教案通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和安排,能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。編寫教案時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,選擇適合的教學(xué)策略和教學(xué)資源。下面是一些老師分享的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇一
2、朗讀、背誦詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。
教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,使學(xué)生形成最基本的語(yǔ)文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開(kāi)上小火車來(lái)讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。
二、感情朗讀詩(shī)歌,品析詞句,感受詩(shī)情。
同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。
學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書(shū):爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛(ài)它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛(ài),那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺(jué)去讀出海浪的美來(lái)吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛(ài),那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰(shuí),把海浪在他的里,說(shuō)句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))
6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
9、想像:于是,我有了……
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美來(lái)讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無(wú)邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說(shuō)感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫:模仿本文詩(shī)歌的形式,寫出你對(duì)大海的喜愛(ài)。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇二
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。
能用冒號(hào),引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫一段對(duì)話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。
1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象,它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來(lái),不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè):
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法,并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1課時(shí)
一、激趣談話,揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述
1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究,品味語(yǔ)言
要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考:
a、作者用什么來(lái)證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?
c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺(jué)到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺(jué);而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同,說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文,積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外延伸,拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇四
1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力,探究能力,口語(yǔ)交際能力和寫作能力,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3.積累反義詞。
4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
3.討論:以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1.同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,通過(guò)剛才的交流,你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2.學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3.交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2.發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?
3.你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎?
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn):
1.學(xué)生自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3.拓展:列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背:
1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句,讀準(zhǔn)字音。
2.采取多種形式讀古詩(shī)句。
3.采取多種形式背古詩(shī)句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示??梢圆扇≈谱鞅Wo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,可以單獨(dú)制作,也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇五
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書(shū)課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過(guò)之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國(guó)的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力?!?/p>
1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑?。(同桌交流?/p>
3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇六
1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題:登上企鵝島)
1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食
4、小組合作,記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意:
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個(gè)字寫兩個(gè)。
4、互評(píng),看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、登上企鵝島
鵝、所:左右相等
陸、帽、嘴:左窄右寬
帽:右上角不是“日”字
陸:右邊的一豎不能分開(kāi)寫
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)
會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面:
(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代),加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文,開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái),一件件拆開(kāi),然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇八
默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。
通過(guò)兩張賬單的對(duì)比,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)“060”,質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問(wèn)?
2、(在算式下方打一個(gè)問(wèn)號(hào))這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。
3、出示課題,讀題,理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文:碰到難讀的詞語(yǔ)或句子可以反復(fù)地讀,讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞:索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬(wàn)分躡手躡腳小心翼翼
指名讀,結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文,用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬(wàn)分”幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文
師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,那么我們就來(lái)研究這兩份帳單。
1、學(xué)習(xí)彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條讀,指讀。
從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?
句式:我覺(jué)得他是一個(gè)()的孩子,因?yàn)樗ǎ?/p>
過(guò)渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒(méi)說(shuō)。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣?會(huì)想些什么?
晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
(1)請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方?(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)
是啊,這是一份特殊的賬單,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當(dāng)彼得生病的時(shí)候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛(ài),所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢?這是一份()的賬單,一份無(wú)法用金錢來(lái)衡量的母愛(ài)呀!
(3)、彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單,讀了起來(lái),讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧!
想起了自己過(guò)生日時(shí),媽媽()
想起了天冷的時(shí)候,媽媽()
想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽()
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽()
想起了(),媽媽()……
(媽媽為你的付出是應(yīng)該的,媽媽不要你的錢;母愛(ài)是無(wú)法用價(jià)錢來(lái)衡量的。)
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師:媽媽的愛(ài),記不清,也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無(wú)處不在的愛(ài)時(shí),面對(duì)這份自己開(kāi)給媽媽的賬單,你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。
出示:羞愧萬(wàn)分。什么叫“羞愧萬(wàn)分”?
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬(wàn)分的?
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽,也是用這樣的愛(ài)陪伴著我們長(zhǎng)大的,此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么呢?
