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乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)課堂表現(xiàn)特別活躍，老師準(zhǔn)備了好多獎(jiǎng)品。瞧，有紅蘋(píng)果，智慧星，小紅花，還有精美的小鉛筆。（逐一展示）
師：這節(jié)課我們同學(xué)之間，小組之間都來(lái)比一比，看誰(shuí)的表現(xiàn)最出色。
（老師環(huán)視全班）
師：老師相信大家一定能行。那每樣獎(jiǎng)品老師帶了多少個(gè)呢？
師：讓我們一起來(lái)看看（出示課件）你最喜歡什么？
生1：我最喜歡小紅花。
生2：我最喜歡智慧星。
生3：我最喜歡小鉛筆。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們算一算你最喜歡的獎(jiǎng)品有多少個(gè)？
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你算的是哪類獎(jiǎng)品，是怎樣列算式的？
生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15
（根據(jù)學(xué)生的回答在課件上點(diǎn)擊相對(duì)應(yīng)的算式）
師：算得真快。還有不同的嗎？
生5：我算得是小紅花，列算式是1+2+4=7。
生6：我算得是紅蘋(píng)果，列算式是2+2+2+2=8。
生7：我算得是小鉛筆，列算式是4+4+4+4+4=20。
二、探究新知：
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式的加數(shù)。你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（同桌互說(shuō)）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)2+2+2+2=8的加數(shù)都是2。
師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，那其它幾道呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生2：我還發(fā)現(xiàn)了4+4+4+4+4=20的加數(shù)都是4，5+5+5=15的加數(shù)都是5。
師：你的眼睛真厲害，發(fā)現(xiàn)了這幾道加法算式的加數(shù)是相同的。還有補(bǔ)充嗎？
生3：我發(fā)現(xiàn)只有1+2+4=7這道算式不一樣，它不是相同的數(shù)相加。
師：說(shuō)得很好。我們可以根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將這些加法算式分為兩類。一類是像左邊1+2+4=7這類加法算式，它的加數(shù)是不同的。（點(diǎn)課件：加數(shù)不同）。另一類是像右邊這些算式，每一道算式的加數(shù)都相同。（點(diǎn)課件：加數(shù)相同）今天，我們就來(lái)研究這類加數(shù)相同的連加算式。
師：請(qǐng)看大屏幕，（點(diǎn)課件）仔細(xì)觀察2+2+2+2=8這道連加算式，在這道算式中這些加數(shù)都是幾？
生：加數(shù)都是2。
師：2我們可以叫它相同加數(shù)。數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)2相加？
生：有4個(gè)2相加。
師：那4就是相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)。（點(diǎn)課件）這個(gè)算式表示有4個(gè)2相加。其余的兩道算式誰(shuí)能用這種表示方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：你想說(shuō)哪道加法算式？
生4：我說(shuō)的是5+5+5=15它的相同加數(shù)是5，有3個(gè)5相加。師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況（點(diǎn)課件）
生5：4+4+4+4+4=20這道算式的相同加數(shù)是4，有5個(gè)4相加。
師：說(shuō)得怎樣？同意他的意見(jiàn)的同學(xué)拍拍手。
……
三、初步認(rèn)識(shí)乘法。
師：剛才，我們已經(jīng)知道這里有20枝鉛筆，是由5個(gè)4相加得來(lái)的。師板書(shū)：4+4+4+4+4=20。
師：（點(diǎn)課件）如果5盒再添2盒，一共是幾盒？
生：比5盒多2盒是7盒
（點(diǎn)課件：7盒是多少枝？）
師：那7盒是多少枝？列加法算式是幾個(gè)4相加呢？
（點(diǎn)課件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）
師：這個(gè)算式相同加數(shù)是幾？是幾個(gè)4相加。
生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加數(shù)是4，有7個(gè)4相加。
師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣把幾個(gè)相同數(shù)加起來(lái)的例子。用連加方法書(shū)寫(xiě)起來(lái)算式比較長(zhǎng)，解決起來(lái)也很麻煩。我們可以用一種新的運(yùn)算——乘法來(lái)解決。板書(shū)課題：乘法。
師：（指著板書(shū)）那4+4+4+4+4=20這道連加算式怎樣寫(xiě)成乘法算式呢？
首先來(lái)找一找它的相同加數(shù)，它的相同加數(shù)是幾？
生：相同加數(shù)是4。（師板書(shū)4）
師：再來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4相加呢？
生：有5個(gè)4相加。（師板書(shū)5）
師：5個(gè)4相加寫(xiě)成乘法算式4×5（師在4和5?中間連上乘號(hào)）
師：這個(gè)像小叉的符號(hào)叫乘號(hào)（板書(shū)：乘號(hào)）跟老師學(xué)寫(xiě)，左斜，右斜。
乘號(hào)在乘法算式里讀作“乘”。4×5讀作?4乘5（板書(shū)讀作：4×5讀作?4乘5）
同桌互相讀一讀。
師：聯(lián)系加法算式看一看，這里的4表示什么？5表示什么？
生：4就是加法中的相同的加數(shù)，5就是有5個(gè)4。
師：對(duì)，在這道乘法算式中，乘號(hào)一邊4就是原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)，乘號(hào)另一邊的5就是相同加數(shù)4的個(gè)數(shù)。我們把相同加數(shù)4和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5用乘號(hào)連起來(lái)，就表示有5個(gè)4相加。那5個(gè)4相加得多少呢？板書(shū)=20
師：在這道乘法算式中，各部分都有名稱。乘號(hào)兩邊的數(shù)都叫乘數(shù)，乘得的結(jié)果叫積。（板書(shū)乘數(shù)?乘數(shù)?積）
師：5個(gè)4相加的乘法算式除了可以寫(xiě)成4×5=20以外，還可以把兩個(gè)乘數(shù)的位置調(diào)換一下寫(xiě)成5×4=20。（板書(shū)：5×4=20）一起來(lái)讀一讀這道算式。（板書(shū)：5×4讀作5乘4）
生齊讀算式。
師：下面我們?cè)賮?lái)看大屏幕，你能從屏幕上選一道你喜歡的加法算式寫(xiě)下來(lái)，并改寫(xiě)成乘法算式。拿出練習(xí)卡，動(dòng)筆試一試。
生嘗試練習(xí)
師：誰(shuí)有勇氣第一個(gè)上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你改寫(xiě)的是哪一道？怎樣改寫(xiě)的？
生1：我改寫(xiě)的是2+2+2+2=8，?寫(xiě)成乘法算式是?2×4=8。
生2：我還有補(bǔ)充，還可以寫(xiě)成4×2=8。
（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的點(diǎn)出算式）
師：說(shuō)得真好，那這道算式中的4表示什么，2表示什么呢？
生3：因?yàn)橛?個(gè)2相加，所以把2和4相乘。
師：和他寫(xiě)一樣的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。
……
生4：我喜歡5+5+5=15，它寫(xiě)成乘法算式是3×5=15或5×3=15?師：你是怎樣想的呢？
生4：有3個(gè)5相加，所以3乘5。
生5：我改寫(xiě)的是4+4+4+4+4=20，有5個(gè)4相加?？蓪?xiě)成乘法算式是4×5=20
或5×4=20
師：表達(dá)真完整。剛才同學(xué)們都是將右邊幾道算式改寫(xiě)成了乘法算式？而這道加法算式（指1+2+4=7）為什么沒(méi)有同學(xué)改呢？
生6：?1+2+4=7這道算式的加數(shù)不相同。
師：當(dāng)加數(shù)不相同時(shí)，我們一般不能直接改成乘法算式。只有加數(shù)相同的連加算式才能直接改寫(xiě)成乘法算式。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你用乘法表示幾個(gè)相同數(shù)相加有什么感覺(jué)？
