教案可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)能力。教案的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的內(nèi)容，可以豐富教師的教學(xué)策略。
苔蘚植物教案篇一
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)：
（1）矮小。
（2）有假根：固著。
（3）有莖和葉：含葉綠體，無輸導(dǎo)組織。
3．生殖：
墻蘚地錢。
一般有莖和葉，無輸導(dǎo)組織；受精離不開水；生活在陰濕環(huán)境。
四、苔蘚植物對自然界的意義。
1．保持水土。
2．監(jiān)測空氣污染。
小資料。
地錢的培養(yǎng)。
一、方法步驟：
1．7～8月間，到林間、山地巖石陰面、木橋底下等陰暗潮濕的地方采集生有孢蒴的地錢。用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)孢蒴將要開裂，就可用鑷子把孢蒴取下，放入廣口瓶，蓋嚴(yán)封好，放到避光處，可防止水分蒸發(fā)，保持孢子的活力。
2．把3／4黑土壤（如用其它的土壤，應(yīng)肥沃、ph值保持在6.5～8）和1／4草木灰混合篩過后拌勻，裝入中等大小的花盆，壓實(shí)，用清水淋透，放在窗臺上。十余天后，表土層變硬，即可接種。
3．用鑷子從廣口瓶中取出孢蒴，用細(xì)針挑破孢蒴，把里面鮮黃色的孢子散落到土層表面，撒上薄土，淋透水，讓孢子得到萌發(fā)的適宜濕度。
4．把花盆移到離窗稍遠(yuǎn)處，每天都淋幾次清水，避免陽光直射，土層龜裂。10天左右，當(dāng)小地錢長出后，把花盆稍稍移近窗臺，在其前方放幾盆茂盛的盆花，使它既不受到陽光直射，又能得到適當(dāng)?shù)墓庹找赃M(jìn)行光合作用。
二、實(shí)驗結(jié)果：
培養(yǎng)到10天左右，可看到花盆的土里長出星散的綠色小地錢。這些小地錢長到小指甲大小，腹面的假根清晰可見。2個月后，地錢背面出現(xiàn)胞芽杯。第2年6月份長出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。
除上述方法外，還可采下地錢胞芽杯放入園土，進(jìn)行培養(yǎng)。
苔蘚植物教案篇二
知識目標(biāo)。
通過觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過對苔蘚植物的觀察實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
2、通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價值觀。
2、通過了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識是本節(jié)的重點(diǎn)。
三、教法建議。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的'長度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識，說出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點(diǎn)：
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
難點(diǎn)：
苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
設(shè)計思想：
由于學(xué)生對苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會入手，展開教學(xué)。借助實(shí)驗觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而得出苔蘚植物的主要特征。對于苔蘚植物對自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個活動可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
手段：采用觀察實(shí)驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導(dǎo)入：
1、提出問題：“同學(xué)們平時都聽說過有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見過。那么就請同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？”
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題：“在同學(xué)們的敘述中有些說的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過對苔蘚植物的觀察，對這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解?！?/p>
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、請學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問題：“苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？”引出下面的實(shí)驗。
3、組織學(xué)生按照實(shí)驗五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識別實(shí)驗中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對植株的高度進(jìn)行測量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
4、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導(dǎo)組織。
6、提出問題：“苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？”
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項活動應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
組織學(xué)生回答并及時進(jìn)行糾正。
板書設(shè)計：
1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
苔蘚植物教案篇三
知識目標(biāo)：
2.說出藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過對藻類、苔蘚、蕨類植物的觀察，學(xué)會觀察生物和分析問題的方法。
情感目標(biāo)：
通過對藻類、苔蘚、蕨類植物的學(xué)習(xí)和觀察，關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹立熱愛生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
1.教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2.學(xué)法：實(shí)物觀察法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，熟知教材。
學(xué)生熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)檢測的練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、問題引導(dǎo)，合作探究。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察、比較三類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組討論完成討論題，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生互動，展示交流。
學(xué)生展示各組的學(xué)習(xí)成果，師生互動交流。
五、知識競答，感悟提升。
知識競答——三類植物與人類生活的關(guān)系。
六、梳理總結(jié)，反思升華。
【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】。
一、自主學(xué)習(xí)?熟知教材。
