)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們一起來看幾幅圖片。(投影)怎么樣?再看幾幅。(投影)這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你,什么是悲劇呢?--悲劇是美的毀滅。
今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢?讓我們一起探討吧。
二、預(yù)習(xí)反饋,教師點(diǎn)評(píng)。
1.說說你們預(yù)習(xí)的收獲。
積累的詞語:字形、字音要注意的地方。
有關(guān)作者;
有關(guān)課文:思路,藤蘿的形象,作者的情感,自己的感悟等等。
預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng):我真高興,我發(fā)現(xiàn)我們大家越來越細(xì)心了,讀文章越來越用心了。
2.預(yù)習(xí)時(shí)有那些疑惑呢?
帶著這些疑問,我們一起去研讀課文,相信你一定能夠得到滿意的答案。
三、研讀探究,學(xué)生互學(xué)。
師:通過預(yù)習(xí),我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇,那么這是一株怎樣的藤蘿呢?合上書本,說說自己的印象。(可以用一個(gè)詞或短語,可以用文中的短語,也可以自己概括)。
老師板書:
美:頑強(qiáng),生機(jī),和睦,增添美麗……。
慘:凄慘,無辜,不幸,可憐……。
師:美的東西是要我們用心去體會(huì)的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,結(jié)合具體的句子說說你所感悟到的藤蘿的美麗。
小組交流,合作展示。
謝謝你們帶給大家如此美的享受。
能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細(xì)膩的、豐富的。
齊讀第8節(jié)。
這株藤蘿美在它的形、色、香,美在它的與人和睦相處,美在它的善良與奉獻(xiàn),然而這樣一個(gè)鮮活的生命有一天無端被人給毀了,永遠(yuǎn)消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢?結(jié)合具體的句子說說你的理解。
小組合作展示。
齊讀第11節(jié)的一個(gè)片斷。
面對(duì)如此觸目驚心的慘狀,作者內(nèi)心的悲哀和痛苦,難以抑制,情不自禁地宣泄了出來,請(qǐng)找出相關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)作者的悲情。
我感覺你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
一起來讀一讀這段文字,讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。
四、探究主題,教師導(dǎo)學(xué)。
小組討論,自主展示。
老師總結(jié):聽了你們的發(fā)言,老師想起了讀過的英國詩人彌爾頓的.一段話:“無論誰死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。/因此我從不問喪鐘為誰而鳴,/他為我,也為你。彌爾頓”這個(gè)誰,包括一棵小草,一只不知道名字的小鳥,一片綠葉……原來,作者是為人類的愚昧而悲哀;是為經(jīng)過了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀;是為整個(gè)社會(huì)對(duì)愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒有足夠的重視而悲哀。
我們一齊讀一讀這句話。
五、拓展延伸,感悟升華。
讀到這兒,我真的理解了這句話:“季老是一座山,近之,愈覺其高;季老是一部書,讀之,愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣,真切感受到了一顆高貴的心靈對(duì)真善美的呼喚,深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛一切的偉大胸懷而震撼。那么,請(qǐng)拿起你的筆,抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿,代它傾訴內(nèi)心的痛楚;你可以和季老交流,給他一份心靈的慰藉;你可以譴責(zé)那些愚氓,讓他們不再制造悲劇。
學(xué)生寫,然后展示。
七、結(jié)束語。
被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個(gè)人的村莊》中寫到:“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。”是啊,世間的萬事萬物都是我們生活的一部分、生命的一部分,它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛它們,就是愛我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界,愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然,善待生命,使我們的家園越來越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生,讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放!
