總結(jié)是一種有益的思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。計劃和目標(biāo)的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應(yīng)該制定明確的計劃和目標(biāo)。請大家閱讀以下的總結(jié)范文，相信對于寫總結(jié)會有所幫助和啟發(fā)。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇一
郵編：636150。
教材位置。
《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。
課時安排。
一課時。
教材聯(lián)系。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
第一部分教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課7個生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情--對祖國山河的贊美。
3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學(xué)用具。
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學(xué)思路。
激趣導(dǎo)入新課。
朗讀識瀑布壯美。
品讀悟題目深意。
課文分析。
第二部分學(xué)情分析。
第三部分學(xué)法分析。
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
第四部分教法。
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
第五部分學(xué)法。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
第六部分教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]。
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
三、反復(fù)誦讀，想象情景（8分鐘）。
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。
五、品讀，悟題目（7分鐘）。
1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
六、小結(jié)（2分鐘）。
黃河--偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]。
八、布置作業(yè)（3分鐘）。
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]。
九、板書設(shè)計。
23、黃河魂。
目睹奇觀震撼、折服。
令人贊美。
耳聞轟鳴感染、激動。
十、教學(xué)反思。
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。
作者郵箱：hugekey@。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇二
知識目標(biāo)：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù)，了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況,并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑與壁畫藝術(shù)，提高學(xué)生對敦煌藝術(shù)的欣賞能力。
情感目標(biāo)：感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認(rèn)識到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和傳承美術(shù)文化的責(zé)任感。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀音》。
生：把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。
師：好，現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的博大精深。由提問導(dǎo)入，播放《千手觀音》的錄像，啟發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀看錄像。
2、新課。
1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》。
師：哪位同學(xué)給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。
生：一位同學(xué)講述《九色鹿》的美麗傳說。
（放課件[昔日繁華]）。
生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結(jié)合地圖發(fā)表見解。
2、播放課件[佛的世界]。
教師簡述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。
課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。
例如：
彩塑。
年代圖片。
北涼第275窟交腳彌勒。
隋第419窟菩薩阿難像。
唐第158窟涅盤像。
壁畫。
佛傳故事第329窟乘象入胎。
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生。
因緣故事第285窟五百強(qiáng)盜成佛。
經(jīng)變故事第148窟彌勒下生。
第217窟觀無量壽佛。
學(xué)生回答問題，比較后講講各個時期的藝術(shù)特點(diǎn)。
總結(jié)：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚(yáng)一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災(zāi)多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚(yáng)的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現(xiàn)實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調(diào)。
3、教師結(jié)合上述歷史時期的社會特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》比較。
學(xué)生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點(diǎn)。
師總結(jié)：唐代社會的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。
4、播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞]）。
教師簡述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過。（課件展示：藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
學(xué)生描述1900年的中國社會，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問題。（認(rèn)識敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫的價值，德育滲透）。
3、小結(jié)。
一切偉大的藝術(shù)，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。為什么甘肅藝術(shù)家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？正因為他們觸動了許多人心底的蘊(yùn)藏！
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇三
1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。
3、通過感受農(nóng)場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。
一、律動進(jìn)教室。
1、師：歡迎乘坐本次音樂快車，今天我們要到小動物的家——農(nóng)場去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂一起出發(fā)?。S歌曲《火車開啦》跟老師做律動，歡快地走進(jìn)教室。）。
2、隨琴聲唱師生問好歌，坐好。
二、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師（由此開始師化身為農(nóng)莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個農(nóng)莊的主人，聽說小朋友們要來我們這里，母雞也來歡迎大家呢！
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師：嘎，嘎，嘎，這又是誰來啦？對！小鴨子也來歡迎你們了，讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧！
3、揭示課題。
師：咯咯咯……咦，我那些可愛的母雞到那里去了呀？今天來了這么多小客人，它們怎么會沒來呢？對，讓我打個電話問一問：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來在下蛋呀，我們這來了一群可愛的小朋友，他們是專程來看你們的，過來了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！
師：噢，原來剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
１、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
師：你們聽，母雞在干什么呢！（播放歌曲）。
師：你們聽到母雞在干什么嗎？
生：生蛋。
師：剛才，我們聽了母雞的歌聲，你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎？
生：高興、自豪、快樂……：
師：那它們?yōu)槭裁磿@么高興呢？
生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來營養(yǎng)……。
師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注：第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒，像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師：“雞媽媽究竟在干什么？”
學(xué)生：“下蛋?！?/p>
老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰能用動作表演出來？”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師：“母雞下蛋時會咯咯的叫，還會伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報喜。”