生7：用乘法算式表示幾個(gè)相同數(shù)相加寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)便多了。
師：將長(zhǎng)長(zhǎng)的算式變得很簡(jiǎn)短了，看來(lái)用乘法可真簡(jiǎn)便。
生8：寫(xiě)加法要寫(xiě)很長(zhǎng)，而乘法算式只要把兩個(gè)數(shù)用乘號(hào)連起來(lái)。
師：你能說(shuō)說(shuō)是把哪兩個(gè)數(shù)用乘號(hào)連起來(lái)嗎？
生9：乘號(hào)一邊是相同的加數(shù)，另一邊是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)！為他鼓掌。
師：（請(qǐng)看大屏幕），那7?盒有多少枝筆？你能列出乘法算式嗎？
生10：7×4=28或4×7=28（點(diǎn)課件）
師：以后解決這類相同數(shù)連加的問(wèn)題你會(huì)選擇用什么方法來(lái)解決呢？
生11：我會(huì)用乘法來(lái)計(jì)算。
生12：用加法算很麻煩時(shí)，我會(huì)選擇用乘法來(lái)算。
師：解決問(wèn)題的方法有很多種，你們可以選擇你們認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)解決。
四?課堂小結(jié)
師：這節(jié)課上得可真開(kāi)心，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了乘法。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么想說(shuō)的？
生1：我知道了用乘法表示幾個(gè)相同數(shù)相加真簡(jiǎn)便。
生2：我知道只有相同加數(shù)連加才能改成乘法算式
生3：我認(rèn)識(shí)了乘號(hào)，還知道了乘號(hào)邊的叫乘數(shù)，結(jié)果叫積。
生4：我覺(jué)得他的表現(xiàn)太好了。
五、鞏固練習(xí)
看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少，我提議，6個(gè)小組來(lái)一次闖關(guān)大賽怎么樣？一起為自己加加油。
首先進(jìn)入第一關(guān)（出示課件）看，小鳥(niǎo)、小矮人在歡迎我們的到來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出這張練習(xí)卡，自己按要求完成，比一比誰(shuí)最快。
（學(xué)生練習(xí)，教師巡視。）
師：一共有多少只鳥(niǎo)？怎么列算式。哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12
師：你是這樣列的，你是怎樣想的呢？
師：這個(gè)乘法算式中的3表示什么？4表示什么？
生1：這里的3是相同的加數(shù)，4是有4個(gè)3。
師：（點(diǎn)課件）說(shuō)得真好。一共有多少個(gè)小矮人，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)試一試。
生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14
生3：老師我有不同的看法（一學(xué)生邊舉手，邊迫不及待的想發(fā)言）。
師：你有不同的看法，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生3：乘法算式應(yīng)該是?7×2=14。
師：明明加數(shù)算式中都是7，你的2從哪里來(lái)的呢？
生3：因?yàn)樗?盒，每盒是7個(gè)小矮人，就有2個(gè)7。所以是7×2，而不是7×7。
師：大家同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：你真棒！太精彩了。（回問(wèn)出錯(cuò)的學(xué)生，你明白了嗎？）
……
第二關(guān)：
師：下面我們進(jìn)入第二關(guān)，老師知道美麗的秭歸以柑桔盛名，這時(shí)候我們來(lái)做一個(gè)摘金桔的游戲。好不好？
（出示樹(shù)）瞧，金色的桔子掛滿枝頭。誰(shuí)能摘到它，這個(gè)桔子就獎(jiǎng)給誰(shuí)。怎樣才能摘到它呢？?（請(qǐng)看大屏幕）點(diǎn)一次，趣味轉(zhuǎn)盤(pán)就會(huì)轉(zhuǎn)出來(lái)一張卡片，像6+6+6+6?你能找到樹(shù)上相對(duì)應(yīng)的金桔嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)摘一摘。（我們每一個(gè)組請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)）
師：怎么樣，他摘對(duì)了嗎？舉起來(lái)，讀一讀這道算式和大家一起分享。
師：你真能干。
師：（指桔子卡7×4）你能說(shuō)出這個(gè)7是加法算式中的什么，這個(gè)4表示什么意思嗎？
生：（把7×4讀成4乘7）
師：讀乘法算式應(yīng)從左往右讀。我們大家一起讀一讀這個(gè)算式。
生：7×4讀作7乘4
師：?還是集體的力量大，有了大家的幫助，你終于摘對(duì)了這個(gè)桔子，給他點(diǎn)掌聲。
讓我們給自己一些掌聲好嗎？
師：（指著10×3中的乘號(hào)）這是什么符號(hào)？它兩邊的10和3叫什么？
第三關(guān)：
師：下面我們進(jìn)入第三關(guān)。（點(diǎn)課件）這里是兒童樂(lè)園，這里藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)各小組同學(xué)先自己找一找，看圖中有哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。再把算式寫(xiě)下來(lái)，然后小組交流。比一比哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間里找的又對(duì)又多。
（學(xué)生活動(dòng)）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們解決了什么問(wèn)題，是怎么解決的？
生：我們組解決了一共有多少人坐飛機(jī)？乘法算式是4×2=8。
師：你們是怎樣想的？
生：我們發(fā)現(xiàn)有4架飛機(jī)，每架有2個(gè)小朋友，一共有4個(gè)2，用乘法是4×2=8（人）。
師：?其它小組解決的問(wèn)題還有和他們不同的嗎？
生：我們組解決了一共有多少個(gè)坐小火車。乘法算式是4×6=24（人）
師：能把想法告訴大家嗎？
生：每節(jié)車廂坐4個(gè)人，有6節(jié)，就有6個(gè)4。乘法算式是4×6=24（人）
生：我們組還解決了劃船的一共有多少人？每條船有3個(gè)人，有3條船，就有3個(gè)3。列算式是3×3=9（人）
師：你們組解決的問(wèn)題還真不少，還有不同的問(wèn)題嗎？
生：我們組解決了坐在椅子上休息的一共有多少人？王穎是用1+2+3=6（人）?郭樅是用的3×2=6（人）
（師請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法）。
生（王）：我是看到一把椅子坐1個(gè)人，一把椅子坐2個(gè)人，另一把椅子坐3個(gè)人，我就把三把椅子上的人加起來(lái)。就是1+2+3=6（人）。
生：（郭）：我是把座位看成兩排，前排有3人，后排也有3人。就有2個(gè)3，可以用3×2=6（人）
（師適時(shí)評(píng)點(diǎn)各小組的表現(xiàn)。并貼上小鉛筆。）
找一找生活中的乘法
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家找一找，說(shuō)也行，畫(huà)也行，表演也行。比一比，誰(shuí)最先找到。
生1:這個(gè)會(huì)場(chǎng)有6排日光燈，每排有4個(gè)燈，?用乘法就是6×4=24或4×6=24
生2：這個(gè)會(huì)場(chǎng)前面有1+1+1+1+1=5，有5個(gè)大燈，5個(gè)1還可以用1×5=5
生3：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手有5個(gè)手指頭，一共有10個(gè)手指頭。用乘法就是5×2=10或2×5=10
生4：我們小組有6個(gè)人。每人都有兩只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12
……
結(jié)語(yǔ)：生活中處處存在著可以用乘法解決的問(wèn)題。下去后，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下家中的事物，看哪些問(wèn)題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教材48—50練習(xí)九的第5—11題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在已有乘法的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究、小組合作加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫(xiě)乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)類通過(guò)合作學(xué)習(xí)、相互展示、相互交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)之美，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：加深乘法的意義理解，能熟練地通過(guò)加法算得乘法的積。
