編寫教案要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。在教案中，教師還可以借助外部資源和實物展示，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維拓展。
龍的成語故事教案篇一
學(xué)科六年級語文（上冊）主備教師王海田授課時間第周月日使用教師課題8、愛之鏈教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表達(dá)人物品質(zhì)的寫法。4、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。教學(xué)重、難點有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表達(dá)人物品質(zhì)的寫法，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情。教學(xué)方法與手段自讀，質(zhì)疑，想象，交流教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時教學(xué)過程設(shè)計第一課時一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣1、激情導(dǎo)入：愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒流的暖流，就是一種克服萬難的力量。2、圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2、檢查自學(xué)效果（1）出示詞語（2）指名朗讀，糾正讀音。（3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。3、指名分段讀課文，相機(jī)指點重點句子的朗讀。4、默讀課文，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，初步搞清楚“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關(guān)系。5、指名說說課文主要內(nèi)容。三、指導(dǎo)書寫重點指導(dǎo)：簸餐四、作業(yè)：朗讀課文，抄寫生字第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。3、你還記得那一個個故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）二、學(xué)習(xí)2―8小節(jié)1、在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。（第二小節(jié)“又冷又怕”---在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）（第五小節(jié)“緊張絕望”---荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。指讀――齊讀2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。竭盡全力無私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來[出示第六小節(jié)]來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的.認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。4、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。2、自讀9~113、[出示填空]到小餐館，老婦人看到---------，突然想起了------，于是---------。她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。自說――指名說。還有誰愿意說，說出自己的見解。4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)四、學(xué)習(xí)12小節(jié)1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。-----2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的話中你讀懂了什么？板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主五、拓展延伸1、老師請你再讀讀課題――愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿桑部梢孕〗M合作。2、上講臺交流展示六、總結(jié)1、是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學(xué)們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。2、結(jié)束語：因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來。就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！二次備課課堂練習(xí)設(shè)計續(xù)寫《愛之鏈》課外作業(yè)設(shè)計練習(xí)冊板書設(shè)計8、愛之鏈喬依幫助老婦人―老婦人幫助女店主―女店主安慰丈夫喬依（當(dāng)別人需要幫助的時候，我們應(yīng)該給予無私的幫助）教學(xué)反思參考資料
龍的成語故事教案篇二
學(xué)科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題習(xí)作6（第一課時）三維目標(biāo)1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學(xué)重點難點能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學(xué)方法與手段師：點撥、引導(dǎo)法生：觀察想象相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備掛圖。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課1、出示掛圖激趣同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么?2．聊一聊，說一說?？吹綀D上內(nèi)容，你們能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？學(xué)生看圖各自練習(xí)說話。二、啟發(fā)點撥，情感互動1．瞧一瞧，說一說。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎?2．猜一猜，議一議。眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎?學(xué)生討論事情的結(jié)果。三、拓寬思路，體驗實踐1．想一想，說一說。大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來會發(fā)生什么情況?最后會怎么樣呢?2．議一議，比一比。小組討論，說說這個故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個小組說得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))四、總結(jié)升華，放飛情感1．評一評，比一比。組織學(xué)生小組自評，比一比誰寫的故事最出色。2．總結(jié)升華。