教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。
2、老師：“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧！”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情，情感升華。
老師稍作評價后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。
六、學(xué)科綜合，能力提升。
師：小朋友們來到快樂農(nóng)場，你們最喜歡的小動物是誰？用你的巧手把它畫下來，現(xiàn)在開始行動吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨瑢W(xué)生在音樂聲中畫畫，教師巡視欣賞。）。
師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個農(nóng)場的小動物都請來了。
七、歸納小結(jié)，深化主題。
師：“今天，你們在農(nóng)場里玩的開心嗎？”
生：“開心！”
師：整個農(nóng)場的小動物都到齊了，它們個個熱情好客，禮貌待人，讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了，啟程之前你想跟小動物們說點(diǎn)兒什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生與小動物道別，教育學(xué)生要禮貌待人。
師：大家在農(nóng)場里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！
師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時。
一、賞梅：播放梅花圖片。
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽(yù)。
三、讀梅。
1、初讀，掃清文字障礙。
2、再讀，梳理文章脈絡(luò)。
（1）請5位學(xué)生分別讀五件事。
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。
第二課時。
一、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）。
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）。
3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）。
（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。
（2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。）。
（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）。
引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個頂天立地的人。
（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨(dú)鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。
（寫8分鐘，展示2分鐘）。
板書設(shè)計：借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
頂天立地。
反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準(zhǔn)確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時（修改）。
四、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的.段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）。
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）。
3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）。
（5）秉性是什么意思？
（6）這段話講了幾層意思？
（7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？
4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）。
（2）讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”，說說你對“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的理解，舉例子說明。
（3）能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎？
（5）小結(jié)：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強(qiáng)的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅決頑強(qiáng)的精神。
5、那么，外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。
（5分鐘）。
板書設(shè)計：
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強(qiáng)頂天立地。
越是困境越頑強(qiáng)堅定。
思鄉(xiāng)情愛國心。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇五
一、引導(dǎo)交流，啟動情感。
1、教師用實物投影儀投影學(xué)生畫的畫，請一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹，教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的樹長在哪里，長得什么樣，為什么喜歡它。
2、小組交流活動：我喜歡的一棵樹。
3、配合優(yōu)美的樂曲，教師課件出示插圖導(dǎo)入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。
二、整體感知，自主識字。
1、初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。
2、學(xué)生自由展示，教師聽讀正音，相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字。要求：選讀自己讀得最流利的小節(jié)，可以個人讀，也可以合作讀。
三、品賞朗讀，體驗意境，領(lǐng)悟情感。
（一）品賞第1小節(jié)。
1、教師語言渲染：“楊樹長在藍(lán)藍(lán)的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲！你們聽，他們在風(fēng)中唱起了歌。”
課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。
讀一讀第1小節(jié)，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。
2、學(xué)生自由展示。
教師引導(dǎo)：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。
教師關(guān)注學(xué)生朗讀時的情感態(tài)度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現(xiàn)出來的`不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學(xué)生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強(qiáng)求一致。
3、教師用鼓勵的語言引導(dǎo)：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧！
（二）品賞第2小節(jié)。
1、課件出示課文插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么？”
2、播放一段悠揚(yáng)的輕音樂，教師引導(dǎo)：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。
3、聽到楊樹的歌了嗎？他的歌里唱什么，怎么唱？小組互相說一說后大班交流。
4、多種形式讀第2小節(jié)：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛楊樹的感情。
6、再讀第2小節(jié)，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么？
（三）品賞第3小節(jié)。
1、輕聲讀第3小節(jié)，展開想像，讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美？
2、把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。
3、利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。
4、引導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀第3小節(jié)。
5、積累詞語：金色的（)翠綠的（）金黃的(）。
四、感情誦讀，升華情感。
1、教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境，他們默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧！”
2、配樂朗誦。
五、編一編：
鼓勵學(xué)生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。
六、鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。
本課要認(rèn)的字較少，教師可引導(dǎo)互檢。宜在寫字指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生觀察寫字，自評互評，教師再作示范。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇六
2.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。
4.教學(xué)目標(biāo)。
1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。
6.教學(xué)課時2課時。
7.教學(xué)過程。
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生：說或讀第一自然段。
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么?
