小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 14:23:10
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿(精選17篇)
時(shí)間:2023-12-09 14:23:10     小編:ZS文王

在一本書(shū)籍或文章中,總結(jié)部分常常是對(duì)前文的歸納和概括。建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點(diǎn),需要根據(jù)具體情況進(jìn)行參考和應(yīng)用。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇一

《要下雨了》是幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容?!毒V要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。這篇童話故事通過(guò)描寫(xiě)螞蟻、蜻蜓、魚(yú)在下雨之前的表現(xiàn),告訴幼兒通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,生動(dòng)有趣,不僅便與幼兒理解和記憶,而且可以引導(dǎo)幼兒在欣賞、理解文學(xué)作品的過(guò)程中創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言,發(fā)展想象力,豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。

《綱要》指出:目標(biāo)要注重全面性,要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。依據(jù)總目標(biāo)和大班幼兒的特點(diǎn)制定如下三維目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo):理解故事情節(jié)、內(nèi)容,初步了解螞蟻、蜻蜓、魚(yú)在下雨之前的表現(xiàn);。

2.能力目標(biāo):通過(guò)表演活動(dòng)發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力;。

3.情感目標(biāo):養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)確立提供了理論依據(jù)。因此,我將活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)定為了解故事情節(jié),難點(diǎn)是理解螞蟻搬家,蜻蜓低飛、魚(yú)兒游出水面與下雨的關(guān)系。

雖然教材的分析是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),但對(duì)幼兒具體情況的掌握也是至關(guān)重要的。大班幼兒好奇好問(wèn),有強(qiáng)烈的求知欲,語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高,但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽,還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系,因此,表演活動(dòng)有助于幼兒認(rèn)識(shí)能力和想象能力的發(fā)展,有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。

為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒主體能運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探索問(wèn)題”的觀念,我努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒積極參加探究活動(dòng),提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),升華情感。為此,在本次活動(dòng)中,我采用游戲法、情景法、視聽(tīng)講結(jié)合法等多種方法相結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,從而更好保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。

在本次活動(dòng)中,我遵循幼兒的認(rèn)知方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情境游戲之中,我做了如下兩方面的準(zhǔn)備:

1.物質(zhì)準(zhǔn)備:視頻《要下雨了》;小雞、螞蟻、蜻蜓、小魚(yú)、小燕子頭飾各一個(gè)。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有過(guò)觀看下雨的體驗(yàn)。

充足的物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而活動(dòng)設(shè)計(jì)又是活動(dòng)能夠順利、有效開(kāi)展的保障。以下便是我的活動(dòng)設(shè)計(jì):

(一)情景導(dǎo)入,引入主題。

在活動(dòng)開(kāi)始之前,我將會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)以下情景:小朋友們,今天我們一起去公園玩,可是老師忘記看天氣預(yù)報(bào)了,你們能不能幫幫老師看看今天會(huì)下雨么?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引出觀察自然現(xiàn)象也能觀測(cè)天氣的主題,引導(dǎo)幼兒積極思考,發(fā)揮想象,提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

(二)欣賞故事,初步感知。

《綱要》中指出:養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言的理解能力。因此,在此過(guò)程中,我會(huì)采用繪聲繪色講述故事的方式向?yàn)橛變褐v述《要下雨了》,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,提高幼兒的有意注意能力。

(三)播放視頻,加深理解。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!苯柚曨l,化靜為動(dòng),化抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,引導(dǎo)幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中掌握自然規(guī)律。在播放完視頻《要下雨了》之后,鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物在下雨之前都會(huì)做什么,加深幼兒對(duì)作品的理解。

(四)表演游戲,遷移內(nèi)化。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),也是幼兒園最基本的活動(dòng)方式,幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。我將邀請(qǐng)五位小朋友分別扮演小雞、螞蟻、蜻蜓、魚(yú)、小燕子。其中前四個(gè)角色是故事中出現(xiàn)的,當(dāng)幼兒能夠依據(jù)故事順利表演后,再請(qǐng)小燕子表演,引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表現(xiàn)是一樣的,培養(yǎng)幼兒積極思考和解決問(wèn)題的能力,在表演中培養(yǎng)幼兒的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

好的活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸必不可少。因此,我采用家園共育的方式進(jìn)行延伸,請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起通過(guò)觀察、查閱資料的方式了解其他動(dòng)物下雨前的表現(xiàn),擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面,增進(jìn)親子關(guān)系。

以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇二

下面是小編為大家精心編輯整理的小學(xué)說(shuō)課稿,希望對(duì)你有所幫助,更多精彩內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看,謝謝!

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材:

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法。

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說(shuō)教法。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

四、說(shuō)學(xué)法。

1、學(xué)生分析。

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法。

根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序:

玩的教育在課堂,語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái),更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,為了讓課堂“活”起來(lái),我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。

我的課前準(zhǔn)備是玩,玩手工制作,我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉,學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是:第一步簡(jiǎn)練揭題,導(dǎo)入新課,在板書(shū)課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中,閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中,隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們,你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái),戴在頭上。這時(shí)候說(shuō):“哇,小朋友們都像小魚(yú)兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!”并展示我自己做的大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候,我走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛?!毙∨笥褌兛戳酥蠖紩?huì)說(shuō)好玩,都想上臺(tái)來(lái)表演,這時(shí)候就說(shuō):“要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了,開(kāi)始練習(xí)朗讀吧?!皩W(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文,這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō):“小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀,我這時(shí)候就說(shuō):“你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò),別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧?!睂W(xué)生開(kāi)始分角色讀課文,這是第二次讀。

學(xué)生讀完后我就問(wèn):“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,我不斷的指導(dǎo),要求讀正確、流利,再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓,在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文,看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后,輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,呱,呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星,都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩,嘩,嘩。”來(lái)創(chuàng)造性的讀,我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠,問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作,這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球,拿出來(lái)放在荷葉上,邊做動(dòng)作邊讀,很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀,是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣,讀的越來(lái)越認(rèn)真,這時(shí)候我就說(shuō):“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀,同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。

小朋友們把課文讀得很好了,動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了,接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾,再說(shuō)要求:“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演,還要有臺(tái)詞,但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話,也可以用自己的話,你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)?!比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備,想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起,各組合作干好兩件事:一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,讓他表演的更好,特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題,準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn),看誰(shuí)問(wèn)的最有水平,當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文,練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,就上臺(tái)表演了,我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,表演后,“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中,我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字,以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn):“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒(méi)有鉤?!苯又?qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě),建議小朋友們先在書(shū)上描一遍,記住斜鉤是怎么寫(xiě)的,然后再寫(xiě)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了,這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文,再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來(lái),最后會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——!”這時(shí)候該下課了,小朋友們還想玩,我就布置作業(yè)說(shuō):“回家還能玩,玩什么呢,玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么,就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,好嗎?”

