教案的編寫需要根據(jù)不同教學內容和學生特點來靈活調整。編寫教案時需要靈活運用各種教學方法和手段，使教學更加多樣化和生動化。小編希望這些教案范文能夠幫助廣大教師更好地進行教學設計和教學實施。
杜甫登高教案篇一
播放誦讀flash,請同學們評價讀得如何？沒有什么感情。
三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)。
四、寫作背景：
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
五、了解了作者的生平，請同學們誦讀全文，把握感情。配以音樂《二泉映月》。
播放配樂朗誦的錄音，請同學們評論其感情。
其實，“言為心聲”，詩人在寫詩的時候已經(jīng)把感情融于筆端，從他的詩就可以體會他的內心。現(xiàn)在我們就通過杜甫的詩來進一步了解他的內心。
六、分析詩歌。
1、首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。
(1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？生：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景，語言有什么特點？很凝練。馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>
(2)急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。
秋天有人覺得秋高氣爽，秋風讓人清爽，杜甫的冷一是因為他是個多病的老人，所以身體冷，而主要是內心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。
毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥？一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同？”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么？是作者的孤單無依。
總結：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的?？梢娫娙诵闹兄闹兄?，心中之孤。
2、頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>
(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些？為什么？
“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實際上與杜甫的感情有關?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝?，作者的感情到底是沉重還是輕飄？沉重！所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎？表達效果不好。
古人用江水往往比喻什么？時間！舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝?！咸稀粡娬{水勢很大，而滾滾強調翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。本詩是他暮年的作品，他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！因此這個地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情？悲涼。
總結：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們?！?/p>
讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
3、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
宋代學者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
總結：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望？人生的希望又在哪里呢？滿紙悲涼，滿腹悲涼。
我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思？是極度的意思。在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。
(3)老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了？
因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。
這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
讀到上一聯(lián)，詩人的苦難令我們動容，可讀到這里，詩人的精神令我們震撼。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風所破歌》古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫的偉大之處在于：無論窮達，都是兼濟天下。詩寫到最后，筆鋒一轉，總會轉到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩中圣哲”，杜詩之所以被人譽為“博大精深”，毛澤東稱其詩為“政治詩”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語)，其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停濁酒杯。
重陽節(jié)習俗：登高，賞菊，喝菊花酒?？斠钥叮瑧n思難忘。
中國文人(其實不光是文人啊)好喝，樂憂皆然。樂飲助興，憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。
“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
總結：全詩在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。
七、請同學們誦讀，并點評感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請兩位同學配樂朗誦。
八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”。
本詩的藝術特點：
1、對偶工穩(wěn)，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法；一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚Α＿@種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應一字一頓；“潦倒”“新?！睘殡p聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
2、情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲(風聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(鳥飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術整體。
3、語言凝煉。
首聯(lián)兩句寫六種景物，對每一種景物都只用一個字加以形容，而且都非常恰切，可以說是凝煉準確。“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，兩句詩14個字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊豐富。
九、請同學們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)。
十、語文活動。
將本詩譯成現(xiàn)代漢語，并以自己的理解加以修飾。請同學們上臺朗誦自己翻譯好的內容。
杜甫登高教案篇二
下面是高中語文教材第三冊《近體詩六首》《登高》《蜀相》說課稿，歡迎大家閱讀！
今天我說課的內容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學方法、課堂設計等五個方面進行說課。
一、教材分析。
近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。
杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦?！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻?。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。
二、教學目標。
從提高學生語文素質出發(fā)，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結合的特點，確定本課教學目標：
知識目標。
1、了解杜甫及詩歌的寫作背景。
2、掌握詩歌誦讀的基本方法。
3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。
4、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。
能力目標。
1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。
3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標。
1、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。
2、感受詩人的高尚情懷。
三、教學重點與難點。
1、了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。
2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。
3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
4、了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。
5、學習借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。
四、教學與教法。