2、師小結(jié):一句真誠(chéng)的祝福,一杯濃濃的熱茶,都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望,大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天,更多地表現(xiàn)在日常生活中!
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇九
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。閱讀短文《給,永遠(yuǎn)比那愉快》,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思。看相片,寫出自己對(duì)美好往事的回憶。
講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思。
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
投影片、《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句,自讀短文,了解主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,積累了哪些格言警句?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦,檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀,了解主要內(nèi)容。
(1)初讀短文,了解大意。
(2)逐個(gè)自然段閱讀,了解每個(gè)自然段的意思。
(3)把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。
(1)讀第一自然段,思考:高爾基的兒子在島上留下了什么?
(2)讀第三自然段,思考:高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀讀背背——格言警句
閱讀——給,永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),聯(lián)系課文內(nèi)容,分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖,大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求,就這一話題,交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組,選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容??梢月?lián)系《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文,談?wù)勛约旱母惺?,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德,可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí),還可以就身邊熟悉的人的故事,說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求:(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序,要做到語(yǔ)句通順、連貫。(2)聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn),如果有不同的意見(jiàn),小組可展開(kāi)討論。教師巡視,了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上,師生評(píng)議:哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人,哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一個(gè)有美德的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查,有錯(cuò)誤的地方,再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái),老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要,還要實(shí)在。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,今天早上廣播站的播音你聽(tīng)了嗎?今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的,那雷鋒是誰(shuí)呢?大家都是細(xì)心的孩子,知道處處留心皆學(xué)問(wèn),那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
看,仔細(xì)聽(tīng)。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要大家一起來(lái)闖關(guān),請(qǐng)看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段:
1、劃一劃:劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議:雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時(shí),他是怎么想的?怎么做的?
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里?
(六分鐘后比一比誰(shuí)完成得好)
第一關(guān)完成得非常好,那第二關(guān)是什么呢?我們一起來(lái)看
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想:雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的?
3、討論“又是班長(zhǎng)……”中的“又”是什么意思?
(4分鐘后賽一賽哪一組最棒)
齊讀最后一自然段,思考:為什么小韓覺(jué)得心里暖哄哄的?
1、寫作技巧滲透:
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下,文章講了一件什么事?全文圍繞雷鋒
幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦写竽懙倪\(yùn)用這種方法。
2、收集雷鋒語(yǔ)錄:
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說(shuō)的話,大家看一下:
學(xué)了這篇課文,我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢?那我們以后的生活中,要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),多做好事。今天回去之后呢,大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的課堂中,我們一起交流心得。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士不圖回報(bào)
捅爐子一聲不吭
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十二
編寫三年級(jí)語(yǔ)文教案可貴的沉默時(shí),一定要有刻苦鉆研的精神,進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文教案可貴的沉默,給大家作為參考,歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文內(nèi)容,感受父母對(duì)自己的愛(ài),懂得關(guān)心父母,學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。
2、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解孩子們的情緒變化。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
課前準(zhǔn)備。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)。
二、自由朗讀,整體感知。
1、自由朗讀課文,思考:
(1)這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上事,那么,這堂課上,老師的目的是什么?(我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)。
(出示:我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)。
還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西是什么?已經(jīng)意識(shí)到的東西又是什么?
帶著這樣一個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)好好地學(xué)一學(xué)這篇課文。
三、深入學(xué)習(xí),感悟情感。
(板書(shū):熱鬧沉默熱鬧)。
2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場(chǎng)面,他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎?
3、課文中哪些地方重點(diǎn)描寫了這兩次看上去一樣卻蘊(yùn)涵了不同情感的場(chǎng)面。
(第一至第九自然段和第十四自然段)。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)熱鬧場(chǎng)面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)是什么讓課堂產(chǎn)生了第一次熱鬧的場(chǎng)面?找出相關(guān)語(yǔ)句。(“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手!”)。
(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)。
(3)自由朗讀,思考:從哪些詞句中可以體會(huì)到孩子們此時(shí)的興奮不已?
