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教學(xué)技能論文選題篇一
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運(yùn)動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時就要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達(dá)到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對自己的訓(xùn)練情況往往會“當(dāng)局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學(xué)知識與技能教學(xué)實踐的結(jié)合
這里涉及到心理學(xué)知識當(dāng)中的兩個專業(yè)術(shù)語：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習(xí)曲線
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線就是時間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個特點。進(jìn)步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進(jìn)步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進(jìn)步較快；訓(xùn)練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時，應(yīng)加強(qiáng)后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進(jìn)行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢，但因為每個班級學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象
學(xué)生在練習(xí)中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進(jìn)一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒有完成這種改變之前，技能水平的進(jìn)步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準(zhǔn)度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達(dá)到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進(jìn)行加工。二是學(xué)生經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進(jìn)步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達(dá)了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機(jī)體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認(rèn)的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達(dá)生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細(xì)心等。所以說，進(jìn)一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學(xué)生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達(dá)了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進(jìn)工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?/p>
三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)
通過練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行制定的，每個實訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進(jìn)行鋸削模塊教學(xué)時，就要針對鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)，專門進(jìn)行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時間的長短可以根據(jù)學(xué)生對技能的掌握情況進(jìn)行確定。一般情況下當(dāng)一個班級中有90%以上的學(xué)生能夠達(dá)到鋸削合格要求時就可以考慮進(jìn)行下一個模塊的實習(xí)教學(xué)。至于其他個別還沒有達(dá)到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，爭取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實施過程一般分五個階段進(jìn)行：
（1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。此時實訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣摺Ｒ猿Ｒ姷难辔蹭S削配合為例，開始的時候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進(jìn)行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進(jìn)行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務(wù)實施，學(xué)生明確工藝流程后進(jìn)行零件的加工。加工的過程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習(xí)慣。
（4）檢查評估，先由學(xué)生對自己的加工成果進(jìn)行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結(jié)歸納并進(jìn)行點評。點評的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實訓(xùn)過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練的過程中學(xué)生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓(xùn)時給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評價要以表揚(yáng)為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生都感到自己在進(jìn)步。即使是對學(xué)生進(jìn)行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學(xué)生的積極性。
三、總結(jié)
總之，鉗工實訓(xùn)是一項具有涉及面廣、實踐性強(qiáng)、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練的心理特點，運(yùn)用科學(xué)合理、靈活有效的教學(xué)方法，就可以最大限度地幫助學(xué)生提高技能水平。
教學(xué)技能論文選題篇二
教學(xué)技能實踐論文
摘 要：1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng) 這個階段主要在學(xué)習(xí)過程的第一年實施，首先是對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習(xí)、實訓(xùn)，從根本上讓學(xué)生了解掌握課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、目標(biāo)，提升學(xué)生對于建筑施工知識學(xué)
