總結是一種對自身價值和能力的認知，有助于提高自信心和自尊心。在寫總結時，要注重細節(jié)，盡可能具體地描述自己的經歷和感受。這是一些經典的總結案例，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
課題年度總結篇一
一、選題的意義。
從目前大多數(shù)義務教育的教學實踐看，以教師為主體，以面授講解為主要內容的、傳統(tǒng)的教學方法仍然占據(jù)一定地位，直接影響了課程改革的成果，有必要在借鑒國外先進高教理論和方法的基礎上，對我國義務教育階段教師教學方法進行系統(tǒng)研究、判斷和改革，提出新的理念和模式。
教育方法和教師本身素質的提高就成為把握未來的關鍵。教師導學法的合理運用，成為應對社會發(fā)展變化的有利工具。我們要反思成功經驗，需要邊研究、邊實踐、邊改進。教師導學方法的核心在于優(yōu)化教學過程，形成以學生為中心的教學模式，強調培養(yǎng)學生思維、判斷、學習和創(chuàng)新能力。
自國家級《新課程理念下教師課堂教學技術行為研究》的子課題——《導學模式的嘗試與探索》立項書后，我校成立課題組，制定了研究方案、制定研究計劃，定期召開科研會。
1、欣喜——實驗教師都能積極嘗試。
語文、數(shù)學和英語教師能夠大膽積極嘗試。首先是教學板塊清晰明確。注重培養(yǎng)學生的預習能力和匯報預習的能力。如：王淑娟老師雖然任教二年級學生，但是對學生預習能力的培養(yǎng)非常夯實——不是熱熱鬧鬧走過場。從學生匯報的真實性看出教師注重平時化、常態(tài)化的教學嘗試。真正做到教會學生學習——讓學生學會。
另外，在開展的教研活動中徹底看到實驗教師發(fā)生了教學理念的轉變和學生匯報方式的轉變。教學氛圍也是非常濃厚的。每個班級因學生的年齡不同預習能力的不同——共同的是學生能走進導學的教學模式——認真預習——有效預習。教師的教學方法也在發(fā)生質的改變——游刃有余地成為學生學習的參與者、引導者。
2、欣慰——團隊網絡教研提升骨干教師的專業(yè)水平。
20xx年xx月xx日晚19點我和xx、xx、xx、xx參加了網絡教研活動。當我們順利完成這次網絡教研活動——卸載了我當時參與前的忐忑不安的情懷、激發(fā)了我們今后的探索意志！當這次活動的主持人譚剛和我說明參與網絡教研的目的時，我很高興地同意這次活動的同時，也在為我們這次大型教研活動擔心效果如何。畢竟是我第一次參與這樣的活動、畢竟是我們的這個教學模式不是走向了成熟——以展示匯報的方式參與此項活動。但是，我們真的是以虛心向各位網絡名師、領導和專家交流后，能給我們以新的啟示，促進這個教學模式向縱深發(fā)展。
伴著時間的腳步，讓我能真實地和各位網絡名師進行交流。當我們面對名師仿佛談到導學模式就像杜郎口的模仿者那樣被質疑時，我能以我們這個教學模式的產生背景和實施過程中的平實化、真實化的收效予以解答后，又面對名師要以課例的形式談具體實施過程時，我非常佩服我們這次活動的主持人——譚剛老師！我看到他沉著、穩(wěn)定、不慌不忙地一邊用筆記大家的質疑問題后，一個問題一個問題地回答后得到質疑者的滿意答復?？梢哉f，那一刻我真的感覺青年教師真的需要在這樣的平臺中歷練，促進他們專業(yè)化成長?；顒雍笪覀兛纯磿r間已經是21點10分了。帶著活動順利的欣慰我們更堅定了今后的這個模式的實驗信心和今后努力方向。
3、欣然——在課堂評價語言的適時方面達成共識。
通過兩年多的教師互相聽課，開展教研活動后在評課的時候，教師們都能意識到做課教師的評價語言不及時、不適時。都能非常誠懇的表示今后繼續(xù)在這方面嘗試。如：對那些真的通過學習資料輔助預習效果，學生能在課上滔滔不絕談出自己的見解時，教師的富有激勵性的評價語言就要馬上說出，給學生增加預習的自信心和成就感。從而進一步激發(fā)學生課前學會學習、課上學會的學習方式。
三、今后研究方向。
1、繼續(xù)提升老教師的教學理念的轉變。
兩年來，老教師的教學嘗試存在著——講的多，放手學少的現(xiàn)象。從青年教師課堂上運用導學模式取得成效看，學生是樂學的。課堂氛圍是生生互動、師生互動的樂學氛圍。而老教師的課堂依然有自己主講的痕跡，總是不信任學生的自學能力。
2、在培養(yǎng)學生自主學習，有效預習方面方面仍需要探究。從學生預習方面看，仍有預習粗淺的現(xiàn)象。如：數(shù)學學科只會做課后題就認為預習了。對于創(chuàng)編題膚淺的現(xiàn)象依然有；語文學科在對文章感悟和對主人公的評價方面提出問題探究方面仍有待于培養(yǎng)學生，提出問題和解決問題的有效性。
總之，選擇了嘗試教學模式的創(chuàng)新工作，有實驗教師探索的信心、有我的關注心、責任心，相信我們會真正踐行教無止境、學有佳徑的教學追求！讓新時代的教育因我們的嘗試，彈奏出時代的最強音！
課題年度總結篇二
我組這一教科研課題：“先學后導，先練后教”歷史教學模式是區(qū)級課題，已經實施一年多，今年是第二階段。在上一階段實施的基礎上，我們繼續(xù)本課題的研究與實踐。思路仍然是：本組成員通過學習理論，實踐再到理論，再到實踐，不斷的充實自己的業(yè)務水平，提高研究能力，真正的把高效課堂的理念貫徹落實到日常教學中。
這一模式的具體做法主要是：教師精心準備導學案，提前布置給學生，鼓勵學生自己先預習；教師先出示設計好的練習題讓學生做，以檢查學生所學，對于學生出錯的地方要引導點撥、引導。簡單來說就是學練導教。
在上一階段實施中我們取得了一些成績，師生均有收獲，這里不再贅述。在上一階段我們總結了一些困惑和不足，主要是：
1、導學稿不夠精煉，多說老師依賴現(xiàn)成的練習冊，沒有針對性。
2、學生反映自學的時間不夠，負擔加重。
3、老師們也反映備課負擔加大，甚至有人懈怠，重回老路子，沒有堅持。
4、老師課上講題時間多，有些被動，教學的重難點不能突出，不能引申，影響學生做一些難度較大的靈活題。
針對以上困惑不足，本學期我們的改進措施是：
1、加強教師理論學習，依托網絡，搜集相關的具體做法，每周教研活動時候，大家拿出來交流，取眾家之長，并在課上實踐。
2、加強集體備課，在課前編制導學稿，印成小卷子下發(fā)給每個學生，上面明確課標要求，讓學生知道該掌握什么，掌握到什么程度，并附上精編練習題，課前一天給學生。
3、課上針對學生習題錯誤講解，除此之外還把一些重難點講解透，
讓學生掌握知識一次到位。實施一學期來，學生反映不錯，不再漫無目的的看書，不再在題海上茫然，學生成績提高了，自信心增加了。
但我們仍有做的不夠的地方，仍有困惑，主要是：
1、教師工作量大增，能否在下一階段中，也讓教師輕松些？
2、授課后還應該有鞏固練習甚至是測試，及時掌握學生的反饋，以便提高效率。
教科研不是一朝一夕的努力，需要我們長期的探索實踐，學無止境，老師們，讓我們繼續(xù)努力吧。
課題年度總結篇三
《高中作文教學中“少教多學”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規(guī)劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準立項為該課題的子課題，學校同時也被認定為實驗學?！，F(xiàn)將該課題起始年度的工作情況作一匯報性總結，為的是積累經驗、反思教訓，以便今后更好地開展工作。
本年度五月中旬，應地區(qū)指導中心主任、研究隊伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇?lián)谓M長。認真學習研究課題的意義和價值，上報研究申請，獲準立項。七月份，學校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開題培訓會議。期間，聆聽專家教授的精彩報告，感受課題研究的人文氛圍，領悟特級教師的藝術魅力，觀看教學高手的授課風采。同志們深深地感到，《“少教多學”在中小學語文教學中的方法與策略研究》這一課題的開展，在當前課改形勢下，不僅十分重要，而且也十分必要。
九月份，新學期伊始，課題組立即著手制定課題研究實施方案。經過多次商討，決定把實施的核心確定為課堂教學與寫作訓練緊密結合，堅持能力培養(yǎng)為主，自主學習為先，小作文訓練常抓不懈，展評環(huán)節(jié)落到實處，切切實實抓出實效。高度重視工整規(guī)范地書寫漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實施方案中予以明確，還要在課堂教學和平時訓練中貫徹落實。
十月份，組織學生積極準備辯論賽的相關工作。這次辯論賽的主體是高二年級學生。以班級為單位，經過初賽、復賽，產生參加“湟中縣高中學生辯論賽”的最終人選。四名學生都來自高二年級，指導教師也全都是高二年級的語文教師，同是也是課題組的核心研究成員。
