總結是對自己的一個交代，是對過去一段時間的努力和付出的肯定。寫總結時，我們要注意選擇合適的語言和詞匯，以突出主題和思想。這些總結范文精心組織和排版，給讀者帶來了良好的閱讀體驗。
飛天夢想教學設計篇一
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、學會本課生字新詞，準確理解詞語。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
多媒體課件一套。
1、板書：嫦娥奔月萬戶飛天
(1)黑板上有兩個詞語，認識吧?
(2)誰知道說的是什么故事?
2、(這個夢圓了嗎?)出示第一自然段
(1)自己讀讀吧
(2)20xx年10月15日，這個日子不能忘。誰來讀?
(3)全世界華夏兒女都要記住。誰再來?
1、預設1：第二自然段
2、預設2：第4自然段。
(2)你們覺得，平靜的背后，還包含這什么呢?(激動、自豪、堅定)
3、朗讀第4自然段
4、同學們處理信息的能力太棒了!齊讀1-5自然段。
1、是呀!隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。
(1)讀著讀著，你們覺得人們的心情怎樣?(緊張、興奮、期待)
2、就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧.
(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么?(烈焰、轟鳴)
(2)齊讀第12節(jié)。
3.讀得太好了!神舟5號發(fā)射成功!這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景(出示視頻)
(1)畫面很短，你們又看到什么呢?(喜悅、激動、自豪)
(2)作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。
4.出示15節(jié)
(1)誰來讀。
(2)除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。
(3)更重要的是無限的自豪，齊讀。
1.這張圖片是楊利偉升入太空后的情景，他又是怎么問候的?下節(jié)課繼續(xù)。
2.出示生字詞4個。
3.指導寫字“乳”。
4.習字本寫2遍。
5.板書
嫦娥奔月
5夢圓飛天
萬戶飛天
繃得緊緊的一片歡騰
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象
課文主要寫什么?是按什么順序寫的?
學習第一段
1、讀第一自然段：你讀懂了什么?(這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。)
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?課文是怎樣寫的，談談你的理解。(小組交流，匯報)
隨機引導：
(1)讀二——五自然段，找出描寫人們?yōu)椤吧裰荨?號航天飛船送行時的激動人心的場面。(齊讀)
(2)你從第二自然段中讀懂了什么?(環(huán)境、送行的人、神情)
(3)指導有感情地朗讀，讀出人們激動的心情，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
(4)楊利偉是怎么說的，怎么想的?
1、繼續(xù)交流：在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?
隨機引導：
(1)分角色朗讀第二段：談你的理解、感受。
(2)指導感情朗讀，(教師適當范讀)學生展開想象
a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”(想象當時的緊張氣氛)
b“十、九……二、一!”“點火”“起飛”(命令簡短有利，想象現(xiàn)場特有的氣氛)
c抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻?
(1)體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。(語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪)
(2)體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
“神州”5號航天飛船升入太空有什么意義?(讀第四段)
1、課文主要寫了什么?讀后，你想說些什么?
飛天夢想教學設計篇二
《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
3課時
教學目標：
1、指導學生精讀感悟。
2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3、通過學習，解決遺留的問題。
教學準備多媒體課件 投影文字 網絡教學所需材料和教學工具
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點，教師進行現(xiàn)場指導。
3、師： 同學們通過上節(jié)課與文本的對話，你知道了哪些內容？（生答）那你們想見證這偉大的歷史性時刻嗎？（情境創(chuàng)設，利用導入語激發(fā)興趣）
二、網絡資源共享（教師設定情境，激發(fā)學生興趣）
檢查上節(jié)課通過網絡搜集到的關于“神五”的相關資料
三、精讀課文，深度分析
1、簡單指導，理清課文脈絡。
（1）點名事件發(fā)生的時間。
（2）重點寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。
（3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。
（4）寫楊利偉在太空中問候大家。
（5）點名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
飛天夢想教學設計篇三
2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受;。
3、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的熱愛，樹立為祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志。
1、憑借具體的語言文字感受氛圍，引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。
2、通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受。
理解夢圓的重大意義。
多媒體課件(飛天組圖、楊利偉照片、送行人群圖片、神五發(fā)射視頻、楊利偉太空看地球圖片、《紅旗飄飄》背景音樂、文本文件)。
一、“飛天”導入，揭示課題。
1、(出示：敦煌飛天組圖)同學們，你們知道她的名字嗎?
(飛天)她叫“飛天”，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”“女媧補天”的神話傳說到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。中國人追逐夢想的腳步從未停止過，明代有個叫萬戶的人萌發(fā)了用火箭作動力飛行的想法，他坐在捆綁著49支土火箭的椅子上，手持著兩個大風箏，試圖一飛升天，結果土火箭爆炸，萬戶被炸得尸骨無存。而今朝這一夢想終于實現(xiàn)了。
2.(板書課題)齊讀課題。
今天我們終于可以激動地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
今天我們終于可以自豪地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
今天我們終于可以驕傲地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
二、初讀課文，感知大意。
是誰圓了這個飛天的夢?這個夢又是如何圓的?老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。
1、讀課文之前先請同學們明確讀書要求。(課件出示讀書要求)。
2、學生自讀課文。
3、(1)現(xiàn)在你們知道誰圓了我們的飛天夢嗎?
楊利偉(出示楊利偉圖片)。
指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
(3)文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……。
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)。
讀了這樣的一句話，有什么感受?
學生說。
3、作者寫“神舟”5號飛船發(fā)射，寫了哪幾個場景?請同學們用一個詞語來概括。
學生說。
(教師板書：送行發(fā)射問候)。
三：再讀課文，深入感悟。
1、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家默讀課文，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。并把你們的感受寫下來。
學生默讀，并把自己的感受寫下來。(學生寫閱讀感受)。
2、師生交流。
學生讀句子，說感受。
想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢?(出示送行人群圖片)。
能不能仿照課文中的句式來說說呢?
學生說。
出示：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。
緊張到什么程度?能具體說說嗎?
是呀，當時人們的心情也是這樣的。
出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
4、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放錄像)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
看了之后你有什么想說的?
能讀出你的感受嗎?
雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場給同學們留下了深刻的印象，讓我們一起來模擬這激動人心的場面。
分角色朗讀課文7——12自然段。(隨機出示發(fā)射錄像)。
5、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
勝利的喜訊總是傳得很快。
出示：這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。
引讀，讓我們把喜訊傳得更遠。
指名說：傳到……。
學生：傳到……。
6、出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?(無比的激動、喜悅、自豪)。
當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
a:您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你最想說的一句話是什么?
b:接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣?
指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。
生讀。
出示句子：“神舟”5號發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
是呀!此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣?中國人怎能不充滿著澎湃的激情?中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪?讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。
齊讀：中華民族千年的`飛天夢想，今朝終于成真了!
7、值得慶幸的是，神舟五號已經發(fā)射成功，想看看太空中拍攝到的畫面嗎?
(1)播放課件(讓老師來圓你們這個夢)。
(2)看了這樣一組畫面，想說什么嗎?
(3)學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。
學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。
學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興?！?/p>
學生說;在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。
(4)說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎?
學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”
讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
教師點評：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙!
五、小結。
神舟5號發(fā)射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻(多媒體出示圖片，《紅旗飄飄》的音樂響起)。預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆遠航!
