人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇一
本次數(shù)學試題起點低，坡度緩，注重基礎性，關注對學生數(shù)學思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標》，體現(xiàn)基礎性。
基本知識、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學生數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎，是學生進一步學習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現(xiàn)數(shù)學學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的數(shù)學知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數(shù)學的信心，又對今后的數(shù)學課堂教學起到良好的導向作用。
2、突出了對數(shù)學思想方法的考查。
數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學思想是對數(shù)學知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決問題的根本策略；數(shù)學方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉化與化歸思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想、方程思想、統(tǒng)計思想和數(shù)學建模的思想等。
2.突出了數(shù)學建模思想和方程思想的考查，八題突出了對學生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。這些試題的內(nèi)容雖在課本之外，但其根卻在課本之內(nèi)，考生只要認真思考分析，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現(xiàn)實性，突出對學生數(shù)學應用意識，創(chuàng)新思維的考查。學習數(shù)學的最高境界就在于運用數(shù)學知識，方法和思想去解決實際問題。如一題4、12；二題8；七、八題等，其背景來源于學生所熟悉的生活，公平合理，具有現(xiàn)實意義。
1、基本情況：全校113份試卷中，其中數(shù)學單科最高分114分，最低分12分，1全校及格率為39.6%，全校均分為59.5分。
2、逐題試卷分析：
一題“選擇”：滿分20分，得全分的3人，大部分得分在10—15分間，錯誤較多的試題依次為6、8、10。錯因有二：
①結果未化簡；
②兩個代數(shù)式相減未加括號；6題正確率為1/6，錯誤的一個重要原因是受“時差”的誤導；8題其對概念理解不清楚；10題不會運用數(shù)學知識解決實際問題。
二題“填空”：滿分24分，得全分約占10%，大多得分15—18分，錯率高低依次為14、17、18。14題不能正確表達出五位數(shù)，1 7題找不出數(shù)字變化規(guī)律；18題沒有考慮出解決問題的多種情況。
三題“解答題”：滿分24分，全對約占50%，大多得分12—20分，其中有少數(shù)同學實在是整整齊齊解題，明明白白錯誤失分率最高的是1題，其主要錯因是有理數(shù)運算不過關。
四題“作圖題”：滿分8分，全對占5%，有60%的同學得7分，大多得分4—5分，其錯因如下：
①沒有標出垂直符號
；②沒有寫出正確的理由。
五題“解答題”：滿分44分，大多數(shù)學生得分在20-35之間，錯誤原因如下：
（1）.缺乏綜合解決問題的能力；
（2）.缺乏靈活應變能力。
1、基本技能不過關，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。
2、審題不清，讀題不細。
3、良好的解題習慣沒有養(yǎng)成，比較典型的如比較線段長短，大多同學僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過實驗測量去獲得直觀的結論。
4、數(shù)學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數(shù)學思想需加強。對基本圖形的認識、觀察、構造能力弱；不能用代數(shù)式準確表示角的大小，更缺乏基本的數(shù)學建模思想。
1、依標拓本，夯實基礎?！墩n標》中指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一數(shù)學中，我們一定要注重課本，加強基礎，落實對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領悟。
2、注重過程，培養(yǎng)習慣。教師要更加關注學生的學習過程，要求學生注意細節(jié)，養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)暮昧晳T；要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發(fā)生過程，養(yǎng)成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個記錄本，隨時記錄易錯、易忘問題，根據(jù)個人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類，將解題方法歸類。在形成知識的基礎上加深記憶，養(yǎng)成習慣。
3、突出方法，提升能力。在教學中，通過一定量的習題訓練，讓學生自己加以反思，總結，從特殊中發(fā)現(xiàn)一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學生準確計算的能力，初步的空間觀念，簡單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。尤其是對于分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生認真審題和具體問題具體分析的習慣，而不是單憑機械記憶、模仿套用等。
4、在初一的幾何學習時，用推理的形式從簡單的一步或兩步的因果形式開始要求學生的書寫，培養(yǎng)用符號語言表達的嚴謹?shù)倪壿嬎季S。（在下學期的幾何中也要注意堅持這方面的要求和訓練）
5、在下學期的“整式運算”一章中要抓好基本運算的訓練，過好每個學生的計算基本技能關（在上學期中計算技能欠缺的教學班級更要在此章教學中盡快落實和補上這項技能）。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇二
期末考試已經(jīng)塵埃落定，三年級數(shù)學取得了及格率99·94%、優(yōu)秀率74·7%的好成績、全年級共10人取得了滿分，1人不及格。這是三年級師生共同努力的結果。從試卷上既看到了成績，也體現(xiàn)了一些不足?，F(xiàn)對試卷即學生的考試情況進行以下分析：
