教案的編制需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在編寫教案時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。以下是一些高質(zhì)量的教案資源，供大家參考和使用。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇一
教師在教學(xué)過程中，在實踐活動中，都追求自身價值的實現(xiàn)，教師要謀求發(fā)展，一個重要的指標就是教師是否擁有一種自我反思的能力，在反思中進一步獲取養(yǎng)料。英語也需要反思，特別是英語閱讀。下面是滬江小編為大家整理的高中英語閱讀教學(xué)反思，希望對你有所幫助。
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點思考:
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時,可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿?。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(vcd,mtv,videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的反思教學(xué)中的成功之處，失誤之處，在反思中不斷前進。英語閱讀理解是很重要的，為了讓同學(xué)們更好的掌握閱讀理解的做題技巧，老師應(yīng)該總結(jié)一些方法幫助同學(xué)們理清思路。通過上述的英語閱讀理解反思，希望你能有所感悟。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇二
高中英語教學(xué)在教學(xué)體系中承擔著非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是在當前教育改革的教學(xué)變化形式之中，如何能夠在完成教學(xué)大綱的同時，提升教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位高中英語教育者都需要面對的實際問題。而對于高中英語網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)方式中的英語網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)而言，是教育改革下的高效率教學(xué)模式的新型教育方式，而如何能夠針對于高中生這個特殊教育群體，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)控制也成為教育改革中一個關(guān)鍵問題。
就當前高中英語教學(xué)實際情況而言，網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的整合之后，對于需要教授的教學(xué)知識以一個綜合的、獨立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負擔的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主能動性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動規(guī)律，同時能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式是在教學(xué)活動中圍繞一些主要的教學(xué)題目進行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W生的自主性，促進學(xué)生形成對于知識體系的內(nèi)在感受過程。
1.2在對于英語閱讀教學(xué)主題進行的過程中，通常會深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強對于獨立思維方面的訓(xùn)練。
1.3對于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的
1.4在網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語知識內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。中學(xué)英語教學(xué)的一個重點是閱讀教學(xué)。在高考中，閱讀理解的分數(shù)是考試成敗的關(guān)鍵。中學(xué)生在閱讀中的不足主要表現(xiàn)在：對詞匯掌握不足，句子結(jié)構(gòu)分析的能力和篇章理解能力不強，不良閱讀習(xí)慣影響閱讀速度，邏輯思維不嚴密等問題。很多學(xué)生在閱讀理解能力薄弱的主要原因是大多數(shù)英語教師仍然采取傳統(tǒng)的以詞匯和語法學(xué)習(xí)為主的英語閱讀教學(xué)模式，閱讀材料往往局限于教材中的文章，學(xué)生沒有閱讀的興趣；同時，教師無法與每個學(xué)生進行有效的互動，不能實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，教師可以靈活地組織教學(xué)活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。教師能夠以多種方式介紹相關(guān)語言知識和背景資料，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生閱讀興趣。同時，學(xué)生可以以小組的形式主動地參與到教學(xué)中。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主，合作，探究型學(xué)習(xí)。
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即下，借助學(xué)習(xí)，通過教師和同學(xué)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境有四個要素：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)建有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，提倡在整個學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生相互協(xié)作和會話。作為引導(dǎo)者，教師要做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，促進新舊知識之間聯(lián)系的建立，提出問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深入理解，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(小組活動或班級討論)，及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正自己的錯誤，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。
2.2合作學(xué)習(xí)理論
美國教育學(xué)家johnsond.w.等人認為，合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主要形式的教學(xué)形式，小組中的學(xué)生進行各種需要合作或互助的學(xué)習(xí)活動。通過合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，注重學(xué)生完成任務(wù)的過程。
3.1語言環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)為學(xué)生提供真實、自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用多種媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的閱讀方式更加生動，靈活，更能激起學(xué)生英語閱讀興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生更容易了解與閱讀材料相關(guān)的社會文化背景知識，這有助于學(xué)生更好地理解材料。
3.2教學(xué)方式
英語課堂中，根據(jù)新課標的要求，要從“知識本位”走向“能力本位”這是建立在這種課型的基礎(chǔ)之上的。通過這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生參與到對英語中一些語法知識的掌握，從自己提出問題到交流解決問題的一系類過程。在這種模式中，學(xué)生要以自己領(lǐng)悟英語的方式入手，通過相關(guān)的幫助，讓學(xué)生作為老師，與其他的同學(xué)進行相關(guān)的交流，將自己懂得語法知識傳輸給其他不懂得學(xué)生，積極的調(diào)動學(xué)生的積極性。將英語的教學(xué)過程放置在同學(xué)間相關(guān)交流的基礎(chǔ)之上的，同學(xué)通過彼此之間的合作，有利于單詞的記憶，語法的認識。這種課型的步驟大致分為定標———引導(dǎo)———自結(jié)。最后，由老師指導(dǎo)學(xué)生將語法的知識進行概括，讓學(xué)生自我總結(jié)，方便記憶。
3.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
