讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí)，更是一個(gè)啟發(fā)思考的過(guò)程，讀后感記錄了這個(gè)過(guò)程中的點(diǎn)滴。讀后感寫(xiě)作要注重自己的獨(dú)特視角和思考方式，以及對(duì)書(shū)中內(nèi)容的真實(shí)理解和感受。小編為大家找到了一些讀者的讀后感，希望可以為大家的閱讀提供一些新的視角和思考。
教育是溫暖的讀后感篇一
《橋下一家人》是本獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的小說(shuō)，這本書(shū)深深打動(dòng)了我，這本書(shū)讓我知道，人間還有真情存在。
這本書(shū)講了；再巴黎生活著一個(gè)上了年紀(jì)的流浪漢，他的名字叫阿曼德。橫挎塞納河的大橋底下就是他的恓身之所。一天傍晚，當(dāng)他返歸住處時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的地盤(pán)居然被三個(gè)陌生的孩子和一只小狗給占了，他即吃驚又生氣，要把她們趕走，后來(lái)在與孩子們的接觸中他逐漸改變了自己的態(tài)度，替他們白天在洗衣房工作的媽媽照顧他們，而這三個(gè)孩子也早把他當(dāng)做自己親愛(ài)的爺爺了，阿曼德重新找到了家的感覺(jué)，與此同時(shí)，他也深知孩子們最渴望的就是一個(gè)真正的家，為了實(shí)現(xiàn)孩子們的愿望，阿曼德重新振作起來(lái)。不再一乞討為生。他以嶄新的精神面貌謀到了一份適合自己的工作，他將與孩子的媽媽一起撐起屬于他們自己的.家。
這本書(shū)講了人們由彼此戒備到彼此了解，再到坦誠(chéng)相待，互相之間的幫助，扶持使的貧窮不再那么可怕，使的希望漸漸清晰。文中的阿曼德雖然貧窮，但他不是悲觀(guān)主義者，文中的孩子竟然能對(duì)一個(gè)不相似的人當(dāng)成爺爺，也表達(dá)了自己對(duì)世人的關(guān)愛(ài)和友愛(ài)，這種精神值的我們學(xué)習(xí)。
教育是溫暖的讀后感篇二
《你的筷子好溫暖》中的小女孩從媽媽的筷子上感受到了溫暖，這讓我領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：細(xì)節(jié)，讓生命更加美麗！
生命如同翠竹，飄零的枝葉不是細(xì)節(jié)，勃發(fā)的嫩筍才是細(xì)節(jié)；生命如同大海，鼓脹的泡沫不是細(xì)節(jié)，如海的水滴才是細(xì)節(jié)。小說(shuō)家最苦惱故事好編但細(xì)節(jié)難尋，人生何嘗不是如此，經(jīng)歷的故事好多好多，但留存的細(xì)節(jié)卻很少很少。
有一幅現(xiàn)代畫(huà)特別令人心碎：四五個(gè)人坐在電視機(jī)前，每天平均四五個(gè)小時(shí)，他們不注視自己，但是他們的手不斷地相碰在一只盛有坐果的盤(pán)子里。成了扼殺生命細(xì)節(jié)的東西何止是電視！人際交往越來(lái)越模式化，細(xì)節(jié)被悄悄地扼殺。
現(xiàn)在人們都缺少細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)能讓生活變得更加美麗，更加精彩！
教育是溫暖的讀后感篇三
畢業(yè)到現(xiàn)在，真正能靜下心來(lái)讀一本書(shū)還真不容易，因?yàn)楣ぷ髁?，?duì)自己暫時(shí)也就放松了，除了認(rèn)真把握好自己的課堂，教出好成績(jī)培育好學(xué)生外，然后就是面臨著結(jié)婚生子，再后來(lái)就是帶小孩，培育小孩……來(lái)到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺(jué)到這里的領(lǐng)導(dǎo)都是富有內(nèi)涵和素養(yǎng)的。每一次教師大會(huì)都是鼓勵(lì)我們做課題研究，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。作為教師培育學(xué)生不僅僅要教他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且更重要的要培養(yǎng)他們成才，成為社會(huì)有用的人才，思想的教育，能力的培養(yǎng)，尤為重要。每一次學(xué)校請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家做講座，我都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，也很激動(dòng)，其實(shí)從內(nèi)心深處講我是個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的人，以前沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)，現(xiàn)在有了機(jī)會(huì)我會(huì)更加珍惜，感謝婁底一中的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的平臺(tái)和環(huán)境，讓我成長(zhǎng)。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學(xué)有所獲，教學(xué)有所成就。因?yàn)榉衷卩l(xiāng)村中學(xué)，對(duì)體育的不重視，似乎覺(jué)得英雄無(wú)用武之地，沒(méi)有走進(jìn)教室，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，然后的16年卻當(dāng)上了班主任及英語(yǔ)教師。社會(huì)是個(gè)大課堂，16年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)讀書(shū)時(shí)代。記得我考上婁底一中臨走時(shí)我校長(zhǎng)給我說(shuō)的話(huà):“阿杜，每一個(gè)人的成功都是與平時(shí)的努力分不分開(kāi)的，每次我來(lái)檢查課堂，你永遠(yuǎn)都是那樣的認(rèn)真投入和充滿(mǎn)激情……所以你考上了”我當(dāng)時(shí)是多么的感動(dòng)。我覺(jué)得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業(yè)。