（自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀教材p72—77頁本節(jié)內(nèi)容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和與人類生活的關(guān)系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內(nèi)容。
（二）自學(xué)檢測。
1.藻類植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進(jìn)行________作用。
2.苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒有__________，葉中沒有_________，根非常簡單，被稱為_________。植株一般都很_________。
3.蕨類植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專門的_________。
二、問題引導(dǎo)?合作探究。
（要求：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，對比觀察三類植物，分析討論，先組內(nèi)交流，后組間交流。）。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究藻類植物。
藻類植物和你平時見到的植物有什么不同？這些藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關(guān)系嗎？
觀察蕨類植物，小組內(nèi)討論交流以下問題：
（1）蕨類植物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
（2）苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？
【知識鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機(jī)物排入海洋中，而導(dǎo)致某些單細(xì)胞藻類大量繁殖。由于單細(xì)胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒有疏導(dǎo)組織的原因。苔蘚植物沒有真根，只有假根，不能很好的運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿足水和無機(jī)鹽。因為沒有疏導(dǎo)組織的緣故，葉制造的有機(jī)物無法向根運(yùn)輸。正是由于沒有疏導(dǎo)組織的原因，所以它們都長的很矮小。
苔蘚植物教案篇四
知識目標(biāo)。
通過觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過對苔蘚植物的觀察實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
2、通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價值觀。
2、通過了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識是本節(jié)的重點(diǎn)。
三、教法建議。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識，說出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點(diǎn)：
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
難點(diǎn)：苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
設(shè)計思想：
由于學(xué)生對苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會入手，展開教學(xué)。借助實(shí)驗觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而得出苔蘚植物的主要特征。對于苔蘚植物對自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個活動可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
手段：采用觀察實(shí)驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導(dǎo)入：
1、提出問題：“同學(xué)們平時都聽說過有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見過。那么就請同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的'特征？”
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題：“在同學(xué)們的敘述中有些說的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過對苔蘚植物的觀察，對這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解?！?/p>
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、請學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問題：“苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？”引出下面的實(shí)驗。
3、組織學(xué)生按照實(shí)驗五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識別實(shí)驗中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對植株的高度進(jìn)行測量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表（見附錄）。
4、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導(dǎo)組織。
6、提出問題：“苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？”
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項活動應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
組織學(xué)生回答并及時進(jìn)行糾正。
板書設(shè)計：
1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
附錄：
植物名稱。
顏色。
高度。
根
莖
葉
生活環(huán)境。
探究活動。
實(shí)驗材料：
苔蘚（從陰暗潮濕的泥地上挖?。?；泥土（可去田野上挖取）；大一點(diǎn)的廣口瓶，2只；大湯匙；量杯。
實(shí)驗步驟：
實(shí)驗組。
對照組。
1
將一杯苔蘚倒進(jìn)一只廣口瓶內(nèi)。
將一杯泥土倒進(jìn)一只廣口瓶內(nèi)。
2
在瓶內(nèi)加進(jìn)一大匙的水，并觀察其變化。
在瓶內(nèi)也同樣倒入一大匙的水，觀察其變化。
3
繼續(xù)加水，直到苔蘚不再繼續(xù)吸收水分為止。
每次所加入的水量以一大匙為原則，而每次加入的水量都必須用量杯測量并作記錄。
繼續(xù)加水，直到泥土無法再吸收水分為止。
加入的水量也必須用量杯測量并作記錄。
實(shí)驗結(jié)果：實(shí)驗組加入的水量：；對照組加入的水量：。
實(shí)驗結(jié)論：苔蘚比泥土更能吸收水分。
實(shí)驗原理：
苔蘚經(jīng)常會被使用在盆栽植物上。苔蘚好像干燥的海綿，很會吸收水分。園藝學(xué)家利用苔蘚保持水分的特點(diǎn)，經(jīng)常在泥土中摻入苔蘚，或把苔蘚鋪在植物的周圍。要搬運(yùn)盆栽植物時，也可以使用苔蘚，使植物不易干燥。
討論：如果將苔蘚植物用于植物種植，會有哪些好處？
苔蘚植物教案篇五
活動目標(biāo)：
1、知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特征，了解苔蘚的生長環(huán)境。
2、樂意主動采摘苔蘚，感受樂趣。
3、豐富相應(yīng)詞語，如葫蘆蘚、地錢、墻蘚等。
活動準(zhǔn)備：教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
活動過程：
一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問：
——誰見過這些綠綠的小東西?它們會長在哪里呢?