古代的學(xué)者們都說過這么一句話“：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話翻譯成現(xiàn)代的意思就是在做任何事情之前要做好設(shè)計的工作。尤其是針對在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中需要注重對教學(xué)過程的設(shè)計，首先要采取的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，其次按照相關(guān)的程序進行一系類教學(xué)，最后，讓學(xué)生都能輕松理解這種教學(xué)設(shè)計的意圖。對于當代的教學(xué)設(shè)計來說，它能夠體現(xiàn)教育的目的性、計劃性、針對性以及預(yù)習(xí)性，又能保證教學(xué)成功的應(yīng)用在學(xué)生之中，確保教學(xué)的效果，這是每一個老師所追尋的目標。因此，掌握教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題，對其進行合理分析并提出相對的解決方法。結(jié)束語教育在目前社會經(jīng)濟建設(shè)中所起的促進作用，是非常重要的，隨著素質(zhì)教育的大力推行，就目前高中英語教育的現(xiàn)實情況而言，要促進教育成果的實現(xiàn)，不僅要提高教學(xué)效率，同時也要促進教育方式方法上的改革，而網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育要求，同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的`推進作用，而對于教師在新的教學(xué)方法上的要求也有所不同，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)行為者，而是在課堂中的學(xué)習(xí)行為組織者，教師能夠?qū)τ谥黝}課堂中進行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學(xué)計劃，而且能夠進一步的將課程形式很好的控制，調(diào)動高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱完成的更好。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇三
閱讀作為高中英語課程中的一個重要組成部分，在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，各高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在閱讀不流暢、閱讀速度較慢、閱讀理解能力不強等現(xiàn)象，致使大多數(shù)高中生在英語學(xué)習(xí)中面臨極大的閱讀理解難題。究其根源，除了與學(xué)生自身所掌握的詞匯量有關(guān)外，還與學(xué)生對語塊的理解和應(yīng)用能力密不可分。學(xué)生對語塊意識的缺乏勢必會導(dǎo)致其語塊的積累受到影響，從而使學(xué)生閱讀理解能力的提高受到阻礙。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，開展語塊輔助教學(xué)勢在必行。
1.1語塊的特點。
在語言的使用過程中，我們難免會遇到諸如inthecaseof，itisadeal，takeaseat等語言現(xiàn)象，這類短語有一個共性，均由兩個或兩個以上的詞組成，是大于單個詞的單位，其意義是固定存在的，而不是由各個單詞的意思拼湊在一起而成的。也正因如此，大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)英語閱讀時，往往會忽略這類短語所發(fā)揮的重要作用，僅僅把它們歸納為一般的語塊去記憶。實際上，這些被稱之為“語塊”的語言現(xiàn)象并非偶然存在的。
1.2語塊與閱讀理解的關(guān)系。
就高中英語閱讀教學(xué)而言，閱讀作為一種獲取信息的手段，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可估量的作用。對于高中生來說，具備良好的閱讀理解能力更是相當重要。從更深層次來講，學(xué)生英語成績的好壞在很大程度上取決于其閱讀能力。語塊的整體儲存和提取不僅能夠加快學(xué)生的閱讀速度，還能進一步促進學(xué)生閱讀理解能力的提升。從語塊教學(xué)法的重要性出發(fā)，將語塊教學(xué)法貫穿于英語閱讀課堂教學(xué)的始終，旨在通過研究，指出以語塊為單位展開語塊輔助教學(xué)的優(yōu)勢。國外學(xué)者wray也指出了語塊輔助教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的重要性所在，其認為，高中生在英語閱讀中通過進行語塊的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的語塊運用能力，進而促進學(xué)生語言輸出的快速性和流利性。由此，語塊在語言習(xí)得方面的理論對學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中閱讀理解能力的提高所發(fā)揮的重要性可見一斑。
2.1認識語塊，培養(yǎng)意識。
認知心理學(xué)指出，人類凸顯性和完整性的具體體現(xiàn)就在于其對信息的收集、整理和儲存。語塊作為一種集形式、功能和意義于一體的輔助教學(xué)模式，一經(jīng)輸入大腦，便會被整體儲存起來，并與特定的語境連為一體。在進行英語閱讀過程中，語塊與語境是相對應(yīng)而存在的，相關(guān)語境的產(chǎn)生必然會伴隨相應(yīng)語塊的提取，從而在一定程度上促進閱讀流利性以及語篇理解準確性的提高。對此，這就要求高中英語教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對語塊及語塊教學(xué)法相關(guān)知識了解的實際情況，有意識地展開對語塊相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識以及特征的講解，以便使學(xué)生能夠從中體會到語塊在英語閱讀中所發(fā)揮的重要性。與此同時，教師還應(yīng)緊跟教材內(nèi)容，采取語塊輔助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生按“語塊”進行英語文章的閱讀，以便豐富學(xué)生的詞匯量，加快學(xué)生的英語閱讀速度，提升學(xué)生的語塊運用能力和閱讀理解能力。
2.2積累語塊，實際運用。
在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀所涉及詞匯量大、文章理解能力不夠等普遍是時下大多數(shù)高中生在英語閱讀中所面臨的一大難題，而語塊輔助教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對英語詞匯的認知容量進一步擴大，還能增強學(xué)生儲存信息的能力，使學(xué)生能夠快速將所儲存的詞匯信息提取出來并運用到英語閱讀中去，從而提高學(xué)生閱讀的流利性和閱讀理解能力。這就要求教師在實際的英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取語塊輔助教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進行語塊的熟練掌握和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識以及運用語塊的能力。
由上述可知，對于高中生而言，其閱讀理解能力能否有效提高在很大程度上取決于其對英語閱讀語塊的意識、對語塊積累的程度以及對語塊的運用能力?；谡Z塊在高中英語閱讀中發(fā)揮著不可小覷的作用，在高中英語閱讀教學(xué)中，開展語塊輔助教師有助于加快學(xué)生的閱讀速度，增強學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使教師的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量達到事半功倍的效果。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇四
閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和思想，二是給人們帶來樂趣?！喿x可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經(jīng)驗。（賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》）
我們再來看看英語閱讀教學(xué)的目的是什么？
《英語課程標準》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。
我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段，我們也應(yīng)該安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多語言輸入。（程曉堂，新課程國家級小學(xué)英語遠程培訓(xùn)）
pep教材中設(shè)置的閱讀板塊的目的是什么？
四下readandwrite：
通過生動活潑的情景呈現(xiàn)趣味對話，擴展語言知識面，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下readandwritea：
通過真實、活潑的情景復(fù)現(xiàn)a部分語言點并加以擴展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下readandwriteb：
