總結(jié)是一種對事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問題。在總結(jié)的時候，我們要客觀公正地評價自己的表現(xiàn)。以下總結(jié)范文僅供參考，希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇一
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的動力。什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好?當(dāng)然是對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，課后就會潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)?通過對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中獲得了成功，努力的價值得到了肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
二、平時教學(xué)始終貫徹“因材施教，分類教學(xué)”的原則。
1、注重對尖子學(xué)生的培養(yǎng)。在解題過程中，應(yīng)要求學(xué)生盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美。對于接受能力好的同學(xué)，可以在課外開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度。
2、注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如何調(diào)動后進(jìn)生的積極性呢?在考試中應(yīng)降低起點(diǎn)，出課本的例題、習(xí)題，使學(xué)生考得有興趣，并樹立信心。對考試不及格者，應(yīng)面批面改，組織補(bǔ)考，直到考好為止。
三、給學(xué)生充分發(fā)展的空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時更需要大量的時間去適應(yīng)和探索。兩節(jié)課的時間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，為孩子的未來著想，為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，要自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇二
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著教學(xué)質(zhì)量的大面積提高?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上容易產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”“法則關(guān)”“運(yùn)算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?筆者的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇三
近幾年，素質(zhì)教育理論成為廣大教育工作者行動的指南，已經(jīng)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域等諸多方面。如何通過教育改革來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更好的聽課效果也成為教師們考慮的重要問題。筆者作為一名多年工作在教育工作第一線的數(shù)學(xué)老師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意的三個方面。
一、全面提高教學(xué)效率。
提高課堂教學(xué)效率相關(guān)的研究文獻(xiàn)在很多的研究教育的專業(yè)期刊上出現(xiàn)的頻率很高，說明教學(xué)效率的提高對于全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該如何去提高教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為可以從3點(diǎn)入手。
1.深入鉆研教材。這里說的深入鉆研教材主要是指應(yīng)該把握新知識的生長點(diǎn)、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處。鉆研教材要研究教材的一字一句、前后順序以及例題習(xí)題。
2.優(yōu)化教學(xué)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本的要素是確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容和選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法和手段。對這些基本的要素和具體操作的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，如教態(tài)、語言、板書等。這里舉個筆者實(shí)際教學(xué)中遇到的例子進(jìn)行說明。教材中有個例題內(nèi)容說的是統(tǒng)計(jì)一個路口十分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。這時可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，把教材上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上播放一個實(shí)際的路口并不時的有摩托車、小汽車、大客車等通過的畫面，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的畫面進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生親自來收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表格的擬制。這樣不僅會使學(xué)生注意力集中，而且大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果更加明顯。
3.形成教學(xué)的模式。所謂教學(xué)模式是指為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)在教學(xué)過程中的相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握多個教學(xué)模式，那對實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無疑是大有益處的。
二、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
它在改善學(xué)生課堂氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)方面有顯著的效果，是近十年來的最重要和最成功的教學(xué)改革。美國教育心理學(xué)家柯西恩給合作學(xué)習(xí)下了個明確的概念：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動。這里的小組要求足夠小，以便所有的學(xué)生都能夠參與到明確的集體任務(wù)中，而且學(xué)生是在沒有教師直接、即時地管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由此可以看出合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)中分組方式的不同可以將合作學(xué)習(xí)的形式大體上分為兩種：同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組如其字面意思就是將情況基本相同的學(xué)生分在一組，但更多的時候采用的是異質(zhì)分組。所謂的異質(zhì)分組就是將不同水平、不同性格特點(diǎn)的人分在一個小組中。在學(xué)習(xí)任務(wù)上以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)生小組或者同桌討論教師提出的問題，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，并且小組內(nèi)要進(jìn)行總結(jié)。開展合作學(xué)習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通合作的技能，學(xué)會處理分歧的能力，要分享合作學(xué)習(xí)的成果。其次，教師在合作學(xué)習(xí)中要放權(quán)，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生的小組討論合作，使得每個學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠積極承擔(dān)其中的個人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需求，有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，選擇合作時機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在課堂教學(xué)中，遇到知識點(diǎn)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合適的合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，要選擇最合適的教學(xué)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)揮小組的優(yōu)勢，但又不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)要注意針對性和問題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際突出重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和規(guī)律問題，對于學(xué)生一看就能夠掌握的知識點(diǎn)就沒有必要放到小組中討論。
合作學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)的生力軍，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面的因素進(jìn)行綜合評定然后在資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭配。通常由4-6人為一個小組，由1人擔(dān)任小組長。小組長一般由學(xué)習(xí)成績好、樂于助人，具有一定的合作意識和良好的語言表達(dá)能力的學(xué)生擔(dān)任。
教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要樹立良好的教學(xué)交往觀。在重視師生溝通的同時還要重視學(xué)生之間的交流。建立融洽的師生關(guān)系，充分信任小組中的每個學(xué)生，幫助他們在交往中尋找自己的恰當(dāng)位置。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，盡可能讓所有的學(xué)生之間直接交往。教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化的、切合實(shí)際的教學(xué)交往形式。教學(xué)是通過師生之間的交往而實(shí)現(xiàn)的，師生交往時教學(xué)存在的形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)中只有師生之間的交往忽視了學(xué)生之間的溝通。對于學(xué)生發(fā)展而言，學(xué)生在同輩的群體中的交往尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的交往總是帶有一種不平等性，而學(xué)生和學(xué)生之間的交往是平等的、自然的，彼此之間不存在天然的威嚴(yán)，更容易接近和交流，這種交往對學(xué)生交往意識、交往技能、交往方式和交往能力的發(fā)展有著更為重要的作用。課堂上為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果，對于小組合作完成任務(wù)的情況應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。教師在評價時應(yīng)該對小組的成員進(jìn)行抽查，這樣可以避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”和不積極參與思考。獎勵時則進(jìn)行共同獎勵的原則，一旦小組的某個成員成績超出了預(yù)定的目標(biāo)，則小組的每個成員都可以得到相應(yīng)的獎勵，以此來激勵小組的每個成員之間的互幫互學(xué)。
