正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 03:57:45
正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)(精選18篇)
時(shí)間:2023-12-09 03:57:45     小編:MJ筆神

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),應(yīng)該注重言之有物,避免空泛與膚淺的陳述。希望通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,大家能夠有所收獲和啟發(fā)。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇一

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū),也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)決的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙,始終沒(méi)能有時(shí)間認(rèn)真讀這本書(shū)。后來(lái),我迫不及待地買來(lái)這本書(shū),認(rèn)真研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的熟悉真是太膚淺了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的熟悉,現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)訓(xùn)練學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)決”的氣氛中,才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量,并且用了特別多的案例來(lái)告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的緣由。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重;他們也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的氛圍中進(jìn)展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子,嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭(zhēng)論制定卻要求孩子們必需遵守,否則就要受到懲處,而且是以“我愛(ài)你,我這是為你好”的.名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài),卻面目?jī)磹?,怪不得孩子們懷疑,反叛。我們必需明白,給孩子們供應(yīng)機(jī)會(huì),培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不行推卸的責(zé)任。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話:“我們畢竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺(jué)更糟?”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí),才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”,懲處會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,它以相互敬重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)決融合為一體,并以此為基石,在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上,培育孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特殊是對(duì)管教子女方面,我很慚愧,我所采納的訓(xùn)練管理方法,并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),幫孩子報(bào)愛(ài)好班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜愛(ài)就幫他報(bào)了,經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛(ài)做的事情。

尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要,我們做了什么永久不如我們?cè)趺醋龅母匾?。假如我們能時(shí)刻問(wèn)自己,“我這樣做是在賜予孩子力氣,還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓舞,并且認(rèn)為這是大人在關(guān)心孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次:“孩子們需要鼓舞,正如植物需要水,沒(méi)有鼓舞,他們就無(wú)法生存?!蹦釥柹J(rèn)為,通過(guò)鼓舞來(lái)關(guān)心一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?,這的確是不簡(jiǎn)單做到的事。鼓舞不是贊揚(yáng),鼓舞是給孩子機(jī)會(huì),讓他們培育“我有力量,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓舞是教給孩子們?cè)谌粘I詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓舞可以是簡(jiǎn)潔到一個(gè)關(guān)心孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書(shū),才了解正面管教的訓(xùn)練理念。心底無(wú)私,天下寬。我的孩子們都在漸漸長(zhǎng)大,假如早些了解,我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更歡樂(lè)。所幸,我發(fā)覺(jué)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如樂(lè)觀的暫停、相互敬重等,遇見(jiàn)另一個(gè)自己,我信任我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇二

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書(shū)中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺(jué)更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽(tīng)話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問(wèn)題,孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,并沒(méi)有真正解決問(wèn)題,反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

每個(gè)人都是天生的父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

20xx年,在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū)。20xx年,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長(zhǎng)自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,重讀《正面管教》這本書(shū)。

。全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心,更有具體的愛(ài)孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過(guò)自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。

這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案,讀起來(lái)輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓勵(lì),提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì),賦予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,既可以整本書(shū)閱讀,也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案,對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,實(shí)用方便。

上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書(shū)中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺(jué),重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽(tīng)了自己的話,但其實(shí)孩子聽(tīng)話的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無(wú)主見(jiàn),不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài),總有一天爆發(fā)出來(lái),以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的?!摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng),才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇三

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題,我們自己竟然渾然不覺(jué),試想長(zhǎng)此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里,不僅有些汗顏。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

在這短短幾天的時(shí)間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。

十二天的時(shí)間里,我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,聽(tīng)老師講課,做好筆記,分組活動(dòng),完成作業(yè)課后,和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想,我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天,我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇四

初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程,可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會(huì):

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子,直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,甚至還會(huì)講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫谩I踔廖覀冞€天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢?為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說(shuō):“愛(ài)不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛(ài)你,而答案是不”;“我愛(ài)你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō):就是先處理情緒,再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會(huì),或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí),而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)?,此時(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級(jí)門口,往外張望著,這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,與她說(shuō)話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過(guò),是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn),媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了?!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問(wèn)。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對(duì)我說(shuō):“小程老師,我想讓你抱抱我?!苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn),再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛(ài)人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

德雷克斯一直說(shuō):“孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水?!薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對(duì)孩子說(shuō):“哦,這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品,你簡(jiǎn)直太厲害了!”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎?”這樣,就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過(guò),我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

鼓勵(lì)的方法:

1、描述行為

2、強(qiáng)調(diào)努力,而不是結(jié)果

3、對(duì)孩子有信心,給孩子力量

4、關(guān)注孩子的感受

5、關(guān)注正面

6、指出孩子的進(jìn)步

7、表情夸張,帶有煽動(dòng)情緒。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間,理解他們對(duì)于自己未知的問(wèn)題犯錯(cuò)很正常,相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果孩子在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò),我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。

隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,我會(huì)給自己制定一個(gè)每周愛(ài)心計(jì)劃,每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡,無(wú)論對(duì)孩子們,還是對(duì)身邊的每一個(gè)人,我都將學(xué)以致用,以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系,親密關(guān)系。尊重他人,帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,允許他人發(fā)表看法和情緒,接納自己的情緒!