第一次聆聽(tīng)陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺(tái)，說(shuō)我還是與你們走近點(diǎn)好，個(gè)子不高，感覺(jué)卻是個(gè)很風(fēng)趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽(tīng)出了她的平凡而偉大，她曾經(jīng)也是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，她教學(xué)過(guò)的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。
“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對(duì)象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久思考，反復(fù)的感受，我覺(jué)得教育智慧應(yīng)該溫柔，平和且能持久，于是覺(jué)得”溫暖”這個(gè)詞比較合適?！笨戳颂绽蠋煂W(xué)生寫(xiě)給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺(jué)，感覺(jué)是會(huì)傳遞的!要想幸福就要學(xué)會(huì)享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會(huì)到陶老師與學(xué)生關(guān)系的融洽，學(xué)生能把老師當(dāng)知心朋友，能在孤獨(dú)或許寂寞時(shí)或徘徊時(shí)與你商量時(shí)的那份信任!這才是真正的走進(jìn)了學(xué)生的心里，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，其實(shí)也感受到了這一點(diǎn)，每當(dāng)送走的學(xué)生回來(lái)看望時(shí)，每當(dāng)過(guò)節(jié)，過(guò)生日學(xué)生送來(lái)那份祝福及短信時(shí)，每當(dāng)q上或微信上留言時(shí)，我都會(huì)很感動(dòng)地去回復(fù)他們的留言，教育雖然是份平凡而費(fèi)神的苦差事，但往往因?yàn)檫@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學(xué)生不一定每一位都能考上名牌大學(xué)，但你教育的學(xué)生一定能在社會(huì)上有所作為，當(dāng)他們?cè)谏町?dāng)中遇到困難挫折時(shí)，他們想起老師是如何教育他們挑戰(zhàn)困難，克服困難的。他們會(huì)學(xué)會(huì)感恩生活。和學(xué)生的交往不僅僅是一種問(wèn)候，還有探究與思考，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，一種啟發(fā)，一種鞭策。不僅感受，我們還應(yīng)當(dāng)感激有生相伴，在教育的過(guò)程中完全取決于一種心態(tài)，你擁有了一種良好的心態(tài)，做什么都是幸福的，美好的。
曾經(jīng)與朋友同桌吃飯，當(dāng)談到教師時(shí)，他似乎沒(méi)有一點(diǎn)好感，說(shuō)什么教師都很勢(shì)利，說(shuō)現(xiàn)在的老師不負(fù)責(zé)任，說(shuō)有的教師連排座位都要走關(guān)系，送禮品。此時(shí)我的心都涼涼的，說(shuō)句心里話(huà)，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)了16年的班主任，從沒(méi)有過(guò)如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個(gè)利益熏陶的社會(huì)，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業(yè)時(shí)作為教師應(yīng)記住的一句話(huà)”德高為師，身正為范”作為人民教師時(shí)刻以它來(lái)衡量和要求自已。
