教案作為一種指導性文檔，能夠幫助教師有條不紊地進行教學，并提供參考和借鑒。編寫教案時要注意教學評價的方法和標準，確保教學效果的評估。下面是一份以探究式教學為主的物理教案，希望能夠引發(fā)學生的興趣和思考。
阿里山教案篇一
教學目標：
1．認識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1．了解在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學過程：
一、導入新課。
1．出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點仔細讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。
2．小組內討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結如下：
四、質疑解疑。
1．學到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點解決：作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。
五、總結全文。
1．作者為什么能把寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）。
2．這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課（轉載自本網，請保留此標記。）文。
2．你還知道臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。
附：板書設計。
教案點評：
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發(fā)現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解臺灣的風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。
探究活動。
搜集信息和資料，為制作一部音樂風光解說片。
1．創(chuàng)設問題情境。
2．討論“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）。
3．準備好多媒體課件。
（1）背景音樂。
（2）圖片資料。
（3）解說詞。
4．學生自愿結合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）。
5．學生根據計劃，分工合作，制作片子。
6．成果匯報交流。
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阿里山教案篇二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、導入。
同學們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說“欣賞山間的云霧”?
三、學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
要求：
1．讀準字音，弄清詞義。
2．邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內容。
1．討論第一段。
這段告訴我們了哪些內容?(觀霧的時間--雨后；觀霧的地點--去姊妹潭的路上；欣賞的對象--山間的云霧。)。
2．討論第二段。
（1）指名朗讀，師生評讀。
（2）這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現這個句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
（3）怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
（4）學生欣賞插圖中的云霧畫面。
（5）學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點？
（6）感情品讀。
3．討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
（1）想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現出來。
（2）感情讀文。
（3）學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點？
（4）討論：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？（因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）。
五、總結。
學完課文，你有什么感受？
六、作業(yè)：
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
板書：
沒有風的時候：靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致。
有風的時候：翻滾、奔涌、升騰、追逐，變化萬千。
阿里山教案篇三
新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！北驹O計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學。
教學目標。
1．有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學過程。
第一課時。
一、音樂激情，導入新課。
同學們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風景區(qū)——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時分，登臨山頂的觀日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云?！北环Q為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
（一）創(chuàng)設情境，圖文結合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。（“無風時”云霧的靜態(tài)美）。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）。
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）。
b．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧?！薄鞍嘴F茫?！薄安蛔R阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d．用朗讀來描繪這一幅“云天霧?！钡拿谰?。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）。
e．學生讀文、作畫，領悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）。
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產生翠巒直插云霄的錯覺。
設計意圖：綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的.能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結句，學生讀中間幾句。
二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當山風勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術師了。
1．同學們看過魔術師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變萬化、出乎意料、神奇）。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
5．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）。
（設計意圖：閱讀是學生的個性化的行為，應重視讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲?！耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解”。）。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
（設計意圖：學生與文本的第三次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。）。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）。
（設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內，使精讀與略讀在課內進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生在生活中學語文、用語文，讓學生“生活在語文中”。）。
2．小導游任選一段練說導游詞。
3．反饋：導游分別介紹無風時和起風時阿里山的云霧。
四、總結全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
阿里山教案篇四
1、能認讀本課的生字詞。
2、通過語言文字了解阿里山云霧的特點。
(二)能力訓練點。
1、訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容。
2、學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3、訓練學生有感情地朗讀課文的能加。
(三)德育滲透點。
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。
(四)美育滲透點。
通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美，意境美、受到美的陶冶、培養(yǎng)愛美情趣。
教學目標。
1.認識本課生字，理解生詞。體會和感悟作者的一些表達方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。
教學重點、難點。
教學準備。
配樂朗讀磁帶或音樂磁帶，掛圖或云霧錄像。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說：“欣賞山間的云霧”?
三、學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
要求：
1.借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內容。
1.討論第一段。
這段告訴了哪些內容?(觀霧的時間)—雨后;觀霧的地點—去姊妹潭的路上;欣賞的對象—山間的云霧。)。
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現這個、句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢、富于旋律美。)。
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)投影靜止的云霧畫面，學生欣賞。
(5)學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點?
(6)配樂朗讀，品味欣賞。
3.論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作描摹出來。
(2)教師配樂朗讀，學生閉目想象。
(3)學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其。
變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)。
五、播放配樂朗讀錄音，再次品味欣賞。
六、總結。
學完課文，你有什么感受?