飛天夢想教學設計篇四
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“神舟”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。
3、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
課文第二、三段是教學重點，要著重感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內容。
第二課時。
一、激情導課。
1、古有飛天夢，今由神五圓。通過上節(jié)課的學習，我們明白，中國航天史將永遠記下這樣的一些文字：
一座大漠中的航天城——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。
一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號。
一個難忘的日子——2003年10月15日。
一個英雄的名字——楊利偉。
一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行。
2、課文寫了中國首次載人航天飛行實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想。這一過程寫了哪三個場面？（板書：送行、發(fā)射、問候）。
二、民主導學。
（一）精讀感悟，感受成功。
課文是怎樣記載“神舟”5號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們按學習提示讀課文。出示學習提示：（一人讀提示）。
學習提示：
1、快速默讀課文6～15自然段，把自己最喜歡的語句畫出來，并在旁邊的空白處做批注。
2、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
自主學習，準備小組匯報。
同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。哪個小組愿意把你們的學習成果與大家分享。
展示交流：
預設1：
我喜歡第6自然段，從“逼近，心弦都繃得緊緊的，急促的呼吸聲”可以看出發(fā)射時人們很緊張（這次載人飛天任務重大、任務危險）。我能將人么緊張的心情讀出來。
老師真的聽到你緊張的呼吸聲了。
預設2：
我喜歡第7——11自然段，這是總指揮下達命令的過程，這個命令舉世矚目，牽動著億萬人的心。我的心里非常緊張和激動，因為倒計時的時候就要發(fā)射了。
你覺得這十秒鐘預示著什么呢？（我國航天事業(yè)將邁進一個新的時代。）。
教師總結：是啊，這10秒鐘是中華民族幾千年來的期盼、凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！它牽動近14億中國人的心，它是吸引全世界目光的10秒。
（3）預設：
我喜歡第12自然段，“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。”這段生動地描寫了火箭升空時的壯觀場面。
師：最激動人心的時刻就要到了，讓我們一起倒計時。引讀：10、9、8——點火，起飛！播放課件。
還有誰愿意讀一讀呢？（同學評價）。
我們一起讀12自然段，有點激動，有點緊張，還要讀出神舟五號騰飛的氣勢吧！
句子練習：
（4）預設4：第13——15自然段：
我喜歡第13——15自然段，三個“傳到”讓我體會到“神舟”5號成功發(fā)射之后，人們的欣喜與驕傲。
師：同學們，你能想像出當時人們欣喜若狂的情景嗎？
句式訓練：“神舟”5號發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰。工作人員_____________________，白發(fā)蒼蒼的老科學家___________，普通的觀眾_______________。
（人們緊緊擁抱，流下了激動的淚水。白發(fā)蒼蒼的老科學家高興得像孩子一樣，大家鼓掌、叫喊、歡笑，舉杯歡慶。）。
“神舟”5號發(fā)射成功，凝聚了幾代科學家的心血與汗水?！吧裰邸?號發(fā)射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎么能不揚眉吐氣？怎能不充滿著澎湃的激情？怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪呢？讓我們大聲地將這喜訊告訴全世界吧?。R讀15自然段。）。
（二）激情問候，欣賞美景。
1、發(fā)射成功了，讓我們聽聽來自太空的問候吧。（出示）。
輕聲的讀一讀。我們該抓住哪個中心詞語讀好這段話呢？好的，請同學們自由讀這段話，能夠先在小組中讀，看誰讀得好！
指名讀。教師評價：我感受到了你的激動，你讀出了難以抑制的豪邁之情；你語調高昂，充滿了自豪！你鏗鏘有力。
還有好多人想讀，這樣我們一起讀好這段問候。
2、在與家人的通話中，楊利偉告訴兒子，他看到了我們美麗的家了，我們同學想不想也看到呢？好，就讓老師也圓你們一個夢吧?。ㄐ蕾p美景）。
播放課件。
3、看了這樣一個畫面，你想說什么嗎？那你看到了什么呢？指導學生圍繞課文展開述說。
這樣的景色確實美妙，讓人神游向往啊！你能通過讀的方式讀出來嗎？指名2人讀。確實很美，老師想與同學們配合讀，好嗎？教師引讀。
你太辛苦啦?。▽W生根據(jù)搜集的資料說楊利偉的資料，表達自己的感謝之情）你很偉大等！
（出示楊利偉的照片）找一個說得最好的同學作為代表領著全班學生一同感謝。楊利偉叔叔，我們感謝您！
總結：是呀，他會要求我們也要熱愛，熱愛航天事業(yè)，用心探索宇宙奧妙！
神舟五號發(fā)射成功，讓我們讀響讓我們所有中國人都為之振奮的話語。
出示課文最后一自然段，齊讀。
讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）。
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）。
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）。
三、檢測導結。
1、課前同學們都查了關于“神舟號”飛船的資料，現(xiàn)在老師就來考考大家。
“神舟”6號在________________（時間）成功發(fā)射，航天員是___________。
“神舟”7號在________________（時間）成功發(fā)射，航天員是___________。
我國首次完成太空行走任務的是“神舟”______號上的航天員______。
2、這篇課文的一個特點是具體描寫生動感人，尤其在寫發(fā)射場面的時候，描寫細膩生動，表現(xiàn)出當時人們激動和喜悅的心情。
仿照課文寫一段場面描寫。
送行——發(fā)射——問候——圓夢。
飛天夢想教學設計篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課文，質疑問難。
：有感情地朗讀課文，讀熟讀通。
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一、導入
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名分節(jié)讀課文，糾正讀音。在理解內容的基礎上給課文分段
第一段（1-5）講20xx年10月15日人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射場為“神舟”5號飛船和航天員楊利偉送行。
第二段（6-15）講“神舟”5號飛船發(fā)射成功。
第四段（20）講浩瀚的太空從此留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想終于成真。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
5、夢圓飛天（共2課時）
主備人：張建珍
1．指導學生精讀感悟。
2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學習，解決遺留的問題。
：
憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
出示相關資料
一、讀課文，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
二、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
（我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。）
三、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
四、師生交流
（1）學生可能說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神舟五號被托入了太空。（我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。）
你們想看看這幅場面嗎？教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生可能說：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我仿佛回到了那天的發(fā)射現(xiàn)場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。學生齊讀（6—11小節(jié)）
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生可能說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現(xiàn)了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪?。┪覀冊賮碜院酪淮?，好嗎？（學生再讀這段）
（4）學生可能說：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備可能看出。
（5）其實第五自然段也是很令人激動的。
五、值得慶幸的時，神舟五號已經發(fā)生成功， 想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？（：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。）（從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。）（我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。）（在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。）
（3）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？
（4）讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
六、小結
七、作業(yè)：完成天天練上的作業(yè)
用了兩課時完成了這篇課文的教學,注重教學生如何處理信息,通過信息交流拓展學生關于"飛天"的知識空間,把文本置于一個更廣闊的背景下,使文本和資料相得益彰。并抓住一個點，把理解深入下去，帶動學生經歷深度思維的過程。
飛天夢想教學設計篇六
教學目標：
1、通過朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、借助多媒體課件引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學重點：
引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面
教學難點：
激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、讀題導入，激發(fā)情趣。
(播放《夢圓飛天》歌曲)聽了歌曲你有什么感受?(生交流：自豪、激動)是啊，千年古國飛天夢，就在盛世今朝圓。我們偉大的祖國圓了申奧夢之后，又圓了她千年的夢想----飛天。接下來就讓我一起去重溫那激動人心的時刻吧!
(出示課件，師板書課題，生齊讀)
同學們，讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……(生讀題：夢圓飛天)
讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……(齊讀：夢圓飛天)
二、精讀感悟，感受成功。
千年情悠悠，悠悠夢千年。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的?請同學們放聲朗讀課文，看看課文描繪了幾個場景并找出最令你激動的場面。
出示讀書小提示：(有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。)
看到了大家專注的神情和端正的學習態(tài)度老師很感動，誰愿意把你的收獲和大家交流?