教學(xué)難點(diǎn)：加深乘法的意義理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，提出目標(biāo)
1、找朋友。（用卡片出示）
2+2+2=6????????3+3+3+3=12
3×4=12??????????3×2=6??????4×3=12???????2×3=6
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自主完成習(xí)題。
（2）在自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示中加深對(duì)乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫(xiě)乘法算式，熟練解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖：安排學(xué)生進(jìn)行找朋友訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新課中讓學(xué)生用加法算式求得相應(yīng)乘法算式的積做發(fā)鋪墊，也讓學(xué)生對(duì)乘法意義有了進(jìn)一步的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，讓學(xué)生努力有方向有奔頭，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、互動(dòng)交流，展示成果
（一）自主完成練習(xí)，同桌互相展示
1、學(xué)生獨(dú)立完成教材p48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機(jī)幫助，重在收集學(xué)生不同的思維方法及錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與探討）
2、同桌展示。
（二）全班展示，激發(fā)沖突。
1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）
（1）算法展示
a.第5題
算式：5×3 3×5
6×4 4×6
（學(xué)生展示后，讓學(xué)生讀讀所列的算式，并說(shuō)說(shuō)所列算式的意義）
b.第6題
算式：2×4? 3×5? 2×6（或6×2）
c.第7題
‘3+3+3+2’如有學(xué)生改寫(xiě)成‘3×3+2’的應(yīng)予肯定和表?yè)P(yáng)。
‘4+4+4-4’如有學(xué)生改寫(xiě)成‘4×3-4’或‘4×2’的應(yīng)予肯定和表?yè)P(yáng)。
d.第8題
3個(gè)8相加，和是（24）。
一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是3，積是（24）。
（這是兩道相關(guān)聯(lián)的填空題，學(xué)生展示后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填得的數(shù)和兩道題的聯(lián)系，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)與乘法的關(guān)系）。
f.第9題
學(xué)生列加法算式或用乘法算式都應(yīng)給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義理解。
（2）錯(cuò)例展示
根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題時(shí)教師參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓各小組進(jìn)行展示，其他小組均可進(jìn)行質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學(xué)生獨(dú)立完成并相互展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果上真正做到“資源共享”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和合作精神尤其重要。]
三、聯(lián)系生活，拓展知識(shí)外延
同學(xué)們，生活中有許許多多乘法計(jì)算的問(wèn)題，大家想不想用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些這樣的問(wèn)題呢？如：
（1）一輛小車有4個(gè)輪，3輛這樣的小車一共有幾個(gè)輪？用乘法怎樣算？
生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）
老師也收集了有關(guān)的信息，請(qǐng)小朋友們看看這些乘法表示什么意思？
出示：a、一包鉛筆的外包裝（規(guī)格6支×2），你從這道算式中知道了什么？
b、一盒月餅，按3×2放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？
（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）
（2）送信。
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么好，小動(dòng)物們打來(lái)了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？
原來(lái)，小狗、小鳥(niǎo)、小兔是鄰居（出示課本第50頁(yè)插圖），有一天郵遞員送來(lái)一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？
（學(xué)生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么3＋3＋5分不出去。）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解?！吧钪羞€有哪些用乘法算的例子”開(kāi)放題的設(shè)計(jì)是為了滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地兼顧學(xué)困生和優(yōu)生。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇三
案例1：
在學(xué)校課堂教學(xué)比武的初賽上有一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)老師的要求寫(xiě)加法算式：
師：3個(gè)4相加
生：4+4+4
師：5個(gè)10相加
生：10+10+10+10+10
師：9個(gè)8相加
生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8
師：寫(xiě)得累不累？
生：不累；和平常一樣……
老師只好自己說(shuō)加法比較麻煩，我們可以寫(xiě)成乘法算式。
案例2：
第九冊(cè)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法》的其中一個(gè)片段：
1、寫(xiě)出下面各題的算式。
（1）一本數(shù)學(xué)書(shū)的價(jià)錢是6.05元，10本數(shù)學(xué)書(shū)需要多少元？（6.05×10）
（2）一輛汽車每小時(shí)行駛86.5千米，t小時(shí)行駛多少千米？（86.5×t）
（3）電視機(jī)廠每天生產(chǎn)a臺(tái)電視機(jī)，2天生產(chǎn)多少臺(tái)？（a×2）
（4）一架飛機(jī)平均每小時(shí)飛行v千米，?t小時(shí)飛行多少千米（v×t）？
（5）一種奶糖每千克是b元，買c千克應(yīng)付多少元？（b×c）
（6）小紅每天吃1個(gè)蘋(píng)果，n天吃幾個(gè)蘋(píng)果？（1×n）
2、這些式子有什么共同點(diǎn)？
3、根據(jù)乘法式子中因數(shù)的特點(diǎn)分類。
6.05×10???????????86.5×t????????????v×t
a×2????????????????b×c
1×n
4、談話出示課題：第2類和第3類還有簡(jiǎn)便的寫(xiě)法，這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
5、學(xué)生嘗試：用簡(jiǎn)便方法寫(xiě)出第2、3類的式子。
86.5×t?=?86.5t?????a×2?=?a2?????1×n=1n?????v×t=?vt?????b×c=?bc
86.5×t?=?86.5·t???a×2?=?a?·2??1×n=1·n???v×t=?v·t???b×c=?b·c????
a×2?=?2?a?????????????????????