一、試卷含蓋了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、質(zhì)量單位的認識、面積和面積單位的換算、混合運算、對稱、旋轉平移、分數(shù)的初步認識、可能性、解決問題等內(nèi)容。本試卷可以說把三上數(shù)學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現(xiàn)出來。既考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。
二、試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。對于單位間的換算大多數(shù)也是直接換算的，只有一道10000千克等于多少噸，學生容易出錯。但最后一題有些繞圈子。相互關系容易混淆不說，（1）與（2）中同一個人的速度不一樣，這對剛學習歸一問題的學生有些難度。因為他們才適應“照這樣算”。讀題不認真、知識的負遷移是本題失分的主要原因?？?0多分的學生大多數(shù)都是失分在這道題上。
三、在青島版的教材中沒有系統(tǒng)的講混合運算的順序，講的混合運算也是在解決問題的過程中進行附帶講解的，我認為這也是教材的一點瑕疵，沒有明確強調(diào)混合運算的運算順序。所以出現(xiàn)像436－360÷4這類的題時，加法在前乘除在后的時候，也會出現(xiàn)先算前面的，把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學生出錯。這次也是出錯比較多的一道題。對于這些知識要讓學生系統(tǒng)的去學習，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識點。
四、從本試卷中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、做題不認真讀題，除了以上分析的最后一題和混合運算，第三大題的（1），題中要求學生豎式計算并驗算，在整個三年級中每個班都有不驗算，橫式不寫得數(shù)的。
2、基礎知識掌握不牢，“旋轉”的“旋”有很多學生寫錯別字，還有很多寫拼音的。
3、畫對稱圖形的對稱軸，第二個不是正六邊形，這道題在講對稱一單元時練習過，但還有很多學生把它作為了正六邊形。
4、解決問題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個學生用乘法。第4題，是給了長、寬以后，又告訴了如果每平方米栽2棵牡丹，問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數(shù)學生求周長的，錯的最多的是第二步用除法。這說明對乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。
5、在整個試卷中，有很多計算錯誤，比如算式列對了，但得數(shù)確算不對。試卷上的三道混合運算在復習時練過原題，但計算還是出現(xiàn)了很多錯誤。
6、單位間的進率混淆，特別是面積單位間的進率不一樣的時候。
針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：
1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。
2、培養(yǎng)學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數(shù)的變大會越來越有必要。這些也能培養(yǎng)學生做事認真、嚴謹?shù)淖黠L，對學生的成長是很有利的。
3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現(xiàn)的。這樣才能有利于學生把數(shù)學學的活一些。
針對以上分析，能明顯看出下學期的努力方向，我相信下學期我們?nèi)昙壢w師生會作得更好，會有更好的成績。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇三
從整體上看，本次試題體現(xiàn)了新課標精神，主要有以下幾點：（1）緊扣課本、內(nèi)容全面、重點突出。從內(nèi)容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內(nèi)容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大部分是課本中出現(xiàn)過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價。（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
1、口算、豎式計算題：口算12個小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由于粗心造成失誤，由于本題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數(shù)末尾的0。
2、填空題：本題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分布較為均勻。分數(shù)占全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據(jù)書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當?shù)膯卧Q，大部分同學完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯，只有個別同學4時=（）填寫錯誤，主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現(xiàn)粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內(nèi)加減法的計算、求正方形的周長、分數(shù)的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學基礎較為扎實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經(jīng)過的時間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學生基本上正確計算，但中下層的學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數(shù)的除法，學生也完成得較好。個別同學由于“余數(shù)一定要比除數(shù)小”理解不夠透徹，把它思考成除數(shù)最小一定要比余數(shù)，造成失分。
3、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數(shù)末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。