五、各自寫作，表達(dá)體驗學(xué)生各人按照自己對兩幅畫面的'理解和對事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導(dǎo)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計課外作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書學(xué)科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題習(xí)作6（第二課時）三維目標(biāo)1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學(xué)重點難點能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學(xué)方法與手段師：點撥、引導(dǎo)法生：觀察想象相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備掛圖。教學(xué)過程設(shè)計一、評講作文1、指名讀習(xí)作。2、提出修改意見。3、學(xué)生修改。二、學(xué)生謄寫二次備課課堂練習(xí)設(shè)計課外作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計習(xí)作6大膽想象看圖續(xù)編故事內(nèi)容要具體敘事要詳略得當(dāng)教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書學(xué)科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題練習(xí)6（第一課時）三維目標(biāo)1、語文與生活，培養(yǎng)學(xué)生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。2、誦讀與感悟，在讀中積累語言。教學(xué)重點難點讀背《浪花和礁石》，學(xué)會體會文章思想感情，有聲有色地讀。教學(xué)方法與手段師：點撥法生：合作交流教學(xué)準(zhǔn)備查找相關(guān)的資料。教學(xué)過程設(shè)計一、語文與生活。1、第習(xí)第一部分：讀一讀，不認(rèn)識的字查字典。（1）指名讀題。（2）指名讀“哥哥”發(fā)表的那句話演說。（3）小結(jié)：這句話含有深刻的道理，可以理解為最會說的未必是本領(lǐng)高的，有真才實學(xué)的人不一定是話說得最多的人；還可以理解為從說與做來看，做比說更重要，只說不做的人將一事無成。2、教學(xué)第二部分。（1）指名讀題，明確要求。（2）在這些飛行器中，你最感興趣的是哪一個？談?wù)勀銓λ牧私狻＃?）小結(jié)：看來只有課外多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人，才能得到多方面的知識。二、誦讀與感悟。1、審題，明確要求。2、自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以查字典或向老師請教。3、范讀后學(xué)生討論：怎樣才能讀得有聲有色？（一邊讀一邊體會“礁石”、“小浪花”思想情感的變化，就會讀出各不相同的語氣。）4、自由練讀，一邊讀一邊體會“礁石”、“小浪花”思想情感的變化。5、體會：礁石：暴跳如雷――狂忘自大――少氣無力、自嘆不如浪花：始終是自信的、平和的、執(zhí)著的6、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。7、指名朗讀，集體朗讀。8、練習(xí)背誦。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計練習(xí)背誦《浪花和礁石》。課外作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書學(xué)科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題練習(xí)6（第二課時）三維目標(biāo)1、寫好鋼筆字。2、口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。3、練寫毛筆字。教學(xué)重點難點口語交際。教學(xué)方法與手段師：點撥法生：合作交流教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備與健康相關(guān)的資料。教學(xué)過程設(shè)計一、寫好鋼筆字。1、我們寫好鋼筆字同樣也需要持之以恒，請大家仔細(xì)觀察這段文字，看清行款布局及每個字的間架結(jié)構(gòu)。2、指導(dǎo)書寫：專廢滴3、反饋評議。4、學(xué)生描紅、臨寫。二、口語交際。1、健康，是人們普遍關(guān)注的話題。有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒?，一些同學(xué)由于缺乏健康知識，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時，你能為他做些什么呢？今天，我們就來當(dāng)一回健康小顧問，介紹有關(guān)健康的小常識。2、在小組內(nèi)交流各自搜集到的有關(guān)健康的小資料，并在組內(nèi)推選一名代表當(dāng)健康小顧問，將組內(nèi)的資料進(jìn)行整合。3、分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。4、引導(dǎo)學(xué)生對小顧問提問，小顧問做出回答。5、你覺得今天登臺的小顧問中誰最棒，為什么？三、學(xué)習(xí)毛筆字。1、出示優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。2、學(xué)生對照自己的字談感受。3、明確本次寫的偏旁。4、教師指導(dǎo)。5、學(xué)生練習(xí)。二次備課課堂練習(xí)設(shè)計練習(xí)寫字。課外作業(yè)設(shè)計完成本課同步練。板書設(shè)計教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書
龍的成語故事教案篇三
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
《高山流水》課件。
導(dǎo)入課題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?
2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。
一、學(xué)習(xí)知音難求部分。
1、自讀1-2自然段說說你對俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語的意思，從中談體會。
3、學(xué)生匯報所得體會。
4、老師總結(jié)。
二、學(xué)習(xí)巧遇知音部分。
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫、匯報、朗讀。
3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時的動人場面，老師隨音樂范讀課文3-4自然段。
4、聽了這美妙的音樂你仿佛看到了什么?
5、鐘子期聽了這美妙的樂曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語言、神態(tài)的句子。理解詞語“嘖嘖贊嘆、意味深長、按捺不住、一見如故”，體會“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當(dāng)時激動的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫、匯報。
7、俞伯牙聽了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?