6、問(wèn)：這樣簡(jiǎn)寫(xiě)對(duì)嗎？請(qǐng)看書(shū)第91頁(yè)。
7、看書(shū)后學(xué)生自我糾正剛才的寫(xiě)法，并說(shuō)明理由。
a×2?=?a2，因?yàn)閿?shù)和字母相乘，數(shù)要寫(xiě)在字母的前面。
1×n=1n，1與任何字母相乘，1省略不寫(xiě)。
8、四人小組討論簡(jiǎn)寫(xiě)的條件和規(guī)則。
9、反饋
簡(jiǎn)寫(xiě)的條件：在含有字母的式子里，數(shù)和字母、字母和字母相乘時(shí)，才可以簡(jiǎn)寫(xiě)。
簡(jiǎn)寫(xiě)的規(guī)則：（1）乘號(hào)可以記做“·”，或省略不寫(xiě)。
（2）數(shù)要寫(xiě)在字母的前面。
（3）1與任何字母相乘時(shí)，1省略不寫(xiě)。
10、乘號(hào)可以記做“·”或省略不寫(xiě)，你更喜歡用哪種簡(jiǎn)寫(xiě)方法為什么？
生：我更喜歡省略不寫(xiě)，因?yàn)檫@種方法更簡(jiǎn)單，記做“·”會(huì)和小數(shù)點(diǎn)搞錯(cuò)。
反思：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于體驗(yàn)
當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，即課程不再只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。案例2中的這一片段，10個(gè)環(huán)節(jié)每一環(huán)節(jié)都是一種體驗(yàn)，學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在體驗(yàn)中新舊經(jīng)驗(yàn)不斷地發(fā)生碰撞，在體驗(yàn)中找到簡(jiǎn)寫(xiě)的條件和規(guī)則。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此，地教學(xué)時(shí)，老師要做到三不講：學(xué)生通過(guò)自已閱讀教材能弄明白的，老師不講；學(xué)生通過(guò)自已思考能弄明白的，老師不講；學(xué)生通過(guò)相互討論能弄明白的，老師不講。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。
體驗(yàn)的材料要典型
教師提供給學(xué)生體驗(yàn)的材料要典型、豐富。案例2中，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫(xiě)出的6個(gè)式子，既有數(shù)與數(shù)相乘，又有數(shù)與字母相乘（包括1和字母相乘），字母與字母相乘，這樣便于學(xué)生分類，找出規(guī)律。案例1中，老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到加法算式的麻煩，從而引出乘法算式，但實(shí)際并未達(dá)到預(yù)設(shè)效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，因?yàn)槔蠋熖峁┙o學(xué)生的材料不夠典型，9個(gè)8相加，快的同學(xué)10秒鐘就寫(xiě)好了，是體驗(yàn)不到麻煩的。如果老師讓學(xué)生寫(xiě)100個(gè)8相加，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)太麻煩了，順?biāo)浦劬涂梢砸龀朔āＲ虼死蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要明確體驗(yàn)的目的，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料要與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握，不是依*教師“教”，而是依*學(xué)生自己的“體驗(yàn)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)當(dāng)作現(xiàn)成的理論來(lái)教，而要以“體驗(yàn)”為載體，幫助學(xué)生架起思維和建構(gòu)的平臺(tái)，使之在獲取知識(shí)、拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更多地獲取可持續(xù)發(fā)展的力量。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。??
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經(jīng)歷數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。
3.體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作意識(shí)。
4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景。
1.談話引入。
師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來(lái)一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。
師：從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、師生合作探究。
1.學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺(jué)？
初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？
3.明確探究問(wèn)題。
學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，老師故意寫(xiě)成9個(gè)5相加。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫(xiě)錯(cuò)的原因。
師：那我們能不能想一種新寫(xiě)法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫(xiě)起來(lái)又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？
4.小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。
學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。
全班交流。
學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)。
5.引入乘法。
8×5=40或5×8=40
認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱、意義和讀法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。
學(xué)生交流。
師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。
進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
三、練習(xí)拓展，鞏固新知
練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫(xiě)出的加法算式改寫(xiě)出乘法算式。
練習(xí)2：尋找生活中的乘法。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
教后反思：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有許多不盡人意的地方。比如，有許多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為8×8.另外，學(xué)生對(duì)生活中的題目解決不夠好
（1）一星期有7天，3個(gè)星期有（ ）天。
（2）我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周（過(guò)雙休）在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是（ ）小時(shí)。
這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44～46頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。
3、在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫(xiě)出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、出示課件。
小朋友們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？去游樂(lè)園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂(lè)園。（課件出示主題圖）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。
（1）從面畫(huà)上，你們看到了什么？
（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（3）想一想：怎樣才能解決這些問(wèn)題？
（4）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
（5）請(qǐng)同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書(shū)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，教學(xué)讀法。
（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計(jì)算，該怎樣寫(xiě)？
（2）如果有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3......又該怎么寫(xiě)？
（3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？
像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。我們就先來(lái)研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫(xiě)成乘法算式是——板書(shū)：3×4=12。
（4）認(rèn)識(shí)“×”號(hào)。
“×”號(hào)，它與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，也是一種運(yùn)算符號(hào)。
（5）教學(xué)乘法算式的讀法。
3×4=12 讀作：3乘4等于12。
（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個(gè)3相加可以寫(xiě)成3×4=12，也可以寫(xiě)成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇六
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”及相應(yīng)練習(xí)。
……?
師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)快要到了，你們喜歡去哪兒玩？
生1：去山上玩。
生2：去農(nóng)村玩。
生3：去公園玩。
.?.?.?.?.?.
師：那就讓我們一起去游樂(lè)場(chǎng)看看吧！仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)里有規(guī)律的事物（課件出示主題圖）
生1：游樂(lè)場(chǎng)里小火車每個(gè)車廂有3人，共有4個(gè)車廂。
師：觀察真細(xì)致，怎樣列式？
生1：3+3+3+3
師：也就是說(shuō)你是用加法算的，是嗎？
生2：過(guò)山車每個(gè)車廂里有2人，共有6個(gè)車廂。
師：觀察得很認(rèn)真。
生3：摩天輪每個(gè)小屋里坐4個(gè)人，共有5個(gè)小屋。
師：說(shuō)得太具體了。
.?.?.?.?.?.
師：游樂(lè)場(chǎng)里的小朋友，玩得這么高興，學(xué)校數(shù)學(xué)小組的同學(xué)也很高興，那我們看看他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕn件出示）
生：他們?cè)跀[小棒呢！
師問(wèn)：你們想不想擺呀？
生：想
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你喜歡用小棒擺什么圖案。
指名說(shuō)：
生回答：.?.?.?.?.?.
