文學(xué)作品不僅能反映社會現(xiàn)實(shí)，還能啟發(fā)人們的思考和感悟?？偨Y(jié)的文字要通順、流暢，避免冗長和重復(fù)。在寫總結(jié)之前，先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您提供一些寫作上的靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇一
《角的初步認(rèn)識》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第三章第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過實(shí)例才能很好的理解，因此我將重點(diǎn)確定為通過實(shí)例初步認(rèn)識，知道角的各部分名稱。
2、難點(diǎn)：由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點(diǎn)確定為初步學(xué)會比較角的大小。
數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：
1、教法：整個(gè)課時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以抽象概括。
2、學(xué)法：充分遵循感知——表象——概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、找一找、猜一猜等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識，形成能力。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、情境導(dǎo)入：同學(xué)們討論自己學(xué)校的美麗之處。由此導(dǎo)入教材的情境圖。
2、初步認(rèn)識角：
（1）在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。
（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一個(gè)尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”。
（4）找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。
（5）拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個(gè)角來。
（6）展示學(xué)生的折角。
本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點(diǎn)，通過“折角”體會角的形成過程。總之通過大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。
3、比較角的大小：
（1）集體游戲，學(xué)生拿出活動角各自做一個(gè)角。
（2）教師要求如何使它變大變小。
（3）教師介紹角的比較方法：兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。
（4）同桌之間做比比誰的角大的游戲。
（5）指名上臺和老師長的活動角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長短無關(guān)，和開口程度有關(guān)”。
這樣的設(shè)計(jì)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
4、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)。
5、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)師教師的微型教案，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)如下板書：
角的共同特征：都有一個(gè)頂點(diǎn)都有兩條直的邊。
該板書緊扣課文主體，通過板書學(xué)生可以回憶整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，簡單明了。
幻燈片的使用使教學(xué)內(nèi)容更直觀，抽象的幾何知識在幻燈動畫的演示中變得更形象具體，學(xué)生更容易理解，同時(shí)將練習(xí)通過幻燈直接出示可以節(jié)約課堂上教師板書的時(shí)間，更為重要的是可以使練習(xí)變得更加多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇二
我今天聽了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》一課后，覺得你在這一年里，通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績，你很棒，我很高興，也受感動。
作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。
一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。
二是認(rèn)識了角后，通過孩子自己制作一個(gè)角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對角的認(rèn)識，鞏固了孩子們對角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動方式之一，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，體現(xiàn)了教師教得快樂、孩子學(xué)得快樂的課改理念。
三是在結(jié)課時(shí)，對本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對知識的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對知識的沉淀和鞏固。
在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：
一是在開課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場，這對于農(nóng)村的孩子了解足球場有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的.運(yùn)動場（比如學(xué)校球場照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。
二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候，你說它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個(gè)角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。
三是對角的認(rèn)識有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。
四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí)，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫一條直線出來，就不只是2個(gè)角了，而是3個(gè)角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€(gè)角，而實(shí)際上還有一個(gè)大角。
總之，你的這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級文化等，用于你的二年級班級，你的課堂就會更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇三
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時(shí)候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學(xué)效率，提升課堂活躍性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風(fēng)格的說課稿，漸漸形成自己獨(dú)特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是白話文整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》說課稿（優(yōu)秀3篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19—20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2、教材簡析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈積極性，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"。
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的。方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點(diǎn)，為認(rèn)識乘法作知識遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識）。
2、引導(dǎo)探究，掌握新知。
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（二）教學(xué)例1。
通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。
（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
二、評價(jià)任務(wù)。
三、學(xué)習(xí)流程。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認(rèn)識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
二、說評價(jià)任務(wù)。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學(xué)習(xí)流程：
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+www．baihua2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識》，下面我將從說教材學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
教材學(xué)情：
