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我國新課改下初中數(shù)學的論文篇一
新課程教學標準的實施，對教師教學提出了新標準。初中數(shù)學定要將促進學生能力的提高、提升學生素養(yǎng)作為落實新課程標準的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學的理論教學體系。本文對數(shù)學有效教學方法和措施進行陳述。
一、樹立新的教學觀，構(gòu)建良好的師生關系。
教學活動開展的最終目的就是為了提高學生的各項能力，促進學生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實施的目標之一。
這些目標的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，還要不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段。在以往的教學中，教師習慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學生的學習情況，限制了學生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學模式。在新的教學模式中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主在課堂上獲取知識，指導學生有效學習。在數(shù)學課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動，提高學生的課堂參與度，讓學生暢所欲言。與此同時，教師要和學生多交流，平等地對待每一個學生，及時了解學生的內(nèi)心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構(gòu)建良好的師生關系，創(chuàng)設愉快的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。
二、聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生的學習熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學教學中，要注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自覺地去學習探索。由于學生年齡特點的關系，他們的學習行為和習慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學習帶來一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學的過程中，要把生活實際和教學內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，組織開展豐富多彩的教學活動。比如，待學生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學生去嘗試計算出教室內(nèi)鐘面的面積；學生掌握計算平均數(shù)后，可以讓他們把學習小組內(nèi)同學的身高和體重求出一個平均數(shù)；學了計算長方體面積以后，可以讓學生計算自己臥室的面積。如果能讓學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去，他們會深深地感受到學習數(shù)學的意義，并提高學習興趣，進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的強大動力。
三、整合教學內(nèi)容，設計豐富多彩的教學活動，提高課堂教學效率。
數(shù)學的價值不言而喻，需要每一個學生都認真學習數(shù)學知識，掌握基本技能，并在學習的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學價值。學生的能力不同，在數(shù)學學習方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學習時會有一定的差異，這就需要教師解決學生之間的差異性，在設計教學活動或者問題的時候，要充分考慮到學生之間存在的問題，讓每一個學生都能參與進來，鍛煉學生的學習能力，調(diào)動他們主動參與的`積極性。尤其是班級中的后進生，教師要多關心和關愛他們，當他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數(shù)學教學中，要把各種教學資源進行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學生的學習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學統(tǒng)計這部分知識時，教師可以根據(jù)教學要求和學生的實際情況，適當轉(zhuǎn)變和整合教學內(nèi)容，“我們學校準備創(chuàng)建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學們的意見，你們認為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學生馬上就開始進入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學方法大大活躍了課堂教學氣氛，發(fā)展了學生的思維能力，提高了學生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學生已有的能力和知識水平得到進一步的提升。
四、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在新形勢下，我們要重視學生思維實踐能力的培養(yǎng)，要為學生提供動手實踐和自主探究的機會。數(shù)學本身具有很強的抽象性，小學生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學學習對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學模式進行教學，學生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學生學習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學手段，努力讓數(shù)學課堂變得生動有趣。如在帶領學生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學生，讓學生明白平行四邊形的高和底和割補后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系，進而為以后學習習近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學目標發(fā)生了很大變化，如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學水平的重要標準。在數(shù)學教學中，學生的學習能力、學習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會影響著小學數(shù)學教學的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導者的作用，教給學生有效的學習方法，幫助他們形成良好的學習習慣，讓他們樹立正確的學習目標，提高學習效率，為構(gòu)建高效數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[2]郭偉。讓“無情”的評價變?yōu)椤坝星椤?/p>
的激勵--芻議新課程理念下小學數(shù)學課堂評價的策略[j].小學教學參考，2011（6）。
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我國新課改下初中數(shù)學的論文篇二
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼裕诔踔袛?shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。”所以，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇三
（一）教師方面。
第一點，在進行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點，而沒有對學生的學習狀況進行分析，同時還忽略了對教學方法的改進。因此，當堂課的有效組織以及突破重點難點的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習題、講評等對學生進行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學生幾乎沒有時間進行自主思考和練習。第三點，在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學中，學生自主、探究、合作的學習模式并沒有被真正運用。第四點，不論是上下課，教師在學生身上所傾注的引導力都是不夠的。第五點，在教學上，一些教師沒能形成自己獨特的教學風格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學生方面。
第一點，初中學生的基礎知識不扎實是普遍存在的情況，有相當一部分學生在對數(shù)學概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點，不同學生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導致數(shù)學學習的兩極分化嚴重，造成低分數(shù)學生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點，學習的自主意識和積極性是有一部分學生嚴重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關心、無所事事的態(tài)度。第四點，有相當一部分教師認為數(shù)學學習成績的提高離不開所做練習題的數(shù)量，因此，為了應付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術，給學生造成了十分嚴重的作業(yè)負擔，進而導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。第五點，一些學生理解、把握、推理、復述數(shù)學問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學問題的方法，也不能嚴謹、有序地表達出來，造成難題無法解答。
（一）激發(fā)學生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學教師，數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學生的眼球，還能讓學生在感受美景的過程中學習有關知識。
