在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過(guò)玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認(rèn)識(shí)自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
（一）單元總體目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說(shuō)教重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
二、說(shuō)學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（板書課題《26蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡(jiǎn)圖。
3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2、（指板書）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真，多動(dòng)腦筋。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
生字卡片、課文朗讀錄音。
讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽課
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
a列寧的住處在哪兒？
b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？
c那么，園子在哪兒？
d養(yǎng)蜂人的小房子呢？
e房子旁邊還有什么？
（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。
a（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
b列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？
（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
（2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話？
（3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？
（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？
（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。
（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
蜜蜂（向?qū)В﹫@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧小房子（養(yǎng)蜂人）
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《小蜜蜂》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國(guó)兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用五個(gè)音寫成，生動(dòng)地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、歡快，要表現(xiàn)的音樂(lè)形象非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，在演唱過(guò)程中注意咬字、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚、沙錘等樂(lè)器，或身邊的事物作為樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲中音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，感受動(dòng)物的可愛(ài)。并通過(guò)歌曲向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)勞動(dòng)的情感。
本冊(cè)教材的特點(diǎn)主要是注重兒童的情感體驗(yàn)和以人文為主題。音樂(lè)是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂(lè)，如何挖掘音樂(lè)潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)修養(yǎng)，才是音樂(lè)課的關(guān)鍵。音樂(lè)主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。
2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會(huì)聆聽——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡(jiǎn)單畫面。
1、聽唱法。聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。
2、提問(wèn)啟示法。提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。
3、謎語(yǔ)引入法。猜謎語(yǔ)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。以一個(gè)有關(guān)課題的謎語(yǔ)引入主題，簡(jiǎn)單而明了，又具有活躍性，吸引學(xué)生的興趣。
1、教學(xué)，謎語(yǔ)導(dǎo)入。
（1）首先出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜想。師：“今天，老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，讓我們來(lái)猜猜看它是誰(shuí)？”，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語(yǔ)：
“小小蟲兒真可愛(ài)，
飛到東來(lái)飛到西，
飛來(lái)飛去采花粉，
釀出蜜來(lái)人人夸。”
（這樣的導(dǎo)入雖很簡(jiǎn)單，也很富有趣味性）
2、學(xué)唱歌曲。
（1）師：“小朋友們真聰明！那誰(shuí)來(lái)模仿下小蜜蜂飛的動(dòng)作呢？”（請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿蜜蜂飛行，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動(dòng)作，感受動(dòng)物的習(xí)性，了解動(dòng)物。）
（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂(lè)，再來(lái)模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)更好呢？我們來(lái)試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生全體起立，并跟著音樂(lè)再次做飛行的動(dòng)作，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動(dòng)手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)模仿下小蜜蜂的叫聲?！保ㄕ?qǐng)學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）
（3）小蜜蜂的叫聲，咱們用一個(gè)字來(lái)形容的話，是什么字？”（引出“嗡”字）并示旋律條
54| 3 —‖嗡嗡嗡
（請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì)，聲音的位置）
師：“老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的，對(duì)嗎？那讓我們一起來(lái)演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？”
54| 30 ‖
嗡嗡嗡
（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）
（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，又模仿了它的叫聲，接下來(lái)該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本事呢？”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）
（5）聆聽歌曲范唱。
（6）先請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個(gè)進(jìn)行，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。
（7）跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會(huì)。過(guò)程中邊請(qǐng)學(xué)生示范，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開。
（8）最后學(xué)唱會(huì)整首歌曲。（跟著錄音機(jī)演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那個(gè)段落演唱。
3、互動(dòng)、表演：
（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘、碰鈴、木魚）作為樂(lè)器給歌曲伴奏。
（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，拿著（沙錘、碰鈴、木魚）給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再請(qǐng)學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂(lè)會(huì)。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說(shuō)過(guò)："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：
一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過(guò)寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì)，句子的含義。
對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過(guò)讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說(shuō)說(shuō)你作為列寧，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來(lái)完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對(duì)于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡，你還有什么問(wèn)題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫，一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《蜜蜂引路》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對(duì)列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒(méi)做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀，能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會(huì)讀、會(huì)用，理解詞義。
第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。二年級(jí)作為第一學(xué)段，課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)，區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。
第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過(guò)課文的認(rèn)知感悟自己完成。
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語(yǔ)句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見(jiàn)山的方式，簡(jiǎn)潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識(shí)記生字、生詞，讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過(guò)找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí)，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過(guò)程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)吃力，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語(yǔ)氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問(wèn)：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰(shuí)能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過(guò)程，提出自己不懂的問(wèn)題。