(詞語(yǔ):異口同聲驕傲神氣十足)。
(句子:他們驕傲地舉起了手,有的神奇十足地左顧右盼。
越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái),我也不阻止他們。
幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福。)。
(4)朗讀指導(dǎo)。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。過(guò)渡:多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上,他們感受到了爸爸媽媽對(duì)他們的愛(ài);(板書(shū):感受愛(ài))在我們的課堂上,我們被他們的情緒所深深地感染,不禁融入了他們的熱鬧之中。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)熱鬧場(chǎng)面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)課堂中有兩次熱鬧,請(qǐng)你們找出描寫第二次熱鬧場(chǎng)面的句子,自己讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)。
(2)是什么讓這兩次熱鬧的場(chǎng)面有不同之處的?(沉默)。
5、學(xué)習(xí)沉默的相關(guān)內(nèi)容。
(1)制造這沉默的是誰(shuí)?她的目的是什么?(課文第十自然段:孩子們會(huì)感受愛(ài)了,但這還不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)。
(2)從剛才的學(xué)習(xí)中,我們知道了孩子們“已經(jīng)意識(shí)到的東西”是——感受父母對(duì)自己的愛(ài)。但這“蘊(yùn)藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識(shí)到了嗎?(沒(méi)有)從哪里可以看出來(lái)?(“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,請(qǐng)舉手!”霎時(shí),教室里安靜下來(lái)。)。
(3)話音剛落,教室的氣氛發(fā)生了變化,而且速度非??臁D銖哪膫€(gè)詞語(yǔ)能感到變化速度的快?(霎時(shí))。
(4)教室里安靜下來(lái)。課文是怎樣描寫安靜的場(chǎng)面的?
(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時(shí),我相信你的內(nèi)心有個(gè)聲音在問(wèn)你自己:“他們?cè)谙胄┦裁囱?”
(6)孩子們一直沉默著,沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一眼這些可愛(ài)地孩子們——他們地可愛(ài)恰恰在那滿臉地犯了錯(cuò)誤似的神色之中。
在一次校本課活動(dòng)中,我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的,《可貴的沉默》講述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后,我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄,冷靜地思考,有一些感悟和收獲:
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在,通過(guò)讀,學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài),學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈,所談的內(nèi)容極其感人,引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。李想,這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子,在和媽媽說(shuō)自己的心理話時(shí),動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式,我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事,誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事,誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情,誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì)善解人意,會(huì)的,懂的,無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的,無(wú)論是善于表達(dá)的還是不露聲色的,他們?nèi)?,全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的!
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十三
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字,會(huì)寫“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文,感受課文其妙的想象,讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開(kāi)想象,用自己的話續(xù)編故事。
流利、有感情地朗讀課文,讀好長(zhǎng)句子,讀好自己喜歡的部分。
能根據(jù)提示展開(kāi)想象,用自己的話續(xù)編故事。
一、談話導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,在你們很小很小的時(shí)候,剛出生沒(méi)多久的時(shí)候,都學(xué)會(huì)了什么呢?
