責(zé)任感是指對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)。總結(jié)自己的演講和表達(dá)能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達(dá)能力。閱讀這些總結(jié)范文，或許可以給您帶來一些啟發(fā)和靈感。
教育的奇跡讀書心得篇一
《終身教育引論》是這次我讀的書。讀著這本書總是讓我有一種驚嘆的感覺。其中他闡明了終身教育的概念，集中講述了終身教育思想。他的觀點(diǎn)得到許多西方國家的贊同，被認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”，并最終發(fā)展成為世界性的教育改革的主導(dǎo)理念。書寫成于上個(gè)世紀(jì)70年代，可其中作者朗格朗對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的一些認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)以及由此教育應(yīng)該如何在其中發(fā)揮作用，幫助人更好地謀求美好生活，都讓我覺得即使在今天我們依然沒有實(shí)現(xiàn)。書中提出的終身教育的思想，并因此而要對(duì)整個(gè)從兒童時(shí)期開始的教育進(jìn)行系統(tǒng)改造的想法，依然是我們現(xiàn)在追求的一個(gè)目標(biāo)。
以下使該書中一些打動(dòng)我的文字和段落，摘錄如下：
“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各個(gè)方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面，總之是在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過不斷的努力學(xué)習(xí)和研究，通過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)?！?/p>
“由各類中小學(xué)和大學(xué)所提供的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒有使兒童和青少年為成年后所承擔(dān)的義務(wù)和任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備?！匾推惹械氖虑槭窃趩渭兊闹橇顒?dòng)這個(gè)狹窄范圍以外，大幅度地?cái)U(kuò)展教育和培訓(xùn)的內(nèi)容?！仨殲榛A(chǔ)訓(xùn)練提出新的目標(biāo)，必須制定、保持和發(fā)展判斷能力、思考能力、科學(xué)研究能力的方法，并且保持和發(fā)展屬于每個(gè)人的、往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式損害的獨(dú)特表現(xiàn)方式?！瓋和逃?、青少年教育、成人教育在個(gè)性發(fā)展的完整概念中密切地聯(lián)系在一起?！?/p>
“我們力圖不用先驗(yàn)的方法去向人們灌輸現(xiàn)成的、陳腐的文化;我們深信，教育工作者對(duì)其他任何一個(gè)人、特別是成人能提供的幫助就是給他以工具，將他置于一種環(huán)境，使他能夠依靠自己在社會(huì)上的地位、自己的日常經(jīng)驗(yàn)、斗爭、成功和挫折來建立自己的知識(shí)體系，進(jìn)行獨(dú)立思考，并逐步地形成和發(fā)展自己的個(gè)性，使個(gè)性的各個(gè)方面得到充分的表現(xiàn)。”
“如果一個(gè)成人對(duì)自己的教育失去了興趣，如果他除例外情況以外總是對(duì)正規(guī)和非正規(guī)的教育沒有熱情，那就是由于他在易受影響的年齡即青少年時(shí)期沒有從提供給他或強(qiáng)加給他的教育中發(fā)現(xiàn)他所需要和期望得到的東西?！紤]整個(gè)教育，考慮教育個(gè)階段的連續(xù)性和相互關(guān)系。當(dāng)我們說到終身教育的時(shí)候，我們腦子中始終考慮的就是教育過程的統(tǒng)一性和整體性?！?/p>
“從長遠(yuǎn)來說，實(shí)現(xiàn)更美好的生活這個(gè)問題的唯一答案在于建立一個(gè)徹里徹外地滲透著終身教育原則的社會(huì)，在于實(shí)施一種與社會(huì)的進(jìn)步和成就緊密相聯(lián)的教育。”
書中的語句總帶給我一種溫暖，讓我覺得教育的美好，它對(duì)人類福祉的關(guān)懷。同時(shí)，又有一種悲傷，因?yàn)?，時(shí)至今日，我們中的許多人依然接受著錯(cuò)誤的、失敗的教育。
書中說目前在大中小學(xué)進(jìn)行的教育是基于對(duì)個(gè)性的一種短視的認(rèn)識(shí)：獲得知識(shí)的能力被放到比情感、社交、審美、身體諸方面發(fā)展都重要的地位上，沒有考慮到個(gè)性的差異，那些不符合模式的學(xué)生也就同發(fā)展低于正常水平的學(xué)生一樣成了不受重視的邊緣人物。選拔的需要壓倒了訓(xùn)練的要求。正是現(xiàn)代教育的寫照，我們?yōu)榱丝荚嚍榱松洗髮W(xué)而學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
“教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來的成人承擔(dān)生活的責(zé)任和義務(wù)，接受變革和各種形式的智力和文化的冒險(xiǎn)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)習(xí)俗、道德觀念和理論學(xué)說的迅速變化?！闭f明了學(xué)習(xí)的主要是讓我們掌握學(xué)習(xí)的方法，去適應(yīng)以后的生活。
教育是對(duì)人的“長遠(yuǎn)利益的關(guān)懷”，在現(xiàn)代社會(huì)中教育更是一種生存的必要準(zhǔn)備。因此，在面對(duì)社會(huì)對(duì)人的諸多挑戰(zhàn)時(shí)，教育應(yīng)該成為幫助人們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、更好生活的手段，這就與現(xiàn)存的不適應(yīng)社會(huì)生活要求的教育體系發(fā)生了激烈的沖突?？梢哉f，終身教育不是簡單地進(jìn)行成人教育，它的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的變革。它是一個(gè)整體的、連續(xù)的、系統(tǒng)的教育思想。
為了教育能更好地為人類的生活謀求幸福而努力將是以后教育發(fā)展的方向!
教育的奇跡讀書心得篇二
《教育的奇跡》這本書，不僅讓我感動(dòng)于書中的每一個(gè)故事，每一個(gè)人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇，成功的可能，每個(gè)人都應(yīng)該而且可能做的最優(yōu)秀，做的最卓越。世無棄人，只有自棄之人；世無完人，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己。”所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
書中例舉了一系列知名人物的成才的經(jīng)歷，牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”，同學(xué)們都瞧不起他；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽儾缓枚焕蠋熞暈椤爸橇Φ拖隆?；愛迪生小時(shí)候坐在雞蛋上孵小雞，被認(rèn)為是腦子有問題的人；愛因斯坦曾經(jīng)連續(xù)幾次考試不及格，被認(rèn)為是愚笨的孩子；丘吉爾小時(shí)候不但口吃，而且異常好動(dòng)，經(jīng)常受到老師的懲罰；巴頓將軍小時(shí)候曾經(jīng)患閱讀失常癥，只要他一開口，大家就嘲笑他；數(shù)學(xué)家希爾伯特小時(shí)候是一個(gè)非常“遲鈍”的人，甚至在長大當(dāng)老師后，每當(dāng)討論一個(gè)問題時(shí)，他總是無法理解學(xué)生的發(fā)言，而需要已經(jīng)理解的學(xué)生一起向他解釋他才弄懂；在學(xué)生時(shí)候蘇步青曾經(jīng)連續(xù)幾次是排名最后的“背榜生”，讓父母傷透了心；海倫.凱勒出生19個(gè)月就成了一個(gè)又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。
從這一個(gè)個(gè)事例中，告訴我們對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)該從他們的實(shí)際出發(fā)，不同能力，不同個(gè)性的學(xué)生，要因人而異，因材施教，平時(shí)要多給予他們肯定，多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，而不能一味的以成績這個(gè)標(biāo)尺來衡量他們，早早地否定了某些成績稍差的學(xué)生，從而使他們失去學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和勇氣。如果我們仔細(xì)觀察自己的學(xué)生，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意……每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，作為教師一定要多加觀察孩子，欣賞每個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)趷鄣哪抗庵谐錆M自信,健康地成長；或許我們真誠的'愛也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡！
教育的奇跡讀書心得篇三
11月敘事者的讀書活動(dòng)讓我有幸認(rèn)識(shí)了于漪老師。透過閱讀于漪老師《教育的姿態(tài)》一書，我了解了于漪老師對(duì)中國教育個(gè)性是語文教育多年的思考。因?yàn)楹闷嫖疑暇W(wǎng)搜了一下于漪老師的簡介。1927年出生的她1978年就被評(píng)為特級(jí)教師，但卻一向扎根于基礎(chǔ)教育的最前沿。已是耄耋之年卻一向與時(shí)俱進(jìn)。用她對(duì)教育事業(yè)的深沉熱愛引領(lǐng)我們?nèi)プ穼そ逃拇髳邸?/p>
是的，沒有愛的教育是殘缺和沒有生命力的。但于漪老師對(duì)教育的思考卻沒有僅僅停留在愛上。讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師永遠(yuǎn)做時(shí)代弄潮兒的與時(shí)俱進(jìn)精神。于漪老師對(duì)“新課標(biāo)”的解讀和認(rèn)知，絕不亞于任何一位年輕教師。
新課改的理念無疑是重新解讀學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用。于漪老師卻早已跳出這個(gè)范疇，思考課堂的情趣、課堂的智能、課堂的思想性。也就是說于漪老師認(rèn)為教育不應(yīng)僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要做到以文載道。教育不能僅限于孩子學(xué)會(huì)字詞句，還要將“育人”放在首位。也就是說課堂教學(xué)務(wù)必也必然有著德育的功能和導(dǎo)向。
讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的樸實(shí)追求。時(shí)至今日。于漪老師依然重視教法學(xué)法的研究。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。于漪教師強(qiáng)調(diào)教育務(wù)必“目中有人”，要研究當(dāng)代學(xué)生的新狀況、新特點(diǎn)，提出教學(xué)就須在“得”字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。
在日常的教學(xué)中，我確實(shí)發(fā)覺要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要切實(shí)研究學(xué)生的心理。任何教育都不是空中樓閣，都應(yīng)在學(xué)生切實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。此刻很多教師對(duì)于教育事業(yè)、對(duì)于教育工作、對(duì)于學(xué)生，都在一向根據(jù)自己的實(shí)際工作去調(diào)整和改善，緩慢且謬誤百出。但許多老師除了抱怨學(xué)生、抱怨家長卻從不從自身找原因。
但教育真的是有自身的科學(xué)基礎(chǔ)。教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，有其自身的規(guī)律，這就要求我們?nèi)粝胱龅健昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，只能從整體上研究教育教學(xué)，只有這樣才能取得真正的效果。
教育的奇跡讀書心得篇四
教育的奇跡主要講了教育的驚人作用，讀完教育的奇跡你會(huì)不會(huì)驚訝于教育？會(huì)有自己的讀書心得嗎？下面是本站為大家準(zhǔn)備的教育的奇跡讀書。
希望大家喜歡!
假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量!
《教育的奇跡》這本書里面的故事讓我震撼、引人深思。書中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和傻子。上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇，成功的可能。
當(dāng)我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然!
《教育的奇跡》主要講的是一些當(dāng)代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文是愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。
書中還寫到了世界上唯一的一名弱智指揮——周舟。他是一個(gè)先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運(yùn)的。作為他的父母，從未把他當(dāng)成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養(yǎng)兒子的智力。利用他超常的音樂天賦，不斷培養(yǎng)和給予他鍛煉的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關(guān)閉了他智慧的大門，卻開啟了他指揮的殿堂?？磥怼敖逃辈粌H僅是教師的職責(zé)，更多是家人的責(zé)任!總之，無論是來自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無時(shí)無刻不在顯示人性的愛!是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能!
所以，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的，要相信每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。公平對(duì)待所有的學(xué)生。其實(shí)越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌?，孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵(lì)，多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步就會(huì)很大很快。
作為一名教師，特別是小學(xué)教師，我們要明白對(duì)孩子們的影響是非常大的。首先，不要用成人的眼光看孩子，和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心上很少受概念的約束。因此，他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能無拘無束地想他們所想，超出成人的想象，創(chuàng)造出令人驚異的場景。善于教育的老師，往往能夠順孩子的天性，不斷誘導(dǎo)，把孩子培養(yǎng)成才，而不會(huì)按照自已的意志強(qiáng)迫兒童改變自已的天性。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)。不同能力，不同個(gè)性的孩子，在教育方法上也應(yīng)該有所區(qū)別，因人而異，因材施教。發(fā)展孩子的特長，要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，不能隨心所欲，更不能強(qiáng)制孩子服從家長的意愿，而是要因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。再次，多為孩子喝彩，不要像防壞人一樣防孩子。孩子有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這是肯定的.在與孩子的交流中。父母和老師一定要避免使用一些不良的語言和態(tài)度，而應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，父母和老師也不要把孩子當(dāng)成壞人一樣的防著、管著、而是應(yīng)該信任孩子、贊賞孩子。
本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì)，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!