合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用中也會遇到一些問題，比如有些教師不管是否有合作學(xué)習(xí)的必要都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且有的一節(jié)課上多次進(jìn)行小組討論，這樣既耽誤了教學(xué)的進(jìn)度，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性也會有影響。筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了開展合作學(xué)習(xí)時值得教師考慮的3點(diǎn)：1.選擇具有可探討價值的問題。根據(jù)教學(xué)時實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的、并且最好是一個人不容易完成的內(nèi)容讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。如果問題過于簡單，討論就會成為一種形式，但是也不能夠超出學(xué)生的能力范圍，太難的問題會在一定程度上影響到教學(xué)任務(wù)。因此，教師要選擇合適的時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不是所有的內(nèi)容都能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不是每一節(jié)課都適合合作學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的“五會”。一是會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的.要點(diǎn)，對別人的發(fā)言要能夠做出評價。二是會質(zhì)疑，聽不懂時請求對方進(jìn)一步的解釋。三是會表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，表達(dá)的過程要有條理、有理由，讓同學(xué)聽著清楚明白。四是會組織，主持小組其它同學(xué)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，作總結(jié)性發(fā)言。五是會分工與合作，知道哪些東西需要大家各自去做，最后將成果一起完成。
3.加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不是教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生在討論交流的同時，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師在此基礎(chǔ)上迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些調(diào)整，哪些問題需要全體學(xué)生一起討論，哪些問題學(xué)生遇到了困難，需要教師介入。
三、情感教學(xué)的使用。
教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。
因此，通過教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)，注意情感因素，可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)是數(shù)學(xué)教學(xué)更多地重視以傳授基礎(chǔ)知識及智能培養(yǎng)為目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的情感領(lǐng)域。然而，認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域二者卻是互相滲透、相互作用相輔相成的。鑒于這種現(xiàn)狀，很好地運(yùn)用情感教學(xué)，在注重認(rèn)識目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)地確立教學(xué)中的情感目標(biāo)，就顯得十分必要。美國著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人，在研究情感教育目標(biāo)的分類理論時指出：學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和發(fā)展是由淺入深的內(nèi)化過程。根據(jù)心理學(xué)上對人類的社會性高級情感的論述，可以劃分為道德感、理智感、審美感三大類。道德感是根據(jù)社會行為準(zhǔn)則，評價自己或者別人的思想意圖和言行舉止是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心的體驗(yàn)。直接體現(xiàn)了客觀事物與主體的道德需要之間的關(guān)系。理智感是人在智力活動過程中發(fā)生的情感體驗(yàn)，是人的認(rèn)知和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感。在學(xué)生身上就表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望，如對教材中的數(shù)學(xué)游戲好奇，對已經(jīng)得到答案的正確性的懷疑等都屬于理智感。審美感是人根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來感知客觀事物、人的行為以及藝術(shù)品時所產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。任何審美能力的形成和發(fā)展都必須通過審美主體的感情體驗(yàn)以情感人、理在其中。數(shù)學(xué)本身處處充滿了美的韻律，有解題方法的多樣性的美，有關(guān)知識定義的形式的抽象、準(zhǔn)確美，有操作、書寫、畫圖的規(guī)范美等，這些都給學(xué)生大量的美的體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個情感教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者總結(jié)了4點(diǎn)：
1.教師在教學(xué)中應(yīng)該注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素。如數(shù)學(xué)史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，努力去探索數(shù)學(xué)王國的無窮樂趣。
2.在教學(xué)中注意言傳身教，把某些不含情感因素的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上情感色彩，通過適當(dāng)?shù)匿秩緛碛绊懜谢瘜W(xué)生以形成良好的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間的交流，教師的情緒對于學(xué)生的情緒影響有著重要的引導(dǎo)性。在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好動、好奇和好表現(xiàn)的特點(diǎn)，注意對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動手、多動口、多動腦，在群體活動中讓學(xué)生進(jìn)行積極交流，尋找時機(jī)讓學(xué)生自我表現(xiàn)，創(chuàng)造一個活躍、愉快的教學(xué)氛圍。
3.以教材為依據(jù)，從學(xué)生入校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時期，情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物。
在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動力的，而這種原動力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，教師應(yīng)該認(rèn)真去挖掘。
4.注意情感教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。具體生動的情境往往具有很強(qiáng)的感染力，可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時重視情境的創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)情境可以依據(jù)教材內(nèi)容來確定，既可以在課堂的開始也可以在課堂教學(xué)中，還可以在課堂教學(xué)的結(jié)尾，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至可以將情感教學(xué)的情境延伸到課后。一般來說，課堂開頭的情境創(chuàng)設(shè)大都以猜謎語、講故事設(shè)置疑問等為主;課堂中以分析問題、做游戲?yàn)橹?課堂結(jié)尾一般以設(shè)置疑問為主。情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)中的奧秘的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在深入鉆研教材的同時還需要了解學(xué)生的心理，采用形式多樣、生動有趣的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到寓教于樂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇四
體育教學(xué)就是要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中既享受到樂趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之在身心上得到全面健康的發(fā)展。加強(qiáng)情感教育是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實(shí)素質(zhì)教育的基本保證。重視情感教育不僅能提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益的。
情感在體育教學(xué)中既有信號功能，又有動力、感染等功能。體育教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)。而通過恰當(dāng)?shù)那楦薪逃欣诮處煾玫亓私鈱W(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識和鍛煉身體的積極性，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。
一、情感教學(xué)方法能滿足學(xué)生精神需要教學(xué)內(nèi)容枯燥單一。
干巴巴地講授，會使小學(xué)生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的生理、心理疲勞，嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。若能充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學(xué)酒會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學(xué)熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學(xué)生就會津津有味地投入其中，在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的無限熱情。因此，良好的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用。形象化的教學(xué)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無形中對學(xué)生起到了無窮的推進(jìn)力量。
二、融洽師生關(guān)系，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。
教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學(xué)氣氛。教師對學(xué)生抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會給教師以相應(yīng)的積極情感回報。當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)就會變得更積極主動。
三、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志情感小學(xué)生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強(qiáng)，處于世界觀形成的萌芽階段。
因此，對學(xué)生進(jìn)行良好的意志情感培養(yǎng)是不容忽視的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使學(xué)生的意志品質(zhì)得以強(qiáng)化，會使他們更加努力，向強(qiáng)大的苦難挑戰(zhàn)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們自己去反復(fù)嘗試成功與失敗的滋味，以面對將來更多更新的挑戰(zhàn)。體育情感教學(xué)還方便了創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，有利于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種游戲比賽，使學(xué)生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移。并通過向?qū)W生進(jìn)行情感教育，激發(fā)了他們刻苦、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，并使學(xué)會對體育課與體育活動越來越有了積極的情感動力，并保護(hù)著濃厚的興趣，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學(xué)效果越來越好。
既然如此，那么怎樣利用好情感教育這個手段呢？
1、教學(xué)方法要兒童化兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的'好壞。
2、教學(xué)方法要興趣化體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。
3、教學(xué)方法要游戲化小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇五
體育是學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們檎教學(xué)工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會，我認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。