本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法，也學(xué)習(xí)過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗(yàn)。但對學(xué)生來說，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學(xué)情分析，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：初步體會乘法含義，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標(biāo)就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上，根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性，使學(xué)生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過程：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
我將出示課件圖片，創(chuàng)設(shè)情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認(rèn)識。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知。
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升。
我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設(shè)計(jì)：
我的板書包括課題、知識點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出，簡潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。
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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。
二、評價(jià)任務(wù)。
三、學(xué)習(xí)流程。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認(rèn)識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴}。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇五
角的.初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過實(shí)際操作活動認(rèn)識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形定了基礎(chǔ)。
1、認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標(biāo):能正確判斷角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，増強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，并能正確判斷角。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
教具學(xué)具:多媒體、三角板、活動角、長方形紙。
教法。
根據(jù)教村內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法:。
情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟的生活情景，把角的認(rèn)識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
引導(dǎo)探究法。低年級的學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、想象能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)法。
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們在找一找、摸一摸、折一折、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
從每周一升的五星紅旗和少先隊(duì)員佩戴的紅領(lǐng)巾引出角。
（設(shè)計(jì)意圖：角在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念，這樣的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
（二）引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。
《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：一是從實(shí)物中抽象出角，認(rèn)識角各部分的名稱；二是自主探究比大小，意義建構(gòu)。
第一層次：從實(shí)物中抽象出角，認(rèn)識角各部分的名稱。課件展示學(xué)生所提到的實(shí)物，指名找出其中的角，學(xué)生回答時(shí)，電腦閃爍那個(gè)角并抽象出角的形狀。再請學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)角，說說它們有什么共同點(diǎn)？老師根據(jù)學(xué)生的回答板書并小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國里，把尖尖頭叫角的頂點(diǎn)，把兩條直直的線叫角的邊。同時(shí)指出正確的指角方式，并出示練習(xí)題強(qiáng)化角的各部分名稱。接著讓學(xué)生指一指、摸一摸三角尺上的角，使他們通過親身體會，充分感知角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，緊接著出示兒歌，幫助學(xué)生理解與記憶。
（設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻地建立起角的表象，符合兒童的思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)涵了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。）。
接下來，電腦出示練一練2：這些都是角嗎?即想想做做第1題，我補(bǔ)充了三道題，讓學(xué)生真正會判斷角。練一練3：每個(gè)圖形里有幾個(gè)角，即想想做做第2題兩道練習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，加深印象。
第二層次：自主探究比大小，意義建構(gòu)。我創(chuàng)設(shè)了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個(gè)問題。然后，分四步幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)：第一步，學(xué)生通過操作活動角，感知并交流角有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？第二步，教師利用活動角演示這一過程，引導(dǎo)學(xué)生感知活動角的變化：兩條邊張開得越開，角就越大，從而明白“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”。第三步，學(xué)生討論角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系，課件動態(tài)演示得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。教師完成相應(yīng)板書，并讓學(xué)生熟記這兩句話。同時(shí)出示兒歌強(qiáng)化理解。最后，教師把黑板上角的兩條邊分別延長再次驗(yàn)證：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。在此基礎(chǔ)上多媒體出示練一練4：判斷對錯(cuò)。強(qiáng)化理解。
（設(shè)計(jì)意圖：我是根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。他們年齡小，抽象思維能力差，概念的理解與掌握需要老師提供多種方式演示。）。
（三）綜合應(yīng)用，拓展延伸。
我設(shè)計(jì)了考一考：考考大家的眼力，圖中一共有幾個(gè)角。同時(shí)進(jìn)行再次拓展。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)練習(xí)。）。
（四）課后練習(xí):。
出示一張正方形的紙，要求：用剪刀剪去一刀后，這張紙還剩幾個(gè)角？
（設(shè)計(jì)意圖：這一活動鞏固了知識，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得。）。
最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的活動，有什么收獲和體會，對角的知識還有什么疑問。
角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、摸一摸、做一做、比一比、說一說等形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中學(xué)握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了多媒體手段，吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的踐能力的廣闊天地。另外，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助，如:在引入新知的時(shí)候，插入學(xué)生升旗的動畫，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而更有興趣的來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識；在“角的大小與什么有關(guān)？”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個(gè)問題。最后讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的角，通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。
本節(jié)課也有一些不足之處。如“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)”，這一難點(diǎn)突破不好，沒有給學(xué)生留有充分的討論時(shí)間，導(dǎo)致討論結(jié)果不好。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)更好的把握學(xué)情，取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇六
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫二、評價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1)結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認(rèn)識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的.好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少?