八、板書設(shè)計(jì):
幽徑悲劇。
季羨林。
美慘。
頑強(qiáng)生機(jī)毀滅凄慘無辜。
和睦增添美不幸可憐。
痛苦悲憤呼吁。
胡亞紅。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會(huì)文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
過程與方法。
聽錄音,讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美,培養(yǎng)合作探究的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量;培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
(!)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
2、難點(diǎn)。
(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課文導(dǎo)入。
師:在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓(板書課題“安塞腰鼓”),它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
(安塞腰鼓簡(jiǎn)介)?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻,感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力(播放音頻)。
師:感覺怎么樣?請(qǐng)你用四字詞語形容一下。
生1:很有氣勢(shì)。
生2:氣勢(shì)磅礴。
生3:震撼人心。
生4:熱烈奔放。
生5:太帶勁了(笑)……。
師:安塞腰鼓如此震撼人心,那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書本到123頁,同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完,給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知。
放錄音,學(xué)生聽,體驗(yàn)作品的感情,語調(diào)。(結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分)。
師明確:文章1-4段語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn),而5-27段語速較快,語調(diào)激越、高昂,表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師:從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
(三)合作交流解讀探究。
1、初步分析課文:(1)師:我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越,開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景?這樣寫有什么好處(請(qǐng)學(xué)生讀出來,然后分析)。
開頭段(也就是鼓響前)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處)。
首先是描寫的場(chǎng)景:
(提示:人物、背景、性格、神情、腰鼓)。
師明確:從人物寫,是茂騰騰的后生;從背景寫,是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng);從性格寫,是樸實(shí)的;從神情看,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫,是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
(提示:聯(lián)系下文,出現(xiàn)的“但是”二字)。
師明確:好處:為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。
結(jié)尾段(鼓聲止)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,然后找出其中用的一種寫作手法)。
(提示:聯(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面,這里卻突然就變安靜了)。
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
師明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜反襯鬧,收到更好的藝術(shù)效果。
簡(jiǎn)直像來到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師:我想問一下大家,文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
(提示:看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”)。
生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師:在文章28、29、30段,這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞,請(qǐng)你們把它找出來。
生(部分):戛然而止。
師:再找。
生(大部分):寂靜。
師:這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——。
生(齊):寂靜。
(提示:剛才老師講的寫法)。
生:反襯。
師:怎么襯?以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用,一般從兩個(gè)方面。一種是形式上,還有一種是——,“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提示:雞啼代表什么)。
生:因?yàn)殡u啼代表的是黎明,而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師:黎明的到來,新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢?
生:意境。
生:以動(dòng)寫靜。
師:更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜,迎接新的希望的到來。
(2)師:我們?cè)賮砜纯次恼碌?—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的?文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次,大家發(fā)現(xiàn)了嘛?(學(xué)生集體)。
(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個(gè)方面。)師明確:“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美(板書)。
(3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提示:間隔反復(fù),它是在不斷的---,這樣就---)。
師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師:為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
2.朗讀品味。
師:的確,劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法?(學(xué)生集體)。
師明確:排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。(板書)。
生:用了許多修辭手法,有排比、比喻、對(duì)比、擬人。
師:那同學(xué)們看一看用得最多的是什么?
生:排比。
師:那從形式上看,它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
(落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn),品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。)(板書:“讀”)。
師:好,下面我們請(qǐng)同學(xué)來朗誦一下。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué),并相互點(diǎn)評(píng)、打分)。
注意:
生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)?
師:你的點(diǎn)評(píng)很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛的那一段來讀一下??
師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來讀??
生:我讀的8至13自然段,我覺得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。
師:好的,你有沒有勇氣來示范一下??(生讀,讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌)?
生:我給她打?90分,因?yàn)樗曇繇懥?,流暢,感情充沛,讀出了安塞腰鼓的力量美。
師:為什么不打滿分呢??
生?:因?yàn)檫€要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)?
師:你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來聽一下朗讀帶,(再播放朗讀帶)。
師:怎么樣?
生:讀得太好了!
生:太有感情了!
師:本文運(yùn)用了大量的排比,有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的,我們剛才剛才已經(jīng)找出來,并且美美的讀了,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么?(強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生回答)。
生:本文運(yùn)用大量的排比,使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
生:增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
師:表達(dá)了作者怎樣的感情?(深挖內(nèi)涵,請(qǐng)學(xué)生回答)。
師明確:a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生:表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確:本文運(yùn)用了大量的排比,使得文章氣勢(shì)恢弘,語氣連貫,節(jié)奏明快。
語句鏗鏘,表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
(五)、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練,有時(shí)間就做。
板書設(shè)計(jì)。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇四
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1、積累掌握“軒榭、嶙峋……”等詞語;
2、了解我國園林建筑藝術(shù),領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林的方法;
過程與方法目標(biāo):3、朗讀課文,整體感知課文,把握蘇州園林特點(diǎn);
4、理清行文思路,明確說明順序,;
情感與價(jià)值目標(biāo):5、了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)重點(diǎn):目標(biāo)1、3、4。
難點(diǎn):目標(biāo)3、4。
學(xué)習(xí)過程訂正欄。
(第一課時(shí))。
一.字詞排障。
1、加拼音:。
軒榭()丘壑()雕鏤()嶙峋()。
池沼()模()樣斟酌()庸俗()。
鑒賞:
因地制宜:
斟酌:
2.解釋加粗詞語在句子中的意思。
(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
(2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美、
傷美的敗筆。
(3)落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,這就一年。
四季不感到寂寞。
(4)或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎。
設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑。
二.問題探究。
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明?