（二）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
合理的課堂教學結(jié)構(gòu)有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學，在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學重點。
初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，只是抓住了本堂課的教學重點，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，同時指導學生認真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關系，進而論證中位線理論。
2、把握教學難點。
對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法，在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣，增強自信心。如分式運算章節(jié)，其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中，教師首先要對難點知識進行分散，接著復習、鞏固通分、約分的相關知識，幫助學生加深印象，再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深，先對單項式的分母進行運算，再對分母為簡單的多項式進行運算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學，難點已不再是難點，學生不僅能輕松的掌握難點知識，還能掌握分散難點的方法。
3、透析教學疑問。
學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如：在“絕對值”的教學中，教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學們這是為什么？設立出疑問，學生就能積極的思考，在教師引導：“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學效率。
（三）合理布置數(shù)學作業(yè)。
作業(yè)是學生學習效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關系到一個教學內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時，教師應該考慮以下三個方面的情況：
1、設計——針對性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設計——實踐性的作業(yè)。
在實際的教學中，作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學生的身心發(fā)展的特點，設計具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學習生活能力，也能為以后融入社會打下基礎。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學生的主動性，在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學生思維。
第一點，在課堂上，數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習，以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點，對學生思維質(zhì)量的訓練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路，進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力，引導學生對問題進行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結(jié)語。
初中數(shù)學的有效課堂教學是一項重要的、長遠的任務。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要教會學生正確的數(shù)學思維，還要教會學生有效學習數(shù)學知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學課堂教學成為有效教學，那樣教師不再難教，學生不再畏學，使學生既學到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇四
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經(jīng)驗和對新課改教學下課堂實踐的經(jīng)驗，來談談新課改初中數(shù)學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學教學效果，幫助學生全面發(fā)展。
1、注重學生主動學習和主動思考。
一般情況下，數(shù)學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學老師加強與學生的.交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2、注重初中數(shù)學課程目標的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調(diào)數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結(jié)論，以及從這個結(jié)論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學課堂的教學結(jié)構(gòu)。
數(shù)學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學老師要重視學生數(shù)學的學習，在課堂的教學中調(diào)整課堂的教學結(jié)構(gòu)，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習習近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4、注重數(shù)學課程評價系統(tǒng)的建設。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數(shù)學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，初中數(shù)學老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。
1、過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導。
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學。
情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數(shù)學教學中，設置符合教學內(nèi)容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數(shù)學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數(shù)學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
3、濫用多媒體。
多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇五
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼?，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇六
一、以探究問題為目的。
沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機械重復）。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
二、以思維訓練為核心。
歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數(shù)學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促進學生歷史思維的活躍發(fā)展。
三、以學生參與為形式。
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。(歷史教學論文)只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
四、以史料運用為條件。
人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的`信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
五、以周密設計為準備。
任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排有具體的目標，有明確的設計思想，體現(xiàn)出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內(nèi)容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要認真地思考和縝密計劃。
六、以教師引導為助動。
以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。
我們的歷史敦學必須立足于時代發(fā)展的前沿，立足于重新營造人類精神家園的眾人，立足于全面提高學生的素質(zhì)與能力，只有這樣，才能使日常教學和考試指導服務于素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)歷史課由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇七
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者，引領者，合作者，把學生轉(zhuǎn)變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇八