一、備好課。
大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運(yùn)動就是了。其實(shí)，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運(yùn)動知識（主要是體育運(yùn)動技術(shù)動作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：
第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
第二、結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
第三、結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、上好課。
第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學(xué)生容易抓住動作要點(diǎn)較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)腵比喻使之具體、生動和形象。例如：教學(xué)前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學(xué)原地推鉛球時，運(yùn)用蹬送轉(zhuǎn)挺推拔等學(xué)生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二、示范動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
第三、組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。
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如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇六
從廣義角度看，對法的審查是一個動態(tài)的過程，從法的頒布實(shí)施到法的廢止失效全過程在嚴(yán)格意義上講均處于這種狀態(tài)。將審查的重點(diǎn)階段放在立法過程中還是放在法實(shí)施以后直接影響到立法的質(zhì)量。本文所講的審查是從狹義的角度引用的，源于《立法法》的規(guī)定,專指在立法這一特定過程或者階段即在法公布實(shí)施前的審查。
立法法第六十三條第二款、第三款規(guī)定，較大的市的人民代表大會及其常務(wù)委員會根據(jù)本市的具體情況和實(shí)際需要，在不同憲法、法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)的地方性法規(guī)相抵觸的前提下，可以制定地方性法規(guī)，報省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會批準(zhǔn)后施行。省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會對報請批準(zhǔn)的地方性法規(guī)，應(yīng)當(dāng)對其合法性進(jìn)行審查，同憲法、法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)的地方性法規(guī)不抵觸的，應(yīng)當(dāng)在四個月內(nèi)予以批準(zhǔn)。省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會在對報請批準(zhǔn)的較大的市的地方性法規(guī)進(jìn)行審查時，發(fā)現(xiàn)其同本省、自治區(qū)的人民政府的規(guī)章相抵觸的，應(yīng)當(dāng)作出處理決定。這是立法法中唯一關(guān)于審查前置的規(guī)定。其他如第八十九條、第九十條規(guī)定的都是備案和后置審查制度，是救濟(jì)程序。對規(guī)章的審查程序沒有明文規(guī)定具體的操作方法，只在第九十二條明確由接受備案的機(jī)關(guān)自行規(guī)定如何審查，這是不妥的。
法一經(jīng)頒布、實(shí)施就會在各自的權(quán)限范圍之內(nèi)生效，具有普遍的約束力。一部適當(dāng)?shù)?、無瑕的法能夠有效地維護(hù)社會的公共權(quán)益，促進(jìn)社會公序良俗的建立，同時也能夠充分地保護(hù)公民的合法權(quán)益。反之，法如果有瑕疵就會影響其權(quán)威性，有害于其效能的發(fā)揮，有時客觀上也對執(zhí)法者與守法者的權(quán)益造成損害。如：鹽業(yè)管理方面。國務(wù)院1990年3月2日頒布實(shí)施的《鹽業(yè)管理?xiàng)l例》和1996年5月27日頒布實(shí)施的《食鹽專營辦法》中均沒有規(guī)定鹽業(yè)管理人員可以行使檢查權(quán)?！缎姓幜P法》第三十六條規(guī)定：除本法第三十三條規(guī)定的可以當(dāng)場作出的行政處罰外，行政機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)公民、法人或者其他組織有依法應(yīng)當(dāng)給予行政處罰的.行為的，必須全面、客觀、公正地調(diào)查，收集有關(guān)證據(jù)；必要時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，可以進(jìn)行檢查。江蘇省人民代表大會及其常務(wù)委員會沒有就此制定地方性法規(guī)，授予鹽業(yè)管理人員檢查權(quán)，（有許多省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會已經(jīng)制定了鹽業(yè)管理方面的地方性法規(guī)，如：天津、遼寧、內(nèi)蒙古、浙江）但江蘇省人民政府卻以政府令的形式規(guī)定鹽業(yè)管理人員可以行使檢查權(quán)，屬立法法第八十七條中規(guī)定的超越權(quán)限立法的情形。
[1][2][3]。
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如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇七
根據(jù)手術(shù)室工作性質(zhì)，我科設(shè)立了三級查房制度，即科主任、護(hù)士長一級查房；住院總醫(yī)生、住院總護(hù)士二級查房；各?？平M長三級查房的管理制度。科主任、護(hù)士長不定時對各個手術(shù)間進(jìn)行巡查，督促指導(dǎo)醫(yī)護(hù)工作，特別是搶救重危患者時，科主任、住院總醫(yī)生和護(hù)士長、住院總護(hù)士至少要有一人在場負(fù)責(zé)組織，安排或加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員參加搶救工作。健全和落實(shí)“三級”查房管理體系，使每個手術(shù)進(jìn)行過程中隨時有人巡視，可以協(xié)助麻醉醫(yī)生、巡回護(hù)士對患者的安全管理，發(fā)現(xiàn)漏洞及時糾正處理，確保手術(shù)患者的安全。
2嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室各項(xiàng)查對制度，注重環(huán)節(jié)管理。
手術(shù)前如遇物品準(zhǔn)備不齊、巡回護(hù)士對患者的情況不了解或應(yīng)變能力欠佳，手術(shù)醫(yī)生或麻醉醫(yī)生的不時催促，護(hù)士就可能出現(xiàn)忙、慌、亂現(xiàn)象，極可能出現(xiàn)手術(shù)體位擺放不當(dāng)、手術(shù)部位錯誤和物品清點(diǎn)不認(rèn)真、查對不嚴(yán)導(dǎo)致物品（紗布、紗墊等）遺留在患者的體腔內(nèi)的可能。因此，手術(shù)準(zhǔn)備的每一個環(huán)節(jié)都不容忽視，應(yīng)重視術(shù)前訪視，要求護(hù)士必須在手術(shù)前一天到病房對手術(shù)患者進(jìn)行術(shù)前訪視，使護(hù)士對手術(shù)患者的病情、手術(shù)方式、手術(shù)部位及手術(shù)所需物品，做到心中有數(shù)，手術(shù)時才能主動配合，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)查對制度和操作規(guī)范，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐操作訓(xùn)練，不斷提升自身的`業(yè)務(wù)能力和工作能力。嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室“三方”核查制度，麻醉手術(shù)開始前，麻醉醫(yī)生、手術(shù)醫(yī)生、巡回護(hù)士共同查對手術(shù)患者相關(guān)信息，巡回護(hù)士、洗手護(hù)士、第一助手認(rèn)真清點(diǎn)紗布、紗墊、縫針等，并做好記錄。在接送患者途中，注意給患者保暖，嚴(yán)密觀察患者生命體征，防止患者跌傷等等諸多環(huán)節(jié)都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。杜絕不良事件，差錯事故的發(fā)生。
3實(shí)行人性化管理，提高護(hù)士團(tuán)隊(duì)意識。
3.1根據(jù)護(hù)士的不同年齡、業(yè)務(wù)水平合理搭配，充分利用現(xiàn)有人力資源，實(shí)現(xiàn)彈性排班，遇手術(shù)時間較長、或手術(shù)護(hù)士有身體不適不能繼續(xù)配合手術(shù)時，可酌情安排人員換班；中午安排人員換班吃飯，盡量避免長時間、高強(qiáng)度工作，只有精力充沛，才能精力集中，始終處于良好的工作狀態(tài)，保證手術(shù)安全進(jìn)行[1]。3.2一臺手術(shù)須由手術(shù)醫(yī)生、麻醉醫(yī)生和手術(shù)護(hù)士等組成的團(tuán)隊(duì)來共同完成，團(tuán)隊(duì)中每一個成員在整個手術(shù)中所擔(dān)責(zé)任有所不同，如因角色心理差位等原因?qū)е孪嗷ヅ浜喜荒酢贤ú粫?，將直接影響手術(shù)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作，手術(shù)患者的安全將得不到保障[2]。因此，手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具備良好的溝通技巧，術(shù)前主動與外科醫(yī)生、麻醉醫(yī)生進(jìn)行溝通，了解手術(shù)方式，特殊物品及其器械的準(zhǔn)備，尤其是新開展的手術(shù)，了解外科情況的同時還應(yīng)了解麻醉方式、手術(shù)體位等情況，做到知己知彼，才能配合默契。手術(shù)室護(hù)理團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)做到“三互”與“三責(zé)”，“三互”即業(yè)務(wù)知識互相學(xué)一學(xué)、好的經(jīng)驗(yàn)互相傳一傳，工作學(xué)習(xí)相互促一促；“三責(zé)”即本職工作我負(fù)責(zé)，患者安全我有責(zé)，科室安全我盡責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)手術(shù)室醫(yī)護(hù)溝通和安全管理，對提高工作效益和保證患者手術(shù)治療的安全性起到至關(guān)重要的作用。
4加強(qiáng)無菌操作管理，提高慎獨(dú)能力。
4.1手術(shù)室是執(zhí)行無菌操作和預(yù)防控制手術(shù)部位感染的重要場所，所有醫(yī)護(hù)人員都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行消毒滅菌隔離制度，科學(xué)合理安排手術(shù)，接臺手術(shù)應(yīng)遵循優(yōu)先安排重危手術(shù)或年齡較小（嬰幼兒）、老年患者，先做無菌手術(shù)，后做污染手術(shù)的原則。手術(shù)進(jìn)行過程中如出現(xiàn)大出血、傷及重要臟器、心臟驟停等意外情況時，手術(shù)醫(yī)生集中精力處置突發(fā)意外情況；或因手術(shù)時間較長，致手術(shù)人員出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，都可能不經(jīng)意間違反無菌操作，器械和巡回護(hù)士應(yīng)及時制止并糾正，防止人為污染。
4.2手術(shù)室特殊的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，很難全程監(jiān)督每個手術(shù)護(hù)士工作過程，手術(shù)物品的準(zhǔn)備和手術(shù)配合等工作都需獨(dú)立完成，具有慎獨(dú)性的特點(diǎn)。因此應(yīng)加強(qiáng)手術(shù)室工作人員職業(yè)道德和法律知識教育，牢記自己的職責(zé)，把“以人為本、以患者為中心、安全第一”作為手術(shù)室護(hù)理工作的首要目標(biāo)，形成濃厚的安全氛圍和安全護(hù)理理念。
總之，以來我科手術(shù)室內(nèi)完成各類手術(shù)2萬余例，未發(fā)生重大差錯事故，成功的關(guān)鍵在于健全和落實(shí)“三級”查房管理體系，嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室各項(xiàng)查對制度，注重護(hù)士慎獨(dú)能力的培養(yǎng)和建立團(tuán)隊(duì)精神，及時發(fā)現(xiàn)手術(shù)進(jìn)程中的安全漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，注重環(huán)節(jié)管理，落實(shí)相關(guān)護(hù)理操作規(guī)范，優(yōu)化工作流程，加強(qiáng)人文關(guān)懷，這樣才能確保手術(shù)患者安全度過手術(shù)期。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇八