十一月中旬，帶領學生去湟中一中參加決賽。經過緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎，這個成績與前幾年相比，已經有了很大的進步。一名學生獲得最佳辯手稱號，一名教師獲得優(yōu)秀指導獎。整個過程，從初賽到復賽，從上網搜尋資料，到組織各班學生積極演練，決賽階段從抽題指導問題設計，到模擬環(huán)境情景相互達成默契，都由學生組織主持，教師只做適當?shù)闹敢c撥。最終，付出得到了回報，勤奮收獲了成果。整個活動，自始至終也是對“少教多學”教學理念的很好踐行。
十二月份，積極響應總課題組開展的以“弘揚厚德精神，構建幸福中國”為主題的征文活動，學生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開了一個好頭。
通過一個學期的實踐探索，我們感到，學生在寫作方面切切實實發(fā)生了一些變化。過去有語文學習“三怕”之說，其中之一就是怕寫作文。通過訓練和實踐探索，我們感到第一個方面的變化是，學生普遍地消除了對寫作的那種“與生俱來”的恐懼感，逐漸適應了新課程改革所營造的寫作環(huán)境。第二個方面的變化是，學生寫作的'主觀能動性有所增強。他們能夠主動購買書籍，查閱資料，勤于思考，積極寫作?，F(xiàn)在學生所需的資料相對比較豐富，學校設有青樹教育基金圖書室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書角，藏書甚多，便于學生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺電腦，隨時可供上網查閱，方便快捷。第三個方面的變化是，可以借助網絡平臺自由交流。學生的習作被掛到網上，很能夠激發(fā)起他們的寫作欲望，如果把這種主觀能動性轉化成一種自覺的行為，那么可以說，我們所倡導的“少教多學”就不僅僅只是一種理念，也不再是努力探究的一種模式或路徑，而是真正達到了“讓學生成為學習的主人”的目的。
“少教多學”之路是一條漫長的探索之路，需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學和引導，教師也一定要努力學習，唯有如此，方能真正融進“少教多學”的氛圍和境界中去?！吧俳潭鄬W”是一種理想化的教學思路，說它是一種教學模式，也未嘗不可。我們認為，它首先屬于認識論的范疇，同時也是屬于方法論的范疇。這個概念，有先進的理念可尋，有前瞻的遠見可循，但在實施過程中，也要因地制宜，因材施教方為現(xiàn)實。
我們覺得，“少教多學”在寫作教學中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”。“教是為了不教，學是為了不學”，用在此項課題研究及當下的課改環(huán)境中，仍然是極其先進的教育思想。
課題研究起始之年，首要任務是充分認清研究的意義和價值。我們自己一定要身體力行，腳踏實地，扎扎實實地投身教學實踐。只有如此，才能真正以課題研究促進課程改革，并最終能夠結出豐碩的果實。
課題年度總結篇四
我校英語教研組的課題《小學英語教學中微課資源開發(fā)與應用研究》自開展研究已有一個學期的時間，在課題研究過程中，我們緊緊圍繞提高學生自主學習意識和促進教師專業(yè)發(fā)展這兩個研究目標，結合學校實際全方位地推進本課題的研究?；厥孜覀冋n題組走過的半年道路，感慨良多，作為微課課題研究的新人，我們有一定的成績，也存在很多困惑，現(xiàn)將本階段的。
工作總結。
如下：
我們英語課題組圍繞“加強學習、著力實踐”的思想，在課題的研究初期主要開展了以下一些學習研究活動。
（一）集中與分散相結合，加強自我研修。
為進一步加強課題小組成員的專業(yè)素養(yǎng)，我們采用了集中與分散相結合的研修方式。本學期共組織課題組成員集中進行兩次科研培訓，分別以“開題及。
開題報告。
的撰寫”和“信息技術與課程整合的實踐策略”為主題，專家的引領使我們這些“菜鳥”的課題研究水平有了很大的提升。
自我研修上，每位課題小組成員每月自學有關微課及進行課題研究的理論知識，書寫學習筆記，并將學習內容的要點發(fā)到課題組微信群里進行交流學習。
積極參加區(qū)教育科學研究共同體組織的集中活動。值得一提的是，我們課題組成員有兼任學校會計的老師，也有在產假中（現(xiàn)已歸隊）的老師，但是集體活動中都能克服困難，把家庭和學校的事情安排好，準時來參加活動，在共同體組織的兩次開題論證、三次課題研究課觀摩和四次校級活動中，我們的活動參加率是98%，另外我們的微信群使用率也非常高，在自己的教學和研究中有什么問題組員們都會馬上把問題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高，但是我為我們課題組老師們的認真精神點贊。
（二）進行調查問卷和分析報告。
在課題研究之初，參考相關研究的問卷形式以及結合訪談，了解到小學英語微課資源的基本情況，通過課題組多次反復修改，最終確立了《小學英語教學中微課運用情況教師調查問卷》和《小學英語教學中微課運用情況學生調查問卷》。其中包含了被調查者的基本情況、小學英語課程認知情況、學校英語設施資源開發(fā)與管理現(xiàn)狀、小學英語課程微課資源建設情況、小學英語微課程資源的應用情況、微課實現(xiàn)的方式和途徑、微課實施的制約因素、微課的應用效果、微課的前景等幾個方面內容。并最終形成了分析報告《小學英語教學中微課運用的現(xiàn)狀及原因》，為課題研究做好前期準備。
（三）著力實踐研究，建立常態(tài)化的長效機制。
在實驗班五年級一班進行微課教學實踐，立足課堂，借助家長微信實施“大翻轉”的翻轉課堂教學，主要流程如下：
1.確定英語五年級上冊的知識點，對所要講解的知識點歸納總結，進行整體設計。
2.和本教研組教師協(xié)同備課，確定微課的腳本和課堂教學設計，在設計的過程中注重學生英語學科上核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從備課的角度強調“用學生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”。
3.提前將微課發(fā)到家校微信群中，家校聯(lián)合，針對學生家庭實際情況補齊家長文化水平普遍偏低的短板，由老師提供課程、家長協(xié)助監(jiān)督來幫助學生進行微課學習。
4.正式開課前進行“進門測”，檢驗學生對微課知識的掌握情況，課上再次對單詞和句子進行小組合作方式的反復操練，爭取讓課堂教學煥發(fā)生命的活力。
5.課后教研組成員和學生代表提意見，綜合成集體意見后，再對教學設計進行二次修改，再討論，再集中改進意見……應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，在交流中師生共同受益。
（一）歸納出了小學英語五年級上冊的知識點，完成微課設計案例及微課的錄制14個，對其中的八個微課真正運用到教學實踐中，通過實驗班（連峪小學五年級一班）和非實驗班（暴莊小學五年級一班）的學期中期檢測成績的橫向比較，以及這個班級以往的英語成績的縱向比較，發(fā)現(xiàn)我校實驗班的學生自主學習能力和合作精神有所提高，學生精神面貌有所改變。
（二）逐漸完成從“教教材”到“用教材”的轉變。
“教教材”是依據(jù)教學大綱，忠實傳授教材內容的教學行為，教材的觀點就是權威?！耙员緸楸尽保瑝褐屏藥熒膭?chuàng)新精神?！坝媒滩摹本褪且罁?jù)課標，借助教材的學習素材，忠實地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標的教學行為。研究過程中我們都要進行“教什么，怎樣教”的思考，同時挖掘課外資源，拓展學生的視野和眼界，使小學英語學科真正成為我們農村學生了解世界的一扇窗戶。
（三）完成了。
調查報告。
《小學英語微課資源的開發(fā)策略與設計原則》初稿。
總結出在對小學英語微課資源進行開發(fā)時要盡量從以下幾方面著手：完善微課的相關配套資源；完善管理機制，將零散的微課整合成專題；優(yōu)化技術，開發(fā)教學支持服務。
而微課的設計上也要遵循以下四點原則：聚焦性原則、學生中心原則、整體性原則、交互性原則。
（一）課堂上，雖然我們力求使所有學生都能得到盡可能的發(fā)展，但總感覺能力強的學生發(fā)展得更好，而一些學習能力底、參與意識弱的學生的發(fā)展不盡如人意。另外也是由于家庭或學生個人的原因，個別學生不能完成課前微課的學習，使得學習效果無法落實、保證。
（二）教師評價的及時性和即時性應當加強，評價方式也比較單一。
（三）學生與人合作的能力有待加強，好的學習習慣還有待繼續(xù)養(yǎng)成。
（四）資料的積累還不夠，無法真正做到“課題研究日?；粘９ぷ餮芯炕?，尤其是反思和隨筆做的還不夠。
（一）建立了多元發(fā)展的評價觀，激勵師生可持續(xù)發(fā)展。
在評價主體上，讓多元主體的參與，包括教師主體和學生主體（還可加入家長主體）。在評價的內容上，既有課堂教學的設計評價，也有課堂教學的過程評價，還有對課堂教學的結果評價。在評價的對象上，既包括對學生的發(fā)展評價，也包括對教師發(fā)展的評價，對教師和學生的知、情、意統(tǒng)一的整體發(fā)展性評價。在評價方式上，也應采用多元化的方法，避免單一形式，通過筆試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等多樣化形式，充分體現(xiàn)評價的導向性、激勵性。
