生活是一場(chǎng)不斷學(xué)習(xí)的旅程，總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的重要途徑。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例。以下是小編為大家收集的一些養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意。
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛意。
1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。
第一自然段。
1、讀課文，說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：
句子一：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁。
第四自然段。
1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書：開朗。
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意。
4、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是――（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是――（學(xué)生談）活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情。
（一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀。
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是掌聲。
預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）。
2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）。
（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說說體會(huì)。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）。
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>
學(xué)生說自己的感悟。
（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的?！?。
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)？也來讀讀。（如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦啊！但是她還是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了――熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌）。
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子。
（4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>
相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊，再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說――出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
（三）探究第二次掌聲。
再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動(dòng)聽）。
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？
預(yù)測(cè)：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
（四）小結(jié)。
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說――指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說。
――想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
這掌聲是xxx。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛）。
板書：愛。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解，
（師：愛是什么。
愛是一陣熱烈的掌聲。
生：……。
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂！
四、板書：
掌聲。
自卑、自信。
愛
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細(xì)觀察游戲的過程，并清晰地表達(dá)出來，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程：
師：我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
找目標(biāo)的。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)思路：
1.與文本對(duì)話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
教學(xué)過程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說)不緊張。
師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。
“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢更重要。
生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。
二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
生：不憂郁
師：性格變得？
生：樂觀、開朗
師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對(duì)自己充滿了（信心）。
師板書（開朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）
生：（憂郁 自卑）
（出示課件）
（憂郁 緊張 自卑）
生：緊張
師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔(dān)憂。
生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。
師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個(gè)句子？
生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
2、過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
多媒體課件。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題。
1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片，想不想看？
2、播放有關(guān)錄像片。
3、短片中，給你留下印象最深的是什么？
4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
5、板書課題。
（二）讀通課文，整體感知。
1、自由讀文。
2、課件出示：我會(huì)讀。
愿意注視困境持久憂郁。
猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息。
3、指名認(rèn)讀，齊讀。
（三）對(duì)比參讀，蓄積能量。
2、出示第一自然段。
（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？
（2）配樂引讀。
3、課件出示：我會(huì)想。
她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：
4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個(gè)怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。
5、出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）抓住省略號(hào)，想象小英還會(huì)做些什么？
（3）配樂指導(dǎo)朗讀。
過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！
（四）潛心品讀，感受愛意。
1、課件出示：我會(huì)思。
2、出示句子。
（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
a、男同學(xué)讀。
b、此時(shí)此刻，小英低下頭在想些什么？
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
a、女同學(xué)讀。
b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫？
c、生活中，你遇到過猶豫的時(shí)候嗎？
d、此時(shí)，你體會(huì)到了什么？
（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
齊讀。
過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的？
2、聚焦第一次掌聲。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？
（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？
（4）小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、聚焦第二次掌聲。
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
（1）指名朗讀。
（2）理解“經(jīng)久不息”。
（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？
4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？
（1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
（2）你體會(huì)到了什么？
師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：
5、（出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>
（1）指名朗讀，談感受。
（2）出示：我會(huì)寫。
掌聲是。
掌聲能。
（3）小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。
7、出示課文最后一段。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）。
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）。
（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）。
（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。
2、觀看圖片，響起掌聲。
3、結(jié)束語：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導(dǎo)入
二、由小英的來信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
（一）、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
4、 你想對(duì)英子說些什么？
（二）、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì)說些什么呢？
4、 你們覺得英子的性格有什么變化？
四、再讀來信，升華情感
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
板書：憂郁自卑
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
3、 交流：（略）板書：開朗自信
5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個(gè)問題。
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個(gè)問題：
（1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
（2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？
（3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
（3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
（5） 同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。
（6） 交流
（7） 再回答問題（1）（2）
（8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
（1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說說為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導(dǎo)朗讀
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文。
感悟守信用的重要。
2課時(shí)
第一課時(shí)
同學(xué)們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
（1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁
從哪看出來？誰在來讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢？
同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂郁，一個(gè)人讀英子的活潑開。
4、指導(dǎo)朗讀
別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
（1）響起幾次掌聲？
（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲?。o數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會(huì)想到什么？
1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下， 克服了心理障礙，并微笑的面對(duì)人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛還可能是什么？
4 、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件、自編英子的來信
小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對(duì)了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種??？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。
（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對(duì)生活。）
1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象？
（英子很文靜。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）
d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）
（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？
（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白啊！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！
本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵(lì)
開朗（自信）
贊揚(yáng)
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛意