目前我們農(nóng)村初中的體育教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，很少有教師用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法去運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，其中有許多因素的存在，一方面是由于教師的能力和理念沒有及時更新，沒有很好的學(xué)習(xí)二期課改的新理念，另一方面是由于缺乏新課程改革的經(jīng)驗(yàn)，沒有可以借鑒的好的方法，不知道如何去做，不知道從哪里著手，因此造成了現(xiàn)在的局面。要上好農(nóng)村中學(xué)體育課，提高其教學(xué)質(zhì)量并不是很容易的，這里就談幾點(diǎn)看法：
一、從實(shí)際出發(fā)，端正教學(xué)思想。
多年來，在片面追求升學(xué)的思潮下，學(xué)校體育教育得不到重視，體育教師被鄙視為“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的粗人，得不到尊重。特別是在農(nóng)村中學(xué)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至每一個學(xué)生，都認(rèn)為只要是語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試必考課成績好，體育成績好不好沒關(guān)系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認(rèn)真，采取放羊式的教學(xué)。而學(xué)生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認(rèn)為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數(shù)學(xué)題，對自己將來升學(xué)還有好處。有的學(xué)校以缺乏體育教師為借口，體育課就敷衍了事，甚至不開設(shè)體育課。所以，農(nóng)村的`體育教學(xué)實(shí)際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)。為此，作用農(nóng)村中學(xué)的體育教師一定要端正教學(xué)思想，摒棄世俗偏見，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生作正面引導(dǎo)，向他們講體育課的重要性，同時要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，把學(xué)校體育擺在學(xué)校教學(xué)的重要位置上，增大體育教學(xué)的投入。另外體育教師要充分利用場地和器材，認(rèn)真組織教學(xué)，上好體育課，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主性。
體育教師在體育實(shí)踐教學(xué)過程中，對新動作進(jìn)行簡單闡明、示范后，組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。各組學(xué)生自主學(xué)練，對練習(xí)中存在地問題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后，各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果，可以分流程進(jìn)行。比如，從“為什么”到“怎么練習(xí)”到“有無改進(jìn)方法”，最后到“效果怎樣”。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，講解其姿勢要領(lǐng)時，同時也對學(xué)生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。
”分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術(shù)動作不明確地向組長匯報，由組長負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問題和改進(jìn)的方法，再由體育教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個別動作的錯誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5至6次。對于有新意的意見或方法給予肯定，當(dāng)場給予表揚(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高的，要多練習(xí)多學(xué)習(xí)。對于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓(xùn)練結(jié)束時匯報復(fù)習(xí)情況。
三、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在體育教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展每一個初中生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的潛力。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中，也比較重視對科學(xué)素質(zhì)教育的要求，但在常規(guī)的課堂教學(xué)中，由于種種因素的限制，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，往往都采取滲透的形式。許多事實(shí)表明，大多數(shù)學(xué)生具有在各種活動中發(fā)揮各自一定素質(zhì)潛能的強(qiáng)烈欲望，而在體育教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的積極的組織形式可以為他們提供實(shí)踐和創(chuàng)造的新空間。教師可以充分利用體育學(xué)科的特點(diǎn)更好的為學(xué)生提供展示自己才華的空間和舞臺。比如：有一次活動課，由于學(xué)?；@球場地只有一個，預(yù)初年級的一個班的女生借了球沒地方活動，就在拍球玩。我就引導(dǎo)她們做一些傳球之類的游戲，并做一些方法的變化，讓她們自己也想一些方法，結(jié)果其中有個學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)?？此母改复蚱古仪?，就想到了用籃球在地上大起乒乓來，我立即對她的做法給與肯定，她們在以后的活動課中就經(jīng)常用這個方法活動，并進(jìn)行比賽。后來我怕籃球?qū)λ齻冊斐蓚桶鸦@球換成排球。她們就把它命名為“乒排球”。
四、突出學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。
一節(jié)有效的體育課必須是“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的”的課，它與其他學(xué)科一樣必須教會學(xué)生有用的知識、技能。也就是說必須教會學(xué)生一定的運(yùn)動技術(shù)、健身方法及健康知識，讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，在適度的“苦”和“累”中達(dá)到身心愉悅，不斷進(jìn)步、樹立自信心、體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，而不是簡單地進(jìn)行身體活動和玩玩游戲。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)沒有獲得運(yùn)動技術(shù)的進(jìn)步，沒有通過學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)獲得身心的愉悅的體育課，我們在這里可以肯定地說，它不是一節(jié)有效的體育課。同時，在重視運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)時還必須避免用過去訓(xùn)練運(yùn)動員的方法來教技術(shù)，不要過于追求技術(shù)的細(xì)節(jié)，必盡我們的目的是增進(jìn)健康，我們的對象是每一個學(xué)生。因此，教學(xué)過程必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、必須有層次，必須有傳授運(yùn)動技術(shù)和鍛煉的程序與效果，即講解、示范、練習(xí)、糾錯、展示、比賽、評價、常規(guī)、掌握運(yùn)動原理和方法。
實(shí)踐證明，農(nóng)村中學(xué)的體育教師，在教學(xué)過程中，只要是能做到以上幾個方面，就能夠上好中學(xué)體育課，提高中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇九
摘要:教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學(xué)生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識點(diǎn)。通過選擇信息、運(yùn)用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。然而,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué),卻普遍偏離了這一點(diǎn),課堂教學(xué)浮于表面化,過多地強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學(xué)過程生硬、機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中,教師僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用上,而不帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨(dú)立數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)生完全成為教學(xué)活動的被動接受體,缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)并逐漸喪失興趣。
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如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十
[摘要]本文通過分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾種途徑。
[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)手段;教學(xué)評價。
當(dāng)前，中職學(xué)校的文化課教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)存在諸多問題，其一、學(xué)生的數(shù)學(xué)底子較薄，整體數(shù)學(xué)能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其二、學(xué)生的認(rèn)知存在嚴(yán)重偏差，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，至于文化課，學(xué)不學(xué)無所謂;其三、目前中職學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)體系差不多，唯一的差別在于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和深度不一樣。這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系不是很緊密。這三個方面的原因?qū)е铝藢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須改變原有的教學(xué)模式，和專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，同時采用新型的教學(xué)手段和多元化的評價方式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式。
我們使用的教材是中職教育課程改革國家規(guī)劃教材，該教材集科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、時代性等特點(diǎn)于一體，應(yīng)該說這本教材是目前我國所用的比較適合中職學(xué)生的教材。但是根據(jù)我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，這本教材的整個理論系統(tǒng)仍然沿用普通數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，只不過教學(xué)內(nèi)容比較簡單。而我們的大部分學(xué)生在初中時就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼和抵觸情緒，這本教材仍然不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以我們要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：我們以教材為依托，根據(jù)不同的教學(xué)對象，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為重點(diǎn)，并搜集與其專業(yè)有關(guān)的知識材料，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)可以為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，比如，在針對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生時，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在立體幾何章節(jié)，我們就側(cè)重于幾何作圖、幾何體的三視圖、側(cè)面積與體積等與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。
