教案的編寫(xiě)需要注重授課思路的清晰、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組織以及教學(xué)手段的多樣性。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師編寫(xiě)教案時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀,整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
二、重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)。
難點(diǎn):試加小標(biāo)題。
三、教學(xué)過(guò)程?。
1、揭題,質(zhì)疑。
(1)出示課題,讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎?
a、寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事?
b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2、初讀感知。
(1)自學(xué)全文,思考:
a、本文寫(xiě)了魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。
b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。
自由朗讀,思考;分四人小組進(jìn)行討論。
(2)反饋。
(3)根據(jù)五件事來(lái)分段。
(4)你覺(jué)得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(圍繞“為自己想得少,為別人想得多?!边@一中心句來(lái)寫(xiě)。)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)師小黑板出示生字新詞。自讀,注意多音字的讀音。
(2)指名讀,師生共同評(píng)議正音。
(3)了解部分詞義。
(4)再讀。
4、學(xué)習(xí)第一段。
(1)師簡(jiǎn)單介紹單元提示。
(2)根據(jù)單元提示要求,學(xué)生讀第一段。
(3)你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)。
(4)你理解“愛(ài)戴”嗎?從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛(ài)戴?
劃出句子,讀。
(5)作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎?(沒(méi)有)。
那么這個(gè)問(wèn)題的答案肯定在課文的哪部分中?(二至五段)。
在二至五段中找出一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(他為自己想得少,為別人想得多。)。
(6)理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。
(7)在這一段中,你還有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>
(8)朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。
(9)小結(jié)本段。
5、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
談《水滸傳》。
追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少,
為什么伯父得到救助車(chē)夫?yàn)閯e人想得多。
這么多人的愛(ài)戴?關(guān)心女傭。
果因。
附:說(shuō)課。
本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫(xiě)。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事(追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段,也可以按事件分為五個(gè)部分,每個(gè)部分寫(xiě)了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多。”展開(kāi),這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上,第一件事主要是場(chǎng)面描寫(xiě),第二件事主要是作者的敘述,第三件事主要是對(duì)話描寫(xiě),第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫(xiě)為主,第五件事主要是女傭阿三的講述,以側(cè)面描寫(xiě)為主。每一件事都有不同的敘述方式,這也是本文的特點(diǎn)之一。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo)?為;
1、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣:專(zhuān)心致志,邊讀邊想,做好記號(hào)和學(xué)以致用。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,在部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。
3、理解通過(guò)幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢(shì)力,深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí),根據(jù)語(yǔ)文大綱的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?定為:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀,整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:理清文章脈絡(luò)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?為:試加小標(biāo)題。
教學(xué)這一節(jié)課,我采取“整體認(rèn)知”入手,先理清課文的結(jié)構(gòu),然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過(guò)程?中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采取以“自學(xué)--小組討論--反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始,我首先出示課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題之后,讀懂了什么?在具體的操作階段,我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例:
a、若學(xué)生講本文主要是寫(xiě)魯迅先生的,則相機(jī)介紹魯迅先生(請(qǐng)學(xué)生介紹)。
b、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系,則介紹“周曄”。
c、若學(xué)生講本文是一篇寫(xiě)人文章,則復(fù)習(xí)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法。
其次,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求:
a、寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。
b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。
可以說(shuō),以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā),然后逐題解決,達(dá)到了整體認(rèn)知,理清了文章的脈絡(luò),使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。
再次,在教學(xué)第一段時(shí),我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子,理解“愛(ài)戴”的詞義,找出哪些句子寫(xiě)出伯父得到這么多人的愛(ài)戴,懂得了場(chǎng)面描寫(xiě),又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng),談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么?同學(xué)間交流評(píng)議(這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問(wèn)一答的單調(diào)乏味感,變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹,教師上得輕松,又何樂(lè)而不為呢。)最后,朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
最后,進(jìn)行本堂課的小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié)為主),并進(jìn)行作業(yè)?練習(xí)。
在板書(shū)的設(shè)計(jì)上(見(jiàn)教案),我也注重簡(jiǎn)單,但又不失清楚。在看了板書(shū)之后,本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。
總之,在具體的上課操作之后,教師本人的自我感覺(jué)好,達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)?,完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知:一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知;二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上,也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的主導(dǎo)性,較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂(lè)的課堂中,學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教:廣西梧州市民主路小學(xué)楊敏華。
師:看屏幕,你知道我來(lái)自什么地方嗎?一起告訴我。
生:梧州市。
師:今天,我要和天桃小學(xué)的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)??粗诎迳系陌鍟?shū),誰(shuí)有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)不管是楊還是梧或者是桃字都有一個(gè)木字旁。
生:好。
師:上課。
生:起立。
師:同學(xué)們好。
生:老師,您好。
師:請(qǐng)坐。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。(看大屏幕)你們看,他是誰(shuí)?都知道,一起告訴我。
生:魯迅。
師:對(duì),這就是魯迅先生。(板書(shū))對(duì)于魯迅先生你了解多少呢?我知道課前同學(xué)們通過(guò)不同的途徑,搜集了一些資料,把它拿出來(lái)。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)介紹一下。你來(lái)說(shuō)。
生:我是從書(shū)上查到了魯迅的一個(gè)故事。
師:你說(shuō)一說(shuō),同學(xué)們注意聽(tīng)。
生:魯迅以前是在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)。后來(lái)他看了一部電影,是一位中國(guó)人,就要被推去斬首,站在他旁邊也有許多高大的中國(guó)人,卻沒(méi)有一個(gè)去跟日本兵對(duì)抗。后來(lái)魯迅就想,如果我光學(xué)醫(yī),治好他們的傷,但是就是治不好他們的思想。所以,魯迅棄醫(yī)從文,他想用筆來(lái)喚醒人們的思想。
師:哦,你講的故事告訴了我們一些魯迅的生平情況。還有別的資料嗎?
生:我從書(shū)上了解到了魯迅的一則生活小趣事。魯迅先生從日本留學(xué)回來(lái),他把胡子剪成了八字胡,很多人都說(shuō)他像日本人。有一次他在公共汽車(chē)上,跟一個(gè)游客談話,游客說(shuō):“先生,您說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)得真好?!濒斞负髞?lái)苦笑不得,就把八字胡剪成了一字胡。
師:哦,你有這樣一個(gè)小故事。還有別的資料嗎?