師生交流：(媒體出示相應的句子)
1、送別場景?！按丝?，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。”
你讀到了什么?
(a、喜悅與自豪。)為什么而喜悅?為什么而自豪?你能懷著喜悅與自豪讀一讀嗎?(生讀)
(生自由發(fā)言：祝愿飛天成功，順利祖國更富強……)
大家說的真棒,老師發(fā)現(xiàn)后面還有一個省略號,誰告訴老師它的作用是什么?那可能還有誰呢?(生舉手發(fā)言:陪伴他訓練的隊員來了,他的親人來了,“飛天成功”的呼喊聲響起來了……)
讓我們齊讀這喜悅與自豪的場面吧。
2、準備發(fā)射?！半S著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲?！?/p>
你體會到了什么?(人們的心情緊張極了，激動極了。)
人們的心情為什么如此的緊張呢?
(生自由回答：再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了;這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久;人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……)
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久了，祖國也盼得太久太久了!全世界華人也盼得太久太久了!此刻，坐在電視機前正觀看著現(xiàn)場直播的你會想——(一定要成功呀!)此刻，正置身于酒泉衛(wèi)星發(fā)射現(xiàn)場的你會想——(可一定要成功呀!)此刻，作為即將遨游太空的第一位中國人楊利偉的你會想——(我一定要成功，為祖國爭光就是為自己爭光)此刻，如果你就是楊利偉最心愛的兒子，你會想——(爸爸你是我的驕傲，你一定會成功的!)
期待、信任、祝福、激動、緊張、擔心……帶著自己獨特的感受，自由讀一讀第六自然段。
抽生讀。你是帶著怎樣的感受讀的?讀一讀。
3、倒計場面?！笆⒕拧?、七、六、五、四、三、二、一!”
這是十秒倒計時!你覺得這是怎樣的十秒倒計時?(緊張的、激
動的、興奮的)
因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地
倒數(shù)這十個數(shù)?
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
4、發(fā)射場面?！傲已嫔v，大漠震顫?！敝干n穹。”
這段話中，作者打了一個形象的比方，我們一起來讀一讀，記住，邊讀邊想象畫面。(出示讀書小提示：有讀有思，隨文想象，這也是讀書的一個好習慣。)
想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎?聽到地動山搖般的轟鳴聲了嗎?對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅?。這畫面，這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止!
能讀出這氣勢嗎? 齊讀
5、“飛行正常!”
雖然它只有四個字，但卻鏗鏘有力，振奮人心。你找到了嗎?
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴北京指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們?(生自由表達：a、“神舟”5號發(fā)射成功!b、中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。c、我們千年的飛天夢今朝圓了!d、太空中從此有了我們中國人的足跡了!……)
讓這成功的信號響遍教室的每個角落吧。(生依次朗讀)
是啊，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!讓我們齊讀課文最后一個自然段，盡情表達我們自豪的心情吧!(師生齊讀)
6、歡呼場面。“指揮大廳里一片歡騰，……無限的自豪?！?/p>
讀了這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?(無比的興奮、喜
悅、自豪)
練習說話：指揮大廳里一片沸騰，人們有的( )，有的( )，有的( )……
由此，你想到了哪些成語?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……)
神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。(師開始采訪學生)
總指揮李繼耐先生，你好!“神舟”5號發(fā)射成功，請你談一談現(xiàn)在的感受，好嗎?(指名說)
你好，聶海勝!大家都知道，你也是這次首飛任務的候選人之一，此時此刻你有什么話想對你的戰(zhàn)友楊利偉說的嗎?(指名說)
你好，這位同學，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你有什么想說的嗎?(指名說)
下面，就讓我們一起去領略楊利偉眼中的太空，地球吧!
三、激情問候，欣賞美景。
師范讀，生想象。
聽了老師的朗讀，你感受到了什么?(a、太空景色真是神奇美妙，b、楊利偉的興奮和自豪，c、他對兒子的疼愛。)大家越來越會讀課文了。
請大家?guī)е@種興奮、自豪和疼愛去讀讀這神奇美妙的太空吧!
讓我們再次重溫那激動人心的時刻吧!
四、總結全文，激勵學生。
1、同學們，我們祖國在神舟五號成功之后，又相既成功發(fā)射了神舟六號，神舟七號。此刻你又有什么想說的呢?(生談感受)
2、最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結束我們的學習，也預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。
3、課后老師有兩個小作業(yè)。(課件出示作業(yè))
板書設計：
夢圓飛天
送行——發(fā)射——問候——夢圓
飛天夢想教學設計篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受“神舟”5號發(fā)射時激動人心的場面。
3.激發(fā)學生熱愛祖國，為祖國自豪的情感。
引導學生感受“神舟”5號發(fā)射時激動人心的場面。
一、談話導入
同學們，你們有夢想嗎？我們中華民族也有許多夢想，你們知道中華民族圓了哪些夢想？交流。今天，我們就一起穿越時空隧道，回到20xx年10月15日，重溫我國飛天夢想實現(xiàn)的那一激動人心的時刻。
板書課題 夢圓飛天
二、初讀課文
1.自讀課文,看課文主要講了一件什么事?