（二）教學中繼續(xù)教給學生與人合作的技巧，在實踐中加強訓練，及時鼓勵，并加強對合作學習中學生學習積極性的研究。采用“兵教兵”和教師指點等策略幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（三）進一步提高學生的自學能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習慣以及課堂傾聽他人發(fā)言的習慣，特別要關注學困生，多鼓勵多指導。
到目前已經進行了三次研究課觀摩活動，每次活動都會有一些小小的變化，使活動更加的完善，我們也在這一次次的聽課中收獲良多。
下學期就會到輪到我們學校的課題組帶來研究課展示，雖然一直在盡心做課題研究，但是經驗的不足還是使我們惴惴不安。而且最主要的是，我們的課題所面對的對象是本校的學情，如果像之前一樣由于場地或其他的原因使得我們學校需要到其他學校講課，是否能達成我們所制定的目標。
另外，在去杜莊一小觀摩時曾簡單學習翻閱了他們的課題檔案，但是時間限制，感覺自己在課題檔案的整理上還存在很大問題，希望能進行一次細致的培訓。
課題年度總結篇五
我參與體育組課題中的“教學資源開發(fā)與利用”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結如下：
我作為科組小課題組的一名成員，利用自己的業(yè)務時間學習了國內外有關教學資源開發(fā)與利用的文章，并結合新課程標準的學習，認真學習了教育教學雜志上有關教學資源開發(fā)與利用方面的文章，具體包括《中小學體育教學》、《中學體育教學設計》、《初中體育教師》、《新世紀中學體育》等教育教學雜志。在學習的.過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學習有關“教學資源開發(fā)與利用”的文章近百篇，通過業(yè)務理論的學習，我的教科研水平明顯提高了。
剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學習和實踐，我能夠根據(jù)教學具體內容運用教育學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到了良好效果。在理論學習的基礎上，在平時的教學中注重教學資源開發(fā)與利用，并完成一定數(shù)量和質量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內容。我以課堂教學方法為研究載體，深入學習，大膽探索，大膽創(chuàng)新，為我科組小課題研究作出了自己的一份力量。
二年多來，雖然我的教學工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學邊做；離上級領導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。
課題年度總結篇六
一、實施該課題意義：
我廠天車大部分為建廠初期所上，天車經過將近10年的運行，設備已進入事故多發(fā)期，同時我廠現(xiàn)有天車30余部，每部天車備件有60余種，每個備件的故障都會影響到天車的正常運行，而天車設備運行的好壞會直接關系到生產的節(jié)奏。所以備件的管理工作凸顯重要。
二、課題的技術難點及可行性：
a、我廠天車大部分從技改部接手，普遍存在圖紙不全的現(xiàn)象，個別天車就沒有圖紙，這給備件管理工作帶來很大難度。所有備件只能自己實測，同時由于天車正在保生產運行中，不允許把備件拆開實測，又進一步加大了備件管理的難度。
b、通過天車這幾年的運行情況和天車的維護記錄可以發(fā)現(xiàn)很多天車備件損壞的原因為天車生產廠家設計缺陷（如4#和9#天車主傳動傳動軸設計過短，天車夾鉗設計經常傷卷）或天車安裝時安裝調整精度差（如1#鋼卷庫天車啃軌）的原因，這鐘情況下單純的更換備件并不能解決問題。
c、我廠天車訂貨分屬不同廠家，有太重、大起、銀起、新起、中原等。各個生產廠家都有自己的生產標準，有時兩個天車備件的圖號、型號都一樣，但兩個實物卻不同，如果備件弄錯，會影響生產節(jié)奏。
d、不同生產廠家的天車選用的設計標準是不同的，這就造成同噸位、工作級別相同的天車選用傳動件的標準不同，同時也造成天車備件數(shù)量比較繁瑣，每種備件都要備齊，相應的也增加了庫容量，而有的備件有可能幾年不用，這也占用了大量資金。
e、我廠天車運行狀況比較復雜，設備故障率較大，同時，設備的工作存在間隙性，故障發(fā)生沒有嚴格的規(guī)律可循，所以造成了備件的需求量不穩(wěn)定，這就造成了訂貨時備件的數(shù)量無法掌握，很容易造成資金的占用和浪費。
f、我廠自投產后開始訂購天車備件起，天車備件生產廠家已更換了好幾批，與此同時，國家也不斷推出新的技術標準，我廠天車上備件技術標準也不盡相同。同一種型號，不同廠家做出的備件有時也不相同。近兩年邯鋼新上erp后，備件統(tǒng)一招標，有時生產廠家中標后不到現(xiàn)場進行實測，只按照自己的生產標準根據(jù)圖號或型號制作備件，把備件送到現(xiàn)場后，驗貨時才發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)場實物不符，就很有可能影響生產。
三、課題采取的主要措施：
a.爭取把天車所有備件重新實測一次，有條件的盡量拆開實測，其余的根據(jù)廠家提供的圖號再結合生產廠家選用的標準自己重新設計。
b.根據(jù)天車所存在問題，找出問題原因。對天車設備進行調整，個別部分進行重新設計。
c.對不同廠家的備件進行重新整理，對一部分備件進行改造，重新設計，盡量對備件尺寸進行統(tǒng)一，減少備件數(shù)量。
d.對不同生產廠家的備件統(tǒng)一制作為一個標準，更換備件時成套更換，為以后備件的統(tǒng)一奠定基礎。
e.加強對設備的點、巡檢，在線監(jiān)控備件的使用情況，定期對備件進行檢查和更換，統(tǒng)計不同天車備件的使用情況和更換周期，合理申報和庫存?zhèn)浼０褌浼Y金控制在合理范圍。
四、課題目標完成情況：
a、課題實施后的四個月內，完成所有天車圖紙的測繪工作。
b、課題實施后的十個月內，爭取對個別天車的設計缺陷進行處理，同時對天車備件的不合理性進行調整。
c、對天車圖紙進行整理，爭取不同廠家備件進行統(tǒng)一管理，實行統(tǒng)一標準，減少備件數(shù)量。
d、課題實施后的一年內，完成對天車備件的優(yōu)化，實行備件的在線監(jiān)控，優(yōu)化備件管理，把備件訂貨及占用資金控制在合理范圍。目前正處在圖紙測繪階段，圖紙基本測繪完畢。
課題年度總結篇七
時間就在緊張而又忙碌的一分一秒中過去了，回想起這一學期的小課題活動，給我留下了深刻的印象。本學期我承擔了中班幼兒社會行為習慣的培養(yǎng)——服務與責任行為的課題（快樂值日生），通過一學期的社會行為習慣培養(yǎng)課題活動，讓我在這一學期中，收獲了很多。下面，我將自己這一學期的小課題活動總結如下。
本學期我們的課題研究與以往有些不同，以前我們是一個年級組研究一個課題，而本學期，我們改變了以往的形式，是每位老師都有一個負責的課題，而且每個課題都有各個年級的老師們，這樣我們研究起來會更有價值。本學期，我承擔了中班幼兒社會行為習慣的培養(yǎng)——服務與責任行為（快樂值日生）。在一開始做這個課題時，我有好多的困惑與苦惱，我每次都對我所負責的課題把握的不是很好，在每次研究課題時，常常理解的不到位，沒有真正明白我所負責的課題是怎么回事兒。所以導致我在一開始時，有些不自信、不想研究，覺得自己不是研究這個的，每次都把重點搞錯，覺得自己真的好沒用。可是經過幾次的研討、互相交流，我終于懂了、明白了，我找到感覺了，我已經徹底明白了課題的真正內涵?，F(xiàn)在的我不在像以前那樣苦惱了，而是找到了感覺，覺得自己可以成為研究課題的一名好老師。
本學期我們在開展社會行為習慣培養(yǎng)的小課題時是這樣做的：首先我們在園領導的指導下為參加本課題的每位教師確立課題名稱，分別有集體活動行為、交往行為、責任與服務行為、遵守規(guī)則行為、愛的意識五大內容。然后每位教師根據(jù)本班幼兒的情況和適合自己的課題駕馭的能力，各自選擇了適合自己駕馭的了的課題。最后老師們通過自己在班里的實施與研究、在每次的課題活動中進行交流與分享、在園領導的指導與點撥中，我們的課題研究有了小小的收獲與驚喜。這真是本學期中我們課題研究的最大收獲啊！