暑假里心血來潮，買了好多茶葉，大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀音、正山小種。于是，忙里偷閑(此“忙”為帶孩子忙)，沏上一杯好茶，捧上一本好書，品香、品味、品讀!
身為教師，便離不開教育的主旋律，而教育的樂章，要用愛去譜寫。幾本書中，朱永新老師主編的一本《教育的奇跡》，讓我很受感動(dòng)。此書由四個(gè)篇章組成，分別是“家庭教育的奇跡”、“教師的教育奇跡”、“自我教育的奇跡”和“學(xué)校教育的奇跡”。這些奇跡的誕生都來自于一個(gè)“愛”字，唯有愛能化腐朽為神奇。
周弘用愛將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童;胡厚培用愛將弱智的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的弱智指揮;榮曉鳴用愛將先天腦癱的兒子榮博征服美國名校;名師孫維剛用愛澆灌學(xué)生心靈的成長;校長劉京海用愛鼓舞學(xué)生走向成功;“再生父母”李圣珍老師用愛感化學(xué)生人性的尊嚴(yán)……一個(gè)個(gè)教育的奇跡，實(shí)在讓人震撼，為之感動(dòng)。特別是李圣珍老師的人性教育故事，讓我久久不能平靜。李老師的教育理念是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。在這愛的教育理念下，李老師魔術(shù)般地轉(zhuǎn)化了無數(shù)的“問題少年”和所謂的“差生”。憑著一顆熱忱的心和一份真誠的愛，李老師把一個(gè)個(gè)“動(dòng)物”變成了人，她是孩子信賴的好母親，是學(xué)生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親，卻被成千上萬的孩子視為“再生父母”。這份愛是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀!
感動(dòng)書中的奇跡，也便細(xì)想身邊的教育。作為一名教師，我們身邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行為散漫、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的成因，我們似乎了解的太少。沒有像李老師那樣細(xì)致入微地了解學(xué)生形成的原因，自然不能對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的教育效果自然也就收效甚微了。每一個(gè)孩子都渴望愛，被父母愛，被老師愛，被社會(huì)愛。愛是無限的，讓我們像那些用愛創(chuàng)造奇跡的前輩們學(xué)習(xí)，用自己真誠的愛，呵護(hù)每一顆幼小的心，讓他們?cè)趷鄣呐髦薪】?、快樂、幸福的成長，讓他們的夢(mèng)想插上美麗的翅膀，勇敢地飛翔!相信努力，定能成功，也讓我們一起用愛創(chuàng)造教育的奇跡吧!
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對(duì)孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”實(shí)際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì)，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!
美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄?，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еp識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
記得著名教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想問題時(shí)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，或者冷嘲熱諷，大潑冷水;當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當(dāng)學(xué)生成績有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì)，而是公開批評(píng)，使他懊喪不已，使孩子那顆稚嫩的心一次次地受到打擊……著名教育家陶行知先生說過：“在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語之中，可能就有愛迪生?！笔前?，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!我國童話大王鄭淵潔說:“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任.因此,父母首先要端正的是自己的態(tài)度,“壞孩子”“笨孩子”“差孩子”“問題孩子”這些定性的詞都不能隨便用在孩子的身上,只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”“聰明孩子”“優(yōu)秀孩子”“正常孩子”來對(duì)待,他們才可能成為父母期待成為的人。
讀完這本書,我不禁思緒萬千:對(duì)于我們教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對(duì)此，我深有同感。在我看來這些七八歲的孩子都應(yīng)該是快樂幸福的，而這學(xué)期，有一個(gè)班的一個(gè)學(xué)生卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，行為也較為散漫，學(xué)習(xí)成績也不太好。為什么陽光般的年齡卻是如此默然呢?我在腦子里畫了一個(gè)大大的問號(hào)。于是，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案。通過我的了解，她三歲時(shí)，父母離異，她跟著父親過，父親沒有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務(wù)活都得她干。即使這樣，父親一不順心還要打她。在學(xué)校里，她總覺得老師、同學(xué)歧視她，對(duì)她冷淡，因而自卑心理嚴(yán)重。教師的愛應(yīng)該像陽光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學(xué)生。父母離異，家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，使她不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上的后進(jìn)生。心理學(xué)認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動(dòng)去溫暖她，消除她的自卑心理，喚起她的自尊。在這過程中，不是我一個(gè)人的努力，而是要號(hào)召全班同學(xué)和家長共同協(xié)助和配合，一起來幫助她走出迷茫，邁向成功。這個(gè)學(xué)生漸漸地變了，性格開朗了，學(xué)習(xí)成績也上來了，特別是和同學(xué)們一起玩了。
每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的這些閃光點(diǎn)，多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信,健康、快樂地成長;我相信：愛，會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!
假期兩個(gè)月，以龜行速度讀完了校長推薦書目《教育的奇跡》。讀完18個(gè)教育故事，唯有一個(gè)字可以概括我的感受——愛，真真切切的愛打動(dòng)了我的心。要問我18個(gè)故事中哪一個(gè)更得我心，那便是海倫·凱勒和沙利文老師之間的故事。
海倫·凱勒，1880年出生在美國巴拉馬州北部的一個(gè)小鎮(zhèn)。海倫在一歲半的時(shí)候，因?yàn)橐粓鲂杉t熱奪取了她的視力和聽力，接著她又喪失了語言表達(dá)能力。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長。直到七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文小時(shí)候，眼睛也差點(diǎn)失明，因而了解失明的痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀，后來用手沒別人的嘴唇，學(xué)會(huì)了與人交流。沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里奔跑，在地里埋下種子，爬上樹上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服了失聰和失明的障礙，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉得克里夫?qū)W院，成為一名學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種語言的著名作家和教育家。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。
海倫如何從一個(gè)又聾又啞又忙的小女孩成長為一個(gè)最令人感興趣的人物?海倫自身的努力自是不必說，我們還要看到默默陪伴海倫五十年，給予海倫無私的愛的莎莉文老師。
愛學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)說，也都做，但是為什么最后的結(jié)果卻千差萬別?我想這在于老師所給予學(xué)生的那份愛，是不是孩子需要的，如果是，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶;如若不是，那便是他疼你杠腳。
有人說：愛一個(gè)人要能愛她的有點(diǎn)，更要能包容她的缺點(diǎn)。這說起來容易，做起來還是很有難度的。關(guān)鍵在于愛人的人有沒有一個(gè)大肚量，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，只是老師眼里有的孩子有點(diǎn)多于缺點(diǎn)，而有些孩子則被缺點(diǎn)掩埋，很難找到他的優(yōu)點(diǎn)，有點(diǎn)多的孩子得到老師的關(guān)注也多，反之亦然，于是老師開始埋怨學(xué)生，抱怨不公?？墒怯姓l會(huì)會(huì)回頭想想，“為什么我沒有找到孩子的有點(diǎn)，是這個(gè)孩子毫無優(yōu)點(diǎn)，還是我缺少一雙尋找優(yōu)點(diǎn)的慧眼?”被缺點(diǎn)掩埋的孩子不可怕，但是沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子身上有點(diǎn)的慧眼是極其可怕的，因?yàn)樗麕Ыo孩子的不是積極，陽光和快樂，而是消極負(fù)面的，這一切將跟隨孩子的一生。
當(dāng)然，沒有一個(gè)老師不愛孩子的，只是我們的愛在某些時(shí)候變味了。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來遲，其他同學(xué)早已開始了早讀，而你正站在教室外等著，此時(shí)的你會(huì)怎么做那?大聲喝斥“教室外站著!”還是現(xiàn)行退讓，放她進(jìn)教室早讀，可后再輕聲細(xì)語地詢問遲到的原因，了解到不為人知的原因后，因同情，因關(guān)心，或其他因素給她一個(gè)撫摸，一句安慰，一個(gè)擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關(guān)心。
其實(shí)，在我看來，盡力而為和全力以赴還不足以說明你會(huì)愛孩子。一個(gè)真正愛孩子的老師是剛?cè)岵?jì)的。她既能給予孩子母親似的柔情，學(xué)生可以從她那里得到溫暖;他又可以給予學(xué)生父親般的威嚴(yán)，學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng)。
教育的奇跡讀書心得篇五
當(dāng)我們埋頭去課程，教學(xué)，乃至于許許多多的細(xì)枝末節(jié)的教育教學(xué)工作時(shí)，很少有人抬著望一望教育的星空，認(rèn)真想一想我們究竟要往何處去，教育的目的究竟是為什么。這些教育最本原的問題，人類那些最偉大的哲學(xué)家(同時(shí)也是教育家)始終在思考，卓越的哲學(xué)家、教育家懷特海的思考，尤其應(yīng)該給予敬意。
懷特海是機(jī)械死板的考試制度的堅(jiān)決的反對(duì)者，他認(rèn)為，支離破碎的知識(shí)、信息與真正意義上的文化毫不相干，教育不是傳授僵死的知識(shí)，而是教人們?nèi)绾握莆罩R(shí)的藝術(shù)，讓知識(shí)充滿活力，是一切教育的核心問題。我們是在與人的大腦而不是與僵死的物質(zhì)打交道。喚起學(xué)生的求知欲和判斷力，以及控制復(fù)雜情況的能力，使他們?cè)谔厥馇闆r下應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)前景作出展望——所有這些能力不是靠一條體現(xiàn)在各科目考試中的固定規(guī)則所能傳授的。因此他主張，要根除各科目之間那種致命的分離狀況，教育只有一個(gè)主題，就是五彩繽紛的生活。
教育的目的是什么，這是一個(gè)宏大而又難解的問題。身為一個(gè)一線教育工作者，讀完懷特海的作品后，不禁被深深地觸動(dòng)了。之前并沒有深思過的這個(gè)問題，也時(shí)常在腦海中盤旋。
韓愈的《師說》一文將教師的功能定位為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這幾乎成為了我國關(guān)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師教育的目的就是傳授圣人的學(xué)說，解答疑難問題。我們可以看到古代的學(xué)者，教書往往是無組織的行為，他們對(duì)世界對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)很可能是獨(dú)一無二的，在傳授的過程中自然而然也帶著個(gè)性的烙印。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，教育由為少數(shù)人服務(wù)的、高水準(zhǔn)的職業(yè)演變成了為公眾服務(wù)的機(jī)構(gòu)。教師的職責(zé)不再是想教什么就教什么，因材施教也因?yàn)闂l件的原因幾乎得不到實(shí)現(xiàn)。教育的目的是否就因此發(fā)生改變呢?懷特海認(rèn)為教育不僅僅是來促進(jìn)發(fā)育，他更贊揚(yáng)理智的卓越。把教育看做生長，就是希望通過教育使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康地發(fā)展，而不是把知識(shí)等外在的東西灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早就提出，求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力，并用瞎子作比來嘲笑當(dāng)時(shí)宣稱能把靈魂里原本沒有的知識(shí)灌輸進(jìn)去的所謂智者們。這就是反對(duì)用狹隘的功利尺度去衡量教育。然而，人們總是要給生長設(shè)定一個(gè)外部的目的，例如將來適應(yīng)社會(huì)，謀求職業(yè)，出人頭地等等，壓著孩子朝這類目的努力，否則仿佛生長、教育就失去了根本的意義。這位英國的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育家，在看待教育上的兩條戒律(一，“不可教太多的科目”;二，“所教科目務(wù)須透徹”)時(shí)，是抱有置疑的態(tài)度的。他認(rèn)為在眾多的科目中選擇一小部分進(jìn)行教授，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受不連貫的思想概念，會(huì)沒有任何生命的火花閃爍。由此可見，教育的功利性是應(yīng)該被淡化的，應(yīng)更多地著眼于個(gè)體的發(fā)展，從人本化角度來考慮，反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，反對(duì)讓“校外考試”扼殺了文化的精華。