2、本文的說明順序是怎樣的?
3、以第4段為例,說說其說明順序。
課堂整理。
同學(xué)們回憶一下,前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法,那么。
是什么呢?
當(dāng)堂練習(xí)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼。
的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。這四個(gè)排比。
的.句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?
(第二課時(shí))。
檢查預(yù)習(xí)。
1、寫出說明方法的種類及作用,填表。
說明方法特點(diǎn)作用。
問題探究。
1、本文采用了哪些說明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
如:1)“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”
2)“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊。
怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?!?/p>
3)“用圖畫來比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的?!?/p>
4)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景?!?/p>
5)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。”
2、揣摩語句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;體會(huì)說明中揉合記敘、議論、表達(dá)方式靈活多變的特點(diǎn)。
1)…蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美…如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。把句中加點(diǎn)的字換成別的你認(rèn)為合適的字,再比較原句和改句的不同的表達(dá)效果。
2)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)。
候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來?!?/p>
(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)。
課堂整理。
學(xué)完這篇課文你有哪些收獲?
當(dāng)堂盤點(diǎn)。
在葉圣陶老先生的帶領(lǐng)下,我們周游了蘇州的著名園林,領(lǐng)略了我國古代勞動(dòng)人民的智慧勤勞,同時(shí)掌握了一些說明文的知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們以所學(xué)知識(shí)介紹一下自己的居室或我們的學(xué)校。要求運(yùn)用空間順序,兩種以上的說明方法。
溫暖。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2.品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3.展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)。
課型:略讀課。
教法:談話法、啟發(fā)法。
學(xué)法:朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí):一課時(shí)。
教具:投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容:
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?作者都是怎樣稱呼它們的?
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
研讀賞析:
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸,請(qǐng)你找出來,與同學(xué)們一同交流一下。
(小組討論,全班交流,教師點(diǎn)評(píng))。
合作探究:
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌,由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹,這種“保留地”也不是自然之地;帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩人的眼光,心想“作品”,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來,也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友”,面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
課后記:
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇六
1、勾勒出描繪夏的畫面,說出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧,品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》,詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)?你對(duì)夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié),可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過,下面由老師來朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆,認(rèn)真傾聽,要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音;
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面,或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意?(景美人勤)。
4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來看單元導(dǎo)讀,看看從古至今,人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫了很多的景,卻惟獨(dú)沒有寫到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣,它說:“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀,交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?
請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請(qǐng)根據(jù)課文說說你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動(dòng)者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天,
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié),
你看,
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________,
因?yàn)槟鉥_________________________,
我要高聲贊美你--夏!
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇七
《傅雷家書》是一本書信集,由傅雷寫給兒子的很多信構(gòu)成。貫穿全部家書的情意,是要兒子知道國家的榮辱,藝術(shù)的尊嚴(yán),能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切,做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書的主旋律是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子的界限,已成為朋友,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
1、學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2、整體感知兩封家書中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
3、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
4、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
5、領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
兩課時(shí)。
(一)導(dǎo)入——略。
(二)整體感知。
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
2、閱讀課文,說說兩封家書分別在什么情況下給兒子回信的?你從文中哪些地方得知?
第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他要保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的高峰。
(1)第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的。”可以看出,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?可知。
(2)第二封家書,是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”可知。
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
(三)研讀第一封信。
再次閱讀第一封信,思考下列問題:
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?試試怎樣讀好?