關(guān)鍵詞：建筑工程工程師論文發(fā)表,發(fā)表高層施工技術(shù)論文,高層建筑鋼結(jié)構(gòu)施工論文投稿
1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)
這個階段主要在學(xué)習(xí)過程的第一年實施，首先是對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習(xí)、實訓(xùn)，從根本上讓學(xué)生了解掌握課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、目標(biāo)，提升學(xué)生對于建筑施工知識學(xué)習(xí)的積極性，然后快速的進(jìn)入到專業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)的氛圍職工。通過對學(xué)生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設(shè)基礎(chǔ)等理論知識的教學(xué)，組織學(xué)生對于各門課程學(xué)習(xí)后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應(yīng)用，以上也就是第一學(xué)期基本的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學(xué)工作主要安排在在第二學(xué)期中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關(guān)的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學(xué)生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運(yùn)用分組教學(xué)的模式開展，每個班級分成不同的幾個學(xué)習(xí)小組，小組之間相互激勵學(xué)習(xí)能取得很好的學(xué)習(xí)效果，最終學(xué)生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學(xué)好建筑知識的關(guān)鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學(xué)生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學(xué)生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進(jìn)行考核評判，選出樣圖進(jìn)行班級內(nèi)展覽，增進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。到學(xué)期末暑假時間可以組織安排學(xué)生到一些建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)
這個階段的學(xué)習(xí)主要安排在第二年進(jìn)行，這一年主要開設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、建筑工程項目預(yù)算、項目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預(yù)算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計者兩門專業(yè)課要進(jìn)行配合軟件教學(xué)同時開展，因為設(shè)計要與實際的需求相結(jié)合，只顧學(xué)習(xí)理論知識而沒有進(jìn)行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學(xué)生更好的跟上建筑設(shè)計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結(jié)構(gòu)的.設(shè)計我們還需要安排，框架的整體設(shè)計，依據(jù)編排的設(shè)計步驟及主要過程使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思路和主要設(shè)計方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進(jìn)行一些專業(yè)測量儀器的訓(xùn)練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學(xué)生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習(xí)可以安排學(xué)生到施工場地進(jìn)行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓(xùn)，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)
這個階段主要是在學(xué)生基本理論知識學(xué)習(xí)修滿之后，組織安排學(xué)生到建筑施工崗位進(jìn)行工作實習(xí)，這個過程主要讓學(xué)生在工作實習(xí)過程中自我總結(jié)問題，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學(xué)生學(xué)滿完成，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結(jié)語
中職建筑施工專業(yè)必須在學(xué)生掌握基本建筑施工理論知識的基礎(chǔ)上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，然后實時組織學(xué)生進(jìn)行動手操作實踐，結(jié)合理論知識，從實踐過程中掌握建筑施工的過程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務(wù)于社會。
教學(xué)技能論文選題篇三
在本期校本教研探索實踐中，我校教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神，對待課程改革的新要求，尋求教學(xué)的新策略、新途徑、新方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟知識，掌握技能，學(xué)會本領(lǐng)，使學(xué)生插上了騰飛的翅膀，從實踐探索中我們感悟到：如何把握作文教研方向，切實培養(yǎng)學(xué)生作文能力，必須做到如下幾點：
一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實際，又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
二、作文要強(qiáng)調(diào)與生活實際相溶恰。
新標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生勤動筆、多積累，學(xué)會了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫起來就有話可說，有真情可吐。單教會學(xué)生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動教學(xué)，教師要有目的、有計劃、有要求。引導(dǎo)學(xué)生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動，誘導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識，對景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的，印象深深的，不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。
三、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)表達(dá)愿望。