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)。
生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實際。
師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇七
1、能根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應(yīng)的字。
2、能給提供的字加偏旁寫字，再組詞。
3、能在語言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問題。
5、能根據(jù)問題看圖編故事。
6、總結(jié)評價自己一學(xué)期來思想品德方面的.進(jìn)步。
課時安排：2課時
1、根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應(yīng)的字。
2、能給提供的字加偏旁寫字，再組詞。
3、能在語言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問題。
1、學(xué)生自由讀兒歌，再讀拼音寫字。
2、檢查、訂正。
3、說說字典的作用，鼓勵勤用字典。
1、說說青和占兩個字可以加哪些偏旁。
2、想想偏旁和字義之間有什么聯(lián)系，口頭組詞。
3、選擇3個寫下來。
1、出示多音字，說說多音字在不同詞語里的不同讀音，懂得要據(jù)詞定音。
2、獨(dú)立完成練習(xí)。
3、反饋、校對。通過朗讀、比較不同環(huán)境中的不同讀音。
1、自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀短文，明確全文分三段。
3、說說大蜻蜓的樣子，重點(diǎn)說眼睛和翅膀。找出寫蜻蜓樣子的句子。
4、回答為什么放了蜻蜓。從文中找出答案。
1、根據(jù)問題看圖編故事。
2、結(jié)評價自己一學(xué)期來思想品德方面的進(jìn)步。
1、出示圖片，看看圖上有哪些小動物。
2、在河邊的草地上，小猴子、小白兔和大白鵝等在一起快樂地做游戲。
3、大灰狼來了，小動物們是怎樣想辦法齊心合力戰(zhàn)勝它?看圖自己說一說，發(fā)揮自己的想象。
4、抽生說，鼓勵用多種思路編故事。
5、說給同桌聽一聽。
6、推薦同學(xué)說一說，集體評議。
1、請學(xué)生讀兒歌，思考八哥說得對嗎?錯在哪?
2、反饋討論，幫助改正。
3、認(rèn)真讀改后的兒歌。自由讀、抽生讀、集體讀。
1、讀一讀，想一想你做到了哪幾條?
2、小組評議。
3、反饋評議，說說具體事例，與實際表現(xiàn)聯(lián)系起來。
4、小結(jié)：表揚(yáng)做得好的同學(xué)，對沒做到的，提出希望和要求，給他們改正的機(jī)會。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇八
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：
1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時，在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇九
《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國河湖概況之后,教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長江側(cè)重于水利的開發(fā)，但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力并對地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：
1．知識目標(biāo)：了解黃河源流概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。
3．情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點(diǎn)為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應(yīng)的治理措施。
二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。
由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊懀⑶覍ξ覈哪赣H河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解，對于部分內(nèi)容只要教師再強(qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)、最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績好壞，通過積極動腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。
三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
多媒體平臺（計算機(jī)、實物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國地形圖等。
四、教學(xué)程序。
［導(dǎo)入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說黃河》使學(xué)生對黃河有一感性認(rèn)識，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。
［講授新課］：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué)，面是對教材進(jìn)行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學(xué)上我設(shè)計了四大板塊：
第一板塊：黃河知識知多少？
首先請學(xué)生請學(xué)生說說對于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過學(xué)生活動，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等，請學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱？然后請學(xué)生閱讀黃河梯級開發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級開發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但有沒有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢？引入下一板塊的學(xué)習(xí)。
第三板塊：黃河災(zāi)難多沉重？
首先看電影《黃河自古多憂患》，請學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片，請學(xué)生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊：關(guān)注母親河。
首先請學(xué)生思考討論：a針對黃河所存在的種種憂患，請學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來治理黃河水患、開發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學(xué)生的愛國情操。
［課后拓展練習(xí)］。
收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成，只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計。
河段。
問題。
開發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開發(fā)、還林還草、保護(hù)生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護(hù)植被、植樹造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
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小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國的那個人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會到達(dá)目的地。
從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。
3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。
四、教學(xué)建議。
(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會更好，學(xué)生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)?？梢?，講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
(二)抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達(dá)楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動相反時，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容。
1、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
(四)讀寫訓(xùn)練建議。
本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計一個想象表達(dá)：“你想對那個楚國人說些什么?”“你會怎么勸那個去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”
2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡單教學(xué)設(shè)計，僅供參考：
(一)揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題：南轅北轍)。
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。
(2)指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習(xí)?！熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯了。
(四)以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
(1)通過課下預(yù)習(xí)，說說你對課文內(nèi)容的理解。
(2)文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件?