(提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)。
[明確]。
稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。學(xué)生試讀,教師點(diǎn)評(píng)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)。
[明確]。
首先是寬慰?jī)鹤?,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。告訴兒子要控制好情緒,否者適得其反。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。告訴兒子要保持平靜的心態(tài),冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子??梢允侵v道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?!?/p>
(四)小結(jié)。
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
(五)作業(yè)。
抄寫課后詞語并造句。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇八
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、積累:明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo):
1、體會(huì)文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀課文,體會(huì)作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn):
探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī),朗讀帶。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
串講課文,積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語:、
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者:
沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號(hào)梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。
三、朗讀:
板書:稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀;
2、齊讀。
四、串講:
第一段:
明察秋毫物外之趣。
第二段:
夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段:
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段:
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí):
討論練習(xí)二。
六、作業(yè):
練習(xí)三,背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí):
方式:請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀:
先自由朗讀再齊讀。
三、理解:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。
第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段:以叢草為林,以蟲為獸,神游其中,怡然自得。
第四段:二蟲斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。
四、鑒賞:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明:
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
總--分。
3、想象豐富:
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點(diǎn):
典雅,言簡(jiǎn)意豐。
五、主題:
方式:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí):
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè):
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)。
理解:鑒賞:
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點(diǎn)。
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夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇九
教學(xué)目標(biāo):
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想:
本文作為一篇詩化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。
二課時(shí)教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的'黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
(好一個(gè)安塞腰鼓)。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)。
學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四:布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì):
劉成章。
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫展示人物感情。
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。
課時(shí):1課時(shí)。
一、導(dǎo)語:同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來?
----明確:
情節(jié)發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步”(愛母)內(nèi)容。
波瀾發(fā)展:母親走大路,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老)真切。
起伏高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛孫子)感人。
3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。
景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命。
(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒。
田野的冬水(起)景情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征,寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
------“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫。
(人到中年承前啟后)好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書、
景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命。
(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒。
田野的冬水(起)景情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校:楊華。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十一
25太陽是大家的。
(第一課時(shí))。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“彤、陪、霞、趁”四個(gè)生字,并組詞。
能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。
教法設(shè)計(jì):激趣法朗讀法提問法分組探討法。
學(xué)法設(shè)計(jì):自讀法討論法分組競(jìng)賽法聯(lián)想法。
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片、教學(xué)掛圖。
2、錄音機(jī)、課文錄音磁帶。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:老師知道同學(xué)們可喜歡猜謎語了,下面老師就說一條謎語讓大家來猜猜,可要開動(dòng)腦筋喲!“有位老公公,整日咪咪笑,天天忙不停,帶來光明和溫暖,要問公公在哪里,開動(dòng)腦筋想一想?!?/p>
2、生:太陽。
3、師出示太陽掛圖。
4、師:可愛的太陽公公同學(xué)們喜歡嗎?那他是屬于誰的呢?學(xué)了今天的課文你就知道了。(在太陽掛圖旁邊板書:是大家的。)。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文,找出生字,多讀幾遍。
2、出示生字卡片,指名認(rèn)讀生字,并給生字組詞。
3、出示生字卡片,會(huì)讀的同學(xué)快速起立讀生字,看誰讀的又快又好。(給表現(xiàn)。
突出的'小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小太眼)。
三、有感情的朗讀課文。
1、聽錄音,想一想該怎樣把課文讀好?
2、指名回答。
3、分組朗讀課文,互相幫助指正。
4、每組推選代表讀自己喜歡的小節(jié),看哪一組讀得好。
5、男女生分組賽讀。
6、全班齊讀。
四、朗讀感悟,理解體會(huì)。
1、西天的云彩為什么是紅彤彤的?說明到了什么時(shí)候?
指名回答(因?yàn)樘柕搅宋鬟?。傍晚。)?/p>
2、太陽為大家做了哪些好事?你還知道有哪些?
分組討論回答(給表現(xiàn)突出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小太眼)。
3、太陽還要去哪里?從中我們知道了什么?
(去別的國家。從中知道太陽是大家的。)。
4、太陽到了那里,又會(huì)做哪些好事呢?那里的小朋友又會(huì)怎樣呢?出示掛圖。
看圖展開想象,分組討論回答(給表現(xiàn)突出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小太眼)。
五、深入體會(huì)文章主題。
1、太陽公公為大家做了這么多好事,你相對(duì)他說些什么呢?