書(shū)畫(huà)藏今古。滿(mǎn)是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫(xiě)照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛(ài)有溫暖！陶老師的很多教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如說(shuō)做事要五講，講秩序，講規(guī)范，講方法，講合作，講發(fā)展。其中的講方法:學(xué)生成績(jī)差不是不聰明。而是沒(méi)有掌握方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心，集中精力上好每一節(jié)課，讓課堂效益最大化是關(guān)鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來(lái)效果能達(dá)到72%。現(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)畏懼考試，厭學(xué)這是很正常的。如果學(xué)習(xí)后沒(méi)有好的成績(jī)，在這樣一個(gè)大多數(shù)只認(rèn)成績(jī)的時(shí)間段里，他得不到肯定，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應(yīng)該怎么去面對(duì)和處理呢?首先讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實(shí)成功源自?xún)?nèi)心對(duì)成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開(kāi)拓求索的視野，催動(dòng)奮進(jìn)的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過(guò)程中我們也可以學(xué)習(xí)陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學(xué)生多受啟發(fā)，平時(shí)鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，”讀書(shū)不破費(fèi)，讀書(shū)利萬(wàn)倍。窗前讀古書(shū)，燈下尋書(shū)義。”我們要告訴學(xué)生僅僅讀得多還不夠，還要把書(shū)讀活，能運(yùn)用。做到多讀書(shū)，會(huì)表達(dá)，多積累。
誰(shuí)又不想隨心所欲呢?現(xiàn)在我們教師面臨的壓力越來(lái)越大，家庭社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，有人說(shuō):很多的制度都會(huì)把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學(xué)校的坐班制，學(xué)校規(guī)矩太多，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，為什么會(huì)有制度文化呢?陶老師在書(shū)上寫(xiě)著因?yàn)楹芏嗳诉€沒(méi)有達(dá)到自律的程度。制度只對(duì)那些還需要規(guī)范的人起作用。說(shuō)明這些人還沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，達(dá)不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔(dān)任初三班主任，開(kāi)學(xué)時(shí)校長(zhǎng)領(lǐng)著一個(gè)個(gè)子高高的男孩走到我面前，杜老師這個(gè)學(xué)生是轉(zhuǎn)了好幾個(gè)學(xué)校沒(méi)有老師愿意接收了的，你是個(gè)有耐心有責(zé)任心有愛(ài)心的性格溫柔的老師，這個(gè)學(xué)生就交你了，你覺(jué)得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個(gè)男孩，他幾乎快沒(méi)希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會(huì)從此喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和勇氣。我知道這樣的學(xué)生你只要一旦拉了他一把，他定會(huì)力爭(zhēng)上游。懂得感恩的。絕對(duì)也會(huì)與眾不同。因?yàn)槲抑?人的本性是向善的，人的內(nèi)心深處都是積極向上的。學(xué)生之所以被開(kāi)除是因?yàn)樗`反了很多規(guī)則，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就像陶老師所說(shuō)的，其實(shí)減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來(lái)通過(guò)一年的努力，因?yàn)槲覐臎](méi)鄙視過(guò)他，對(duì)他小事大事都講道理，其實(shí)從第一天，他就對(duì)我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律，也沒(méi)打過(guò)架，像變了一個(gè)人似的，他的母親說(shuō)他回家能幫助她做家務(wù)，也很關(guān)心他的父母親，還說(shuō):她兒子特別喜歡我，我是他見(jiàn)過(guò)的最好的最關(guān)心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒(méi)有紀(jì)律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實(shí)，是因?yàn)樗茈S老師，隨一種積極的態(tài)度向上了，后來(lái)他高中去當(dāng)兵了，再后來(lái)考上了軍校，還請(qǐng)我去喝了喜酒。再后來(lái)過(guò)年了，他提著水果與同學(xué)們結(jié)伴來(lái)到了我家，這其中的點(diǎn)滴讓我感覺(jué)到教書(shū)的溫暖和無(wú)窮的樂(lè)趣!