新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，這是對習(xí)作指導(dǎo)的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、說實話、說心里話，抒發(fā)真情實感。寫自己熟悉的人、事、景、物，使習(xí)作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式讓學(xué)生無拘束地寫，我想寫什么，想什么寫，就寫什么，想怎么說就怎么說，造成學(xué)生輕松和諧的良好氛圍。減輕學(xué)生對寫話習(xí)作的心理壓力。
在現(xiàn)實作文教學(xué)實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇 一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動、說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。
在當(dāng)前課改的洪流中，要切實做好師資培訓(xùn)工作，加大探研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)寫話，習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力。
教學(xué)技能論文選題篇四
一、拓展寫的思路
和所有從事三年級語文教學(xué)的老師一樣，剛剛接觸到作文，我也是一個頭兩個大，不知從何著手。經(jīng)過一番培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新課程特別重視學(xué)生“勤練筆”，把寫作與閱讀教學(xué)、綜合性活動，以及生活結(jié)合起來，所以在平時的語文課堂教學(xué)活動中，我總是細(xì)致地做好備課工作，備教材，備學(xué)生，特別是一個單元之間的聯(lián)系，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以拓展寫的思路。
在第三單元語文天地的筆下生花部分，習(xí)作分為兩個部分：一是根據(jù)教材擬的題目寫，二是圍繞“初顯身手”的內(nèi)容展開。其中有一條特別引人注目：學(xué)困生可記錄“暢所欲言”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。這充分顯示了新課程的人性化、個性化設(shè)計。在這一單元的習(xí)作要求里，還是堅持同樣的原則性：盡可能開拓思路，使學(xué)生愿意寫，有得寫。習(xí)作與閱讀結(jié)合，與生活結(jié)合，與活動結(jié)合。二是具有選擇性，所以在我教完《國徵》這一課之后，就著重引導(dǎo)學(xué)生思考：我們做什么事能為國徵增添光彩？先讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行全班交流，最后把自己的感受寫下來。在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旁邊的吐白，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行落筆。
二、我手寫我口
小學(xué)教材里有許多優(yōu)美的課文，不僅詞句優(yōu)美，更重要的是具有很強(qiáng)的思想教育力，這不僅讓學(xué)生感受到祖國的文字美，更讓學(xué)生受到思想品德的教育?！拔沂謱懳铱凇保瑥?qiáng)調(diào)的是學(xué)生的有感而發(fā)；應(yīng)該說，一堂成功的語文課，在于教師的勢時引導(dǎo)。在教授第一單元的《愛什么顏色》之時，我通過讀、感受、聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的情感，再引入課后習(xí)題二：你愛什么顏色？由于學(xué)生的情緒已經(jīng)到了一個高潮，所以這個時候，他們也渴望自己像個小詩人一樣，能寫出優(yōu)美的詩句。我抓住時機(jī)，先引導(dǎo)學(xué)生說，再讓學(xué)生寫，然后朗誦自己的作品，讓學(xué)生進(jìn)行評價，極大地滿足了他們的創(chuàng)作欲望，從而在開始之初就激起了他們的創(chuàng)作欲望，打下良好開端。
《七色花》是一篇童話故事，學(xué)生深深地陶醉于這美好的童話故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我拋出了“假如你有一朵七色花，你會用來做什么？”這個問題之后，課堂上頓時像開了鍋一樣，學(xué)生饒有興趣地與同學(xué)們交流了起來?？吹剿麄兘涣鞯貌畈欢嗔肆耍易屗麄儗懴铝嗣麨椤度绻矣幸欢淦呱ā返淖魑?，同時強(qiáng)調(diào)要用七色花來做有意義的事情，取得了意想不到的效果。
三、練習(xí)落筆
有的學(xué)生會說，說得活靈活現(xiàn)，但是讓他寫的時候，卻不知道要怎么樣寫出來。新教材特別注意這個問題，在教材編排上也突出了這個特色，在相關(guān)的語文天地中穿插了對作文落筆的指導(dǎo)。在第四單元的筆下生花部分，我們可以發(fā)現(xiàn)有三個小朋友的吐白，這就是關(guān)于如何開頭的提示。
第一個小朋友說“看看課文是怎么樣開頭的。”提示學(xué)生要從閱讀中學(xué)習(xí)寫法。在平時的教學(xué)中，我有特別引導(dǎo)學(xué)生比較各種課文的開頭方法。《你一定會聽見的》就采用了反問的形式，《葡萄溝》開門見山……我例舉了幾種開頭方法，然后學(xué)生自己看書討論，進(jìn)行總結(jié)。
第二個小朋友說：“我模仿《葡萄溝》的開頭寫。”在上面的講述整理之后，我鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用從課文中學(xué)過的東西。其實我從來都不反對學(xué)生模仿課文；在學(xué)生對作文還不是了解的情況之下，這樣子反而讓他們心中有底，更何況隨著年級的增長，他們也越來越有自己的風(fēng)格，所以在開始模仿之初，教師不要操之過急，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個成長的過程，盡可能地鼓勵學(xué)生模仿，模仿出自己的特色。
第三個小朋友說：“我覺得怎么開頭都可以。”寫無定法，適合自己的就是好的。當(dāng)學(xué)生能寫出與眾不同的開頭時，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽落筆，寫出自己的特色，形成個人風(fēng)格。
這樣的編排在文中隨處可見，只要教師善加應(yīng)用，就可以發(fā)現(xiàn)一番新天地。
關(guān)于作文教學(xué)，每個老師都有每個老師的方法，這也僅是個人的一點心得。教學(xué)之路，漫長而上下求索。在今后的教學(xué)過程中，我必然不斷地加以精進(jìn)，確實提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生不再望文生畏，真正“我手寫我口”。
教學(xué)技能論文選題篇五
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣
在作文課堂教學(xué)中，我針對小學(xué)生的心理特點和愛好，體現(xiàn)教師在整個教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)內(nèi)容入手，選好內(nèi)容，設(shè)計好整個教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和要求，做到誘發(fā)引導(dǎo)、關(guān)鍵點撥，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中完成活動任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時，我和同學(xué)們一起到大自然中欣賞早春圖：微風(fēng)、細(xì)雨、柳絲、青草、綠葉、鮮花、小燕子等，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一一復(fù)述，最后學(xué)生們又聯(lián)想到“音符”、“五線譜”、“春天的贊歌”等。整堂課，學(xué)生們說說笑笑、指指點點，不但完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時，同學(xué)們在討論中更加喜歡活潑機(jī)靈的小燕子了。一節(jié)課下來，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了書本知識，而且增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，對學(xué)課文與寫作文也產(chǎn)生了的濃厚興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。有了興趣，就有了寫作的動力；有了興趣，就有了寫作的潛能。