2.說說課文是按什么順序寫的？
（按“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”的順序說說。）
三、精讀感悟
1.默讀“送行”部分。 思考：你獲取了哪些信息？為什么會有這么多人來送行？
2）根據(jù)搜集資料介紹 “神五”發(fā)射的意義，以及為什么很多人來送行。
3）文中哪兩個詞直接描寫航天員楊利偉的神情？“肅然佇立”是什么意思?你能換一個詞嗎？指導朗讀楊利偉的話，體會他出征前的堅定意志和必勝信心。
2.過渡：最激動人心的時刻馬上就到了，“神舟”五號載人飛船將載著全國人民的希望發(fā)射升空了。
1）自學“發(fā)射”部分。思考：哪個場面給你留下的印象最深刻？
學法指導：讀課文，想畫面，畫詞句，再體會。
2）學生交流印象最深的場面。
3）播放影片視頻。暢談感受（用一個詞或一句話）。
小結板書：戈壁長空展雄姿
4）練習讀自己喜歡的段落。
指名讀，教師范讀，學生比較不同。再抽學生讀。
5）學法總結：理解課文、用心感受、體會情感、感情朗讀。
3.用以上方法自學“太空問候”。
1）分別說說兩次問候應怎樣讀并感情朗讀。
2）播放太空景色。
3）再讀體會楊利偉首次登上太空的興奮之情。
學生自由概括板書：茫茫太空多美妙
懷著無比的自豪齊讀結尾段。
學生自由板書：千年夢想終成真
5.感情朗讀全詩《夢圓飛天》
四、采訪楊利偉
中國人圓了飛天夢，楊利偉也因此成為太空英雄，成為中國航天第一人。大家想見到他嗎？今天，他已經來到了我們中間。（教師鼓勵學生踴躍站起來接受采訪。）
現(xiàn)場采訪，自由提問。
五、總結教育
同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真，因為千里之行，始于足下。
最近，常常聽到這么一句流行的歌詞，跟老師一起唱起來“超越夢想一起飛”下課！
板書設計
夢圓飛天
大漠風寒送神五
戈壁長空展雄姿
茫茫太空多美妙
千年夢想終成真
課文背景
20xx年10月15日9時,我國自主研制的“神舟”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號f型運載火箭發(fā)射升空,載人飛船在太空中繞地球飛行14圈,于16日凌晨在我國內蒙古中部草原地區(qū)成功登陸.本次載人航天飛行標志著中國在此領域取得歷史性重大突破,成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。
設計意圖
1.教法與學法有機結合,讓學生逐漸學會學習,學會讀書,學會閱讀感悟。
2.引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻,然后通過有感情的朗讀,去表達自己獨特的感受。
飛天夢想教學設計篇八
一、歌曲導入，讀題入情。
（播放《超越夢想》歌曲）超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族又一個重任去實現(xiàn)我們千年的飛天夢。
同學們，讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）
二、精讀感悟，感受成功。
古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。
出示讀書小提示：（一人讀提示）
默讀課文6—15小節(jié)，找一找神舟五號發(fā)射過程中哪些場面給你留下的印象最深刻，寫一寫自己的感受；然后讀給你的同桌聽，并交流自己的感受。
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣?！?/p>
同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。
師生交流：（媒體出示相應的句子）
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲?！?/p>
你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）
同學們，想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！
期待、信任、祝福、激動、緊張、擔心……帶著自己獨特的感受，我們再一齊讀一讀第六自然段。
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激動的、興奮的）
因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數(shù)這十個數(shù)？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n穹?！?/p>
這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
是啊，在描述這升空畫面時，作者打了一個形象的比方，我們一起來讀一讀——引讀
想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅??？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
能讀出這氣勢嗎？ 齊讀
“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
“指揮大廳里一片歡騰，……無限的自豪?！?/p>
讀了這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）
練習說話：指揮大廳里一片沸騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。(師開始采訪學生)
總指揮李繼耐先生，你好！“神舟”5號發(fā)射成功，請你談一談現(xiàn)在的感受，好嗎？（指名說）
你好，聶海勝！大家都知道，你也是這次首飛任務的候選人之一，此時此刻你有什么話想對你的戰(zhàn)友楊利偉說的嗎？（指名說）
你好，這位同學，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你有什么想說的嗎？（指名說）
飛天夢想教學設計篇九
1．能有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會“神舟”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。
3．把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
課文第二、三段是教學重點，要著重感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內容。
第二課時。
1．古有飛天夢，今由神五圓。通過上節(jié)課的學習，我們明白，中國航天史將永遠記下這樣的一些文字：
一座大漠中的航天城——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。
一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號。
一個難忘的日子——20xx年10月15日。
一個英雄的名字——楊利偉。
一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行。
2．課文寫了中國首次載人航天飛行實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想。這一過程寫了哪三個場面？（板書：送行、發(fā)射、問候）。
課文是怎樣記載“神舟”5號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們按學習提示讀課文。出示學習提示：（一人讀提示）。
學習提示：
1、快速默讀課文6～15自然段，把自己最喜歡的語句畫出來，并在旁邊的空白處做批注。
2、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
自主學習，準備小組匯報。
同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。哪個小組愿意把你們的學習成果與大家分享。
展示交流：
預設1：
我喜歡第6自然段，從“逼近，心弦都繃得緊緊的，急促的呼吸聲”可以看出發(fā)射時人們很緊張（這次載人飛天任務重大、任務危險）。我能將人么緊張的心情讀出來。
老師真的聽到你緊張的呼吸聲了。
預設2：
我喜歡第7————11自然段，這是總指揮下達命令的過程，這個命令舉世矚目，牽動著億萬人的心。我的心里非常緊張和激動，因為倒計時的時候就要發(fā)射了。
你覺得這十秒鐘預示著什么呢？（我國航天事業(yè)將邁進一個新的時代。）。
教師總結：是啊，這10秒鐘是中華民族幾千年來的期盼、凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！它牽動近14億中國人的心，它是吸引全世界目光的10秒。
3、預設：
我喜歡第12自然段，“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。”這段生動地描寫了火箭升空時的壯觀場面。
師：最激動人心的時刻就要到了，讓我們一齊倒計時。引讀：10。9。8——點火，起飛！播放課件。
還有誰愿意讀一讀呢？（同學評價）。
我們一齊讀12自然段，有點激動，有點緊張，還要讀出神舟五號騰飛的氣勢吧！
4】預設4：第13———15自然段：
我喜歡第13———15自然段，三個“傳到”讓我體會到“神舟”5號成功發(fā)射之后，人們的欣喜與驕傲。
師：同學們，你能想像出當時人們欣喜若狂的情景嗎？
句式訓練：“神舟”5號發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰。工作人員_____________________，白發(fā)蒼蒼的老科學家___________，普通的觀眾_______________。
（人們緊緊擁抱，流下了激動的淚水。白發(fā)蒼蒼的老科學家高興得像孩子一樣，大家鼓掌、叫喊、歡笑，舉杯歡慶。）。
“神舟”5號發(fā)射成功，凝聚了幾代科學家的心血與汗水。“神舟”5號發(fā)射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎么能不揚眉吐氣？怎能不充滿著澎湃的激情？怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪呢？讓我們大聲地將這喜訊告訴全世界吧?。R讀15自然段。）。
輕聲的讀一讀。我們該抓住哪個中心詞語讀好這段話呢？好的，請同學們自由讀這段話，能夠先在小組中讀，看誰讀得好！
指名讀。教師評價：我感受到了你的激動，你讀出了難以抑制的豪邁之情；你語調高昂，充滿了自豪！你鏗鏘有力。
還有好多人想讀，這樣我們一齊讀好這段問候。
播放課件。
這樣的景色確實美妙，讓人神游向往啊！你能透過讀的方式讀出來嗎？指名2人讀。確實很美，老師想與同學們配合讀，好嗎？教師引讀。
你太辛苦啦?。▽W生根據(jù)搜集的資料說楊利偉的資料，表達自己的感謝之情）你很偉大等！
（出示楊利偉的照片）找一個說得最好的同學作為代表領著全班學生一同感謝。楊利偉叔叔，我們感謝您！
總結：是呀，他會要求我們也要熱愛，熱愛航天事業(yè)，用心探索宇宙奧妙！
出示課文最后一自然段，齊讀。
讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）。
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）。
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）。
1．課前同學們都查了關于“神舟號”飛船的資料，現(xiàn)在老師就來考考大家。
“神舟”6號在________________（時間）成功發(fā)射，航天員是___________。
“神舟”7號在________________（時間）成功發(fā)射，航天員是___________。
我國首次完成太空行走任務的是“神舟”______號上的航天員______。
2．這篇課文的一個特點是具體描寫生動感人，尤其在寫發(fā)射場面的時候，描寫細膩生動，表現(xiàn)出當時人們激動和喜悅的心情。
仿照課文寫一段場面描寫。
送行——發(fā)射——問候——圓夢。
飛天夢想教學設計篇十
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描述的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學重、難點：
想象課文描述的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、自古人類都夢想著有朝一日能像小鳥一樣飛上藍天，10月15日這天，隨著“神州”5號的升空，中國人最后圓了飛天夢（板書課題：5夢圓飛天）。這天我們就來學習這篇課文。
2、那激動人心的事同學們透過各種渠道有了必須的了解，請同學們談談你所明白的“神州”5號及楊利偉的狀況。
二、自讀課文（自學要求）：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考：課文描述了哪些激動人心的場面，是怎樣描述的？
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫忙糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握狀況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
3、指名讀描述了激動人心的場面。
四、分段指名讀課文。
提出學習要求：課文主要寫了什么資料？是按什么順序寫的？分段，概括段落大意。
五、指導書生字。
1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價，適當范寫。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練讀課文。
第二課時。
一、復習引入：
課文主要寫什么？是按什么順序寫的？
二、精讀感悟。
學習第一段。
1、讀第一自然段：你讀懂了什么？（這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。）。
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻？課文是怎樣寫的，談談你的理解。（小組交流，匯報）。
隨機引導：
（1）讀二dd五自然段，找出描述人們?yōu)椤吧裰荨?號航天飛船送行時的激動人心的場面。（齊讀）。
（2）你從第二自然段中讀懂了什么？（環(huán)境、送行的人、神情）。
（3）指導有感情地朗讀，讀出人們激動的情緒，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
（4）楊利偉是怎樣說的，怎樣想的？
學習第二段。
1、繼續(xù)交流：在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻？
隨機引導：
（1）分主角朗讀第二段：談你的理解、感受。
（2）指導感情朗讀，（教師適當范讀）學生展開想象。
a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎能夠聽到自己急促的呼吸聲”（想象當時的緊張氣氛）。
b“十、九……二、一！”“點火”“起飛”（命令簡短有利，想象現(xiàn)場特有的氣氛）。
c抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
d描述人們臉上的神情的三個簡短分句，要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層更比一層強烈的人物思想感情。
三、學習第三段。
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻？
2、理解楊利偉的兩次講話，感情朗讀。
（1）體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。（語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪）。
（2）體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
四、學習第四段：
“神州”5號航天飛船升入太空有什么好處？（讀第四段）。
五、總結。
1、課文主要寫了什么？讀后，你想說些什么？
教師小結：“神州”5號航天飛船升入太空，實現(xiàn)了中華民族千年的夢想。中國這條東方巨龍騰飛起來了，讀了課文后，我們能不激動嗎？請同學們帶著激動、喜悅、自豪的感情再讀一遍課文。
六、作業(yè)。
交流收集的關于“神州號”飛船的信息。
送行----發(fā)射----問候----夢圓。
飛天夢想教學設計篇十一
2、出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
3、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放課件)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
4、看了之后你有什么想說的?進而引導學生讀出自己的感受。
5、雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發(fā)射的這段話背下來吧。
集體背誦，出示課件。
6、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
(1)讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?