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。
總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
例1、加法：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。
7×2=14讀作：7乘2等于14。
乘號。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇七
1、說課內(nèi)容：
2、教材簡析：
以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識。因此，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的.教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼?，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動中來，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2、采用提問引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>
基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。
3、音樂輔助法。
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，就能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、對比認(rèn)識法。
通過對加法算式的觀察分類，進(jìn)行對比、分析，從而增強(qiáng)對“相同加數(shù)”這一知識點(diǎn)的掌握、認(rèn)識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。
通過對多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。
3、合作交流法。
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知。
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）［媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的'，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。
2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認(rèn)識乘法［媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個(gè)5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個(gè)問題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識乘號。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。并且通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗(yàn)。
（2）認(rèn)識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）。
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維。
四、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇八
我說課的題目是《角的初步認(rèn)識》，該內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的認(rèn)識圖形的范疇，也屬于概念教學(xué)知識領(lǐng)域。角是繼長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，是由整體圖形細(xì)化出來的基本圖形，是組成長方形、正方形、三角形等圖形的基本圖形。教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作(如“找一找，說一說，做一做”等活動)，加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
二、說學(xué)情分析。
該年齡階段的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的困難。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有一定的感性認(rèn)識。所以，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——建構(gòu)角的概念——深化角的認(rèn)識——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我將本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)：
1.通過探究活動初步認(rèn)識角，知道角的特點(diǎn)及各部分的名稱。
2.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
3.感受角與生活的密切聯(lián)系，在積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我將學(xué)生學(xué)會初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱作為教學(xué)重點(diǎn)。建構(gòu)角的概念，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法。
學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的方法，讓學(xué)生充分活動起來，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念。
五、說教學(xué)過程。
《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念及應(yīng)用意識。所以在我的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，再自己解決問題，把課堂交還給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境。
導(dǎo)入新課該年齡階段的學(xué)生對與自己生活有關(guān)的事情感興趣，同時(shí)又喜歡表達(dá)自己的觀“老師手里點(diǎn)，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。所以我結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：拿的是什么?拿掉三角形的一邊，剩下的這個(gè)圖形你們還認(rèn)識嗎?”用這個(gè)問題引入角的概念，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)設(shè)活動情境，探究角的概念。
活動1：找一找、形成角的表象“剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面都藏著角，你能找出來嗎?”提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們的求知欲。在這個(gè)活動中，學(xué)生通過觀察實(shí)物，找出剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面的角，形成角的表象，為后面的找角奠定了知識基礎(chǔ)，建立了新舊知識間的聯(lián)系?；顒?、比一比、說一說，建構(gòu)角的概念“角到底長什么樣呢?仔細(xì)觀察抽象出來的這些角，它們有哪些相同的地方以及角的特點(diǎn)是什么呢?”通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對角本質(zhì)特征的認(rèn)識，把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中，建構(gòu)角的概念?；顒?、做一做、練一練，強(qiáng)化角的概念《課標(biāo)》對本領(lǐng)域教學(xué)的建議是應(yīng)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)活動中學(xué)生通過“指角，找角”體會身邊到處都有角的存在，通過“做角”體會角的形成過程，通過“摸角”感受角的特點(diǎn)?？傊?，通過大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，體會探究方法的多樣化，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。
(三)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境。
鞏固角的概念通過大量的分層練習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用角的概念。把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(四)創(chuàng)設(shè)問題情境，延伸、結(jié)課。
“孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢?”“一個(gè)長方形剪去一角，還剩幾個(gè)角，剪去兩個(gè)呢?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書：
(一個(gè))頂點(diǎn)。
角
(兩條)邊。
總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運(yùn)用情景、問題情景”等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，讓“知識課堂”走進(jìn)“生活課堂”，讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力!