1.滿堂問的問題式教學。問題式教學是當前初中數(shù)學教學中青睞于選擇的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習，但是如果不能掌握這種教學方法的度，整節(jié)課都采用問題教學，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進行，將每節(jié)課的教學內(nèi)容劃分得很細，幾乎每一步都給學生設置了問題，但是問題都是提前設置好的，提問時機不恰當，使學生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學生互動的熱鬧課堂，實際上并沒有讓學生真正參與進來。
2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內(nèi)容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話?？此茻狒[的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。
3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導作用。
4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠?qū)碗s內(nèi)容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關系，沒有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結(jié)出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設計問題時，要堅持以教材內(nèi)容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結(jié)合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉(zhuǎn)問題時，教師沒必要設置一大堆問題來表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學生的自學能力。
2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內(nèi)容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調(diào)控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。
3.探究教學要有度。教師在利用探究性教學時，不能為了探究而探究，不能對所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學生掌握和了解，就沒必要采用探究教學；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學方法，讓學生自己操作探究，獲得對知識的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在采用探究教學時，可以根據(jù)探究內(nèi)容恰當?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學要有度。初中數(shù)學教師要合理地使用多媒體這種教學手段，不能盲目濫用。對于需要用板書講授的知識，要采用板書，對于一些例題的求解和論證以及需要作圖來解答的問題，還要要依靠板書進行講解示范。而對一些需要借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學教學將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準確深入地貫徹新課改理念，為了堅持教學的與時俱進，充分發(fā)揮課改對初中數(shù)學教學的促進作用，初中數(shù)學教師必須要把握好教學的度，不論是教學觀念、教學方式還是教學方法上，都要堅持適度原則。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇九
（重慶市涪陵區(qū)第九中學）。
摘要：初中數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生參與教學過程，提高數(shù)學教學效果。從創(chuàng)設真實的生活情境、信息技術在初中數(shù)學教學中的運用、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學教學策略問題。
關鍵詞：數(shù)學；思維；情境；素養(yǎng)。
在新課程背景下，加強學生的素質(zhì)教育，是數(shù)學教學的重要任務之一，數(shù)學教學是師生共同完成的探究活動過程，是教學的動態(tài)化過程，教師既要重視教學結(jié)論的形成過程，更要重視教學策略的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學學習思想，探求新的教學方式，促使學生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設真實的生活情境。
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，以能力為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容，打造初中數(shù)學高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學習數(shù)學，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。數(shù)學與各門科學有著密切的關系，學習數(shù)學必須學會應用，抽象的數(shù)學學科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學，初中數(shù)學教師要善于從生活中抽象出數(shù)學問題，服務生活是學科知識的最終作用，許多數(shù)學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，新課的導入、數(shù)學例題的設計都要從學生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關的應用題”教學，創(chuàng)設小商店，教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，進行購物活動，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發(fā)學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。
隨著科學技術的進步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術普遍應用到教學中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學習過程，獲得更好的教學效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學生對數(shù)學概念的理解。要針對學生好奇心強的特點，初中數(shù)學教師在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲。在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學教師要運用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理地使用，提高數(shù)學課堂教學效果。例如，函數(shù)在中學數(shù)學中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術創(chuàng)設問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。
三、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中數(shù)學教學在提高學生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法，數(shù)學教學是學生主動探究未知領域的過程。學生的思維品質(zhì)直接影響了學習效果，教師應重視學生的思維活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，理性地掌握數(shù)學規(guī)律，在教學過程中，分層次滲透數(shù)學思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運算方法，然后引導學生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運算問題，用歸納和演繹等教學方法，促進學生數(shù)學思想的養(yǎng)成。數(shù)學思想的形成需要經(jīng)過反復的訓練，是一個循序漸進的過程，通過探究，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究意識，加強學習的自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，激勵學生大膽探究，建立合作學習小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學生學習的組織者，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。
總之，在初中數(shù)學教學中采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學課堂教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。
參考文獻：
［1］黃家超。初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法［j］。教育教學論壇，2011（30）。
［2］康麗梅。初中數(shù)學教學點滴談［j］。數(shù)學周刊，2011（21）。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念。
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中。
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中。
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結(jié)束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
參考文獻：
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[3]沙志云.小學數(shù)學教學中的對應數(shù)學思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國明.找準根源對癥下藥小學數(shù)學計算中的錯誤歸因及防范[j].科學大眾，,(11).