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層,一環(huán)扣一環(huán),其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇三

各位老師好:

今天我說(shuō)課的題目是《要下雨了》,根據(jù)說(shuō)課的要求,我將從以下四大塊進(jìn)行今天的說(shuō)課:

第一塊,說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

《要下雨了》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組第四篇課文。本組課文主要是要帶領(lǐng)學(xué)生去感受夏天的美麗,看看夏天會(huì)發(fā)生的事情。而本課講述的就是夏天下雨時(shí)生活中一些事物的表現(xiàn)。如燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等一下自然現(xiàn)象,要讓學(xué)生在愉快自主的氛圍下去學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受大自然的神奇和培養(yǎng)學(xué)生積極觀察身邊細(xì)微現(xiàn)象的敏銳眼光。

根據(jù)以上對(duì)文本的理解,將本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),下面我就第一課時(shí)進(jìn)行今天的重點(diǎn)說(shuō)課,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課標(biāo)要求,我結(jié)合知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嗎、吧、蟲(chóng)”等3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,并能背誦自己喜歡的段落。

3、初步了解“燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的聯(lián)系。

我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)要求的生字,正確朗讀課文,這些重點(diǎn)同。

樣也是本課的難點(diǎn)。

第二板塊,我所采用的教學(xué)策略。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是新課程所倡導(dǎo)的。而語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求,為了完成教學(xué)目標(biāo)、尊重學(xué)生需求,我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的思維感受特點(diǎn),我主要采用了如下的教學(xué)方法:

1、多媒體輔助教學(xué)法。

主要用于播放出示生字和課文關(guān)鍵字句上,課件上出示的生字,更形象、主次更能表現(xiàn)清楚、更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)得更快更扎實(shí)。

2、自主學(xué)習(xí)法。

這種學(xué)習(xí)方法主要用在生字的自主學(xué)習(xí)上,讓同桌之間或是單獨(dú)思考去完成和鞏固一些識(shí)字的方法,能初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

除了以上的教學(xué)方法,在課文學(xué)習(xí)中我還運(yùn)用了朗讀法、討論法等教學(xué)方法。

第三塊:為了完成目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)方法,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,揭示課題。

第一步:出示一團(tuán)烏云,然后問(wèn):小朋友們,看到這個(gè)你想到了什么呢?(生:快下雨了)在學(xué)生回答了之后,給予肯定的答應(yīng)。

第二步:揭示課題。學(xué)生在剛才觀察剛才那個(gè)圖片的基礎(chǔ)上,師說(shuō):是呀,一團(tuán)烏云預(yù)示著快要下雨了,生活中還有很多現(xiàn)象也預(yù)示了這個(gè),今天我們就一起來(lái)學(xué)《快下雨了》這篇課文。出示題目,然后讀題。這樣平鋪直敘的出示課題讀課題,在通過(guò)剛才教師的話很好的吸引了學(xué)生興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

第一步:自讀課文。讓學(xué)生在自讀的過(guò)程中全出本課的生字,再圈的時(shí)候能很好的把學(xué)生注意力指向這些生字,讓學(xué)生對(duì)這些生字有更多的關(guān)注。

第二步:討論交流。這一步是讓學(xué)生把圈出來(lái)的字在拼音的幫助下能讀給同桌聽(tīng),然后再結(jié)合之前學(xué)過(guò)的一些識(shí)字方法和同桌交流。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也鞏固了學(xué)生對(duì)一些識(shí)字方法的使用,更是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

第三步:檢查生字。課件出示有“坡、割”等生字的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生帶著其他學(xué)生讀,而我們教師作為一個(gè)參與者,去幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,這樣有許多好處,我們既能知道學(xué)生主要讀錯(cuò)的生字,也能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力,因?yàn)閹ёx的學(xué)生有時(shí)侯會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,在這一步再一次吸引了學(xué)生的注意力。

第四步:練習(xí)小結(jié)。在學(xué)生的討論、帶讀各種活動(dòng)之后,齊讀詞語(yǔ),課件出示與本課生字相配套的練習(xí),讓學(xué)生去完成。完成之后再說(shuō):我們下面就一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文看看都講了什么。這樣就引出了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)1—3段,了解課文大意。

第一步:自讀反饋。問(wèn):你在課文里看到了那些小動(dòng)物?這樣的一個(gè)問(wèn)題是非常淺顯的,學(xué)生也是比較容易回答的,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):燕子、小魚(yú)、螞蟻。以一句那我們來(lái)看看燕子是怎么樣的?引出下一步。

第二步:指讀1—3段。指名讀的時(shí)候要特別注意引導(dǎo)其他學(xué)生去聽(tīng),這是學(xué)生一種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。而學(xué)生的一方面為了其他學(xué)生的聽(tīng),更重要的是糾正錯(cuò)誤和突出關(guān)鍵。

第三步:朗讀關(guān)鍵句。這三段的關(guān)鍵應(yīng)該是小燕子回答的話,通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:兔子向燕子借尾巴,燕子是怎么說(shuō)的呢?這樣一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生去讀這一段,通過(guò)各種方式的讀,其中特別是教師的范讀、學(xué)生的指讀。最后問(wèn):你知道了什么?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):低飛。這一步是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的。

第四步:讀2、3段,拓展練習(xí)。在第三段讀好之后,稍微帶過(guò)的讀讀2、3段,然后連起來(lái)讀這三段,這樣就完成1—3段的教學(xué)了。在第三段中,“_____正忙著_____”這一語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué),可以作為拓展在這一步進(jìn)行。在課堂上適時(shí)、有效、重點(diǎn)的進(jìn)行動(dòng)筆,有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),寫(xiě)好“口”字旁。