本學期，我們班研究的課題是服務自己，服務他人，以快樂值日生為研究對象。上中的孩子，他們表現(xiàn)出一種強烈的為他人服務的意識，他們很愿意幫助老師干一些力所能及的事，他們也愿意去幫助爸爸媽媽做一些家務，他們更愿意幫助班里的孩子，愿意去為他人服務，也很愿意為自己做服務。就是根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我們在班里設置了快樂值日生一角，讓他們去感受做值日的快樂，去感受為他人服務和為自己服務所帶給他們的快樂與收獲。剛開始我們根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和做值日的經驗，一起與幼兒制定了做值日的內容，如：擦桌子、掃地、拖地、澆花。慢慢我們通過集體教學、示范、一對一的指導，孩子們都能對各個值日內容有所了解與收獲。
課題年度總結篇八
通過本課題的研究，提高了本人的教育教學理論素養(yǎng)，也鍛煉了教育教學的實踐能力，課題研修個人總結。
通過本課題的研究，促進了作文教學的優(yōu)化；通過課題研究,系統(tǒng)地提出了“重視真實體驗和情感的表達”,訓練學生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質。針對每一次作文訓練的重點，精心設計教案，著力打造高效課堂，加強課后發(fā)思，不斷改進，使課堂成為了課題實驗的主陣地。在全國“創(chuàng)新杯”作文征文中，兩次榮獲壹等指導獎。撰寫論文，其中《對新課程理念下初中作文教學的幾點思考》、《淺談新課改下的中學語文作文教學》分別獲中國教育學會中學語文教育專業(yè)委員會一、二等獎。
通過本課題的研究，提高了學生的寫作素質。改變學生寫作時無話可說，“一見你就怕”的現(xiàn)象。教師在作文教學中，以課堂教學為主渠道，為學生設立作文教學的親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功”的過程中，把自己真實的見聞感受通過文字表達，積極構建“作文--生活”的橋梁，使學生樂于寫作、善于寫作，工作總結《課題研修個人總結》。大大激發(fā)了學生的寫作興趣.學生的作文水平大大的提高了,同學們充分調動他們的生活、情感體驗，文思泉涌，流瀉出一篇篇感人的文章。比賽中屢屢獲獎。指導學生寫作，推薦優(yōu)秀作品參賽，其中有12名學生獲中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會一、二、三等獎。情況如下：
20xx年12月學生作文獲獎情況：一等獎《初春的校園》(李娜)、《完美的瞬間》(劉蝶)；二等獎《秋天的愛》(劉婭)、《我》(張學府)；三等獎《小溪的`源頭》《我恨你，戰(zhàn)爭》(賀榮飛)。
20xx年7月學生作文獲獎情況：一等獎《荷花的自述》(何嬌)、《語文從我身邊輕輕走過》(劉麗娟)；二等獎《青春的旋律》(何蓉)、《雨戀》(賀榮飛)；三等獎《愛之夢》(劉先喜)《你是人的化身》(何冬雪)。
通過本課題的研究，學生提高了學習興趣，基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。尤其是學生的習作從被動、依賴走向主動和獨立，寫作興趣和能力得到明顯提高。學生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個性和學習潛能得到進一步開發(fā)。
通過本課題的研究，教師的教學觀念、作文教學方式得到重大改變，教育教學水平得到較大提高。
課題年度總結篇九
我的課題《農村幼兒良好生活習慣的研究》于xx年11月申請，xx年1月被批準立項的。自立項以來，我嚴格按照課題方案的研究步驟來實施，并采取邊研究邊實施，邊實施邊改進的方法展開此項工作，課題研究的進展情況比較順利。
一、完成了教師和家長問卷調查并形成調研報告。
在研究準備階段，結合老師的指導和建議，我將課題的范圍定在中班年齡段。我就《農村幼兒良好生活習慣的研究》設計了家長調查表一份，對幼兒園中班組教師及家長進行了問卷調查，并且統(tǒng)計、分析了問卷調查的結果形成調研報告。
二、創(chuàng)設與生活習慣培養(yǎng)相適應的良好環(huán)境。
為促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成，我們在幼兒園的走廊，創(chuàng)設了不同的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，如：試試看你會嗎？瞧我做的棒不棒！鞋子配對等等，提高幼兒生活自理能力；在衛(wèi)生間的墻上粘貼有趣的漫畫，告訴幼兒上廁所要排隊，不擁擠，一個跟著一個，養(yǎng)成良好的秩序感；盥洗室的墻面上貼著“六步洗手法”的圖樣，引導幼兒正確的洗手方法；在主題墻上，教師和孩子一起制作和收集生活自理能力的圖片。如，“安靜進餐不講話”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的小手真能干”、等手工作品，并定期更換。班級內創(chuàng)設有生活區(qū)，并投放了大量的操作材料，孩子們利用活動時間進區(qū)操作，提高幼兒的生活自理能力。
三、開展幼兒生活自理能力系列教育活動。
在課題的研究中，各班結合實際情況，設計多個教育教學活動。如：中班黨嫘娟老師健康活動《自己穿衣真能干》，在活動中引導幼兒正確的穿衣方法，培養(yǎng)幼兒與同伴的合作能力，激發(fā)幼兒積極參與活動的樂趣；萬慧敏老師的語言活動故事《愛撒飯粒的嘟嘟》，通過學習故事，幼兒理解安靜進餐不挑食、不撒飯的好習慣；語言活動兒歌《小手真白》，引導幼兒在學習兒歌的同時，掌握正確的六步洗手法，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣；中班黨嫘娟老師健康活動《好玩的抱枕》，引導幼兒在游戲鍛煉中，養(yǎng)成安靜午休的好習慣等等。同時我們組織教師開展了”我真能干”的主題活動，在此次評比中，我們看到了教師對孩子們生活方面的指導和幫助，以及教師在工作中對待孩子們的耐心、細心和責任心，幼兒在生活習慣方面有了很大的提高。
四、把生活自理能力培養(yǎng)滲透在日常生活各項活動中。
1、在游戲活動中滲透。
針對中班幼兒對游戲娃娃家區(qū)域感興趣，我們引導幼兒扮演角色游戲中的爸爸媽媽和寶寶，扮演爸爸媽媽的小朋友，會細心的照顧自己的寶寶，告訴自己的寶寶吃飯不撒飯、不挑食，養(yǎng)成安靜進餐的好習慣，引導自己的寶寶正確的穿衣方法，并幫助自己的.寶寶整理床鋪等等。
2、在日常生活中滲透。
教師要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不撒飯、不挑食的好習慣。并能根據(jù)幼兒在生活習慣方面的表現(xiàn)，我們進行研討、交流、在實踐中反思、寫出案例分析，如：萬慧敏老師對劉浩楠小朋友不愛洗手，進行了觀察分析，在教師與家長的共同努力下，孩子有了很大的進步，在飯前便后養(yǎng)成主動洗手的好習慣；對李軒小朋友愛挑食，進行了觀察分析，經過與家長的溝通交流，教師的觀察引導，孩子在進餐方面有了很大的改變，挑食的現(xiàn)象好了很多；黨嫘娟老師對陳凱軒小朋友遲遲不能入睡，進行了個案分析，經過家長的配合，孩子逐漸養(yǎng)成了早睡早起安靜午休的好習慣。
同時在一定的實踐過程中，我們還存在一些不足，通過在一階段的實施后，我們會繼續(xù)探討交流、實踐反思，對中班組幼兒生活習慣進行交流、分析，提高課題的有效性。
最后我們還組織教師針對《農村幼兒良好生活習慣的研究》，撰寫了有關的案例分析、教育隨筆。
存在的困難：
1、教師在對待幼兒問題方面，并不能做到面面俱到，沒有站在家長的角度去考慮問題，不能更好的培養(yǎng)幼兒良好地生活習慣。
2、家長在家里不能同我們的要求保持一致，為幼兒包辦過多，直接影響幼兒生活習慣培養(yǎng)的結果。
解決思路：
1、我們要加強教師的學習與培訓，豐富自身對幼兒教育的認識，并在園鼓勵幼兒，通過我是“棒小孩”的板塊，激發(fā)幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。
2、在家園共育方面，我們與家長及時溝通交流，要求家長和我們共同做好幼兒安全培養(yǎng)。每月開展一次家長學?；蚣议L會向家長宣傳幼兒生活習慣培養(yǎng)的重要性及家庭中如何培養(yǎng)幼兒良好生活習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課題年度總結篇十
2、研究的目的和意義。
3、當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市區(qū)內對該課題或有關內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等。
4、本課題研究的有關背景、研究基礎、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進行研究、現(xiàn)狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關的初步成果;本課題是在什么平臺上進行研究的;本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。