二、走進(jìn)現(xiàn)實生活，敘寫真情實感
大家都知道，現(xiàn)實生活是寫作的源泉。同學(xué)們所熟悉的那些豐富多彩的現(xiàn)實生活，為他們的寫作提供了大量的素材。通過這些生活素材，學(xué)生們在驚喜中會體會到作文的輕松、愉快和無拘無束，從而描繪出真實神奇的童心世界。例如，春暖花開之時，教師帶領(lǐng)同學(xué)們到田野中、到果園中、到大自然中……同學(xué)們通過“看、聽、聞、想”來真正認(rèn)識春天，然后回到學(xué)校再讀一讀朱自清的《春》，就會讓他們真正有所感悟；我們老師經(jīng)常向?qū)W生講環(huán)境保護(hù)的重要性，有時我想，為什么不讓學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)車間、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)街道，去觀察一下環(huán)境污染的情況呢？然后再讓學(xué)生寫出調(diào)查報告，以提高學(xué)生的認(rèn)識；如果我們想讓學(xué)生了解一些國家大事，我們不妨在每天的早讀時間安排“五分鐘早間新聞報道”，讓學(xué)生們把每天從電視中聽到的國家大事說給大家，讓他們各抒己見，共同關(guān)注國家命運(yùn)；冬季，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到室外賞雪，看雪后的美麗景色，和同學(xué)們一起打雪仗，增加雪中情趣。總之，教師有目的的安排一些生活實踐活動，既能開闊學(xué)生視野，又為學(xué)生的習(xí)作積累了素材。在與生活、社會的接觸中，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣才能寫出有真情實感的文章，學(xué)生的作品才能有血有肉，可讀感人。
三、注重評價鼓勵，提高寫作興趣
教師批改作文，是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師作文指導(dǎo)的延伸。為此，教師在批改學(xué)生作文時，必須講究批改的技巧，做到批改方式多樣化，以借此提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
1、多表揚(yáng)、多鼓勵。
教師批改學(xué)生習(xí)作時，要用欣賞的目光多發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，要多用一些滿懷希望和表揚(yáng)的語言評批作文，而不能將自己的體驗、思想強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的情感體驗，尤其是針對學(xué)生真實健康的觀點，老師更要給予充分的肯定。對那些基礎(chǔ)較差，語言表達(dá)比較困難的學(xué)生，也要從他們幾乎不成文的 篇章中找出“閃光點”，哪怕是一句寫得形象，甚至一個標(biāo)點用得準(zhǔn)確，教師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。時間長了，學(xué)生的自信心就會被培養(yǎng)起來，寫作的興趣也就提高了。
2、會批評、巧批評。
教師對學(xué)生的習(xí)作如果一味的表揚(yáng)并不能持久的提高學(xué)生的習(xí)作興趣，時間一長他們就會麻木了。他們作文中的確存在不少的問題和缺陷，所以，教師適當(dāng)?shù)奶岢鋈秉c也是必需的、必要的。對于教師的評語，最好做到：語言要委婉，身價要放低，要和學(xué)生處于平等的地位，用商量的口吻對學(xué)生作文進(jìn)行批與評。
四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高作文水平
俗話說：熟能生巧。教師指導(dǎo)學(xué)生作文的一個重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生勤實踐、多練筆，其方法可以多變、形式可以多樣，但目標(biāo)必須一致。例如，讓學(xué)生采用連句成段、仿寫片段、看圖寫段、素描寫段、觀察日記等形式進(jìn)行訓(xùn)練?？傊?，激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，提高他們的寫作能力，是我們語文教育工作者在作文教學(xué)中必須關(guān)注的一項重要任務(wù)。我們廣大教師要相信學(xué)生、堅定信念、深入生活、開動腦筋、潛心研究、不斷積累，就一定能把小學(xué)作文教學(xué)搞得有聲有色，為社會培養(yǎng)出更多的作家。
教學(xué)技能論文選題篇六
文/王海莉
摘 要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關(guān)鍵詞：技能；說課；說理
在當(dāng)今教育模式不斷進(jìn)步和完善的大背景下，要求老師的教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷地與時俱進(jìn)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。說課就是老師教學(xué)中必不可少的教學(xué)技能。
說課是在我國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進(jìn)意見，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學(xué)這樣一個有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富?；A(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計也要更加吸引學(xué)生。在語文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和豐富教學(xué)方法。我認(rèn)為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。
在語文教學(xué)中，我十分重視說課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學(xué)能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對各種教學(xué)材料和教學(xué)問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認(rèn)為這就是老師對自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學(xué)行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運(yùn)用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學(xué)校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達(dá)自己對教學(xué)問題的解決和思路，就會讓我學(xué)到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進(jìn)課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學(xué)技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認(rèn)識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學(xué)變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖峰。學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐。杭州：浙江大學(xué)出版社，.