4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有余數(shù)的除法、周長、分數(shù)。總體來說完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有部分同學沒有看精選項里的單位名稱，選成b，造成失分。這小題的失分實在可惜。
5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現(xiàn)線段不規(guī)范。
6、看表格回答問題。大部分同學能看懂表格的數(shù)學信息，并能按要求作答，但也有少部分同學辨別“下午3：20”同學們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時候出家門，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。
7、解決問題，共5小題，占25%。大多數(shù)同學能夠根據(jù)所給信息來分析，并按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數(shù)后面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數(shù)的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數(shù)的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動物都有得住，但少部分同學沒有加上。看來老師在今后的教學中，要繼續(xù)注意培養(yǎng)學生能靈活捕捉題中的有效數(shù)學信息，并想方設法提高學生分析題意的能力。
8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數(shù)較多，第2道有部分同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。
1、學生的計算要作為一項常規(guī)練習，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì)。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇四
這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側重本學期所學知識，緊密聯(lián)系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的`理解與掌握，以及對于聯(lián)系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現(xiàn)新課程理念，內(nèi)容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。
成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學生基礎知識掌握的可以，但高分率低，說明學生解決復雜問題的數(shù)學能力較弱。
1、基礎知識掌握好，個別同學較差
大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。
2、解決問題能力不強
在本張試題中有多個題目是解決實際問題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低，反映出學生不能很好的將所學知識應用于實際，能夠解決一些實際問題。
3、解答方法多樣化，但有解題不規(guī)范的現(xiàn)象
試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。可以說學生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規(guī)范性上海存在問題。
4. 有些學生良好的學習習慣有待養(yǎng)成
據(jù)卷面失分情況結合學生平時學情分析，許多數(shù)學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。
通過以上的分析，我們可以看出：教師們已經(jīng)把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，還應該關注學生 數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展等全方位的綜合素質(zhì)，促進學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇五
本次質(zhì)量檢測試卷的整個難易程度適中，題量合適，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數(shù)學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題能力等數(shù)學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點：
1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題（口算、筆算）、動手操作題、應用題等。
2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯(lián)系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。
3、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。
4、注重運用，有一定靈活性。
5、貼近生活，注重考查學生的生活經(jīng)驗在數(shù)學中的應用。
本次我們班有50名同學參加考試，90分以上有21人，不及格的1人。及格率97.96%，優(yōu)秀率42.86%，平均分87.01。
優(yōu)點：全班卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。
不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題中一些基本的題目出錯；計算題豎式正確，答案填錯；應用題抄錯數(shù)。
2、學生馬虎現(xiàn)象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，判斷不加以思考。不認真審題，列式時數(shù)字寫不對，導致簡單的題目也不做對。
3、課上聽講不好，對應用題目的理解能力需要繼續(xù)提高。如對“這塊試驗田有多大？”理解不了，不知道是求周長還是求面積。
1、教師及時反思進行詳細卷面分析針對每個學生進行分析。指點不足，鼓勵差生。
2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括分析能力、計算能力、認真檢查能力。從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。
4、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質(zhì).