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十一
數(shù)學是一門基礎的自然科學，而初中數(shù)學則是數(shù)學領域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣。
大家都知道，數(shù)學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科.學生對數(shù)學的學習，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數(shù)學教師頭痛的問題.對此，數(shù)學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉(zhuǎn)化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的.數(shù)量關系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程.這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性.長此以往，使學生形成自主學習的習慣.
二、巧用人性化參與式教學，創(chuàng)設機會，讓學生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業(yè)，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感.在數(shù)學教學中，應結(jié)合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學習，互相探討學習方法.在適當情況下，可以讓學生出題，老師解答.彰顯學生的能力，調(diào)動學生積極自主參與探索認知過程.
例如，先讓幾位同學根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結(jié).這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創(chuàng)新和思維能力，達到了激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關系.
三、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學體系與細胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術語）、定理定義和公理的綜合運用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據(jù)原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大干世界里，其應用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學生。
在數(shù)學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調(diào)動學生的學習積極性.在給學生評價時，應注意幾點：
1.評價要及時.當學生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵.
3．評價時要科學.評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進.任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十二
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼?，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
以上即為我個人對新課改背景下初中數(shù)學教學方法與實踐的幾點想法和意見，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十三
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中。”所以，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。”所以，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十四
初中數(shù)學教學方法是否有效直接影響著教學質(zhì)量的好壞，在新課程改革的大背景下，改革傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方法，探索新的教學方法已經(jīng)成為當前初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。本人通過多年的教學實踐，結(jié)合新課程改革強調(diào)的“以人為本、以學生的發(fā)展為本”的教學理念，對當前初中數(shù)學教學方法的改革提出了幾點做法。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對課程產(chǎn)生興趣時，學生才能積極主動地去學習，這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主體性作用。初中數(shù)學面臨的常是枯燥乏味的數(shù)字及數(shù)學問題，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，需要教師采用科學的教學方法，進行合理的引導。在新課程改革要求的啟示下，教師不僅要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生興趣的有效方法。