［2］朱新春。教學(xué)工作技能訓(xùn)練：北京：人民教育出版社，-07.
（作者單位 河南省濮陽市第九中學(xué)）
教學(xué)技能論文選題篇七
技能鑒定論文
技能鑒定論文通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)在當(dāng)今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技能鑒定
職業(yè)教育不同于普通學(xué)歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進(jìn)的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進(jìn)行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價與認(rèn)證的活動。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務(wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機(jī)結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認(rèn)識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學(xué)含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時要具有能掌握先進(jìn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認(rèn)識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達(dá)到這五個方面的要求，必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟(jì)體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進(jìn)我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導(dǎo)教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進(jìn)培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進(jìn)勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力和工作能力;增強(qiáng)企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強(qiáng)企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導(dǎo)社會資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。同時對于促進(jìn)就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標(biāo)想結(jié)合。開展職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進(jìn)和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓(xùn)必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓(xùn)納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第二、要同開展職業(yè)技能鑒定工作相結(jié)合。在職工中廣泛開展職業(yè)技能鑒定工作，是推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，提高職工隊伍素質(zhì)的重要途徑和手段。開展此項工作的前提和基礎(chǔ)在于培訓(xùn)。同時，通過職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書，開展技師、高級技師的考評，有利于促進(jìn)職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性，形成學(xué)技術(shù)、比技巧、力爭崗位成才的良好氛圍，進(jìn)一步全面提高職工隊伍素質(zhì)，為企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展打下堅實的基矗
第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。建立完善的職工培訓(xùn)、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機(jī)制。通過高質(zhì)量的培訓(xùn)，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認(rèn)識到培訓(xùn)，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學(xué)的認(rèn)同價值，才能不斷激發(fā)工人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認(rèn)識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認(rèn)識到職工素質(zhì)的提高對增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識，把職工教育作為科技進(jìn)步和提高企業(yè)應(yīng)變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標(biāo)之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓(xùn)體系的建立與完善，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓(xùn)管理制度，并建立了完善的職工培訓(xùn)、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機(jī)制和培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓(xùn)工作得到進(jìn)一步提高。
第二、職工教育培訓(xùn)體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學(xué)、完整的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作條理化、科學(xué)化、正規(guī)化、使職工培訓(xùn)更進(jìn)一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而改變了以往培訓(xùn)“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。培訓(xùn)工作注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和培訓(xùn)形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓(xùn)力求實用、實效，另一方面培訓(xùn)又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓(xùn)工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學(xué)什么、缺什么、補(bǔ)什么”的培訓(xùn)方式。實行由單一培訓(xùn)向全面素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容變得更加豐富，培訓(xùn)方式更加多樣化，培訓(xùn)的育人觀念、管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)手段都進(jìn)行了根本性的變革，提高了培訓(xùn)效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進(jìn)職業(yè)技能鑒定社會化管理的進(jìn)程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴(yán)格質(zhì)量控制與進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認(rèn)可制度，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導(dǎo)勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊(yùn)涵在能夠不斷地適應(yīng)市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應(yīng)勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓(xùn)談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓(xùn)，一手抓就業(yè)，形成培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運(yùn)用。教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺議職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定 施培新