師：那我們來(lái)個(gè)小型比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間擺出的圖案最多。開(kāi)始吧！
生在紙板上擺小棒
師：你擺了幾個(gè)這樣的圖案？
生1：我擺了6個(gè)三角形。
生2：我擺了5個(gè)小雨傘。
生3：我擺了2個(gè)五角星。
師：大家在這么短的時(shí)間能擺出這么多的圖案，真了不起！要想知道你們擺的這些圖案用了多少根小棒，能用算式表示出來(lái)嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，同桌練習(xí)說(shuō)。
.?.?.?.?.?.
師：誰(shuí)愿意到前面展示你的作品，并把算式說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
臺(tái)上展示：
生1邊擺邊說(shuō)：我擺了4個(gè)小雨傘，列式為：4+4+4+4=16
師：你們同意嗎？大家觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
生：加數(shù)都是4。
師：有幾個(gè)4？
生：4個(gè)4
師：像這樣4個(gè)4相加我們就可以用乘法來(lái)表示，寫(xiě)成4×4（板書(shū)）介紹乘號(hào)，這也是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的第四單元：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）其中4表示相同的加數(shù)，另一個(gè)4表示有4個(gè)4也就是個(gè)數(shù)，讀作2乘4，找學(xué)生讀。
師：誰(shuí)還愿意到前面來(lái)展示？
生2：我擺了2個(gè)五角星，列式為：5+5=10
師：觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)是5）幾個(gè)5?（2個(gè)5）像這樣加數(shù)相同時(shí)我們可以把它改寫(xiě)成乘法算式，那么怎么改呢？
生：2×5
師：還可以怎樣改呢？
生：5×2
師：在這里5表示什么（相同的加數(shù)）
2表示什么呢？（5的個(gè)數(shù)）
生3：我擺了一個(gè)小房子和一棵小樹(shù)?列式：8+6=14
師：觀察這個(gè)算式，可不可以把它改成乘法？
生：不能
師：為什么？
生：沒(méi)有相同的加數(shù)
師：觀察紙板上的圖案，能否列成乘法算式？
指名說(shuō)?，同學(xué)回答
師：同學(xué)們真聰明，掌握了這么多知識(shí)，好，讓我們?cè)倩氐接螛?lè)場(chǎng)去看看（出示主題圖）據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)，提出你能解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面小組討論。
生匯報(bào)：
過(guò)山車：3×4=12（人）
小火車：2×6=12（人）
摩天輪：4×5=20（人）
師：同學(xué)們提的問(wèn)題不僅完整而且解答的也很準(zhǔn)確。
師：打開(kāi)書(shū)46頁(yè)，完成?做一做?直接填在書(shū)上。找生說(shuō)
看大屏幕課件：
師：認(rèn)真觀察，小朋友都在干什么？他們是怎么玩的？同桌說(shuō)說(shuō)。
列加法算式：4+4=8
列乘法算式：2×4=8或4×2=8
出示課件2
師問(wèn)：這是幾個(gè)幾？
生：每組有2熊貓，有3組所以有3個(gè)2。答對(duì)出示小星星
出示課件3
師：你觀察到了什么？
生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4?
出示課件4
師：把可以改寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)
3+3+3+3=?＿＿＿＿＿＿＿＿???2+2+2+2=?＿＿＿＿＿＿＿＿
5+5+5+5+5=?＿＿＿＿＿＿＿???4+4+4+4=?＿＿＿＿＿＿＿＿
討論匯報(bào)：
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？
生1：我知道了什么是乘法。
生2：我學(xué)會(huì)了那些算式可以改成乘法算式。
師：真不錯(cuò)，今天我們初步認(rèn)識(shí)了乘法，知道了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)就能掌握更多的知識(shí)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，能從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引出知識(shí)點(diǎn)，這樣體現(xiàn)了生活有
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，另外，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從
而使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中教者有急躁的心理，故而使課堂中有些問(wèn)題的處過(guò)
于簡(jiǎn)單化，使學(xué)生理解不透徹，特別是對(duì)練習(xí)題的處理給人以蜻蜓水
的感覺(jué)，沒(méi)有深挖掘有待于今后提高。還有教者在教學(xué)語(yǔ)言上不規(guī)范
對(duì)于相同加數(shù)和加數(shù)相同有些混淆。
總之，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)處理以及教學(xué)語(yǔ)言和練習(xí)題的處理上
還有待于加強(qiáng)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇七
教材p44—47內(nèi)容、做一做題目和練習(xí)九第1----4題。
：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式；知道算式中各部分名稱，會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積。
2、讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
：理解乘法的意義，會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積。
：理解乘法的意義。
：
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)了什么？（出示主題圖）這節(jié)課，老師帶你們到公園里的游樂(lè)場(chǎng)去玩，好嗎？
2、看了這幅圖，你想知道什么？
3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？
……
4、同學(xué)們想知道的可真多，想解決這些問(wèn)題，可以借助我們今天新學(xué)的知識(shí)。下面，讓我們一起學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)吧！（出示課題）
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自主學(xué)習(xí)課本第44--47頁(yè)的內(nèi)容，獨(dú)立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。
（2）在自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示中知道“計(jì)算相同的數(shù)相加時(shí)可以用乘法計(jì)算，能正確地讀、寫(xiě)乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，借助教材中的主題圖——小學(xué)生喜愛(ài)的公園游樂(lè)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)指明了探索的方向，使學(xué)生有良好、愉悅的學(xué)習(xí)熱情積極地投入到學(xué)習(xí)中去。]
1、學(xué)生觀察主題圖，自主解決問(wèn)題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)輔導(dǎo)）
2、指名板演。
3、學(xué)生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。
4、同桌展示。
學(xué)生獨(dú)立自學(xué)例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與探討。完成后同桌進(jìn)行互相展示）
5、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己擺圖形，并在同桌之間互相展示，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣，這是激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和動(dòng)力的重要方法之一。]
1、全班交流，獲得共識(shí)。
師：同學(xué)們剛才在同桌交流時(shí)都表現(xiàn)得積極，想不想把你們的成果與全班同學(xué)一起分享呢？（要求學(xué)生展示成果后，互相質(zhì)疑，激發(fā)沖突。）
生1：我知道求擺3個(gè)三角形用小棒多少根可以用乘法計(jì)算。
生2：我知道幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算。
……
[小組合作在全班進(jìn)行展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。]
2、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了乘法，它使我們?cè)谟?jì)算相同的數(shù)相加時(shí)更快地找到答案，可見(jiàn)乘法的作用非常大，想不想運(yùn)用乘法解決問(wèn)題呢？
[同桌展示到全班展示，教師給學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，協(xié)作展示等一系列探究活動(dòng)，得到充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
1、學(xué)生獨(dú)立完成教材p48的第1題，各小組指名展示成果。
2、學(xué)生獨(dú)立完成教材p48的第3題，各小組指名展示成果。
3、火眼金睛。
2+2+2+2=（2）×（2）??????4+4+4+4+4=（4）×（4）
4、生活中的數(shù)學(xué)。
每名男同學(xué)有2支筆，算算你們小組男同學(xué)有多少支筆？
[設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便；“火眼金睛”的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；問(wèn)題的解決，學(xué)生體驗(yàn)了乘法應(yīng)用的廣泛性，知識(shí)技能與發(fā)展性目標(biāo)得到了升華。]
這節(jié)課大家學(xué)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，知道乘法在生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)你具體學(xué)了些什么？還想知道什么？（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、質(zhì)疑，師評(píng)）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)知情共融，并學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，這對(duì)學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的意義。]
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇八
我執(zhí)教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課。
上課伊始，教師問(wèn)道：“誰(shuí)能一口氣報(bào)出30個(gè)5相加這道算式？”
“5+5+5+5+5……”，一位學(xué)生順利地開(kāi)始報(bào)算式。
教師臨時(shí)打斷他的發(fā)言：“你覺(jué)得這樣麻煩嗎？”顯然，教師意欲通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生感受到“這樣的算式很麻煩”，從而順利引出“乘法”，感受乘法的簡(jiǎn)潔性。沒(méi)想到，學(xué)生竟然回答：“不麻煩！”
教師無(wú)奈，只得進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果把30個(gè)5寫(xiě)在一起，你們感覺(jué)怎么樣？”
生1說(shuō)：“很重。”
生2說(shuō)：“很長(zhǎng)。”
生3：“很好玩。”
顯然，學(xué)生的回答都沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期目的?！半y道你們不覺(jué)得很麻煩嗎？下面我給大家介紹一種新的計(jì)算方法－－乘法?！?