阿里山教案篇五
教學要求：
1、了解阿里山云霧的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
2、學習作者觀察和表達的方法。
3、有感情地朗讀課文，把好詞好句積累下來。
教學重點：
了解沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風時云霧有哪些特點；體會作者的情感。
教學難點：
教學時數：一課時。
教學設計：
一、揭示課題。
1、學生板書課題，并說說對課題的理解。（學生自己板書并講解課題的意思，無疑會給學生帶來成就感和自豪感。）。
2、其他學生補充對課題的理解。
二、展示預習過程。
（本篇課文是獨立閱讀課文，就是鼓勵和要求學生用已掌握的.學習方法來自己學習這篇課文。教師在課堂中也應作為和學生共同學習的成員，參與到學習過程中去，讓學生真正成為學習的主人。）。
1、按固有的預習要求匯報。
（1）預習過程中，文章中的哪些詞、句、段激起你讀的欲望？
（2）預習過程中，文章中的哪些地方激起你查詢資料的欲望？
（3）你認為文章中哪些地方值得你鑒賞？
（4）預習過程中，有哪些地方需要老師的幫助？
2、匯報。
（1）匯報讀的情況。教師在此處應該適當的點撥與指導。例如第二自然段中的“有些”,4個有些所引出的句子的感情處理就不一樣；讀后還可以詢問為什么這樣讀，這樣學生會針對一些詞句做出一定的解釋，解決了字詞。多鼓勵學生積極參與，展示，運用讀的各種形式，如大聲讀，默讀，齊讀等，讓每一個人都參與到其中來，從而進行有效地積累。
（2）匯報查詢的資料。讀后，教師要根據學生查詢到的資料給予充分的時間。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、櫻花等奇觀的資料，就應該盡情地展示，有的查到了一些課文中的詞語解釋，還有的針對課文中的內容查找的資料，例如“蓬萊仙島”.匯報資料的過程就是學生擴展學習的過程，教師要格外的重視。
（3）匯報課文的可借鑒之處。這個環(huán)節(jié)的教學設計，實際上是讓學生有意識地領悟文章的表達方法。學生能感悟到什么，感悟多少都可以?？梢詮奈恼碌挠迷~、修辭、開篇、順序、語言風格、中心等各個方面談。教師可以適當的點撥以體會云霧的特點。
（4）談有沒有需要老師幫助的地方。這是答疑的過程。教師要注意學生提出的問題，如果學生能做出回答，就讓學生答；實在回答不出的，教師和學生一起商討。要培養(yǎng)學生的思考習慣和質疑能力。
四、教師總結。
站在肯定的角度，對學生的自學給予鼓勵?？梢宰鲆恍┚拾l(fā)言的回顧。
（主要是讓學生再一次體驗成就感，激起自學的愿望，不會被自學嚇倒。教師生動、肯定、贊美的語言會使學生樂于學習，樂于自學，樂于展示。）。
五、課堂練習。
六、實踐活動。
阿里山教案篇六
教學目標：
1．認識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1．了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學過程：
一、導入新課。
1．出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點仔細讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。
2．小組內討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結如下：
四、質疑解疑。
1．學到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。
五、總結全文。
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）。
2．這篇課文表達了作者怎樣的`思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道的哪些風景名勝，同學之間互相交流。
附：板書設計。
教案點評：
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發(fā)現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。
阿里山教案篇七
教學目標：
1．認識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1．了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學過程：
一、導入新課。
1．出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點仔細讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的.時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。
2．小組內討論交流。
3．全班交流。
共同討論.總結如下：
四、質疑解疑。
1．學到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。
五、.總結全文。
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）。
2．這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。
附：板書設計。
教案點評：
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發(fā)現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解臺灣的風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。
探究活動。
搜集信息和資料，為阿里山的云霧制作一部音樂風光解說片。
1．創(chuàng)設問題情境。
2．討論“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）。
3．準備好多媒體.課件。
（1）背景音樂。
（2）圖片資料。
（3）解說詞。
4．學生自愿結合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和.計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）。
5．學生根據.計劃，分工合作，制作片子。
6．成果匯報交流。
現場展示片子，并進行現場解說；隨后進行“音樂、圖片選定”的說理；全班同學參與評價。
阿里山教案篇八
教學目標?：
1、欣賞阿里山迷人的自然風光，了解阿里山云霧的特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，領悟表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點?：指導學生朗讀，領悟作者的表達方法。
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文根據閱讀提示讀懂課文。
教學過程?：
一、導語?：
通過預習課文，你知道了什么？誰大膽說說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）。
1、無風時，云霧有幾種情況？畫一畫，讀一讀。
2、起風時，云霧有幾種情況？給人以什么感覺？怎樣理解這種感覺。
3、把你喜歡的段落或句子讀給大家聽。
板書設計?：
阿里山教案篇九
臺北市的一家酒店里，一批臺灣學者為我接風洗塵。席上一位美學家的夫人對我說：“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊，大海，就像媽媽一樣……’有些重要的活動還作為合唱的歌曲?！蔽乙宦?，心里一動，立刻說：“我們那邊最喜歡唱的臺灣歌曲是《高山青》?！边@首歌在大陸曾風靡一時，至今仍在傳唱。于是，宴席上便輕輕回蕩著兩支歌的旋律，我和這批臺灣學者的心似乎融會起來了。
不到阿里山，何以能說到了臺灣?這倒不盡然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺北松山機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山。這種小火車我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過，它經過了改裝，變成了純粹的旅游性小火車，頗有古式小火車的模樣和情調。也是那樣的牽引機，也是那樣的咣當咣當聲，它使我們覺得時空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海，不斷爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。經過三個小時的運行，到了阿里山站。那也是一個頗有古式風味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個時代。這或許是臺灣人搞旅游的一種獨特方式，使人恍如隔世，以滿足現代人所需要的古典文化感覺。