[2]論職業(yè)技能鑒定與技能型人才的培養(yǎng) 李偉
內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院 梁立梅 李曉波
內(nèi)容摘要：通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)在當(dāng)今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技能鑒定
職業(yè)教育不同于普通學(xué)歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進(jìn)的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進(jìn)行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價與認(rèn)證的活動。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務(wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機(jī)結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認(rèn)識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學(xué)含量高的產(chǎn)品，生
教學(xué)技能論文選題篇八
技能鑒定論文大全
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務(wù)”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓(xùn)工作中實施素質(zhì)教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定的有機(jī)結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認(rèn)識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學(xué)含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時要具有能掌握先進(jìn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認(rèn)識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達(dá)到這五個方面的要求，必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟(jì)體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進(jìn)我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導(dǎo)教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進(jìn)培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進(jìn)勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力和工作能力;增強(qiáng)企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強(qiáng)企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導(dǎo)社會資金投資于企業(yè)教育，職業(yè)技能鑒定《技能鑒定論文》。這不僅符合現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。同時對于促進(jìn)就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標(biāo)想結(jié)合。
開展職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進(jìn)和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓(xùn)必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓(xùn)納入企業(yè)的發(fā)展的`總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第二、要同開展職業(yè)技能鑒定工作相結(jié)合。
在職工中廣泛開展職業(yè)技能鑒定工作，是推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，提高職工隊伍素質(zhì)的重要途徑和手段。開展此項工作的前提和基礎(chǔ)在于培訓(xùn)。同時，通過職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書，開展技師、高級技師的考評，有利于促進(jìn)職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性，形成學(xué)技術(shù)、比技巧、力爭崗位成才的良好氛圍，進(jìn)一步全面提高職工隊伍素質(zhì)，為企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展打下堅實的基矗
第三、要同職工的崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。
建立完善的職工培訓(xùn)、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機(jī)制。通過高質(zhì)量的培訓(xùn)，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認(rèn)識到培訓(xùn)，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學(xué)的認(rèn)同價值，才能不斷激發(fā)工人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認(rèn)識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。
在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認(rèn)識到職工素質(zhì)的提高對增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識，把職工教育作為科技進(jìn)步和提高企業(yè)應(yīng)變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標(biāo)之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓(xùn)體系的建立與完善，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓(xùn)管理制度，并建立了完善的職工培訓(xùn)、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機(jī)制和培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓(xùn)工作得到進(jìn)一步提高。
第二、職工教育培訓(xùn)體系日漸完整。
近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學(xué)、完整的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作條理化、科學(xué)化、正規(guī)化、使職工培訓(xùn)更進(jìn)一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而改變了以往培訓(xùn)“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。培訓(xùn)工作注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和培訓(xùn)形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓(xùn)力求實用、實效，另一方面培訓(xùn)又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓(xùn)工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學(xué)什么、缺什么、補(bǔ)什么”的培訓(xùn)方式。實行由單一培訓(xùn)向全面素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容變得更加豐富，培訓(xùn)方式更加多樣化，培訓(xùn)的育人觀念、管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)手段都進(jìn)行了根本性的變革，提高了培訓(xùn)效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。