揭示課題，繼續(xù)教學(xué)……
聽(tīng)了這節(jié)課，也許大家會(huì)有這樣的感慨：這班的學(xué)生怎么搞的，總喜歡和老師“抬杠”、“唱對(duì)臺(tái)戲”，真難纏！然而，倘若我們能再深入想想，事情恐怕并非我們想像的那么簡(jiǎn)單。
首先，在孩子的眼里，一口氣說(shuō)出30個(gè)5相加是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。作為孩子，他們很有興趣去應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，自然不會(huì)感到麻煩，反而能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。作出“不麻煩”的回答在情理之中，至于教師的真正意圖是什么，他們?nèi)绾文艽У茫?
其次，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)等限制，他們?cè)诤芏嗲闆r下表現(xiàn)出與成人不一樣的理解和體驗(yàn)。比如“把30個(gè)5寫(xiě)在一起，感覺(jué)怎樣”，他們的想像和體驗(yàn)往往很直觀、具體，故而有“很重”、“很長(zhǎng)”和“很好玩”一說(shuō)。至于這樣做“麻煩不麻煩”、“累不累”，他們不會(huì)像成人那樣有深刻的體驗(yàn)。（其實(shí)成人的這些體驗(yàn)有些也是在經(jīng)歷大量同類計(jì)算后得出的）此時(shí)，教師如果稍作等待，讓學(xué)生先說(shuō)下去，等他自己也覺(jué)得難報(bào)了，弄不清楚報(bào)了幾個(gè)5相加，再來(lái)追問(wèn)：“怎么不報(bào)了？”“你剛才報(bào)了幾個(gè)5相加？”“別人能知道你報(bào)的結(jié)果嗎”等等。這樣，學(xué)生在交流的過(guò)程中自然會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突和心理需要：要是能有一種更加方便的記錄方法，那該多好?。〈藭r(shí)，教師再恰如其分地引導(dǎo)出“乘法”，自然會(huì)水到渠成。
由此想來(lái)，作為教師應(yīng)善于從學(xué)生的角度思考和看待問(wèn)題，努力把握學(xué)生心理的真實(shí)起點(diǎn)，采取積極有效的措施，努力與學(xué)生進(jìn)行溝通，蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，真正走進(jìn)學(xué)生的精神和心靈世界，我們的數(shù)學(xué)課堂或許會(huì)更真實(shí)、更富針對(duì)性。事實(shí)上，越來(lái)越多的實(shí)踐表明，學(xué)生在觀察、思考、選擇和體驗(yàn)等方面都和成人之間有著很大的差異。甚至在某些領(lǐng)域，他們甚至比成人視野更開(kāi)闊、思維更獨(dú)特，對(duì)問(wèn)題常常有出人意料的看法和思考。此時(shí)，教師如果僅僅用自己傳統(tǒng)的視角來(lái)理解和審視學(xué)生，往往是很難取得預(yù)期的效果，“被學(xué)生抬杠”也就在所難免了。??
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇九
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開(kāi)始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計(jì)了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫(xiě)法以及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫(xiě)算式和一些開(kāi)放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問(wèn)題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問(wèn)題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。
一、教學(xué)案例
[一]創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，在上課前老師要給你們講一個(gè)故事，好嗎？
生：好
師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來(lái)到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時(shí)，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動(dòng)。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個(gè)一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?
師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？
生：想
師：好，那我們就一起來(lái)數(shù)數(shù)。
[二]、自主探究
1、教師出示第一幅圖：
師：看到這幅圖，你想說(shuō)些什么？
生：一共有幾只蝴蝶？
師：根據(jù)問(wèn)題怎樣列式？
啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨(dú)立列出算式。[點(diǎn)撥幾個(gè)幾相加]?。
生1：橫著看，一行一行地?cái)?shù)，每行有4個(gè)，有3行，一共12個(gè)。用加法算4＋4＋4＝12。[同時(shí)板書(shū)]。
生2：豎著看，一列一列地?cái)?shù)，每列有3個(gè)，有4列，一共12個(gè)。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時(shí)板書(shū)]
師：以上的問(wèn)題我們都用連加來(lái)計(jì)算，觀察這兩道算式有什么特點(diǎn)？[同桌交流]
生：兩道算式中的加數(shù)都相同。
師：好！回答的真不錯(cuò)。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。[同時(shí)板書(shū)]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好?，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。
[指著3＋3＋3＋3＝12]
師：數(shù)一數(shù)幾個(gè)幾連加，恩，4個(gè)3。我們就讀作4個(gè)3連加得12。，好誰(shuí)來(lái)試試？
生1：4＋4＋4＝12是3個(gè)4連加得12。
生2：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12。
師：很好！[根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，師板書(shū)]?
師：因?yàn)樗鼈兠總€(gè)加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。
[同時(shí)板書(shū)課題：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。]
師：怎么寫(xiě)呢？
師：乘法用乘號(hào)表示。乘號(hào)的寫(xiě)法是左斜右斜。
師：乘號(hào)像什么？[生想象]
生：略
師同時(shí)說(shuō)明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運(yùn)算符號(hào)。
師：上面的相同加數(shù)是幾？
生：3
師：幾個(gè)3連加？
生：4個(gè)3連加
師：很好！
[教師對(duì)著加法算式寫(xiě)出乘法算式]
板書(shū)如下：用乘法算：3×4?、4×3
師：由于4個(gè)3的和是12，所以3×4＝12?[板書(shū)]，那么4＋4＋4＝12請(qǐng)你們互相試著說(shuō)一說(shuō)。[同桌交流]?