第一步:出示“嗎、吧、蟲(chóng)”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)生字的字形。學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一種良好的習(xí)慣。

第二步:反饋。在觀察之后反饋,對(duì)學(xué)生寫(xiě)好這三個(gè)字有關(guān)鍵作用,也進(jìn)一步發(fā)展了表達(dá)能力。

第三步:教師范寫(xiě)。教師邊寫(xiě)邊指導(dǎo),主要要寫(xiě)好偏旁“口”,要求學(xué)生看清楚這個(gè)偏旁在田字格的位子。

第四步:學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生自主書(shū)寫(xiě),充分保證了學(xué)生上課時(shí)動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。

最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四大板塊:板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)。

本堂課我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū):

蟲(chóng)

燕子低飛。

小魚(yú)。

螞蟻。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要出示課題、課文梗概和書(shū)寫(xiě)示范的出示上,比較簡(jiǎn)明扼要。主要通過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話提煉關(guān)鍵詞,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)和下雨有關(guān)的現(xiàn)象。

本堂課充分運(yùn)用了新課程的理念和圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo),并開(kāi)展有效的教學(xué)工作,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),掌握知識(shí),并得到情感體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!

本組教材是以“快樂(lè)的夏天”為專題組織教材的,《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文洋溢著童真、童趣,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)本組教材及本篇課文的特點(diǎn),我對(duì)本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。2、過(guò)程與方法:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,以及表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備:課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。因此,我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。

(一)、激趣導(dǎo)入:

1、播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答揭題:《荷葉圓圓》。

3、提問(wèn):他們來(lái)到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說(shuō)。

利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)。

(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞。

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標(biāo)記,請(qǐng)教伙伴或教師。

3、課文中這么多生字,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?課件出示生字。

a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。

b、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

c、老師奇怪地追問(wèn),為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò),大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?

此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字。

4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí),這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來(lái),借助拼音拼讀幾遍。

這樣安排是因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū),沒(méi)有詞組的概念,我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)、學(xué)習(xí)文章,了解主要內(nèi)容。

1、課文中,誰(shuí)和荷葉交上了朋友?學(xué)生說(shuō):小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒,老師板書(shū)。

2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見(jiàn)。

3、小搖籃是用來(lái)做什么的?小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?板書(shū):搖籃,同時(shí)課件出示搖籃圖。

4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。

5、小水珠說(shuō)完了,其它的小伙伴也有話要說(shuō),分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話,用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。

(此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的.答案,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)。

6、

7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是小水珠的搖籃?

8、學(xué)生自由說(shuō):因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。接著引導(dǎo)。

因?yàn)楹扇~圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。板書(shū):停機(jī)坪。

因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘。板書(shū):涼傘。

因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。板書(shū):歌臺(tái)。

師順勢(shì)總結(jié):所以作者把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書(shū))。

因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。

9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分,體會(huì)一下它們的心情,然后賽讀。

10、分組賽讀:

先四組中各選送一名代表比賽,可配上動(dòng)作。評(píng)選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后進(jìn)行分組朗讀比賽,評(píng)選最佳朗讀組。

(四)、拓展性學(xué)習(xí):

池塘邊來(lái)了一群小朋友(他們或許就是你),聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?你可以把這些寫(xiě)成一段話、一個(gè)故事,或者畫(huà)成一副畫(huà)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、形象,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇五

一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)下面我從教材的特點(diǎn),學(xué)生、教法學(xué)法的選擇,教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)的理念和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

學(xué)生

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。一年級(jí)的孩子們天真活潑,對(duì)周圍的一切都充滿好奇,對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

教法

定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

2、更新教與學(xué)的方法

說(shuō)教學(xué)流程

整個(gè)教學(xué)流程是:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知(自主讀)——積累語(yǔ)言理解內(nèi)容(合作讀)------拓展課文培養(yǎng)想像(練習(xí)說(shuō))

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、播放課件導(dǎo)入新課

(二)閱讀課文整體感知——自主讀

(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)

主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

附板書(shū):

14荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍(lán)

小蜻蜓 說(shuō) 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚(yú)兒 涼傘

荷葉

在本課的教學(xué)中我著眼與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解、感悟的能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),我還充分采用自主合作的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀理解課文,積累了詞匯;體會(huì)文章情感,感受到池塘和諧的美,體會(huì)了青蛙、水珠、蜻蜓、魚(yú)兒的歡樂(lè)。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,激發(fā)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇六

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2.語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4.品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

1.學(xué)生分析。

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2.定學(xué)法。

根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以從看優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

先播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上,優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的.教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長(zhǎng)的句子多讀讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。

(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。

主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

圖文。

小水珠搖藍(lán)。

小蜻蜓說(shuō)停機(jī)坪。

小青蛙歌臺(tái)。

小魚(yú)兒涼傘。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇七

1、知識(shí)與技能。

(1)能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望并且讓學(xué)生能夠?qū)Α昂?、珠”等字組詞。

(2)能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“荷、珠”等生字并進(jìn)行組詞。

教學(xué)難點(diǎn):借助拼音、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

一、情境導(dǎo)入。

導(dǎo)入:同學(xué)們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)現(xiàn)在我們開(kāi)始上課,上課!

(老師好!)同學(xué)們好!同學(xué)們,在上課之前我們先來(lái)欣賞一副美麗的畫(huà)面。(教師播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)同學(xué)們,這是一片什么樣的荷葉?。浚▓A圓的荷葉)那么在這圓圓的荷葉上到底發(fā)生了怎樣有趣的事兒呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一片新的課文:荷葉圓圓(老師板書(shū)課題:荷葉圓圓,齊讀課題)。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的課本,先聽(tīng)老師為你們讀一遍,注意聽(tīng)清楚要求,老師在讀的時(shí)候請(qǐng)你們拿起你們的筆,在課文中圈出你們不認(rèn)識(shí)的字寶寶,大家聽(tīng)清楚老師的要求了嗎?(聽(tīng)清楚了,老師范讀)。

2.好了,現(xiàn)在有哪位同學(xué)為我們分享一下他找了哪些生字寶寶?(學(xué)生匯報(bào)找出的生字寶寶,教師在此時(shí)適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的讀音,在這兒多叫幾個(gè)學(xué)生起來(lái)匯報(bào)他找出的生字。)。