同時在教學(xué)中，盡量列舉與生活實(shí)際相聯(lián)系的例題幫助理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，我們首先安排一些生活中的事例如銀行存款與貸款、工作中不同崗位、不同工作時間下的勞動報酬等問題吸引學(xué)生的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于自身的知識不足以解決這些以后與自己生活相關(guān)的問題，于是會渴望獲取新的知識來解決問題，這樣就達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
我們傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式的教學(xué)模式同樣不適應(yīng)現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的教學(xué)模式一定要以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生自身的特點(diǎn)開展教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用了多種教學(xué)模式，如“小組合作式”，即將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種模式充分鍛煉了學(xué)生中的互助合作能力，避免了成績好的學(xué)生一枝獨(dú)秀，成績差的.學(xué)生一沉到底。只有讓他們共同討論、共同參與，相互學(xué)習(xí)，相互帶動，增強(qiáng)合作意識，才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。同時小組之間的競爭又可以展示你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。又如“問題引領(lǐng)式”，就是以解決專業(yè)問題為載體，以訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力為核心的教學(xué)模式，比如在機(jī)械類專業(yè)教授“直線與圓”這一章節(jié)時，我們可以事先給出一副車削零件曲面軸圖示，要求學(xué)生求解出圖示中標(biāo)注的基點(diǎn)坐標(biāo)，在此問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并提高了其分析解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頗受學(xué)生喜愛。
二、改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。
我們要以討論式、交互式等教學(xué)方法來改變原有沉悶的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，不能讓教師唱“獨(dú)角戲”。比如在教授“一元二次不等式”內(nèi)容時，先由小組合作完成三個一元二次方程的求解，并且由各小組之間互相點(diǎn)評分析，然后要求各小組作出對應(yīng)的二次函數(shù)圖像，同樣由小組互相評價，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，并討論一元二次不等式的解，這樣，學(xué)生自主參與課堂，既有效地完成了教學(xué)任務(wù)，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，競爭意識，計(jì)算技巧以及觀察和表達(dá)能力等。
我們的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對枯燥乏味的課堂，沒有學(xué)習(xí)興趣是正常的，但是學(xué)生對現(xiàn)代會的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)有著極大的興趣和熱情，我們要投其所好，積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，可以利用教學(xué)光盤、教學(xué)課件、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施與環(huán)境開展教學(xué)，最大化地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。比如在教授“正弦型函數(shù)圖像”一課時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教室在黑板上演示作圖，既費(fèi)時而且效果不佳，但是如果我們利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行展示，利用課件的動態(tài)效果來展示正弦型函數(shù)圖象的變化，這樣的教學(xué)效果就大大加強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的多元化教學(xué)評價方法。
我們的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果僅用學(xué)期末的考試成績來評價學(xué)生的話，那么這種評價既不能客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課甚至是全部課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以采用多元化的評價方式，既采用以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的方式進(jìn)行學(xué)生評價。這種評價方式的優(yōu)點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與最終的考試成績有機(jī)結(jié)合，較為客觀的反應(yīng)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。
所謂過程性評價，就是要求教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄其平時學(xué)習(xí)過程和行為中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，已作出客觀公正的評價。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以這么操作：首先在學(xué)期初和學(xué)生一起制定具體的評價細(xì)則(詳見附錄1)，對平時考核的要素和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定。然后根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分成四人或六人一組，選擇一位責(zé)任心較強(qiáng)、正直、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助老師進(jìn)行評價打分，每周評價一次。在整個教學(xué)時間內(nèi)，組長按照評分細(xì)則對每位組員進(jìn)行評價，并認(rèn)真填寫評價表(詳見附錄2)。這里要求組長一定要公平、公正、誠實(shí)地對待每一位組員，同時組員也要抱著對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)的態(tài)度來協(xié)助并監(jiān)督組長工作。教師要做好指導(dǎo)工作，并留心關(guān)注每一位學(xué)生的成長情況，定期查看各組評價情況，及時與組長交換意見，要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生積極交流，更好地了解學(xué)生的自我反思并指導(dǎo)他們下一步的學(xué)習(xí)。同時教師可以根據(jù)一段時間的評價情況，及時調(diào)整下一階段的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)期末，將每個學(xué)生的所有評價匯總，整理形成每個學(xué)生的過程性綜合評價結(jié)果，然后結(jié)合學(xué)期末的考試成績，形成一學(xué)期的整體評價。
采用這種評價方式，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱坏珟椭麄冃纬闪己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力;既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作與競爭意識。同時教師也通過這種方式加強(qiáng)了與學(xué)生交流，增進(jìn)了師生之間的感情，還能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)過程的有效實(shí)施，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十一
課堂教學(xué)效益的提高，是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學(xué)壓力，如減少作業(yè)批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學(xué)陳靜老師的講座和季老師的課堂）談?wù)勌岣哒n堂效益的方法。
一、操作要“想想做做”
學(xué)具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動手操作前要讓學(xué)生帶著問題做，要想想做做，想了再做。
如讓學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗(yàn)證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設(shè)障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當(dāng)學(xué)生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數(shù)學(xué)生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣。”可見要拼出平行四邊形對邊要相等。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時可以讓學(xué)生驗(yàn)證，采用用尺量的方法進(jìn)一步驗(yàn)證對邊相等。
操作問題的設(shè)計(jì)、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。
二、習(xí)題要“精打細(xì)算”
練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的.體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題，第2題的題目如下：
23+36=25+62=26+42=。
28+36=25+69=26+44=。
在這樣的對比題中讓學(xué)生先估計(jì)得數(shù)是幾十多，更能突出不進(jìn)位加與進(jìn)位加的區(qū)別，體會進(jìn)位加得數(shù)的十位上總比兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1，多出來的1就是個位上進(jìn)上來的1。
如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標(biāo)。
三、課堂要讓位學(xué)生。
中央教育科學(xué)研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學(xué)生走的課堂”，多年習(xí)慣固化成了“上課就是聽講”，學(xué)生成為被動的、聽眾型的“懶”學(xué)生。新課改則是要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生發(fā)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學(xué)生多學(xué)。
在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，可以讓學(xué)生領(lǐng)讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達(dá)到的效果就是把問題交給學(xué)生去討論解決，把要點(diǎn)教給學(xué)生去歸納總結(jié)，方法讓學(xué)生自己去體會和琢磨，還可以讓學(xué)生大膽的猜想，有疑問也可以讓學(xué)生互相解答，還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見，只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說不清，道不明或者無法準(zhǔn)確表達(dá)時，老師才適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo)，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設(shè)計(jì)的來完成，或者說預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒有完成，但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十二
新的《國家審計(jì)準(zhǔn)則》對審計(jì)報告的形式、內(nèi)容和編審作出了明確規(guī)定。但當(dāng)前審計(jì)報告仍存在一些不可忽視的問題。存在的問題因各地審計(jì)機(jī)關(guān)的具體情況而不同，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是情況介紹“詳略不當(dāng)”。
在描述被審計(jì)單位基本情況時過于細(xì)致，管理體制詳細(xì)到所屬單位名稱一一羅列、收支情況詳細(xì)到二三級科目，資產(chǎn)情況詳細(xì)到低值易耗品等等。
二是問題表述“記流水賬”。