5、本課題研究成果將產生的作用和價值。
1、本研究的主要指導思想、依據(jù)和研究原則;。
2、本研究要達到的預期目標;。
3、研究的主要內容和重點;。
6、在研究過程中涉及到調查和實驗，要特別寫出以下內容：
(1)對調查的實施，著重寫出調查的目的、任務、時間、地點、對象、范圍;。
調查方法要說明是普查還是非普查(如：重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機等);。
調查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試;。
調查問卷要說明問卷來源、編制依據(jù)、發(fā)放方式、問卷有效數(shù)量和數(shù)據(jù)處理的方法;。
對于測試要說明測試量表的來源、編制依據(jù)、測試依據(jù)、對象和方法、評分標準和有效性的保證等。
2)對實驗的實施，要寫明：
實驗的假設和理論依據(jù);l實驗目的、內容、方法和思路;。
實驗的條件、時間、數(shù)量、結果及適用范圍;。
實驗的具體步驟等。
注：要講究研究的科學性和系統(tǒng)性，不要寫成“我是怎么做的，應該怎么做”。
1、對現(xiàn)狀研究的理性分析;。
2、要提出有效的措施、可操作的對策和方法;。
3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和新方法等。
1、應該研究而由于其他原因未進行研究的問題;。
2、已經進行研究但由于條件限制未得出結論;。
3、與課題有關但未列入本課題研究的重要問題;。
4、需和同行商榷的問題等。
1、對調查或實驗數(shù)據(jù)(可用圖、表的形式)的分析和初步結論;。
2、在調查或實驗過程中產生的其他效果。
課題年度總結篇十一
xx年9月我園參加了全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“幼兒園閱覽室的創(chuàng)設與使用促進兒童自主閱讀能力的發(fā)展》子課題的研究工作，作為分享閱讀實驗園，我們深入學習分享閱讀先進的教育理念，依托幼兒園閱覽室的創(chuàng)設與使用在促進兒童自主閱讀能力發(fā)展方面做了深入的研究。本學期，我園課題組教師共同努力，圍繞幼兒園閱覽室的創(chuàng)設與使用，促進兒童自主閱讀能力的發(fā)展進行了多次專題調研。在課題負責人的王燕老師的指導與幫助下，有計劃、有步驟地開展課題組活動，廣泛收集與課題有關的資料?，F(xiàn)將課題工作進行總結如下：
一、課題開題以來的研究情況。
9月初，課題組即按實驗方案擬出的實驗階段的研究思路和方法，著手開展有關的工作，在研究過程中，開展了以下幾方面工作：
1、組建研究團隊。
本課題由園長親自掛帥，副園長、教研組長、保教主任為核心，一線教學骨干共同參與課題研究小組。他們都具有較豐富的教學實踐經驗和一定的專業(yè)理論水平，和良好的團隊協(xié)作精神，更好地促進課題研究的順利開展。
2、制定規(guī)范化的管理制度。
（2）制定閱覽室管理制度、閱覽室閱讀制度。
（3）制定課題研究資料的管理制度。
（4）制定課題組成員分工與合作制度，提高工作效度。
（1）為了提高幼兒對閱讀的興趣，從多方面（廊道、墻面、靠墊、書袋書架擺設、標語）為幼兒創(chuàng)設了一個溫馨、舒適、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。
（2）收集圖書。采取幼兒園購置一點，家長、幼兒、老師各搜集一點的辦法，搜集整理了大量的書籍供大家參閱。
幼兒讀物（從圖書的功能來看、從內容的體裁來看、從主題來看、從圖書的風格形式來看、從圖書與教學主題的聯(lián)系來看，應遵循考慮幼兒的年齡特點提供難度適宜的圖書這一原則。）。
幼兒分享閱讀讀本（含大、中、小班的分享閱讀的讀本）。
教師讀物（幼兒教育、教師博覽、學前教育、專業(yè)技能類、百科全書等）。
家長讀物（育兒經驗、教育理念指導、父母必讀、幼兒食譜等）。
親子讀物（親子周刊等）。
對參加分享閱讀幼兒的'家長進行問卷調查，分析了解目前幼兒及家長閱讀情況。
（3）觀察幼兒在分享閱讀課程中積極參與活動的興趣與求知欲望，利用幼兒讀書卡來記錄幼兒的真實表現(xiàn)。（附：讀書紀錄表）。
并分別針對參與分享閱讀的幼兒和未參與分享閱讀的幼兒進行紀錄，以做參考數(shù)據(jù)。
（4）為了培養(yǎng)幼兒建立起一定生活規(guī)則意識，逐漸行成遵守規(guī)則的行為習慣，在閱覽室建立了“圖書小醫(yī)院”幼兒可以隨時利用修補工具為損壞的圖書進行修補。
（5）開展家長開放日活動，向家長展示分享閱讀的教學活動。
（6）開展期末“閱讀之星”的評選活動。
（7）教師做好各班課題總結，并收集好一些相關的影像資料。
二、階段性的研究成果。
本課題，取得了一定的成果。
1、孩子的變化：有良好的閱讀習慣，自主閱讀的能力有所提高，能夠獲得與自身發(fā)展相適應的閱讀經驗。
2、家長的參與，營造了親密、信賴、和諧的氛圍。
3、課題研究工作促進了教師專業(yè)化成長。
三、存在問題及努力方向。
存在問題：
1、閱覽室的使用上，每月安排家長閱讀的時間過少。
2、課題管理制度有待進一步完善和落實。
3、非分享閱讀班的幼兒興趣與求知欲望不是很濃厚。
努力方向：
1、探索多元化的閱讀形式，利用情境感染、環(huán)境浸泡、欣賞閱讀等方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
2、將閱覽室的制度繼續(xù)完善。
培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力是一個長期積累的過程?；仡櫧荒陙淼墓ぷ?，我們感到，在課題指導王燕老師的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效。我們在今后的工作中，將繼續(xù)勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，更好地促進孩子自主閱讀能力的發(fā)展。
課題年度總結篇十二
20xx年3月15日，是一個值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學《文言文有效教學探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個多月。期間，所做工作頗多，自覺內心欣慰，精神充實，有必要做一總結，以便為今后更好地開展研究工作提供借鑒和參考價值。
準確地說，教育教學課題研究，在小學、初中階段，針對學生而言，叫綜合實踐活動，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導學生開展綜合實踐活動；在高中階段，對于學生的要求有所拔高，即結合課內學習和課外實踐，圍繞一個明確的主題，深入開展研究性學習，這是基礎教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學的規(guī)律，符合廣大師生的教學認知特征。要之，結合教育教學的實際情況，開展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。
開展此項研究之初，于此項研究的國內外現(xiàn)狀有所認識：文言文教學是中學語文教學的重點難點，師生雙方都感到棘手，其語言環(huán)境于現(xiàn)實生活相去甚遠無疑是原因之一，探賾即以文言文教學為對象，立足課堂，并適當延伸閱讀，旨在培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。
嘗試寫作，在此基礎上總結心得體會，撰寫有指導意義的教育教學論文。
20xx年，研究課題立項后，隨即投入到實踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：
1、編印文言詩詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說明規(guī)定的120個文言實詞18個重點虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。
2、確立課題研究的總體框架結構。搜集資料的過程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個階段上，在整個研究階段，我們始終不會放棄這一工作。同時關于課題研究的進一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開。研究的總體框架不是從這一工作起步之時就已經形成，而是隨著研究工作的全面展開和日益推進，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時候，才可以說，總體框架基本形成。