愛(ài)孩子,愛(ài)自己,洞見(jiàn)缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇五

正面管教是一種積極的家庭教育方式,它以幫助孩子發(fā)展良好的品質(zhì)和積極的行為為目標(biāo)。在讀過(guò)《正面管教》這本書(shū)之后,我深深地體會(huì)到了正面管教的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心,還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密,使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。

第二段:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解。

正面管教強(qiáng)調(diào)的第一個(gè)要點(diǎn)是傾聽(tīng)和理解孩子的感受和需求。作為父母,我們常常只關(guān)注自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),而忽略了孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。通過(guò)讀書(shū)我明白了,與孩子建立良好的溝通,包括傾聽(tīng)、支持和鼓勵(lì)他們,可以使他們感到被重視和尊重。作為父母,我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在溝通中多傾聽(tīng)、多理解的能力,以建立一個(gè)和諧的與孩子間良好的關(guān)系。

第三段:讓孩子有選擇的權(quán)利。

孩子們也有作出自己選擇的權(quán)利,正面管教強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予孩子自主權(quán)。而不是不斷地給予指令和命令。作為父母,我們應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)利,并引導(dǎo)他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)讀書(shū),我明白了正面管教的核心在于幫助孩子在面對(duì)各種情況時(shí)作出正確的選擇,而不是簡(jiǎn)單地告訴他們應(yīng)該怎么做。這樣的教育方式可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和責(zé)任感。

第四段:用積極的方式表達(dá)情感。

情感表達(dá)是正面管教的又一個(gè)重要內(nèi)容。作為父母,我們要學(xué)會(huì)用積極和有效的方式表達(dá)自己的情感,并學(xué)會(huì)與孩子建立良好的互動(dòng)。讀書(shū)讓我明白,孩子們常常因?yàn)闊o(wú)法正確表達(dá)自己的情感而產(chǎn)生困惑和焦慮。通過(guò)正面管教,我們可以教導(dǎo)孩子正確表達(dá)憤怒、傷心等負(fù)面情緒,并幫助他們找到更積極的解決方式。這不僅有助于孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒,還可以促進(jìn)家庭成員之間的情感交流和理解。

第五段:培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價(jià)值觀。

正面管教最終的目標(biāo)是幫助孩子培養(yǎng)積極的品質(zhì)和價(jià)值觀。通過(guò)讀書(shū),我明白了父母應(yīng)該成為孩子的榜樣,并通過(guò)自己的行為和言辭來(lái)示范正確的行為和價(jià)值觀。正面管教提倡的是以尊重和鼓勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方式,以此來(lái)培養(yǎng)孩子的品德和道德修養(yǎng)。在實(shí)踐中,父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需求,倡導(dǎo)正面的激勵(lì),鼓勵(lì)孩子積極參與社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)他們的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。

總結(jié)。

正面管教是一種強(qiáng)調(diào)理解、尊重和積極激勵(lì)的教育方式。通過(guò)讀書(shū),我深深地意識(shí)到了正面管教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心,還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密,使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。作為父母,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解孩子的感受和需求,給予孩子自主選擇的權(quán)利,以及用積極的方式表達(dá)情感。通過(guò)這些努力,我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價(jià)值觀,為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇六

有效溝通的前提是互相尊重,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完,認(rèn)真思考。切不可聽(tīng)話只聽(tīng)一半,或者聽(tīng)話只聽(tīng)音兒,沒(méi)有理解對(duì)方的意思,或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,一定要及時(shí)溝通,化解誤會(huì)。否則,在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,正面管教的效果也不會(huì)很理想。

理解是溝通交流的前提,想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng),必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題,換位思考。把自己當(dāng)作孩子,想象如果自己做了這樣的事情,希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度,才會(huì)更理解孩子,才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界,才會(huì)達(dá)到正面管教的效果。

孩子都是夸出來(lái)的,并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子,及時(shí)肯定孩子的努力,鼓勵(lì)孩子,成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵(lì),就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用,孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì),多鼓勵(lì)孩子,陪伴孩子成長(zhǎng)。

正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上,以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候,一定要冷靜下來(lái)想一下,自己的行為是懲罰還是正面管教。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇七

如何關(guān)注孩子的“解決問(wèn)題”的能力,一直是困擾家長(zhǎng)和老師們的一個(gè)難題,閱讀《正面管教》后,我有了如下的看法。

把教育孩子的思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問(wèn)題,而不是在后果上進(jìn)行糾纏,需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整,調(diào)整雖小,卻能帶來(lái)巨大的變化。

正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過(guò)程的積極參與者而不是被動(dòng)的接受者,因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其他人的感覺(jué)確實(shí)很好,所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中,一個(gè)內(nèi)在的,價(jià)值無(wú)量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。

積極的暫停,目的是“要幫助孩子感覺(jué)更好,而不是讓他感覺(jué)更糟”。

遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則:

1、花時(shí)間訓(xùn)練,要和孩子談?wù)労锰?,在解決問(wèn)題前要等待每個(gè)人感覺(jué)好起來(lái)很重要。

2、讓孩子自己布置他們的“暫停”區(qū),這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。

3、事先和孩子們商量好一個(gè)好計(jì)劃,其碼自己先要認(rèn)可做,去做。

4、最后,要教給孩子,當(dāng)他們的感覺(jué)好起來(lái)之后,如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題仍然存在,就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案,或做出彌補(bǔ)。

和善而堅(jiān)定的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長(zhǎng)期效果后,才會(huì)有意義。

啟發(fā)式問(wèn)題,幫助孩子探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果,關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿,關(guān)鍵是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,少問(wèn)“為什么”的問(wèn)題,因?yàn)樗?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)。

恰當(dāng)使用啟發(fā)式問(wèn)題的指導(dǎo)原則:

1、不要預(yù)設(shè)答案。

2、如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁,則不能提問(wèn)。

3、你問(wèn)的啟發(fā)式問(wèn)題要發(fā)自你的內(nèi)心。

教育孩子要講究方法,同時(shí)要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,我的感覺(jué)是,孩子離開(kāi)我們就會(huì)起不良變化,而不是保持或者做得更好,孩子的問(wèn)題不可能是一蹴而就,很大程度上在于我們沒(méi)有很好的堅(jiān)持,或者說(shuō)在堅(jiān)持的過(guò)程中沒(méi)有使用積極的暫停,導(dǎo)致越走越遠(yuǎn),話又說(shuō)回來(lái),在我們沖動(dòng)的時(shí)候讓我們照著書(shū)中所說(shuō)的做到那樣有很多時(shí)候不現(xiàn)實(shí)。

實(shí)際上,所有的觀點(diǎn)從提出者的角度看都是對(duì)的,過(guò)多的指令會(huì)增加孩子們的依賴性,消除主動(dòng)性和合作意愿,經(jīng)常我們會(huì)感覺(jué)我們教給學(xué)生的東西,學(xué)生經(jīng)常勉強(qiáng)把這件事做了最少的部分,留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”,這怎么回事呢?比如說(shuō),如果你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話,并且抱怨學(xué)生們不聽(tīng)話,你就是給出了太多的指令。如果是那樣,你可運(yùn)用邀請(qǐng)和鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)溝通,如“馬上就要下課了,我會(huì)感激你們幫老師整理講桌,為下節(jié)課做準(zhǔn)備。”指揮會(huì)招致被動(dòng)或主動(dòng)的抵制和反判,邀請(qǐng)則會(huì)鼓勵(lì)合作。在實(shí)際的運(yùn)用中,比如,課前,老師可以說(shuō),“預(yù)備鈴已經(jīng)響了,我非常欣賞按時(shí)回到座位的同學(xué),我非常高興咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了,非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈,把講桌整理的這么好,”而不是“今天該誰(shuí)擦黑板和整理講桌了?”

要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就與獨(dú)立性,而不是只是期望。比如說(shuō),一個(gè)上課從來(lái)不舉手的孩子突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,可是他的問(wèn)題與你正在講的東西沒(méi)有關(guān)聯(lián),我們不應(yīng)該批評(píng)他上課沒(méi)集中注意力或者插嘴,在肯定他善于提問(wèn)之后,然后要問(wèn)他對(duì)于正在討論的話題是否有話要說(shuō)。對(duì)于作弊的學(xué)生,我們可以肯定他想得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的愿望,然后邀請(qǐng)他探究實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開(kāi)頭的話或者用生氣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)的話,都是一種成人主義。成人主義給孩子們?cè)斐傻氖莾?nèi)疚和羞辱,而不是鼓勵(lì)和支持,它傳達(dá)的信息是:“由于你不明白我能明白的,你就是錯(cuò)的。”當(dāng)你尊重學(xué)生時(shí),你會(huì)認(rèn)可你和你的學(xué)生有不同的觀點(diǎn),尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。比如,不要說(shuō),“你知道這個(gè)題目的要求!”而是要說(shuō),“你對(duì)于這個(gè)題目是怎么想的?”

關(guān)注于解決問(wèn)題,在某種意義上促使我們避開(kāi)對(duì)后果的關(guān)注,如分?jǐn)?shù)考的不理想這個(gè)后果,正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)后果的原因,可能是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒(méi)有一絲不茍的堅(jiān)持?所以我們應(yīng)該關(guān)注怎么解決這些問(wèn)題。實(shí)際上,這些方面“引導(dǎo)”很重要,對(duì)于孩子的獨(dú)立,我們?cè)谥С值耐瑫r(shí),要學(xué)會(huì)和善而堅(jiān)定的說(shuō)不,同時(shí)最重要的我認(rèn)為,引導(dǎo)孩子,做孩子應(yīng)該做的事情,包括但不限于學(xué)習(xí)、做家務(wù)、個(gè)人衛(wèi)生等等,每個(gè)孩子的境況都不一樣,方法也會(huì)不同,在這條路上我們都要一步一個(gè)腳印,有時(shí)也要回頭看看,想想,盡自己最大的努力,相信孩子會(huì)成為我們內(nèi)心的那個(gè)期待。

“以誠(chéng)相待”、“讓孩子受到尊重”、“關(guān)注于解決問(wèn)題”、“和善而堅(jiān)定”讓我們記住這些有智慧的話,并努力去實(shí)踐吧!