(預(yù)設(shè):走路、吃飯、穿衣服等等。)。
2.師:不只是我們?nèi)祟?,萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候,都要學(xué)習(xí)本領(lǐng),今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)。
二、識(shí)字寫字。
1.指導(dǎo)書(shū)寫:學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫,學(xué)生書(shū)空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫要點(diǎn),學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語(yǔ),本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。
(2)字詞游戲:摘星星,搶讀生字。
1.帶著問(wèn)題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案,如果沒(méi)有找到,可以默讀第二遍。)。
2.釋疑。
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段:指名讀、齊讀。)。
(2)課文先后介紹了太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事,在2-4自然段。
(3)只要萬(wàn)事萬(wàn)物都做它最容易的事,這世界就很有秩序了,在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開(kāi)頭,在8、9自然段。
四、深度探究,展開(kāi)想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽(yáng)學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)。
(4)展開(kāi)想象:如果你是太陽(yáng),你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)為什么“這主意不好”,為什么“這主意不錯(cuò)”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語(yǔ)形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。
(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)。
(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀:第一個(gè)自然平實(shí),第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”,第三個(gè)“輕柔延續(xù)”,結(jié)合省略號(hào)感受區(qū)別。
(4)思考:為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對(duì)它來(lái)講是最容易的事。)。
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。
(1)讀第5自然段,發(fā)現(xiàn):每樣?xùn)|西都做自己最容易的事,生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)。
(2)分別說(shuō)一說(shuō)“太陽(yáng)、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬(wàn)事萬(wàn)物都做最容易的事,世界就會(huì)變得很有秩序。
(4)展開(kāi)想象:還有哪些事物做了自己最容易的事,讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,配圖朗讀小詩(shī),感受事物的美好。)。
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
(1)讀第8自然段,思考:為什么有很多開(kāi)頭?
(引導(dǎo):最開(kāi)始的時(shí)候,太陽(yáng)、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開(kāi)始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)。
明確:一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候,都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng),一切都要從頭開(kāi)始。
(2)展開(kāi)想象,續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,展開(kāi)想象。)。
6.師生合作,配樂(lè)朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
萬(wàn)事萬(wàn)物都有年紀(jì)很小的時(shí)候,比如一顆小小的知識(shí)的種子,在我們的心里生根發(fā)芽,伴隨著我們的學(xué)習(xí),開(kāi)出一朵絢爛的花。(板書(shū))。
六、布置作業(yè)。
從這兩個(gè)開(kāi)頭中任選一個(gè),把你課上說(shuō)過(guò)的句子和你的組員分享,組成一首首優(yōu)美的小詩(shī)吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具生字卡片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、(出示高爾基圖片)。
師:高爾基是世界的文學(xué)家,他寫了很多書(shū)?!皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書(shū):小攝影師)。
2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書(shū)寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。
(2)學(xué)生書(shū)寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(1)鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告。
(2)用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(提示:這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。)。
三、作業(yè)。
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書(shū)、雜志社、轉(zhuǎn)告。
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品讀體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)。
自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
他稱高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”,說(shuō)明他很懂禮貌,同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)。
小男孩說(shuō):“我照完相,立刻就走”,這又說(shuō)明小男孩很怎么樣?(說(shuō)明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時(shí)間。)。
(提示:他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)。
1、過(guò)渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進(jìn)去了。
要求:默讀6—8自然段,思考:進(jìn)去后,小男孩是怎么做的,怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。高爾基又是怎么說(shuō)的,怎么做的?用曲線畫(huà)出來(lái)。
(提示:說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基,他見(jiàn)到高爾基,很開(kāi)心。)。
學(xué)生討論。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭,大家把它們找出來(lái)。
提示:
(1)小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。
(2)小男孩哭著說(shuō)。
(3)小男孩哭著,跳上一輛電車。
5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?
6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示:很可能是他太著急了,沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺(jué)得對(duì)不起高爾基,不好意思。)。
7、師:剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個(gè)過(guò)程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái),想想這些句子說(shuō)明了什么?(提示:
(1)高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。
(3)小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基,高爾基見(jiàn)不見(jiàn)?為什么?
(提示:不見(jiàn)。他很忙。)。
3、師:但是,為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來(lái)?
(提示:高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友,樂(lè)意滿足他們的要求。)。
三、鞏固延伸。
如果小男孩再次來(lái)到高爾基身邊,他們會(huì)聊些什么呢?