事實(shí)上，以往的應(yīng)試教育正被這只“校外考試”的無形的手操縱著，師生們?yōu)榱私z毫的分?jǐn)?shù)之爭全心全意地死記硬背著那些“無活力的概念”，真是可悲至極。教育全力做的事，竟是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)來塑造學(xué)生。蒙田說過，學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。同時(shí)，也正是獨(dú)立的人格和獨(dú)立思考的能力，才能對(duì)改變現(xiàn)實(shí)起到偉大的作用。如果只是為了適應(yīng)現(xiàn)在，社會(huì)的發(fā)展又靠什么去完成呢?懷特海反對(duì)教育中無活力的概念，其實(shí)就是反對(duì)為應(yīng)試而去學(xué)習(xí)的做法。帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)“好”的。記得有次在課上和孩子們提到中國臺(tái)灣問題，對(duì)這個(gè)當(dāng)前的熱點(diǎn)，孩子們也知道一二。但大多數(shù)只知道，為了領(lǐng)土主權(quán)，所以我們必須收復(fù)中國臺(tái)灣，而且到時(shí)可能會(huì)干涉我們的，無非就是美國這個(gè)世界好事者。這讓我想起了曾看過的一篇文章，在采訪的日本中學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中日戰(zhàn)爭還會(huì)再次爆發(fā)，而時(shí)間，很可能是在大陸收回中國臺(tái)灣以后。因?yàn)楹{是日本的運(yùn)輸生命線，一旦失去，會(huì)造成難以估量的損失。且不從中來談什么日本的侵略性，就看日本學(xué)生在考慮問題的時(shí)候，真正地把地理、歷史及當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)等問題都聯(lián)系在了一起。不禁感慨，我們的中學(xué)生還是單純地把知識(shí)當(dāng)成一門課程，當(dāng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí)，完全忽略了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間的相關(guān)性，更別提用它們來認(rèn)識(shí)所處的世界，并極力地去改變它了。
所以，在素質(zhì)教育轟轟烈烈地被推行開來的今天，我們更要去考慮教育的目的。如果教育工作者沒有辦法從思維上更新觀念，不能從根本上革新教育，那會(huì)如懷特海所說“從一種形式主義陷入另一種形式主義，從一團(tuán)陳腐呆滯的思想陷入另一團(tuán)同樣沒有生命的思想中。”新課改非常重要的一點(diǎn)就是，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。教師不再是單一的知識(shí)傳遞者的角色，而是通過花費(fèi)更多的時(shí)間來判斷學(xué)生的需要，越來越多地激勵(lì)思考，推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。教育的目的也許無法簡單地明示，但作為教師，應(yīng)該在一定程度上激活學(xué)生對(duì)于生活的靈感、感悟和創(chuàng)造，“使學(xué)生通過樹木而見到森林”。
“教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天地耐心地掌握細(xì)節(jié)的過程。不存在一條由燦爛的概括鋪成的空中過道通往學(xué)問的捷徑。”教育的目的到底為何，需要我們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)過程中去思考;激活學(xué)生對(duì)一切的感悟和創(chuàng)造，需要我們盡最大的努力去培養(yǎng)和引導(dǎo)。這樣，教學(xué)才不會(huì)陷入程序化、機(jī)械化的僵局，才能始終充滿著鮮活的生命力。
教育的奇跡讀書心得篇六
《教育漫話》一書，集中反映了洛克的紳士教育思想體系，是洛克教育思想的最集中的表現(xiàn)。洛克在《教育漫話》中所表述的教育思想是在概括并總結(jié)了自文藝復(fù)興以來在英國業(yè)已形成的紳士教育的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的，它較之宗教色彩十分濃厚的夸美紐斯的《大教學(xué)論》更富有時(shí)代感和實(shí)際意義，更能適合當(dāng)時(shí)英國資產(chǎn)階級(jí)新貴族對(duì)紳士培養(yǎng)的要求，因此，《教育漫話》在近代教育史上占有重要的地位。
在教育的作用問題上，洛克于《教育漫話》中堅(jiān)決反對(duì)封建貴族為維護(hù)等級(jí)差別而鼓吹的遺傳決定論，提出了著名的"白板說"，對(duì)教育在培育人才，強(qiáng)盛國家中的作用寄予厚望，表現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)對(duì)教育工作的高度重視，這無疑是具有進(jìn)步意義的。但是，洛克沒有認(rèn)識(shí)到教育與環(huán)境、遺傳之間的辯證關(guān)系，更沒有認(rèn)識(shí)到教育要受到經(jīng)濟(jì)和政治的制約，具有教育萬能論的理論傾向，這顯然又是錯(cuò)誤的。
在教育的途徑問題上，出于對(duì)當(dāng)時(shí)英國學(xué)校中重視古代語文，輕視實(shí)際知識(shí)，重視形式，輕視內(nèi)容，重視知識(shí)灌輸，輕視兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的古典人文主義的不滿，洛克認(rèn)為紳士教育只能通過家庭教育來進(jìn)行，而斷然否定學(xué)校教育。洛克的這一思想雖然有其客觀原因，但它的確反映了自中世紀(jì)以來，英國貴族重視家庭教育而忽視學(xué)校教育的階級(jí)偏見。當(dāng)然，其中也包含有洛克重視教育中的因材施教的正確思想。
在紳士教育內(nèi)容上，洛克繼夸美紐斯之后，全面提出了一個(gè)以實(shí)用科目為基礎(chǔ)的課程體系，意在滿足資產(chǎn)階級(jí)事業(yè)家處理公私事務(wù)，開拓海外，充實(shí)生活的實(shí)際需要；反映了資本主義生產(chǎn)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代潮流對(duì)教育的迫切要求。
洛克在《教育漫話》中的一個(gè)重大貢獻(xiàn)，即是提出了一個(gè)包容體育、德育、智育在內(nèi)的教育體系。洛克對(duì)體育給予了高度的`重視，在當(dāng)時(shí)那種把人的身體視作囚禁靈魂的囹圄，因而無視身體健康，反對(duì)體力鍛煉的經(jīng)院主義教育統(tǒng)治之下，洛克的體育思想無異于石破驚天，令人耳目一新。洛克成為第一個(gè)提出了精密的體育理論的資產(chǎn)階級(jí)教育家。在德育方面，洛克強(qiáng)調(diào)道德教育要及早實(shí)踐，對(duì)兒童要及早管教，強(qiáng)調(diào)以道德教育統(tǒng)領(lǐng)其它各育，強(qiáng)調(diào)德育的生活化和道德規(guī)范的踐履，強(qiáng)調(diào)道德教育的自律和由外在他律向兒童內(nèi)在自律的轉(zhuǎn)化，所有這些都是具有積極意義的。在智育方面，洛克重視通過學(xué)問和知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思惟能力，后來出現(xiàn)的所謂"形式教育"與"實(shí)質(zhì)教育"之爭，明顯受到了洛克思想的影響。洛克強(qiáng)調(diào)智育的實(shí)際效用，反對(duì)空疏無用坐談玄遠(yuǎn)的經(jīng)院教育思想。在教學(xué)方法上，洛克提出要注意兒童的年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難，注意培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，這充分表現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人的尊重。
洛克的《教育漫話》在西方教育思想發(fā)展史上占有重要地位，對(duì)后來各國（特別是英國）資產(chǎn)階級(jí)的教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。值得我們每一個(gè)將來作為學(xué)前教育工作者的人仔細(xì)研讀。
教育的奇跡讀書心得篇七
最近，我利用課余時(shí)間讀了《教育的奇跡》這本書。這本書通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄?，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”教師只有對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)自己誠摯的愛心，才能讓學(xué)生喜歡、信任和尊敬，才可以為他們營造一個(gè)有利于德、智、體全面發(fā)展的良好的教育氛圍，才能開啟學(xué)生心靈之門，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先在多方面來了解學(xué)生。”由于家庭影響不同，接受教育的程度不同，個(gè)人的主觀努力不同，學(xué)生之間存在著很大的差別，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界，沒有像兩滴水那樣相似的學(xué)生。只有做到這一點(diǎn)，才可能談得上因材施教。記得第一年教書時(shí)，有個(gè)叫劉雪梅的學(xué)生。開學(xué)都一周了，還沒完成過作業(yè)。我想，一個(gè)小女孩，好辦，把她叫到辦公室來教育一下，就沒事了。兩天過去了，老師們反映沒管用。這可怎么辦？我就用了原來百試百靈的辦法—請(qǐng)家長。我和她媽媽共同教育了一番，沒想到，當(dāng)著家長的面她答應(yīng)的好好的，幾天下來，她根本沒付諸于行動(dòng)。這下我可愁了，批評(píng)教育不聽，請(qǐng)家長又不管用，怎么辦呢？沒辦法，我就去二年級(jí)原來教過她的老師那里討招，可他們的回答，更讓我對(duì)她束手無策。她在二年級(jí)時(shí)根本就沒交過作業(yè)。雖然沒有辦法，可我也不能對(duì)她置之不理。從我踏上教師這個(gè)工作崗位開始，我就告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個(gè)學(xué)生在課上掉隊(duì)，我決不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。一天，我又找她談話?！皠⒀┟?，老師每天晚上布置的作業(yè)，不是鞏固練習(xí)，就是預(yù)習(xí)新課。你不做作業(yè)，你當(dāng)天學(xué)的知識(shí)能記住嗎？不預(yù)習(xí)，老師講新課你多被動(dòng)。你是怎么想的？”她一進(jìn)辦公室，我就問她。幾分鐘過去了，可她卻沒回答，只是目不轉(zhuǎn)睛的看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異，看什么看得這么入迷？我仔細(xì)一看，原來她是在看我玻璃上的小貼畫，那是我買來哄我兩歲的女兒的，看著好玩，我就撕了一張貼在了我桌子上的玻璃上。我明白了，我高興地問：“你喜歡這個(gè)東西嗎？”她不好意思地低下了頭。“這樣吧，你如果按時(shí)完成家庭作業(yè)，老師每天獎(jiǎng)勵(lì)你一顆，而且它們各不相同，怎么樣？”她笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二次上課，她果然按時(shí)完成了作業(yè)，雖然質(zhì)量不是太盡人意，但態(tài)度還是蠻認(rèn)真的，能做到這樣已經(jīng)很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的諾言，而她也再?zèng)]不交作業(yè)。三年級(jí)的第二學(xué)期剛開始，劉雪梅到辦公室找我?！袄蠋煟院竽悴挥媒o我貼畫了，寫作業(yè)我已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，即使你不獎(jiǎng)勵(lì)我，我也會(huì)認(rèn)真寫的，因?yàn)槲覐闹姓业搅藢懽鳂I(yè)的樂趣，而且我也愿意學(xué)習(xí)了?！甭犃怂倪@番話，我開心極了。一張張小小的貼畫，竟然讓她改變了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。其實(shí)，根本的原因是我了解了她的愛好，我才能因材施教，讓她找到自信，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。全面深入了解學(xué)生，才能為教育塑造學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
愛，是教師與學(xué)生心靈碰撞的火花，是教師心靈之門的鑰匙。教師只有把愛的陽光灑向每一個(gè)角落，才能讓每一個(gè)學(xué)生都努力進(jìn)取，獲得最好的發(fā)展。作為一名人民教師，要有一種泛愛的心理，在把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻的撒向每一個(gè)學(xué)生，以自己無私的愛去感染他們，去改變他們，教育他們，塑造他們。
教師面對(duì)的是形形色色的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生身上都有神性的光芒，只有你用燦爛的眼神去審視他，你就能看到孩子身上的亮點(diǎn)是那么多。在教育中找到學(xué)生的亮點(diǎn)，不斷確認(rèn)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、放大，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找到自我價(jià)值，由此引發(fā)出成長的動(dòng)力。孫迪，三年級(jí)第二學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的學(xué)生。她上課經(jīng)常做小動(dòng)作，作業(yè)不是忘了做，就是寫的亂七八糟?？墒谴笳n間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)作靈巧，喜歡跳皮筋，每個(gè)大課間她都玩的滿頭大汗。一天，班會(huì)時(shí)間，我當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)孫迪大加贊賞：“我們班的孫迪同學(xué)真是個(gè)跳皮筋的天才，跳起來動(dòng)作既輕盈又優(yōu)美，老師以你為榮。”我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的孫迪有些不自然。之后，我經(jīng)常當(dāng)著孫迪面對(duì)老師們確認(rèn)她跳皮筋的能力，孫迪皮筋跳得很棒……當(dāng)眾表揚(yáng)他，然后很自然的摸摸她的頭，讓她感受到老師的鼓勵(lì)。跳皮筋比賽，她獲得了全鎮(zhèn)第一名的好成績。借著這事我對(duì)孫迪說：“孫迪，你是個(gè)很聰明的女孩，頭腦靈活，思維敏捷，只要你用心學(xué)習(xí)，老師相信，你一定會(huì)成功……”幾周下來，孫迪果然有了翻天覆地的變化，課上的她聽課認(rèn)真。當(dāng)然，成績也有了明顯提高。