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇八

這的確是本很好的書(shū),值得推廣給更多的老師和家長(zhǎng)。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流,進(jìn)行正面引導(dǎo),這些在書(shū)的開(kāi)頭就提到了。孩子要想具備這些能力,要允許孩子邊學(xué)邊干,自然的培養(yǎng)能力,家長(zhǎng)要與孩子在相互尊重中建立合作關(guān)系。

在書(shū)本的第一章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式:嚴(yán)厲型——這些是你必須遵守的規(guī)則,這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰。驕縱型——我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方,并且會(huì)幸福,我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則。正面管教——我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí),對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),我會(huì)堅(jiān)定而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,孩子表面聽(tīng)話了實(shí)際心里很不服氣,而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式,我們是嚴(yán)厲型的,常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨,他茫然地被動(dòng)接受,但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí),錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)他懲罰,收效甚微。在教育的過(guò)程中,我們也使用過(guò)驕縱的方法,認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們以孩子為中心,他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教,讓他自己解決甚至不指出他的錯(cuò)誤,怕傷到他的自尊和白信,但是這種教育方法似乎也不行,因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教他了,或者在事情上他總認(rèn)為他有道理家長(zhǎng)的話根本聽(tīng)不進(jìn)去,我行我素。

閱讀了《正面管教》后發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲,也不用驕縱的方法正面管教,對(duì)孩子和大人都不造成羞辱,正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ),既不用像嚴(yán)厲控制型那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé),無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。

正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn);和善與堅(jiān)定并行,讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,長(zhǎng)期有效果。教給孩子各種技能。培養(yǎng)孩子良好品格,在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候用和善的語(yǔ)言和孩子溝誦,不懲罰不說(shuō)教,而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言,使孩子積極地解決問(wèn)題,培養(yǎng)孩子良好品格。

讀完之后,與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步:第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺?。這時(shí)候再告訴孩子,你也曾有過(guò)類似的感受或行為,效果會(huì)更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下,完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)愿意合作的氣氛。由此我們能夠感受到這是本非常實(shí)用的書(shū)。不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,更重要的是,作者集幾十年的教育研究與實(shí)踐的體會(huì),特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例,給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。針對(duì)困擾大家的眾多問(wèn)題,作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂而又非常透徹、深刻,可謂觸及靈魂,深深地震撼了我。理論結(jié)合實(shí)際后,發(fā)現(xiàn)自己在以前的教育中出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上都能在書(shū)本中找到實(shí)例,而且作者在這些事例后面都提出了正確的處理方法以及各種不同處理方法的結(jié)果。這種方式更加說(shuō)服了我要用正確的教育方法去處理和小朋友的關(guān)系,同時(shí)也心服口服地認(rèn)為這是一本值得推廣的好書(shū),所有這些總結(jié)下來(lái),我們最最需要的是我們正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨(dú)立的世界,兒童是發(fā)展中的人。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng),贏得孩子,而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣,耐心下來(lái),隨著對(duì)于原理的理解的加深是能夠看到問(wèn)題的改變的。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇九

這個(gè)暑假,很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》?!昂吞@而堅(jiān)決”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書(shū)之后,在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書(shū)帶給我的感覺(jué)就是,用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn),通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書(shū)的過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回憶和反思的過(guò)程。封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球,因?yàn)樗鼏?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間,作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。假設(shè)是處分過(guò)嚴(yán),肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良;假設(shè)是不處分,或懲罰不力,學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書(shū)提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn),這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),我隨著踏上正面管教之旅。

在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁,尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí),往往會(huì)火冒三丈,并且仍然深信自己是對(duì)的,覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后,能解決問(wèn)題倒還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白,使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí),當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時(shí),我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒?,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光榮的事,而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以到達(dá)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的.,時(shí)間一長(zhǎng),就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò),首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。之前當(dāng)班主任,無(wú)意間看到論語(yǔ)中的一句話:“子曰:君子不重,那么不威;學(xué)那么不固。主忠信,無(wú)友不如己者。過(guò),那么無(wú)憚改。”我讓班里孩子將這句話寫(xiě)在黑板上,予以勉勵(lì),目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。

在書(shū)中,給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為,將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

更加認(rèn)同。還認(rèn)為,將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十

前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試,一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺,復(fù)習(xí)了才知道需要女?huà)z補(bǔ)天,補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請(qǐng)精衛(wèi)來(lái)填個(gè)海,最后才發(fā)現(xiàn),其實(shí),最好是請(qǐng)盤(pán)古來(lái)重新開(kāi)個(gè)天地。足見(jiàn)陪娃寫(xiě)作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒,氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的,都在訴說(shuō)著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。