生:我是比較特殊的一個(gè)。我的資料是打160電話查詢(xún)到的。
師:打160電話查詢(xún)到的,說(shuō)一說(shuō)。
生:我查的資料是,魯迅先生是我國(guó)一個(gè)很著名的文學(xué)家。他一生代表著作有《阿q正傳》《狂人日記》《故鄉(xiāng)》,還有《吶喊》《社戲》等作品。
生:我從書(shū)上知道了魯迅先生生于1881年,死于1936年10月19日。原名叫做周樹(shù)人,生在浙江省的紹興市,他生在的家庭,是一個(gè)封建的大夫家庭。
師:你也是了解了魯迅先生的一些生平情況。還有別的方面的資料嗎?
生:我查到的資料是魯迅先生的筆名。他原名是周樹(shù)人,愚山,還有阿張,周樹(shù)人等,他在不同的環(huán)境下?lián)Q了幾次名字。
師:你是對(duì)剛才他所說(shuō)的做了補(bǔ)充??磥?lái),同學(xué)們課前搜集的資料還是比較豐富的。老師從圖書(shū)館里也找到一些珍貴的照片。(看大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看,這是魯迅當(dāng)年在日本留學(xué)時(shí)的留影。同學(xué)們看,那個(gè)時(shí)候的魯迅多么年輕啊!魯迅還是個(gè)十分疼愛(ài)孩子的人,你看,這是他和夫人、兒子的合影。魯迅先生經(jīng)常為大學(xué)生演講,照片所拍攝的就是當(dāng)時(shí)的情景。這是魯迅先生和宋慶齡等一批名人的合影。同學(xué)們,魯迅先生還十分關(guān)心青年的成長(zhǎng)。你看,照片上,他正和一批青年在交談呢。同學(xué)們,要了解一個(gè)人物,我們不僅可以通過(guò)不同的渠道來(lái)獲取相關(guān)的信息,而且透過(guò)不同方面的資料對(duì)這個(gè)人物有較全面的了解。為我們學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,打下基礎(chǔ)。下面我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章。他的題目是什么?一起告訴我。
師:對(duì)。(板書(shū))讀了這個(gè)課題想一想,你想從這篇課文中學(xué)到些什么呢?
生:我想學(xué)到作者是怎樣描寫(xiě)魯迅先生的?
生:我想了解魯迅是怎樣做人的?
師:你想學(xué)會(huì)怎樣做人,非常好。(板書(shū):學(xué)做人)。
生:我想了解這篇課文寫(xiě)了魯迅先生生平的哪些事情?
師:哦,寫(xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)體現(xiàn)。楊老師看出來(lái)了,這位同學(xué)是想了解文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):寫(xiě)什么)。
生:我想問(wèn)這篇課文的作者是誰(shuí)?
師:有誰(shuí)能夠回答這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了嗎?
生:我知道,這篇課文是魯迅的侄女,一個(gè)叫周曄的人寫(xiě)的。
師:你怎么知道的?
生:我是通過(guò)看書(shū)、查資料知道的。
師:哦,還有誰(shuí)知道了作者是誰(shuí)?
生:我是從看書(shū)知道的。
生:有。
生:對(duì)。
師:那么下面,就請(qǐng)同學(xué)們分自然小組,再練習(xí)練習(xí)朗讀課文,注意把文章里面的(看大屏幕)生字詞、多音字讀正確,讀流利。把你昨天晚上預(yù)習(xí)中感覺(jué)到讀的有困難的長(zhǎng)句子再讀一讀。好,下面呢,請(qǐng)大家一起反復(fù)的練習(xí)讀一讀這些生字詞,難讀的句子??凑l(shuí)的聲音最響亮。開(kāi)始吧。
生:讀課文。
師:好,同學(xué)們讀得怎么樣了。還有困難嗎?
生:沒(méi)有。
師:好,我們來(lái)檢查一下。請(qǐng)大家一起看大屏幕,把課文里的生字詞和帶有多音字的詞語(yǔ)讀一遍。請(qǐng)注意,讀準(zhǔn)字音。好,預(yù)備讀。
生:讀詞語(yǔ)。
師:楊老師發(fā)現(xiàn)這一個(gè)詞里面,這一個(gè)字雖然不是多音字,課文里面并沒(méi)有標(biāo)出它的讀音。但是全班同學(xué)很整齊地把這個(gè)字讀正確了。誰(shuí)能告訴我,你們用什么方法把它讀正確的。
生:我是查字典查到的。
師:什么時(shí)候查的字典?
生:預(yù)習(xí)的時(shí)候。
生:讀。
師:怎么樣?有些同學(xué)聽(tīng)出問(wèn)題了沒(méi)有?
生:我覺(jué)得剛才李義讀得“全搞不清楚”的語(yǔ)氣要讀快些,我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀。示范讀。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,他認(rèn)為是應(yīng)該換個(gè)停頓就更好一些,是嗎?這確實(shí)是讀長(zhǎng)句子的一個(gè)好方法。不過(guò),同學(xué)們注意,這一個(gè)詞的讀音應(yīng)該念什么呢?(復(fù)雜)。
生:應(yīng)該讀復(fù)雜。
師:對(duì)了,不要念復(fù)雜。好,全班同學(xué)一起把這個(gè)句子再念一遍。注意里面的停頓,把這個(gè)句子讀正確,讀流利?!袄蠈?shí)說(shuō)”預(yù)備讀。
生:齊讀。
師:這個(gè)句子同學(xué)們不僅讀正確了,而且還能讀出了它的停頓。看看,這又是一個(gè)長(zhǎng)句子,想讀這個(gè)句子的同學(xué)就站起來(lái)。喲,那么多同學(xué)想讀,全班都站起來(lái)了。真有勇氣,好,那么一起來(lái)讀一讀。預(yù)備,讀。
生:齊讀。
生:我讀長(zhǎng)句子,一般都慢慢地讀,后面再加快速度來(lái)讀。
師:真是好方法。還有嗎?別的方法。
生:我是把不通順的句子多讀通順了。
師:哦。多讀。這個(gè)是最基本的方法,非常好。
生:我是把我讀不通順的詞語(yǔ)讀練習(xí)幾次,再串起來(lái)讀,這樣就讀熟了。
師:哦,想讀難讀的詞,讀熟了,再把句子讀通順。你還有方法?