作為初中數(shù)學教師，可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的興趣：第一，教師可以認真觀察不同年齡段學生的學習特點及學習行為，然后針對每個年齡段的學習特點選擇適合的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，開展一些多樣化的數(shù)學教學活動，通過改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式來喚起學生對數(shù)學的學習興趣和需要。第二，初中數(shù)學教師可以運用一些輔助教學工具，通過創(chuàng)設有效的教學環(huán)境，把學生的學習注意力在短時間內(nèi)集中起來，進而激發(fā)學生的課堂學習興趣。如，在“三角形全等”的教學過程中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示兩個一樣的三角形玻璃，讓學生觀看其中一個三角形玻璃打碎后的碎片，然后問學生能否將摔碎后的玻璃還原成原來的模樣，通過對學生的提問及學生具體的觀察，讓學生在潛移默化中明白三角形全等的含義，同時還增強了學生的學習興趣。除此之外，教師還要注重課外活動對學生興趣的引導，教師可以通過設計一些與教學內(nèi)容有關的課外活動，讓學生主動參與到其中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師占有主導地位，短短的課堂教學中，只有很少的一部分時間可以分給學生。這種教師包攬一切的教學方法不能從實際的角度考慮學生的學習需求，導致學生不動腦去學習，也不會靈活運用所學的數(shù)學知識，阻礙學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，無法適應新課程改革的需要。
新課程改革下的教學應從實際出發(fā)，根據(jù)每個學生不同的情況，以學生為主安排課程。例如，教師可以在上課之前，留給學生課堂要講的主要問題，讓學生帶著問題自己去看書、理解，這樣可以很大程度提高學生的自主學習和理解能力。在學生自主學習之后，一定會有一些不能自行解決的問題，教師就要根據(jù)不同學生提出的不同問題即興逐一的解決，幫助學生及時弄清不明白的問題。最后還要對學生進行實際性問題的提高和訓練，讓學生真正理解和把握所學內(nèi)容。通過這樣的訓練方法，學生的自主學習能力會得到有效地提高，學習的效率也會不斷地提升。
數(shù)學教學作為基礎教育的重點，傳統(tǒng)教學方法和方法已經(jīng)不能滿足當前教學的需要。新課程的改革下，初中數(shù)學的教學方法有很多種，這就需要我們數(shù)學教師進行認真的思考和探索，因為只有我們不斷地嘗試、改變和完善，才能更好地改善教學方法及教學模式，達到新課程改革下優(yōu)化教學的目的。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十五
摘要：新時期下,隨著新課改的不斷深化,小學義務教育成為公眾和社會關注的焦點,數(shù)學作為小學教學體系的基礎學科,想要發(fā)揮其育人價值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉(zhuǎn)變教學手段、教學理念和教學方法,提升教學的有效性。本文主要針對課改背景下小學高年級數(shù)學的有效教學方法進行分析和探究,希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課改和素質(zhì)教育全面實行,小學數(shù)學作為義務教育的基礎學科,其與學生未來的生活與學習具有密切關系。小學數(shù)學教學不僅要傳授給學生數(shù)學基礎知識,更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學的教學計劃,不斷探究全新且高效的教學方法,引導學生靈活運用所學知識,分析和解決生活中的常見問題,提升課堂教學的有效性,激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。
1.突出學生主體。
新課改背景下,要求教師突出和尊重學生課堂主體地位,將課堂還給學生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數(shù)學課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學方法,注重培養(yǎng)和鍛煉學生數(shù)學思維,將學習主動權交給學生,進而提升課堂教學的有效性和針對性[1]。
例如在學習“軸對稱圖形”這一知識點的時候,教師在講述相關概念后,要將課堂交給學生,讓學生自主尋找課堂中的軸對稱圖形,引導學生加強對周圍事物的觀察,加深對軸對稱圖形的認識和理解。
2.創(chuàng)設教學情境。
數(shù)學知識相對枯燥乏味,很多小學生對數(shù)學學科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學方法,通過創(chuàng)設情境提升教學的有效性。情景教學不僅能夠激發(fā)學生興趣,還可以讓學生在擬真的情境下體驗真實,提升課堂的趣味性、有效性以及針對性,在情境中引導學生對數(shù)學知識進行探索,實現(xiàn)實踐應用和理論知識的有機融合[2]。
例如在學習“應用題”這一知識點后,教師可以在課堂中為學生創(chuàng)設農(nóng)民種地的情境,即:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地,請問,3臺拖拉機十天可以耕多少公頃的地呢?這一問題比較簡單,對于學生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學生播放農(nóng)民耕地的情境,激發(fā)學生的興趣,然后將其引入情境中解決問題,在學生給予答案后,教師可以提升問題的難度:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地,3臺拖拉機連續(xù)耕種5天后,其中一臺拖拉機突然壞掉,剩下的兩臺拖拉機繼續(xù)耕種4天,請問,一共耕種了多少公頃的土地?這一問題具備一定的難度,適合在學生充滿興趣的情況進行自主探究。
3.注重合作交流。
教學的本質(zhì)是知識傳遞和思想交流的過程,課堂也是由師生對話和生生對話所組成,想要切實提升數(shù)學課堂的效率和質(zhì)量,教師需要注重加強合作交流。首先,小學生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我,獲得同學和教師的認同以及關注,因此,教師要抓住小學生這一特點,多與學生加強交流,并且表揚和鼓勵學生,讓學生獲得學習自信;其次,教師可以在教學中引入小組合作模式,遵循一定的原則對班級學生進行分組,以小組為單位開展合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學生,以平等的態(tài)度與學生進行思想交流,結(jié)合教學內(nèi)容提出問題,鼓勵學生參與到問題討論中。