《正面管教》一書(shū)中主要告訴父母和老師們:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?;蛟S這在老師和家長(zhǎng)看來(lái)是一件充滿理想的事情,但是只有孩子在種和善、和諧、堅(jiān)定、正面的氣氛中,才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問(wèn)題能力的孩子,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會(huì)取得短時(shí)間內(nèi)的效果,但時(shí)間一長(zhǎng)它的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),孩子會(huì)變得叛逆或者唯唯諾諾,正面激勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理解、尊重并找到自己的價(jià)值,愿我們已正面來(lái)引導(dǎo)每一個(gè)孩子。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十一

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題,我們自己竟然渾然不覺(jué),試想長(zhǎng)此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里,不僅有些汗顏。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

在這短短幾天的時(shí)間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。

十二天的時(shí)間里,我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,聽(tīng)老師講課,做好筆記,分組活動(dòng),完成作業(yè)課后,和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想,我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天,我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。

十二天,開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(zhǎng),結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),因此,未來(lái),還有更長(zhǎng)的路要走。我只知道,我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大,為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),我們將攜手前行。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

通過(guò)學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們的目的就是教書(shū)育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí),無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),這次的培訓(xùn)意義重大,對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專家的理論課,最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響,但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感,建立社會(huì)支持系統(tǒng),用探究打敗無(wú)聊,積極的自我調(diào)節(jié)。

一、心理健康教育的重要性

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

俗話說(shuō),“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十二

自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽(tīng)話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常?;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

看完書(shū),我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié):

1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì):

及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì):“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說(shuō)服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食?!?/p>

2、就事論事,堅(jiān)持原則:

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”,她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)老師走過(guò)去看了看,用很夸張地表情說(shuō):“,你真聰明,畫(huà)的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng),她非常高興,繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面,表面看看,該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式,讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà),但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,鼓勵(lì)是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō):“,這圖畫(huà)的真不錯(cuò),如果你能在畫(huà)的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。

3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托。

書(shū)中說(shuō)到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會(huì)收到意想不到的效果。

總之,該書(shū)給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十三

《正面管教》由(美國(guó))尼爾森編著,它是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書(shū)看下來(lái),認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教,使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則:

讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性,和善就是“尊重”,和善就是要父母以尊重的態(tài)度,用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受,并接受孩子的感受。堅(jiān)定,就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持,讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài),還有原則的堅(jiān)持。只有這樣,才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ),父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變,就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子,從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待,是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感,而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為,不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中,父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn),以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn),父母要多給自己心理暗示:相信孩子可以做出正確的判斷,并做正確的選擇。

那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái),最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議,讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái),可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議,孩子的積極性顯得特別得高,由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。

父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些,孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些,還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長(zhǎng)和她一起做一個(gè)動(dòng)作:將右手以“ok”手勢(shì)放在下巴上,結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢(shì)放在了臉上,因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系摹_@讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能,更讓我深信孩子沒(méi)有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的,因此孩子自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性,用正確的行為去影響孩子,并堅(jiān)持不懈。

將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤,長(zhǎng)此以往,培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力。在作為父母的我們,兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育,也習(xí)慣性地去懲罰孩子,要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái),發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后,家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒,與孩子一起解決問(wèn)題,不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”,運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn),和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果,引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因,思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案,支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤,引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn),為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法,進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十四

正面管教?是我買的很早的一本書(shū),真正讀起來(lái),是上家長(zhǎng)課程之后。原來(lái)看了個(gè)頭,沒(méi)有仔細(xì)看完過(guò),沒(méi)有真正理解,真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看,老公工作也很忙,也沒(méi)有時(shí)間真正去看。我們就沒(méi)有真正了解?正面管教?,當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)那么〞。我們一直在關(guān)注孩子的行為,糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來(lái)越在被管制下生活,身心并不舒服,大人也不舒服,經(jīng)常爭(zhēng)吵。我也總是會(huì)看到老公“不對(duì)〞的行為,孩子“不對(duì)〞的行為,大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮,家庭氣氛總是不和諧,也錯(cuò)過(guò)了很多美好的事情。

自從學(xué)習(xí)了?正面管教?,我首先認(rèn)識(shí)到了大腦蓋子的理論,這使我放松不少,至少知道我是正常人,不是素質(zhì)不好,脾氣不好。我也明白了:當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為〞,老公的“錯(cuò)誤行為〞時(shí),我是多么的無(wú)知。也明白了,因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)決高溫和,我就更加的高堅(jiān)決低溫和;因?yàn)槲业母邎?jiān)決低溫和,老公就更加的低堅(jiān)決高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無(wú)法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感,沒(méi)有了心靈紐帶,家庭就沒(méi)方法和諧快樂(lè)。這也是不能長(zhǎng)期有效的方法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無(wú)法開(kāi)展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。

在這樣的覺(jué)悟?yàn)榍疤?,我開(kāi)始了我的正面管教之旅,這個(gè)過(guò)程沒(méi)有壓力,只有不斷的覺(jué)察、糾正、改變、接納和共同解決問(wèn)題。有種我終于找到組織的感覺(jué)。以前因?yàn)殚L(zhǎng)輩的無(wú)數(shù)的指責(zé),鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累,在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無(wú)情〞,老公也變得愛(ài)溝通了。我們能為孩子教育的一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)了,改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開(kāi)心,很欣慰。我還學(xué)習(xí)到:犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),我會(huì)努力讓每次犯過(guò)錯(cuò)誤后盡量不去白犯,不了了之,我會(huì)思考正確的方式,并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程。這讓我看到了家庭生活的方向,增強(qiáng)了我的信心,以前犯錯(cuò)誤后的無(wú)盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無(wú)存。是??!錯(cuò)誤:多么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)??!