生:我可以先把句子分成幾部分來(lái)讀,讀熟了然后再連起來(lái)一起讀。
師:哦,你是先劃成段,再連起來(lái)讀??磥?lái),同學(xué)們的方法非常多,這說(shuō)明我們五(4)班的同學(xué)平時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面啊,楊老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚淖x課文。這一次呢,是要求大家快速地默讀。邊默讀邊思考那么剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題。拿出筆,可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。找到能回答問(wèn)題的詞語(yǔ)和句子。好,看誰(shuí)最快解決問(wèn)題,開(kāi)始。
生:默讀。
師:如果你已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn),你可以把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流。有的小組已經(jīng)開(kāi)始討論了。有的同學(xué)告訴我他們小組已經(jīng)解決問(wèn)題了,如果解決就可以坐好了。沒(méi)有解決還可以討論。
師:看看,通過(guò)默讀和討論,你們發(fā)現(xiàn)什么?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?
生:第一個(gè)問(wèn)題。課文主要寫(xiě)了魯迅先生的四件事情。
師:哪四件事情,同學(xué)們注意聽(tīng)。他說(shuō)的和你想的是否一樣。
生:第一件事情,就是伯父跟我談起《水滸傳》的時(shí)候,第二件事情是講爸爸和伯父的鼻子有什么不同。第三事是講伯父和爸爸幫拉車(chē)的夾碎玻璃片。第四件事情就是伯父逝世以后我見(jiàn)到了他家的女傭阿三。
師:哦,四件事情。有不同意見(jiàn)嗎?
生:我跟×××解決的方法是一樣的,只不過(guò)我是從時(shí)間來(lái)知道的,我覺(jué)得第一件事是在正月里,第二件事是有一次在伯父家里,第三件事在黃昏時(shí)候,第四件事在伯父逝世以后。
師:你跟她講的事情是一樣,不過(guò)你用另外一種概括方法,非常棒。有自己的見(jiàn)解,他用時(shí)間來(lái)概括事情,非常好。
生:我覺(jué)得應(yīng)該是五件事。
師:聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)五件事。
生:第一件事是伯父魯迅先生逝世的時(shí)候,第二件事就是伯父和我談起《水滸傳》,第三件事是在伯父家里,說(shuō)伯父和爸爸的鼻子有什么不同,第四件事是在黃昏的時(shí)候,爸爸和伯父幫拉車(chē)的夾碎玻璃片,第四件事是伯父逝世以后,我見(jiàn)到了他家的女傭阿三。
生:齊答。
師:哦,談《水滸傳》(板書(shū))第二件是什么?
生:齊答。
師:哦,是講鼻子不同。(板書(shū))我們簡(jiǎn)單概括說(shuō)鼻子。第三件事情?
生:齊答。
生:這些同學(xué)不同的見(jiàn)解是因?yàn)榈谝蛔匀欢问菍?xiě)魯迅先生逝世后他的遺體在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里面。其實(shí)這一段是寫(xiě)作者去看望魯迅先生在殯儀館的事情。不是說(shuō)魯迅先生的事情。
師:你同意四件事情是嗎?講出了理由。還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生:我同意四件事情。因?yàn)榈谝蛔匀欢问墙榻B魯迅先生逝世以后的事情。這里寫(xiě)的是在殯儀館里發(fā)生的事情。我同意四件事情。
師:你講了理由。同意五件事情的同學(xué)嗎?有嗎?沒(méi)有,都是同意四件事的,好,你來(lái)說(shuō)。
生:我同意五件事情。因?yàn)槲艺J(rèn)為它第一個(gè)自然段是講作者去悼念魯迅先生。所以要是不寫(xiě)這一段的話,就帶不出她回憶的事情了。我覺(jué)得這也算是一件事。
生:不是。
師:你看,剛才同學(xué)們?cè)谙旅婊ハ嗟挠懻?,那這節(jié)課呢,很多同學(xué)都坐在那里聽(tīng)。兩個(gè)同學(xué)之間的討論,其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候,他也坐在那里了,但是這件事情是沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)他們所做的事情嗎?不是,只是兩個(gè)討論同學(xué)之間發(fā)生的事情,是嗎?雖然這件事情跟魯迅先生有關(guān)。但是并不是魯迅先生所做的,特別是生前所做的事情。這個(gè)同學(xué)們一定要注意,明白了嗎?好,看看,課文是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?誰(shuí)找到了關(guān)鍵的一句。
生:我從這篇課文的最后一句知道“的確伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。”我從這里知道魯迅是一個(gè)喜歡幫助別人的人。
師:很好。這是在課文的最后一段出現(xiàn)的一句話。請(qǐng)同學(xué)們把這一段一起再讀一讀。
生:齊讀。
師:好,同學(xué)們。通過(guò)小組的討論、默讀。大家已經(jīng)能夠解決了這兩個(gè)問(wèn)題。非常好。下面呢,老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文。這一次請(qǐng)你快速地瀏覽這篇課文。把你認(rèn)為最令你感動(dòng)的語(yǔ)句劃下來(lái)。同學(xué)們邊讀邊想,邊讀邊體會(huì),你可以用這兩種不同的形式來(lái)表達(dá)你閱讀時(shí)的感受。(大屏幕顯示:有感情地朗讀,用聲音表達(dá)你的感受。
寫(xiě)下一、二句體會(huì),用文字表達(dá)你的感受。)。
聽(tīng)明白了沒(méi)有。好,非常好。下面開(kāi)始。想讀的同學(xué)找到句子就放聲地讀。讀出感情。想寫(xiě)體會(huì)的就大膽地寫(xiě),寫(xiě)下你的一些初步感受。
師:好,看看。哪些同學(xué)是用朗讀的方式表達(dá)內(nèi)心的感受的?請(qǐng)你站起來(lái),你想讀哪個(gè)句子,其他同學(xué)注意聽(tīng),看看,能不能從他的聲音里面聽(tīng)出他的感受。
生:我想讀的是第一自然段的第二句?!安溉ナ懒?,他的……甚至失聲痛哭。”
師:我想問(wèn)一句,讀這個(gè)句子的時(shí)候你內(nèi)心的感受是什么樣的呢?