他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)?
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?
注意文中對話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內(nèi)容。
(4)引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果?
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。
理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動相反時，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
(5)課外延伸。
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?
(五)課堂讀寫小練筆。
(六)課后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
通過理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學(xué)會本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法，體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。
啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么？（貓的性格古怪）。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。
3、指名回答。
（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。
（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段?！安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯邸Ｗx時要重讀。
（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。
（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？
2、這段寫剛滿月的貓什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛的形象。）。
3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責(zé)打它?！?？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段，你體會到了什么？
1、查找關(guān)于老舍的資料。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能】。
1.認(rèn)識本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法】。
1.體會作者在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6.讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2.復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小魚小蝦充饑，砍樹建屋、造船等場景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到荒島生存離不開動植物，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生遷移到我們的現(xiàn)代生活衣食住行同樣離不開動植物，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生分析：漫畫故事閱讀是低年級學(xué)生特別喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，通過閱讀野外生存連環(huán)畫，提出荒島上如何生存。學(xué)生用找一找、說一說的形式從漫畫中搜集信息并記在記錄單上，從衣食住行四個方面討論動植物和人類生活的關(guān)系問題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（1）說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步樹立珍惜動植物資源的意識。
（2）能借助簡單的圖形、文字和表格，記錄、描述并整理信息。
（3）能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
（4）了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
（1）材料準(zhǔn)備：彩筆、畫紙、動植物愛心標(biāo)牌的圖片等。
（2）活動場地：在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。
【教學(xué)過程】。
師：誰能說一說在荒島上要想生存下來都需要做哪些事情呢？解決了生活中的哪些需求？
生1：采集野果、野菜，捕捉野生小動物，解決了生活中吃的需求。
生2：扎帳篷或者砍伐樹木建造木屋，防止風(fēng)吹雨淋，解決了住的需求。
生3：利用樹木造小船或者木筏，解決了出海的需求。
生4：用樹葉編織草帽，解決防曬的需求。
師：通過自己的雙手與智慧解決了自己在衣食住行方面的需求，在荒島上生存了下來。假如我們也去荒島體驗生活，你準(zhǔn)備怎樣利用島上的資源生存下來呢？請將你的想法，分別按衣食住行四項記錄在實驗記錄單上。
生1：我也想摘樹上的'野果吃，也可以捉水中的小魚小蝦。
生2：我可以在荒島上找一個山洞，把帳篷扎在里面住下來。
……。
師：通過同學(xué)們的匯報，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們可以利用島上的動植物為我們提供食物。
生2：不僅食物，衣食住行都離不開動植物。
生3：荒島上的生活離不開動植物。
師：看來荒島上的生活離不開動植物，那我們現(xiàn)實的實際生活能離開動植物嗎？
生1：我認(rèn)為可以離開，我們可以吃面條。
生2：我不同意他的觀點(diǎn)，因為面條是小麥做的，也屬于植物。
生3：我認(rèn)為可以離開，之前我在網(wǎng)上看見過說人可以吃沙土。
生4：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得我們?nèi)酥荒艹砸稽c(diǎn)點(diǎn)沙土，不可能一直吃沙土啊。
生5：我認(rèn)為可以離開，我看過荒野求生，人可以吃皮帶。
生6：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為人們的生活離不開動植物，皮帶也是動物的皮做的，所以不能離開。
生1：衣服是由棉花制作的，棉花屬于植物。
生2：饅頭是由小麥制作的，小麥屬于植物。
生3：牛奶是從奶牛身上擠出來的，奶牛屬于動物。
生4：紙張是由樹木制造的，樹木屬于植物。
師：現(xiàn)在請你思考，我們的現(xiàn)實生活能不能離開動植物？
生：不能！
師：所以說我們的現(xiàn)實生活同樣離不開動植物。我們該如何對待身邊的動植物呢？
生：我們要保護(hù)身邊的動植物，不隨意踐踏草坪、砍伐樹木。
師：在我們校園里就有很多植物，為了讓更多的同學(xué)來保護(hù)動植物，我們接下來給校園的植物做個愛心標(biāo)牌吧！
（生活動：制作愛心標(biāo)牌。）。
師：今天我們通過閱讀資料知道了在荒島上生活的衣食住行離不開動植物，而我們的現(xiàn)實生活同樣離不開動植物。知道動植物對于我們生活的重要性，并為我們校園的植物做了愛心標(biāo)牌，希望在今后的生活中，我們能夠更加愛護(hù)與珍惜我們身邊的動植物。這節(jié)課就上到這里，下課。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生在分析如何在荒島上生存時，就已經(jīng)意識到生活需要解決衣食住行等需求。當(dāng)教師提出假如你也遇到這樣的問題，從衣食住行等角度討論如何直接利用島上的資源而保障生存，學(xué)生會僅限于在荒島上生活的方法，思維沒有打開。此時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生可以利用島上所有的資源。其中人們的現(xiàn)代生活與動植物之間的聯(lián)系，使學(xué)生對人們的生活離不開動植物的認(rèn)知更加完整。
【總結(jié)點(diǎn)評】。
教學(xué)過程中，教師給予的提示較多，是考慮到二年級學(xué)生的知識背景和認(rèn)知能力等實際情況。實際教學(xué)時，教師還可以利用視頻資源（如植物被加工的過程），讓學(xué)生更真實地感受人們的生活離不開動植物。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十四
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.出示自瀆提示：
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個是重點(diǎn)?