生a：這是3個(gè)4連加得12，所以4×3＝12；又因?yàn)?×4＝12?，所以4×3＝12。
生b：3個(gè)4的和是12，所以4×3＝12。[師同時(shí)板書(shū)]
生c：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12，所以4×3＝12。
師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個(gè)3的和是12或3個(gè)4的和是12，也就是表示3與4相乘。
師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說(shuō)明兩種方法都可以。
師并說(shuō)明乘法算式的讀法。
生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。
再齊讀。
2、出示試一試：
師：圖上表示的是幾個(gè)2朵紅花？或幾個(gè)3朵紅花？
師：求一共有多少朵花用什么方法計(jì)算？
分組交流：從圖中找出“幾個(gè)幾”相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：
有這樣兩種：
啟發(fā)學(xué)生思考、獨(dú)立寫(xiě)算式并交流。2＋2＋2＝6?，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。
師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請(qǐng)同學(xué)們互相試著說(shuō)一下。
生：3×2＝6，2×3＝6?[師同時(shí)板書(shū)]。
齊讀算式
師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？
教師著重說(shuō)明乘法的表示意義。
[三]、合作交流
1、每行擺5個(gè)，擺2行
[先由學(xué)生自己擺一擺]?
教師出示：
師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說(shuō)些什么？
[學(xué)生交流，3分鐘后請(qǐng)各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。]
生1：表示5個(gè)2是多少？和2個(gè)5是多少？
生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10
生3：5×2＝10
生4：2×5＝10
師：表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)算式，如5與2相乘可以寫(xiě)成5×2，也可以寫(xiě)成2×5。
2、每行擺3個(gè)，擺4行。
師：一共有多少個(gè)圓？
師：可以先用加法計(jì)算，不要求學(xué)生同時(shí)寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
[四]、拓展想象
師：接著我們來(lái)做練一練的2先寫(xiě)出乘法算式再讀一讀，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
[做完校對(duì)]
師：小朋友做得很棒！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你改寫(xiě)算式：8+8+8
生：3×8或8×3
師：7+7+6
生1：2個(gè)7再加6
生2：7×2+6
生3：7×3-1
師：真聰明！通過(guò)上面的練習(xí)，哪個(gè)小朋友知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了用加法計(jì)算外，還可以用什么方法計(jì)算？
生：用乘法計(jì)算
[師同時(shí)板書(shū)]
師：好，那老師再出一題：100個(gè)5的和是多少？
[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭(zhēng)先恐后的舉手]
生1：用乘法計(jì)算?5×100
師：為什么？
生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫(xiě)得很長(zhǎng)，而且浪費(fèi)時(shí)間。
生3：用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便
師：小朋友說(shuō)得都對(duì)！因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。[同時(shí)板書(shū)比較簡(jiǎn)便]
[有時(shí)間的話，讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，效果更好。]
[五]、教后小結(jié)
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，乘法算式的讀寫(xiě)法，如果遇到幾個(gè)相同加數(shù)連加時(shí)，可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
二、反思
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！?小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過(guò)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來(lái)，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。?
1、通過(guò)以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。從算式對(duì)比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識(shí)，又為乘法意義的認(rèn)識(shí)直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。
2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。通過(guò)看圖寫(xiě)算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫(xiě)出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。
4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如，設(shè)計(jì)的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課設(shè)計(jì)?
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2.教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo)?：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（2）會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入??手，導(dǎo)入??新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入??是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入??新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
二、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3.合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）
2.引導(dǎo)探究，掌握新知
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（二）教學(xué)例1
通過(guò)直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。
（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算 用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知
1.做課本pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×6 5×2
4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十一
這是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識(shí)。[新課程人教版三冊(cè)第44頁(yè)]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。
教學(xué)情景：
1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎?電腦出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。畫(huà)外音：小朋友們到公園里見(jiàn)到哪些娛樂(lè)活動(dòng)?我們來(lái)看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫(huà)面。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
2、重點(diǎn)引到小棒圖中，畫(huà)外音：我擺了4把小傘;我擺了6個(gè)三角形;我擺的是花邊;我擺了3個(gè)五角星;我擺了一所房子和一棵樹(shù)。
3、師：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎?你會(huì)擺什么?告訴你的同桌。
擺圖游戲：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么?？茨阍谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)這樣的圖案。
4、學(xué)生擺圖形。
5、匯報(bào)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個(gè)圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫(xiě)在紙上。
個(gè)別匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。
生1：我擺了4個(gè)三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我擺了2個(gè)五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我擺了2條魚(yú)，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。
生4：我擺了8個(gè)三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。
師邊板書(shū)邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清楚。后開(kāi)展討論完成乘法的意義。
反思：回顧本節(jié)課，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十二
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，在探索乘法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
乘法概念比較抽象，使學(xué)生理解乘法的含義作為教學(xué)難點(diǎn)。
課件、小棒、題卡。
1.出示情景圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎？
好，現(xiàn)在我們就一起去游樂(lè)場(chǎng)看一看（多媒體出示第44頁(yè)主題圖。）
2.觀察畫(huà)面。
師：仔細(xì)看一看，你喜歡玩什么？
師：好玩的還真不少，其實(shí)游樂(lè)園里還有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)。
師：小朋友們真聰明，從一幅圖中你們就能想到這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們首先來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。。
（1）摩天輪上有多少人？
（2）過(guò)山車上有多少人？
（3）小火車上有多少人?
3.引出課題。
觀察這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
加數(shù)相同，每題有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)？
如果摩天輪上有20個(gè)吊廂那有多少個(gè)4相加？100個(gè)吊廂呢?有多少個(gè)4相加，學(xué)生會(huì)說(shuō)100個(gè)4相加，那100個(gè)4相加寫(xiě)起來(lái)會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書(shū)課題：
（二）動(dòng)手操作，探究新知。
師:教師先擺1個(gè)三角形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)三角形用幾根小棒?
師:那擺4個(gè)這樣的三角形共用幾根小棒呢?