8、抓住重點詞、句子、體會并指導(dǎo)朗讀。
9、理解重點詞語的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)痛失知音部分。
1、抽一名學(xué)生讀課文。
2、品讀遺言，談體會。
3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關(guān)詞語讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會伯牙悲痛的心情。
4、傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分。
1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書。
2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容。
3、體會題目內(nèi)涵。
4、老師小結(jié)。
總結(jié)延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍。
3、播放動畫片成語故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)全文。
龍的成語故事教案篇四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中。
受到啟發(fā)教育。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
媒體設(shè)計：
投影片、教學(xué)掛圖。
龍的成語故事教案篇五
學(xué)科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文老師課題9推敲第二課時教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。3、指導(dǎo)復(fù)述故事。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的.認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)方法與手段師：導(dǎo)學(xué)法生：質(zhì)疑探究法。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片小黑板教學(xué)過程設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名說說故事講了一件什么事。二、精讀課文，研討賞析。（一）研讀第二自然段。1、出示《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。2、師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。文中哪個自然段是寫的這首中描寫的情景呢？3、指導(dǎo)看圖。同時指生朗讀課文第二自然段。4、多美的月夜?。∥闹杏昧四膬蓚€詞語來形容？（夜深人靜、月光皎潔）5、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。6、小結(jié)：賈島深夜訪李凝不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩。讓我們現(xiàn)款讀讀這首小詩，邊讀邊想象當(dāng)時的景色。7、訪友不遇，寫詩相贈。這就是故事的發(fā)生。（二）研讀第三自然段。1、指名讀課文，畫出寫賈島反復(fù)推敲的句子。2、比較分析：賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試著做動作。（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。（3）你從中體會到了什么？（賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）3、“即興”是什么意思？能不能用“即時”替代？學(xué)生聯(lián)系上下文思考，交流，明確：“即興”是乘著興致做事，而“即時”指在恰當(dāng)?shù)臅r候做事，因此不能替代。4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。（三）研讀第四至六自然段。1、默讀思考：賈島是怎樣闖入韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”是的不同表現(xiàn)，想想這說明什么？2、學(xué)生交流。3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。4、小結(jié)：賈島不知不覺了沖撞了韓愈的儀仗隊，正好遇到了也是詩人的韓愈。故事進(jìn)入了高潮。（四）研讀第七自然段。1、自由朗讀課文，想想讀懂了什么？2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3、出示：用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。討論：能不能用“安靜”替換。4小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，理由充分，賈島連連點頭。這是故事的結(jié)局。三、指導(dǎo)復(fù)述課文。1、要想講好這個，先得把課文讀熟。下面請同學(xué)們一邊讀課文，一邊在腦中呈現(xiàn)當(dāng)時的畫面。2、學(xué)生練讀課文。3、學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。四、課堂小結(jié)。1、說說“推敲”的意思。2、從賈島推敲一個字的故中，你學(xué)到了什么？課堂練習(xí)設(shè)計賈島認(rèn)為用“敲”字的理由是什么？教后修改課外作業(yè)設(shè)計1、完成同步練。2、讀讀類似的名人故事。板書設(shè)計9、推敲訪友不遇即興成詩一字斟酌反復(fù)推敲沖撞儀仗巧遇知音定音“敲”字賈島贊同教學(xué)反思參考資料教學(xué)參考書
龍的成語故事教案篇六
愚公移山，比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進(jìn)行斗爭?！读凶印珕枴酚涊d：愚公家門前有兩大座山擋著路，他決心把山平掉，另一個老人智叟笑他太傻，認(rèn)為不能能。愚公說：我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫是沒有窮盡的，兩座山終究會鑿平。
很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山，一座山叫太行，另一座山叫王屋。兩座山正好擋在愚公家的門口，讓愚公每天進(jìn)出家里都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的'路!
有一天吃飯的時候，愚公突然對家人說：”我們?nèi)乙黄鸷献?，把擋在門口的兩座大山移開，讓門口的路可以直通到外面的大路上，你們看好不好呢?”兒子和孫子一聽，都點頭贊成說：”好呀!好呀!”?？墒怯薰钠拮訁s搖搖頭說：”不可能的，你連搬一個土丘的力氣都沒有，還想搬移大山!就算你搬得動，那些挖出來的泥土石塊，你要扔到什么地方去呢?”愚公和孩子們聽了，都哈哈大笑起來：”那有什么困難的!我們可以丟到海里面去呀!”