生:我覺(jué)得我很感動(dòng),因?yàn)檫@么多人他們是讀過(guò)魯迅的文章,他們并不認(rèn)識(shí)魯迅,但他去世的時(shí)候有這么多人追悼他,我覺(jué)得非常感動(dòng)的。
師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)人們對(duì)魯迅先生去世的那種懷念之情,悲痛之情?
生:我覺(jué)得“有的甚至失聲痛哭”這個(gè)“失聲痛哭”能表達(dá)人們對(duì)魯迅的感情。
師:那么看看這個(gè)詞該怎樣讀,才能讀出這個(gè)感情呢?誰(shuí)能再讀讀這個(gè)句子,讀出感情來(lái)。
指名讀。
師:有那么一點(diǎn)味道了,我看到這個(gè)同學(xué)已經(jīng)做出了想哭的表情。你還想讀嗎?就讀這個(gè)句子,讀出感情。
再指名讀。
生:我覺(jué)得“伯父去世了”,這里應(yīng)該讀得輕一些,因?yàn)槲衣?lián)系上下文,魯迅去世了,但他死后的影響還是很大的,我覺(jué)得很多人都很悲傷。這里應(yīng)該很輕了。
師:這位同學(xué)體會(huì)很深刻,同學(xué)們正像他所說(shuō)的那樣,當(dāng)時(shí),許許多多與魯迅先生沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的人,都發(fā)自?xún)?nèi)心的來(lái)追悼他。請(qǐng)大家看(大屏幕播放追悼會(huì)錄像)魯迅的去世猶如巨星隕落,前來(lái)送葬的多達(dá)數(shù)萬(wàn)人。著名作家巴金當(dāng)年親眼目睹了追悼會(huì)上的情景。在他一篇文章中,他這樣寫(xiě)道:“靈堂的四周響起了悲痛的哭聲,我的耳朵是不會(huì)不聽(tīng)的,像這樣悲痛的哭聲每天都要聽(tīng)到幾次。我的眼淚也常常被這哭聲引了出來(lái)。”看著這一張張圖片,聽(tīng)著這一陣陣哀樂(lè)。我想這內(nèi)心的悲痛之情不僅僅是那一位位前來(lái)送行的人們,也是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。同學(xué)們,讓我們拿起課本,懷著對(duì)魯迅先生去世的痛惜之情,再來(lái)讀讀剛才的那段句子?!安溉ナ懒恕A(yù)備讀”
生:齊讀。
生:我寫(xiě)的是在倒數(shù)第二個(gè)自然段里邊的第四句?!坝袝r(shí)候……干重活”我的感受是魯迅自己都病了,但是他還想著讓別人多休息。
師:這是你寫(xiě)下的體會(huì)是嗎?還有哪個(gè)同學(xué)閱讀了另外的句子也寫(xiě)下體會(huì)的?
生:我覺(jué)得魯迅先生他非常的關(guān)心別人。對(duì)別人想的非常多,但對(duì)自己想的非常少。
師:這就是你的體會(huì)。雖然簡(jiǎn)單,但確實(shí)是同學(xué)們內(nèi)心的感受。好,同學(xué)們,在閱讀這篇文章的時(shí)候,楊老師在一篇文章里面,發(fā)現(xiàn)了這篇課文的原文。原文里面在救助車(chē)夫一段的前面,有這樣一段描寫(xiě),你們想看嗎?(看大屏幕,聽(tīng)朗讀)。
師:聽(tīng)著這段話,我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下,課文的這段描寫(xiě)。你想說(shuō)什么?
生:我想說(shuō)這里說(shuō)“他們不愿意打破他們的安樂(lè),而為你花費(fèi)一些力氣和光陰。”而魯迅先生他自己花費(fèi)了力氣和光陰,去救助那個(gè)車(chē)夫。而且還給他一些錢(qián),叫他回家養(yǎng)傷。這樣的舉動(dòng)完全是與眾不同的,這也說(shuō)明了魯迅先生對(duì)每個(gè)人都是平等的。
師:你想說(shuō)什么?
生:我看出這兩段其實(shí)是對(duì)比的,第一個(gè)自然段是顯出普通人家的無(wú)情,而第二個(gè)段是說(shuō)魯迅先生對(duì)別人想的非常多。他不但自己跑出來(lái)幫車(chē)夫療傷,而且還把剩下的藥給了車(chē)夫,如果魯迅先生自己也不小心碰到了玻璃,那他就沒(méi)有藥了。而他根本沒(méi)有想過(guò)。
師:哦,同學(xué)們通過(guò)對(duì)比,說(shuō)出了自己閱讀的感受,是啊。同學(xué)們,魯迅先生作為北大的一名教授,在一個(gè)受傷的車(chē)夫面前,他卻能夠(讀大屏幕上劃線的詞語(yǔ))--蹲著、半跪著。他那一雙執(zhí)筆的手,在為車(chē)夫把傷口--洗干凈、敷上藥、扎好繃帶。像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,他與車(chē)夫素不相識(shí),但是他卻能夠--掏出一些錢(qián)來(lái)給他,把剩下的藥和繃帶也給了他。這正是魯迅先生“俯首甘為孺子?!钡恼鎸?shí)寫(xiě)照。同學(xué)們,我想讀了課文,還有很多同學(xué)想說(shuō),想讀。那么下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)深入地學(xué)習(xí)。下一課我們可以分小組自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,一起再合作探究。為了更好的理解課文,更深刻地了解魯迅先生的人格魅力,老師希望同學(xué)們?cè)谡n后還應(yīng)該多讀書(shū),讀好書(shū)。有時(shí)間讀整本的書(shū)。你們可以通過(guò)圖書(shū)館找到這幾本書(shū)。一本是《魯迅全集妙語(yǔ)錄》,一本是《魯迅的故事》,還有《魯迅回憶錄》和《魯迅?jìng)鳌?。同學(xué)們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱老師推薦的這幾篇文章。我相信通過(guò)下節(jié)課的繼續(xù)深入學(xué)習(xí),同學(xué)們的互相合作探究,大家會(huì)對(duì)課文有深刻的了解。對(duì)魯迅先生有更深刻的了解,并從中受到啟發(fā)。好,下課。
寫(xiě)什么怎樣寫(xiě)學(xué)做人。
談《水滸傳》。
懷念魯迅說(shuō)鼻子為自己想得少。
幫助車(chē)夫?yàn)閯e人想得多。
女傭的回憶。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇三
1、自學(xué)本課生字,讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中,理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
2、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
3、體會(huì)作者的思想感情,抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,感受魯迅“為自身想得少,為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話引入,解讀課題。
1、板書(shū)課題:
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)。
對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講。
什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書(shū):驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多。
人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受。
到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人。
的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”
認(rèn)真讀書(shū)。)我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨。
罵還難受?