抓住學(xué)生生命中的亮點(diǎn)，然后把這個(gè)亮點(diǎn)放大，因勢利導(dǎo)，培植自尊心，然后引導(dǎo)到引發(fā)這些事情的興趣上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，六年的班主任工作，我深感“愛”對(duì)孩子的作用之大。愛是成功的基礎(chǔ)。教師只有用愛去播種，用愛去澆灌學(xué)生的心田，讓他們?cè)趷壑姓业阶孕?，學(xué)生才能進(jìn)步，才能健康成長。
教育的奇跡讀書心得篇八
雖然今年的夏天炎熱異常，但是無法抵擋老師們學(xué)習(xí)的熱情，先是完成了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，然后又趁休息時(shí)間拜讀了朱永新老師的《我的教育理想》，趁熱打鐵我就來談?wù)勎业淖x后感受。
《我的教育理想》這本書給老師們描述的是一個(gè)宏觀的教育理想，談到了對(duì)老師、校長、學(xué)生、甚至是家長的一個(gè)理想的描述，要求學(xué)生、老師、校長應(yīng)該是怎樣去做，給了大家一個(gè)目標(biāo)與框架，這本書也給出老師、校長要努力的辦法與方向：
我心中的老師是應(yīng)該有大格局的人，他們不僅僅只注意學(xué)生的成績，他們還能目光長遠(yuǎn)，給孩子們指出發(fā)展的方向;我心中的老師是有自己教育風(fēng)格的老師，他們不僅會(huì)給孩子們講知識(shí)，還能通過自己的魅力讓孩子建立學(xué)習(xí)的興趣;我心中的老師是有心的人，他們不僅僅會(huì)口吐蓮花，還能寫教育日記、教育敘事鉆研自己所做的工作;我心中的老師不僅是苦心詣旨、嘔心瀝血工作的人，還是愛讀書、愛運(yùn)動(dòng)、有自己的課余生活，把自己的人生過的充實(shí)有趣的人，因?yàn)橹挥羞@樣的老師才會(huì)給學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。
然后我來談?wù)劺硐氲男ｉL，從某種意義上說，一個(gè)校長就是一所學(xué)校。一位好校長就是一所好學(xué)校。理想中的校長應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷;珍視學(xué)校的名譽(yù);追求人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格;胸懷寬廣，富有感召力和凝聚力;善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能調(diào)動(dòng)一切力量發(fā)展學(xué)校;重視教育科學(xué)研究;注重為教師提供發(fā)展平臺(tái)，挖掘教師潛能;注重營造優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍。
宋代張載說：“志大則才大，事業(yè)大;志久則氣久，德行久?！敝挥兄鞠蜻h(yuǎn)大，品德才會(huì)完美。老師與校長應(yīng)該有“共同愿景”，要讓全體師生都知道，踏踏實(shí)實(shí)的去追求，整個(gè)學(xué)校才有了活力，活力應(yīng)是校長點(diǎn)燃的，朱老師有一個(gè)建議就是讓中國學(xué)校的校長也可以長時(shí)間任職，這樣他們制定的共同愿景才能一直堅(jiān)持下去并逐步實(shí)現(xiàn)，我也覺得有道理。
其次，我來談?wù)勎依硐胫械膶W(xué)生，天底下最遼闊的是天空和大海，而比天空和大海更遼闊的是人的心靈，所以學(xué)生們應(yīng)該是品行端正，熱愛生活，富有理想，朝氣蓬勃;積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，富有獨(dú)特見解和思想;自強(qiáng)自信，在困難和挫折面前永不低頭;讀后感有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長;善于與人合作，善于與人相處;勤于思考，有豐富的想象，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)，我倒認(rèn)為我理想中對(duì)學(xué)生的要求也符合對(duì)老師要求，一個(gè)社會(huì)中存在的個(gè)體就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的要求，不斷努力進(jìn)取，想起了毛主席的話，貴有恒何必三更起五更睡，最無益只怕一日曝十日寒。人生貴在堅(jiān)持!
最后，我來談?wù)勎依硐胫械募议L，雖然把它放在最后談，其實(shí)家長才是對(duì)孩子的人生中有最重要影響的。對(duì)于社會(huì)中個(gè)體對(duì)老師和學(xué)生要求的品質(zhì)同時(shí)適用于家長身上，身教重于言教，只有家長自身做到的事情才可以要求自己的孩子，才有說服力，打鐵還需自身硬。
對(duì)于家長教育孩子的要求還有這些，把孩子的人格健全、道德完善放在首位;讓孩子輕松、自由、愉快地成長;善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長，對(duì)于這一點(diǎn)我有想法，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)都是制度化的，統(tǒng)一的缺乏的就是特長，這一點(diǎn)不能寄希望學(xué)校發(fā)掘，學(xué)校學(xué)生太多老師們難以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長，這個(gè)需要家長在生活中發(fā)掘孩子的特長并且培養(yǎng)起來，讓孩子有多種興趣不要打擊他，然后在孩子的日益成長過程中發(fā)現(xiàn)他最擅長的然后專注學(xué)習(xí)，相信培養(yǎng)出的孩子肯定出類拔萃，然后家長還應(yīng)該以朋友的身份平等的對(duì)待孩子，培養(yǎng)孩子健全的人格，龍應(yīng)臺(tái)說，每個(gè)孩子來到世界上都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是來陪伴家長們成長的。所以家長們不能把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的家庭氛圍，你可以不支持他的觀點(diǎn)，但應(yīng)該尊重孩子說話的權(quán)利，讓你的孩子敢說敢干，而不是唯唯諾諾的乖寶寶。
恩格斯曾經(jīng)講過，一個(gè)人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多的閑暇時(shí)間從事自己想做的事情。所以整個(gè)暑假雖然沒有上課教學(xué)，但我覺得這是我給養(yǎng)的最佳時(shí)刻。當(dāng)一名人民教師是我人生中最樂意從事并愿意為之奮斗終身的職業(yè)!
教育的奇跡讀書心得篇九
最近，我利用課余時(shí)間讀了《教育的奇跡》這本書。這本書通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。
美國教育家老卡爾·威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。縱觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄?，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！苯處熤挥袑?duì)學(xué)生奉獻(xiàn)自己誠摯的愛心，才能讓學(xué)生喜歡、信任和尊敬，才可以為他們營造一個(gè)有利于德、智、體全面發(fā)展的良好的教育氛圍，才能開啟學(xué)生心靈之門，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先在多方面來了解學(xué)生。”由于家庭影響不同，接受教育的程度不同，個(gè)人的主觀努力不同，學(xué)生之間存在著很大的差別，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界，沒有像兩滴水那樣相似的學(xué)生。只有做到這一點(diǎn)，才可能談得上因材施教。記得第一年教書時(shí)，有個(gè)叫劉雪梅的學(xué)生。開學(xué)都一周了，還沒完成過作業(yè)。我想，一個(gè)小女孩，好辦，把她叫到辦公室來教育一下，就沒事了。兩天過去了，老師們反映沒管用。這可怎么辦?我就用了原來百試百靈的辦法—請(qǐng)家長。我和她媽媽共同教育了一番，沒想到，當(dāng)著家長的面她答應(yīng)的好好的，幾天下來，她根本沒付諸于行動(dòng)。這下我可愁了，批評(píng)教育不聽，請(qǐng)家長又不管用，怎么辦呢?沒辦法，我就去二年級(jí)原來教過她的老師那里討招，可他們的回答，更讓我對(duì)她束手無策。她在二年級(jí)時(shí)根本就沒交過作業(yè)。雖然沒有辦法，可我也不能對(duì)她置之不理。從我踏上教師這個(gè)工作崗位開始，我就告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個(gè)學(xué)生在課上掉隊(duì)，我決不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。一天，我又找她談話?！皠⒀┟?，老師每天晚上布置的作業(yè)，不是鞏固練習(xí)，就是預(yù)習(xí)新課。你不做作業(yè)，你當(dāng)天學(xué)的知識(shí)能記住嗎?不預(yù)習(xí)，老師講新課你多被動(dòng)。你是怎么想的?”她一進(jìn)辦公室，我就問她。幾分鐘過去了，可她卻沒回答，只是目不轉(zhuǎn)睛的看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異，看什么看得這么入迷?我仔細(xì)一看，原來她是在看我玻璃上的小貼畫，那是我買來哄我兩歲的女兒的，看著好玩，我就撕了一張貼在了我桌子上的玻璃上。我明白了，我高興地問：“你喜歡這個(gè)東西嗎?”她不好意思地低下了頭。“這樣吧，你如果按時(shí)完成家庭作業(yè)，老師每天獎(jiǎng)勵(lì)你一顆，而且它們各不相同，怎么樣?”她笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二次上課，她果然按時(shí)完成了作業(yè)，雖然質(zhì)量不是太盡人意，但態(tài)度還是蠻認(rèn)真的，能做到這樣已經(jīng)很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的諾言，而她也再?zèng)]不交作業(yè)。三年級(jí)的第二學(xué)期剛開始，劉雪梅到辦公室找我?！袄蠋?，以后你不用給我貼畫了，寫作業(yè)我已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，即使你不獎(jiǎng)勵(lì)我，我也會(huì)認(rèn)真寫的，因?yàn)槲覐闹姓业搅藢懽鳂I(yè)的樂趣，而且我也愿意學(xué)習(xí)了?！甭犃怂倪@番話，我開心極了。一張張小小的貼畫，竟然讓她改變了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。其實(shí)，根本的原因是我了解了她的愛好，我才能因材施教，讓她找到自信，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。全面深入了解學(xué)生，才能為教育塑造學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
愛，是教師與學(xué)生心靈碰撞的火花，是教師心靈之門的鑰匙。教師只有把愛的陽光灑向每一個(gè)角落，才能讓每一個(gè)學(xué)生都努力進(jìn)取，獲得最好的發(fā)展。作為一名人民教師，要有一種泛愛的心理，在把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻的撒向每一個(gè)學(xué)生，以自己無私的愛去感染他們，去改變他們，教育他們，塑造他們。
教師面對(duì)的是形形色色的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生身上都有神性的光芒，只有你用燦爛的眼神去審視他，你就能看到孩子身上的亮點(diǎn)是那么多。在教育中找到學(xué)生的亮點(diǎn)，不斷確認(rèn)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、放大，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找到自我價(jià)值，由此引發(fā)出成長的動(dòng)力。孫迪，三年級(jí)第二學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的學(xué)生。她上課經(jīng)常做小動(dòng)作，作業(yè)不是忘了做，就是寫的亂七八糟?？墒谴笳n間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)作靈巧，喜歡跳皮筋，每個(gè)大課間她都玩的滿頭大汗。一天，班會(huì)時(shí)間，我當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)孫迪大加贊賞：“我們班的孫迪同學(xué)真是個(gè)跳皮筋的天才，跳起來動(dòng)作既輕盈又優(yōu)美，老師以你為榮。”我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的孫迪有些不自然。之后，我經(jīng)常當(dāng)著孫迪面對(duì)老師們確認(rèn)她跳皮筋的能力，孫迪皮筋跳得很棒……當(dāng)眾表揚(yáng)他，然后很自然的摸摸她的頭，讓她感受到老師的鼓勵(lì)。跳皮筋比賽，她獲得了全鎮(zhèn)第一名的好成績。借著這事我對(duì)孫迪說：“孫迪，你是個(gè)很聰明的女孩，頭腦靈活，思維敏捷，只要你用心學(xué)習(xí)，老師相信，你一定會(huì)成功……”幾周下來，孫迪果然有了翻天覆地的變化，課上的她聽課認(rèn)真。當(dāng)然，成績也有了明顯提高。
抓住學(xué)生生命中的亮點(diǎn)，然后把這個(gè)亮點(diǎn)放大，因勢利導(dǎo)，培植自尊心，然后引導(dǎo)到引發(fā)這些事情的興趣上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，六年的班主任工作，我深感“愛”對(duì)孩子的作用之大。愛是成功的基礎(chǔ)。教師只有用愛去播種，用愛去澆灌學(xué)生的心田，讓他們?cè)趷壑姓业阶孕?，學(xué)生才能進(jìn)步，才能健康成長。
《教育的奇跡》是一本關(guān)于學(xué)生教育的書籍。本書的序言部分便讓我獲益匪淺：無限相信學(xué)生與教師的潛力。
父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對(duì)孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。實(shí)際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天才就在身邊!