1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文，說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：
句子一：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁
l 第四自然段
1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書：開朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意
4、學(xué)生書寫。
1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語。
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情
（一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是 的掌聲。
預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）
2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）
（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說說體會(huì)
l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）
l 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>
學(xué)生說自己的感悟。
（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的?！?/p>
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)？也來讀讀。（如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）
（2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦??！但是她還是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子， 。
（預(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。……）
（4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”
相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊，再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
（三）探究第二次掌聲。
再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動(dòng)聽）
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？
預(yù)測(cè)：
l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）
（四）小結(jié)
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說
——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
這掌聲是 。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛）
板書：愛
三、妙筆生花抒胸臆
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解，
（師：愛是什么
愛是一陣熱烈的掌聲
生：……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂！
四、板書：
掌聲
自卑 自信
愛
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
3.《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3.以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)。
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
3.男女生對(duì)讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
1.自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
大家都很聰明，請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認(rèn)真啊，掌聲。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視。
里面有一個(gè)多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內(nèi)心。
三、感悟理解。
1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）。
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么？
出示填空練習(xí)：
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————。
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí)，她在想————————。
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————。
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂郁）。
e.出示第一段，你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨(dú)不幸。
把這種感覺放進(jìn)這句話，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關(guān)句子。
a.生答，出示句子。
b.誰能找到表示英子動(dòng)作的詞語，板書：低站。
怎么低，怎么站？
英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。
c.師生對(duì)話：
英子，老師讓你上臺(tái)講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點(diǎn)？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學(xué)們，英子想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）。
再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。
師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺(tái)，她猶豫了一會(huì)兒，還是一搖一擺地走上了講臺(tái)，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？
b.第一次掌聲是——。
第二次掌聲是——。
c.什么是熱烈而持久？
假如此時(shí)英子就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么？
英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？
同學(xué)們說的這些話，表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重，一種鼓勵(lì)，板書詞語。
e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì)想什么？
英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。板書：自信。
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當(dāng)英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么？
板書：贊美。
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？
板書：喜悅。
再讀這段話，讀出鼓勵(lì)贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————。
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí)，她在想————————。
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————。
看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信。
師補(bǔ)充：老師從一份資料上看到，英子后來學(xué)習(xí)一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競(jìng)賽，獲了獎(jiǎng)，后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡?，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動(dòng)情地說：
出示信的內(nèi)容。
出示配樂：
我想把掌聲送給媽媽，因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給老師，因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給——，因?yàn)椤?/p>
愛可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛，還可以這樣表達(dá)，出示小詩：
愛是熱烈的掌聲。
愛是親切的話語。
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>
愛是黑暗中的一支蠟燭。
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。
請(qǐng)大家記住，齊讀：
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、過程、方法目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)總理平等待人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)語文課，我們學(xué)了毛主席在花山的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。板書“掌聲”，提問：什么時(shí)候會(huì)有掌聲？板書“山洪”給你什么樣的感覺？朗讀課題。那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來寫的？
三、研讀課文。
1、瀏覽課文，說一說“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來的？
2、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方？細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫一畫，寫一寫。
3、四次環(huán)境描寫；人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫；兩次掌聲的對(duì)比；兩次眉毛的變化。
4、兩次掌聲的對(duì)比，指導(dǎo)背誦課文中最后兩個(gè)自然段。
總理站在（）找來的機(jī)制木箱上，（）的寒風(fēng)不時(shí)地（）他中山裝的衣襟?？偫恚ǎ┤罕姡ǎ﹣辛ⅲ樕祥W現(xiàn)著（）的神情。
四、體會(huì)寫法。
作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、心理、環(huán)境等描寫，抓住了“總理面對(duì)風(fēng)口”這件小事來刻畫了總理關(guān)心群眾、心系群眾的高貴品質(zhì)。
五、升華情感。
正是“人民總理愛人民，人民總理人民愛?！彼?，千言萬語匯成了一片“山洪一樣的掌聲”！這“山洪一樣的掌聲”是群眾發(fā)自內(nèi)心深處的陣陣感動(dòng)；這“山洪一樣的掌聲”是大家對(duì)自己總理的深深愛戴。災(zāi)區(qū)人們用平常方式表達(dá)出了他們心中最真摯的情懷，那就是“山洪一樣的掌聲”。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對(duì)比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來變化會(huì)那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
(板書：15掌聲)。
3.讀了課題，你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5.生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說說你的理解。
3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
1.讀課文。
四.作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過程，對(duì)于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表揚(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
（1）課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字：開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
（1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：a、要認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正
b、要讀得響亮，有感情更好
（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫面，讀出自己的理解。指名讀。
（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮砀惺苓@兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上，老師表揚(yáng)了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）。
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知。
1、初讀。
（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
（3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
（1）指名讀文，一人讀一段。
（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁快樂。
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流。
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）。
（2）學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦?。ㄙN圖）。
想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
（1）說說讓你感動(dòng)的句子。
（2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）。
（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
（4）師激情范讀：英子的回憶。
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說：-----------！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！
3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。
板書：愛。
四、思維拓展，總結(jié)升華。
2、師生齊誦一首小詩。
師：愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你。
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你。
一雙溫暖的手！
生：愛是----------。
愛是----------。
愛是----------。
愛是----------。
齊：愛就是激勵(lì)，
愛就是力量，
獻(xiàn)出我們的愛，
讓世界更美好。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?