(2)當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
(3)誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。生讀。
讓我們激動地告訴全世界吧——(教師手指課題)。
讓我們自豪地告訴全世界——。
讓我們驕傲地告訴全世界——。
再次出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!
三、學習“問候”部分。
1、請學生快速瀏覽第三部分，畫出楊利偉叔叔說的話。
2、指名學生回答。(楊利偉的話有兩處。)。
3、教師引讀：當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。
學生讀：“向世界全國人民問好!……”
4、再請同學讀這段話，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的感情。
5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!
(1)指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。
(2)投影出示有關太空知識的圖片和資料進行交流。
四、學習“圓夢”部分。
齊讀課文最后一部分。
五、總結全文，延續(xù)情感。
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，寫在閱讀筆記上。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
2、搜集有關“神舟六、七號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹。
5、夢圓飛天。
飛天夢想教學設計篇十二
教學目標：
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、學會本課生字新詞，準確理解詞語。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點：
引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
教學準備：
多媒體課件一套。
教學過程：
一、談話激趣。
1、板書：嫦娥奔月萬戶飛天。
(1)黑板上有兩個詞語，認識吧?
(2)誰知道說的是什么故事?
(3)小結：是呀，向往太空是中國人千年的夢想。
2、(這個夢圓了嗎?)出示第一自然段。
(1)自己讀讀吧。
(2)20xx年10月15日，這個日子不能忘。誰來讀?
(3)全世界華夏兒女都要記住。誰再來?
(4)小結：人們期待這個日子實在太久了。請同學們自學1-5自然段。別忘了你們手中的材料，用1-2詞語說說自己的感受。
二、學習1-5自然段。
1、預設1：第二自然段。
(1)我感到無比激動。中國人為飛天夢想準備了很多年，終于成功了。
(2)我感到無比自豪，因為中國人自己有了宇航員。
2、預設2：第4自然段。
(1)這是楊利偉出征時的一張照片，你們又是怎樣評價他呢?
(2)你們覺得，平靜的背后，還包含這什么呢?(激動、自豪、堅定)。
3、朗讀第4自然段。
4、同學們處理信息的能力太棒了!齊讀1-5自然段。
三、學習6-15自然段。
1、是呀!隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。
(1)讀著讀著，你們覺得人們的心情怎樣?(緊張、興奮、期待)。
2、就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧.
(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么?(烈焰、轟鳴)。
(2)齊讀第12節(jié)。
3、讀得太好了!神舟5號發(fā)射成功!這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景(出示視頻)。
(1)畫面很短，你們又看到什么呢?(喜悅、激動、自豪)。
(2)作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。
4、出示15節(jié)。
(1)誰來讀。
(2)除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。
(3)更重要的是無限的自豪，齊讀。
(4)這是一篇報道，課文描寫沒有展開，你們能試著填上一兩句嗎。
(5)小結：同學們不僅會處理信息，還會運用信息。
四、學習生字。
1、這張圖片是楊利偉升入太空后的情景，他又是怎么問候的?下節(jié)課繼續(xù)。
2、出示生字詞4個。
3、指導寫字“乳”。
4、習字本寫2遍。
飛天夢想教學設計篇十三
教學目標：
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、學會本課生字新詞，準確理解詞語。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點：
引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
教學準備：
多媒體課件一套。
教學過程：
一、談話激趣。
1、板書：嫦娥奔月萬戶飛天。
(1)黑板上有兩個詞語，認識吧?
(2)誰知道說的是什么故事?
(3)小結：是呀，向往太空是中國人千年的夢想。
2、(這個夢圓了嗎?)出示第一自然段。
(1)自己讀讀吧。
(2)20xx年10月15日，這個日子不能忘。誰來讀?
(3)全世界華夏兒女都要記住。誰再來?
(4)小結：人們期待這個日子實在太久了。請同學們自學1-5自然段。別忘了你們手中的材料，用1-2詞語說說自己的感受。
二、學習1-5自然段。
1、預設1：第二自然段。
(1)我感到無比激動。中國人為飛天夢想準備了很多年，終于成功了。
(2)我感到無比自豪，因為中國人自己有了宇航員。
2、預設2：第4自然段。
(1)這是楊利偉出征時的一張照片，你們又是怎樣評價他呢?
(2)你們覺得，平靜的背后，還包含這什么呢?(激動、自豪、堅定)。
3、朗讀第4自然段。
4、同學們處理信息的能力太棒了!齊讀1-5自然段。
三、學習6-15自然段。
1、是呀!隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。
(1)讀著讀著，你們覺得人們的心情怎樣?(緊張、興奮、期待)。
2、就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧.
(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么?(烈焰、轟鳴)。
(2)齊讀第12節(jié)。
3.讀得太好了!神舟5號發(fā)射成功!這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景(出示視頻)。
(1)畫面很短，你們又看到什么呢?(喜悅、激動、自豪)。
(2)作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。
4.出示15節(jié)。
(1)誰來讀。
(2)除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。
(3)更重要的是無限的自豪，齊讀。
(4)這是一篇報道，課文描寫沒有展開，你們能試著填上一兩句嗎。
(5)小結：同學們不僅會處理信息，還會運用信息。
四、學習生字。
1.這張圖片是楊利偉升入太空后的情景，他又是怎么問候的?下節(jié)課繼續(xù)。
2.出示生字詞4個。
3.指導寫字“乳”。
4.習字本寫2遍。
5.板書。
萬戶飛天。
繃得緊緊的一片歡騰。
飛天夢想教學設計篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合具體的語言文字，想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時的壯觀場景以及人們無比激動、自豪的思想感情。
3、能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象。
教學過程：
一、復習引入。
課文主要寫什么?是按什么順序寫的?