這部平易近人的著作，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
在《教育的奇跡》里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是他毫無出頭的機(jī)會(huì)。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的'年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問題，你今日會(huì)成功的最大原因是什么?結(jié)果他們都不約而同地回答：因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋?。教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子。
讀完這個(gè)故事，對(duì)教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對(duì)此，我深有同感。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當(dāng)學(xué)生成績有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì)，而是公開批評(píng)，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心。
如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題，有時(shí)間看看這部書吧。
《教育的奇跡》這本書，不僅讓我感動(dòng)于書中的每一個(gè)故事，每一個(gè)人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇，成功的可能，每個(gè)人都應(yīng)該而且可能做的最優(yōu)秀，做的最卓越。世無棄人，只有自棄之人;世無完人，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己。”所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
書中例舉了一系列知名人物的成才的經(jīng)歷，牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”，同學(xué)們都瞧不起他;達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽儾缓枚焕蠋熞暈椤爸橇Φ拖隆?愛迪生小時(shí)候坐在雞蛋上孵小雞，被認(rèn)為是腦子有問題的人;愛因斯坦曾經(jīng)連續(xù)幾次考試不及格，被認(rèn)為是愚笨的孩子;丘吉爾小時(shí)候不但口吃，而且異常好動(dòng)，經(jīng)常受到老師的懲罰;巴頓將軍小時(shí)候曾經(jīng)患閱讀失常癥，只要他一開口，大家就嘲笑他;數(shù)學(xué)家希爾伯特小時(shí)候是一個(gè)非?！斑t鈍”的人，甚至在長大當(dāng)老師后，每當(dāng)討論一個(gè)問題時(shí)，他總是無法理解學(xué)生的發(fā)言，而需要已經(jīng)理解的學(xué)生一起向他解釋他才弄懂;在學(xué)生時(shí)候蘇步青曾經(jīng)連續(xù)幾次是排名最后的“背榜生”，讓父母傷透了心;海倫.凱勒出生19個(gè)月就成了一個(gè)又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。
從這一個(gè)個(gè)事例中，告訴我們對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)該從他們的實(shí)際出發(fā)，不同能力，不同個(gè)性的學(xué)生，要因人而異，因材施教，平時(shí)要多給予他們肯定，多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，而不能一味的以成績這個(gè)標(biāo)尺來衡量他們，早早地否定了某些成績稍差的學(xué)生，從而使他們失去學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和勇氣。如果我們仔細(xì)觀察自己的學(xué)生，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意……每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，作為教師一定要多加觀察孩子，欣賞每個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)趷鄣哪抗庵谐錆M自信,健康地成長;或許我們真誠的愛也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡!
本質(zhì)上講，閱讀是自我建設(shè)與自我塑造的過程。曾國藩說：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質(zhì)?！比松碇|譬如一座房子，生來都是毛坯房，通過閱讀構(gòu)建裝修，靈魂居住期間才會(huì)潤澤舒適。那么為什么閱讀?自然而然地成為重要問題。
讀了《中國教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場與好書的約會(huì)”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛上讀書，精心設(shè)計(jì)了很多辦法，如：打通生活與學(xué)習(xí)的“任督二脈”;讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態(tài)，告訴孩子“為什么閱讀”;讓攀比閱讀之風(fēng)席卷教室;帶孩子與朝陽清風(fēng)一起讀書等。
書籍為人類插上改變命運(yùn)的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個(gè)老師曾經(jīng)問他的學(xué)生：“讀書為了什么?”有的同學(xué)說：“為了給自己將來找條出路。”有的同學(xué)說：“為了能發(fā)財(cái)致富?！??最后只見一個(gè)同學(xué)站起來大聲說道：“為中華之崛起而讀書!”這個(gè)學(xué)生就是近代中國史上的傳奇人物——周恩來，當(dāng)年他還只是一個(gè)十二三歲的少年。
周恩來，一代總理的成長緣于讀書，讀書賦予了他知識(shí)，讀書使他淵博，讀書使他通曉古今，懂得了治國之道。
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币淮娙说某砷L緣于讀書，讀書讓他豪情滿懷，讀書讓他立志報(bào)國，讀書讓他感悟到百姓的疾苦，寫下了千百首感人肺腑的詩篇，成為受后人稱頌的“詩史”。
一位位有志之士，一代代天之嬌子，他們工作于不同的領(lǐng)域，成長于不同的年代，生活在不同的國度，但是他們都有一個(gè)共同的信念：讀書。我無法保證讀書便可以成為詩人，更無法保證能成為總理，但是我可以保證在書中每個(gè)人都可以收獲許多原來沒有的東西。
一本書，一本再普通不過的書能改變一個(gè)人的一生，從此伴著這個(gè)人快樂地成長著，我想大概這就是書的魔力所在，這就是為什么無數(shù)成功人士熱愛讀書的原因吧!
書是人類進(jìn)步的階梯，不讀書又怎么能進(jìn)步呢?人之所以富有，首先應(yīng)該是心靈的充實(shí)和純潔，其次才是房子，車子和錢財(cái)。發(fā)達(dá)國家之所以發(fā)達(dá)，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創(chuàng)新能力和國家的競爭力，沒有一個(gè)文盲眾多的國家成為富強(qiáng)的國家。一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國家，如果浮躁到連書都不愿意讀，猖狂到視讀書人為另類而不齒的地步，那這個(gè)人，這個(gè)民族，這個(gè)國家也離崩潰不遠(yuǎn)了!從主觀上來看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書人越來越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來踏踏實(shí)實(shí)讀書學(xué)習(xí)充實(shí)自己者寥寥。
關(guān)鍵詞：積極的期望;機(jī)會(huì);鼓勵(lì)。
鑒于本書的啟發(fā)，我想班主任在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從三方面來考慮。
一、積極的期望。
教師要相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對(duì)自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調(diào)皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們?nèi)ミM(jìn)行教育，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì)發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅(jiān)強(qiáng)。如果我們仔細(xì)地觀察他們，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀(jì)律觀，但他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。如，無論刮風(fēng)下雨每天為班級(jí)走廊拖地，無論多臟，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生角定時(shí)清理;也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡計(jì)算機(jī)，做的photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，心理上很少受標(biāo)準(zhǔn)的約束，所以當(dāng)我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到，并按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、約束自己，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì)加速其向壞的方向發(fā)展。
二、機(jī)會(huì)。
教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，不斷體驗(yàn)到成功的學(xué)生會(huì)越來越好，而不斷體驗(yàn)到失敗的學(xué)生則會(huì)越來越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的矛盾最好的方式就是打架，結(jié)果吃了處分，但他學(xué)習(xí)成績還可以。有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級(jí)的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓(xùn)的想法跟他說了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說：“我真沒想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓(xùn)?！蔽艺f：“你的處分該讓它過去的就讓它過去，重要的是現(xiàn)在，是將來。這是個(gè)可以展示你能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以用你良好的表現(xiàn)為你早日撤銷處分增加籌碼。”他聽了深受感動(dòng)。以后每次夜自修需要去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習(xí)中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì)冥思苦想，想努力去解決問題，而不是想著放棄。這種情況下，我總是會(huì)鼓勵(lì)他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問指導(dǎo)教師。通過他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。他清楚地認(rèn)識(shí)到以前用打架的方式來解決問題是那么的幼稚?，F(xiàn)在他考慮問題越來越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。更重要的是，通過前段時(shí)間去參加市級(jí)技能大賽，雖然沒有得獎(jiǎng)，但他對(duì)自己是越來越有信心。
三、鼓勵(lì)。
教師既要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信心越來越足，行為也越來越自覺。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)考了49分，我鼓勵(lì)他說：“數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，大家的基礎(chǔ)都差不多。這次沒考好不要緊，通過你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎(chǔ)上考得更好?！睆倪@以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì)有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì)兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì)鼓勵(lì)他：“遇到作業(yè)上的問題要努力去解答，而不是想著怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì)做也不會(huì)去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來先看懂了再去做作業(yè)?！敝螅泻脦状我棺孕薜臅r(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當(dāng)時(shí)我都不敢相信。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，我會(huì)特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對(duì)的。只是個(gè)別題目因?yàn)椴粔蚣?xì)心而做錯(cuò)了。雖然還沒有期末考試，但我相信該學(xué)生在數(shù)學(xué)考試上肯定會(huì)取得好成績的。學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。隨著天氣變得越來越寒冷，我真擔(dān)心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺(tái)的時(shí)候會(huì)有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵(lì)下，使這些所謂的“問題學(xué)生”漸漸走向了成功。對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì)到成功的感受意義更加重大。作為學(xué)生，他們?nèi)鄙倮щy和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗(yàn)，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數(shù)差生的出現(xiàn)就是學(xué)習(xí)中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诮?jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺得沒意思，更不敢去學(xué)生會(huì)鍛煉與磨煉自己。如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，讓他們覺得自己還是對(duì)社會(huì)有用的人。教師的鼓勵(lì)無疑會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人、做事與學(xué)習(xí)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育的奇跡讀書心得篇十
鑒于本書的啟發(fā)，我想班主任在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從三方面來考慮。
一、積極的期望。
教師要相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對(duì)自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調(diào)皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們?nèi)ミM(jìn)行教育，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì)發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅(jiān)強(qiáng)。如果我們仔細(xì)地觀察他們，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀(jì)律觀，但他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。如，無論刮風(fēng)下雨每天為班級(jí)走廊拖地，無論多臟，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生角定時(shí)清理；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡計(jì)算機(jī)，做的photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，心理上很少受標(biāo)準(zhǔn)的約束，所以當(dāng)我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到，并按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、約束自己，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì)加速其向壞的方向發(fā)展。
二、機(jī)會(huì)。