(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重。
點(diǎn)句子;第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”,在座的人。
為什么哈哈大笑起來(lái)?
4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和。
樂(lè)觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候。
魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)。
憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與。
女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,
也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車(chē)夫、
女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫(xiě)本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
深切懷念救助車(chē)夫憂國(guó)憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多。
教學(xué)后記:
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇五
1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4.理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
體會(huì)含義深刻的句子意思。
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
小黑板或課件
:三課時(shí)
第一、三課時(shí)(略)
學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
體會(huì)深刻的句子含義。
一、真情回憶,感受魯迅對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。
1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?
生1:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。
生2:是一個(gè)說(shuō)話含蓄、幽默,教育孩子很講究方法的人。
2.當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,怎能不萬(wàn)分悲痛呢?。ǔ鍪拘『诎?)
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
(學(xué)生齊讀這句話。)
3.站在伯父的靈柩前,小周曄痛哭流涕,她可能會(huì)想起些什么呢?(學(xué)生想象)
生1:周曄會(huì)想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2:小周曄會(huì)想起伯父以前送給她的兩本書(shū)——《表》和《小約翰》。
師:《表》和《小約翰》這兩本書(shū),是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。如今,孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一名青年,名叫巴金,他為我們記錄下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情:(出示小黑板2)
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
(指名讀、體會(huì)小聲抽噎的意思,齊讀這段話。)
二、救護(hù)車(chē)夫,感受魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)憐。
1.師:是啊,曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的孩子們不會(huì)忘記他。那么,除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本83頁(yè),自由朗讀《救助車(chē)夫》這一部分。
2.請(qǐng)把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái),并寫(xiě)出你的感受。(學(xué)生讀課文,邊讀邊畫(huà))
3.指生交流。
生:第18段最讓我感動(dòng)。
師:請(qǐng)你讀出來(lái)。(出示小黑板3)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4.指生談自己讀了這一段的體會(huì)。
師:還有什么地方讓你感動(dòng)?
生:魯迅先生給車(chē)夫包扎好傷口后,還送給他一些錢(qián)和剩下沒(méi)用完的藥,也讓我很感動(dòng)。
5.課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車(chē)夫的那一幕,請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(生交流)
生:“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng),然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。
師:引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生。
師:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請(qǐng)大家快速找一找,課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(生尋找后交流:小周曄手和腳都麻木了。)
師:在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎?
生:不,不是!
師:其他的人是怎么做的 ?
生:街上的人,他們都行色匆匆,視而不見(jiàn),置之不理,歸心似箭。
生1:憐愛(ài)之心。
生2:同情之心。
生3:關(guān)愛(ài)之心。
師:總之,一個(gè)字,印證了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的“愛(ài)”。請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受再讀讀這段話。(指名讀)
6.魯迅先生救助車(chē)夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有什么地方使你的心為之一顫?請(qǐng)把它讀出來(lái)吧!
當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí),(出示小黑板)
這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
7.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后引導(dǎo)弄清兩個(gè)“清清楚楚”的含義。
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?
生:小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車(chē)夫的親情景。
生:小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。
師:小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴(yán)肅的表情嗎?她“清清楚楚”的還有什么?
生:她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對(duì)勞苦人民的憐愛(ài)之心,對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心。
師:(指名讀、齊讀。)
9.師:就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時(shí)的情景。(出示小黑板4,師讀這段文字)
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
(指名讀這句話。師引讀這句話。)
三、關(guān)心阿三,感受魯迅對(duì)身邊傭人的體貼。
1. 在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀?
生:讀阿三說(shuō)的一段話。
2. 顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,想著先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷,她也暗自神傷。
生:讀這句話,并體會(huì)魯迅為自己想得少,為別人想得多的品質(zhì)。
四、拓展延伸,感受魯迅的高尚品質(zhì)。
1.師:我們要感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫(xiě)到:我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。正如周曄在課文最后所寫(xiě):的確,伯父就是這樣一個(gè)人,為自己想得少,為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句話。
18 我伯父魯迅先生
自己想得少,
為別人想得多。
對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心,
對(duì)勞苦大眾的同情之心。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇六
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1、魯迅像。
2、生字生詞卡片。
3、寫(xiě)有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事,并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
3、通過(guò)理解內(nèi)容,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、通過(guò)獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
板書(shū)課題:
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫(xiě)有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書(shū):驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫(xiě)本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2.預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
深切懷念救助車(chē)夫憂國(guó)憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)要求】。
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1.魯迅像;
2.生字生詞卡片;
3.抄寫(xiě)《思考練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看,做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)。
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題,出示魯迅像)這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái),就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子,暫不討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)。
三、初讀課文。
1.提出要求:分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異了?(板書(shū)“驚異”)。
2.討論。
“驚異”是什么意思?(驚奇,詫異。)“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)伯父得到這么多的人愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文,對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文,想想“思考練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求:各自朗讀第二段,想想這段主要講了一件什么事,從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。)“我”是怎么讀《水滸傳》的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣,伯父怎么說(shuō)?(伯父摸著胡子,笑了笑說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”)聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎?!拔摇甭?tīng)懂了伯父話里含著的意思,所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。)伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下,我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?(第一步,想想這一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步,通過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。)。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段,教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”。)。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。(生讀“可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周?chē)诙炊吹?,還不容易碰壁嗎”。)。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?(體會(huì)“我”自以為明白了,實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話,并不明白話里含著的意思,所以引人發(fā)笑。)那么,魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?,還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?(體會(huì)“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì)的黑暗,“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。
4.補(bǔ)充資料,加深理解。