3.那老師這兒也給大家找出了一些生字寶寶,我們一起來(lái)讀一下(出示帶有生字字音的幻燈片,師生讀生字。)。

4.現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們(老師介紹生字)那你們能對(duì)他們進(jìn)行組一些詞嗎?(學(xué)生進(jìn)行組詞)那你們是怎樣記住這個(gè)字的呢?(學(xué)生介紹識(shí)記的方法)。

預(yù)設(shè):加一加,組詞法,組合法,減一減,聯(lián)想法。

5.現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)讀一下這些生字(師生齊讀)哪位同學(xué)愿意做我們的小老師帶著我們一起來(lái)讀?。孔⒁庠陬I(lǐng)讀的時(shí)候每個(gè)字要組一個(gè)詞。誰(shuí)愿意來(lái)做我們的小老師。(多叫學(xué)生領(lǐng)讀,在此時(shí)糾正同學(xué)的讀音)。

6.現(xiàn)在我們是照著拼音讀的那去掉拼音大家能讀嗎?一字兩遍讀(師生齊讀),好了,那老師現(xiàn)在要增加難度啦。我們來(lái)一個(gè)字一個(gè)詞,用開(kāi)火車的形式來(lái)讀。誰(shuí)愿意做火車頭。(開(kāi)火車)。

三、再讀課文,鞏固生字。

1.如果把字放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,將字帶入文章中進(jìn)行朗讀。開(kāi)始?。▽W(xué)生自由朗讀)。

2.哪位同學(xué)愿意為我們朗讀一下課文呢?(多叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)為我們朗讀課文,并糾正讀音)。

3.看來(lái)大家都已經(jīng)能夠?qū)⒆謱殞殠胛闹腥プx了,那我們就一起來(lái)朗讀一下吧。(學(xué)生齊讀課文)。

四、小結(jié)。

1.同學(xué)們今天我們?cè)诤扇~圓圓中學(xué)到了什么?。?/p>

預(yù)設(shè):學(xué)到了好多字寶寶。

預(yù)設(shè)1:我知道了荷葉的形狀。

2.看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲啊。那么在荷葉中到底給哪些小動(dòng)物提供了好處呢?這個(gè)就留作我們下節(jié)課的內(nèi)容,我們下節(jié)課在一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇八

一、說(shuō)教材:

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語(yǔ)句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng),條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn),我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、說(shuō)教法:

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)教學(xué)導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà),所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好,采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始,我先播放課件:先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,教師激情導(dǎo)入新課:碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛(ài),還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情趣。

(二)初步感知。

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,提出讀書(shū)要求:讀準(zhǔn)字音,把生字連成詞畫(huà)圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感,讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴,在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí),以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。

(三)整體感知。

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題:(1)小水珠把荷葉當(dāng)成了什么?(2)小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃?(3)小水珠在荷葉上是怎么玩耍的?(4)如果你是小水珠,躺在荷葉上會(huì)看到什么,說(shuō)些什么?通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí),在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂,富有童趣,接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段,自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,讓學(xué)生有據(jù)可依,讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,最后進(jìn)行匯報(bào)交流,交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?以說(shuō):“荷葉是我的?!边@種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

圖文。

小水珠搖籃。

小蜻蜓停機(jī)坪。

小青蛙歌臺(tái)。

小魚(yú)兒涼傘。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇九

一、教材分析:

《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它運(yùn)用比喻的手法形象的寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段,其中二至五自然段是重點(diǎn)部分,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。

二、設(shè)計(jì)理念:

在突出“以人為本”,主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下,堅(jiān)持以學(xué)生為主,以讀為主線,充分利用多媒體,讓學(xué)生積極主動(dòng),輕松愉快的讀、說(shuō)、寫(xiě)。使閱讀成為學(xué)生快樂(lè)的享受,成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。限度地激活學(xué)生的欲望,讓課堂活躍著想象的音符,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,朗讀課文,背誦課文。

2、抓住中心句“荷葉是……”,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,在讀中感受夏日的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)背誦課文,積累語(yǔ)言。

四、教學(xué)策略:

這篇課文淺顯易懂,用不著老師逐個(gè)講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@一閱讀理念,根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),這節(jié)課主要采用“朗讀積累,感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,在寫(xiě)中發(fā)展語(yǔ)言。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)、互動(dòng)游戲,鞏固識(shí)字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),將單一、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中,可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率,提高課堂識(shí)字效率,起到鞏固識(shí)字的效果。

(二)、朗讀感悟,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中,讓學(xué)生做動(dòng)作,想象體會(huì)動(dòng)詞的妙用,都是為了讓學(xué)生更好地理解文本,為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí),引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子。如:(小烏龜說(shuō):“荷葉是我的_____。”小蝴蝶說(shuō):“荷葉是我的_____。”)首先播放圖片和音樂(lè),為學(xué)生寫(xiě)話搭建想象的平臺(tái),降低了學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度,為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的'條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來(lái)寫(xiě),這樣就可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言能力進(jìn)行遷移,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言創(chuàng)新能力,提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的大輸出。

(三)、指導(dǎo)背誦課文,積累語(yǔ)言。(看著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背一背。)“授之以魚(yú),不如授之以漁”在背誦的過(guò)程中,不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背,而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度,又能達(dá)到事半功倍的效果。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,既突出了課文的重點(diǎn),又易于引起學(xué)生的注意。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十

1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

3.有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):感受春雨給大地帶來(lái)的變化;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)方法:以讀代講、讀中感悟。

教學(xué)用具:媒體資源:視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知――春雨的色彩》。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2、同學(xué)們,我們剛才感受了下春雨時(shí)的情景,現(xiàn)在,我們來(lái)具體感受一下課文吧?同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候,自己在心里默讀,并標(biāo)記好自己不認(rèn)識(shí)的生字,同時(shí)通過(guò)拼拼音的辦法記住它們,讀會(huì)它們。

3、播放視頻《整體感知――春雨的色彩》。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文,把拼拼音才會(huì)讀的'字圈起來(lái)。