教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，不斷體驗(yàn)到成功的學(xué)生會(huì)越來越好，而不斷體驗(yàn)到失敗的學(xué)生則會(huì)越來越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的矛盾最好的方式就是打架，結(jié)果吃了處分，但他學(xué)習(xí)成績還可以。有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級(jí)的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓(xùn)的想法跟他說了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說：“我真沒想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓(xùn)。”我說：“你的處分該讓它過去的就讓它過去，重要的是現(xiàn)在，是將來。這是個(gè)可以展示你能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以用你良好的表現(xiàn)為你早日撤銷處分增加籌碼?！彼犃松钍芨袆?dòng)。以后每次夜自修需要去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習(xí)中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì)冥思苦想，想努力去解決問題，而不是想著放棄。這種情況下，我總是會(huì)鼓勵(lì)他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問指導(dǎo)教師。通過他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。他清楚地認(rèn)識(shí)到以前用打架的方式來解決問題是那么的幼稚?，F(xiàn)在他考慮問題越來越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。更重要的是，通過前段時(shí)間去參加市級(jí)技能大賽，雖然沒有得獎(jiǎng)，但他對(duì)自己是越來越有信心。
三、鼓勵(lì)。
教師既要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信心越來越足，行為也越來越自覺。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)考了49分，我鼓勵(lì)他說：“數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，大家的基礎(chǔ)都差不多。這次沒考好不要緊，通過你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎(chǔ)上考得更好?！睆倪@以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì)有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì)兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì)鼓勵(lì)他：“遇到作業(yè)上的問題要努力去解答，而不是想著怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì)做也不會(huì)去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來先看懂了再去做作業(yè)?！敝螅泻脦状我棺孕薜臅r(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當(dāng)時(shí)我都不敢相信。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，我會(huì)特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對(duì)的。只是個(gè)別題目因?yàn)椴粔蚣?xì)心而做錯(cuò)了。雖然還沒有期末考試，但我相信該學(xué)生在數(shù)學(xué)考試上肯定會(huì)取得好成績的。學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。隨著天氣變得越來越寒冷，我真擔(dān)心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺(tái)的時(shí)候會(huì)有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵(lì)下，使這些所謂的“問題學(xué)生”漸漸走向了成功。對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì)到成功的感受意義更加重大。作為學(xué)生，他們?nèi)鄙倮щy和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗(yàn)，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數(shù)差生的出現(xiàn)就是學(xué)習(xí)中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诮?jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺得沒意思，更不敢去學(xué)生會(huì)鍛煉與磨煉自己。如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，讓他們覺得自己還是對(duì)社會(huì)有用的人。教師的鼓勵(lì)無疑會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人、做事與學(xué)習(xí)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育的奇跡讀書心得篇十一
本學(xué)期有幸拜讀了著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西新書《我的教育心》，該書以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經(jīng)歷，有成功，有失敗，有歡樂，也有憂慮。讓我們?cè)陂喿x的過程中看到了一個(gè)真實(shí)的立體的李老師的形象，他不是一個(gè)完美的人，在教育的過程中他也犯過錯(cuò)誤，也曾無意中對(duì)學(xué)生造成了心靈上的傷害，但他是一個(gè)追求完美的人，他關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的不足，他能把教育中的失誤變成教育財(cái)富。
全書中貫穿一個(gè)主題：反思、樂趣。
我認(rèn)為李老師最寶貴的教育財(cái)富不僅是他的反思力，更是他永遠(yuǎn)保持的一顆純凈的童心。翻開《我的教育心》一書，習(xí)慣性地先瀏覽了一遍插圖，于是發(fā)現(xiàn)里面近一半的圖片是李老師與他的學(xué)生們“玩”在一起：剛參與工作時(shí)與學(xué)生在郊外，把語文課搬到油菜花地里，和學(xué)生一起用身體把“一班”二字寫在風(fēng)雪峨眉山上，和學(xué)生在瓦屋山原始森林探險(xiǎn)，甚至和學(xué)生玩“老鷹捉小雞”、掰手腕……李老師一張充滿童真的笑臉笑得比學(xué)生更燦爛。這不是單純的玩樂，這正是李老師的教育，他說：對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，前提是要和學(xué)生建立感情和信任，只要孩子和你有了感情，嬉笑怒罵皆成教育。
有時(shí)我們老師也會(huì)開玩笑地說，和孩子們的斗爭又開始了。李老師也有這樣的說法，他認(rèn)為這是一場持續(xù)終生的“戰(zhàn)爭”，敵人當(dāng)然不是學(xué)生，而是我們?cè)诮逃嫌龅降睦щy。如果真正愛孩子，就在研究他們。對(duì)孩子的愛，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來。因?yàn)閻酆⒆?，我們就?huì)想：怎么才能不辜負(fù)孩子的愛呢?那就要把他們教好。怎樣才能把他們教好呢?那就要?jiǎng)幽X筋研究教育。每遇到一個(gè)難題，就把它當(dāng)成課題來研究，長期帶著一顆思考的大腦工作，就會(huì)有起來越豐富的智慧。要樂于和后進(jìn)生打交道，這是最好的教育科研，在和他們打交道的過程中，我們積累了教育智慧，同時(shí)體驗(yàn)了教育幸福。
由此可見李老師是個(gè)有教育智慧的人，他一直保持著樂觀的、積極的教育狀態(tài)，正如李老師所說：每一位老師的一生是一個(gè)故事，精彩與否全取決于我們的精神狀態(tài)。他試圖通過自己的教育經(jīng)歷，告訴同行：如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門職業(yè)，那將是很累的，而且累得很被感動(dòng)——為學(xué)生累，為家長累，為領(lǐng)導(dǎo)累，為社會(huì)累……但如果我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，那么一切酸甜苦辣都是“自找”的，因而是心甘情愿的!
當(dāng)我閱讀李鎮(zhèn)西老師撰寫的《我的教育心》，教育的幸福方式，依然是反思，卻讓我有了具體的思考。李老師在他的教育教學(xué)過程中，給人一種平和的狀態(tài)，這樣的工作心態(tài)，來源于李老師善于撰寫反思。
李老師的教學(xué)工作，同樣有不得不迎接的檢查，同樣有多樣的評(píng)比……教師在教育教學(xué)過程中，面臨著教育學(xué)生，完成學(xué)校的多種任務(wù)的過程。我們學(xué)習(xí)名師魏書生、朱永新、李鎮(zhèn)西……如此多的名師，教學(xué)特色不同，教學(xué)方法不一，若是我們一一模仿，最終仿效不成。教育者所需要的是要領(lǐng)悟名師的教育思想。教育教學(xué)，萬變不離其中。教師要保持高昂的狀態(tài)，不斷調(diào)整，在課堂上有條不紊地展現(xiàn)出精彩的一面即可。
李鎮(zhèn)西有寫隨筆的習(xí)慣，看到他的一本本著作，就能夠體會(huì)日積月累的作用。他的創(chuàng)作，均來自于小事的思考，來自于自己的見解表達(dá)。
教師要樂于調(diào)整自己的狀態(tài)，讓整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)。教師要樂于從著作中反思點(diǎn)精神類的東西。因?yàn)檫@樣才足以提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師要能夠從緊張的工作中，找出快樂的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。
李老師書中提及“班主任要有童心、愛心和責(zé)任心。”說這句話，是極為簡單的事情。如說所作，則需要有對(duì)教育的執(zhí)著與熱情。以往學(xué)習(xí)教育名家的方法，對(duì)于豐富自己的教學(xué)有著顯著的作用。“永遠(yuǎn)保持現(xiàn)有的純凈的童心，還要有愛心，善于積累智慧?！狈e累好詞佳句是學(xué)生階段有必要去做的事情。我在讀書的時(shí)候，習(xí)慣于積累我覺得有價(jià)值的語言。這些語言看似簡單，細(xì)細(xì)體會(huì)，蘊(yùn)含著哲理。我們隔幾日便取來讀一讀，思考片刻，便覺得又有新的收獲。
樂于反思，收獲樂趣，是我從李老師的書中又一次尋到教學(xué)快樂的方法。李老師的書中還提到“這個(gè)幸?！呛⒆釉谑芙逃^程中的一種快樂……不僅僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還充分體驗(yàn)到生活的快樂，思考的快樂，來自集體溫暖的快樂……”
是的，樂于反思，收獲樂趣;樂于反思，收獲教育的幸福。樂于積累，教育生活平和，又流有緩緩的幸福!
教育的奇跡讀書心得篇十二
我讀了《教師人文讀本》這本書，作者是張民生、于漪，讓我感受頗深。愛，是一位教育工作者所具備的最基本的道德底線，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。記得自己高中的時(shí)候特別想當(dāng)老師，因?yàn)槟菚r(shí)的我，對(duì)老師充滿了敬佩之情，常常迷戀于老師的威嚴(yán)和權(quán)力，又傾慕于他們的慈母之心。其實(shí)那時(shí)的我也并不知道正真的原因。高中畢業(yè)我如愿的當(dāng)上了老師，我踏上了教師這個(gè)崗位，一晃就是30年。
我在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上?！督處熑宋淖x本》給了我很多新的啟示，有句話說：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校，工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情。其實(shí)我知道這些都是找借口。讀了這本書以后，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.
每看到書上的某一個(gè)片段，我總在不停地在反思自己，覺得自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力;平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作這些年，取得了一些成績，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)可，心里自然很高興。但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長的信任。
教育的最終是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是努力的奮斗，公平的競爭。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?；畹嚼蠈W(xué)到老。
讀了《教師人文讀本》之后，我真正的感到我們教師所從事的事業(yè)是神圣的，是太陽底下最光輝的事業(yè)，這就更加堅(jiān)定了我教書育人的信念。
《教師人文讀本》里面的文章都是經(jīng)過編者精心挑選編排的。每篇文章都在寫我們教師。第一篇文章《名師》就深深打動(dòng)了我。文章中講述的幾位老師，都是一些名師，從一些瑣碎小事，從不同的角度，表現(xiàn)出平凡老師的不平凡之處。這幾位老師無愧于“太陽底下最崇高的職業(yè)”，他們更是我學(xué)習(xí)和生活的榜樣。
書中有一篇《我不知道該怎樣進(jìn)行教育——關(guān)于陽陽的故事》的文章，在很多教育文章中我都曾經(jīng)看到過。不禁讓我想了很多。在自己短暫的教學(xué)之路上，也碰到過不少象陽陽這樣很有個(gè)性的孩子。他們中大多都希望得到老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)和認(rèn)可。而我們則往往被他們的調(diào)皮、豐富的想象力給嚇到，不愿意給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甚至說話的機(jī)會(huì)都不給他們，對(duì)他們往往是很嚴(yán)厲的。而陽陽的老師總是鼓勵(lì)他、提醒他、點(diǎn)撥他……他覺得老師是自己的朋友，心里話都愿意和老師說，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，陽陽變得非常優(yōu)秀。我不禁感嘆，陽陽遇到了一位好教師。
不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我們老師應(yīng)該平等的對(duì)待。記得我剛參教時(shí)，為了鼓勵(lì)那些后進(jìn)生我偶爾會(huì)在他們的作業(yè)、考卷上寫上幾句鼓勵(lì)的話。后來學(xué)校要求實(shí)施激勵(lì)性評(píng)語，“你有進(jìn)步，繼續(xù)努力!”、“老師相信你肯定行!”、“老師會(huì)支持你的，加油!”這些看似平常的話卻給那些孩子帶來了信心。當(dāng)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生主動(dòng)問我問題、上課時(shí)積極的舉手、能按時(shí)完成作業(yè)了，我感到非常的高興，到現(xiàn)在我還有一個(gè)習(xí)慣，不管是平時(shí)上課，還是公開課我都喜歡叫學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答問題，雖然回答的不一定正確。作為一名教師，我應(yīng)該平等的對(duì)待我的每一位學(xué)生，讓他們每個(gè)人都感受到老師一直在關(guān)注著他們，讓他們感受到老師的愛包圍著他們。
教師要以“四真”贏得學(xué)生，而不是用教師權(quán)威壓服學(xué)生?！八恼妗奔矗骸罢媲閷?shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見?！苯處熞钊氲綄W(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的真實(shí)想法，猜測和武斷地下結(jié)論最容易傷害孩子純潔的心靈。用心靈走進(jìn)心靈，這既是教育的條件，也是教育的本身，教師只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，給孩子真誠的愛，教育才能有的放矢?！督處熑宋淖x本》讓我更懂得了教育學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”。這樣才能開啟學(xué)生心靈的窗戶，成為學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生健康快樂地成長。
蘇霍林斯基曾說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！毙炜锏舷壬舱f過一句話：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。
這本書里面的故事，里面所說的每一句話，所講授的每一個(gè)道理，在今后的道路上會(huì)成為我從事教師職業(yè)的指明燈，教育者之人格，需要不斷的勵(lì)煉。
教育的奇跡讀書心得篇十三
從來不相信奇跡，總認(rèn)為奇跡是不會(huì)發(fā)生在我們這些小人物身上。當(dāng)我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。從書中深深地感受到所有這一切來自一個(gè)“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。我們呢?我想反省自己，時(shí)時(shí)反思自己。
我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子，要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們?cè)趷鄣难酃庵谐錆M自信，健康、快樂地成長;教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們?nèi)ヅΓ總€(gè)孩子都可以獲得成功。我相信：愛的確會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡!