魯迅生活的時(shí)期,正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章,不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章,而且要逮捕他,暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名,巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲,不要出門(mén),魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng),而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙,意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》,講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫。)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫的?把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。(指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。)你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎么樣?(很細(xì)心,考慮得很周到。)。
2.幫助受傷車(chē)夫以后,魯迅的心情怎樣?大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀,體會(huì)一下。
3.救助了車(chē)夫,做了一件好事,魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅,而且深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想些什么?(可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,想到救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)。
朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?(講的是女傭阿三說(shuō)的話。)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫(xiě)文章,他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三,勸阿三多休息。)。
3.“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系?(從阿三說(shuō)的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系?(第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少,為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛(ài)戴,原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙?,為別人想得多的高尚品質(zhì)。)。
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)短句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題,教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中,選出大家比較滿(mǎn)意的寫(xiě)在黑板上。(如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車(chē)夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來(lái)。)。
三、練習(xí)概括課文的中心思想。
1.掛出抄寫(xiě)填寫(xiě)空題的小黑板,請(qǐng)一人在黑板上填寫(xiě),其他同學(xué)在課本填寫(xiě)。
2.討論修改填寫(xiě)答案。(這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。)。
3.指名把填寫(xiě)后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。
注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn),“嗽”中間是“束”不是“朿”,右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”。
五、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2.預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了,親人》。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn):
能理解含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
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我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫(xiě)有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書(shū):驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的.表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫(xiě)本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2.預(yù)習(xí)下一課。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十一
朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。
一、直奔主題
齊讀題目,了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢?讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生讀課文,教師相機(jī)板書(shū):扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫(xiě)了幾件事?能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題
(追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭阿三)
3、通過(guò)初讀課文,魯迅先生給你留下什么印象?
4、就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。
多媒體出示:想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
1、這是周曄的淚,在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚?(車(chē)夫阿三)
同學(xué)們魯迅先生是什么身份,他給誰(shuí)半跪著?你還有什么體會(huì)?
體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子?!钡姆瞰I(xiàn),帶著這些感受再來(lái)讀18自然段。接著交流:你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深?預(yù)設(shè):第22自然段魯迅的表情很?chē)?yán)肅。
魯迅嚴(yán)肅的表情下,聯(lián)系課文,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,把先生可能想到的用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上。
預(yù)設(shè):
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫,聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中,這是魯迅對(duì)車(chē)夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng),揭露這個(gè)黑暗的社會(huì),這是魯迅對(duì)自己的鞭策,請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車(chē)夫,但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車(chē)夫的人同樣生活在水深火熱之中,在黑暗中掙扎,更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨,帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
好,我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
(他對(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng),憂國(guó)憂民的責(zé)任)
4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng),并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái),就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚,同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測(cè)選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴
1、魯迅先生得到了許多人的()。
2、我想到今后再也得不到伯父的()了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深?yuàn)W深刻
3、隨著年齡的增長(zhǎng),那些曾經(jīng)困惑我的()問(wèn)題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課,語(yǔ)文老師就給我們留下了()的印象。教師總結(jié):
今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生,了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事,更加深入的了解魯迅,走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
魯迅先生逝世于1936年10月19日,今天是20xx年11月1日,整整81年,這位文學(xué)巨人民族的`脊梁和靈魂,我們應(yīng)該秉承和牢記。《我的伯父魯迅先生》是從一個(gè)少年的角度來(lái)觀察和回憶的,易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知,在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué):
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車(chē)夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài),學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生,我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整:第一課時(shí)整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題,學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂(lè)觀精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系,領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文,盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上,考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律,但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷,都給學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難,課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想,也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手,以情契入,在看到周曄痛失伯父的淚之后,然后閱讀魯迅先生關(guān)心車(chē)夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車(chē)夫阿三失去魯迅先生的悲痛,自然看到車(chē)夫和阿三的淚,魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導(dǎo)讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫(xiě)人文章,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě),加深理解的引導(dǎo)。
當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué),有預(yù)設(shè)生成的欣慰,更有教學(xué)中的遺憾,還望大家多提寶貴意見(jiàn)。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
細(xì)讀課文,聯(lián)系上下文理解失聲痛哭、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ),感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常,體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念,認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手“寫(xiě)回憶親人”文章基本方法。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握。
(1伯父去世?2談《水滸傳》?3談“碰壁”?4救助車(chē)夫??5關(guān)心阿三)。
二提出問(wèn)題,激發(fā)興趣。
2讓學(xué)生先自由地說(shuō)說(shuō)自己的猜想和理解,發(fā)散學(xué)生的思維,看看當(dāng)今的孩予們?nèi)绾蝸?lái)看待這個(gè)問(wèn)題。
3教師提示:這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù),這是我們中國(guó)人的一種特有的稱(chēng)謂(俗稱(chēng)“疊語(yǔ)稱(chēng)謂”)。這里“魯迅”是核心,“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系,“先生”是我對(duì)伯父的尊敬。你看,簡(jiǎn)短的八個(gè)字,不但明白了課文寫(xiě)誰(shuí)(魯迅),而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系,同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題,我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱(chēng)謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。
三入情入境,深入閱讀。
1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進(jìn)魯迅。
將學(xué)生分為五個(gè)小組,分組閱讀五個(gè)小故事,要求大聲朗讀課文,小組內(nèi)還要組織起讀課文,全保大家讀通讀懂。然后引導(dǎo)每小組學(xué)生來(lái)匯報(bào):在……,周曄看到(或者聽(tīng)到),就明白伯父是個(gè)……的人。
(1)?伯父去世——伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁,大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴呢?”
讓學(xué)生思考,小周曄明白了伯父是個(gè)什么樣的人呢?