心若在，夢(mèng)就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書(shū)，我受益匪淺，感概萬(wàn)千!因?yàn)橄矚g我才選擇當(dāng)教師，因?yàn)閻?ài)我才覺(jué)得當(dāng)教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會(huì)迷失自己，無(wú)論什么時(shí)候要知道自己知道原來(lái)是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態(tài)度。
教育是溫暖的讀后感篇四
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？萬(wàn)平老師說(shuō)得很好，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。
我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來(lái)給孩子們！古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔?ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格。雖然我無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。但值得思考的是：為什么老師們對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛(ài)，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事。”讓我深深的體會(huì)到只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。
在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>
每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。我從教育中體會(huì)到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體。
教育是溫暖的讀后感篇五
假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個(gè)個(gè)教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對(duì)我們的教育，對(duì)“生命教育”的意義進(jìn)行了一些思索。
目前學(xué)生中不同程度地存在道德問(wèn)題，特別是關(guān)愛(ài)心、責(zé)任心、價(jià)值感、誠(chéng)信意識(shí)的缺失。我覺(jué)得只有關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的發(fā)展，注重“生命教育”，才能喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教育應(yīng)該植根于生命個(gè)體發(fā)展的需要。生命發(fā)展的過(guò)程就是教育的過(guò)程。教育必須要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價(jià)值。關(guān)注生命，不僅意味著關(guān)注人的自然生命，更重要的是要關(guān)注人的精神生命。教育的本質(zhì)在于生命的成長(zhǎng)，在于培育獨(dú)特的精神自我和有活力的生命個(gè)體。只有將對(duì)人的認(rèn)識(shí)與理解置于生命之中，將對(duì)人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個(gè)鮮活的人的生命健康成長(zhǎng)之中，才可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。每一位學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，是一個(gè)不斷發(fā)育、成長(zhǎng)的生物體，一個(gè)不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與發(fā)展能力的社會(huì)人。人和動(dòng)物的最大不同，就在于人的生長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人的發(fā)展的未完成性也使得人具有了無(wú)限發(fā)展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更是個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的黃金階段，最具有發(fā)展的潛能，也是可塑性最大的時(shí)期。因而，教育者必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體、一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)看待，尊重學(xué)生成長(zhǎng)中個(gè)人的愿望、意志和需要，引導(dǎo)他們形成積極主動(dòng)的人生態(tài)度，才能使他們得到精神的滿(mǎn)足和道德能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)。
當(dāng)前教育最突出的矛盾就是脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、跟不上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的急劇變化。學(xué)生既是學(xué)校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一部分。使生命自由生長(zhǎng)最肥沃、最鮮活的土壤應(yīng)該是生活。教育如果不與社會(huì)生活接軌，不考慮社會(huì)生活的導(dǎo)向作用，就無(wú)法真正落實(shí)教育的價(jià)值。要讓學(xué)生在和諧開(kāi)放的學(xué)校環(huán)境中不斷學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作，不斷弘揚(yáng)人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷發(fā)揮潛能，努力開(kāi)拓創(chuàng)新。行之有效的教育并不是課堂上的幾節(jié)說(shuō)教、課外的幾次活動(dòng)所能完成的，還需要教育者在實(shí)踐中細(xì)細(xì)體味與把握，把課堂上的教育融入到學(xué)生的生活中去，充分考慮青少年學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，以生活為根本。把教育放到現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中，才能讓學(xué)生感到我們的教育與他們息息相關(guān)，才愿意去思考、反省自己的行為，從而加以改進(jìn)。只有根植于生活之中，道德才能可教、能教，學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才會(huì)覺(jué)得真實(shí)、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個(gè)學(xué)生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學(xué)生生命個(gè)體，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，引導(dǎo)其追求廣闊的精神生活，這也是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
教育是溫暖的讀后感篇六
無(wú)獨(dú)有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書(shū)《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書(shū)吸引了。
對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙常耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書(shū)上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來(lái)越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個(gè)精彩的童年。
教育是溫暖的讀后感篇七
前年4月，青海玉樹(shù)發(fā)生了大地震，在學(xué)校大隊(duì)部的號(hào)召下，我們開(kāi)展了“一份棉衣，一份情”的愛(ài)心活動(dòng)。
回到家，我就趕快跑到母親跟前說(shuō)：“母親，我要找棉衣，捐給玉樹(shù)小朋友?！薄昂?母親幫你，你來(lái)挑哪件合適?！蔽掖蜷_(kāi)衣柜，把裝衣服的箱子都搬出來(lái)，一件一件仔細(xì)地挑選著?！斑@件紅的有點(diǎn)臟，那件白的有點(diǎn)舊，這個(gè)太薄了啦!那件又沒(méi)有帽子”我小聲嘟囔著，打開(kāi)了另一只箱子，忽然，我眼前一亮，抽出了一件羽絨服。
“嘿，這件不錯(cuò)既干凈，看起來(lái)又暖和!”，看起來(lái)很暖和…..”我仔細(xì)端詳起這件衣服。它是淡橙色的，上面縫著一只可愛(ài)的小袋鼠，睜著好奇的大眼睛，帽子上還有一圈毛絨絨的邊，摸起來(lái)軟軟的，我一見(jiàn)就喜歡上了。穿在身上試了試，嘿，又暖和又輕巧。再把帽子戴上，毛邊貼在臉上，真舒服啊!就這件了。我趕緊用手把它拍了拍，疊平整。然后小心翼翼地放進(jìn)一個(gè)干凈的袋子里。
最后，我用彩紙剪了一個(gè)紅色的桃心，在上面寫(xiě)上：“手拉手，心連心!”小心地把它塞進(jìn)衣服的口袋。
第二天一早，我把它交給了老師，看著它被裝進(jìn)大口袋里，用紅絲帶系好，我好高興!玉樹(shù)小伙伴終于可以過(guò)一個(gè)溫暖的冬天了!