看完這本書中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達(dá)人秀”上，人們記住了一個(gè)用腳趾彈奏鋼琴的倔強(qiáng)身影——?jiǎng)?。他說：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！边@句擲地有聲的話，成了激勵(lì)更多懷揣夢(mèng)想青年的座右銘，并迅速成為網(wǎng)上流行語。他成了吸引世界目光的“達(dá)人”。
在《教育的奇跡》里我讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機(jī)會(huì)”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問題，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么?”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋?。”教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子?！?/p>
教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識(shí)每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信，健康地成長;或許我們真誠的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!
最后我想說：每一個(gè)孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩，給他一點(diǎn)空間他就能給你創(chuàng)造無數(shù)的輝煌。
最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。本書共錄入18個(gè)真實(shí)的故事，每個(gè)故事都讓人刻骨銘心，讓人感動(dòng)不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢?書中提到了要“公平對(duì)待所有的學(xué)生”?？吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時(shí)候發(fā)生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完作業(yè)后，其他學(xué)生都飛快地拿起筆開始做了起來，卻見某某同學(xué)仍在傻傻的發(fā)愣。我不由的怒火中燒，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，再加上學(xué)習(xí)興趣不濃，所以成績很不理想。我站在講臺(tái)前厲聲說道：“某某，你是不是又不想做作業(yè)了?”他輕聲回答說：“我不舒服?！薄澳悴灰o我找借口了，不想學(xué)就早點(diǎn)回家?！闭f完我也不去看他，就去巡視其他學(xué)生做得怎么樣。過了不多久，只聽一個(gè)學(xué)生叫到“老師，某某吐了!”幾乎所有的學(xué)生都把視線轉(zhuǎn)向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙叫一個(gè)學(xué)生去弄點(diǎn)水給他漱口，另外叫一個(gè)學(xué)生打掃嘔吐物。此時(shí)我多想對(duì)他說聲“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了?！钡珔s始終沒有說出口，只簡單的說聲你休息一會(huì)，就走開了。
回到家我在想，如果那是一位好學(xué)生，我會(huì)怎樣去做。也許我會(huì)走到他身旁，仔細(xì)地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓(xùn)斥了他，這所有的一切都只因?yàn)樗且粋€(gè)后進(jìn)生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學(xué)生。其實(shí)越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。作為一名老師，只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生，甚至多點(diǎn)關(guān)懷后進(jìn)生，孩子們才會(huì)更親近你。
教育的奇跡讀書心得篇十四
本質(zhì)上講，閱讀是自我建設(shè)與自我塑造的過程。曾國藩說：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質(zhì)?！比松碇|譬如一座房子，生來都是毛坯房，通過閱讀構(gòu)建裝修，靈魂居住期間才會(huì)潤澤舒適。那么為什么閱讀？自然而然地成為重要問題。
讀了《中國教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場與好書的約會(huì)”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛上讀書，精心設(shè)計(jì)了很多辦法，如：打通生活與學(xué)習(xí)的“任督二脈”；讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態(tài)，告訴孩子“為什么閱讀”；讓攀比閱讀之風(fēng)席卷教室；帶孩子與朝陽清風(fēng)一起讀書等。
書籍為人類插上改變命運(yùn)的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個(gè)老師曾經(jīng)問他的學(xué)生：“讀書為了什么？”有的同學(xué)說：“為了給自己將來找條出路?！庇械耐瑢W(xué)說：“為了能發(fā)財(cái)致富?！??最后只見一個(gè)同學(xué)站起來大聲說道：“為中華之崛起而讀書！”這個(gè)學(xué)生就是近代中國史上的傳奇人物——周恩來，當(dāng)年他還只是一個(gè)十二三歲的少年。
周恩來，一代總理的成長緣于讀書，讀書賦予了他知識(shí)，讀書使他淵博，讀書使他通曉古今，懂得了治國之道。
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币淮娙说某砷L緣于讀書，讀書讓他豪情滿懷，讀書讓他立志報(bào)國，讀書讓他感悟到百姓的疾苦，寫下了千百首感人肺腑的詩篇，成為受后人稱頌的“詩史”。
一位位有志之士，一代代天之嬌子，他們工作于不同的領(lǐng)域，成長于不同的年代，生活在不同的國度，但是他們都有一個(gè)共同的信念：讀書。我無法保證讀書便可以成為詩人，更無法保證能成為總理，但是我可以保證在書中每個(gè)人都可以收獲許多原來沒有的東西。
一本書，一本再普通不過的書能改變一個(gè)人的一生，從此伴著這個(gè)人快樂地成長著，我想大概這就是書的魔力所在，這就是為什么無數(shù)成功人士熱愛讀書的原因吧！
書是人類進(jìn)步的階梯，不讀書又怎么能進(jìn)步呢？人之所以富有，首先應(yīng)該是心靈的充實(shí)和純潔，其次才是房子，車子和錢財(cái)。發(fā)達(dá)國家之所以發(fā)達(dá)，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創(chuàng)新能力和國家的競爭力，沒有一個(gè)文盲眾多的國家成為富強(qiáng)的國家。一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國家，如果浮躁到連書都不愿意讀，猖狂到視讀書人為另類而不齒的地步，那這個(gè)人，這個(gè)民族，這個(gè)國家也離崩潰不遠(yuǎn)了！從主觀上來看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書人越來越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來踏踏實(shí)實(shí)讀書學(xué)習(xí)充實(shí)自己者寥寥。
教育的奇跡讀書心得篇十五
鑒于本書的啟發(fā)，我想班主任在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從三方面來考慮。
教師要相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對(duì)自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調(diào)皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們?nèi)ミM(jìn)行教育，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì)發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅(jiān)強(qiáng)。如果我們仔細(xì)地觀察他們，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀(jì)律觀，但他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。如，無論刮風(fēng)下雨每天為班級(jí)走廊拖地，無論多臟，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生角定時(shí)清理；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡計(jì)算機(jī)，做的photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，心理上很少受標(biāo)準(zhǔn)的約束，所以當(dāng)我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到，并按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、約束自己，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì)加速其向壞的方向發(fā)展。
教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，不斷體驗(yàn)到成功的學(xué)生會(huì)越來越好，而不斷體驗(yàn)到失敗的學(xué)生則會(huì)越來越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的矛盾最好的方式就是打架，結(jié)果吃了處分，但他學(xué)習(xí)成績還可以。有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級(jí)的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓(xùn)的想法跟他說了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說：“我真沒想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓(xùn)?！蔽艺f：“你的處分該讓它過去的就讓它過去，重要的是現(xiàn)在，是將來。這是個(gè)可以展示你能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以用你良好的表現(xiàn)為你早日撤銷處分增加籌碼?！彼犃松钍芨袆?dòng)。以后每次夜自修需要去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習(xí)中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì)冥思苦想，想努力去解決問題，而不是想著放棄。這種情況下，我總是會(huì)鼓勵(lì)他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問指導(dǎo)教師。通過他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。他清楚地認(rèn)識(shí)到以前用打架的方式來解決問題是那么的幼稚?，F(xiàn)在他考慮問題越來越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。更重要的是，通過前段時(shí)間去參加市級(jí)技能大賽，雖然沒有得獎(jiǎng)，但他對(duì)自己是越來越有信心。
教師既要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信心越來越足，行為也越來越自覺。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)考了49分，我鼓勵(lì)他說：“數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，大家的基礎(chǔ)都差不多。這次沒考好不要緊，通過你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎(chǔ)上考得更好?！睆倪@以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì)有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì)兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì)鼓勵(lì)他：“遇到作業(yè)上的問題要努力去解答，而不是想著怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì)做也不會(huì)去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來先看懂了再去做作業(yè)?！敝?，有好幾次夜自修的時(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當(dāng)時(shí)我都不敢相信。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，我會(huì)特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對(duì)的。只是個(gè)別題目因?yàn)椴粔蚣?xì)心而做錯(cuò)了。雖然還沒有期末考試，但我相信該學(xué)生在數(shù)學(xué)考試上肯定會(huì)取得好成績的。學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。隨著天氣變得越來越寒冷，我真擔(dān)心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺(tái)的時(shí)候會(huì)有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵(lì)下，使這些所謂的“問題學(xué)生”漸漸走向了成功。對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì)到成功的感受意義更加重大。作為學(xué)生，他們?nèi)鄙倮щy和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗(yàn)，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數(shù)差生的出現(xiàn)就是學(xué)習(xí)中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诮?jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺得沒意思，更不敢去學(xué)生會(huì)鍛煉與磨煉自己。如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，讓他們覺得自己還是對(duì)社會(huì)有用的人。教師的鼓勵(lì)無疑會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人、做事與學(xué)習(xí)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育的奇跡讀書心得篇十六
在《教育的奇跡》里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機(jī)會(huì)”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問題，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋??！苯淌谡业剿?，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子?！?/p>
讀完這個(gè)故事，我不由得掩卷而思:對(duì)教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對(duì)此，我深有同感。記得去年剛接手二年級(jí)語文兼班主任，由于都是第一次，前頭萬緒，不知從何做起。班級(jí)里男同學(xué)多，行為習(xí)慣相當(dāng)差，常規(guī)管理亂。接手后，我及時(shí)地了解原來班級(jí)的狀況，根據(jù)觀察，迅速建立班級(jí)管理機(jī)制，對(duì)班級(jí)里有威信的同學(xué)委以重任。隨著班干部的走馬上任，很快，同學(xué)們?cè)缱x不再是教室外玩，而是拿出書，自覺朗讀。作業(yè)收發(fā)，在組長的協(xié)助下，也非常有序，作業(yè)本丟失的情況再?zèng)]發(fā)生。班級(jí)管理走上正軌，我輕松了不少?？砂嗉?jí)里三村轉(zhuǎn)來了五個(gè)學(xué)生，語文成績排在末尾，還有施東東同學(xué)竟然自己的名字也會(huì)寫錯(cuò)。第一單元一測試，他竟然不及格。每一天，他是最后一個(gè)交作業(yè)的。他不僅做作業(yè)拖拉，更麻煩的是上課不專心，下課貪玩。當(dāng)我和他的家長聯(lián)系時(shí)，他的父親把他的語文書一扔，家長不愿管他。放棄吧？不行，得另想法子。終于，學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，班級(jí)里田徑項(xiàng)目沒有人選，學(xué)生向我推薦：施東東跑步不錯(cuò)。在試跑之后發(fā)現(xiàn)，他是最佳人選。我覺得這是一個(gè)契機(jī)，讓他展示自己的長處。我和他商量學(xué)習(xí)比賽兩不誤。果然，他上課專心多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他也取得很好的成績。在班會(huì)課上，我表揚(yáng)了他，當(dāng)同學(xué)們羨慕的眼光投向他時(shí)，他高興極了。后來，他對(duì)班級(jí)里的事非常熱心。當(dāng)然，語文成績進(jìn)步非?？?。
教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識(shí)每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信，健康地成長;或許我們真誠的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!