第二天開始，愚公和他的兒子、孫子，三個人一起扛著鋤頭，挑著扁擔(dān)，到山邊開始挖。愚公的鄰居京城氏和她的小兒子，也興致勃勃地幫愚公一起做著移山的工作。這時候，有一個叫作智叟的老先生，忍不住嘲笑他們說：”愚公呀!你實在太糊涂了。你這么老了，還要去移什么山?就算讓你搬到你死掉的那一天，也不可能把大山移開來的!”
愚公聽了他的話，笑笑說：”智叟，你才糊涂呢!我雖然很老，我還有兒子可以繼續(xù)去做呀;兒子還會生孫子，孫子還會再生兒子，我們的子子孫孫可以一直搬下去，只要我們搬掉山的一層，就少一層，總有一天我們會把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒有話好說，只好走開了。
后來，山神和海神知道愚公要移山的事情，害怕愚公一家人永不停止的搬下去，會把山搬光，把海填滿，就跑去告訴天神，天神一聽：”嗯!這個愚公真是有恒心呀!我來幫幫他吧!”天神就派了兩個神仙去把王屋山與太行山背走，放到別的地方去，不再擋在愚公家門口了。
從此以后，只要有人做事情不怕困難一直做，我們就說他有“愚公移山”的精神，一定會成功的!
龍的成語故事教案篇七
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)。
二、初讀指導(dǎo)。
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進(jìn)行演示)。
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫。
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)。
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。
第二教時。
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相盾畫龍點()()充數(shù)張口()舌。
二、精讀《自相矛盾》。
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)。
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評議。
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》。
1．請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)。
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的.樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)。
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》。
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)。
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)。
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)。
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
3．用“總是”、“不要……而要……”造句。
龍的成語故事教案篇八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字
組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中
受到啟發(fā)教育。
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計：
投影片、教學(xué)掛圖
二教時
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國
戳穿
演奏
腮幫
俸祿
濫竽充數(shù)
南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“
”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。
精讀課文，完成作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相()盾
畫龍點()
（）()充數(shù)
張口()舌
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評議。
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
1．請同學(xué)們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
1．朗讀課文。
2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
龍的成語故事教案篇九
戰(zhàn)國時候，趙王得到了一塊楚國原先丟失的一塊名貴寶玉——“和氏璧”。這件事情讓秦王知道了，他就派使者對趙王說,自己愿意用十五座城池來換"和氏璧"。
趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。這一次怎么這么大方?要是不答應(yīng)他的請求吧，怕秦國興兵來進(jìn)攻;要是答應(yīng)吧，又怕上當(dāng)。他想來想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來。