5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇六
期末考試結束了，我就針對于我本學期的數(shù)學教學，做一個期末試卷分析以及反思。首先這學期在數(shù)學教學中我還有很多很多的不足，也還需要在下學期的教學中多聽老教師的課，多多總結、多多反思，強化自己的教學水平，這次試卷總的來說乍一看很難，其實仔細分析每一道題的時候并不難。我具體來說：
第一大題，本題大部分孩子都是全對，減法這道題個別學生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數(shù)的時候只寫了一個0，不仔細。
第二大題，很多孩子寫的1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（ ）分米（ ）厘米，導致出錯。
第三大題，有的學生并不理解什么叫“至少”，而且對估算的理解也不是很到位。
第四大題，對于有“0”的三位數(shù)減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學生忘記寫結果。橫式不寫答案。本題屬于開放性的題，言之有理即可。但有的學生不能清晰的表達意思。有的學生在左面的豎式下面忘記寫答案。
第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過陰影畫一個周長相等的長方形。學生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達不清楚。
第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞，很多孩子不理解題意，導致出題。應該在以后加強訓練審題能力。本題大部分孩子能寫全對，個別孩子計算出錯，導致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思，本題出的比較靈活，以后教學過程中要更加靈活，不要太死板。大部分孩子都能寫對，個別學生不理解分數(shù)在本題中的含義，需再加強。
總的來說，下學期的具體做法：
1、計算必須嚴抓！數(shù)學的應用題實際上還是考察的計算能力。
2.審題能力還需要再加強，再提高。
改進方案：
1、在今后的教學中要加入一些靈活的元素，不能太死板。
2.基礎知識要打牢固，不能眼高手低。
3.審題能力要培養(yǎng)。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇七
上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊內(nèi)容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規(guī)考試。
本次一年級素質(zhì)教育試卷的特點：整個卷面布局，難易符合素質(zhì)教育要求。“人人學必須的數(shù)學”。
有60%基礎題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續(xù)學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況?！叭巳藢W有價值的數(shù)學”，如數(shù)數(shù)，加減法計算，基數(shù)序數(shù)概念。
分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現(xiàn)了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數(shù)學方面有不同發(fā)展”。整個卷面布局難易就充分體現(xiàn)了這一點?；A題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂于思考問題，善于用已掌握的知識去解覺的問題。
如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯(lián)系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍，但能讓學生去觀察，思考，然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創(chuàng)意，讓不同學生有不同的發(fā)展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質(zhì)發(fā)展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點，所以考試成績層面分明?；A題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內(nèi)容已基本掌握。但高分不易。出現(xiàn)錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數(shù)學問題，列出算式，小朋友們可能對什么是數(shù)學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。
“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養(yǎng)不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現(xiàn)？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。
所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)學生思維活力，變苦學為樂學，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料盡量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關系，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創(chuàng)新意識?！皠?chuàng)”“心術通而未得，口欲言而必得”。
為學生創(chuàng)造有價值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據(jù)小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會春風化雨，潤物無聲。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇八
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。
六年級學生47人，缺考一人，及格人數(shù)9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。
第一大題，填空題。20%此題內(nèi)容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數(shù)比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數(shù)比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現(xiàn)了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一，求甲乙兩數(shù)之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時也是教師課上強調(diào)的一句話，可見學生上課的專心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內(nèi)容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選c的學生還不少。
第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數(shù)字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養(yǎng)，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數(shù)學的基礎，是提高數(shù)學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前后都是相同的數(shù)據(jù)相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的'能力，因為學好方程是學好初中數(shù)學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經(jīng)講過挺多了）