有些審計(jì)報告對審計(jì)查出的問題沒有進(jìn)行梳理歸類或沒有進(jìn)行科學(xué)的梳理歸類，只是對問題進(jìn)行“流水賬”式的羅列，一份報告能列出幾十個問題，內(nèi)容龐雜、條理不清，輕重點(diǎn)分不分，讓人難以看出頭緒。
三是審計(jì)建議“千篇一律”。
提出的審計(jì)建議缺乏針對性、操作性，經(jīng)常出現(xiàn)諸如“加強(qiáng)財務(wù)管理，嚴(yán)格執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，完善內(nèi)部管理制度”等放之四海而皆準(zhǔn)的空話，缺乏切實(shí)可行的對策措施。
四是報告整體“長篇大論”。
有的報告語言不簡潔、拖泥帶水、前后重復(fù)。有的報告各部分詳略不得當(dāng)，平分秋色，甚至喧賓奪主，造成報告冗長，動轍十幾頁甚至幾十頁。
二、審計(jì)報告質(zhì)量不高的主要原因和對策。
(一)對查出的問題總結(jié)歸納和分析提煉、加工的高度不夠，審計(jì)報告雜亂無章、層次不清。
主要是審計(jì)組長對各審計(jì)人員提交的工作底稿，沒有很好地總結(jié)歸納和分析提煉，只是簡單地將所有問題羅列在一起，審計(jì)報告看上去查出的問題很多，實(shí)際上雜亂無章，讓人看起來吃力、費(fèi)解。這是審計(jì)報告質(zhì)量不高的主要原因之一。要求我們的審計(jì)組長一定要對所有查出問題進(jìn)行很好地總結(jié)歸納和分析提煉，對每一份工作底稿認(rèn)真審核，對每一個問題都要搞清楚，千萬不能簡單地將底稿粘貼、問題羅列。
針對上述問題，一是要對每一個問題、每一個審計(jì)數(shù)據(jù)、引用的每一條法律法規(guī)進(jìn)行認(rèn)真審核，確保準(zhǔn)確無誤。二是上級審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)探索制作審計(jì)報告模板或編寫審計(jì)報告范例，為下級審計(jì)機(jī)關(guān)提供參考，便于審計(jì)報告的統(tǒng)一和規(guī)范。三是嚴(yán)格審計(jì)質(zhì)量責(zé)任。完善審計(jì)報告質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，明確主審、審計(jì)組長、審理機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)、審計(jì)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人對審計(jì)報告的責(zé)任界限，實(shí)行質(zhì)量責(zé)任考核獎懲和責(zé)任追究制度，開展優(yōu)秀審計(jì)報告評選。
(二)對查出的問題把握不準(zhǔn)、分析不夠，淡化了問題的`本質(zhì)，同樣也降低了報告的“層次”
我們有些審計(jì)項(xiàng)目審得很不錯，查出了不少問題，有些問題還是有一定“深度”的。但是由于我們審計(jì)人員自己對問題的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)、認(rèn)識不到，把查出的較嚴(yán)重問題作為一般性的賬務(wù)差錯來處理。問題“淡化”了，審計(jì)報告“分量”肯定就輕了。如：團(tuán)場審計(jì)，查出很多團(tuán)場將應(yīng)由企業(yè)承擔(dān)的暖氣費(fèi)、水費(fèi)、維修費(fèi)等費(fèi)用轉(zhuǎn)入學(xué)校事業(yè)支出。對這個問題，有的審計(jì)報告作為“少計(jì)當(dāng)期成本、費(fèi)用，虛增當(dāng)期利潤”來反映。其實(shí)，問題的實(shí)質(zhì)是“將財政撥入的事業(yè)費(fèi)改變用途，用于補(bǔ)充行政經(jīng)費(fèi)、支付基建工程款或其他活動”，應(yīng)定性為“虛列事業(yè)支出、擠占財政專項(xiàng)資金”，如果只簡單的界定為“影響企業(yè)損益”問題，這就把“違反財政法規(guī)的行為”淡化為“一般性的財務(wù)差錯”了。類似情況還有不少。
(三)對查出的問題事實(shí)表述不清，內(nèi)行人看不明白、外行人看不懂。
造成這種情況的原因，一是問題沒有查證清楚。只看到賬面上的表面現(xiàn)象，沒有查清事情的本來面目對查出的問題摸清形成的主客觀原因?？瓷先ビ袉栴}、是問題，可是又說不清是什么問題，應(yīng)該怎樣定性，只能憑借個人推斷或個人意見來上報告。第二個原因是審計(jì)人員文字表達(dá)能力問題。有些問題查清了，口頭上可以說清楚，但一上報告就寫不明白，讓人看不懂、產(chǎn)生疑問。
當(dāng)前，要努力提高審計(jì)人員的系統(tǒng)思維能力，引導(dǎo)審計(jì)人員從整體上把握審計(jì)情況，把握審計(jì)報告的內(nèi)容和重點(diǎn)，系統(tǒng)地梳理、歸納和反映審計(jì)情況，增強(qiáng)審計(jì)報告的條理性;提高綜合分析能力，引導(dǎo)審計(jì)人員從改革發(fā)展的高度、宏觀管理的層面，對審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深層次分析研究，結(jié)合法律法規(guī)和地方實(shí)際提出對策，增強(qiáng)審計(jì)建議的針對性和可行性。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十三
體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實(shí)有效，學(xué)生可以在體育活動中感受到運(yùn)動的樂趣與價值。
一、鼓勵學(xué)生自主鍛煉。
學(xué)生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行體育鍛煉的動機(jī)。由于每個學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的.注意事項(xiàng)，并在自身的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。那么接下來的時間教師就可以讓學(xué)生自由活動，讓學(xué)生自主地進(jìn)行感興趣的體育運(yùn)動，如跳繩、跳遠(yuǎn)、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運(yùn)動，只要學(xué)生能在參與中感受到樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義，這對于學(xué)生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學(xué)。
組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)時可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場所是課外，而對于天性愛玩的學(xué)生來說，課外活動的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動作以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以這些動作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進(jìn)行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。
三、借助媒體設(shè)備教學(xué)。
理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能真正使體育教學(xué)取得良好的效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多體育教師都忽略了理論教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式很有可能讓學(xué)生在鍛煉時受到傷害。還有的學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)不重視，即使教師著重強(qiáng)調(diào)，他們還是堅(jiān)持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應(yīng)的教學(xué)成果。而將多媒體設(shè)備引入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過觀看視頻等資料可以直觀地認(rèn)識到科學(xué)鍛煉的重要意義，也有助于學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動。例如，在教學(xué)“武術(shù)”時，教師就可以借助多媒體設(shè)備先讓學(xué)生觀看一套完整的武術(shù)動作，其渾然天成的動作會讓學(xué)生感嘆。然后在教學(xué)中，教師可以配上《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的音樂，讓學(xué)生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學(xué)充滿生機(jī)與活力。再如，“單杠”的教學(xué)，教師可以播放運(yùn)動員參加比賽的視頻。學(xué)生在視覺的沖擊下會認(rèn)識到體育運(yùn)動的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識到其不僅是強(qiáng)身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強(qiáng)內(nèi)心參與體育運(yùn)動的決心。
四、舉辦體育競賽活動。
體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以塑造學(xué)生的心理品格。在體育教學(xué)中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學(xué)生認(rèn)識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學(xué)生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學(xué)生在其他課程中很難親身體驗(yàn)到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學(xué)生健全的人格，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的品格。在球類的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如“籃球”教學(xué)，教師可以將班級的學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生分成兩隊(duì)，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學(xué)生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識。針對學(xué)生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，創(chuàng)新體育教學(xué)的方法是增強(qiáng)體育教學(xué)活力的主要手段，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以便提供給學(xué)生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
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如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十四
教師即傳道授業(yè)解惑也，教師觀念如果不能改變，改善教學(xué)質(zhì)量也只是空談，德智體美勞全面發(fā)展不能只是說說而已。教師要提高自身素養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣，工作不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)更要對學(xué)生寬容和充分的了解，了解他們的需求才能給予最好的教育。教學(xué)方式方法也要隨著改變，教學(xué)備課等相關(guān)準(zhǔn)備工作也要隨之發(fā)展完善，要將教學(xué)內(nèi)容與對學(xué)生認(rèn)識相結(jié)合，采取創(chuàng)新教學(xué)方式，寓教于樂，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，也可聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，而不是只做課堂的旁觀者，老師要及時進(jìn)行溝通了解，及時解決問題與矛盾。
1.2教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置。
教學(xué)的課程是教學(xué)的載體，合理的課程設(shè)置才能對教學(xué)成果起到事半功倍的效果，體育教學(xué)的課堂設(shè)置不能只利于期末成績的考核，更多的是要適合學(xué)生自身的身心教育和未來發(fā)展，普通學(xué)校是培養(yǎng)綜合性人才，高職體育院校是培養(yǎng)專一性人才，因此課程的設(shè)置要合理合適，學(xué)校要安排學(xué)生學(xué)習(xí)時盡量讓學(xué)生根據(jù)自身愛好和特長進(jìn)行選擇，而不是強(qiáng)制性安排，要給予自由選擇的空間，否則會打擊學(xué)習(xí)的積極性和熱情，只會對課堂教育產(chǎn)生負(fù)面影響，課堂設(shè)置要以激發(fā)學(xué)生的積極性主動性和創(chuàng)造性為主，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間。
1.3注重教學(xué)方式。
1.3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