讀到出生順序重要性時(shí),我真正了解了我的兒子,他的感受,他的地位,他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無(wú)二的`寶座上被妹妹替代時(shí),我并沒(méi)有持久地去關(guān)注兒子,當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí),看到鄰居那種憤怒的指責(zé),我的壓力太大了,當(dāng)時(shí)帶孩子去抱歉,孩子都不知道抱歉是何物了,根本就沒(méi)有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺(jué),我說(shuō)的話也聽(tīng)不進(jìn)去,就是一種木然,失去了認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子,〔當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候,得到了鼓勵(lì)或者是沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo),他不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。〕就像傻了一樣。我當(dāng)時(shí)也根本不知道,也沒(méi)有這方面的知識(shí),沒(méi)有覺(jué)察到他的信念?,F(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比擬,和別的哥哥比擬。認(rèn)識(shí)到了我對(duì)他情感的回應(yīng)是那么的少,甚至都很少給他擁抱,因?yàn)槊τ谡疹櫭妹?,又沒(méi)人幫助,我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺(jué)到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺(jué),并不嚴(yán)重,我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。

當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語(yǔ),要兩個(gè)孩子都一樣說(shuō)的時(shí)候,我覺(jué)察到了我自己的錯(cuò)誤:妹妹一哭就讓哥哥讓著她,這樣的做法不僅傷害了哥哥,也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí),哥哥馬上就能表現(xiàn)出對(duì)妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶,也要謙讓哥哥。

當(dāng)我看到這段話:孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的,但孩子意識(shí)不到,那是隱藏的“密碼〞。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的,才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子,往往是最最需要愛(ài)的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛(ài),而不是指責(zé)?!罢婀芙台暦浅C鞔_地分為四類對(duì)錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式:尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。讓家長(zhǎng)們有據(jù)可依,有方法指導(dǎo),拿來(lái)就用。反復(fù)努力實(shí)踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí),我會(huì)對(duì)照著去做。

“邏輯后果〞這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的,什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了:女兒幼兒園一起去郊游,孩子同學(xué)一個(gè)可愛(ài)的小男孩,因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上,爸爸讓撿起來(lái),孩子不撿,爸爸說(shuō)“你不撿起來(lái)我就不要你了〞孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當(dāng)時(shí)我還沒(méi)學(xué)習(xí)到“邏輯后果〞,只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識(shí)了、記下了“自然后果〞這個(gè)超級(jí)正能量的詞語(yǔ)。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下,才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西,它不能成為偽裝的“懲罰〞,而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下,能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程吧。

“關(guān)注于解決問(wèn)題〞關(guān)注的是教給孩子要做什么,關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者,而不是被動(dòng)的接受者。沒(méi)有指責(zé),只有通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)句、積極地“暫停〞等方法把問(wèn)題提出來(lái),一起想方法解決,一個(gè)嘗試改正的過(guò)程,沒(méi)有權(quán)威,大人對(duì)小孩的吆喝,小孩必須服從。這個(gè)過(guò)程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情,理解別人,為他將來(lái)的婚姻生活奠定根底。

“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)〞:孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。但是,要對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事,況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子肯定會(huì)比擬自信,不會(huì)老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評(píng)過(guò)多,不去鼓勵(lì),他對(duì)身邊的人也會(huì)只挑毛病,很難看到別人好的地方,和別人合作起來(lái),玩起來(lái)就會(huì)比擬困難。如果能先找出孩子的閃光的地方,夸獎(jiǎng)孩子,再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤剑⒆訒?huì)容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì),親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問(wèn)題前,相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的,家長(zhǎng)不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見(jiàn)任何人都必須打招呼的禮貌孩子,也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子,孩子的合作就像大人談戀愛(ài)一樣是不能強(qiáng)求的。是通過(guò)和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中開(kāi)展出來(lái)。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛(ài)等等,我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面:如果孩子打人,我們可以爭(zhēng)取抱抱;如果孩子之間打鬧不可開(kāi)交,我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的,先告訴孩子“你是好孩子,〞“你是有禮貌的孩子〞會(huì)比一味的指責(zé)管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí),很多的功課去做。繼續(xù)努力!