2、這些圈起來(lái)的字都是我們的新朋友,看看你有什么好辦法記住這些字。(線論趣題底顏淋灑滴油歡……等)。

3、同桌互讀課文,如果有不認(rèn)識(shí)的字,就教教他,還可以問(wèn)其他同學(xué),每人讀一遍。

4、課件出示這些字,請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。

5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。

6、看視頻演示的情景,用一個(gè)字搶答a、一群人在雨中(淋)b、灑水車(灑)c、小水珠落下(滴)。

7、出詞給學(xué)生讀。

三、讀通課文,感知內(nèi)容。

1、生字大家都認(rèn)識(shí)了,課文肯定也讀得更好。分小組幫讀,老師指定每組一名學(xué)生過(guò)一會(huì)代表小組讀,小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽,師生評(píng)價(jià)。

4、課外延伸:自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。

二、精讀課文,理解積累。

1、同學(xué)們的字記的很好,課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受,有感情地讀一遍課文,并選擇自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流,指導(dǎo)朗讀。

調(diào)整方案:

方案一:通過(guò)讀課文你知道了什么?(這一問(wèn)題較開(kāi)放,如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容,即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上,就按方案二教學(xué)。)。

方案二:小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為?(板貼寫(xiě)有字的小寫(xiě)圖片和對(duì)應(yīng)的顏色)。

3、小組內(nèi)討論:a.如果分角色朗讀的話,該怎樣讀爭(zhēng)論的語(yǔ)法,朗讀好“不對(duì)”“不對(duì),不對(duì)”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥(niǎo)和大自然。

4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

5、請(qǐng)一組同學(xué)配樂(lè)表演讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)(自選粉筆板畫(huà)春雨)。

7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)。

8、課堂練習(xí):讀讀說(shuō)說(shuō)。

滴雨滴、水滴……。

歡歡樂(lè)歡笑……。

題題目數(shù)學(xué)題……。

線紡線棉線……。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字,擴(kuò)展思維。

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)。

2、范寫(xiě)臨摹。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“綠”字的筆畫(huà)。

4、對(duì)照。

5、拓展:春雨到底是什么色的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看,并聽(tīng)聽(tīng)春雨說(shuō)些什么,把看到的說(shuō)出來(lái),把聽(tīng)到的寫(xiě)出來(lái)。

教后記錄。

教學(xué)總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十一

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)新字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀新字。

教具準(zhǔn)備:字卡、圖片。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

現(xiàn)在正是春天,春天的雨一般都是什么樣的雨?學(xué)生學(xué)一學(xué)。

在春雨的滋潤(rùn)下,事物都發(fā)生了什么變化?

生描述,師相應(yīng)貼出柳樹(shù)、小草、燕子等圖片。

你們知道嗎?春雨還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢!

(板書(shū)課題:雨鈴鐺)。

(二)新課。

課文:

1、讀課題,認(rèn)讀“鈴鐺”,注意“鐺”是輕聲。

說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字,齊讀“鈴鐺”。

2、生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

3、指名讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

4、同桌互相讀課文,互相糾正字音。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)通過(guò)朗讀,你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎?(小雨)從哪里看出來(lái)的?(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢?(聲音輕)。

自己練習(xí)讀第一句話,指讀,生評(píng)議。

師范讀,告訴學(xué)生就像春雨在和你說(shuō)悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀,再指導(dǎo)。

(2)出示一個(gè)鈴鐺???,老師為你們帶來(lái)了什么?聽(tīng)聽(tīng)它的聲音,覺(jué)得怎么樣?(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。

指名讀,生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào),兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣,生再練習(xí)讀,指讀。

(3)誰(shuí)能完整地將課文讀下來(lái)?男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。生評(píng)議,選出勝利者,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

認(rèn)字:

1、出示“雨鈴鐺”圖片,想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方?

生邊說(shuō)邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)。

同學(xué)們讀的發(fā)生好,那么,課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?

2、自己拿著字卡讀一讀,把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來(lái),和同學(xué)讀一讀。

3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡,去找你的好朋友幫忙,把字學(xué)會(huì),看看哪些好朋友合作得好!

4、老師告訴你們一個(gè)秘密,這些雨鈴鐺后面還藏著字呢!如果誰(shuí)能夠?qū)⒆终J(rèn)下來(lái),組成一個(gè)詞語(yǔ),還能夠帶同學(xué)們讀一遍,老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他!

學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺,帶讀。

5、師出示字卡,開(kāi)火車讀字。

(三)想像練習(xí)。

春雨在招呼誰(shuí)?想一想,春雨還在招呼誰(shuí)?像課文中那樣說(shuō)。(它在招呼)。

(四)全課總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十二

《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。

本課教學(xué)的目標(biāo)是:

有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

第二課時(shí)。

課堂實(shí)錄與評(píng)析。

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。

師:昨天,我們認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)的小熊(貼“小熊”圖)。

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼“山洞”圖)。

生:山洞里的新鮮空氣不好。

生:山洞里很潮濕。

生:山洞里沒(méi)有開(kāi)水喝,只有臟水。

生:小熊住山洞很危險(xiǎn),因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^,如果石頭砸在小熊身上,小熊會(huì)死的。

生:山洞里有很多蟲(chóng)子。

師:是?。∽∩蕉炊嚯y受,所以小熊一家決定砍樹(shù)造房子。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書(shū)――“住”

點(diǎn)評(píng):通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。)。

二、入情入境,讀懂課文。

(學(xué)生自讀、思考,交流。)。

生:小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。

師:其他孩子同意嗎?

生:同意。

師:我也同意?!酒聊怀鍪菊n文第七自然段】。

師:誰(shuí)想把這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

生:一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里。

(學(xué)生勾畫(huà)、自讀并思考。)。

師:想好以后,請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。

(同桌的學(xué)生互相交流。)。

師:誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)?

生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

生:我讀懂了“一直”,“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。

師:還有哪些孩子也想談一談?

生:“一年又一年”就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。

生:我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。

師:你體會(huì)得可真好!能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?

生:一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里。

點(diǎn)評(píng):讀,特別是朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強(qiáng)語(yǔ)感緊密地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ),尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

師:誰(shuí)還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來(lái)準(zhǔn)備讀書(shū)。)。

師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

生:你的聲音要大聲。

師:你能有禮貌地提醒她嗎?

生:請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。

師:誰(shuí)還想當(dāng)小老師,也來(lái)提醒提醒?