教育的奇跡讀書心得篇十七
教師要相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對(duì)自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調(diào)皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們?nèi)ミM(jìn)行教育，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì)發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅(jiān)強(qiáng)。如果我們仔細(xì)地觀察他們，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀(jì)律觀，但他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。
如，無論刮風(fēng)下雨每天為班級(jí)走廊拖地，無論多臟，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生角定時(shí)清理；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡計(jì)算機(jī)，做的photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，心理上很少受標(biāo)準(zhǔn)的約束，所以當(dāng)我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到，并按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、約束自己，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì)加速其向壞的方向發(fā)展。
二、機(jī)會(huì)。
教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，不斷體驗(yàn)到成功的學(xué)生會(huì)越來越好，而不斷體驗(yàn)到失敗的學(xué)生則會(huì)越來越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的矛盾最好的方式就是打架，結(jié)果吃了處分，但他學(xué)習(xí)成績還可以。
有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級(jí)的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓(xùn)的想法跟他說了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說：“我真沒想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓(xùn)?！蔽艺f：“你的處分該讓它過去的就讓它過去，重要的是現(xiàn)在，是將來。這是個(gè)可以展示你能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以用你良好的表現(xiàn)為你早日撤銷處分增加籌碼。”他聽了深受感動(dòng)。
以后每次夜自修需要去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習(xí)中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì)冥思苦想，想努力去解決問題，而不是想著放棄。這種情況下，我總是會(huì)鼓勵(lì)他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問指導(dǎo)教師。通過他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。
他清楚地認(rèn)識(shí)到以前用打架的方式來解決問題是那么的幼稚?，F(xiàn)在他考慮問題越來越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。更重要的是，通過前段時(shí)間去參加市級(jí)技能大賽，雖然沒有得獎(jiǎng)，但他對(duì)自己是越來越有信心。
三、鼓勵(lì)。
教師既要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信心越來越足，行為也越來越自覺。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)考了49分，我鼓勵(lì)他說：“數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，大家的基礎(chǔ)都差不多。
這次沒考好不要緊，通過你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎(chǔ)上考得更好?！睆倪@以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì)有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì)兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì)鼓勵(lì)他：“遇到作業(yè)上的問題要努力去解答，而不是想著怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì)做也不會(huì)去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來先看懂了再去做作業(yè)?！?/p>
之后，有好幾次夜自修的時(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當(dāng)時(shí)我都不敢相信。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，我會(huì)特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對(duì)的.。只是個(gè)別題目因?yàn)椴粔蚣?xì)心而做錯(cuò)了。雖然還沒有期末考試，但我相信該學(xué)生在數(shù)學(xué)考試上肯定會(huì)取得好成績的。學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。
隨著天氣變得越來越寒冷，我真擔(dān)心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺(tái)的時(shí)候會(huì)有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵(lì)下，使這些所謂的“問題學(xué)生”漸漸走向了成功。對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì)到成功的感受意義更加重大。
作為學(xué)生，他們?nèi)鄙倮щy和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗(yàn)，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數(shù)差生的出現(xiàn)就是學(xué)習(xí)中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诮?jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺得沒意思，更不敢去學(xué)生會(huì)鍛煉與磨煉自己。
如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，讓他們覺得自己還是對(duì)社會(huì)有用的人。教師的鼓勵(lì)無疑會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人、做事與學(xué)習(xí)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育的奇跡讀書心得篇十八
假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！
《教育的奇跡》這本書里面的故事讓我震撼、引人深思。書中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和笨蛋。上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇，成功的可能。
當(dāng)我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然！
《教育的奇跡》主要講的是一些當(dāng)代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文是愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
書中還寫到了世界上唯一的一名智商不全指揮——周舟。他是一個(gè)先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運(yùn)的。作為他的父母，從未把他當(dāng)成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養(yǎng)兒子的智力。利用他超常的音樂天賦，不斷培養(yǎng)和給予他鍛煉的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關(guān)閉了他智慧的大門，卻開啟了他指揮的殿堂?？磥怼敖逃辈粌H僅是教師的職責(zé)，更多是家人的責(zé)任！總之，無論是來自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無時(shí)無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！
所以，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的，要相信每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。公平對(duì)待所有的學(xué)生。其實(shí)越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌?，孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵(lì)，多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步就會(huì)很大很快。
作為一名教師， 特別是小學(xué)教師，我們要明白對(duì)孩子們的影響是非常大的。首先，不要用成人的眼光看孩子，和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心上很少受概念的約束。因此，他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能無拘無束地想他們所想，超出成人的想象，創(chuàng)造出令人驚異的場景。善于教育的老師，往往能夠順孩子的天性，不斷誘導(dǎo)，把孩子培養(yǎng)成才，而不會(huì)按照自已的意志強(qiáng)迫兒童改變自已的天性。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)。不同能力，不同個(gè)性的孩子，在教育方法上也應(yīng)該有所區(qū)別，因人而異，因材施教。發(fā)展孩子的特長，要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，不能隨心所欲，更不能強(qiáng)制孩子服從家長的意愿，而是要因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。再次，多為孩子喝彩，不要像防壞人一樣防孩子。孩子有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這是肯定的。在與孩子的交流中。父母和老師一定要避免使用一些不良的語言和態(tài)度，而應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，父母和老師也不要把孩子當(dāng)成壞人一樣的防著、管著、而是應(yīng)該信任孩子、贊賞孩子。
本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì)，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊！
教育的奇跡讀書心得篇十九
摘要：《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”“笨小孩”“問題孩子”“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。成功的背后除了父母的關(guān)懷和不離不棄之外，關(guān)鍵是教育在起作用。
關(guān)鍵詞：積極的期望；機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)。
鑒于本書的啟發(fā)，我想班主任在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從三方面來考慮。
一、積極的期望。
教師要相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對(duì)自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調(diào)皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們?nèi)ミM(jìn)行教育，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì)發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅(jiān)強(qiáng)。如果我們仔細(xì)地觀察他們，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀(jì)律觀，但他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。如，無論刮風(fēng)下雨每天為班級(jí)走廊拖地，無論多臟，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生角定時(shí)清理；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡計(jì)算機(jī)，做的photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，心理上很少受標(biāo)準(zhǔn)的約束，所以當(dāng)我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到，并按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、約束自己，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì)加速其向壞的方向發(fā)展。
二、機(jī)會(huì)。
教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，不斷體驗(yàn)到成功的學(xué)生會(huì)越來越好，而不斷體驗(yàn)到失敗的學(xué)生則會(huì)越來越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的矛盾最好的方式就是打架，結(jié)果吃了處分，但他學(xué)習(xí)成績還可以。有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級(jí)的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓(xùn)的想法跟他說了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說：“我真沒想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓(xùn)?！蔽艺f：“你的處分該讓它過去的就讓它過去，重要的.是現(xiàn)在，是將來。這是個(gè)可以展示你能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以用你良好的表現(xiàn)為你早日撤銷處分增加籌碼?！彼犃松钍芨袆?dòng)。以后每次夜自修需要去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習(xí)中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì)冥思苦想，想努力去解決問題，而不是想著放棄。這種情況下，我總是會(huì)鼓勵(lì)他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問指導(dǎo)教師。通過他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。他清楚地認(rèn)識(shí)到以前用打架的方式來解決問題是那么的幼稚?，F(xiàn)在他考慮問題越來越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。更重要的是，通過前段時(shí)間去參加市級(jí)技能大賽，雖然沒有得獎(jiǎng)，但他對(duì)自己是越來越有信心。
三、鼓勵(lì)。
教師既要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信心越來越足，行為也越來越自覺。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)考了49分，我鼓勵(lì)他說：“數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，大家的基礎(chǔ)都差不多。這次沒考好不要緊，通過你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎(chǔ)上考得更好?！睆倪@以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì)有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì)兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì)鼓勵(lì)他：“遇到作業(yè)上的問題要努力去解答，而不是想著怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì)做也不會(huì)去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來先看懂了再去做作業(yè)?！敝?，有好幾次夜自修的時(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當(dāng)時(shí)我都不敢相信。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，我會(huì)特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對(duì)的。只是個(gè)別題目因?yàn)椴粔蚣?xì)心而做錯(cuò)了。雖然還沒有期末考試，但我相信該學(xué)生在數(shù)學(xué)考試上肯定會(huì)取得好成績的。學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。隨著天氣變得越來越寒冷，我真擔(dān)心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺(tái)的時(shí)候會(huì)有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵(lì)下，使這些所謂的“問題學(xué)生”漸漸走向了成功。對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì)到成功的感受意義更加重大。作為學(xué)生，他們?nèi)鄙倮щy和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗(yàn)，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數(shù)差生的出現(xiàn)就是學(xué)習(xí)中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诮?jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺得沒意思，更不敢去學(xué)生會(huì)鍛煉與磨煉自己。如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，讓他們覺得自己還是對(duì)社會(huì)有用的人。教師的鼓勵(lì)無疑會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人、做事與學(xué)習(xí)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育的奇跡讀書心得篇二十
教師要相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對(duì)自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調(diào)皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們?nèi)ミM(jìn)行教育，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì)發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅(jiān)強(qiáng)。如果我們仔細(xì)地觀察他們，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀(jì)律觀，但他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。
如，無論刮風(fēng)下雨每天為班級(jí)走廊拖地，無論多臟，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生角定時(shí)清理；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡計(jì)算機(jī)，做的photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，心理上很少受標(biāo)準(zhǔn)的約束，所以當(dāng)我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到，并按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、約束自己，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì)加速其向壞的方向發(fā)展。
二、機(jī)會(huì)。
教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，不斷體驗(yàn)到成功的學(xué)生會(huì)越來越好，而不斷體驗(yàn)到失敗的學(xué)生則會(huì)越來越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的矛盾最好的方式就是打架，結(jié)果吃了處分，但他學(xué)習(xí)成績還可以。
有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級(jí)的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓(xùn)的想法跟他說了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說：“我真沒想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓(xùn)?！蔽艺f：“你的處分該讓它過去的就讓它過去，重要的是現(xiàn)在，是將來。這是個(gè)可以展示你能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以用你良好的表現(xiàn)為你早日撤銷處分增加籌碼。”他聽了深受感動(dòng)。
以后每次夜自修需要去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習(xí)中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì)冥思苦想，想努力去解決問題，而不是想著放棄。這種情況下，我總是會(huì)鼓勵(lì)他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問指導(dǎo)教師。通過他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。
他清楚地認(rèn)識(shí)到以前用打架的方式來解決問題是那么的幼稚?，F(xiàn)在他考慮問題越來越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。更重要的是，通過前段時(shí)間去參加市級(jí)技能大賽，雖然沒有得獎(jiǎng)，但他對(duì)自己是越來越有信心。
三、鼓勵(lì)。
教師既要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信心越來越足，行為也越來越自覺。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)考了49分，我鼓勵(lì)他說：“數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，大家的基礎(chǔ)都差不多。
這次沒考好不要緊，通過你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎(chǔ)上考得更好。”從這以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì)有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì)兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì)鼓勵(lì)他：“遇到作業(yè)上的問題要努力去解答，而不是想著怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì)做也不會(huì)去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來先看懂了再去做作業(yè)。”
之后，有好幾次夜自修的時(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當(dāng)時(shí)我都不敢相信。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，我會(huì)特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對(duì)的.。只是個(gè)別題目因?yàn)椴粔蚣?xì)心而做錯(cuò)了。雖然還沒有期末考試，但我相信該學(xué)生在數(shù)學(xué)考試上肯定會(huì)取得好成績的。學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。
隨著天氣變得越來越寒冷，我真擔(dān)心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺(tái)的時(shí)候會(huì)有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵(lì)下，使這些所謂的“問題學(xué)生”漸漸走向了成功。對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì)到成功的感受意義更加重大。
作為學(xué)生，他們?nèi)鄙倮щy和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗(yàn)，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數(shù)差生的出現(xiàn)就是學(xué)習(xí)中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诮?jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺得沒意思，更不敢去學(xué)生會(huì)鍛煉與磨煉自己。
如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，讓他們覺得自己還是對(duì)社會(huì)有用的人。教師的鼓勵(lì)無疑會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人、做事與學(xué)習(xí)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
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