在加大語言輸入量的同時滾動出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高b部分語言點的復(fù)現(xiàn)率，力求通過真實、自然的'語言情景鞏固、拓展語言知識。
總結(jié)以上我們可以得出以下幾點：
1.讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。
2.閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。
3.鞏固學(xué)過的知識，如：詞匯、語法、交際用語等。
4.有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣。
5.通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇五
閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學(xué)設(shè)計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
1、指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)。
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇六
著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，接下來小編為大家推薦的是淺談高中英語閱讀教學(xué)，歡迎閱讀。
：閱讀在整張高考試卷上占有極大的比重，一直是教師和學(xué)生關(guān)心的重點。高中英語閱讀涉及面廣，有外國文化、地理、科技等多方面的知識，學(xué)生因為詞匯量小，知識面不廣等原因，在進行英語閱讀時存在許多問題，本文將重點提出解決學(xué)生高中英語閱讀問題的方案。
：高中英語；閱讀方法；教學(xué)策略
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生減少在獲取知識與信息方面的障礙，同時也能夠促進學(xué)生在英語方面的聽、說、寫等多項能力。如何提高閱讀能力，一直是教師和學(xué)生所探究的方向。筆者將從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面剖析如何提高閱讀能力。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的生理、心理及認知規(guī)律等，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候一定得注意引導(dǎo)方式，盡量使用巧妙新穎的方式吸引學(xué)生注意。比如可以借助多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂、視頻等通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的方法可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，為接下來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣，教師需要不斷學(xué)習(xí)與交流，不斷更新教育方式，以期達到最佳效果。
2.更新傳統(tǒng)教育理念，改變陳舊的授課方式
傳統(tǒng)講授閱讀的方式十分古板，多是采取引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，分析文章關(guān)鍵語句、詞等。這種教育方式很容易讓學(xué)生厭倦?，F(xiàn)如今，在講授閱讀課之前，教師應(yīng)該做好充足的準備。充分利用各項資源，盡量將閱讀內(nèi)容豐富，可涉及議論文、說明文、小說等多種內(nèi)容，閱讀形式也可以不同，比如個人閱讀、小組閱讀、全班閱讀交流，等等。
教師應(yīng)該精心設(shè)計閱讀問題，開拓學(xué)生思維，使整個課堂充滿激情與活力。閱讀課應(yīng)該是思想火花四濺的課程，教師和學(xué)生應(yīng)該積極互動，共同去體驗閱讀的快樂。
3.整合課程資源
維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生在認知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指學(xué)生在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達到的水平。教師的教育重點在于后者，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力。由此看來，教師的教育水平十分重要，教師的教育水平直接體現(xiàn)在教師如何整合課程資源上，眾所周知，教材只是一種工具，日常教學(xué)需要借助教材這個工具，但也不應(yīng)該僅僅局限于教材。教師應(yīng)該認真鉆研高中英語的學(xué)習(xí)目標并深入學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生尋找最適合的閱讀材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維
英文是一門外語，與我們的母語環(huán)境相沖突。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的環(huán)境，幫助學(xué)生使用英語思維。可以從兩方面著手，教師使用英文教學(xué)和鼓勵學(xué)生使用英語。一方面，教師在課堂上應(yīng)該盡量使用英文教學(xué)，在翻譯偏僻字詞和解釋語法等時，可以通過相對簡單的英文進行描述。同時也可以使用多媒體，為學(xué)生立體的顯示各種情景，使學(xué)生感覺身臨其境，這些都對養(yǎng)成英語思維有好處。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語進行交流。使用英語進行交流時，會十分注意語法、句子的構(gòu)造等，不僅能鍛煉學(xué)生使用英語思維，也能提升學(xué)生英語的綜合能力。
1.保證閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
前面已經(jīng)提到過，高中閱讀知識的涉及面相當廣。所以學(xué)生首先得保證有一個較好的閱讀量，在《普通高中英語課程標準（實驗）》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣龐大的閱讀訓(xùn)練僅僅通過教材上的閱讀訓(xùn)練是遠遠不夠，學(xué)生可以做大量的課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性的閱讀及日常生活中的信息性閱讀等，學(xué)生在不斷的閱讀中，能更加理解作者的寫作意圖，對相關(guān)問題做出正確的判斷。
當然閱讀是有一定方法的，盲目閱讀效果甚微，學(xué)生必須培養(yǎng)自己良好的.閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀上會出現(xiàn)很多問題，比如遇到生僻單詞就查詞典，久而久之，在閱讀的時候根本離不了詞典；重復(fù)閱讀，總認為自己在哪方面沒有讀懂，沒有自信，從而拖慢閱讀進度；過分糾結(jié)于某一個單詞，視野偏小，沒有站在全文的基礎(chǔ)上思考問題等。針對這些情況，學(xué)生首先得樹立自信心，緩解閱讀壓力，相信自己能夠讀懂文章，初讀文章時，不帶任何壓力如讀小說一樣閱讀，然后根據(jù)不同問題深入理解。
2.積極投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間主要是課堂，提高課堂效率是學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生需要明白課堂是以教師為主導(dǎo)，自身為主體，積極地投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)earthquake時，學(xué)生在通過觀看地震前后圖片，應(yīng)該積極思考，what will happen before the earthquake，在教師組織同學(xué)間進行交流時，踴躍發(fā)表自己的意見。然后仔細閱讀文章，檢查自己的思路、想法是否正確。
3.不斷擴大詞匯量
通過本人多年對學(xué)生閱讀情況的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀最大的障礙是詞匯量不夠。學(xué)生需要采取多種學(xué)習(xí)方法擴大詞匯量。比如：制定每天的學(xué)習(xí)計劃，確定新學(xué)和復(fù)習(xí)的詞匯量，日積月累，學(xué)生的詞匯量一定會改變。另外，需要利用好閑暇時間，可以將需要記憶的單詞寫在卡片上，隨時隨地都可以記憶。選擇好的記憶方法十分重要，學(xué)生應(yīng)該了解前后綴、音標記憶法、同義反義歸納等多種記憶方法。
4.調(diào)整心理狀態(tài)
學(xué)生在做英語閱讀的時候，往往有一定的心理障礙。文章太長，生僻字過多等都會讓學(xué)生望而卻步，不敢相信自己能夠理解文章。因此，學(xué)生必須建立自信，不斷給自己積極的暗示，鼓勵自己沉著冷靜地面對每一篇文章，每一道閱讀題目。
“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，對教師來說，尋找合適的教學(xué)方法是教師的一項漫長而又艱巨的任務(wù)，對學(xué)生來講，閱讀知識浩瀚無比，值得一生去探索。教師和學(xué)生的完美合作才能幫助學(xué)生真正地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇七