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教育是溫暖的讀后感篇八
給我印象最深的是關(guān)于《駱駝祥子》的讀后感。開(kāi)始，作者以為這本說(shuō)寫(xiě)的是駱駝的樣子，后來(lái)，作者知道：“祥子”是故事的主角，而“駱駝”是祥子的外號(hào)。祥子是一個(gè)淳樸的'人力車(chē)夫。年輕的他，因?yàn)榧彝サ淖児?，從鄉(xiāng)下來(lái)到城里。他的理想看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一無(wú)所有的他，是那么遙不可及——買(mǎi)上自己的洋車(chē)。終于，通過(guò)祥子的努力勞動(dòng)，他贊足了錢(qián)買(mǎi)到了他夢(mèng)寐以求的車(chē)?？墒?，命運(yùn)捉弄了他，他的車(chē)被亂兵搶走。當(dāng)他再次贊足了錢(qián)后，又被小偵探敲詐一空。他被迫與虎妞結(jié)婚。因?yàn)榛㈡るy產(chǎn)，他又賣(mài)掉了第三輛車(chē)。最后，他喜愛(ài)的姑娘小福子上吊自殺，這件事吹滅了他心中最后一朵希望的火花。從此以后，祥子就變成了一個(gè)禿廢的小混混。
我們一定要不懈的努力，不要被挫折打倒！
培根說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”我想：書(shū)是我們最好的伴侶。讓書(shū)陪伴我們蒸蒸日上吧！
教育是溫暖的讀后感篇九
本文是包光潛的作品。文中孝順父母、懂事的小女孩深深地打動(dòng)了我。雖然這篇文章記敘了一件小事，但是令人難忘。
這篇文章是作者給女兒講得一個(gè)自己親眼所見(jiàn)的事情。雖然相隔十年，但作者仍記憶猶新。文中的小女孩家境貧寒。在車(chē)上，“我”遞給她一個(gè)橘子，她搖頭表示拒絕。在媽媽的同意下，小女孩才遲疑地收下橘子。從中可以看出小女孩的懂事，不輕易收別人的東西。
“小女孩緊追不舍，終于一手按住了那個(gè)橘子，整個(gè)身體匍匐在地——橘子泊在一洼水里。小女孩露出了滿(mǎn)足的微笑，這種滿(mǎn)足里洋溢著莫名其妙的.幸福。小女孩來(lái)到我們的旁邊，雙手遞過(guò)那個(gè)臟兮兮的橘子?！毙∨⑹终湎н@只橘子，橘子雖然掉入污水中，她也舍不得將橘子扔掉。平常我總是浪費(fèi)，看到這里我十分慚愧。
最后，“我”的女兒被打動(dòng)，兩眼噙滿(mǎn)淚水，漸愧不已，后悔自己沒(méi)有懂得珍惜。學(xué)會(huì)珍惜是非常重要的，以前我總是浪費(fèi)時(shí)間，上課開(kāi)小差，寫(xiě)作業(yè)總是抓耳撓腮，結(jié)果成績(jī)不理想。自從懂得珍惜時(shí)間后，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終我的成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
這篇文章給了我許多啟發(fā)，讓我懂得孝順父母，學(xué)會(huì)感恩，最重要的是讓我學(xué)會(huì)了珍惜。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，珍惜金錢(qián)，珍惜我們擁有的每一樣?xùn)|西，不要等到失去了才懂得珍惜。
教育是溫暖的讀后感篇十
對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，溫暖只是小菜一碟而己，可對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，溫暖是奢侈的。
《溫暖》一文的主要內(nèi)容是：三歲的小文回鄉(xiāng)下過(guò)年，晚上，在小文準(zhǔn)備上廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)床上有一只黑色的貓，一雙綠色的眼睛在黑暗中閃爍。小文尖叫了一聲，父母隨即趕過(guò)來(lái)，貓不見(jiàn)了。后來(lái)奶奶送給小文一件獸衣，是用貓皮做的，一只想取暖的貓失去了，小文后悔了。