——今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過程中和幼兒一起觀察其生長環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經(jīng)驗。
——你找到了苔蘚了嗎?它長在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)。
——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉?
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。
五、梳理經(jīng)驗：
1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關(guān)系。)。
活動建議：
可結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢)，并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢)，讓幼兒了解其特殊的用處。
活動延伸：
1、科學(xué)區(qū)中設(shè)置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長。)。
2、在自然角種植苔蘚。
苔蘚植物教案篇六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小小的苔蘚大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特征，了解苔蘚的生長環(huán)境。
2、樂意主動采摘苔蘚，感受樂趣。
3、豐富相應(yīng)詞語，如葫蘆蘚、地錢、墻蘚等。
：教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問：
誰見過這些綠綠的小東西?它們會長在哪里呢?
今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過程中和幼兒一起觀察其生長環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經(jīng)驗。
你找到了苔蘚了嗎?它長在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)。
請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉?
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。
五、梳理經(jīng)驗：
1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關(guān)系。)。
可結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢)，并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢)，讓幼兒了解其特殊的用處。
1、科學(xué)區(qū)中設(shè)置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的`狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長。)。
2、在自然角種植苔蘚。
“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對這些植物的感性認(rèn)識，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀?”可見學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來了。
苔蘚植物教案篇七
一、?教材分析：
科學(xué)家估計，生存在地球上的植物有50多萬種，已知的約33萬種，因此植物界是一個非常龐大的類群。同時，植物界又是與人類關(guān)系最為密切的生物類群，因此本教材將植物界作為一個教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)上，教材按照植物進(jìn)化的過程進(jìn)行介紹，因此本節(jié)課首先介紹結(jié)構(gòu)最為簡單的苔蘚植物和出現(xiàn)在其后的原始的蕨類植物。
二、?設(shè)計思想：
苔蘚雖在生活中常見，但由于太矮小，人們一般不會注意觀察。因此給學(xué)生一個近距離觀察苔蘚的機(jī)會，使其發(fā)現(xiàn)到大自然的奧妙之處。蕨類植物也采用實(shí)物與圖片相結(jié)合的方法進(jìn)行介紹，使學(xué)生不僅接收到感性的認(rèn)識，同時也不乏理性的思考。
三、?教學(xué)目標(biāo)：
1.?知識目標(biāo)：
2.?能力目標(biāo)：
（1）?通過對葫蘆蘚的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗動手能力和觀察能力。
3.?情感、態(tài)度價值觀。
四、?重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法。
解決方法：利用大量圖片、文字、視頻幫助學(xué)生了解植物的多樣性。
2.?較為詳細(xì)的了解被子植物中雙子葉植物綱和單子葉植物綱的主要區(qū)別。
解決方法：利用對比列表的方法幫助學(xué)生比較、了解。
五、?教學(xué)媒體：
1.?森林的錄像片。
六、?板書設(shè)計。
1.?基本特征：多細(xì)胞綠色植物。
假根，多數(shù)有莖葉體，細(xì)胞簡單分化。
吸水保水能力差，生活在陰濕環(huán)境。
孢子繁殖。
2.?與人類關(guān)系：防止水土流失。
醫(yī)藥原料。
環(huán)境指示植物。
1.?基本特征：大多草本，有根、莖、葉的分化。
具有機(jī)械組織和疏導(dǎo)組織等的細(xì)胞分化。
孢子繁殖。
2.?與人類關(guān)系：藥用、食用。
工業(yè)原料、觀賞植物等。
七、?教學(xué)過程。
階段目標(biāo)?教師活動?學(xué)生活動?媒體。
導(dǎo)入。
設(shè)問：而對于它們，你又了解多少呢？?思考?板書：第六節(jié)植物界。
苔蘚植物?提問：同學(xué)們有沒有見過苔蘚植物呢？?思考?。
講述：苔蘚植物在我們的生活中是非常常見的?演示葫蘆蘚實(shí)物。
提問：1.葫蘆蘚植株呈什么顏色？
2.植株平均高度是多少？
3.葫蘆蘚的假根與綠色開花植物的根相同嗎？?觀察回答?板書：一、苔蘚植物。
1.基本特征。