2、因?yàn)橛辛颂柟澜绲男∨笥讯己荛_心,你想對(duì)他們說些什么?
六、教師總結(jié)。
師:因?yàn)橛辛颂枺碎g才有了光明,有了溫暖,因?yàn)橛辛颂?,小草才?huì)這樣綠,花兒才會(huì)這樣紅,因?yàn)橛辛颂?,小?dòng)物們才有了自己溫暖的家,因?yàn)橛辛颂枺覀儾艜?huì)這樣幸福,因?yàn)橛辛颂枺澜绮庞辛撕推脚c和諧,總之一句話:沒有太陽,就沒有我們美麗可愛的地球。
板書設(shè)計(jì):
25。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十二
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》,談話導(dǎo)入。
二.講授新課。
1.抓文眼,明主旨。
齊讀最后一段。思考:
(1)你從課文最后一段能看出什么?
(2)那一夜的戲好看嗎?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么?
(3)那一夜的戲并不好看,“我”為什么還會(huì)如此懷念?
(4)那一夜的豆好吃嗎?為什么?
2.評(píng)人物,抓中心。
《社戲》中有許多人物,你最喜歡誰?說出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的___(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)),比如____(舉人物表現(xiàn))”的句式來說。
三.小結(jié)。
四.拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過類似的體驗(yàn)嗎?
五.布置作業(yè)。
以“童年”為題,寫一篇文章。(再次播放《童年》,結(jié)束課)。
板書:
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十三
人教版課標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)選入了明末清初文人張岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》,全文不過160余字,卻創(chuàng)造出了極高的藝術(shù)境界,是描寫西湖雪景的絕唱。如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法,讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)說笑,有一點(diǎn)暢想,有一點(diǎn)創(chuàng)造,有一點(diǎn)浪漫,我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式。意在用多樣性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中對(duì)話,在活動(dòng)中探究,在活動(dòng)中交流,讓學(xué)生真正做課堂的主人。
【教學(xué)過程】。
第一板塊:競(jìng)賽活動(dòng)。
誦讀比賽:分男、女生組進(jìn)行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓,讀好文中關(guān)鍵詞語,讀好句末虛詞,讀好重要段落,體會(huì)語氣,把握語速。
解詞比賽:采用卡片、抽簽形式進(jìn)行比賽,共同完成字詞解析和文章語句的解讀。
精彩競(jìng)背。分男、女生組進(jìn)行個(gè)背、分背、點(diǎn)背、續(xù)背。
第二板塊:探究活動(dòng)分為整體探究和局部探究。
標(biāo)題探究:師:從標(biāo)題中你獲得了哪些信息?(明確:地點(diǎn)---湖心亭事---看景景物---雪)。
內(nèi)容探究:作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭,這一舉動(dòng)有何意味?(明確:西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄:它靜幽,勝過官場(chǎng)的喧囂;它清靜,勝過官場(chǎng)的污濁,它曠遠(yuǎn)博大,勝過官場(chǎng)的局促壓抑;它個(gè)性自由,勝過官場(chǎng)的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日,湖中人鳥俱絕的環(huán)境里,選擇在大雪三日,湖中人鳥俱絕的環(huán)境里,選擇在子夜初更時(shí)分,駕小舟去往湖心亭,表現(xiàn)了與眾不同的.情趣。)。
明確:不矛盾。突出了作者獨(dú)有的孤高冷寂之感,雖有人同行,卻無人同心,反襯出作者的孤獨(dú)與落寞。舟子用“癡”字來形容作者,這個(gè)“癡”字有什么含義?明確:指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。
第三板塊品讀活動(dòng)。
在反復(fù)朗讀中進(jìn)行品析、品味、品評(píng)。
一讀:品詞語。學(xué)生以“我認(rèn)為詞(字)用得好,寫出了”為話題發(fā)言。例:我認(rèn)為“天與云、與山、與水”這個(gè)“與”字用得好,生動(dòng)地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀:品美點(diǎn)。學(xué)生以“我認(rèn)為句美,寫出了”為話題發(fā)言。例:我認(rèn)為“霧淞沆碭”一句美,寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀:品情感。學(xué)生以“我從文中處,理解了作者的心情”為話題發(fā)言。例:我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”處,理解了作者孤寂的心情和獨(dú)特的生活方式。
第四板塊創(chuàng)新活動(dòng)根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感,創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。
教師給出上聯(lián),學(xué)生對(duì)下聯(lián),學(xué)生如對(duì)出佳句,予以展示,進(jìn)行鼓勵(lì)。
賞雪景寄情山水(品詩人感悟意境)獨(dú)駕小舟賞雪景(偶逢知己飲亭中)賞雪景深夜駕小舟(逢知音亭中飲大白)。
根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)一板書:嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過兩個(gè)病人形象,看清人性的美與丑;
2、體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用;
3、品味小說精練含蓄的語言。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解人性的美與丑;
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。
學(xué)習(xí)方法與手段:
朗讀法與討論法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,透過一扇窗,我們能看到什么呢?面對(duì)一堵墻,我們又能想到什么呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知,揭開窗的面紗。
講述窗的故事:
1、你能否給我們講講,你讀到了怎樣一個(gè)故事?