天??！我心里怦然一震，沒(méi)想到貓取暖，竟然付出了生命的代價(jià)！想想我們吧，冬天開(kāi)暖氣，夏天開(kāi)冷氣，不僅這樣，還有人掠殺動(dòng)物，把一張張動(dòng)物的皮做成衣服，穿在身上取暖，我想他們是在炫耀吧！我們過(guò)得如此安心，而動(dòng)物呢？付出了生命的代價(jià)。
在我弟弟的家里，曾經(jīng)養(yǎng)了一只兔子，弟弟把它當(dāng)作玩具玩，用手提著兔子的兩只耳朵，以看兔子在空中掙扎為樂(lè)。冬天，兔子被關(guān)在籠子里，放在凄涼、黑暗的安全通道上，終于，兔子被活活凍死了。
動(dòng)物在冰冷的森林里，人們?cè)跍嘏募抑?，兩個(gè)地方有著天堂與地獄的差距。給動(dòng)物一點(diǎn)溫暖吧！
教育是溫暖的讀后感篇十一
有很多文字是需要時(shí)間需要閱歷才能讀得懂的，里面沒(méi)有多少大事，更多的是作者成長(zhǎng)中的一些有趣或無(wú)趣的事，有親情友情，有對(duì)生活的感悟，卻不是那種醍醐灌頂?shù)念D悟，如和朋友在絮絮地講述年輕時(shí)那些可笑可愛(ài)的事情，在回憶起一份當(dāng)時(shí)曾經(jīng)不在意的溫情時(shí)共同的沉默沉醉。作者饒有興趣地講述著父親怎么去學(xué)做面包，好多的篇幅去寫(xiě)怎樣領(lǐng)養(yǎng)又最終送走了一只貓，做知青時(shí)怎樣的做作和真誠(chéng)，鄉(xiāng)下女孩子們編著編進(jìn)了心情和夢(mèng)想的草戒指。那些溫暖的文字讓我在泡腳的短暫的時(shí)光里感受到心靈緩和溫潤(rùn)的'滋養(yǎng)。心無(wú)旁騖地沉浸在美麗的文字里，如同聽(tīng)作者坐在對(duì)面娓娓地述說(shuō)，那些青春、那些美好。
最美麗的文字也如泡腳一樣吧，需要心靈的沉靜和時(shí)間的沉淀，天長(zhǎng)日久才能感受到她的魅力和無(wú)窮的滋養(yǎng)。
溫潤(rùn)的熱水、溫潤(rùn)的文字，溫暖孤獨(dú)旅程。
教育是溫暖的讀后感篇十二
而我這次要重點(diǎn)講述的，是那六顆愛(ài)心果的故事。
我是相對(duì)簡(jiǎn)單的人，那些貌似復(fù)雜或煩瑣的事情都是會(huì)讓我頭疼的。所以，我只要三兩張銀行卡，可以在銀行柜臺(tái)或自動(dòng)取款機(jī)上完整轉(zhuǎn)帳或存取現(xiàn)金就好了。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上看到的支付寶和財(cái)富通，我壓根就不知道那是什么，有什么用處和怎么使用。當(dāng)然，我知道網(wǎng)上銀行也許是發(fā)展趨勢(shì)，但是我還是習(xí)慣了在生活中完成這樣的事情。
基于這一點(diǎn)，對(duì)于騰訊開(kāi)展的網(wǎng)拍，交費(fèi)，還款等活動(dòng)獲得神秘種子的事情，我從來(lái)都不往心里去，畢竟離我太遙遠(yuǎn)了。這其中也包括向干旱地區(qū)捐款獲得愛(ài)心果的活動(dòng)。愛(ài)心果，在很多帖子里看到它的樣子，很漂亮，我也很喜歡，可是自從玩農(nóng)場(chǎng)以來(lái)，我甚至沒(méi)有摘到過(guò)一棵愛(ài)心果。這也怪我那為數(shù)不多屈指可數(shù)，最短也在我的qq里駐扎五年以上的朋友，居然沒(méi)有一個(gè)種愛(ài)心果的。而愛(ài)心果的種子，對(duì)我來(lái)說(shuō)就更是可望不可及了。
生活里有很多意外會(huì)在你沒(méi)有絲毫感覺(jué)的時(shí)候突然發(fā)生，這很奇妙。像我得到的.六顆愛(ài)心果，就是突如其來(lái)的驚喜。而把六顆愛(ài)心果放在我的包裹里的，是我在帖吧認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人，她叫“霜兒”。有三、四年了，我的qq都沒(méi)有加過(guò)新的網(wǎng)友?？僧?dāng)時(shí)，一下子就把“霜兒”加上了?，F(xiàn)在看來(lái)，那絕對(duì)是一個(gè)非常偉大非常英明的決定。