講述：葫蘆蘚植株顏色為綠色，它沒有大多數(shù)植物的真根，只有假根，假根只起固定植物體的作用，不起吸收水分和無機(jī)鹽的作用，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同。葫蘆蘚有莖和葉，含葉綠體，能進(jìn)行光合作用，這些地方是與綠色開花植物相同的特點(diǎn)，但是葫蘆蘚的莖比較柔弱、葉又小又薄，而且莖和葉中都沒有輸導(dǎo)組織，這些都是區(qū)別于綠色植物的特點(diǎn)。
講述：圖最下方的比較細(xì)短的結(jié)構(gòu)是蕨類的根??板書：二、蕨類植物。
講述：蕨類植物在地球上生存的歷史已經(jīng)有好幾億年了，3億年前的地球的植物界被蕨類植物所統(tǒng)治，而當(dāng)氣候環(huán)境劇烈變化后，這些高大的蕨類植物被埋在了地下，經(jīng)過上億年的時間，這些大學(xué)蕨類植物的殘害已經(jīng)成為了化石，就是我們大家所知道的煤。除了形成煤炭的古代蕨類植物，為人類提供大量能源外，現(xiàn)代蕨類也具有多方面的價值。
閱讀：p23《蕨類植物與人類關(guān)系》?閱讀?。
苔蘚植物教案篇八
本節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學(xué)過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識的課，也容易走到“教師講授、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學(xué)生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識的能力，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)知識。這樣給學(xué)生一個自學(xué)機(jī)會，使他們自學(xué)能力，觀察能力，應(yīng)用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學(xué)生會認(rèn)為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認(rèn)真，更積極。
這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會。這樣的好處是：
1．促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真判斷；
2．鍛煉學(xué)生語言歸納及表達(dá)能力；
3．為學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。
課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識點(diǎn)。同時，提出思考：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，同學(xué)們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內(nèi)卻沒有導(dǎo)管嗎？讓學(xué)生帶著問題下課，既有利于學(xué)生對本節(jié)知識的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。
總的`來說，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
苔蘚植物教案篇九
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個重點(diǎn)。七年級的學(xué)生比較活潑，對采集植物實(shí)驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計，教會學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識。
2．在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，回歸生活。
苔蘚植物教案篇十
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小小的苔蘚》，歡迎大家分享。
1、知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特征，了解苔蘚的生長環(huán)境。
2、樂意主動采摘苔蘚，感受樂趣。
教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問：
——誰見過這些綠綠的小東西？它們會長在哪里呢？
——今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過程中和幼兒一起觀察其生長環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒（幼兒食品）有意記憶。
三、交流經(jīng)驗
——你找到了苔蘚了嗎？它長在哪兒？什么樣子的？象什么？（讓幼兒邊觀察邊討論。）
——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉？
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。
五、梳理經(jīng)驗：
1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。（讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關(guān)系。）
可結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚（地錢），并烹飪、品嘗苔蘚植物（地錢），讓幼兒了解其特殊的用處。
1、科學(xué)區(qū)中設(shè)置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。（“上水石”總保持著潮濕的狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長。）
2、在自然角種植苔蘚。
“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的.輔助角色，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對這些植物的感性認(rèn)識，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來了。
苔蘚植物教案篇十一
藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。是學(xué)生認(rèn)識綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。也是本章的一個重點(diǎn)。
七年級的學(xué)生比較活潑，對采集植物實(shí)驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計，教會學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
1，這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識。
2，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3，最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結(jié)構(gòu)是有簡單到復(fù)雜的，這樣進(jìn)化是植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，回歸生活。
苔蘚植物教案篇十二
藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課講解主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系三者，對于生活環(huán)境學(xué)生都比較能理解掌握。而對于形態(tài)結(jié)構(gòu)來說，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講根的時候，學(xué)生總認(rèn)為根是吸收營養(yǎng)的.。比如一開始介紹藻類植物時，學(xué)生也有這個定式思維，這個很好解釋，只要讓學(xué)生思考海帶全身都是在水中的，那么營養(yǎng)的吸收是靠根狀物還是葉狀物，兩者吸收程度哪個才能滿足藻類的生長發(fā)育。這樣學(xué)生很容易得出根狀物是固定作用，葉狀物是吸收作用。在講解莖、葉是否有輸導(dǎo)組織，只需讓學(xué)生自己觸摸苔蘚和蕨類實(shí)物并折折植株的莖和葉，就能清晰地得出結(jié)論。不足之處在于與人類關(guān)系的講解比較簡單。
苔蘚植物教案篇十三
1、新課標(biāo)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系?？紤]到學(xué)生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認(rèn)識不強(qiáng)，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學(xué)生認(rèn)識到身邊的植物，也讓學(xué)生理解各植物類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師課堂上應(yīng)關(guān)注不同的學(xué)生，因材施教。不同層次的學(xué)生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學(xué)時進(jìn)行調(diào)整：
第一、本課時如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準(zhǔn)備一些實(shí)物制成標(biāo)本備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
第二、教師在備課時一定多為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，多提供探究活動的情境，以增加學(xué)生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學(xué)生提供交流的平臺。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的目的和效果。
苔蘚植物教案篇十四
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用放大鏡觀察西瓜蟲，感知西瓜蟲的主要外型特性及其生活習(xí)性。
2.對小蟲子產(chǎn)生探索的興趣。
活動準(zhǔn)備：
放大鏡、畫紙、筆、塑料透明小瓶若干。
活動過程：
一.談?wù)撐鞴舷x。
1.教師出示西瓜蟲的圖片，引出話題：
二.討論怎樣去捉西瓜蟲。
1.教師：“幼兒園里什么地方有西瓜蟲?我們到什么樣的地方才能捉到西瓜蟲?
2.教師：“我們捉西瓜蟲需要哪些工具?捉西瓜蟲時需要注意什么?
三.幼兒在園內(nèi)自由尋找西瓜蟲。
教師鼓勵幼兒結(jié)伴去找西瓜蟲，并提醒幼兒聽到信號就結(jié)合。
四.交流捉西瓜蟲的經(jīng)歷。
1.教師“你們找到西瓜蟲了嗎?怎么發(fā)現(xiàn)的?是在哪里找到的?
2.教師小結(jié)：西瓜蟲喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
五.觀察西瓜蟲并進(jìn)行交流。
1.引導(dǎo)幼兒借助放大鏡觀察西瓜蟲。
教師：“西瓜蟲這么小，我們能看的清嗎?可以用什么工具讓我們看清它?
2.引導(dǎo)幼兒自由觀察“你發(fā)現(xiàn)了什么?”
3.教師帶領(lǐng)幼兒自由觀察“西瓜蟲的頭上有什么?是什么樣的?西瓜蟲的身體是什么樣的?(教師可讓幼兒自由說)。
六.引導(dǎo)幼兒畫西瓜蟲，并記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
教師：“今天西瓜蟲跟我們一起玩，我們給這位小客人畫個像吧!
活動反思：
讓他們了解它的外形，特征和生活習(xí)性，并讓他們知道泥土有很多的養(yǎng)分，是許多動植物生存的基礎(chǔ)，活動中幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、主動參加科學(xué)活動，學(xué)會運(yùn)用各種感官觀察、比較。幼兒對本次活動充滿了積極探索的樂趣。
關(guān)注幼兒的.興趣與需要，教學(xué)活動中也體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適宜性、個性化。依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。同時，老師們關(guān)注本領(lǐng)域的核心價值，給孩子們一個最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
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