學(xué)生列出加法算式師板書(shū).在找出相同加數(shù)和幾個(gè)這樣的相同加數(shù)時(shí)，板書(shū)出4個(gè)3。
師:講解4個(gè)3相加，可以寫(xiě)成這樣：在4和3的中間寫(xiě)一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)，告訴學(xué)生乘號(hào)的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著老師教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。4個(gè)3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫(xiě)成乘法算3×4=12，讓學(xué)生試著讀出乘法算式。通過(guò)擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應(yīng)的乘法。
師:你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報(bào)展示。重點(diǎn)讓學(xué)生自己說(shuō)、寫(xiě)乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。
歸納總結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請(qǐng)同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡(jiǎn)便。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，接著讓學(xué)生把游樂(lè)園里列出的那些加法算式改寫(xiě)成乘法算，最后進(jìn)行反饋。
(三)應(yīng)用拓展，深化新知。
（1）基礎(chǔ)題練習(xí)。
（2）綜合應(yīng)用。
（3）拓展練習(xí)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫(xiě)成乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
2、把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生用按群方法來(lái)理解乘法運(yùn)算的涵義，為學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
教科書(shū)第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備
1.出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。畫(huà)外音：小朋友們到公園里見(jiàn)到過(guò)哪些娛樂(lè)活動(dòng)？我們來(lái)看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫(huà)面。
2.讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
3.解決問(wèn)題。
（1）算一算：小火車上坐了多少人？過(guò)山車上坐了多少人？5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？
（2）交流計(jì)算方法和結(jié)果。
二、新課
1.擺圖形游戲。
談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現(xiàn)在開(kāi)始擺圖形。[
2.交流。
（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
（2）小組為單位交流。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫(xiě)在紙上。
（3）請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上。
3.乘法。
（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。
（2）說(shuō)明：算幾個(gè)同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書(shū)：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
①提問(wèn)：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)。
②指出：求6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫(xiě)上“×”，向?qū)W生說(shuō)明“×”叫乘號(hào)，并說(shuō)明乘號(hào)的寫(xiě)法：先寫(xiě)“/”，再寫(xiě)。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。
④告訴學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫(xiě)加數(shù)3，寫(xiě)作：3×6=18。
這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）
4.嘗試。
（1）請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫(xiě)成乘法算式。
（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
5.小結(jié)。學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。
三、練習(xí)
1.教科書(shū)第46頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2.練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。
3.練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。
4.練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以直接填書(shū)上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。
5.練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個(gè)“（ ）”里分別填寫(xiě)數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫(xiě)乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫(xiě)。之后，同桌互相讀一讀填寫(xiě)的乘法算式，并互相檢查是否全填寫(xiě)正確。
四、總結(jié)
1.請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十四
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題】數(shù)學(xué)?? 二年級(jí)???? 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
【教材分析】
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是所有乘法和除法教學(xué)的基礎(chǔ)，也是第一次出現(xiàn)乘法的概念，因此在整個(gè)學(xué)段的教學(xué)中地位很重要，教學(xué)從生活情境入手，引出幾個(gè)相同加數(shù)求和的問(wèn)題，并通過(guò)擺小棒進(jìn)一步強(qiáng)化“幾個(gè)幾相加”的概念，為認(rèn)識(shí)乘法做好準(zhǔn)備。接著通過(guò)求一個(gè)有多少臺(tái)電腦，讓學(xué)生體會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算就是乘法。在整個(gè)過(guò)程中教材沒(méi)有把乘法的意義機(jī)械的灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)、想像力豐富、好表現(xiàn)自己。形象直觀的內(nèi)容在思想上占主導(dǎo)地位，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，模仿說(shuō)出許多相同的數(shù)連加的算式，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式；理解乘法算式所表示的意思是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。
3、使學(xué)生在從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了完成以上目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在教法選擇上主要以“談話法”“指導(dǎo)法”為主，教師在課堂教學(xué)中只起帶路人、向?qū)У淖饔?。在學(xué)法上主要是以“觀察法”“討論法”‘操作法“，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)采用了課件輔助教學(xué)。
【設(shè)計(jì)思路】：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法的知識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和乘法計(jì)算及除法的含義和計(jì)算來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義。學(xué)生比較熟悉兩個(gè)數(shù)相加或不同的數(shù)相加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)相加接觸較少。讓學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過(guò)程，體會(huì)乘法的意義；從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、???? 新知鋪墊
（1）初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加
①（出示主題圖）
在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居雞一起來(lái)到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，小白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)學(xué)生熟悉的、感興趣的場(chǎng)景幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。）
②你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生回答。
③誰(shuí)能用算式表示小白兔一共有幾只？
2+2+2=6（只）
這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書(shū)：3個(gè)2相加得6）
④誰(shuí)能用算式表示雞一共有多少只？
3+3+3+3=12(只)，4個(gè)3相加得12
⑤請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？
（同組小朋友互相討論）
加數(shù)都相同。
（2）????????????? 試一試
一次擺2根小棒，擺5次。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。教師巡視。
一共有多少根小棒？
2+2+2+2+2=10
5個(gè)2相加得10。
二、???? 探究新知
（1）初步認(rèn)識(shí)乘法
①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
出示：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？
你是怎么知道的？
4個(gè)2相加。
2+2+2+2=8
②加入有6張桌子呢？9張桌子呢？
請(qǐng)學(xué)生把算式寫(xiě)在練習(xí)紙上。
③你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺(jué)怎么樣？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)算式太長(zhǎng)了，很麻煩。
說(shuō)明：有一種方法能解決這個(gè)問(wèn)題，想學(xué)嗎？
（2）感知乘法。
①像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。
寫(xiě)作4×2=8或2×4=8
②介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積的名稱
（板書(shū)4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）
③算式的讀法
4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.
（3）反思乘法的意義
①4個(gè)2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？
“2”表示相同的加數(shù)。
“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
②4個(gè)2相加，是怎么樣用乘法算的？
4×2和2×4
③在這里，4×2和2×4這兩個(gè)乘法算式都表示什么？
4個(gè)2相加。
（4）試一試
出示小雞圖。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。
5個(gè)4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只）? 或5×4=20（只）
（5）回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)回顧，為下面的活動(dòng)和習(xí)題做好鋪墊。）
三、???? 知識(shí)運(yùn)用
（1）“想想做做”第1題
（出示題目）從圖中你能知道些什么？
你能用圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫(xiě)出加法算式和乘法算式嗎？
學(xué)生填好后集體訂正。
(2) “想想做做”第2題
一起來(lái)玩一個(gè)擺圓片的游戲，按要求擺。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”和“動(dòng)”的過(guò)程中加深對(duì)乘法意義的理解）。
每堆擺3個(gè)，擺4堆。
擺完后，在練習(xí)本上寫(xiě)出加法算式和乘法算式。
每堆擺4個(gè)，擺3堆。
擺完后，在練習(xí)本上寫(xiě)出加法算式和乘法算式。
（3）“想想做做”第3題
學(xué)生同桌互相讀和說(shuō)
（4）“想想做做”第4題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
四、???? 課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你認(rèn)為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)
怎么樣？
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
根據(jù)題意寫(xiě)乘法算式
3個(gè)2?????????
4乘2?????????
兩個(gè)乘數(shù)都是3????????????
2+2+2+2??????????
1+1+1+1+1+1??????????
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)乘法
4個(gè)2相加
2+2+2+2=8
4 × 2 = 8或2 × 4 = 8
乘號(hào)???? 乘數(shù)? 乘數(shù)? 積
思考題：
把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
2+2+2+3=??????????
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