在伯父去世的時(shí)候,周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁,大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有,就明白伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。
(2)?談《水滸傳》——伯父是個(gè)慈祥的人。
在伯父談《水滸傳》的時(shí)候,周曄聽(tīng)到“哈哈。還是我的記性好”,就明白伯父是個(gè)慈祥的人。
讓學(xué)生結(jié)合自己的理解,盡情的猜想,這就是幫助孩子親近魯迅。體會(huì)伯父的“慈祥”。
最后,請(qǐng)學(xué)生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字,教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣,朗讀中間“伯父摸著胡子,笑了笑說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好?!薄痪洌瑤熒煌惺懿傅拇认?。
(3)?談“碰壁”——伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
在伯父談“碰壁”的時(shí)候,周曄聽(tīng)到伯父說(shuō)他的鼻子是碰壁碰扁的,就明白伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
小組匯報(bào)之后,再分角色朗讀小周?chē)W和伯父的對(duì)話,男同學(xué)讀伯父的話,女同學(xué)讀周曄的話,教師讀提示語(yǔ)。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。最好對(duì)話前,教師提醒他們要注意的角色意識(shí)和態(tài)度認(rèn)真。當(dāng)然也不能要求太高,孩子們有初步的感知就可以了。
聽(tīng)伯父說(shuō)話真是一種享受呀!
整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風(fēng)趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個(gè)——和藹可親的人!
伯父對(duì)在孩子面前總是微笑著,總是和藹可親的樣子。那么對(duì)于車(chē)夫和傭人阿三呢?請(qǐng)其他兩組繼續(xù)匯報(bào)。
(4)?救助車(chē)夫——伯父是個(gè)富有同情心的人。
周曄看到伯父和父親救助受傷的車(chē)夫,她在心里想伯父真是個(gè)——好人呀!會(huì)幫助別人的人!對(duì)于車(chē)夫來(lái)說(shuō),伯父也是一個(gè)和藹可親的人!
(5)?關(guān)心阿三——伯父是個(gè)善良的人。
前面的幾件往事都是周曄親眼所見(jiàn)和親身經(jīng)歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對(duì)阿三的關(guān)心,對(duì)于阿三來(lái)說(shuō)——伯父也是個(gè)和藹可親的人。
概括起來(lái)就是——和藹可親的伯父。
課件出示,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話:“伯父魯迅先生在世的時(shí)候,我年紀(jì)還小,根本不知道魯迅是誰(shuí),以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣?!?/p>
教師板書(shū):伯父就是伯父。
2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅。
伯父去世9年了,當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來(lái),周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘,隨著年齡的增長(zhǎng),周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅,就是偉大的文學(xué)家魯迅?;叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋?鞓?lè)生活,周曄心頭盛滿(mǎn)了無(wú)限的傷感和不盡的懷念。
1學(xué)生齊讀課題!——體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念!
此時(shí),周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個(gè)“伯父”嗎?
先讓學(xué)生每個(gè)小組討論一下,然后先解決同學(xué)們提出的“不明白問(wèn)題”,然后集中一下兩個(gè)問(wèn)題的研討:
兩個(gè)重點(diǎn):(1)伯父救助車(chē)夫之后,為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開(kāi)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀“伯父和父親救助車(chē)夫的情形”和“伯父回來(lái)一臉嚴(yán)肅的情形”那兩段話,感受伯父的“深深嘆息”。
課件出示:“爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿著藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶?!?/p>
伯父和爸爸回來(lái)的時(shí)候,我就問(wèn)他們:“這么冷的天,那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉車(chē)在路上跑呢?”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了,只記得他的話很深?yuàn)W,不容易懂。我抬起頭來(lái),要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)。這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只是把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。
伯父去世多年了,伯父半跪著在北風(fēng)中給車(chē)夫清洗傷口的身影,伯父那一聲深深地嘆息,如今還歷歷在目。
周曄當(dāng)年不明白“伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎?
車(chē)夫是伯父的親人嗎?——不是!
車(chē)夫是伯父家的傭人嗎?——不是!
車(chē)夫是伯父的熟人嗎?——不是!
都不是!
對(duì)于車(chē)夫來(lái)說(shuō)——。
伯父是“好心的先生”;
對(duì)伯父來(lái)講——。
車(chē)夫是陌生的窮苦人。
同學(xué)們,當(dāng)初年幼的周?chē)W聽(tīng)不懂伯父深?yuàn)W的話,如今,周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對(duì)車(chē)夫的深深同情!是對(duì)陌生人的真誠(chéng)幫助!是對(duì)窮苦人的真情關(guān)愛(ài)!
愛(ài)自己的侄女和親人,是好伯父;還能愛(ài)身邊的那些陌生的窮苦人,不是一般的伯父;
引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?
伯父生活的年代1881-1936,正是中國(guó)歷史上政府最無(wú)能,老百姓最遭殃的時(shí)候,就像車(chē)夫的生活一樣悲慘,伯父就常常拿起手中的筆,揭露腐敗政府的罪行,就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害,所以這里的“碰壁”不是墻壁,而是特務(wù)們的槍口和尖刀,但是伯父沒(méi)有膽怯害怕,伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說(shuō)“魯迅的骨頭是最硬的”。
課件出示:(學(xué)生齊讀)。
伯父魯迅先生今年去世9周年了,我明白了,伯父去世的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那么多人來(lái)追悼伯父,我明白了伯父那一聲深深的嘆息,他在車(chē)夫和車(chē)夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆,我明白了伯父是一個(gè)為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父,我的伯父跟任何人的伯父都不一樣!
板書(shū):伯父不是一般的伯父。
伯父是永遠(yuǎn)的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅。
同學(xué)們,你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方?