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇九
我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識》一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認(rèn)識角，感覺角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
學(xué)情分析：角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
（3）教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角．。
（5）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。
（6）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動中充分利用學(xué)具，認(rèn)識角，并會畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究新知，解決問題。
（1）猜謎語的方式引入角。通過實(shí)物認(rèn)識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識。
（2）通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。
（2）通過做活動角，使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．通過學(xué)生自己做角，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作，讓學(xué)生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐精神。
（3）學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）。
（4）從認(rèn)識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1.生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
1.算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。
2.提出問題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰的辦法好。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.有序展示。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+??3。
預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加。
預(yù)設(shè)方法三：20×3。
1.方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價(jià)。
2.符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。
3.強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4.揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí)，咱們可以用乘法表示。(板書課題)。
5.認(rèn)識乘法各部分名稱。
1.看圖寫出算式。
2.看圖提出問題。
3.看式想象圖形。
1.總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
2.延伸。
乘法。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十一
蔡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這一課，它是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法，這也是本單元的難點(diǎn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>
在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。
在課的開始，教者通過兩組題目的'復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，是一個(gè)難點(diǎn)。在新知教學(xué)中，教師結(jié)合直觀圖，逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在不斷的追問、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想。計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的，教師在活動中適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生則主動建構(gòu)，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
由學(xué)生自己探索得到的知識，最希望得到應(yīng)用。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師充分利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會反思，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
商榷之處：
1、例4的教學(xué)可通過學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)感悟知識的形成過程。
2、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示，使學(xué)生更加明確。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十二
周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分?jǐn)?shù)的意義是在三年級分兩次初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象。在教學(xué)時(shí)他們注意了以下幾個(gè)方面：
課始，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。并為接下來的學(xué)習(xí)活動供給了有力的支撐。
單位“1”這個(gè)概念比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識更完善了，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到了成就感，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個(gè)人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十三
本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過對同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、乘法概念的導(dǎo)入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認(rèn)識，乘法算式的讀法和寫法。
難點(diǎn)：
乘法概念的導(dǎo)入。
結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套。
在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
2、情境導(dǎo)入，探究引新。
3、師生互動，探索新知。
4、鞏固練習(xí)，開智培能。
5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生對直觀的'圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識和豐富的學(xué)習(xí)情境。
因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵(lì)。
學(xué)生在觀察圖畫時(shí)，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學(xué)生對解決問題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致。無論學(xué)生是通過一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來解決問題，還是用連加計(jì)算來解決問題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時(shí)教師可乘機(jī)說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。
2、情境導(dǎo)入，探究引新。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。”
出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。
接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來（可能會有如下情況）并板書：
8+8+8+8=32（棵）。
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。
然問向?qū)W生提問：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”
啟發(fā)學(xué)生說出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。
在這里，教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算。”并板書。
3、師生互動，探索新知。
這個(gè)時(shí)候，老師問4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。
板書：
4×8=32（棵）。
8×4=32（棵）。
告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯(cuò)號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對乘號的記憶。
然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。
下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：
4×8=32讀作4乘8等于32。
8×4=32讀作8乘4等于32。
4、鞏固練習(xí)，開智培能。
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。
5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問：孩子們，今天大家學(xué)到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識，也許語言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì)。
簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、明了。
各位老師，以上所說的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。
說課不足之處還請多多指導(dǎo)。謝謝大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十四
1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。
依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生會辨認(rèn)角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
為達(dá)到確定的`教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認(rèn)一認(rèn)”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認(rèn)識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗(yàn)。
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下設(shè)計(jì)：
（一）舊知導(dǎo)入——利用鐘面，初次直觀感知角。
利用說一說、畫一畫鐘面上的時(shí)針和分針，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念。
1、說一說。
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學(xué)生找角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，同時(shí)促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識。
2、摸一摸。
通過讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點(diǎn)，從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找。
學(xué)生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，對實(shí)物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)。
4、折一折。
這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動，不僅加深對角的特征的認(rèn)識，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實(shí)物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過程，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。同時(shí)利用“印”角的過程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認(rèn)一認(rèn)。
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
6、練一練。
我先設(shè)計(jì)了判斷角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。
7、畫一畫。
在學(xué)生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學(xué)生對“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認(rèn)識。
8、做一做。
在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)踐制作活動角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)加深對角的特征的理解。
9、變一變。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，同時(shí)又借助《紅角與藍(lán)角比大小》的動畫故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
（三）總結(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓(xùn)練。
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結(jié)本課時(shí)重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時(shí)，又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個(gè)拓展訓(xùn)練進(jìn)行課外延伸。
我想通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生會對角有充分的體驗(yàn)和感受，并形成角的表象。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十五
《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動的形式展開教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索。
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問，如果20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費(fèi)苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實(shí)就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3，哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
1劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列出......