目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進(jìn)職業(yè)技能鑒定社會化管理的進(jìn)程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴(yán)格質(zhì)量控制與進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認(rèn)可制度，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導(dǎo)勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊(yùn)涵在能夠不斷地適應(yīng)市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應(yīng)勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓(xùn)談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓(xùn)，一手抓就業(yè)，形成培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運(yùn)用。教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
教學(xué)技能論文選題篇九
淺議教學(xué)要注重語言技能論文
教學(xué)不能只是簡單的說教，也不能是照本宣科的知識的傳授。要上好一堂課， 教師的語言技能相當(dāng)重要，語言技能主要指教師在課堂教學(xué)中的口頭語言和體態(tài)語言。下面就這兩個方面談?wù)勛约旱目捶?/p>
1、提高口頭語言表達(dá)能力。
政治課教師的語言表達(dá)（包括語音、語調(diào)、節(jié)奏、語言組織、態(tài)度、情緒、機(jī)智等）會直接學(xué)生和教學(xué)效果。教學(xué)風(fēng)格、課堂氣氛與教師的語言表達(dá)水平是密切相聯(lián)的。教學(xué)語言決不是可以忽視的問題。 對于教師口頭語言表達(dá)的重要性，比利時學(xué)者g.德朗舍爾說：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語言行為表示了他所做的全部事情和他要學(xué)生做的全部事情”。 蘇霍姆林斯基則明確指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件”，它“在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。 我覺得，教師的口頭語言應(yīng)該做到：（1）簡明、規(guī)范
教師口語，特別是教學(xué)口語，由于受到空間、時間和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此必須避免過長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確簡明，合乎規(guī)范。教學(xué)語言是訴諸學(xué)生聽覺的，轉(zhuǎn)瞬即逝，話語太長，會使學(xué)生抓不住重點，影響學(xué)習(xí)情緒。
語言簡明的基礎(chǔ)，在于對事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行高度的概括，語言就會自然的簡明，想不明白就很難說明白。
所謂規(guī)范，是說教師在運(yùn)用語言講解的時候，語言表達(dá)要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學(xué)生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子； 不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對象，語言得體。
（2）抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感
美國心理學(xué)家塞門斯指出：“ 在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時候要高音，什么時候要低音，都是由人們對句子所表達(dá)的內(nèi)容的體會決定的。適當(dāng)?shù)耐ｎD和語音的強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)語勢，增強(qiáng)語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會把不同意義的句子連接在一起，使學(xué)生不得要領(lǐng)，輕重不分，沒有思考、回味的時間，而且學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，自然會削弱教學(xué)效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學(xué)生也會從中獲得享受和樂趣。
（3）富有啟發(fā)性和激勵感
教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教師根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展特點，運(yùn)用適時而巧妙的話語給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)和點撥。教師語言是否具有啟發(fā)性，從某種意義上說，就是看他的語言是否撥動了學(xué)生的心弦，是否對學(xué)生產(chǎn)生了激勵作用，達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。如何才能使語言具有啟發(fā)性呢？一是話不完全說透，留有空白。即話語要含蓄一些，在學(xué)生想知而不知時，加以誘導(dǎo)勢的解說，不要把問題說盡，要留給學(xué)生以思考的時間和余地。二是適時。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問語、設(shè)問語和反問語，調(diào)動學(xué)生積極思維，開動腦筋去求知、求疑和求解。 （4）形象生動，富有幽默感
形象化的語言，不僅能吸引學(xué)生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幽默的語言能夠增強(qiáng)講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解。另外，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng) 的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個意義上說 ，幽默的教學(xué)語言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個重要方面。
2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）
人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡稱“體態(tài)語”。 教師課堂教學(xué)的體態(tài)語應(yīng)該做到：
（1）要善于運(yùn)用目光
據(jù)科學(xué)研究結(jié)果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉(zhuǎn)動等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學(xué)生的相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)，或敬重或反感的情緒體驗。 教學(xué)中善于運(yùn)用目光，首先要給目光定位，既不能長時間地直視某個學(xué)生，使其如坐針毯。也不能使任何一個學(xué)生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學(xué)生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學(xué)的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學(xué)生的情緒的“控制中樞”。
（2）要善于使用面部表情
人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運(yùn)用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學(xué)生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