藺相如知道了這件事，便對趙王說：“大王，讓我?guī)е?和氏璧'去見秦王吧。到那里我見機(jī)行事。如果秦王不肯用十五座城池來交換，我一定把'和氏璧'完整地帶回來?！壁w王知道藺相如是個既勇敢又機(jī)智的人，就同意他去了。
藺相如到了秦國，秦王在王宮里接見了他。藺相如雙手把“和氏璧”獻(xiàn)給秦王。秦王接過來左看右看，非常喜愛。他看完了，又傳給大臣們一個一個地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ础?/p>
藺相如一個人站在旁邊，等了很久，也不見秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒有用十五座城池?fù)Q取寶玉的誠意。可是寶玉已經(jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來呢?他想來想去，想出了一個計策。只見藺相如走上前去，對秦王說：“這塊‘和氏璧’雖然看著挺好，可是有一點小瑕疵，讓我指給大王看。”秦王一聽"和氏璧"有瑕疵，趕緊叫人把寶玉從后宮拿來交給藺相如,讓他指出來。
藺相如拿著“和氏璧”往后退了幾步，身體靠在柱子上，氣沖沖地對秦王說：“當(dāng)初大王差人送信給趙王，說情愿拿十五座城來換趙國的'和氏璧'。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話，我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩!趙王聽了我的勸告，這才派我把"和氏璧"送來。沒想到方才大王把寶玉接了過去，隨便交給下面的人傳看，卻不提起換十五座城的事情來。這樣看來，大王確實沒有用城換璧的誠心。現(xiàn)在寶玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的腦袋和這塊寶玉一塊兒撞碎在這根柱子上!”說著，藺相如舉起“和氏璧”，面對柱子，就要摔過去。
秦王本來想叫武士去搶，可是又怕藺相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說：“大夫不要著急，我說的話怎么能不算數(shù)哩!”說著叫人把地圖拿來，假惺惺地指著地圖說：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國?！碧A相如心想，秦王常常會耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)!他就跟秦王說：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。趙王送它到秦國來的時候，齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈送寶玉的儀式。現(xiàn)在大王要接受這塊寶玉，也應(yīng)該齋戒五天，在朝廷上舉行接受寶玉的儀式，我這才能把寶玉獻(xiàn)上?！鼻赝醣静幌脒@樣做，但見藺相如態(tài)度堅決，只得無奈地說：“好!就這么辦吧!”說完，他就派人送藺相如到旅店去休息。
藺相如拿著那塊寶玉到了公館里。叫一個手下人打扮成一個買賣人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國去了。至于秦王會把他怎么樣，他一點也沒有考慮。
后來秦王發(fā)覺這件事，后悔已經(jīng)來不及了.想發(fā)兵攻打趙國吧，趙國在軍事上作了準(zhǔn)備，恐怕打不贏。最后，秦王十分惱怒，可又見藺相如機(jī)智勇敢，是位難得的人才，也沒有為難他，便放他回到趙國去了。
這件事情在歷史上就叫作“完璧歸趙”。
龍的成語故事教案篇十
別開生面”這則成語的意思是比喻另外開創(chuàng)新的局面或格式。
這個成語來源于唐.杜甫《丹青引贈曹將軍霸》詩：凌煙功臣少顏色，將軍下筆開生面。
唐代著名的畫家曹霸，擅長于畫人物和馬。他的名聲傳到京城長安，連深居宮廷的皇帝唐玄宗也知道了。玄宗經(jīng)常召他進(jìn)興慶宮，命他當(dāng)場作畫，并時常給于豐厚的賞賜。
由于曹霸受到皇帝的寵幸，長安城里的王公貴族和官府人家，都以藏有他的畫為榮。大家不惜以很高的價錢，來收購他的墨跡。
長安北面的太極宮中，有一座著名的凌煙閣。閣內(nèi)四壁上繪有唐朝二十四位開國功臣的肖像。這些肖像，是七十多年前著名畫家閻之本畫的。由于年代已久，原先栩栩如生的功臣像，現(xiàn)在大部分已經(jīng)剝落，不僅失去了當(dāng)年的風(fēng)采，有的甚至難以辨認(rèn)。為此，玄宗把曹霸召來，要他重新畫過。要重畫功臣肖像談何容易。曹霸閱讀了大量史，料對照已經(jīng)暗淡模糊的功臣肖像，仔細(xì)琢磨，精心構(gòu)思，然后揮筆繪制。不久，二十四位功臣的肖像重放光彩，并且以嶄新的風(fēng)格展現(xiàn)在人們面前。
曹霸既擅長于畫人物，又擅長于畫馬。一次，玄宗傳曹霸進(jìn)宮，當(dāng)場叫人把他最喜愛的一匹叫玉花驄（cong）的名馬牽來，命曹霸為它作畫。
曹霸叫侍從把一幅巨大的白絹裱糊在殿壁上，同時對玉花驄進(jìn)行了很長時間的觀察，然后轉(zhuǎn)過身，飛快地?fù)]舞墨筆。不多久，威武神駿的玉花驄就展現(xiàn)在白絹上。玄宗越看越滿意，馬上叫侍從取來許多金帛賞賜給曹霸，并且封他為左武衛(wèi)將軍。但是好景不長，玄宗在任用李林甫、楊國忠等權(quán)臣后，愛好聲色，奢侈荒淫，長期不理政事，曹霸也越來越少被召進(jìn)宮去作畫。后來他又因一件小事獲罪，被削去官職，降為平民，只得離開長安。