生:請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。

生:請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。

師面向準(zhǔn)備讀書(shū)的學(xué)生:你聽(tīng)明白了嗎?來(lái),試一試。

(學(xué)生讀得正確、流利。)。

師:誰(shuí)能讀得更好?請(qǐng)你來(lái)。

(這名學(xué)生讀得非常好。)。

師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會(huì)。

生:齊讀。

點(diǎn)評(píng):營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō),促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)。

【.課件演示:小熊從山洞里走出來(lái)】。

師:學(xué)到這兒,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊?

生:小熊,你為什么不去砍樹(shù)呢?

師:你多為小熊著急??!誰(shuí)還能有禮貌地問(wèn)一問(wèn)?

師:真好!誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)?

生:小熊,小熊,你為什么不砍樹(shù)造房子呢?

生:好!

點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于人文精神來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?!澳阌惺裁磫?wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊?”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話,是情感的交流,是人性的體驗(yàn)。

【.課件演示:遠(yuǎn)處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊。】。

師:看來(lái)要去森林我們還得過(guò)這條河。

師:孩子們,有信心搭橋過(guò)河嗎?

生:有。

(學(xué)生合作搭橋:.課件出示生字,先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)。

【.課件出示:造】學(xué)生齊讀生字。

師:誰(shuí)能給這個(gè)生字組詞?

生:造句。

生:創(chuàng)造。

生:造詞。

師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?

生:就是造詞語(yǔ)。

師:誰(shuí)來(lái)幫助她糾正糾正,應(yīng)該怎么說(shuō)更好?

點(diǎn)評(píng):教師充分尊重學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。

生:應(yīng)該是組詞,不是造詞。

師:你聽(tīng)明白了沒(méi)有。謝謝小老師。

師:你來(lái)。

生:造橋。

師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。

【.課件出示:結(jié)】學(xué)生齊讀生字。

師:誰(shuí)先來(lái)給這個(gè)生字組詞?

生:結(jié)滿。

生:結(jié)果。

【.課件出示:動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。

師:咱們接著組詞?

生:動(dòng)物、動(dòng)力。

師:真好,你組了兩個(gè)詞語(yǔ)。

生:動(dòng)作、勞動(dòng)。

師:你也組了兩個(gè)詞語(yǔ)。

生:沖動(dòng)。

生:還有運(yùn)動(dòng)。

生:還有行動(dòng)。

【.課件出示:滿】學(xué)生齊讀生字。

師:誰(shuí)來(lái)給這個(gè)生字組詞?

生:滿天。

生:滿意。

師:你的.聲音這么響亮,讓大家都很滿意。

【.課件出示:麗】學(xué)生齊讀生字。

師:我們繼續(xù)給生字組詞?

生:美麗。

生:華麗、壯麗。

生:艷麗。

生:靚麗。

【.課件出示:直】學(xué)生齊讀生字。

師:看你手舉得那么高,你來(lái)組詞?

生:一直。

生:筆直。

生:直線。

生:直尺。

師:真好!

師小結(jié):我們不但生字記得牢,詞語(yǔ)也積累了很多,所以順利過(guò)河。

點(diǎn)評(píng):識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。“機(jī)械化”的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過(guò)河的游戲相結(jié)合,能夠激發(fā)興趣、啟迪心智,促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用,還能有效地防止生字回生。

師:看!森林就在我們眼前?!?課件播放森林四季的景色】。

師:欣賞了森林四季的景色,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?

師:請(qǐng)你先說(shuō)。

生:我欣賞了森林四季的美景,我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà)。

師:真好!森林美如畫(huà)。

生:看了森林的四季,我想說(shuō),森林里的樹(shù)好多好多。

師:請(qǐng)坐,你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:我看到森林里的樹(shù)長(zhǎng)得好高啊!

生:我覺(jué)得森林四季有差別。

師:差別在哪兒?

生:春天的樹(shù)葉是嫩綠色,夏天的樹(shù)葉顏色要深一些,秋天的樹(shù)葉是黃色,冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。

師:你觀察得非常仔細(xì)。誰(shuí)還想說(shuō)?

生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。

師:你不但觀察得仔細(xì),還會(huì)說(shuō)這么美的句子。

生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。

點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍,把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

師:課文3~6自然段也寫(xiě)了森林四季的景色,請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段,待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

(學(xué)生自由練讀。)。

師:誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽(tīng)?

(點(diǎn)評(píng):要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐,促使學(xué)生讀中體會(huì),讀中悟情。反饋時(shí),學(xué)生先讀哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。)。

生讀:春天,他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉,小熊舍不得砍。

【.課件出示相應(yīng)的插圖】。

生:樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉。

師:你來(lái)。

生:樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉。

師:誰(shuí)還想讀?

生:樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉。

師:你不僅讀得好,還用了動(dòng)作來(lái)表示。

師:請(qǐng)孩子們想一想:

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十三

《春雨》是小學(xué)語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫(xiě)的?!洞河辍穼?xiě)的是春雨的童話故事。故事中小燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。

春雨到底是什么顏色呢?這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受春雨給大地帶來(lái)的變化,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《春雨》這篇課文內(nèi)容豐富有趣,貼進(jìn)兒童生活,語(yǔ)言生動(dòng),情感容易感悟。根據(jù)這些特點(diǎn),我把本課分為兩個(gè)課時(shí),在完成第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,完成第二課時(shí)的教學(xué),下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

能過(guò)以上分析,我確定了以下目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文詞句,了解課文的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多讀多想,讀懂課文,進(jìn)高朗讀能力。

3、情感目標(biāo):體會(huì)春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的.喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是:體會(huì)春雨給大地帶來(lái)的變化,無(wú)色的春雨滋潤(rùn)著大地,讓大地五彩繽紛。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō):“解放兒童的雙手,讓他們?nèi)プ鋈ジ??!彼栽诒竟?jié)課中,我力求對(duì)學(xué)生充分放手,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法,此外還設(shè)計(jì)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,從多方面去體驗(yàn)獲得探索過(guò)程中的愉悅。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課的教學(xué)中,我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。

音樂(lè)激趣,揭示課題。

存疑自讀,感知大意。

朗讀感悟,體會(huì)情趣。

拓展“爭(zhēng)論”,積累語(yǔ)言。

擴(kuò)展延伸,升華主題。

下面我來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程:

(一)音樂(lè)激起,揭示課題。

導(dǎo)入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)?!芭d趣”是最好的老師,是獲得知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式,引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),把輕松愉悅的音樂(lè)融入課堂,激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛(ài),更好地讓孩子入情入境。

(二)存疑自讀,感知大意。

屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫(huà),配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官,使語(yǔ)言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。

這時(shí),利用多媒體出示第一自然段,讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí),而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容,了解大意。

(三)朗讀感悟,體會(huì)情趣。

《春雨》這篇課文文質(zhì)兼美,行為流暢,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。

首先,出示2-5自然段的課文內(nèi)容,讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,把自己喜歡的角色多讀幾遍,思考:這群小鳥(niǎo)認(rèn)為春雨是什么顏色的呢?學(xué)生們?cè)谧宰x中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法,又能理清文章的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭(zhēng)論的詞句,讀好爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn),注意表情,演示動(dòng)作等多種讀的方法,訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本,提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。

接著小組合作學(xué)習(xí),討論交流:三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)?畫(huà)出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后,反饋討論結(jié)果。

這樣體會(huì)課文內(nèi)容所帶來(lái)的情趣,學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來(lái)的變化。最后,創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性,讓學(xué)生先組內(nèi)表演,再通過(guò)小組推薦形式,讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色,把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中,這樣,突顯了學(xué)生的主體地位,又在繪聲繪色的課文表演中,體會(huì)到了春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(四)拓展“爭(zhēng)論”,積累語(yǔ)言。

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。

圖片目地是拋夸引玉,培養(yǎng)學(xué)生的美感,得到美的熏陶,讓他們感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。

這樣的話題,突破難點(diǎn),教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果,擴(kuò)展文本的知識(shí),跳出文本,走進(jìn)生活,開(kāi)拓思路,積累了語(yǔ)言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力,加深了對(duì)色彩的理解。最后,讓學(xué)生討論:春雨到底是什么顏色的呢?學(xué)生各抒已見(jiàn)后。出示春雨姑娘的話:春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,使大地生機(jī)勃勃。以童話形象歸納總結(jié),符合學(xué)生心理特點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)春雨的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情況。

(五)拓展延伸,升華主題。

春雨是神奇的,它讓大地變得五彩繽紛,春雨是快樂(lè)的,它使大地生機(jī)勃勃,我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨(dú)鐘,出示《七絕春雨》,讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。

這樣擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀,將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活,再到拓展文本。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí):選擇喜歡的題目做做:

1、畫(huà)出你眼中的春雨的顏色。

2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。

3、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話。來(lái)提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。

之后,我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中,插上想象的翅膀,盡情地唱唱,在歌聲中感悟春天,受到美的熏陶,愉悅的結(jié)束新課。

六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn),在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)圖文結(jié)合的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括,讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的。

小燕子圖綠。

小麻雀圖春雨紅。

小黃鶯圖五彩繽紛黃。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十四

1比鮮10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。

2閉確、流利地朗讀課文。

3崩斫飪撾哪諶藎懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

二、教材說(shuō)明。

這是一篇童話,講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用?dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家:小熊一家做得對(duì),值得敬佩、贊揚(yáng)。

課文不注拼音,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字,懂得要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

1鄙林四季景色的課件或圖片,課文中動(dòng)物們的頭飾,輕快的樂(lè)曲錄音帶。

2庇刑跫的地方,組織參觀森林公園,感受樹(shù)木對(duì)改善環(huán)境的作用。

(二)認(rèn)字、寫(xiě)字。

1比獻(xiàn)。

生字中,要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音,讀準(zhǔn)“年、麗、束、舍、造”幾個(gè)字。因課文不注音,在讀課文前可先讓學(xué)生看看書(shū)后生字表(一)認(rèn)讀生字,記住自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字,再用課文考考自己的認(rèn)字能力?!案屑ぁ边@兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò),可猜讀或問(wèn)問(wèn)別人。

認(rèn)記字形要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的認(rèn)、讀實(shí)踐,學(xué)生初步掌握認(rèn)記生字的.辦法,教師不要一一分析,學(xué)生也不必形成記字形的套路,要鼓勵(lì)學(xué)生用自己覺(jué)得便捷的方法來(lái)記字,如,熟字換偏旁、換一部分,順口溜。教師重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)“砍、直、束”三個(gè)字。

“砍”的偏旁“石”要認(rèn)識(shí),告訴學(xué)生人類最早砍東西的工具是石頭做的。

“束”可用造字法幫學(xué)生理解認(rèn)記:“。

木”表示樹(shù)枝,“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花,可稱作“一束鮮花”?!爸薄笨删巶€(gè)順口溜:“有腳真開(kāi)心,無(wú)腳直犯愁。”以便記住“直”,區(qū)別“真”。

鞏固認(rèn)字還可采用游戲的方法。如:

(1)漢字魔方。(加個(gè)偏旁構(gòu)成字,再口頭組詞)。

告吉()。

欠()云()。

(2)芝麻開(kāi)花。(口頭擴(kuò)詞,看誰(shuí)的芝麻結(jié)得多)。

年()()()滿()()()。

直()()()動(dòng)()()()。

2斃醋。

學(xué)寫(xiě)本課的三個(gè)字,可讓學(xué)生感悟筆畫(huà)間搭配的規(guī)律,一般地說(shuō)撇短橫就長(zhǎng),橫短撇就長(zhǎng)。

在指導(dǎo)中突出各字的要點(diǎn)。

年:提示筆順,第四筆“豎”要短些略向右斜。

左:第一筆“橫”短,第二筆“撇”長(zhǎng)。最后“長(zhǎng)橫”起筆高于“撇”的收筆。

右:與“左”比較,第一筆“橫”要長(zhǎng),下面的“口”扁些,不宜寫(xiě)大。

(三)詞句。

本課需重點(diǎn)理解第七自然段和“感激”一詞。第七段中“一年又一年”表示幾年,很長(zhǎng)時(shí)間?!耙恢薄北硎緩拈_(kāi)始到現(xiàn)在到以后。這句話說(shuō)小熊一家因舍不得砍樹(shù),沒(méi)有造木房子,始終住著山洞?!案屑ぁ笔菍?duì)小熊一家的做法非常贊賞、感謝。教學(xué)時(shí)可借助畫(huà)面觀察動(dòng)物們的神情、舉動(dòng)來(lái)體會(huì)他們的心情,引導(dǎo)學(xué)生議議:森林里的動(dòng)物為什么感激小熊一家?聯(lián)系上文,明白小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木、放棄造房的做法保護(hù)了環(huán)境,有利于大家,是值得贊揚(yáng)、感激的。最后啟發(fā)學(xué)生想想課后的問(wèn)題:動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?可分小組每人代表一種動(dòng)物說(shuō)一句感激的話。然后再全班交流。