（3）要注意體態(tài)姿勢的運(yùn)用
課堂上，教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學(xué)生的心理；因此，在學(xué)生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是一個十分重要的問題。 首先是動作準(zhǔn)確。應(yīng)根據(jù)需要選擇手勢等動作，要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師身體微微前傾，側(cè)耳細(xì)聽，會使學(xué)生有親切感。第三，在黑板前講解時，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側(cè)位的體勢，盡量避免背對學(xué)生講解。無論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性，也達(dá)不到當(dāng)面執(zhí)教的效果。這從另一個側(cè)面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
教學(xué)技能論文選題篇十
幼兒的教育越來越被社會所重視，所以社會對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。而音樂教學(xué)具有其自身的優(yōu)越性，音樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中占有重要地位，幼兒在音樂的環(huán)境中可以增強(qiáng)其對音樂的敏感程度，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，所以對幼兒教師進(jìn)行音樂技能培訓(xùn)迫在眉睫，本文就幼兒教師音樂教學(xué)技能現(xiàn)狀與提升策略進(jìn)行簡要分析。
一、幼兒教師音樂教學(xué)技能教學(xué)現(xiàn)狀
隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育越來越受到各界人士關(guān)注。目前我國高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的基地，而幼兒教師如何提高音樂的教學(xué)效率是幼兒教師面臨的重要問題。由于教學(xué)目標(biāo)的限制，使得幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)的模式無法徹底落實，幼兒音樂學(xué)習(xí)無法學(xué)到應(yīng)掌握的知識，致使幼兒音樂教學(xué)收效甚微，幼兒教師的音樂教學(xué)技能無法高效發(fā)揮，抑制了幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提升幼兒教師音樂教學(xué)技能的策略
1.在音樂基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒興趣
提升幼兒教師教學(xué)的策略在于為教師提供音樂教學(xué)的實踐機(jī)會，而在幼兒課堂上運(yùn)用音樂教學(xué)可以提高教師音樂教學(xué)的技能。興趣是最好的老師。所以，對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師要注意培養(yǎng)幼兒的興趣。只有幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們才能樂學(xué)、好學(xué)。例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)《白龍馬》這首歌時，可以首先為幼兒播放《西游記》相關(guān)的視頻，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在對《西游記》情節(jié)都熟悉的環(huán)境下，可以活躍課堂氛圍，為幼兒營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行《白龍馬》兒歌的學(xué)唱，增強(qiáng)幼兒對節(jié)奏的敏感程度，提高幼兒教師的音樂教學(xué)技能。此外，教師可以為幼兒設(shè)置懸念，增強(qiáng)幼兒參加音樂教學(xué)的能動性。例如，教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)唱《葫蘆娃》這首歌曲時，可以在幼兒了解動畫的基礎(chǔ)上，為幼兒彈奏有關(guān)《葫蘆娃》的旋律，激起幼兒的哼唱興趣與記憶，幼兒在記憶的基礎(chǔ)上，會跟著教師唱起《葫蘆娃》這首歌曲，這樣的教學(xué)模式可以勾起幼兒的記憶，并在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，這樣會使幼兒的學(xué)習(xí)積極性高漲，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的有效開展。此外，在學(xué)唱的過程中，歌詞具有激勵作用，可以幫助幼兒樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)歌曲主人公自身良好的`品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自己的涵養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.注重欣賞能力的培養(yǎng)
由于幼兒的年齡特點，使得幼兒對新事物的認(rèn)知能力還很薄弱，自身缺乏對美好事物的欣賞能力。所以，幼兒教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力。例如，幼兒教師在教唱《粉刷匠》這一歌曲時，可以首先為幼兒演奏一遍歌曲的旋律，讓幼兒體會《粉刷匠》旋律的歡快，激起幼兒學(xué)唱的激情，然后再由教師和著旋律為幼兒唱一遍，讓幼兒更深刻地體會這首歌曲的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒一句一句學(xué)唱，幼兒在渴望得到知識的前提下會集中精力學(xué)習(xí)《粉刷匠》，提高幼兒教師音樂教學(xué)的效率。此外，教師在為幼兒演奏書本上的知識以外，還可以為幼兒演奏課外音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞歌曲的意識。例如，教師在課余時間可以為學(xué)生演奏《晚安喵》的旋律，讓幼兒感受優(yōu)美的旋律，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。這樣的教學(xué)方法為幼兒能力的鍛煉提供了有效平臺，促進(jìn)幼兒欣賞能力的提高，提升幼兒音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。
3.注意幼兒心理變化，提高教學(xué)技能
幼兒具有很強(qiáng)的可塑性。所以，音樂教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育時應(yīng)注意幼兒的心理變化，提供積極樂觀的音樂教育，促使幼兒全身心的健康發(fā)展。例如，在幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，可以為幼兒提供歡樂的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以為幼兒演奏《猴哥》，因為猴子在幼兒心目中樹立了偉大的形象，具有堅強(qiáng)的品格，高超的技能，所以，《猴哥》歌曲的演奏可以讓幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài)，營造一個歡樂的教學(xué)氛圍。另外，教師可以進(jìn)行不同形式音樂的轉(zhuǎn)化教學(xué)，讓幼兒可以適時放松神經(jīng)，輕松學(xué)習(xí)。例如，《采蘑菇的小姑娘》是一首歡快的歌曲，所以幼兒在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首曲子時，教師可以將歌曲分開教唱，待幼兒掌握了一部分后，再教幼兒學(xué)唱一些舒緩的歌曲，如《我的好媽媽》，這首歌曲節(jié)奏比較舒緩。這樣交錯的教學(xué)模式有利于幼兒進(jìn)行放松式學(xué)習(xí)，提高幼兒音樂教學(xué)的技巧性。幼兒教師的音樂教學(xué)需要符合幼兒的性格特點，在教唱過程中注意觀察幼兒的心理變化，提供適合的歌曲學(xué)唱激起幼兒的學(xué)唱興趣。另外，兒歌中都是積極向上的詞句，所以幼兒教師在教唱過程中要注意對歌詞的講解，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格，建立健全的人格。教師在選歌曲時，注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高幼兒音樂教師的教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊建琴.幼兒教師音樂教學(xué)技能教學(xué)現(xiàn)狀與提升策略［j］.科教文匯，（8）.
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