公元755年，安祿山、史思明發(fā)動叛亂，玄宗逃往四川。曹霸也流落到成都，靠在街頭替路人畫像過活，晚境極其凄涼。
一次，著名的詩人杜甫來到成都，在朋友家里看到曹霸畫的《九馬圖》，得知這位名噪一時的畫家也在成都，便馬上去尋訪。幾經(jīng)打聽，終于在街頭找到了曹霸。
杜甫了解了曹霸的身世和遭遇后，非常同情和感慨，寫了一首詩贈給他。詩中有這樣兩句：“凌煙功臣少顏色，將軍下筆開生面?！?/p>
這兩句詩的意思是：凌煙閣中功臣像已失去了往日鮮艷奪目的色澤，虧得你左武衛(wèi)將軍下筆使它們重放光彩。
龍的成語故事教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
投影片、教學(xué)掛圖。
：2課時。
第一課時。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)。
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進(jìn)行演示)。
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說說這三則成語分別講了什么故事。
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
1、用鋼筆描紅、臨寫。2、抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。
第二課時。
抓住成語故事中精辟的語句，幫助學(xué)生理解成語的比喻義。
：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰的名言嗎？）。
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）。
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認(rèn)為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）。
過渡：這節(jié)課我們先深人地認(rèn)識一下這兩個做假之人。
（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》。
1、你如何看出“假”的？
（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）。
小結(jié)：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）。
（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）。
2、他為什么要說假話呢？結(jié)合他的職業(yè)談?wù)劇＃ó?dāng)時他心里會怎么想）。
（1）指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現(xiàn)在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）。
（2）以書為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，表演讀。自己練習(xí)、指名讀、推薦讀。
（3）同學(xué)們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責(zé)他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認(rèn)識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）。
3、說假話的結(jié)果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結(jié)舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題?。浚ㄈ绻艺f能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好?。?/p>
小結(jié)：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）。
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）。
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）。
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
1、你怎么看出他做假的？
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）。
（2）“每當(dāng)。。。。鼓。。。按。。。裝。。。?！保簩τ谀瞎壬倪@種表現(xiàn)我們一般會用什么詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）。
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）。
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結(jié)果怎么樣呢？為什么？
（1）開始成功了。