《高中英語新課程標準解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點削弱，加強學(xué)生實際語言運用能力的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。
高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的'進行閱讀，學(xué)生也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運用能力。
在《普通高中英語課程標準（實驗）》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，必須加強學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、報紙等。
同時要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時老套，要具有新和時效性，要緊扣當今熱點話題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實際閱讀水平。適當增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗成功閱讀的快感，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀快感。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合運用能力。
高中生英語閱讀訓(xùn)練是一個長期復(fù)雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個不斷積累的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項困擾中學(xué)教師長期而又艱巨的任務(wù)，只有通過加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷誘導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語語篇的不斷學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進行高中英語閱讀的教學(xué)。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇八
高中英語非常注重對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練能夠非常有效的讓學(xué)生掌握好英語知識，提高學(xué)生們的閱讀理解能力，加強學(xué)生們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。下面我們來看看高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，歡迎閱讀。
1、忽略學(xué)生的主體作用。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)當中，許多老師依舊是保留著傳統(tǒng)的思想，認為老師是課堂唯一的主導(dǎo)者，權(quán)威教學(xué)主體，通過灌輸式的教學(xué)方式給學(xué)生輸送知識。盡管高中英語老師在英語課堂上，對閱讀教學(xué)能夠做到百無巨細，認真負責的給學(xué)生們講授每一個知識點。但對于學(xué)生而言，他們沒有進行獨立的思考，這種教學(xué)方式只能讓他們記住單詞、語法等基礎(chǔ)知識，而沒法建立起其系統(tǒng)化的文章框架體系。對學(xué)生來說是一種非主動的學(xué)習(xí)過程，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語水平。
2、忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)當中，許多的老師都持有一種觀點，教科書才是能夠讓學(xué)生迅速提高分數(shù)的權(quán)威書籍。因此，這就導(dǎo)致了老師不希望學(xué)生們花時間和精力在課外的閱讀上，而是花大量的時間在教科書和各種習(xí)題之中。長期反復(fù)沉入在枯燥乏味的題海之中，只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語閱讀教學(xué)的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)減少。
3、忽略英語文化培養(yǎng)。英語不只是一門高中學(xué)科，更是一門文化底蘊深厚的語言。然而，在高中英語閱讀教學(xué)中，眾多的老師們都只是注重知識內(nèi)容的傳授，忽略對英語國家文化的培養(yǎng)。長期以來，高中英語老師講解的閱讀知識都注重于其表達形式上，而忽略了文章整體的思想格局和文化背景。這在高中英語閱讀中，最大的一個弊端就是學(xué)生能夠掌握好單詞和句子的意思，卻很容易對文章思想的理解產(chǎn)生誤差。
4、閱讀策略、技巧講解不到位。大多數(shù)的高中英語老師，在教授閱讀理解的時候，都沒有對學(xué)生講授系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。有的是因為英語老師不夠注重這一方面，還有的則是因為老師本身就沒有系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。但根本的原因還是因為老師受到了注重閱讀理解的表達形式和傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的束縛，導(dǎo)致老師不能在教授學(xué)生閱讀的策略和技巧時出現(xiàn)了不足之處。
1、發(fā)揮學(xué)生主體性。老師要在教學(xué)設(shè)計時注重學(xué)生們的主體性，要盡量讓學(xué)生發(fā)揮出其教學(xué)主體性，老師只作為課堂的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)的課堂當中，不能將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)帶入其中，打破過往的老師是權(quán)威主體、教學(xué)課堂的中心角色這一過時的思想。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是一個老師應(yīng)該做的.。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以前的教學(xué)觀念是讓老師在課堂盡可能讓學(xué)生多學(xué)知識，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師會大篇幅的講解知識內(nèi)容，學(xué)生卻在課堂上無精打采的學(xué)習(xí)，效率很低下。而培養(yǎng)學(xué)生的興趣則能夠讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)英語知識，自主的去了解英語國家文化和英語學(xué)科的知識。而從課外閱讀進行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則是十分有益的，能夠讓學(xué)生在增長自己見聞的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語文化的魅力，增強其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的效率。
3、滲透英語文化。英語本身是一門其它國家的語言，這就意味著英語本身對國內(nèi)學(xué)生而言是存在著文化差異的，在英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國家的文化背景，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語學(xué)科。在閱讀理解中，讓學(xué)生掌握英語國家的文化能夠讓其更容易的理解到文章的總體意義，分得清楚自己對理解文章的偏差和障礙在什么地方。
4、加強策略和技巧講解。閱讀教學(xué)很重要的一點就是老師能夠讓學(xué)生清楚閱讀的技巧和策略是什么，能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)弄清楚文章的意義和問題的答案是什么是閱讀教學(xué)的重點。以往的通過不斷練習(xí)，如果沒有老師的有效指導(dǎo)，那么讓學(xué)生自己摸索解題技巧和策略和十分困難的。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧的時候一定不能夠光講抽象化的理論，而是應(yīng)該通過形象的講解讓學(xué)生明白。
結(jié)束語：總之，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，老師通過和學(xué)生一起參與課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，不僅要注重知識內(nèi)容的講解，更加應(yīng)該結(jié)合文章共同探討英語國家的背景文化，開闊學(xué)生的眼界。在具體的文章閱讀當中，不僅僅是要理解句子和文章的意思，同時還應(yīng)該注重文章的思想架構(gòu)。高中學(xué)生的英語閱讀能力的提高并不是短時間內(nèi)就能夠提高的，只有通過長時間的積累才能夠有質(zhì)的飛躍。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇九