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。
三、細(xì)讀課文，探究情感。
(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
(1)說說為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。
(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)。
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學(xué)生自由談體會。
(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。
(二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1“一天……涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)。
2、“只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)。
(1)“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)。
(2)引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她——。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說——(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)。
(3)你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著……這段最后”
(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)。
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。
四、拓展延伸，加深理解。
過渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?。
2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學(xué)生寫出自己的感受，并進(jìn)行交流。)。
五、小結(jié)：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。
2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能方面：
（1）認(rèn)識本課2個生字。
（2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)流程：
（多媒體出示畫面，音樂）。
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：
（多媒體出示語段）。
生：想。
師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生再讀課文。
生：好！
師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰來讀一讀？
生讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學(xué)生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
（多媒體顯示）。
學(xué)習(xí)建議：
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。?。
生（小組）讀。
生讀。
誰想接著往后讀？（請一小組學(xué)生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
生讀課文第五自然段。
（播放音樂）。
師：配樂范讀（第五自然段）。
師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒有？
生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不知道他有多開心！
（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂、畫面)。
師：（指一學(xué)生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！
生：配樂朗讀課文第六自然段。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”）。
生：配樂齊讀。
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說，山雨實在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。
生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
生：（齊，深情地）山雨！
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
思維體操：（多媒體顯示：）。
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂，生練習(xí)。
師：你來讀一讀。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！
哪些同學(xué)選擇的是第二個練習(xí)？
好，還有哪些誰選擇的是第二個練習(xí)？
生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）。
（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個練習(xí)？
生：我也選擇的是第一個練習(xí)。
師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價評價？
總評：
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點(diǎn)，我們都知道反對一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實實在在的發(fā)展，是一堂非常成功的課。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十六
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結(jié)全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料。
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。)。
2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。(板書課題)。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強(qiáng)讀書的效果。)。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。)。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。)。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
(知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。)。
精讀。
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報展示。
(采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。)。
品讀。
2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。)。
小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十八
1、了解五彩池池、水的特點(diǎn)，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上，要求學(xué)生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導(dǎo)游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的強(qiáng)烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內(nèi)容，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在設(shè)計教學(xué)的時候，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導(dǎo)學(xué)生在《走進(jìn)五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學(xué)習(xí)、討論探究中，完成對課文的理解及相關(guān)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，我還注意擺好“教與學(xué)”的位置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學(xué)生和老師進(jìn)行課前五彩池相關(guān)資料的收集，教師將資料進(jìn)行篩選，制作成專題站《走進(jìn)五彩池》。
一、激趣，導(dǎo)入。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?/p>
二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，整體感知：
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)。
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)五彩池的特點(diǎn)及成因。
(一)合作學(xué)習(xí)，自主探究，明其特點(diǎn)：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學(xué)習(xí)，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準(zhǔn)備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導(dǎo)大家欣賞畫面、可以充當(dāng)小導(dǎo)游介紹等等等等)。
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內(nèi)說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學(xué)習(xí)。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報情況，選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進(jìn)行小結(jié))。
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨(dú)特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運(yùn)用資源，收攏全文，拓展升華。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風(fēng)景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
五、作業(yè)：
以學(xué)習(xí)小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風(fēng)光”演示文稿，或者是學(xué)習(xí)交流主頁。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18463671.html】