(四)朗讀。

文中“舍不得”一詞后兩個(gè)字讀輕聲,要加以指導(dǎo)。

第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”,說(shuō)明小熊一家始終沒(méi)有砍伐樹(shù)木,保護(hù)了森林。

最后一段是個(gè)長(zhǎng)句,需指導(dǎo)適當(dāng)停頓。

森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家,給他們送來(lái)/一束束/美麗的鮮花。

在熟讀的基礎(chǔ)上,可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)配上樂(lè)曲伴讀,感受林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。

(五)實(shí)踐活動(dòng)。

1量詞重疊表示數(shù)量多,與事物名稱搭配要適當(dāng)。練習(xí)時(shí)要先讓學(xué)生讀讀,增強(qiáng)感悟,教師再引導(dǎo)比較:把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎?能不能把“一束束”與“一棵棵”對(duì)調(diào)呢?讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中有所感知,而不是抽象講解。在感知的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成下面的“說(shuō)說(shuō)”。“個(gè)、只”運(yùn)用范圍較寬,要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)得與別人不同。老師和同學(xué)注意聽(tīng)聽(tīng)合不合適,有不合適的及時(shí)糾正。

2學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會(huì)說(shuō)什么,把他倆的話、動(dòng)物們感謝他們的話,加上動(dòng)作編進(jìn)劇里。編排可六七人一組,學(xué)生自由組合。教師了解編排情況,給予指導(dǎo)。然后各組表演。

(六)教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)本課可用3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

(一)揭示課題。

(二)初讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,說(shuō)出每幅圖畫(huà)的是什么。

學(xué)生自讀后,教師檢查初讀情況,重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

(三)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,讀讀議議。

1笨賜1,說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里,他們?cè)诟墒裁?

2笨賜6,說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里,動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?

3倍量撾牡諂摺八自然段,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。理解“一年又一年”“一直”,說(shuō)說(shuō)小熊一家為什么沒(méi)有砍樹(shù)造房子。(聯(lián)系前文回答)。

(四)指導(dǎo)朗讀。

(五)認(rèn)記生字。

(六)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”

(七)指導(dǎo)寫(xiě)字。

(八)排演課本劇。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十五

1、充分利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。課件演示雨景,使學(xué)生進(jìn)入情景,在老師的范讀下領(lǐng)略美麗的景色,同時(shí)使學(xué)生借助老師的范讀,對(duì)文字的讀音初步感知。在理解“房檐”一詞時(shí)充分利用課件,直觀演示給學(xué)生,幫助學(xué)生理解。使學(xué)生形象感知事物。在教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì),不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的'活力。

2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些雨的知識(shí)儲(chǔ)備:如各種雨的聲音,關(guān)于雨的詞語(yǔ)……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“雨”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此,我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),盡量讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,本課從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生都在不同的雨景中,整個(gè)背景都是以學(xué)生非常熟悉的“雨”來(lái)設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,而且一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,促使他們?cè)笇W(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,從學(xué)生熟悉的生活背景入手,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活,進(jìn)而樂(lè)此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境本課采用情景教學(xué)法,充分利用多媒體課件,用各種雨的課件將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),把對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇,趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍課堂的氛圍。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,理解并體會(huì)文本內(nèi)容,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十六

1、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文,簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字。正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn):簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】。

課件、生字卡片。

【課時(shí)安排】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

(課件播放火車的笛聲和行駛的'聲音)小朋友們,聽(tīng)到了什么聲音?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)火車的樣子?今天我們要學(xué)習(xí)《火車的故事》,來(lái)了解更多有關(guān)火車的知識(shí)。(板書(shū)課題)。

(充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲,使學(xué)生進(jìn)入情境,有了學(xué)習(xí)熱情,也就很自然的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。)。

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、借助拼音讀課文,劃出生字。

2、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀,交流識(shí)字方法。

3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。

4、通讀全文,標(biāo)出自然段,想想課文講了火車的什么故事?

(學(xué)生當(dāng)老師,體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的信任,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。)。

三、再讀課文,感知內(nèi)容。

1、選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。

2、小組交流讀。

3、比賽讀。

(朗讀是學(xué)生感受內(nèi)容的基礎(chǔ),只有充分的朗讀才會(huì)形成自己的體會(huì),多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,也促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示名、發(fā)、成、晚認(rèn)讀,給生字找朋友。

2、觀察,說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。

3、教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。

(讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方,這為學(xué)生寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。)。

第二課時(shí)。

一、交流導(dǎo)入。

上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種,你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎?

二、精讀課文、深入體會(huì)。

1、指名讀第一、二段,課件演示一下火車飛馳而過(guò)的樣子。指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)荷葉圓圓說(shuō)課稿篇十七

一、說(shuō)教材:

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語(yǔ)句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng),條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn),我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、說(shuō)教法:

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)教學(xué)導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà),所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好,采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始,我先播放課件:先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,教師激情導(dǎo)入新課:碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛(ài),還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。

(二)初步感知。

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,提出讀書(shū)要求:讀準(zhǔn)字音,把生字連成詞畫(huà)圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感,讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴,在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí),以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。

(三)整體感知。

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題:

(1)小水珠把荷葉當(dāng)成了什么?

(2)小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃?

(3)小水珠在荷葉上是怎么玩耍的?

(4)如果你是小水珠,躺在荷葉上會(huì)看到什么,說(shuō)些什么?

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí),在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂,富有童趣,接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段,自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,讓學(xué)生有據(jù)可依,讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,最后進(jìn)行匯報(bào)交流,交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!庇谑牵壹皶r(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?以說(shuō):“荷葉是我的?!边@種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

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