閱讀能力的考查是英語考試的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語運用能力的體現(xiàn)之一，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力必須強化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化交際的意識。下面小編為大家分享高中英語閱讀教學(xué)分析，歡迎大家參考借鑒。
一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生來說將會改變他對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀
通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細讀
分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀
推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測,對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
閱讀是一個認知的過程，不同的'人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。
高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學(xué)生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，它不能局限于僅有的課堂教學(xué)和一本教材里面。因此，要拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)實際，采取一些積極的措施：一每周為學(xué)生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識性和趣味性相結(jié)合，然后打印出來，安排學(xué)生進行課外閱讀，作相關(guān)的閱讀題。二可以開設(shè)英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報刊雜志選取閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野。
語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此英語閱讀教學(xué)應(yīng)將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實踐的讀前導(dǎo)入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補充文化常識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。
總之，高中英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的重中之重，我們教師要結(jié)合教學(xué)實際，積極探索，整合設(shè)計出一套適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高英語閱讀教學(xué)的實效性。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十
新課標實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。
學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，有相當一部分的學(xué)生達不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：
對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
有些同學(xué)閱讀文章時,對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點、語法點進行講解，沒有準確地定位好所教課文中的語言知識目標，對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費時較多。
2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時，機械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會大意的能力。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。
3.由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。
4.在教學(xué)實踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力，往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進原則，一步到位，缺乏梯度。實際上，相當一部分學(xué)生把握不準問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。
作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進行大量的熱身活動，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認識。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。
在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三，適度展開”方法，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當?shù)脑渥寣W(xué)生進行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。
首先，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。其次，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會學(xué)生把握中心句，主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析。
一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求，即每周積累50個生單詞，循序漸進，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準確地概括出文章的要點。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點，“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
鼓勵學(xué)生用“心”閱讀,要求學(xué)生在閱讀時要精力集中,思維盡量跟上每一個單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時要一鼓作氣,才能對文章有一個完整的理解.鼓勵學(xué)生遇到生詞時，根據(jù)上下文猜測,而不是急于查字典.有些詞并不影響閱讀理解,盡可能不去管它,停下來想,思路中斷，反而會影響閱讀速度.另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞,通過句子去記詞匯,通過課文去記憶句型的方法,真正起到擴大詞匯量?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。
高中英語閱讀教學(xué)是一個循序漸進,有機結(jié)合的過程。它既強調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性,也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。
總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認知水平，合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點，高中英語閱讀教學(xué)目標是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對學(xué)生加強閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期自我探究和體驗的過程。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十一
一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。
在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care―careful―carefully―carefulness,careless―carelessness,help―helpless―helplessly―helplessness,use―useful―usefully,useless―uselessly―uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。語言學(xué)家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,e（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology（動物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學(xué)習(xí)報》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺，了解學(xué)生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響！
眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預(yù)測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
四、運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)――創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過再次閱讀使學(xué)生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十二
（山東省聊城市水城中學(xué)）。
摘要：高中英語閱讀不僅包括課內(nèi)的閱讀，還包括課外的閱讀，因此，對于高中英語課外閱讀的教學(xué)設(shè)計是教師不容忽視的教學(xué)過程，從宏觀層面出發(fā)，探討可以提高高中英語課外閱讀教學(xué)效果的幾點思考。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十三
在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學(xué)生對課文的理解；過多補充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學(xué)擴展活動進行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴展的.有效性。
1關(guān)注閱讀材料本身。
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達，從而建構(gòu)知識體系。另一方面，大學(xué)網(wǎng)教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2注重思維訓(xùn)練。
有效的擴展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內(nèi)容，設(shè)計循序漸進的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識準備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認知活動的要素，并進行有效的調(diào)控。
3讓學(xué)生成為擴展的主體。
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時、適度地進行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展。基于這一出發(fā)點，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴展的切入點。課前可預(yù)習(xí)擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關(guān)鍵是要選準擴展的切入點，使擴展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實際情況選擇擴展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴展都會弱化文章價值。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十四
在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學(xué)生對課文的理解；過多補充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學(xué)擴展活動進行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴展的.有效性。
1關(guān)注閱讀材料本身。
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達，從而建構(gòu)知識體系。另一方面，大學(xué)網(wǎng)教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2注重思維訓(xùn)練。
有效的擴展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內(nèi)容，設(shè)計循序漸進的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識準備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認知活動的要素，并進行有效的調(diào)控。
3讓學(xué)生成為擴展的主體。
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時、適度地進行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展?；谶@一出發(fā)點，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴展的切入點。課前可預(yù)習(xí)擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關(guān)鍵是要選準擴展的切入點，使擴展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實際情況選擇擴展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴展都會弱化文章價值。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十五
閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指讀者英語語音、詞匯、語法以及篇章知識的總和非英語知識是指讀者英語知識以外的背景知識,即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位,以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能,提高其學(xué)生運用語言的能力。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標，為達到這一目標，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段,通過增加閱讀量,讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章,加深拓寬內(nèi)容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。在閱讀指導(dǎo)中，教師有意識地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。學(xué)生學(xué)到的知識不斷出現(xiàn)，反復(fù)循環(huán)，因而對知識的理解進一步加深，記憶更加牢固了，同時學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。我們在實際教學(xué)中盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課外精讀和課外泛讀相結(jié)合。由于學(xué)生在閱讀中擴大了眼界，增長了知識，英語知識水平得到了強化和鞏固，進一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動機等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:。
略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
概讀：要求學(xué)生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)――創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
因?qū)W生特點實施教學(xué)。學(xué)生的發(fā)展狀況受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，在學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)技能和能力的認知過程中存在著認知的個別差異。認知差異既體現(xiàn)在認知能力方面，也體現(xiàn)在認知風(fēng)格上，學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點。通過因材施教使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法。同時，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。在英語閱讀教學(xué)中,介紹閱讀內(nèi)容和文化背景，精心設(shè)計好各類問題，逐步加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識。在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想象與抽象思維更好地協(xié)同活動,語言知識的講解要適度，操練要結(jié)合語境，使文章內(nèi)容更有生動現(xiàn)實感,使學(xué)生有身臨其境的.感覺,這樣就能提高閱讀效果。