古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學時應特別注意讓學生作好課前預習，在反復誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術特色，為課堂教學作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內容和藝術技巧的基礎上，給學生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。
1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。
3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創(chuàng)設的情景中得到感染，加深對課文的理解。
五、課堂設計。
（一）導語設計。
中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。
（二）學習《登高》。
1)解題（多媒體顯示有關知識）。
1、杜甫介紹、創(chuàng)作風格及其代表作品。
2、寫作背景介紹。
2)誦讀指導。
多媒體顯示詩歌內容。
1、播放誦讀錄音，學生初步感知。
2、正音指導。
3、介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。
4、學生誦讀。
3)品讀鑒賞。
1、疏通詩意。
2、體會詩歌意境。
3、體會詩人感情。
4、分析詩歌的表現(xiàn)手法。
5、理解詩人的高尚情懷和思想境界。
一共設計五個問題，學生逐個討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結論）。
4)小結。
課件演示小結內容。
（三）學習《蜀相》。
1)介紹寫作背景（課件演示）。
2)誦讀指導。
1、課件演示詩歌內容，然后欣賞朗讀錄音。
2、學生誦讀。
3)品讀鑒賞，要求學生自學為主。步驟大致如下：
1、分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內容。
2、名句欣賞。
品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。
（四）學生再讀這兩首詩，爭取當堂背誦，加深對詩歌的理解。
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
杜甫登高教案篇三
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?b無擬人手法)。
a.詩人開篇用十分凝煉的語言，描寫了富有特征的六種景物，使形態(tài)、聲音、色彩一一得到了表現(xiàn)。
b.頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法，借“落木”、“長江”喟嘆生命短暫，而時間無窮。
c.頸聯(lián)的“萬里”“百年”與頷聯(lián)的“無邊”“不盡”有相互呼應的作用。
d.結尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，含蘊豐厚。
2.“寬心應是酒，遣興莫過詩”老杜以詩酒為生涯，寫過許多與酒有關的詞句，請指出下列與例句不同類的一項(c表達的是暢快之情，a、b和例句一樣表達的是愁思悲苦之情)。
a.重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺。
b.酒債尋常行處有，人生七十古來稀。
c.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
杜甫登高教案篇四
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。
3、學習杜甫的愛國主義情感。
（一）預習檢查。
1、聽寫：
江渚潦倒露從今夜白，不盡長江滾滾來。百年多病獨登臺。
2、請同學口答“基礎早早練”3—5題。
（二）展示目標。
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。
3、學習杜甫的愛國主義情感。
（三）誦讀。
教師范讀詩歌，學生誦讀。
指導誦讀方法：
（三）討論。
1、分小組討論，疏通文意。請同學展示。
2、小組分領任務，討論下面3個問題。
（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點？
（2）討論詩歌主要運用了什么手法？請結合詩句分析。
（3）詩人在詩歌中表達了什么情感？請分條列出。
3、展示目標，各小組推舉人選展示。
4、教師點撥：
參考材料：開首兩句用工筆從細處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞又有有目見，使人感到“悲哀”。
三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了?！盁o邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋?。∵@兩句寫得境界闊大而意境深遠，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯啊！
對于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設，無一字沒有豐富的內涵。有人認為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重無親無友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲??！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊藉”。
結尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時代與人生的悲辛的內容，被認為是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。
5、討論：杜甫的沉郁頓挫風格。
這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應麟《詩藪？內編》）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整。抒寫詩人內心郁結不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術上是很見功力的。
6、小結。
請學生總結對“情景交融”的理解。
教師點撥：情景交融，是將情感融入到景物當中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。
答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達了詩人……的感情。
學生用5分鐘的時間完成“素質日日升”，找同學回答問題。
1、完成《雨霖鈴》學案。
2、《導學練》49頁1—6題。
杜甫登高教案篇五
2.掌握詩歌吟誦的基本方法。?。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。?。
學習設想?。
3.加強背誦指導。
4、學以致用，進行詩歌創(chuàng)作練習?。
教學時數(shù)??????一課時。
新課導入??：（投影畫面）。
大家都喜歡聽故事吧？
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>
指導誦讀。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。
誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
寫作背景：
分析鑒賞：
分析：從藝術表現(xiàn)角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點：
在理解的基礎上，再來誦讀此詩。
指名背誦。
學以致用：
布置作業(yè)?：
2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
杜甫登高教案篇六
生：愿意！?。
生：能！
師：我開始講述。（語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……?。
師：這個老人是難呀？?。
生：是杜甫。?。
一生：老師，請您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。全體學生都應聲附和）?。
師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。?。
生：好，還想再聽！?。
（師再朗誦，學生跟讀）?。
師：大家讀得相當棒！我猜一定比平時讀得好。知道這是為什么嗎？?。
一生：老師，你很動情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動了。?。
師：那么，老師為什么很動情？?。
一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。?。
師：了解還是理解？
生：理解。?。
生：文如其人。?。
師：“言為——”?。
生：言為心聲。?。
（課堂中一時沉寂。學生都陷入思考）?。
一生：我們被你開頭的描述感動了。
一生：我們不知不覺就進入到一種意境中去了。?。
一生：還有老師的語調、表情。?。
一生：再加上動作。?。
師：語調、表情怎么樣？動作又怎么樣？?。
生：語調低沉、憂傷。?。
一生：還有，音樂的烘托。?。
生：意境。?。
師：什么“意境”呢？?。
生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨……?。
生：感性的。?。
師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）?。
師：今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？?。
生：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。?。
師：各分別用什么詞描寫的？?。
生：凝練。?。
師：急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。
一生：急風使人感到非常冷。?。
師：身體的，還是心靈的？?。
生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。
生：心寒。?。
生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。
生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。
一生：我想，應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。?。
一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。?。