先讓孩子們自由的述說(shuō),然后課件出示:魯迅不平凡的一些文字。
1、1918年5月,伯父首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。
2、1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》等專(zhuān)集,總計(jì)達(dá)300多萬(wàn)字。
4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語(yǔ)等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
5、毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國(guó)著名作家史沫特萊。
課件出示,引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí):70年過(guò)去了,伯父離開(kāi)我們已經(jīng)整整70周年了——。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1936年10月19日,一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間,成千上萬(wàn)的人們奔走相告,來(lái)見(jiàn)他最后一面,來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器,戰(zhàn)斗了一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)文化革命的主將?。ò鍟?shū):魯迅,提醒學(xué)生注意“迅”的筆順)。
這位大文豪,作為一位伯父是怎樣的呢?讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。
二、整體感知。
2、出示生字詞語(yǔ)。
遺體挽聯(lián)致敬愛(ài)撫團(tuán)聚情節(jié)。
記性保存陰暗低微寒意深?yuàn)W。
詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴。
馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒吼。
匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜。
學(xué)生領(lǐng)讀。
3、再讀文,試著用小標(biāo)題概括文章寫(xiě)的四件事。
4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭)。
5、魯迅先生給你留下了什么印象?請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。(他總是為自己想得少,為別人想得多。)。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異?(板書(shū)“驚異”)。
2、討論。
a.“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)。
b.“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)。
c.“失聲痛哭”,是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)。
d.伯父得到這么多人的愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶,我們會(huì)找到答案。
(二)趣談水滸。
1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開(kāi)始仔細(xì)品味,自由朗讀課文,想一想,這里的魯迅給你留下了什么印象?(風(fēng)趣幽默)。
2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默?(伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”)。
3、當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí),“我”的反應(yīng)是怎樣的呢?找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣?聰明的你,聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎?(委婉的批評(píng)“我”看書(shū)不認(rèn)真,囫圇吞棗。)。
4、一位大文豪,一位大忙人,卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活,從中你感受了什么?(伯父很關(guān)心“我”。)。
5、請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。(慈祥、幽默)。
6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父,他去世了,當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——(學(xué)生讀:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”)。
四、總結(jié)課堂。
從著作者的第一段回憶,我們看到了一位幽默風(fēng)趣,慈祥可親的魯迅,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)魯迅,去品味他的風(fēng)格、精神。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ),給生字組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶,看到一位怎樣的魯迅先生?(風(fēng)趣幽默,關(guān)心下一代成長(zhǎng))。
這節(jié)課,我們將再次走近魯迅,去了解這位受眾人愛(ài)戴的大文豪。
二、研讀課文。
(一)笑談碰壁。
1、自由默讀課文的第三部分,邊讀邊想,哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。
2、學(xué)生交流。
3、看來(lái)這一段中,人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來(lái),分角色朗讀這段對(duì)話。
4、發(fā)出疑問(wèn),這里的對(duì)話看似輕松愉快,卻暗藏著一層深意,你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)說(shuō)說(shuō)“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎?(四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗,看不到一片光明,人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。碰壁是指與*勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。
5、面對(duì)敵人的打擊,社會(huì)的黑暗,魯迅先生有屈服嗎?有妥協(xié)嗎?沒(méi)有!從這件“笑談碰壁”中,我們可以看到一位怎樣的魯迅?(有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。)。
一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下,忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂,卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái),紅著眼圈哀求道:“讓我再看一下吧,這是最后的一次了。”
(二)救助車(chē)夫。
1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折,不懼迫害,還是一位善良的人,看,那邊有一位拉黃包車(chē)的坐在地上呻吟,默讀第四部分,想一想,魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)?用筆畫(huà)一畫(huà),圈一圈。
2、這是一位怎樣的車(chē)夫?(飽經(jīng)風(fēng)霜)由這個(gè)詞,你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫,魯迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)從中你可以感受到什么?(魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情)。
5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情,小周曄聽(tīng)得懂嗎?當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí),她看到了什么?(指名朗讀)。
6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”?(強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象)。
7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅?他可能在想寫(xiě)什么?拿起筆,把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。
8、再次感情朗讀這兩句話。
9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?(我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者,我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生,我也看見(jiàn)了綠衣的郵差,黃衣的童子軍,還有小商人,小店員,以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類(lèi)的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上,我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。)。
(三)關(guān)心女傭。
1、在關(guān)心女傭中,有撥動(dòng)你心弦的句子嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、顯然,女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下,出示(兩個(gè)太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候,我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕,然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。)。
(四)總結(jié)課文。
1、感謝周曄,為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,作為一名炎黃子孫,我們要牢記:“他的垂老不變的青年的熱情,到死不屈的戰(zhàn)士的精神,將和他的深湛的著作永留人間!”
2、把所有的愛(ài)戴集中在一起,為什么有這么多來(lái)人來(lái)追悼他?向他致敬?(因?yàn)?,他總是為別人想得多,為自己想得少?。?。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。
1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫(xiě)一筆成""。
女傭:傭讀
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求:(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡(jiǎn)練;(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要資料。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
分步揭題
學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。
緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題:
(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事?
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生?
梳理問(wèn)題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?(第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有必須難度,需師生合作,共同解決)
小組合作,讀書(shū)釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,選取最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦:
(1)畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
(2)有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。
群眾交流,突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū),再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事,能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?!睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
3、交流“救助車(chē)夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情??山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫忙體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車(chē)夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車(chē)夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫(xiě)文章”,運(yùn)用比較的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
透過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū):為自己想得少為別人想得多)作者是透過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
有感情地朗讀課文
同學(xué)們,透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的情緒,有感情地讀課文。能夠讀全文,也能夠讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)
弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分資料;指名讀)
1、小組合作,分析問(wèn)題。
全班交流,理解問(wèn)題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系)。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。群眾交流。
積累運(yùn)用
1、抄寫(xiě)課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中,選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇講讀課文,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。
通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
投影片、錄音帶
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,初步理解課文,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文,整體感知
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問(wèn)題
a、在追悼會(huì)上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車(chē)夫
e、關(guān)心女傭
2、默讀課文,把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?
(2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段
(1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事? 從中體會(huì)到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?
(4)聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。)
(5)從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)讀通課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟,體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、熟讀全文。熟讀課文,想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)
2、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
(3)“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁??“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?/p>
(4)從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的`這句話中,從中體會(huì)到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)夫的?找出讀讀,體會(huì)到什么?
(3)幫助受傷車(chē)夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫(xiě)魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段
4、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
(3)說(shuō)明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫(xiě)出自己的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車(chē)夫
女傭的回憶
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、熟讀全文
1、學(xué)生分小組熟讀課文,想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題,再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周?chē)诙炊吹?,還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落,思考:魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說(shuō)明。)
5、“為自己想得少,為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè) 的人,表達(dá)了作者 的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多,如“張冠李戴”,找一找,抄寫(xiě)下來(lái),并選其中的兩個(gè)造句。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
18、我的伯父魯迅先生
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,
說(shuō)明魯迅先生是個(gè)( )的人,表達(dá)了作者( )的思想感情。
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