在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在課堂上調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，在活動中理解課文的新知識點。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，個性特點等，由教師引導(dǎo)進行多元化活動，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，達到教學(xué)目標，為英語交際打下基礎(chǔ)。以交際為中心進行多樣化活動。如看圖說話，情景交談，角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實踐的情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使講臺變成舞臺，在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。
教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。其實，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點，精心設(shè)計展望式問題，以啟動學(xué)生的聯(lián)想思維。所謂聯(lián)想思維，即是由一事物想到另一事物的思維過程。教師要善于以問題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)。要善于設(shè)疑，圍繞教材內(nèi)容的中心問題巧妙地進行教學(xué)過程設(shè)計。通過引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問題，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，參與到結(jié)論產(chǎn)生的過程中去，積極主動地獲取知識。使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。重視師生之間的思想的交流，情感的交融，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的輕松課堂環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用新教材的趣味性和實用性并借助教育機制和教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的情景中運用所學(xué)語言知識展開交際活動，組織比賽，猜謎、游戲等活動，培養(yǎng)口頭交際能力。運用電化教學(xué)和情景教學(xué)意境誘發(fā)興趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強成功體驗，幫助學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，對于他們的進步及時表揚，開發(fā)和增強學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對自身價值和能力的認識，實現(xiàn)其最大限度的滿足感，使學(xué)生體驗到成功后的喜悅，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十六
摘要：閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動。它既是高中英語教學(xué)的目標之一，也是學(xué)習(xí)英語的一個重要的手段。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)、重在方法、貴在堅持，這就要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中相互配合，積極探索有效的教學(xué)方法，按照《普通高中英語教學(xué)標準》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)閱讀理解現(xiàn)狀途徑。
閱讀理解是提升高中英語教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強，才能更好地鞏固英語教學(xué)效果。
（一）有利于平穩(wěn)實現(xiàn)教學(xué)目標，保障英語教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標的順利實現(xiàn)需要通過課程的設(shè)置、學(xué)校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。學(xué)校注重英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，是其辦好英語教學(xué)的重要途徑；學(xué)生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學(xué)質(zhì)量得以提高的具體表現(xiàn)。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，契合英語教學(xué)的出發(fā)點。
英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練來實現(xiàn)的，而其中的閱讀理解更是提高學(xué)生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的'知識，使學(xué)生對知識的記憶能力得到應(yīng)有的鍛煉；同時，對于新知識，學(xué)生也會花費一定時間去加以記憶。可見，高中生的英語學(xué)習(xí)時刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實現(xiàn)英語教學(xué)目標。
（三）有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的新要求。
英語教學(xué)離不開閱讀理解這個部分的存在，閱讀理解可以提高學(xué)生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，為社會提供較為專業(yè)的服務(wù)型人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學(xué)生將來有可能進入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。
盡管我們已經(jīng)認識到閱讀理解的重要性，但在實際教學(xué)過程中，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了閱讀理解教學(xué)預(yù)期效果的順利實現(xiàn)。
（一）詞匯量較少，嚴重影響閱讀理解能力。
閱讀理解需要構(gòu)建在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的掌握，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們在進行閱讀理解時經(jīng)常因詞匯量少而犯愁。由于對內(nèi)容無法理解，嚴重打消了他們的積極性，使他們對閱讀理解喪失了興趣。
（二）語法不熟練，制約了閱讀理解速度。
閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識來進行分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學(xué)生閱讀理解的速度，不利于學(xué)生成績的提高。
（三）缺乏閱讀技巧，學(xué)生過分依賴工具書。
目前，很多高中生把閱讀理解教學(xué)看做是知識的傳授，把閱讀文章看做是接受知識。學(xué)生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。
（四）其他因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力受限。
不得不承認，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時候閱讀理解能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對所閱讀的文章題材不感興趣、對閱讀理解缺乏信心、對文章進行閱讀理解的動機不明、對這個題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生對閱讀能力下降。
三、解決閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀的對策。
（一）讓學(xué)生懂得閱讀理解的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
高中英語教師在進行閱讀理解教學(xué)時，首先應(yīng)當讓學(xué)生認識到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會對閱讀理解有一個全新的思想認識。
（二）注重詞匯語法的學(xué)習(xí)，為閱讀理解提供智力支撐。
學(xué)生應(yīng)當從自身尋找突破口，在課余時間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞就去翻閱詞典的不良習(xí)慣。同時，教師也應(yīng)當鼓勵學(xué)生養(yǎng)成這個好習(xí)慣。