二、精讀感悟。
學習第一段。
1、讀第一自然段：你讀懂了什么?(這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。)。
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?課文是怎樣寫的，談談你的理解。(小組交流，匯報)。
隨機引導：
(1)讀二——五自然段，找出描寫人們?yōu)椤吧裰荨?號航天飛船送行時的激動人心的場面。(齊讀)。
(2)你從第二自然段中讀懂了什么?(環(huán)境、送行的人、神情)。
(3)指導有感情地朗讀，讀出人們激動的心情，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
(4)楊利偉是怎么說的，怎么想的?
三、學習第二段。
1、繼續(xù)交流：在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?
隨機引導：
(1)分角色朗讀第二段：談你的理解、感受。
(2)指導感情朗讀，(教師適當范讀)學生展開想象。
a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”(想象當時的緊張氣氛)。
b“十、九……二、一!”“點火”“起飛”(命令簡短有利，想象現(xiàn)場特有的氣氛)。
c抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
d描寫人們臉上的神情的三個簡短分句，要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層更比一層強烈的人物思想感情。
四、學習第三段。
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻?
2、理解楊利偉的兩次講話，感情朗讀。
(1)體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。(語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪)。
(2)體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
五、學習第四段。
“神州”5號航天飛船升入太空有什么意義?(讀第四段)。
六、總結。
1、課文主要寫了什么?讀后，你想說些什么?
教師小結：“神州”5號航天飛船升入太空，實現(xiàn)了中華民族千年的夢想。中國這條東方巨龍騰飛起來了，讀了課文后，我們能不激動嗎?請同學們帶著激動、喜悅、自豪的感情再讀一遍課文。
飛天夢想教學設計篇十五
2、學科：語文。
3、課題：蘇教版語文五年級上冊6《夢圓飛天》。
4、課時：2課時。
5、學生課前準備：
1）初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2）上網搜索有關我國航天事業(yè)發(fā)展的資料。
3）上網搜索“神舟”5號飛天對我國航天事業(yè)發(fā)展的重大意義。
二、教學目標。
知識目標：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文脈絡，給課文分段，加深對課文內容的理解。
技能目標：指導學生精讀感悟，體會飛船發(fā)射過程人們的心情。
情感目標：通過朗讀，體會各個場面的氣氛和人們的心情。借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面,激發(fā)學生的民族自豪感。
三、教材分析。
《夢圓飛天》是蘇教版五年級語文下冊第二單元中的一篇講讀課文。這篇富有時代氣息的課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過“送行――發(fā)射――問候――夢圓”的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
教學重、難點：
想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
教學準備：
多媒體課件。
1、有關“飛天”的圖片，在百度中搜索《夢圓飛天》課件，并對其進行篩選、整理，制作適合學生及自己的ppt課件，用于課堂教學。
2、學生課前查閱有關“我國航天事業(yè)發(fā)展”的資料。
教學之前，使用百度搜索引擎，搜索《夢圓飛天》的相關教學材料，找了很多優(yōu)秀教案及課件作參考，了解到學習的重點和難點，確定本課的學習形式和方法。用百度搜索下載“神舟”5號飛天時的情景視頻，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受，讓學生融入到情景中去。
四、教法、學法。
結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優(yōu)化結合。
（一）教法。
本課的教法是：朗讀――討論交流――反饋――小結這一過程進行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導，以學生為主體的教學方法。
（二）學法。
通過閱讀――討論交流――反饋的環(huán)節(jié)進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。
《全日制語文課程標準》（實驗版）以嶄新的設計理念指出語文教學要“全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感”。本節(jié)課的教學設計著重于以下兩個方面：
1、教法與學法有機結合,讓學生逐漸學會學習，學會讀書，學會閱讀感悟。
2、引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻，然后通過有感情的朗讀,去表達自己獨特的感受，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。
六、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境激情導入。
1、學生暢談自己的夢想。
出示圖片：
“嫦娥奔月”
“敦煌飛天壁畫”
“神舟五號”
千百年來，中華民族一直都有一個飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。直到“神舟”5號發(fā)射成功，這個夢終于圓了！
2、今天我們就來學習第6課，“夢圓飛天”，再一起來感受這一夢圓時刻。
（二）自學反饋。
學生展示自己課前搜集的“航天事業(yè)”的成績。
袁曉凡：“神舟”5號的資料。
袁倩：中國航天事業(yè)的發(fā)展。
袁華心：航天英雄―楊利偉。
（三）初讀課文，讀準字音，理清課文脈絡。
自由朗讀課文，理清課文脈絡。
（1）寫人們?yōu)椤吧裰邸?號和楊利偉送行時的場面。
（2）寫發(fā)射的場面扣人心弦。
（3）寫楊利偉在太空中問候大家。
（4）點明了此發(fā)射飛船的重大意義。
（四）披文入情朗讀感悟（以學生最感興趣的場面開始）。
自讀課文，劃出令你感受最深的句子讀一讀，體會體會，并把你的感受簡單的寫在書的空白處。
1、感受成功――發(fā)射。
（1）“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”，想象當時的緊張氣氛。
（2）讓學生扮演指揮員，演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
（3）播放發(fā)射錄像，激發(fā)學生想象力。
（4）引導學生體會“飛行正?！彼膫€字的含義。
（5）“指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情，勝利的喜悅和無限的自豪?！边@句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的感情。
（6）回歸夢圓。
我們之所以這樣喜悅，這樣自豪是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們帶著喜悅與自豪大聲地說，我們終于“夢圓飛天”了。
2、激情問候。
（1）當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回了問候。
出示：“向世界全國人民問好……”
讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
a、指名讀。
b、齊讀，讀出心中的豪邁。
（2）回歸夢圓。
我們之所以能夠發(fā)出這樣的問候是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。
3、欣賞美景。
（1）而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!