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人。看?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的。
1、會(huì)認(rèn)莫、斯等六個(gè)生字，會(huì)寫訝、談等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文
在教學(xué)法上，根據(jù)二年級(jí)的實(shí)際情況，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來(lái)讀一個(gè)故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
1 、直接導(dǎo)入，同學(xué)們，但你想法去找一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走時(shí)，你通常會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》
2、板書課題，認(rèn)識(shí)“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準(zhǔn)字音
（二）學(xué)會(huì)互動(dòng)（突出難點(diǎn)字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫的人六個(gè)字，找規(guī)律，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？
2、學(xué)生自由續(xù)寫，教師有意識(shí)的指導(dǎo)難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個(gè)字筆畫、 筆順。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”14個(gè)生字正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)過(guò)程
我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的
本課時(shí)我想這樣來(lái)教：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；
4、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知課文內(nèi)容——再讀課文，理清脈絡(luò)——生字書寫難點(diǎn)指導(dǎo)——課后探究
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者
二、初讀課文
1、播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容
2、自由讀課文，至少兩遍
第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)確
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否讀準(zhǔn)、讀通
3、學(xué)習(xí)生字
4、分段指讀課文，讀對(duì)，讀通，讀順
三、細(xì)讀課文
1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子
2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
3、再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
4、用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么
2、指導(dǎo)寫字：課件演示，重點(diǎn)指導(dǎo)：
左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬
“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)
“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇
五、課后思考探究
作者的試驗(yàn)是怎么做的？試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？
板書設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂
捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋
——走兩里多路——女兒記時(shí)等候
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（一）交流資料，導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环?，今天讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛(ài)。關(guān)于蜜蜂你知道什么？
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過(guò)這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來(lái)證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。
（二）初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1） 通過(guò)開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了， 蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>
3、指名讀課文，評(píng)議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句）
5、提問(wèn)：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過(guò)程，6自然段為得出的結(jié)論）
（三）寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫成“倉(cāng)”，“試”“袋”的右邊沒(méi)有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。
（四）小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。
原因（1）
試驗(yàn)（2—5）
結(jié)論（6）
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力；然后寫了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
2課時(shí)
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂。
2、互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生詞卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
（3）指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。
4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）
1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
（2）指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說(shuō)）
“聽說(shuō)”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）
2、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱?hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？
為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來(lái)形容？
你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。再讀）
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子，勾畫下來(lái)。
9、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）
10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）
2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）
3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等）
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？
自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
聽說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論
仔細(xì)觀察善于思考
略。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
一、 說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）單元總體目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說(shuō)教重點(diǎn)：
1、 會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、 正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的.道理。
三、 說(shuō)教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、 圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
四、 說(shuō)學(xué)法：
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（板書課題《 18 蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上）
(1) 課文講的是一件什么事？
（ 2 ）列寧的家在哪里？
（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
（三）、 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2 、 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1 、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2 、看圖，想想圖上畫的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4 、 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7 、 理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8 、 同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2 、 （指板書）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
（七）說(shuō)練習(xí)
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
活潑好動(dòng)是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上，使幼兒在動(dòng)的過(guò)程中得到各種有利身心健康的體會(huì)。而奧爾夫正是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇，讓幼兒在身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，又培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會(huì)。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)于奧爾夫的體會(huì)也許是空白的，正是打基礎(chǔ)最好的時(shí)機(jī)，對(duì)奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。
針對(duì)托班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展的程度，以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況，設(shè)計(jì)了托班奧爾夫《蜜蜂》。以學(xué)習(xí)奧爾夫動(dòng)作中基本動(dòng)作小碎步為課題設(shè)計(jì)的中心，讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去的快樂(lè)情景中，學(xué)習(xí)舞步小碎步，當(dāng)一只快樂(lè)的蜜蜂，能感受音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作。
1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣，學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
2、辨別不同的樂(lè)段，表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》，蜜蜂圖片兩張，絲巾若干、道具花若干。
一、暖身活動(dòng)
開場(chǎng)舞
1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。
二、出示蜜蜂圖片引出主題。