（三）教師注重跨文化意識的培養(yǎng)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
首先，學(xué)生總是心存一種好奇心理。這種好奇心理在本質(zhì)上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，必然會促進學(xué)生英語專業(yè)知識的提升，使之更為熟練地運用英語，使知識得到鞏固和加強。
其次，英語教師應(yīng)當摒棄過去單一的教學(xué)方法，注重科學(xué)教學(xué)方法的積累。教師只有具備優(yōu)良的教學(xué)技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合地反映出來。英語教師應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動，使跨文化意識得以深入落實，提升學(xué)生的主觀能動性。
（四）加強閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀理解。
閱讀理解在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。如可以為學(xué)生提供一段文章，先教會學(xué)生尋找關(guān)鍵語句和抓住中心思想，接著讓學(xué)生在有限的時間里完成閱讀，并讓學(xué)生對文章的梗概內(nèi)容進行復(fù)述，以檢驗學(xué)生是否真正理解了文章內(nèi)容，然后教師進行提問，由學(xué)生進行回答?？傊ズ糜⒄Z閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。這樣，才能切實提高高中學(xué)生的閱讀理解能力，為其在英語學(xué)習(xí)中提供應(yīng)有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個顯著的提升。（作者單位：河北豐潤車軸山中學(xué)）。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十七
高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)效率。擴大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多；掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。
影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。
學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一?，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進行精雕細琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。
為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實質(zhì)。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十八
新課標實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。
學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，有相當一部分的學(xué)生達不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：
1.詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時,對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十九
高中英語新課標的目標突出了語言技能的重要性,強調(diào)在全面提高學(xué)生聽說讀寫技能的綜合運用能力的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達的能力,用英語獲取信息,處理信息的能力,分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)批判性思維,強調(diào)用英文思維,用英語做事的能力.這是符合當今社會實際的需要,因為我們面臨的是一個“信息爆炸”的時代,靠單純的記憶是遠遠不夠的,學(xué)生需要學(xué)會如何獲取,挑選,調(diào)取,整合信息,這對于他們未來的發(fā)展是大有好處的,因此,我們的高考也非常注重考察閱讀能力,所以,閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要.而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)策略,也就是說要教會學(xué)生“會學(xué)”,而不僅僅教會學(xué)生“學(xué)會”.
高中英語新課標倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法有:一.培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能,如略讀,尋讀,預(yù)測,猜測詞義,推理判斷,了解重要細節(jié),理解作者意圖,把握全文結(jié)構(gòu)等.二.以人為本,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,包括生詞處理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息分析策略,結(jié)構(gòu)分析策略等.針對不同的策略,采取不同的活動.三.閱讀主要教學(xué)模式是pwp模式,即pre-reading,while-reading,post-reading,采取“任務(wù)型教學(xué)”.閱讀前,要通過提問,頭腦風(fēng)暴,概念圖,圖片討論等激活學(xué)生的原有知識,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望.閱讀中,可以通過設(shè)置不同層次不同類型的任務(wù),如略讀,尋讀,研讀,為文章添加或選擇標題,判斷信息的正誤,為文章的信息制作圖表等,積極調(diào)動學(xué)生開展有效閱讀.閱讀后,可以開展角色扮演,改寫,縮寫,復(fù)述,討論,采訪,寫摘要等活動.
反思我的閱讀教學(xué),有一些做得比較好的地方：一.注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能.二.開展限時訓(xùn)練,每天閱讀一兩篇,形成習(xí)慣.三.利用多種資源,采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如利用觀看精美的相關(guān)圖片,話題討論,知識小競賽,調(diào)查,歌曲,視頻等來進行課前導(dǎo)入.閱讀中,注意設(shè)置難易相當,形式多樣的任務(wù)來讓學(xué)生積極參加.閱讀后,常常采用復(fù)述課文,角色扮演,討論,做報告等形式進行升華.學(xué)生對這些活動很感興趣,在完成了相對容易的任務(wù),獲取了大量信息的基礎(chǔ)之上,也有話可說,有話想說.
而我的閱讀教學(xué)存在的不足之處是:一.雖然有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識,但是培養(yǎng)得很不夠,尤其是整體閱讀策略,結(jié)構(gòu)分析策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略等.二.沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計,閱讀教學(xué)模式有點僵化,不夠創(chuàng)新,使得閱讀效率不夠高.三.堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系,顯得有點脫節(jié).四.閱讀訓(xùn)練缺乏梯度和分門別類,缺乏良好的規(guī)劃.五.有指導(dǎo)性地有意識地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠.
高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)效率。擴大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過。
近義詞。
反義詞。
等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。
影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。
學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進行精雕細琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。
為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實質(zhì)。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇二十
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點思考：
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18238416.html】