怎么知道的呢？找出有關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）。
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來失敗了。
a怎么知道的？為什么會失敗？找找有關(guān)句子談?wù)劇?/p>
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）。
看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學(xué)，不能只靠弄虛作假。）。
5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）。
小結(jié)：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學(xué)，混在行家中充數(shù)的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導(dǎo)我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人）。
（下節(jié)課我們再一起去認(rèn)識“真人”張僧繇）。
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談?wù)剬Τ烧Z“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)劇?/p>
b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去?！焙蒙衿姘?，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇??？（指名讀）。
一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內(nèi)容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學(xué)）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）。
2、做真人的結(jié)果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語故事學(xué)完了，你能用一兩句簡短的話談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結(jié)出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當(dāng)作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習(xí)背誦《畫龍點睛》。
龍的成語故事教案篇十二
1．為幼兒一個展現(xiàn)自己的平臺，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
2．發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯。
1．每個孩子事先準(zhǔn)備一個成語故事
2．小禮物若干
一、教師講解比賽規(guī)則
1．要求幼兒口齒清楚、有表情、生動地講述故事。
2．可以適當(dāng)?shù)嘏渖蟿幼鞯戎w語言。
3．做有禮貌的小聽眾。
二、幼兒按順序進(jìn)行比賽
三、請幼兒評選出最佳故事大王，并給獲獎的幼兒頒發(fā)獎品。
這個活動源于上學(xué)期期末，我發(fā)現(xiàn)我們班級的孩子語言處于一個瓶頸階段，想要表達(dá)卻找不到合適的詞語進(jìn)行表達(dá)，而且孩子的白話比較多，介于這個原因，我想應(yīng)該讓孩子更多地積累詞匯，而成語故事既可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)，更可以讓幼兒通過講述故事理解該成語的意思，幫助幼兒積累成語。
在此次成語故事比賽中，很多幼兒進(jìn)行了的準(zhǔn)備，其中家長的輔導(dǎo)也功不可沒。孩子們講述的故事有《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》等等，這些故事的寓意比較淺顯易懂，孩子們基本上能了解，但在日常表達(dá)過程中，怎樣去合理利用還是要有一個過程，日常的應(yīng)用才是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此，我們在日常生活中還是要注重對孩子言語能力的提升。
在這次故事比賽中，孩子們的講述還是比較好的，基本上孩子都能將故事的意思表達(dá)清楚，有些孩子還能運用肢體動作，但也有一部分孩子還只是停留在背故事的階段，我們在日常教學(xué)中還是要不斷加強(qiáng)。
在評選故事王的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的欣賞能力還是比較強(qiáng)的，民主選舉出來的選手確實是講述得比較好的，可見孩子有了一定的欣賞水平。
龍的成語故事教案篇十三
這個成語來源于《史記。淮陰侯列傳》，信乃使萬人先行，出，背水陳。。。。軍皆殊死戰(zhàn)，不可敗。
韓信，淮陰（今江蘇清江西南）人。他是漢王劉邦手下的大將。為了打敗項羽，奪取天下，他為劉邦定計，先攻取了關(guān)中，然后東渡黃河，打敗并俘虜了背叛劉邦、聽命于項羽的魏王豹，接著往東攻打趙王歇。