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十五
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。
中國(guó)的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的.字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。
師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng),教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。
學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi):讀音是否準(zhǔn)確,有無(wú)丟字落字。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。
剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十六
整體感知,重點(diǎn)體會(huì);以讀為主,讀中感悟;讀中思疑,互動(dòng)釋疑。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字。
2、抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題,初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一揭示課題,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童,我們無(wú)緣目睹總理的偉人風(fēng)采,只能從老一輩的追憶中去感受,在十里長(zhǎng)街送總理中去深味。今天,當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí),他的身影是那樣清晰,那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文,自行解疑,學(xué)習(xí)字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文,借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。
2、課文讀完了,哪些問(wèn)題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片,檢查字音的掌握情況。“致、志”為翹舌音,“賓”為前鼻音,“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書(shū)寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。
5、指導(dǎo)書(shū)寫難寫易混字:群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書(shū)寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。
6認(rèn)讀字卡:群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。
大家的收獲可真不少,學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題,有目的的去讀書(shū)!老師也來(lái)讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡:的確,“好書(shū)不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想,所以才讀出味道來(lái)了,請(qǐng)你帶上聽(tīng)后的感悟,輕輕的讀一讀這一段!
通過(guò)朗讀,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?誰(shuí)能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學(xué)讀第一自然段。
同學(xué)們讀的是越來(lái)越好了。周恩來(lái)不愧是人民的好總理,他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光,這親切的微笑,這文明的舉止,傾倒了無(wú)數(shù)的人!(課件出示不同人對(duì)總理評(píng)價(jià))
他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他:“周總理永遠(yuǎn)活在中國(guó)的崇山峻嶺和江河大川中?!?/p>
他的人民這樣稱頌他:“周恩來(lái)總理是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?!?/p>
四,師生總結(jié)課堂收獲
1、字詞。
2、內(nèi)容。
3、寫法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
作業(yè)布置:書(shū)寫所學(xué)習(xí)的漢字。
查找了解有關(guān)總理的故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)谧蛱斓恼n上學(xué)習(xí)了新課的生字,初讀了課文,共同學(xué)習(xí)了第一自然段,還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事,知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望,為什么人民熱愛(ài)懷念他?今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書(shū)課題:群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細(xì)讀品味,理解內(nèi)容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽(tīng)到了什么聲音?你感受到了什么?
那么,怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀,要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧!
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?
是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動(dòng)作的句子,用曲線劃出表示總理語(yǔ)言的句子)
接下來(lái),請(qǐng)大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段,看看哪些地方描寫的是總理動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,分別用橫線和曲線劃下來(lái)。(教師在巡視過(guò)程中可指導(dǎo)學(xué)法:告訴學(xué)生邊讀邊勾畫(huà),這是個(gè)好習(xí)慣。)
教師請(qǐng)2-3人將找到的句子讀一讀。
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟堰@些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解和體會(huì))
學(xué)生邊讀邊體會(huì),并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。
(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理動(dòng)作的句子――1、只見(jiàn)他還是彬彬有禮的站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見(jiàn)了,也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了,為總理?yè)纹鹆擞陚?,周總理輕輕的擺擺手,謝絕了。)
通過(guò)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理語(yǔ)言的句子――1、周總理接過(guò)毛巾,卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水,而是對(duì)工作人員說(shuō):“趕緊告訴有關(guān)同志,動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯,給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒,暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理?yè)纹鹆擞陚悖┣蟮溃骸翱偫?,您就擋擋雨?”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭:“你看,群眾也在淋雨,我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞,體會(huì)總理對(duì)群眾的關(guān)心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國(guó)的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說(shuō)”練習(xí)。
師:是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國(guó)百姓愛(ài)戴他,外國(guó)友人敬重他,就讓我們帶著對(duì)總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說(shuō)說(shuō)過(guò)的話吧!
三、拓展延伸,升華感情
學(xué)到這里,你對(duì)周總理一定有了更深層次的了解,你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師總結(jié):總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。
師:他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂(lè)視頻,師動(dòng)情朗誦。
作業(yè):
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書(shū):
人民
周總理愛(ài)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
祖國(guó)
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十七
知識(shí)與能力:
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;
通過(guò)陶罐說(shuō)的:“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的?!?理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。
:多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入,引出新課。
1、師:孩子們,你們還記得這兩個(gè)朋友嗎?