時(shí)間回到本月四號(hào)的晚上，我照例坐在電腦前，打開(kāi)帖吧，看到入眼的幾乎都是交流怎么得到愛(ài)心果的帖子?？粗芏嗳寺暦Q(chēng)得到愛(ài)心果的消息，我心里多少還是有一絲的羨慕。而這時(shí)，我打開(kāi)了qq。沉寂片刻，音箱里傳出提示收到信息的聲音。我點(diǎn)開(kāi)閃爍的頭像，是“霜兒”發(fā)來(lái)的消息，上面只有一句：“你要愛(ài)心果嗎?”。時(shí)間顯示消息是兩個(gè)小時(shí)之前發(fā)出的。我迅速的回復(fù)過(guò)去：“做夢(mèng)都想要?！?。兩分鐘之后，“霜兒”發(fā)過(guò)來(lái)一則網(wǎng)址。并告訴我用我的qq捐了東西，登陸那個(gè)網(wǎng)站就能得到六顆愛(ài)心果種子。
我得承認(rèn)我很笨，在文字加截圖的指導(dǎo)下，我登陸第三次的時(shí)候終于看到了成功領(lǐng)取種子的提示。按照提示，我在包裹里看到了六棵美麗的愛(ài)心果種子，非常非常開(kāi)心。雖然我并不是喜行于色的人，但在那一刻，我的心被暖暖的包圍著，對(duì)“霜兒”，是滿(mǎn)心的感激。可要命的是，我竟然不知道怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只是連續(xù)打出了“謝謝謝謝”。在反復(fù)領(lǐng)取的過(guò)程里，我看到是要捐款的。我不知道“霜兒”為我捐出了多少，也知道自己不該問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題。就讓它成為我心里一個(gè)永遠(yuǎn)的謎吧。
由于沒(méi)有更好的方式，我只能憑借不間斷添加牧草的方式來(lái)表達(dá)對(duì)“霜兒”的謝意?！八獌骸闭f(shuō)想抓老鼠，我就買(mǎi)了五只雞養(yǎng)著。之前，我對(duì)牧場(chǎng)并沒(méi)有興趣，也從不養(yǎng)小動(dòng)物。但是，只要“霜兒”開(kāi)心，我愿意做我那些在我能力范圍做到的事情。我在上篇文字里說(shuō)過(guò)：不是我們遇見(jiàn)的每個(gè)人都值得遇見(jiàn)。如果“霜兒”在多年以后回想起玩qq農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)歷，如果還能想起我，并覺(jué)得我這個(gè)人值得遇見(jiàn)，那是對(duì)我最好的安慰和褒獎(jiǎng)。
六顆愛(ài)心果安靜的睡在我的種子包里，舍不得種，也不會(huì)去種。時(shí)而，我會(huì)去輕輕的看它們睡眠的樣子，很美，而我心里，依然是溫暖如初。愛(ài)心果的故事暫且寫(xiě)到這里，最后，請(qǐng)?jiān)试S我再次對(duì)“霜兒”說(shuō)一聲：謝謝你。
教育是溫暖的讀后感篇十三
道明媚的傷、透明的墻？拿到這本書(shū)，仿佛是我六年前的盼望，在時(shí)間的河流里，我感覺(jué)有這樣一位老師，卻一直深?lèi)?ài)著我們，找尋著我們，并幫助著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的我們。一路走過(guò)，當(dāng)愛(ài)和智慧沉淀心中，才這般博大而透徹，溫暖而真誠(chéng)。感恩房山海老師，用愛(ài)、科學(xué)、智慧和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所寫(xiě)著的這本書(shū)――《用心溫暖心》，我相信廣大青少年朋友定能在閱讀中收獲很多，或是書(shū)中來(lái)訪(fǎng)者解決困惑的方法對(duì)我們遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)的啟發(fā)和借鑒，或是在睿智而有趣的講解中開(kāi)始積極地自我探索，或是在經(jīng)典的故事和章節(jié)實(shí)踐練習(xí)中獲得改變和提升。