2、文中的兩位病人因?yàn)榇岸?lián)系起來,他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的?
感知課文:
在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié),并說說你覺得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)?為什么?
(二)深入剖析,走進(jìn)人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
2.窗外景色怎么樣?
3.遠(yuǎn)窗病人對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語句)。
4.窗外美好景色是真的嗎?近窗病人為什么要這樣做?
分析遠(yuǎn)窗病人的形象。
1、對(duì)于占據(jù)窗口的病人,他有什么想法?(找出相關(guān)語句)。
2.在電鈴事件中,遠(yuǎn)窗病人有什么表現(xiàn)?
3、你覺得遠(yuǎn)窗病人是個(gè)怎樣的人?
(三)學(xué)而求思,積累一技之長(zhǎng)。
1、你認(rèn)為作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了什么手法?這種手法有何好處?
2、拓展延伸,探究小說結(jié)尾。
故事的結(jié)尾出人意料,耐人尋味,你能說說作者這樣安排的用意嗎?
(一個(gè)人若心中有一個(gè)春天,他的眼中便有一個(gè)美麗的世界;一個(gè)人若心中沒有春天,他的眼中就只有一片荒漠。)。
(四)合作探究,拓展延伸。
提示:
寫小文段,運(yùn)用描寫的方法。
三、這無數(shù)種的結(jié)局都有可能,然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后,當(dāng)我們離開病房的時(shí)候,建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給遠(yuǎn)離窗口的病人,希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景,能夠好好地生活下去。
四、小結(jié)。
一扇小小的窗戶,揭示了人性的美與丑,成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。讓我們?cè)谏钪?,用至仁、至善、至美的心靈,用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景,把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
五、老師寄語。
我要在大地上,
畫滿窗戶。
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛,
都習(xí)慣光明。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十五
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽讀、朗讀訓(xùn)練,語匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問:
1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1)、詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框。
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
3)、有疑問的地方,用括號(hào)再加問號(hào)。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。
(寫完后對(duì)照課本,找出寫錯(cuò)的字并改正)。
(詞匯是語言的材料,切實(shí)落實(shí),此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力,一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書寫,一石三鳥)。
4、閱讀嘗試練習(xí)(提問討論)。
1)“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
(理解記敘要素)。
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3)文中一共寫了幾個(gè)背影?
4)文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?
5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情。
(重點(diǎn)討論解決2、5)。
(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié))。
四、作業(yè)布置。
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語料的積累,習(xí)慣的培養(yǎng),這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,所以是必要的)。
2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書,做錯(cuò)沒關(guān)系,做在書本上)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣,是整體感知課文,那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊,第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)。
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影,那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段,注意其中的一些詞語,等一下要求大家寫出來。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
a、兩個(gè)“黑”字。
b、三個(gè)“布”字。
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行,為什么?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士,感到很輕松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關(guān)鍵語句的品味。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子,并進(jìn)行點(diǎn)拔。
a、第二段父親說“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路”
b、第三段他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會(huì),終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心。
2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢?
3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的?
練習(xí):完成課后練習(xí)五。
四、總結(jié)討論。
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好,為什么?
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)。
3、討論中心與段落的關(guān)系。
a、2、3兩段去掉可不可以,為什么?