出示圖片:陶罐、鐵罐
師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師:請(qǐng)你讀讀這些詞:
1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解,它們哪些是用來(lái)描寫陶罐的,哪些是用來(lái)描寫鐵罐的?
看來(lái),我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2)奚落:課文中寫的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀?
讀讀這句話:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?
二、 進(jìn)入文本,品讀理解;
(一)細(xì)讀2-9自然段
1、師:這一天,鐵罐又來(lái)奚落陶罐了,它們之間發(fā)生了什么事呢?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
請(qǐng)你默讀2――9自然段,邊讀邊思考:
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
2、面對(duì)鐵罐的奚落,陶管又是怎樣說(shuō)?怎樣做的?
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是( )。
陶罐給你留下最深刻的印象是( )。
好了,快打開(kāi)書(shū),讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、師:最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?
[課件]“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
指名讀。
師:怎么樣問(wèn)的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?
面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐卻是怎樣說(shuō)的?
[課件]“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
你聽(tīng)出什么了?
你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎?
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎?
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
師:這一次奚落和前一次有什么不同嗎?
你能把它的不同讀出來(lái)嗎?
4、它這樣奚落陶罐,可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?
讀一讀。
[課件] “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
(1)你從哪看出來(lái)的?
我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。
師:它想向鐵罐說(shuō)明什么呀?
板書(shū):就是 不是
(2)“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)
(3)陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的?(爭(zhēng)辯)
如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好?為什么?
師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢?試著讀一讀。
師生配合讀:我來(lái)做鐵罐,誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。
5、師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”
6、你們來(lái)做陶罐:該怎么說(shuō):“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
7、師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
8、師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會(huì)鐵罐)了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。
請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。
三年級(jí)上期語(yǔ)文教案篇十八
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng),作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的觀念和行為提出了新的要求,教師應(yīng)成為課程開(kāi)發(fā)的全程參與者和研究者,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,利用各種教育資源為課程建設(shè)爭(zhēng)取各方面的力量。
《綱要》對(duì)幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”,這是對(duì)教師的要求,對(duì)教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來(lái)講的,實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動(dòng),還有其他教師、教育管理者、家長(zhǎng)的互動(dòng),參與課程開(kāi)發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大環(huán)境中,而不應(yīng)該局限于課堂與教室,這樣才能對(duì)幼兒教師角色有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個(gè)角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。
3000年前的一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把!如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把!
傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)形容,教師被視為知識(shí)的權(quán)威,是知識(shí)傳授者,幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和需要是不受重視的。
隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)和漸趨深化,勢(shì)必會(huì)引發(fā)一場(chǎng)作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影,在新課程環(huán)境下,重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展,落實(shí)了幼兒的主體地位,使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人,這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),這就要求教師不能再成為知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者和引導(dǎo)者。
《綱要》在第一部分“總則”中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!痹谛抡n改革中,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,把家長(zhǎng)視為幼兒園課程建設(shè)的參與者,尊重家長(zhǎng)在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位,在課程建設(shè)中的重要作用,讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來(lái),積極爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展,推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。
“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的角色定位。在園本課程開(kāi)發(fā)時(shí),教師作為開(kāi)發(fā)主體中的核心人物,作為課程建設(shè)共同體中的一員,教師有責(zé)任研究自己的教育方法,對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思,只有這樣,教師才能積極應(yīng)對(duì)教育新思想,課程新理念、新方法。
新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn),教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識(shí),提高自己的綜合教育能力,應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念,走進(jìn)新課程。
幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程,這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位,觀念更新的過(guò)程是新舊教育理念不斷斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程,教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間,因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ),這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長(zhǎng)、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面,教師自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng);另一方面,外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì),如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),課程專家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作,為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以,作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭(zhēng)取與外部因素的積極互動(dòng),從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。
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