(師朗誦課文最后一自然段。)。
師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的`故事吧。
(教師板書課題。)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。
(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)。
師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)。
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)。
師：我們來看“姿勢(shì)”這個(gè)詞，誰能有好辦法幫我識(shí)記?
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)。
師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)。
師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?
(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)。
師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)。
(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)。
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)。
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)。
(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題。
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;。
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤(rùn)著我們的心田;。
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;。
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)。
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。
4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、 課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì)，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
3、 看到這你有什么問題嗎？
4、 那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！
1、 誰愿意來說說你讀懂了什么？
2、 你們說得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、 匯報(bào)
4、 對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。
5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問，如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、 對(duì)呀！那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
：愛，對(duì)于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛，這愛改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵(lì).要主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì).
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.
難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化.
第二課時(shí)。
一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,不同的時(shí)候的掌聲有著不同的含義.
2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.
3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢老師考考你們.出示詞語,指名讀.
二,品讀課文,體驗(yàn)悟情。
(一)體會(huì)掌聲前的英子。
1,課文中有一個(gè)自然段具體寫了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.
2,指名讀。
3,在這段里.你從哪個(gè)詞感受到了她的憂郁"默默"是什么意思。
5,小英這么憂郁,那是為什么。
6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑。
(二)體會(huì)掌聲前的英子。
1,找具體描寫她變開朗的段落。
2,找出具體表現(xiàn)開朗的句子或詞語。
4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧。
過渡:是什么原因讓小英前后變化這么大。
(三)體會(huì)兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心。
1,課文哪幾段講這件事。
2,哪位同學(xué)讀讀2,3段。
4,誰能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話。
5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動(dòng)作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.
6,還有哪一句是描寫小英動(dòng)作的。
7,小英為什么猶豫。
9,對(duì)小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——。
11,小英感動(dòng)得流下了眼淚,開始講故事.她的故事講得如何。
12,此時(shí)你想對(duì)小英說什么。
13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,現(xiàn)在又響起了——。
14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎還送給她什么呢。
15,如果把這一切化成一個(gè)字那就是---愛。
16,小英感受到了這份愛,所以她向大家然后,在同學(xué)們的掌聲里。
過渡:從她的來信中,你感受到了什么。
(四)感恩教育。
1,從來信的哪里,你感受到她學(xué)會(huì)了感恩。
2,齊讀這一段。
三,總結(jié)課文.
1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.
2,齊讀課文.
四,聯(lián)系生活,升華情感。
——(什么時(shí)候)----(誰)送給我掌聲。
我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵(lì))。
我想把掌聲送給---因?yàn)樗?----(贊賞)。
四,布置作業(yè):背誦最后一自然段。
掌聲。
憂郁鼓勵(lì)開朗。
自卑贊賞自信。
愛
?？谑杏⒉判W(xué)趙海珍。
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.
在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):。
一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個(gè)性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).
我還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,我問學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.
二,教學(xué)過程中特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘。
本課是以"掌聲"為線索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時(shí),掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書,提高語文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),舉動(dòng)的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時(shí),小英在干什么當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時(shí),小英在干什么又如:輪到小英演講的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落.小英立刻把頭低了下去,此時(shí)你覺得小英的心情如何此時(shí)學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程.讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂落到實(shí)處.
三,設(shè)計(jì)巧妙,層次分明。
在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對(duì)文本的把握比較恰當(dāng).
教學(xué)過程中,注重了對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹,對(duì)于掌聲的含義理解比較到位.
在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人.
掌聲名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
大家都很聰明，請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認(rèn)真啊，掌聲。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
里面有一個(gè)多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內(nèi)心。
1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么？
出示填空練習(xí)：
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí)，她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂郁）
e.出示第一段，你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨(dú)不幸
把這種感覺放進(jìn)這句話，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關(guān)句子。
a.生答，出示句子。
b.誰能找到表示英子動(dòng)作的詞語，板書：低站
怎么低，怎么站？
英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。
c.師生對(duì)話：
英子，老師讓你上臺(tái)講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點(diǎn)？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學(xué)們，英子想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。
師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺(tái)，她猶豫了一會(huì)兒，還是一搖一擺地走上了講臺(tái)，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？
b.第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c.什么是熱烈而持久？
假如此時(shí)英子就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么？
英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？
同學(xué)們說的這些話，表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重，一種鼓勵(lì)，板書詞語。
e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì)想什么？
英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。板書：自信
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當(dāng)英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么？
板書：贊美
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？
板書：喜悅
再讀這段話，讀出鼓勵(lì)贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí)，她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————
看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信
師補(bǔ)充：老師從一份資料上看到，英子后來學(xué)習(xí)一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競(jìng)賽，獲了獎(jiǎng)，后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡暎嗝醋屓穗y忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動(dòng)情地說：
出示信的內(nèi)容。
出示配樂：
我想把掌聲送給媽媽，因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給老師，因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給——，因?yàn)椤?/p>
愛可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛，還可以這樣表達(dá)，出示小詩：
愛是熱烈的掌聲
愛是親切的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
請(qǐng)大家記住，齊讀：
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天
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