高職體育學(xué)院不僅傳授體育知識體育技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，不僅要考慮到學(xué)生短期內(nèi)在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)注重學(xué)生未來的長期打算，因而要以此為目標(biāo)選擇合適的教育內(nèi)容。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同情況而設(shè)置相應(yīng)的.教學(xué)內(nèi)容，除了傳授學(xué)生相關(guān)的體育技能還要加強(qiáng)理論知識的培養(yǎng)，和與體育相關(guān)知識的傳播，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論脫離實(shí)踐則一切都是虛設(shè)，而實(shí)踐脫離理論則容易在實(shí)踐中防錯受傷。
1.3.2寓教于樂的教學(xué)方式。
老師的教學(xué)方式和產(chǎn)生的教學(xué)氛圍對教學(xué)成果起到了至關(guān)重要的決定，古板粗糙亂糟糟的教學(xué)氛圍只能產(chǎn)生負(fù)面效果。課堂上學(xué)生才是主體，老師知識起到引導(dǎo)作用，在傳授知識時除了解釋清楚相關(guān)知識要點(diǎn)時，還要通過實(shí)踐用以演示，并讓學(xué)生也實(shí)踐學(xué)習(xí)，對知識印象加深牢固。在實(shí)踐聯(lián)系時可以讓學(xué)生互助來練習(xí)，相互指出正確不正確的地方，通過他人的練習(xí)了解到資金的錯誤。教師亦可以通過游戲或是讓學(xué)生自己組成一個小團(tuán)隊(duì)，每次自己上臺講解知識內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)課堂中來，更加可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
1.3.3合理的教育評估。
學(xué)習(xí)的真正目的是為了提高學(xué)生的知識水平和能力，但現(xiàn)在的教學(xué)目的慢慢偏離了軌道，因?yàn)榭荚囋谥袊慕逃械匚皇亲罡叩?，越來越多的考試成績，教師的教學(xué)考核取代了學(xué)習(xí)的真正目的。教育的評估應(yīng)該建立在促進(jìn)學(xué)生的身心全方面的發(fā)展基礎(chǔ)上來制定評價標(biāo)準(zhǔn)。要采取綜合的評估方法，不可只注重最后的期末成績，要將學(xué)生的平時成績和期末成績相結(jié)合，期末一次的考核成績并不能代表學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)的成果，只重視期末成績只會以偏概全；要綜合自身評價和他人的評價，學(xué)校不能僅考慮老師給出的片面評價，還要結(jié)合學(xué)生的自身評價和同學(xué)對他的評價，成績不突出但是平日積極主動，樂于助人，有組織能力號召力等也是值得鼓勵的；定量與定價評估相結(jié)合，這樣在提高學(xué)生身心健康的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2結(jié)語。
教育體制的改革正如火朝天的進(jìn)行中，但切記不要雷聲大雨點(diǎn)小，要采取實(shí)際有效的行動。學(xué)校要努力創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，要優(yōu)化學(xué)習(xí)課程讓學(xué)生更利于自身的發(fā)展。教師要自身發(fā)展的同時改變教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定更利于教學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性。高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，是日積月累，通過經(jīng)驗(yàn)結(jié)語實(shí)踐再結(jié)語再實(shí)踐慢慢改變來的，是一個漫長的過程。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十五
體育課是學(xué)校體育的重要組成部分，要上好體育課，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切。但相對來說由于農(nóng)村初中場地差，器材設(shè)施不全，教學(xué)內(nèi)容枯燥，運(yùn)動形式單一等因素，學(xué)生對體育課興趣不足，積極性不高，這些因素制約著農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展。在將近三年的農(nóng)村體育教學(xué)工作中，本人嘗試著從以下幾方面著手，提高農(nóng)村初中學(xué)生對體育課的興趣，并在一定程度上取得了明顯的效果。為此，本文特就如何提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量作如下探討：
一、教學(xué)手段多樣化。
新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上，給了我們較大的選擇空間，我們應(yīng)通過各種教學(xué)手段和合理的教學(xué)步驟，提高學(xué)生對體育課的興趣。上體育課時，學(xué)生一般都渴望學(xué)會正確的動作，教師如果不能滿足他們的要求，學(xué)生就覺得沒勁。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)不會某種運(yùn)動技巧，上課就打不起精神，可是當(dāng)他初步學(xué)會，并且逐漸熟練后，就越練越想練。
二、初中體育教師應(yīng)加強(qiáng)備好課。
大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運(yùn)動就是了。其實(shí)，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運(yùn)動知識（主要是體育運(yùn)動技術(shù)動作）和體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
第三，結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果。
“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的`主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。
1．加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。
（2）為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育教學(xué)的特征之一就是合作，無論是集體項(xiàng)目還是個人項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作，教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。
2加強(qiáng)教法的改革。
科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，教師的教應(yīng)有利于學(xué)生更好的學(xué)，在教學(xué)中我們主要采用了以下幾種教法：
（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法：不管體育教學(xué)如何改革，我們都離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法，它在體育教學(xué)中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。
（2）探究式教學(xué)：教師先讓學(xué)生練習(xí)體會，然后教師提問，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。
（3）分層教學(xué)法：教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的差異進(jìn)行分組，對不同水平的同學(xué)提出不同的要求，確保每一名同學(xué)都有進(jìn)步。
四、競賽游戲多樣化。
學(xué)生的好勝性較強(qiáng)，都喜歡比高低，不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都對比賽和游戲感興趣。我曾對兩個初一年級的班級做這樣的實(shí)驗(yàn)對比：甲班安排慢跑后做徒手操,然后，讓學(xué)生進(jìn)行球類活動，有籃球、排球等。有的學(xué)生活動幾分鐘后就坐下來休息了，有的甚至坐到一邊乘涼去了。至于乙班，我從開始集合整隊(duì)完畢后，就開始進(jìn)行“漁夫捕魚”的游戲，雖然開始組織時有點(diǎn)亂，但活動中學(xué)生興趣盎然。注意力也集中了，從效果上看，明顯要比甲班好。所以在一些紀(jì)律比較差的班級，對一些鍛煉目的性不明確，自覺性不高的學(xué)生，要運(yùn)用競賽游戲來刺激他們對體育課的興趣。先把興趣激發(fā)起來，然后運(yùn)用興趣遷移規(guī)律，組織學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。決不能一上課就是隊(duì)列操。做不好，一做就是十幾分鐘“玩?！敝信囵B(yǎng)學(xué)生的感恩意識，甚至二十幾分鐘，學(xué)生一個個愁容滿面，一點(diǎn)積極性也沒有。
總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。只要我們認(rèn)真研究教法和學(xué)法，初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量定能得到提高。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十六
摘要：小學(xué)體育教學(xué)不僅能幫助小學(xué)生認(rèn)識自然和社會,加強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解,增進(jìn)友誼,通過體育運(yùn)動增強(qiáng)了體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。但是在面對學(xué)生感到枯燥或是反感時我們應(yīng)該改變自身的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣。
體育游戲的形式生動活潑,內(nèi)容豐富多樣,小學(xué)生非常喜歡,它不僅能幫助小學(xué)生認(rèn)識自然和社會,加強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解,增進(jìn)友誼,通過體育運(yùn)動增強(qiáng)了體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些對體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。結(jié)合實(shí)際工作提出如下觀點(diǎn)：
一、“吸引”是前提。
所謂“吸引”，就是增加教學(xué)的吸引力。在小學(xué)體育課中涉及表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣講究聲情并茂，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感。在面對學(xué)生對體育課缺乏興趣時，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，首先要把學(xué)生的興趣“吸引”過來，使學(xué)生心甘情愿的學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。
二、“創(chuàng)新”是關(guān)鍵。
所謂“創(chuàng)新”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！?/p>
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，如在涉及《前滾翻》的課程時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球型，展體似雄鷹?！敝i語一出，要學(xué)生們依照謎語的要領(lǐng)擺出相應(yīng)動作，在不知不覺中學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。
2、小型競賽融入教學(xué)。
處于小學(xué)階段的孩子大多爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑、投球接力等比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。所以，在教學(xué)過程中我們依據(jù)心理特征去挖掘?qū)W生興趣和潛力。
3、注意游戲的實(shí)效性。
游戲內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場地、器材、游戲、時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲,另外游戲要較有興趣,富有吸引力,簡便,達(dá)到在較短的時間內(nèi)取得較大的效果。因此,在選擇游戲時還要注意以下三點(diǎn)人數(shù)較多時,應(yīng)少選用費(fèi)時過多的輪流比賽性游戲,而盡量選擇每人有均等活動機(jī)會的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間少,對男女同學(xué)都適用,而且均有發(fā)展靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的機(jī)會。選擇少用器材少變換隊(duì)形,組織教學(xué)時間少的游戲。如游戲“反口令練習(xí)”,不用器材,隊(duì)形變換少,趣味性高,不但減少組織教學(xué)時間,而且在較短的時間內(nèi)達(dá)到最大效果。游戲的選擇要簡易、活潑、自然,富有競爭性,不得費(fèi)時。如游戲“第三個是多余的”,方法簡單,動作自然、活潑,競爭性強(qiáng),在準(zhǔn)備活動中,可使學(xué)生在短時間內(nèi)把身體活動開,達(dá)到鍛煉身體提高教學(xué)效果的目的。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,愛護(hù)學(xué)生參與的積極性,保證學(xué)生練習(xí)機(jī)會均等游戲的競賽性較強(qiáng),分隊(duì)對抗是游戲的重要環(huán)節(jié),因此,教師在分隊(duì)時,注意各隊(duì)實(shí)力要相當(dāng)。要盡量地讓大多數(shù)的學(xué)生都能參加。如“老鷹捉小雞”之類的游戲,為了提高大家的積極性,可變換一下形式。游戲中“老鷹”每抓住一只“小雞”時,由“小雞”升格為“老鷹”,原來的“老鷹”變換為“母雞”,原來的“母雞”降為“小雞”。這樣循環(huán)練習(xí),可保證學(xué)生練習(xí)機(jī)會的均等。