不到神木，又何以能說到了阿里山?從火車站到神木，尚有一段路程。我自小練過腳板，如今抬腿一二十里也是尋常事。但是，陪同的臺灣學者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進山，這時便有人上來攬生意了。他們是山區(qū)的森林救護隊，職責是救護在野林子里迷失的游客，現在卻私下里搞“創(chuàng)收”。為躲避進山的門衛(wèi)檢查，讓我們徒步穿過進口處，他們把車子停放在人所罕至的地方，然后，把我們送到深山更深處。
峰回路轉，迂曲穿過一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，又仿佛吸進去以后凝化在體內而不要吐出來。
山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。
幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂、膽汁。
下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個游程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
阿里山教案篇十
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說“欣賞山間的云霧”?
三、學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
要求：
1.讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內容。
1.討論第一段。
這段告訴我們了哪些內容?(觀霧的時間――雨后;觀霧的地點――去姊妹潭的路上;欣賞的對象――山間的云霧。)。
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現這個句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)學生欣賞插圖中的云霧畫面。
(5)學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點?
(6)感情品讀。
3.討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現出來。
(2)感情讀文。
(3)學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的.云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)。
五、總結。
學完課文，你有什么感受?
六、作業(yè)：
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
阿里山教案篇十一
1．有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學重點難點:學習本文作者抓住事物特點,動靜結合的寫作方法.
教學過程:。
一、音樂激情，導入新課。
同學們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？(阿里山的姑娘、小伙)。那美如水的姑娘，壯如山的小伙----美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？(在祖國的寶島臺灣)你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風景區(qū)----阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時分，登臨山頂的觀日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
(一)創(chuàng)設情境，圖文結合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。(“無風時”云霧的靜態(tài)美)。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖(“濃霧把一切都遮住了”)?
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？(“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”)。
b．從哪兒看出來的？(用自己的話描述畫面)。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧?！薄鞍嘴F茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
e．學生讀文、作畫，領悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。(順勢理解“影影綽綽”)?
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產生翠巒直插云霄的錯覺。
設計意圖：綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結句，學生讀中間幾句。
二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當山風勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術師了。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現，時深時淺，時遠時近。(指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？?引導讀出不同的心情。)師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。(采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。)師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
(設計意圖：學生與文本的第三次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。)。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。(阿里山多云霧的原因)?
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內，使精讀與略讀在課內進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生在生活中學語文、用語文，讓學生“生活在語文中”。)。
2．小導游任選一段練說導游詞。
3．反饋：導游分別介紹無風時和起風時阿里山的云霧。
四、總結全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
阿里山教案篇十二
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學習看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據節(jié)奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。
1、引導幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導幼兒用動作感受樂曲的性質。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現）。
（1）分兩聲部練習不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復練習。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
阿里山教案篇十三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解莫名的驚愕與喜悅的意思。
課時安排：1課時。
教學過程。
同學們，你們見過霧嗎在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎山里的霧和平原的霧是否一樣今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
阿里山在哪里你了解它嗎(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎課文為什么說欣賞山間的云霧。
要求：
1．讀準字音，弄清詞義。