3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫成了《梳理教學文言文教學新探》教學論文。在學生方面，配合學校開展“德慧智經典誦讀”，積極指導學生進行誦讀，并組織學生參加李家山中學首屆“德慧智經典誦讀”比賽，取得第一名的佳績。
4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結合配套的練習資料，扎實講練，鞏固積累，學生知解文言文的能力得到了提高。
以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過去，看看走過的艱辛之路，量量彼此，比比長短，發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。
3月15日，確定研究課題：《文言文有效教學探究》，向西寧市教育局教科。
9月12日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。9月23日，編印《文言實詞虛詞口訣歌》，明確要求學生記憶鞏固。12月22日，在李家山中學首屆“德慧智經典誦讀比賽”活動中，由高一（3）班學生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。
我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的`研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點應當清醒地認識到，我們的研究，必須以學生為主體，以發(fā)展學生、提高學生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。
說是對今后工作有幾點想法，其實都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實在課堂教學當中，時間緊，任務重，提高學生知解文言文的能力乃是重中之重。
課題年度總結篇十三
存在的問題：
1、研究設計有待進一步深化。
2、課題負責人的科研素質須再提高。要多進行科研理論學習，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學的方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學?？蒲惺覒哟笈嘤柫Χ?，創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加學術研討活動，互相交流科研的成功經驗，開闊眼見，提升科研意識。
4、科研隊伍的整體水平有待進一步提高。
收獲和體會：
1、開題，即意味著研究準備階段結束，正式研究過程開始。課題在申報立項時，課題組成員并未完全介入進來，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此，對于課題組來說，開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。為了進行開題論證，課題組內部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發(fā)揮作用。
2、我認為，高質量的開題論證實際上就是一次富有建設性的學術研討會。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導的好機會。專家們對課題研究的指導意見，特別是對課題有關理論的闡述及研究設計中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、范圍、重點更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點的交流與碰撞，更有助于提高研究設計的全面性和科學性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究工作。
3、開題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進行再次設計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導課題研究全過程的藍圖。按照這個藍圖“施工”，就可以使研究達到預期的目標。撰寫開題論證報告需要經過反復討論、修改，這個過程就是設計藍圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。
對于學?？蒲泄ぷ髌鸬降淖饔茫?/p>
部分課題骨干教師參加了本次開題論證會，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現(xiàn)場指導會，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內容，進行課題研究的思路更加明確了，也更堅定了一線教師走教育科研內涵發(fā)展的專業(yè)化成長道路。整個開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導，使我校的課題研究更科學、更有序、更規(guī)范化，保證了學?？茖W研究的質量，對于學校的科研工作起到了極大的推動作用。
課題年度總結篇十四
1、本學期我們學習了課程改革和體驗教育方面的一些理論書籍，學習堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行，本學期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學習會5次，學習時開展體驗教育專題交流、討論活動。通過交流研討，增強了教師自覺參與課題研究的意識。
2、結合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫一張課堂教學案例反思卡，重點對已開發(fā)的“教學資源包”在課堂中的有效利用情況進行反思。
二、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學結構。
1、加強備課管理。本學期在教學常規(guī)檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學生的基礎上進行備課，而且，備課要體現(xiàn)課題的特點，將數(shù)學資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學服務。
2、優(yōu)化課堂教學結構，精心組織“課題研討課”，本學期由校長牽頭成立由校級領導、教務處成員構成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課20余節(jié)，課后組織教師認真填寫對教學資源使用情況登記表，并進行評課，按課堂教學評價標準進行等級評定，寫出建議性評語。
通過優(yōu)化課堂教學評價活動的開展，促進進教師認真鉆研教材，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學效率。構建一個“民主、和諧、高效”的課堂教學模式。
3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。
4、小學數(shù)學教學資源的開發(fā)落腳點要在綜合運用上，要通過開發(fā)和使用的互動，才能保證資源的生命力，缺乏一線教師和學生使用的研究，資源就失去了存在的價值。
課題年度總結篇十五
為了使我校申報的市級課題《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》的研究工作,進一步深入、有效地進行，保證課題研究在促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成方面取得突破性的進展，特制定20xx——20xx年度課題研究計劃如下:。
1、讓參加研究的課題組教師繼續(xù)加強理論學習，不斷豐富理論素養(yǎng)，為研究工作的深入作好充分的理論準備。
2、讓每位實驗教師在學習理論，進行實踐的同時，積極撰寫與課題相關的經驗總結、教育教學案例等，將實踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。
3、讓每位實驗教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，摸索出一套培養(yǎng)小學生良好學習習慣的經驗，以提高自身的教學水平和課程實施水平。
4、逐漸改變我校低年級學生的不良行為，使學生從小養(yǎng)成認真書寫、專心聽講、積極動腦、預習作業(yè)等良好的學習習慣，提高學生的學習成績。
1、良好的課堂習慣：