“家庭會(huì)議〞:在沒(méi)學(xué)習(xí)這一章時(shí),我們家也開(kāi)過(guò)一次家庭會(huì)議,大家都沒(méi)目的,也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開(kāi)之前沒(méi)有共識(shí),爸爸沒(méi)有真正要說(shuō)的話,媽媽一直記著孩子闖馬路的事情,很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子?,F(xiàn)在有了指導(dǎo),真得覺(jué)得“家庭會(huì)議〞就是“美好時(shí)光〞!尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間,讓每個(gè)人都不厭倦,效率很高。感謝環(huán)節(jié)會(huì)讓每個(gè)家庭成員都感覺(jué)很開(kāi)心,很受重視,簡(jiǎn)單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情〞,讓每個(gè)人都沒(méi)有壓力,不指責(zé),只是每個(gè)人都想方法。歐耶!太棒了!謝謝家庭會(huì)議讓我們聯(lián)系更加緊密!還有好吃的好喝的,再來(lái)個(gè)小小的游戲,原來(lái)表達(dá)愛(ài)可以這么簡(jiǎn)單,又不做作,沒(méi)有壓力。我會(huì)試著拿“平安過(guò)馬路〞為一個(gè)主題,來(lái)開(kāi)一個(gè)“正面管教的家庭會(huì)議〞的。

綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的、具體的指導(dǎo):防止早晨的麻煩、情緒的撤出、防止就寢時(shí)的爭(zhēng)斗、不介入孩子們之間的爭(zhēng)端、無(wú)言的信號(hào)等等。決定自己要做什么,而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦!切實(shí)可行的方法。

正面管教?讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo),學(xué)會(huì)了切實(shí)可行的黃金法那么。我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)生活,幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到?正面管教?課程,讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十五

上半年的一次偶然機(jī)會(huì),微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣,覺(jué)得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈,我就按著網(wǎng)址尋了過(guò)去,并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹,我震撼了:原來(lái)還有這樣的一群愛(ài)孩子的媽媽,原來(lái)還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息,但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí),雜亂無(wú)章,而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理,也能認(rèn)同,可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向,于是急不可待地買了本《正面管教a-z》,同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕](méi)能上家長(zhǎng)課,今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長(zhǎng)課,我興奮至極,終于可以親眼見(jiàn)見(jiàn)我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛(ài)孩子的可愛(ài)媽媽們,終于可以不是一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū),終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子,看了很多書(shū)并,也請(qǐng)教了一些大孩子的父母,得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞,有認(rèn)同的,有不認(rèn)同的,而且孩子的情況不盡相同,最終還是沒(méi)能拿捏住管教孩子的尺度,這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公:你怎么老是將孩子罵哭!

我:我也是初為人母,我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親,沒(méi)人教我怎么做才是正確的和合理的,我也很無(wú)措。

這是孩子很小時(shí),家里經(jīng)常的對(duì)話,現(xiàn)在孩子都11歲了,可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教a-z》的一開(kāi)頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

我將書(shū)看下來(lái),認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教,使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則:

一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度,讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性,和善就是“尊重”,和善就是要父母以尊重的態(tài)度,用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受,并接受孩子的感受。堅(jiān)定,就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持,讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài),還有原則的堅(jiān)持。只有這樣,才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ),父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變,就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子,從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

二、讓孩子感覺(jué)自己是重要的,是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待,是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感,而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為,不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中,父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn),以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn),父母要多給自己心理暗示:相信孩子可以做出正確的判斷,并做正確的選擇。

三、孩子要有獨(dú)立自主的能力,那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái),最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議,讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái),可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議,孩子的積極性顯得特別得高,由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。

四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些,孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些,還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。家長(zhǎng)課上,lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作:將右手以“ok”手勢(shì)放在下巴上,結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢(shì)放在了臉上,因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系模乙彩瞧渲幸晃?。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能,更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了,沒(méi)有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的,因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性,用正確的行為去影響孩子,并堅(jiān)持不懈。

五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤,長(zhǎng)此以往,培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力。在作為父母的我們,兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育,也習(xí)慣性地去懲罰孩子,要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái),發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后,家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒,與孩子一起解決問(wèn)題,不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”,運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn),和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果,引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因,思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案,支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤,引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn),為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法,進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。

本書(shū)中一共介紹了27種基本工具,我覺(jué)得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施,在實(shí)施的開(kāi)頭,會(huì)有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時(shí),做不下去了,有種卡住了的感覺(jué),這些在家長(zhǎng)課上,我們這些愛(ài)孩子的媽媽都有切身體會(huì),但在lily老師的鼓勵(lì)下,我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與lily老師和家長(zhǎng)共聚課堂,進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個(gè)特殊時(shí)光,我相信只要有這群愛(ài)孩子的導(dǎo)師、講師、家長(zhǎng),正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國(guó)人的家庭中開(kāi)花結(jié)果。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十六

20xx年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué),學(xué)習(xí)如何做母親,這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍,并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài),希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感,希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展,成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。

幾年前,當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí),我并沒(méi)有太在意,主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注,這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字,而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然,從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法,心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧,又是一本騙稿費(fèi)的書(shū),因此,就這樣與《正面管教》失之交臂,現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué),我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū),還沒(méi)有看完整本書(shū),已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我,當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),我覺(jué)得這正是我20xx年來(lái)感興趣的,并在苦苦追求的教育理念,這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解,并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書(shū),我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書(shū),就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”,而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí),更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者,并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí),生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