2．邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
1．討論第一段。
這段告訴我們了哪些內容(觀霧的時間雨后；觀霧的地點去姊妹潭的路上；欣賞的對象山間的云霧。)。
2．討論第二段。
（1）指名朗讀，師生評讀。
（2）這段寫了云霧的幾種情況有些有些有些有些你能發(fā)現這個句式的'特點嗎你覺得這樣寫有什么好處(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
（3）怎樣理解無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷請你用自己的語言將這種景象描述一番。
（4）學生欣賞插圖中的云霧畫面。
（5）學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點？
（6）感情品讀。
3．討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
（1）想象云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現出來。
（2）感情讀文。
（3）學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點？
（4）討論：作者為什么會對阿里山的云霧產生莫名的驚愕與喜悅？（因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）。
學完課文，你有什么感受？
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
板書：
沒有風的時候：靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致。
2、《阿里山的云霧》莫名的驚愕與喜悅。
有風的時候：翻滾、奔涌、升騰、追逐，變化萬千。
阿里山教案篇十四
（設計意圖：學生與文本的第三次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。）。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）。
（設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內，使精讀與略讀在課內進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生在生活中學語文、用語文，讓學生“生活在語文中”。）。
2．小導游任選一段練說導游詞。
3．反饋：導游分別介紹無風時和起風時阿里山的云霧。
四、.總結全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
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阿里山教案篇十五
教學目標：
1、了解阿里山美麗如畫的風光，學習課文富于音樂美和情韻美的語言風格。
2、理解學習移步換景、融情于景的寫法。
3、體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意心臟強烈的愛國之情。
教學設想。
重點、難點、疑點。
1、學習本文移步換景、融情于景的寫法。
2、學習富于音樂美和情韻美的語言風格。
3、體會文中表達兩岸人民的心融會貫通的共同愿望。
課型及教學思路。
（1）課型：誦讀、合作研討。
（2）教學思路：聽讀、朗讀、研讀重點段落，感知課文。
教具及課時安排：
1、教具學具：投影儀、收音機、圖片。
2、課時安排：兩課時。
第一課時。
一、情境導入：
1、放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山姑娘》的音樂。
2、通過美妙的音樂導入臺灣阿里山那迷人的風光之中。
二、課前熱身。
1、由學生來介紹作者的情況，教師補充總結。
2、檢查預習（學生上臺板演）。
（1）給加點的詞注音（投影）：
風靡山嵐堪稱諦聽禪幢檜。
（2）解釋一些關鍵的詞語：
清澈接風洗塵風靡堪稱諦聽。
三、合作探究。
（1）學生聽錄音機讀。
（教師總結朗讀的方法，對一些學生讀不準的詞句，教師采用領讀的方法）。
（4）四邊互動。
互動1：開頭一段寫兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，有何作用？（學生答，教師總結）。
互動2：作者進阿里山時有何感受？（幽深與寧靜）。
互動3：作者在到阿里山神木的'路上見到哪些如畫的風光？（清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林）。
互動4：作者筆下的神木是什么樣子的？
互動5：它有哪些豐富而深邃的文化內涵？
四、達標反饋（投影顯示）。
1、做練習（投影題目）：
根據下面句子的意思寫出相對應的詞語。
（課文內容理解填空）。
2、做課后練習一。
第二課時。
一、復習導入。
復習上一節(jié)課講的內容，提問叫學生回答。
二、四邊互動。
互動1：什么是移步換景的寫法？（學生討論后老師評價）。
互動2：作者是怎樣采用移步換景法來描寫阿里山美麗的風光的？（學生討論后老師評價）。
互動3：阿里山美麗風光的共同特征是什么？（學生討論后老師評價）。
互動4：本文語言的音樂美體現在哪些方面？（學生討論后老師評價）。
互動5：作者為什么沒有寫到阿里山的姑娘？（學生討論后老師評價）。
三、達標反饋。
1、談談對文章語言美的體會，見“探究練習二”。
2、仔細閱讀投影的句子，品味其中的含義。（投影）。
四、學習小結。
1、內容小結：（略）。
2、方法小結：（略）。
附：板書設計。
阿里山的景：大片森林幽深、寧靜、清涼、神奇。
組織材料：移步換景。
語言：音樂美、情韻美。
阿里山教案篇十六
輕紗一般（淡）時深時淺變化萬千。
茫茫海洋（沉）時遠時近。
擋住山峰（?。┖龆鴿L滾來神秘莫測。
忽而拂袖去。
精妙山水畫驚愕與喜悅。
喜愛云霧熱愛大自然。
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阿里山教案篇十七
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料。
五、教學內容與過程：
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區(qū)。區(qū)內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例?？梢浴独仙浇纭返葹槔?/p>
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設計?八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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阿里山教案篇十八
教學目標：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。
教學方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力。
教學準備：臺灣風景名勝。
教學流程設計：
一、激趣導入。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。
三、檢查讀書情況。
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內容。
1、分組。喜歡第2自然段的同學為a組，喜歡第3自然段的同學為b組。
2、小組合作、探究學習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導，把握學生學習情況）。
3、比賽交流，看看哪一組學習成績好。
（注：a組同學要著重抓關鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風時云霧的.特點。b組應抓住有風時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）。
4、小結學習情況。同學們學習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習寫一段話。b組同學的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。
五、賞讀，陶冶愛美情趣。
剛才，小組學習中，同學們表現得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學生有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)。
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。
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