三、“融洽”是目的。
教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。只有達(dá)到了教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、輕松、和諧、愉悅的.課堂氣氛，在教學(xué)中才會事半功倍。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)面對一些“問題學(xué)生”，只要我們能夠以自己的全部愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，我們體育教師不但要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。與此同時，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多去總結(jié)、多去創(chuàng)新，在教學(xué)過程中真正的吧學(xué)生當(dāng)做朋友，將心比心的交往，注重孩子們的興趣和特點(diǎn)，寓教于學(xué)，這樣才會要我們的小學(xué)體育課真正的活起來。
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如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十七
小學(xué)生體育課密度和運(yùn)動負(fù)荷，主要是根據(jù)課堂目標(biāo)，來制定相應(yīng)的負(fù)荷量。負(fù)荷量是以運(yùn)動目的、運(yùn)動類型、運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動時間、運(yùn)動頻率和注意事項(xiàng)為載體。因此一堂體育課是否能達(dá)到鍛煉身體又能讓學(xué)生學(xué)到一定的運(yùn)動技能，就需要制定完善的課堂教學(xué)負(fù)荷。
二、教學(xué)實(shí)踐舉例。
在通過參加不同學(xué)校教學(xué)教研活動和自己實(shí)習(xí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學(xué)體育教學(xué)課堂完全忽視了這一觀點(diǎn)。無論是公開課還是常規(guī)課這樣的情況屢見不怪，例如：某小學(xué)關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的公開課教學(xué)。課堂常規(guī)：集合整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備活動4×8拍，時間5分鐘?；A(chǔ)部分：教師講解示范學(xué)生模仿，時間15分鐘。學(xué)生分組練習(xí)然后教師指導(dǎo)，時間10分鐘。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下練習(xí)，時間5分鐘。結(jié)束部分：放松操和布置作業(yè)。上述課程設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上合理有層次時間安排也恰當(dāng)，但是他僅限于運(yùn)動時間、運(yùn)動目的上設(shè)計(jì)完善。在這種運(yùn)動負(fù)荷小頻率低的課堂上運(yùn)動時間與運(yùn)動負(fù)荷相結(jié)合就不能達(dá)到合理的密度與負(fù)荷量調(diào)控，學(xué)生難以造成預(yù)期的疲勞程度，因而不能出現(xiàn)或很少出現(xiàn)超量補(bǔ)償，即沒有取得明顯的運(yùn)動效果。學(xué)生課堂頻率過低，在形成教學(xué)運(yùn)動技能的過程及發(fā)展就沒有明顯的效果達(dá)不到預(yù)期目的。
三、總結(jié)。
1.體育教學(xué)課堂負(fù)荷安排。
在體育教學(xué)中要將負(fù)荷量融入其中必須要十分明確運(yùn)動目的、運(yùn)動類型、運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動時間、運(yùn)動頻率及注意事項(xiàng)。明確運(yùn)動目的是需要我們體育教師明確學(xué)生水平階段、明確學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中要達(dá)到能促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富學(xué)生文化娛樂、調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技能和提高競技水平的效果。
體育課的密度是一節(jié)體育課中合理利用時間的一個重要標(biāo)志。體育課綜合密度安排得合理與否將直接影響體育課堂的整體效果，進(jìn)而影響體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在體育中合理安排運(yùn)動負(fù)荷需要根據(jù)學(xué)生心理特征和體育教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)動負(fù)荷應(yīng)由小到大，逐漸加大，并且大中小負(fù)荷量度合理交替。當(dāng)體育課快結(jié)束時，應(yīng)逐漸降低運(yùn)動負(fù)荷。
3.體育教學(xué)密度與運(yùn)動負(fù)荷量的'調(diào)控。
體育課堂教學(xué)是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)，不可控的因素很多。因此，體育教師不僅要在課前對體育課的密度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，而且在體育課的進(jìn)行中也要合理的調(diào)控。適宜的體育教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷也是體育教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)問題，運(yùn)動負(fù)荷量的合理控制就是體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)是的重要共工作，它體現(xiàn)了體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)化水平。
因此，在體育課中體育課密度和運(yùn)動負(fù)荷是兩兩相結(jié)合又是相互依存了，只要任何一個環(huán)節(jié)沒有做好做細(xì)，那么另一個環(huán)節(jié)也將是殘缺之作。在教學(xué)課堂中就打不到預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃效果。在具體安排體育課的教學(xué)過程中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，周密安排體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。全面考慮體育課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排課堂中各項(xiàng)運(yùn)動的具體時間與具體內(nèi)容。
2.有創(chuàng)造性的改進(jìn)教法，提高教學(xué)技巧，提高組織水平。在教學(xué)中減少不必要的組織錯失的時間。
3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展安排體育課的運(yùn)動負(fù)荷。
4.根據(jù)體育課的類型安排體育課的運(yùn)動負(fù)荷。改變練習(xí)的順序、難度、動作組合、各項(xiàng)活動時間比例。
如何提高中學(xué)生體育課堂的質(zhì)量的論文篇十八
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運(yùn)動被稱為“運(yùn)動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運(yùn)動的教學(xué)體系。可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運(yùn)動場。而是把競技運(yùn)動作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運(yùn)用得當(dāng)。對促進(jìn)學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運(yùn)動教學(xué)是以競技運(yùn)動的傳授模式。以競技運(yùn)動的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實(shí)際生活相脫節(jié)。實(shí)用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運(yùn)動技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因?yàn)槭芤酝偧歼\(yùn)動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來提高運(yùn)動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運(yùn)動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動員。學(xué)生并不具備運(yùn)動員那樣的運(yùn)動能力。對技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對運(yùn)動技能教學(xué)提出了“不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運(yùn)動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動技能的“分類假說”。即把運(yùn)動技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動技能、專門類運(yùn)動技能和專項(xiàng)類運(yùn)動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動技能是運(yùn)動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運(yùn)動技能。是運(yùn)動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類運(yùn)動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項(xiàng)技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進(jìn)行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運(yùn)動本身。更不是反對競技性的運(yùn)動項(xiàng)目。競技運(yùn)動項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運(yùn)動項(xiàng)目。來為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運(yùn)動的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進(jìn)行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠(yuǎn)》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細(xì)節(jié)?？梢?。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)。發(fā)展運(yùn)動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn)。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng)。他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細(xì)節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見。競技運(yùn)動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力。可以極大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r學(xué)會兩項(xiàng)技能。達(dá)到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動形式進(jìn)行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運(yùn)動的項(xiàng)目。而競技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式；對競技內(nèi)容進(jìn)行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實(shí)施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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