綜合了正面管教里談到的溝通方式,讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課,這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課,一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),第一次壓腿的疼痛,老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室,即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí),也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈,如今5年了,當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通,與其共情,尊重她的感受,“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí),女兒非常認(rèn)同我,并自己提出解決方案,因?yàn)槟挲g問(wèn)題,她希望選擇單獨(dú)上課,今年雖然是5年級(jí)了,學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下,她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí),女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了,她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后,每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”,當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí),孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。

書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn),讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò),當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容,學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。

我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親,在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,也是我自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的過(guò)程,正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通,更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友,甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十七

假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書(shū),這本書(shū)主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案。靠前部分,介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分,是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法,如果在面臨問(wèn)題時(shí),可以有針對(duì)性地閱讀,立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決,基本都包括5個(gè)部分:

1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,給出解決問(wèn)題的建議。

3、提前計(jì)劃,預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。

總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程,其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字,明明是個(gè)中性詞,但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué),似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么,就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo),去溝通,但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子??戳吮緯?shū)后的感覺(jué)則是,這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題,或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),不,拋開(kāi)學(xué)生,就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕,比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定,邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了,有很多人他不會(huì)聽(tīng),然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意,事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。

一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊,看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上,并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,讓他們維持自己的自尊,而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力,也有出于自己做出的選擇。

二、溝通與尊重,堅(jiān)定而和善,只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、關(guān)注解決方案,找到解決問(wèn)題的方案,學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),下次遇到是不是能夠改正,學(xué)到了什么,從而銘記。

總之本書(shū)讓我受益匪淺,讀得淺顯,書(shū)中很多教育方法理解也十分不足,有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

正面管教讀書(shū)的心得體會(huì)篇十八

《正面管教》是一本家庭教育方面的經(jīng)典著作,由美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森(JaneNelsen)所著。這本書(shū)從心理學(xué)和教育學(xué)角度出發(fā),探討了如何運(yùn)用正面的方法來(lái)管教孩子,以建立良好的親子關(guān)系和培養(yǎng)積極向上的個(gè)性。通過(guò)閱讀這本書(shū),我深受啟發(fā),對(duì)家庭教育有了更深入的理解和體會(huì)。

《正面管教》的核心理念是鼓勵(lì)和尊重孩子,而不是通過(guò)懲罰和批評(píng)來(lái)驅(qū)使孩子。尼爾森認(rèn)為,父母應(yīng)該以平等和尊重的態(tài)度對(duì)待孩子,傾聽(tīng)他們的聲音,理解他們的需求和情感。只有在這種平等和尊重的基礎(chǔ)上,父母和孩子之間的溝通才能暢通無(wú)阻,建立良好的親子關(guān)系。

第三段:正面管教的實(shí)際運(yùn)用。

在實(shí)踐中,正面管教強(qiáng)調(diào)積極的反饋和鼓勵(lì)。父母應(yīng)該多表達(dá)對(duì)孩子的贊美和肯定,關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和努力。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或取得成就時(shí),及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和積極性。同時(shí),正面管教也強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)和理解孩子的需求,培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),父母應(yīng)以平和的態(tài)度和開(kāi)放的心態(tài)與孩子溝通,共同尋找解決問(wèn)題的方法。

第四段:正面管教的效果與挑戰(zhàn)。

正面管教的效果在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。通過(guò)鼓勵(lì)和尊重,孩子的自信心和積極性得到了增強(qiáng)。他們更有動(dòng)力去嘗試新的事物,勇敢地面對(duì)困難和失敗。與此同時(shí),正面管教也面臨挑戰(zhàn)。有時(shí)候父母很難控制情緒和行為,容易陷入懲罰和批評(píng)的模式。此外,孩子也可能利用正面管教來(lái)逃避責(zé)任,缺乏自律和自制力。因此,父母需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的管教方式,以更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

通過(guò)閱讀《正面管教》,我深刻體會(huì)到積極的家庭教育方式的重要性。作為一個(gè)準(zhǔn)父母,我意識(shí)到在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,培養(yǎng)他們自信、自愛(ài)、積極向上的品質(zhì)是非常關(guān)鍵的。相比于嚴(yán)厲的懲罰和批評(píng),我更愿意通過(guò)鼓勵(lì)和正面的反饋來(lái)引導(dǎo)孩子走向正確的道路。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到作為父母,我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),與孩子共同進(jìn)步。只有通過(guò)我們自身的改變和成長(zhǎng),才能更好地影響和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō),《正面管教》是一本富有洞察力和啟發(fā)性的家庭教育著作。它教會(huì)了我如何以一種積極的方式與孩子溝通和相處,建立起良好的親子關(guān)系。通過(guò)運(yùn)用正面管教的方法,我們能夠幫助孩子培養(yǎng)出自信、責(zé)任感和自主性,為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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