出示：“蔚藍色的地球披著淡淡的云層……”
a、誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹！指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。
b、課件展示太空景色。
（2）回歸夢圓。
我們之所以能夠欣賞到這樣的美景是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的`飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。
4、永遠銘記。
20xx年10月15日是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。又一次回歸夢圓，齊讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。
（五）拓展延伸情感升華。
1、神州五號成功了，神舟六號、神舟七號也成功了，神舟八號的發(fā)射也于去年11月成功發(fā)射。
師過渡：讓我們在一次讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀，再一次回歸夢圓。
2、作為一個中國人，近幾年，國家還發(fā)生了哪些令你驕傲的事情？自由回答。
3、幻燈片展示，一起分享我國的驕傲。
（六）總結全文，激勵學生。
“神舟5號”的發(fā)射成功帶給我們的不只是激動與喜悅，更多的是思考與啟示。祖國的未來就是我們的未來，祖國的命運與我們每個人息息相關，希望同學們能承載著祖國的夢想，充滿希望和信心，揚帆起航。
（七）作業(yè)（二選一）。
1、搜集有關“神舟六號”、“神舟七號”“神舟八號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹。
2、和自己的伙伴們合作，把自己搜集到的有關“航天事業(yè)”發(fā)展的資料整理成手抄報，在班級內展示。
【板書設計】。
送行―――――發(fā)射―――――問候―――――夢圓。
激動喜悅自豪。
飛天夢想教學設計篇十六
課時目標：
1．精讀感悟，憑借具體的語言文字感受“神舟”五號發(fā)射成功時激動人心的場面。通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
2．總結全文，交流收集有關“神舟”飛船的信息。激發(fā)學生學習航天英雄的精神。
教學過程：
一、復習導入。
二、讀悟第二部分（發(fā)射）。
1．讀了課文的第6—15自然段，哪些場面給你留下了深刻的印象？
2．預設：
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”。
（1）這句話寫出了人們什么樣的心情？人們除了緊張，更多的是什么？
（2）讀這段話的時候我們要用什么樣的語氣？
（3）指導朗讀。
作者寫的很好，那你們能把它讀好嗎？
指導朗讀7—11小節(jié)。
4．還有哪個場面留個你深刻印象？
預設：課文的12自然段。給你留下了怎么樣的印象？（壯觀、震撼）你從哪些詞語體會出來的？（烈焰升騰、大漠震顫、地動山搖、騰空而起）。
你們想看看這個場面嗎？（出示課件）。
看了這個場面，你心情怎么樣？
帶著這樣的心情，自己去讀一讀這一自然段，注意突出剛才圈劃的詞語。（自由讀、指名讀）。
同學們，我們剛剛通過文字經歷了緊張的倒計時，壯觀的發(fā)射場景，讓我們再一起來回味一下。齊讀6—12小節(jié)。
5。三分鐘后，電波傳來了楊利偉“飛行正?！钡穆曇簦@聲音穿過茫茫太空，傳到（讀）傳到（讀）傳到（齊讀）。
6。同學們，你們可能不知道。美國宇航員阿姆斯特朗曾經說過這樣一段話，（出示課件），人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的中國姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我。我向月球跨了一小步，人類向前跨了一大步。當時的楊利偉才23歲，他當時正駕駛著戰(zhàn)鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當他飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，他都會想起阿姆斯特朗這段令中國人感到尷尬和苦澀的話，他發(fā)誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣。而如今（出示課件：最后一自然段）讀。
作為一個中國人，最為一個擁有強烈民族自豪感的中國人，什么心情？帶著這樣的心情讀一讀十五自然段。
如此的喜悅，如此的自豪，你還能想到哪些詞語來形容這樣的心情？帶著這樣的心情再來讀一讀十五自然段。
三、讀悟課文第三部分（問候）。
1．過渡：飛船以平均90分鐘繞地球一周的速度飛行，從200千米以外的太空中，不時傳來楊利偉發(fā)回的信息。楊利偉發(fā)回了哪些信息呢？同學們自己去讀一讀17—18自然段。
2．楊利偉發(fā)揮的信息中，哪些令你印象深刻？
預設：十八自然段。
想看看著我們美麗的地球嗎？播放課件。
四、讀悟課文最后一部分（夢圓）。
1．過渡：“神舟”五號載人飛船的成功發(fā)射標志著中國在航天領域取得歷史性的重大突破，此刻，你們的心情怎樣？讓我們懷著無比的自豪齊讀結尾段。
2．《夢圓飛天》，誰圓了飛天的夢——楊利偉。
20，他是中國最具有標志性的人物；年，他和中國最鮮明的亮色聯(lián)系在一起。這位中國的首位“太空使者”，憑借自身超人的素質和勇氣，成為浩瀚太空迎來的第一位中國訪客，證明了人類第241次太空飛行屬于中國，他就是————楊利偉。讓我們深情地贊美這位偉大的英雄吧：
（課件：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。）。
五、總結交流。
1．“神舟”五號載人飛船是我國航天史上零的突破，繼“神舟”五號后，我國又成功發(fā)射了“神舟”六號，航天員是———（出示課件）“神舟”七號，航天員是———（出示課件）他們都是中國人的驕傲，是當之無愧的英雄。
2．我們應該向他們學習，學習他們？學習他們？學習他們？
3．同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真。
六、布置作業(yè)。
小練筆：
學習了這篇課文，相信同學們一定有很多話想說。
我想對楊利偉叔叔說：
我想對中國人說：
我想對我的同學們說：
飛天夢想教學設計篇十七
1．了解新聞特寫的文體特點。
2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的飛動之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
【重點難點】。
重點：把握呂偉表演“5136”的全過程。
難點:。
（1）體會她跳水動作的飛動之美。
（2）學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
【導學流程】。
一．導。
二．學。
1、知識鏈接。
2.自學教材（7分鐘）。
（1）自主研讀課文（7分鐘）。
（2）自學要求：大聲讀課文4分鐘；讀準字音；了解文章大意3分鐘。
（3）自學指導：勾畫相關重點內容，了解文章大意。
（4）注意事項：端正坐姿，零抬頭，零游離。
三．測。
1、這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來細致刻畫的?
2、本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序來寫的？分別記敘了什么內容？
四、議。
1.小組討論“測”中未能解決的問題。
2、作者寫呂偉準備工作時，為什么要寫白云與飛鳥呢？
3、作者是如何寫出呂偉跳水動作的“飛天”之美的？請簡要分析。（可從選詞、修辭、寫法等角度進行品析）。
4、結合最后一段說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
五．展（“測”2板展，其余口展）。
六．評。
七．總結歸納。
飛天夢想教學設計篇十八
教學目標：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點：
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。
教學創(chuàng)意：
改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。
教學流程：
一、補全消息，溫故知新。
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據(jù)所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。
(中國運動員呂偉亞運會奪冠)。
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)。
二、文題切入，批注美點。
(一)聚焦文題聊“飛天”
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點。
自讀課文，小組內分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點。
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)。
三、提煉補白，對比學習。
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)。
四、反芻美點，探究語言。
明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現(xiàn)，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)。
時光逆轉，讓我們一起穿越到雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世。
——劉翔百米跨欄奪冠記。
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……。
最后一欄后，劉翔已經遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?！?/p>
(設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)。
六、比較閱讀，歸納總結。
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)。
反思。
新進教師入門課上，大家以漫不經心的心態(tài)聽她的新聞特寫教學，結果卻收獲了震驚。整節(jié)課給人最深的印象是流暢的表達、語言的銜接與展開十分順暢，同時每個教學環(huán)節(jié)也穩(wěn)重自然，每一個節(jié)拍都踩在點上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學習新聞特寫《“飛天”凌空》。學校的文化核心在課堂，課堂所呈現(xiàn)和積淀的東西是這所學校所達到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導讀這一方式，事前還做了消息作的復習，其目的是對比與特寫的異同。學習課文的時候，授課者先讓學生用閱讀消息的方法去體驗讀這一篇新聞特寫，結果發(fā)現(xiàn)新聞的要素弱化了，新聞的結構連最主要的導語也在前面找不到了。在此基礎上，適時地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的過程是怎樣的，于是開始關注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫的分析是這篇文章教學的重點和難點。授課者首先帶領學生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺、起跳、騰空、入水4個環(huán)節(jié)。在分析過程中采用了總結方法，以舉一反三的形式進行。學生總結出描寫環(huán)境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來表現(xiàn)出呂偉的沉靜，在此基礎上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達方式、描寫方法、寫作技巧等，再結合本段描寫的對象和內容明白是怎樣達到形象生動的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫的好處，對后面的3個自然段從修辭、煉字、對比等幾個角度進行探究。