韓信的部隊要通過一道極狹的山口，叫井陘口。趙王手下的謀士李左軍主張一面堵住井陘口，一面派兵抄小路切斷漢軍的輜重糧草，韓信的遠(yuǎn)征部隊沒有后援，就一定會敗走；但大將陳余不聽，仗著兵力優(yōu)勢，堅持要與漢軍正面作戰(zhàn)。
韓信了解到這一情況，非常高興。他命令部隊在離井陘三十里的地方安營，到了半夜，讓將士們吃些點心，告訴他們打了勝仗再吃飽飯。隨后，他派出兩千輕騎從小路隱蔽前進(jìn)，要他們在趙軍離開營地后迅速沖入趙軍營地，換上漢軍旗號；又派一萬軍隊故意背靠河水排列陣勢來引誘趙軍。
到了天明，韓信率軍發(fā)動進(jìn)攻，雙方展開激戰(zhàn)。不一會，漢軍假意敗回水邊陣地，趙軍全部離開營地，前來追擊。這時，韓信命令主力部隊出擊，背水結(jié)陣的士兵因為沒有退路，也回身猛撲敵軍。趙軍無法取勝，正要回營，忽然營中已插遍了漢軍旗幟，于是四散奔逃。漢軍乘勝追擊，打了一個大勝仗。
韓信笑著說：這也是兵法上有的，只是你們沒有注意到罷了。兵法上不是說‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’嗎？如果是有退路的地方，士兵都逃散了，怎么能讓他們拼命呢！
這個故事演化出成語背水一戰(zhàn)，多用于軍事行動，也可用于比哺有決戰(zhàn)性質(zhì)的行動。
【 望梅止渴成語故事】
南朝？宋？劉義慶《世說新語？假譎》：有一次曹操帶兵在外行軍，一時找不到取水的地方，士兵都渴極了，曹操就騙他們說：“前面有個大梅林，梅子又甜又酸，可以解渴?！笔勘犃?，一個個都流出了口水，暫時止住了口渴。
【 紙上談兵成語故事】
趙括從小學(xué)習(xí)兵法，自以為天下沒有人能夠與其匹敵。他的父親趙奢曾經(jīng)評論說：“打仗是非常危險的事情，而趙括把它說得太容易了，假使將來趙國不任命他為將軍，那也就算了，如果一定要拜他為將軍，導(dǎo)致趙軍大敗的人必定是趙括無疑?！焙髞碲w括果然代替廉頗做了大將軍，長平一戰(zhàn)被秦將白起打敗，四十萬趙軍全部被消滅，趙括自己也戰(zhàn)死了。
【三顧茅廬成語故事】
東漢末年，諸葛亮居住在隆中的茅廬里。
謀士徐庶向劉備推薦說：諸葛亮是個奇才。劉備為了請諸亮幫助自己打天下，就同關(guān)羽、張飛一起去請他出山?？墒侵T葛亮不在家，劉備只好留下姓名，怏怏不樂地回去。隔了幾天，劉備打聽到諸葛亮回來了，又帶著關(guān)羽、張飛冒著風(fēng)雪前去。哪知諸葛亮又出門出去了，劉備他們又空走一趟。
劉備第三次去隆中，終于見到了諸葛亮。在交談中，諸葛亮對天下形勢作了非常精辟的分析，劉備十分嘆服。
劉備三顧茅廬，使諸葛亮非常感動，答應(yīng)出山相助。劉備尊諸葛亮為軍師，對關(guān)羽、張飛說：我之有孔明，猶魚之有水也！
諸葛亮初出茅廬，就幫劉備打了不少勝仗，為劉備奠定了蜀漢的國基。
成語三顧茅廬由此而來。
【臥薪嘗膽成語故事】：
春秋時期，吳王夫差憑著自己國力強(qiáng)大，領(lǐng)兵攻打越國。結(jié)果越國戰(zhàn)敗，越王勾踐于是被抓到吳國。吳王為了羞辱越王，因此派他看墓與喂馬這些奴仆才做的工作。越王心里雖然很不服氣，但仍然極力裝出忠心順從的樣子。吳王出門時，他走在前面牽著馬；吳王生病時，他在床前盡力照顧，吳王看他這樣盡心伺候自己，覺得他對自己非常忠心，最后就允許他返回越國。
越王回國后，決心洗刷自己在吳國當(dāng)囚徒的恥辱。為了告誡自己不要忘記復(fù)仇雪恨，他每天睡在堅硬的木柴上，還在門上吊一顆苦膽，吃飯和睡覺前都要品嘗一下，為的就是要讓自己記住教訓(xùn)。除此之外，他還經(jīng)常到民間視察民情，替百姓解決問題，讓人民安居樂業(yè)，同時加強(qiáng)軍隊的訓(xùn)練。
經(jīng)過十年的艱苦奮斗，越國變得國富兵強(qiáng)，于是越王親自率領(lǐng)軍隊進(jìn)攻吳國，也成功取得勝利，吳王夫差羞愧得在戰(zhàn)敗后自殺。后來，越國又趁勝進(jìn)軍中原，成為春秋末期的一大強(qiáng)國。
【四面楚歌成語故事】
項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規(guī)勸，覺得應(yīng)該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。
以后人們就用四面楚歌這個詞，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫，而陷于孤立窘迫的境地。凡是陷于此種境地者，其命運往往是很悲慘的。例如某人因經(jīng)常與壞人為伍，不事生產(chǎn)，游手好閑，但后來卻被那些壞人逼迫得無以為生，而求助于別人時，別人又因他平日行為太壞，絕不同情理睬，這人所處的境地便是四面楚歌。
【指鹿為馬成語故事】
秦朝二世的時候，宰相趙高掌握了朝政大權(quán)。他因為害怕群臣中有人不服，就想了一個主意。有一天上朝時，他牽著一只梅花鹿對二世說：陛下，這是我獻(xiàn)的名馬，它一天能走一千里，一夜能走八百里。二世聽了，大笑說：承相啊，這明明是一只鹿，你卻說是馬，真是錯得太離譜了！趙高說：這確實是一匹馬，陛下怎么說是鹿呢？二世覺得納悶，就讓群臣百官來評判。大家心想，說實話會得罪承相，說假話又怕欺騙陛下，就都不出聲。這時趙高盯著群臣，指著鹿大聲問：大家看，這樣身圓腿瘦，耳尖尾粗，不是馬是甚么？大家都害怕趙高的勢力，知道不說不行，就都說是馬，趙高非常得意，二世被弄胡涂了，明明是鹿，怎么大家都說是馬呢？他以為自己瘋了，從此越來越胡涂，朝政上的事都完全由趙高來操縱。
趙高暗中把那些說實話的人殺掉，又派人殺死二世，霸占整個朝廷，最后終于導(dǎo)致秦朝滅亡。
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