例如在學習“圓的認識”這一知識點的時候,教師在講述基礎知識后,可以將班級學生分為幾個小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫一畫,體驗圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學生掌握圓形相關知識后,教師可以提出一個探究性任務:請學生利用課堂中的實物,親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4.加強生活聯(lián)系。
小學數(shù)學與實際生活具有密切聯(lián)系,小學數(shù)學的教學目的也是為學生未來的生活提供便利和服務,新課改要求小學數(shù)學要貼近學生實際生活,因此,教師在開展教學中,需要加強與生活的聯(lián)系,引導學生利用所學知識解決生活中經(jīng)常遇見的問題,進而體會數(shù)學知識的價值和實用性[3]。
例如在學習“應用題”這一知識點后,教師可以通過課后作業(yè)的形式,加強數(shù)學內(nèi)容和生活的聯(lián)系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費了2元錢,請問一支鉛筆需要多少錢?通過與生活密切相關的作業(yè),可以加深學生對數(shù)學知識的認知和理解,進而養(yǎng)成利用數(shù)學知識解決生活問題的好習慣。
5.結(jié)語。
總而言之,在課改背景下,數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自身的教學方法和教學理念,將啟迪學生思維、提升綜合能力作為主要教學任務,在實踐中不斷探索全新的教學方法,提升教學的有效性,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和數(shù)學能力的全面提升。
參考文獻。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十六
摘要：
有效的小學數(shù)學教學方法是提高學生數(shù)學成績的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學數(shù)學教學方法也在進步。以往的傳統(tǒng)教學方式不能滿足新課改下學生的學習、發(fā)展需要，因此，教師要適應時代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學教學方法，提高數(shù)學教學效率，讓學生更好地學習數(shù)學、愛上數(shù)學。本文主要從引導學生理解數(shù)學重點概念、把數(shù)學教學應用到實際生活中和把數(shù)學教學融入到情景模式中三個方面進行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學教學方法，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績。
關鍵詞：
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十七
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關注學生情感體驗、創(chuàng)設寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設計教學。設計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻。
［1］江峰數(shù)學課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學教學參考，。
［2］邢寶志小學數(shù)學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十八
摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，新課標的教學精神符合當前社會人才要求。為了在日常教學過程中為學生傳播這種精神，本文以新課標下的小學數(shù)學教學為載體，從有效教學、教學內(nèi)容以及教學氛圍和發(fā)揮學生個性這幾個維度進行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對教學過程進行有效性的控制。有效教學的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時，使學生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學理念越發(fā)明顯，在這種教學氛圍下，有效教學主要包括小學數(shù)學教學過程中心智的全面發(fā)展，學生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自我學習，激發(fā)自我學習興趣的發(fā)展過程。隨著社會的發(fā)展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學生的巨大潛力，而這種潛力應該從小培養(yǎng)。
在新課標教學過程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時間與效益的有效性。但是在教學過程中時常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學方式。教師在講臺上拼命地講，而學生在下面認真地學，豈不知這種傳統(tǒng)的學習方式需要一種堅持的精神。現(xiàn)在的小學生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會取得不錯的成績，但是到后期，定然會導致學生的整體成績的下滑，教學成果沒有有效發(fā)揮。新課標小學教學是教育教學課程觀念上的改革和教學策略上的革新。這種教育教學過程中，教師起到主題傳播的作用，與學生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標的教學精神，培養(yǎng)的人文理念應該由教師將其潛移默化地傳播到學生的思想中去。所以新課標下，教育教學工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學老師。如果教師還沒有真正領悟到新課標的教學思想，或者是已經(jīng)領會了教學思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學數(shù)學的有效教學。