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數(shù)對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。
第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數(shù)比較大，最后的得數(shù)錯了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統(tǒng)計圖，由于題目給出的是扇形統(tǒng)計圖，及其中一個扇形表示的具體數(shù)據(jù)，要求學生求出其他相應的數(shù)據(jù)。半數(shù)學生第一部計算總人數(shù)是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調(diào)一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個問題還是的問題。
3、學生的一些習慣不規(guī)范
作為小學生，有很多習慣應該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養(yǎng)成一個好的習慣。
1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。
平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎。
對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統(tǒng)性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統(tǒng)，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數(shù)學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數(shù)學，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養(yǎng)學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數(shù)學，解決最基本的生活問題。
給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養(yǎng)。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇九
本次測試是由教管中心統(tǒng)一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數(shù)學的運用能力、綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
七年級實考學生人數(shù)467人，總成績?yōu)?2393分，平均成績?yōu)?6.54分，比分81分，最低分2分，及格人數(shù)13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數(shù)學語言的表述不規(guī)范、表達不完整、導致失分現(xiàn)象較嚴重。
4、“用數(shù)學”的意識差，即對現(xiàn)實生活中的問題抽象成數(shù)學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數(shù)學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養(yǎng)和訓練還不夠。
5、“做數(shù)學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創(chuàng)新意識的訓練不到位。
1、重抓學生的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。在平時的上課及作業(yè)批改中對學生行為習慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。
2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學中要抓實雙基，還要培養(yǎng)學生的思維能力，更要聯(lián)系生活實際，讓學生學到“有價值的數(shù)學”。使學生學、用、做相結合。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇十
1、從整體上看，考本次考試題目難度適中，六個大題，符合學生的認知水平，試題注重基礎，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重趣味性，實踐性和創(chuàng)新性，有利于考察數(shù)學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導。
2、試卷內(nèi)容生活化、情景化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
出現(xiàn)問題：
1、學生聽題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高，對所學解決問題的一些概念理解不太透徹，導致失分。比如第六題解決問題，小題2求“原來”，有不少學生寫成了14-8=6或者是8-6=2.就是對“原來” 這一概念的理解不透徹。
2、學生做題習慣需要繼續(xù)加強培養(yǎng)，有些馬虎，比如：填一填的第2題，讓數(shù)一數(shù)的運動會的主題“奮進新時代，中原更出彩”一共有多少字，有同學出錯。
3、計算題，需要加強，有不止一個同學在計算題中出錯。
4、課堂延伸不夠，比如鐘表這題，下午2:00播出電影，紅紅12:00就到了，請問她提前到了幾個小時，學生出現(xiàn)了問題。
改進措施：
1、加強學生聽的習慣的培養(yǎng)。增加課外閱讀，以提高學生的理解能力。
2、教授學生一些做題以及檢查試卷的方法策略，比如：此題未寫完，老師要讀下一題了，這時，可以將這個題號圈起來。如果是算式，可以將整個算式圈起來。從而減少漏題的情況發(fā)生。
3、加強計算方面的練習，讓計算常態(tài)化，化計算入課堂生活中。教授學生一些具體的計算方法，不是為了計算而計算，而是為了掌握計算方法而計算，從而提高學生計算的能力。
同時，可以不定期舉行計算比賽，提高學生學習掌握自己方法的興趣。
4、重視課堂延伸，教師多做題，在講題時，就可以多給學生做些延伸。教學過程中，要注意培養(yǎng)學生舉一反三的能力，發(fā)散思維。
一年級數(shù)學期末試卷分析 二年級數(shù)學期末試卷分析篇十一
1.開放性試題：第21題是開放性試題，作圖的方法不唯一，給學生以更大的想象空間;
2.應用性試題：第8、9、10、22、題都是應用性試題，考察學生對生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平，貼近學生生活實際，來源于生產(chǎn)實踐，同時真正體現(xiàn)數(shù)學的應用價值;
3.信息性試題：第24題是信息性試題，重點考察學生分析、提煉、建模能力;
4.實驗操作、探索與研究性試題，邏輯思維性試題：第26題是實驗操作、探索與研究性試題。是一道判斷及證明題，重點考察學生觀察及合情推理能力。
三、答題情況分析
下面是學生答題中的情況分析：
第一大題(選擇題1~10小題)：
第1、2、3、5、7、10、題學生完成得很好，第4、8、9題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。尤其是第4題不是分子分母擴大5倍的問題，審題不清。
第二大題(填空題11~20小題)：
第11、12、14、15、18、20題完成得很好。完成得較差的有：第13題由于對不等式的性質(zhì)(3)不會運用。第17題考慮問題不全面，只考慮了分子為0而忽略了分式的意義。第19題學生對此類問題產(chǎn)生混淆或審題不嚴謹，把到xy軸的距離弄反。
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。由數(shù)學網(wǎng)為您提供的初二數(shù)學下冊期末試卷分析2014 ，祝您學習愉快!
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