1、師：小朋友們，今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課，我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好?。腿死蠋熀茫。├蠋熯€帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢！
2、出示蜜蜂圖片一，播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗，頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛(ài)花兒花也愛(ài)你，你會(huì)跳舞花又甜蜜。
三、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步。
1、師：蜜蜂漂亮嗎？
2、出示圖片二哪里漂亮了？
3、師：蜜蜂是怎么飛的呢？
幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：
1、飛的時(shí)候后跟離地，小腳尖點(diǎn)地，飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的，小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊，飛高飛低；轉(zhuǎn)圈；中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息。
3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師：我們的小朋友真能干，下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽，你們來(lái)當(dāng)小蜜蜂，蜜蜂們！媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞，學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦，先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞?。ń處煶鍪窘壷t黃藍(lán)三種顏色花的凳子，圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示，以花朵布置一個(gè)花園的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。）
2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞
師：這支蜜蜂舞好不好看，請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧?。▋蓚€(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫）
3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞
師：蜜蜂們，我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧?。ㄒ蕴釂?wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣，在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后，教師總結(jié)動(dòng)作，并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié)，來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。
五、持絲巾飛舞動(dòng)作
師：我這里有很多花衣裳，蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧！教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾，在教室內(nèi)自由飛舞，一下高一下低。（請(qǐng)注意不要再原地，盡量讓幼兒有空間感，在中途可略作停頓。樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句，在第三樂(lè)句時(shí)，蹲下當(dāng)花，其余走動(dòng)。
六、結(jié)束活動(dòng)。
下課律動(dòng)搖：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跳跳跳，今天上課真有趣，謝謝老師謝謝你呀，上課真有趣。
工作要領(lǐng)：自己轉(zhuǎn)圈、原地跳躍、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即“聽人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：
1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過(guò)不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對(duì)課文的理解。
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？
3、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說(shuō)”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？”連接詞。再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺(jué)得蜜蜂會(huì)飛回來(lái)嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）
2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、造句：
盡管……但……不是……而是……
2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來(lái)寫寫它吧！
這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn)：
一、完成了教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)寫作能力的指導(dǎo)。
三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
不足之處是：
一、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，尤其在板書的設(shè)計(jì)上還需多下功夫。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。
三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、沒(méi)有留給學(xué)生在課堂上動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間。
當(dāng)我提出“假如你是法布爾，你放飛了蜜蜂后你會(huì)想些什么？”“飛回來(lái)了十七只蜜蜂，其余的三只去哪兒了呢？”一個(gè)開放型的問(wèn)題卻引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。我真實(shí)的感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。更值得我思考的是，對(duì)于這一類教師意想不到的課堂生成，我們又該如何妥善處理才能使它更好的服務(wù)于我們的課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生呢？
以上說(shuō)的不對(duì)的敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
《蜜蜂》說(shuō)課稿北師大版 蜜蜂說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
根據(jù)以上的教材分析，我認(rèn)為通過(guò)悟讀課文，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)
基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本課教學(xué)，我以提問(wèn)、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诹私庠鯓幼鲈囼?yàn)的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)走進(jìn)試驗(yàn)
二、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望
三、細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
四、回讀拓展
（一）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，走進(jìn)試驗(yàn)
1、課伊始，我首先聽寫詞語(yǔ)，要求正確、工整。
無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤沿途超常
2、聽寫結(jié)束之后請(qǐng)自己修改。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容。
過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧。
【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語(yǔ)，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練了詞語(yǔ)的運(yùn)用，無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的程度。】
（二）了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望
1、接著教師引讀第一自然段：聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
這里我緊緊抓住“聽說(shuō)”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽說(shuō)”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說(shuō)的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽說(shuō)的，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。
2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準(zhǔn)備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子?！盁o(wú)誤”是指什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向，陌生景物沒(méi)有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預(yù)計(jì)有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀?！具@里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中?！?/p>
（三）細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過(guò)程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細(xì)致的觀察中，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見(jiàn)到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程2明白推測(cè)依據(jù)
第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過(guò)程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的？
2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。
3、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來(lái)，試驗(yàn)的真實(shí)性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？
學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測(cè)依據(jù)
我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心思考。
1、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。）
2、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)？教師相機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
3、回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀
（四）回讀課文拓展延伸
1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)，生再讀
2、學(xué)習(xí)最后一段。
除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無(wú)法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究。】
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
蜜蜂
試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂
本能準(zhǔn)確無(wú)誤？
【抓住試驗(yàn)這一關(guān)鍵詞，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號(hào)，更激發(fā)了探究的興趣?！?/p>
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