（1）課前預習的習慣。（通讀課文，完成預習作業(yè)）。
（2）課前準備的習慣。（音樂響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好）。
（3）出聲早讀的習慣。（按時到校早讀，出聲讀書，讀記結合。）。
（4）認真上課的習慣。（專心傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，努力做到當堂理解、記憶）。
（5）勤學好問的習慣。（刻苦用功，不懂就問。當天的疑難當天就解決。）。
2、良好的作業(yè)習慣：
（1）獨立完成作業(yè)的習慣。
（到校先交作業(yè)，按時交；獨立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的評價，及時訂正錯誤）。
（2）書寫正確的習慣。
（執(zhí)筆姿勢正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確）。
（3）認真審題的習慣。（作業(yè)、考試先審題再作答）。
（4）學習反思的習慣。
（每次出現(xiàn)錯誤后，都要對出現(xiàn)的問題進行認真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改進的方法）。
（5）講究效率的習慣。
（按時學習；學習有計劃，不貪玩，注意提高學習效率）。
3、良好的家庭學習習慣：
（1）課后復習的習慣。
（讀課文，復習生字詞，記住要點，當天功課當天復習掌握）。
（2）晚上讀書的習慣。
（不管有沒有作業(yè)，每天晚上都要認真讀書半小時以上?？沙皩W習或復習舊知識或閱讀課外有益讀物）。
（3）整理書包的習慣。
（每天睡覺前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學習用品整理好放進書包）。
（4）勤查工具書的習慣。
本學年我們重點培養(yǎng)學生認真上課的習慣和書寫正確的習慣。
這是本課題研究的重點和難點，通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施：
（1）在課堂教學和課外活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育、培養(yǎng)學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結合的活動。特別是在語文、數(shù)學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法，分類確立明確的習慣制度（共性的習慣以及分學科習慣），并以學生喜聞樂見的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn)，讓學生熟記于心，有據(jù)可依，及時對照。
（2）營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環(huán)境布置等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛學習的氣氛，并引入競爭機制，激發(fā)小朋友競爭意識，如在班級里設立“紅花我最多”“成長樹”等園地。遵循習慣養(yǎng)成的規(guī)律，從點滴做起，從學習過程的每一個細節(jié)入手，及時強化，使其最終形成習慣。同時，要開展多種形式的專項活動、主題班會、競賽等，讓學生在活動中體會良好學習習慣的用處。在活動中，通過觀察、評價、激勵學生優(yōu)化的學習行為。
（3）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作，營造家庭氛圍。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。讓家庭和學校形成合力，讓孩子在家中也能及時鞏固學校學到的習慣，從而真正養(yǎng)成良好的學習習慣。
（4）加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。
課題年度總結篇十六
本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與探究》，在探究方面，我們加強了課題探究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、老師方面：在以前的音樂教育活動中，老師以教授結果為主。
要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經歷，提高音樂學習質量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。
3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進展教育試驗課的同時，踴躍進展理論上的研討，并剛好總結。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)覺大局部幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進展活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設計到家長，學問面較廣，有些資源須要家長協(xié)作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動，局部家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。
改良措施：
1、接著加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的`思想，應讓老師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、謹慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探究方向，
請家長能在園外對幼兒進展這方面引導。
1、我們將接著加強自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。
2、結合課題，合理供應操作資料，創(chuàng)設幼兒寵愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。
4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。
課題年度總結篇十七
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發(fā)掘課文（文本）中的“寫”（說）的因素，進行多方位多角度的“寫”（說）的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。透過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性。
（1）優(yōu)化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規(guī)，強化激勵機制，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎？所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學生的習作水平。
三、扎實課堂，促進課題有效探索。
1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結合點。
2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，透過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創(chuàng)設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。并進行反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。逐漸提高學生的讀寫潛力。
3、注重習作方法的指導。找準讀寫結合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作潛力，所以我們還務必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構成良好的心理素質和思維品質。
4、激勵引導，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關報刊投稿，經常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會。