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?
五、比較閱讀訓(xùn)練:見附四。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
(著眼于遷移與鞏固)。
附一:課堂練習(xí)一(幻燈出示)。
選擇正確的讀音。
差使交卸。
奔喪迂腐。
瑣屑柵欄。
舉箸。
附二:課堂練習(xí)二。
根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語。
1)不幸的事接二連三地發(fā)生。
2)奔赴親人的喪事。
3)亂七八糟的樣子。
4)把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。
5)凄慘暗淡,不景氣。
6)有了空閑的時(shí)間,指失業(yè)在家。
7)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。
8)精神不振作。
9)細(xì)小而繁多的事。
10)感情聚積在心里不得發(fā)泄。
附三:課堂練習(xí)三。
不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。
我看見他戴著小帽,穿著大馬褂,走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他攀在上面,再向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。
附四:閱讀課后練習(xí)八的文段,完成下列練習(xí)。
1、這個(gè)文段中所描寫背影的語句是,從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛,最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷,而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書設(shè)計(jì)一。
背影。
朱自清。
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問。
見面的背景禍不單行祖母死了,回家奔喪。
父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡。
開頭。
四個(gè)背影去買橘子時(shí)。
告別時(shí)。
淚光中的。
三次流淚第一次見父親,睹家境,想起祖母悲哀。
第二次見背影感動(dòng)。
第三次別父親。
第四次想背影。
附六、板書設(shè)計(jì)二。
難忘背影--點(diǎn)題。
父家境:禍不單行父親疼愛兒子。
子描寫背影別前:細(xì)心關(guān)照兒子憐愛父親。
情買橘子:體貼周到。
深再現(xiàn)背影--思念。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十六
一、導(dǎo)入新課。
生:她是了不起的,獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng),那么多的榮譽(yù)。
生:應(yīng)該說她是一位多么了不起的女人。
生:她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后,仍堅(jiān)持研究,取得成績(jī)。
師:是的,居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家,她是如何成功的呢?讓我們走進(jìn)《我的信念》一文,一起傾聽這位科學(xué)家的述說,感受她偉大的人格。
二、初讀課文,整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。
提示:初讀,大聲讀課文,搜集、篩選信息,用四字短語歸納居里夫人的性格特點(diǎn);研讀,劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子,并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì),在書上作好批注。)。
2、接下來,我們進(jìn)行交流共享,把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說給大家聽聽。(提示:如果交流初讀所得,可用這樣的'句式:“居里夫人是一個(gè)的人?!被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式;如果交流研讀所得,請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語句,然后談體會(huì)。)。
準(zhǔn)備:居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人。
居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。
我體會(huì)的是第5自然段中“人類也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引,使他們沒有閑暇,也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望,是在一個(gè)自由國家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?!睆倪@里我感受到她對(duì)自由的渴望,對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著,并想起了一句話:“科學(xué)家是有國度的,而科學(xué)是沒有國度的。”
居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。
我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周?!睆摹氨黄取边@個(gè)詞中,我感覺到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng),是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。
我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中,永遠(yuǎn)是追求寧靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,我竭力保持寧靜的環(huán)境,以免受人事的干擾和盛名之累?!币苍S我們還年輕吧,總是追求熱鬧,也許正是如此,我們總收獲不了什么。
她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。
這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。
三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。
1、師:從《我的信念》一文中,我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力,接下來,我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料,然后以小組為單位,結(jié)合材料,聯(lián)系課文,討論:我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示?選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟,并就此準(zhǔn)備一份演講提綱(限時(shí)1分鐘),選派一位代表參加演講。
準(zhǔn)備:我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章,我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間,將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢?當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí),就商定只設(shè)置兩把椅子,以避免有客來訪時(shí)坐著不走,耽誤了時(shí)間。她就是這樣,幾十年如一日地工作著,獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來,迎接我的也一定是豐收。
夏七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)初一必修篇十七
電子教案(首頁)。
年級(jí):八年級(jí)科目:語文授課教師:李宏艷授課時(shí)間:10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)。
安排2。
附
板
書
設(shè)
計(jì)
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案(副頁)。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?(學(xué)生講)。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案(副頁)。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
二、整體感知。
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
教后感這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
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