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十六
1、說課內(nèi)容：
2、教材簡析：
以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識。因此，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼?，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動中來，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2、采用提問引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>
基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。
3、音樂輔助法。
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，就能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人?！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、對比認(rèn)識法。
通過對加法算式的觀察分類，進(jìn)行對比、分析，從而增強(qiáng)對“相同加數(shù)”這一知識點(diǎn)的掌握、認(rèn)識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。
通過對多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。
3、合作交流法。
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知。
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）［媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。
2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認(rèn)識乘法［媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個(gè)5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個(gè)問題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識乘號。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。并且通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗(yàn)。
（2）認(rèn)識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）。
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維。
四、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十七
這節(jié)課雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解，所以王老師精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，王老師一開始讓學(xué)生先說說生活中哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再進(jìn)一步抽象出角的幾何圖形，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動建構(gòu)的過程。也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中王老師從始到終學(xué)生都處于主體地位，知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生在"做"的過程中形成的。從一開始讓學(xué)生找角——指角——做角——畫角等，學(xué)生通過動手操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識角，進(jìn)一步體會到角的本質(zhì)特征。
教學(xué)中王老師讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的思維空間，學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，王老師在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把抽象知識直觀化。讓學(xué)生先找生活中看到的角，然后利用電腦抽象出角的幾何圖形。很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強(qiáng)了"角"是源于生活的認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十八
劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn)，讓學(xué)生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習(xí)。
就是整個(gè)教學(xué)過程顯得零碎，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個(gè)問題，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問題一個(gè)問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖，提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？學(xué)生提出問題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，其他的問題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作），學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的`變成了乘法算式，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學(xué)生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學(xué)生的注意及思考，加深學(xué)生的理解。所以說，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個(gè)幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式，老師應(yīng)該緊接著問：你是怎樣想的？通過學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學(xué)生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡便，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和，幾是這個(gè)相同加數(shù)，有幾個(gè)就乘幾?！蔽艺J(rèn)為不需要，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會分析是幾個(gè)幾相加了，那么沒必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應(yīng)該提升到，有幾個(gè)幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設(shè)計(jì)特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。
劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學(xué)習(xí)，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識乘法的來歷，在教學(xué)時(shí)，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來歷就很明了了。
劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計(jì)算，再說說這是幾個(gè)幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。
3、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說是幾個(gè)幾。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇十九
聽了程老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此非常重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了非常好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，營造了愉快的氛圍。
創(chuàng)設(shè)了用小棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
二、注重了知識形成過程的探索。
接著教師根據(jù)10個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念，如果擺100個(gè)3一共用多少根小棒？使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時(shí)候，老師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的.。通過學(xué)生匯報(bào)3個(gè)3是9……慢慢的引導(dǎo)學(xué)生說出了10個(gè)3、3個(gè)7、4個(gè)4。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，有了這些以后，最后引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便，整個(gè)過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。
本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
四、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)。
通過提供信息豐富的游樂園場景，讓學(xué)生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的能力得以發(fā)展。
疑惑：在新授課時(shí)，當(dāng)新知識大部分學(xué)生都知道的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣去處理？（1、要在備課時(shí)，充分備學(xué)生；2、注意抓住課堂的生成。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇二十
今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。如果有不當(dāng)之處敬請各位批評指正。
首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機(jī)，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識搭建一個(gè)有力的“支架”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學(xué)生主動建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動：
如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機(jī)圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
從過山車的7個(gè)2相加，到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡便運(yùn)算。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師也頗費(fèi)苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí)，通過寫一寫、分一分、改一改的練習(xí)，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺得疑惑的地方：
1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。
乘法是加法的簡便運(yùn)算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡便運(yùn)算，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇二十一
尊敬的各位評委、各位老師：
首先，說教材。
教材分析：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
能力目標(biāo)：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學(xué)流程。
根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會?！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。
拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動來進(jìn)行教學(xué)。
活動1.課件演示，建立表象。
幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個(gè)二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。
活動2.讀寫1/2，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。
初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個(gè)1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。
活動3.動手操作，折出1/2。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個(gè)長方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長方形的1/2。”在動手操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿篇二十二
你好！我今天聽了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》一課后，覺得你在這一年里，通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績，你很棒，我很高興，也受感動。
作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。
一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。
二是認(rèn)識了角后，通過孩子自己制作一個(gè)角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對角的`認(rèn)識，鞏固了孩子們對角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動方式之一，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，體現(xiàn)了教師教得快樂、孩子學(xué)得快樂的課改理念。
三是在結(jié)課時(shí)，對本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對知識的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對知識的沉淀和鞏固。
在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：
一是在開課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場，這對于農(nóng)村的孩子了解足球場有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動場（比如學(xué)校球場照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。
二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候，你說它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個(gè)角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。
三是對角的認(rèn)識有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。
四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí)，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫一條直線出來，就不只是2個(gè)角了，而是3個(gè)角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€(gè)角，而實(shí)際上還有一個(gè)大角。
總之，你的這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級文化等，用于你的二年級班級，你的課堂就會更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
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