小學數(shù)學的教學內(nèi)容應該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學目標以及學生的實際情況來設計。在教學實施過程中，需要運用現(xiàn)代化的教學手段以及教學方法。雖然教學過程追求多樣性，但是教學內(nèi)容主題應該不變，需要從“知識技能”“數(shù)學思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個維度去出題與教學思維引導。
數(shù)學教學的目的不只是為了提高學生的數(shù)學認識和解決課本上的基本數(shù)學問題，而是要求學生在學習這些數(shù)學基礎知識的同時，將其聯(lián)系到實際生活，以基本的數(shù)學思想方法去解決生活中數(shù)學應用技能，并加深對數(shù)學的了解，使學生在解決問題的同時，使其數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
例如在小學教學過程中，需要培養(yǎng)學生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來的。為了陪養(yǎng)學生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學生對其進行應用，雖然這只是一個小小的'家庭生活實際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學生對學習的興趣。
三、數(shù)學教學課堂應該有個和諧的氛圍。
無論是高等教育還是初級小學教育，教育教學的過程都應該在一個和諧的氛圍中進行。老師和學生之間建立起良好的師生關系是營造氛圍的關鍵。在日常教學過程中，學生是主體的教學對象，而老師是教學主導。小學生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時間對其生活進行關懷，讓這些學生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學生也不會因為教學內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學行動潛移默化地影響了學生。
四、發(fā)揮學生自主特性。
學生的自主探究過程是讓學生做課堂的主導者，在老師的正確引導下，以學生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個教學過程。比如在講解多邊形的面積計算過程中，我們應該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學生自主去學習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學內(nèi)容。
合作學習是以自主探究作為基礎，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學習。例如在學習幾何《圓》時，可以從日常的車輪進行引導，可以先設計了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學生分為幾個小組對車輪的形狀進行討論，請各組成員自己動手整理、歸類，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學工作。
總之，新課標下小學數(shù)學教學工作應該遵循社會現(xiàn)實，將教與學引入到實際生活，才能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
參考文獻。
我國新課改下初中數(shù)學的論文篇十九
作為教師的我們，要不斷學習、不斷探索新的教學方法，最大限度地發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況。在此，結(jié)合當前初中數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。
一、了解新課標要求，把握教學方法。
在教學中，要求學生“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數(shù)學信心。如九年紀上冊中明確提出“反證法”的教學思想，且揭示了運用“反證法”的一般步驟，但新課標中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學中，應牢牢地把握住這個度，千萬不能隨意拔高。否則將得不償失。
二、設計多樣的開放性試題，采用開放動態(tài)的課堂學習評價。
在新課程理念的指導下，教師要立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學理念，通過積極主動地探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學學習評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。
新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
三、把握教學原則，實施創(chuàng)新教育。
由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一堂獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。
四、創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境，形成“學習共同體”
教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學的主體，兩者在人格上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設計導入、安排好教學的層次、精心挑選訓練題進行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是個體。而學生是主體，教學中要敢于放，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結(jié)果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。
再者，尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。鼓勵他們只要講完學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳方法。
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