如何處理次要環(huán)節(jié)呢?在分析完特寫鏡頭后，發(fā)現(xiàn)后面還有4個自然段,于是提出了一個問題，既然特寫寫完了，后邊這幾個自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現(xiàn)是用側面描寫來襯托跳水運動員的精彩表現(xiàn)，學生很快總結出來有幾個方面的側面描寫：記者、觀眾、評委的點贊。通過尋找側面描寫，學生很快就概括出作者對運動員的情感。
語文課堂上的拓展訓練以及讀寫結合，是語文課堂上不可或缺的組成部分。在學習完這篇新聞特寫以后，為了加深學生對新聞特寫這種題材的認知以及提高學生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現(xiàn)特寫的點在哪里，在此基礎上布置學生進行寫作訓練，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
課堂教學設計能力的提升，源于教學理念的引導，教材的深度把握，學情的精準了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學生的素養(yǎng)得到提升，教師自己的專業(yè)也能得到發(fā)展。
飛天夢想教學設計篇十九
《夢圓飛天》一課是蘇教版小學語文教材五年級下冊第二單元的首篇課文。課文按事情發(fā)展順序生動詳盡地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
（一）、教材的地位和作用：
本單元主題是“科技之光”，《夢圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的?！吧裰荨蔽逄柺?003年發(fā)射的，在時間上比較接近學生，在選材方面較好地激發(fā)學生探索宇宙的奧妙。
（二）、本篇課文我用三課時來完成，針對這篇課文較有感情的特點，在第一課時教學生字詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為以下4點：
1、知識目標：理解課文內容，指導學生精讀感悟。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，男女同學輪流朗讀課文，師生朗讀課文，學生體會“神舟”五號發(fā)射時人們無比喜悅與自豪的思想感情。
3、能力目標：激發(fā)學生的想象能力。
4、品德目標：激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。
（三）、設重難點為：
有感情地朗讀課文，讀通讀熟，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
（四）、教具準備：拷有圖片和視頻錄象的u盤、《歌唱祖國》的光盤，重點句子的紙張。
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。因為這是一篇講讀課文，是一篇感情較豐富的課文，只有讓學生多讀才能悟其真情。所以，這節(jié)課我基本選用“群體合作”的教學方法。以師生、生生及組際之間的多邊活動為載體，充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源提高學習效率的立體化、多層次的學習方式。體現(xiàn)了開發(fā)性教學的優(yōu)點，有利于調動教與學雙方的積極性。實現(xiàn)了學生主體的人人參與，個個投入，共同探討，合作解決，互相激勵以及信息共享的目標。
教學是師生互動的過程。我在注重教師主導作用的同時，也充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生是個體，是充滿情感，充滿靈性的人。
在教學中，我盡可能地讓學生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華，展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，縮短與本文的距離，從而對課文內容產生真切感，并能激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學的態(tài)度。
我設計的教學思路是這樣的：
（一）、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。
（二）、重點讀，以讀促解，理解課文。
（三）、看錄象，激發(fā)想象，加深理解。
（四）、課堂演，豐富課堂，加深體會。
（五）、感情讀，大膽質疑，談談收獲。
（六）、創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。
下面我就逐項來說。
（一）、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?？翠浵笫菍W生最愛的事兒，開始讓學生看送行場面錄象片段，引入新課，激發(fā)學生的興趣，把學生與文本的距離縮短了，使學生樂學、愛學。通過觀看錄象片段，學生的興趣盎然，更好地進入角色，進入文本的學習。
（二）、重點讀，以讀促解，理解課文。
“書讀百遍，其義自見。”《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！?/p>
１、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場面，下面我們就一一來感受激動人心的場面。
2、錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現(xiàn)場。
這里分為五個環(huán)節(jié)來進行，上課的時候靈活來安排，可以根據(jù)課后第三道思考練習題：在“神舟”５號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談談自己的感受。這樣比較節(jié)省時間，學生找出來哪里我們就一塊學習哪里。
我這樣做的意圖是充分發(fā)揮學生的主體性，不牽著學生的鼻子走。比如下面這些比較重要的地方和重點句子：
（１）感受人們?yōu)椤吧裰荨保堤査托袌雒娴臒崃?。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
配樂《歌唱祖國》朗讀，引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。師生朗讀，體會喜悅心情。
（２）通過“身著乳白色航天服”、“面向五星紅旗肅然佇立”等語句來體會楊利偉嚴肅莊重的神情。
（３）指導學生讀好“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示！”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
（４）指導朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。
指導讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當時的緊張氣氛。
在這里，我先范讀，然后讓學生反復演練“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、點火、起飛”。讀出現(xiàn)場特有的氣氛。還可以點名讀，分角色讀。
在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學生想象力。抓住“烈焰升騰”、“大漠震顫”等關鍵詞語讓學生真切地感受到火箭升空時的壯觀景象。朗讀時我注意讓學生展開想象，讀出氣勢來。
（５）指導朗讀楊利偉的話。
如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因為讀好楊利偉的話是學習這部分的關鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候，教這部分時我讓學生朗讀時要努力作到語調激揚、聲音響亮、充滿自豪。第二處則是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學生朗讀時既要表達楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達對兒子的疼愛之情。
以上幾個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角色讀、搶讀、個別讀。學生讀得較好的給予鼓勵，給予信心，學生拍著自己的胸脯說：“我真棒！”通過角色體驗，在讀中感悟。指導學生品賞重點詞句，促使學生“視文、發(fā)聲、領悟、生情”。在深刻理解課文的基礎上與作者產生情感共鳴，最終有效地達成教師、學生、文本之間的對話。
（三）看錄象，激發(fā)想象，加深理解。
和學生一起有感情地學完了課文的內容后，我和大家說：“咱們這么投入，這么有感情地學完了這篇課文，大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號升天的情景呢？”學生這個時候肯定是興致勃勃地說“想”。于是，接下來的環(huán)節(jié)是讓學生完整地看“神舟”五號升天的情景。
（四）課堂演，豐富課堂，加深體會。
看完整段錄象后，我趁熱打鐵，說：“看完‘神州’5號升天的熱鬧場面，大家想不想演一下呢？”讓學生課堂表演“神舟”五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。新的課程標準要求把課堂還給學生，讓學生感受到課堂即生活。在這個教學設計中，讓學生通過表演，切身體會到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設身處地地體會當時熱鬧的場面。
（五）感情讀，大膽質疑，談談收獲。
讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到什么，有什么收獲，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。
（六）創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。
師：“這篇課文我們感情讀了，我們深情演了。那大家在課外時間都搜集哪些科技方面的消息呢？說出來大家一塊分享，好嗎？”在這，我簡單地把“神六”在費俊龍和聶海勝兩位宇航員合作下成功發(fā)射的情景講給學生聽，并且告訴學生我國現(xiàn)在的科學技術發(fā)展神速，中國將于2007年4月發(fā)射第一個月球探測器。這樣，更好地激發(fā)學生對科技的向往和探索的欲望。
我這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生主動探索的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網絡資源進行綜合性學習，讓學生的探究成為有米之炊。
好的板書設計能體現(xiàn)課文的重點內容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住的重點，設計了這樣的板書：
送行——發(fā)射——問候——夢圓。
飛天夢想教學設計篇二十
雖然，亮亮離開了父母，但他有老師的關心、同學們的幫助，生活是多彩的。雖然，亮亮不能常常得到媽媽的親吻，但他卻常常用紙飛機寄托對媽媽的思念；雖然，亮亮不能用纖細的小手將父母拉回身旁，可他能用智慧和勤勞，讓他的“紙飛機”去太空翱翔。
媽媽離開了亮亮，爸爸離開了亮亮，麥當勞、肯德基也離開了亮亮；可老師不會離開亮亮，同學們不會離開亮亮，陽光更不會離開亮亮。明天，他一定會以頑強的毅力去不斷努力、刻苦學習，掌握科學文化知識，駕駛著“紙飛機”去圓自己的“飛天”夢！
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