（1）、建立課題研究博客。網絡的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。
（2）、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示；學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的練筆和寫作興趣。
（3）、開展專題研討交流課。
每學期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教教師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
（4）、外引內聯(lián)，提升教研潛力。
隨文練筆是讀寫結合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高；促進教師落實課改理念，提升自身素質；總結適合農村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構成獨具特色，適合農村小學的練筆策略。
五、擬訂制度，促進自主研究。
為調動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實搞好我校《閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。（見附表）考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學校根據(jù)財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進行計算。
六、取得的成效：
1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。
透過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調動學生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20xx年10月28日校中青年教師優(yōu)質課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞“（？）的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文本先總后分的構段方法，然后讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學生的情感被充分調動。
此時，教師并帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學生或說或寫，練筆相當精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選取家鄉(xiāng)的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發(fā)情感，表達見解。在20xx年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。
2、實驗促進了學生學養(yǎng)的提升。
（1）、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結、修改、完善自我的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20xx年10月，我校六（1）班黃慧芬、五（2）班黃水秀、四（2）班三名同學參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學組二、三名。
（2）道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質。并且教材中每一篇課文都有德育的內涵，隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題。
1、農村學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學生寫出自我獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學生就等著同學們發(fā)表以后再寫，同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。
3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。
課題年度總結篇十八
1、教學形式：以往我們的體育課是以完成教學大綱為目標，教學形式單一，內容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習為主，沒有從學生的興趣出發(fā)設計教學內容。
2、身體素質原因：體育練習是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構成。由于有些學生身體素質比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。
3、教師標準過高，對學生要求太嚴，教學方法、手段簡單，不靈活，對學生訓斥過多，造成學生心理障礙，不愿和教師配合。
4、評價方法單一：所有學生一個標準，造成先天素質好的學生永遠好，那些先天素質差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數(shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣。
二、采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的興趣。
1、體育教學是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應采用靈活多樣的教學方法，如,情境教學法，即為每一課都創(chuàng)設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。
2、優(yōu)美語言藝術的應用。
體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平，身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節(jié)做的好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺挖苦，學生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學生學習，又會產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。
3、準確把握教學內容重點、難點為了使學生對體育課產生興趣，學習時心態(tài)好，積極性高，教師應準確把握教材的重點、難點，備課時應考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習游戲相結合。根據(jù)學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態(tài)越好，能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。
4、建立科學、合理、完善的評價制度。
評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理、完善的評價制度才能起到激勵學生的目的，所以在新課標指引下，我認為對學生成績評定既要看最終測試成績又要看平時進步幅度，進行綜合性評價，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結果的弊端，有效提高了素質較差學生的學習積極性。如，有的學生先天素質較差，經過一學期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優(yōu)秀學生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。
綜合上述，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生不愛上體育課的原因，，并想辦法去解決。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學生上體育課興趣的有效方法。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/18067598.html】