對(duì)于上大學(xué)的你，這本書(shū)仍然很有幫助。一方面，我們不少同學(xué)仍存在著老師書(shū)中所寫(xiě)的困惑：如，學(xué)習(xí)到底為了什么？如何交朋友，人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)如何確立，人生的意義又是什么，書(shū)中故事或老師的講述，對(duì)我們很有啟發(fā)；另一方面，我們可以在閱讀思考中對(duì)自我系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境等有更深入的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，在自我成長(zhǎng)完善、幫助需要幫助的個(gè)體和家庭中有所參考。
總之，這本好書(shū)，我想分享與大家。前行路上，請(qǐng)勇敢、請(qǐng)堅(jiān)定，我相信《用心溫暖心》會(huì)與我們的成長(zhǎng)相伴，帶來(lái)科學(xué)的指引和溫暖的力量！高中時(shí)的一句話(huà)一直鼓勵(lì)著我：天才的路都是用愛(ài)心鋪就的，其中也有天才自己的一顆。謝謝山海老師和其他心理工作者的辛勤付出，謝謝身邊所有愛(ài)的因子，我們會(huì)勇敢走下去，堅(jiān)定美好，讓心溫暖起來(lái)，用心溫暖心。
教育是溫暖的讀后感篇十四
優(yōu)美的詩(shī)篇，如璀璨閃爍的星辰，鑲嵌在心靈的天空；像一片綠草，一片一片，一片一片，形成一片廣闊的草原；讀一本好書(shū)，就像一場(chǎng)溫馨的旅行，深入人心，揮之不去。這我對(duì)此深有體會(huì)。以前不知道怎么寫(xiě)讀后感，不知道怎么看書(shū)。每次都是漫無(wú)目的地、敷衍地看書(shū)。今天，我拿起一本書(shū)，讀了起來(lái)。但是這本書(shū)改變了我和我的生活。它教會(huì)了我讀書(shū)，它改變了我的人生，它讓我對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。它就是——《溫暖的旅程》。遇見(jiàn)一本好書(shū)，并不像作者說(shuō)的那么巧妙。我們用普通的方式相遇，用普通的方式相知，甚至用普通的方式忘記。但我并不后悔遇見(jiàn)它，相反，我很感激認(rèn)識(shí)它的'美好時(shí)光。這正如書(shū)名，在書(shū)海中遨游，那段時(shí)光是一段溫暖的旅程，回味無(wú)窮，令人難忘。其中給我印象最深的是《真正的王子》——看完《月光下的肚皮狼》印象深刻。這清澈的月光下，幽靜的荒野中，傳來(lái)一陣嘹亮的歌聲。那是肚皮狼的歌聲。肚皮狼在月夜下唱完這首歌，就會(huì)化身為英俊的王子。朋友極力希望它永遠(yuǎn)保持王子的形象，卻因?yàn)樾〖t鞋生病，賣(mài)掉了與其變身時(shí)間有關(guān)的黑曜石。幾經(jīng)波折，朋友不再執(zhí)著于此事，也懂得了不驕不躁，平凡地面對(duì)生活。在小作者的心中，肚皮狼才是真正的王子，而在我的心中，卻是永遠(yuǎn)的王子。我尊重它，因?yàn)樗档米鹬亍Ｋ环艞墸煌穳?mèng)初心。在其中，我看到了對(duì)生活的向往，對(duì)夢(mèng)想的永恒追求。無(wú)論成敗，肚皮狼都有自己的驕傲和驕傲。這在書(shū)中，我也看到了很多。有《邊城》中命運(yùn)多舛但心地善良的翠翠；有高貴的三毛；有堅(jiān)強(qiáng)的生活，不屈服于宿命苦難的谷子；加尼諾。
教育是溫暖的讀后感篇十五
今天，老師講了一片課文《溫暖》，文中主要講了雷鋒幫助戰(zhàn)友的事情。
一天“小韓”的棉褲被汽車(chē)電瓶滲出的硫酸燒了好幾個(gè)的小洞，在“小韓”睡覺(jué)的時(shí)候雷鋒發(fā)現(xiàn)了他的棉褲的上的小洞，雷鋒心想：天寒地凍，不能讓小韓穿著這樣的棉褲出操，出車(chē)，于是雷鋒一針一線(xiàn)的把小韓棉褲補(bǔ)好了，輕輕的蓋在小韓的身上。
雷鋒是工程兵某部的運(yùn)輸連四班的班長(zhǎng)，他對(duì)待同志就像春天一般溫暖把自己火熱的青春獻(xiàn)給了人民，他干一行愛(ài)一行，平凡而偉大。
我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的心里裝著別人，關(guān)心別人，樂(lè)于助人的精神。
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