一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。?。
生：不是，這是一只孤獨痛苦的鳥。?。
一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。?。
一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。?。
師：為什么？?。
一生：因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。?。
一生：王維特別向往幽靜的大自然。?。
師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？?。
一生：我認為是這樣。?。
對老師的示范，既要聽，又要看。?。
（師生共讀）?。
師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？?。
生：只有兩種，落木、長江。?。
師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。?。
生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。?。
生：人已經(jīng)到了生命晚秋。?。
師：生命怎么樣？長久還是短暫？
生：生命短暫。?。
師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
生：應該是時間的無窮。?。
一生：我覺得似乎是互相對比著寫的。?。
師：是對比，有沒有襯托呢？?。
一生：有。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。
師：或者反過來說——。
一生：歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。?。
師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個人的生命？?。
一生：是個人生命。歷史和時間越悠久，個人生命就越顯得短暫。?。
師：第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？?。
一生：有些無可奈何。?。
師：有一些。還有呢？?。
一生：老師，我不同意他的觀點，我覺得這句更多是……是一種氣勢。?。
師：什么氣勢？?。
一生：一種很宏大的氣勢。?。
（全體讀）。
師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？?。
一生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。?。
師：用電影鏡頭來比方一下。
一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
生：抒情。
生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?。
生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。?。
生：而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。?。
師：是短時間的嗎？?。
生：是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。?。
什么叫登臺呢？能否根據(jù)過去學過的詩解釋一下？?。
（生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）?。
生：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。?。
師：古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？?。
生：是獨自一人。?。
師：登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？?。
生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。?。
師：什么季節(jié)呢？
生：悲涼的秋天。?。
生：六層。?。
師：再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？?。
生：“百年”，就是老年。?。
師：拖著什么樣的身體？?。
生：多病的身體。?。
師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。
生：八層愁苦。?。
（生齊讀、單讀）?。
師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？?。
生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。?。
師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？?。
生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。
師：這句詩怎么解釋？?。
生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。?。
師：苦，是什么意思？?。
失：痛苦。?。
生：老師的解釋更好。因為，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。?。
生：杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。?。
師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？?。
生：憂憤，心急如焚。?。
一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
同學再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？?。
生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?。
一生：因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。?。
一生：而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。?。
（課在深情的朗讀聲中結束）?。
（作者單位：北京清華大學附中100084）。
摘自《中學語文教學》2001/7。
摘自《學語文》2001年第三期。
杜甫登高教案篇七
杜甫仰望無邊無際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！靶【幷砹恕兜歉摺烽喿x答案，希望能幫助到您。
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1從表達方式上看，詩前兩聯(lián)重在_______，后兩聯(lián)重在_______。(每處2個字)(4分)。
2任選兩聯(lián)賞析詩人是如何感秋寄情的。(6分)。
3“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句詩中的“無邊”“不盡”用得好，請作簡要賞析。(6分)。
4、這首詩首聯(lián)寫了哪些景物?其作用是什么?(5分)。
1.對這首詩的賞析，不正確的一項是()。
a.首句的“風”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對仗，讀來富有節(jié)奏。
b.尾聯(lián)的“繁霜鬢”對“濁酒杯”，能使讀者在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
c.全詩情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。但落筆的角度相同，都圍繞著詩的中心——“悲秋”。
d.本詩對偶工穩(wěn)，音調鏗鏘，瑯瑯上口。尾聯(lián)兩句的對偶給人以一種神清目爽整飭對稱的美感，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。
2.下列對《登高》的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)。
a.首聯(lián)精選意象，多角度寫景，既寫出了深秋時節(jié)的典型特征，又借景抒發(fā)了凄涼、孤寂之情。
b.頷聯(lián)氣象雄渾，境界開闊，為頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)情感創(chuàng)設了宏大的自然背景，使得個人的痛苦在這個背景下顯得分外渺小，倍添悲涼。
c.頸聯(lián)中“悲”是全詩的詩眼，它集中表達了詩人在全詩中蘊蓄的復雜情感，詩歌所抒之情纏綿悱惻，動人心弦。
d.詩歌前半部分寫景，后半部分抒情，由情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達了詩人的憂國傷時之情。
3.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中，如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”則應該是指_______________。
4.賞析：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>
5.賞析詩句：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
1.請分析詩中“無邊”“不盡”兩個詞語的妙處。(3分)。
2.結合詩歌內容，寫出“萬里悲秋常作客”中“悲”的三層含義。(3分)。
4。首聯(lián)兩句中，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的______描寫，也有“鳥飛回”這樣的_____描寫，整句屬于_________的寫法。而“哀”字寫猿嘯聲哀，但也微微透露出作者愁苦的思緒，這里采用的是_______寫法。頷聯(lián)兩句中，“蕭蕭”寫出了____________的情態(tài)，“滾滾”寫出了____________的氣勢，這兩句意境更加________，感情更加___________。整首詩充分體現(xiàn)了杜甫_______的風格。
(5)這首詩的首聯(lián)用了什么描寫景物的藝術手法?請作分析。
(6)請簡要分析這首詩的寫景和抒情是怎樣緊密結合的。
7.首聯(lián)寫了哪些景?景的特點如何，給人怎樣的感受?(5分)。
8.應如何理解頷聯(lián)的“木”“江”這兩種景物?(5分)。
9.頸聯(lián)中“作客”怎么理解?(5分)。
10.杜甫為何“新停濁酒杯”?(5分)。
11.“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這一聯(lián)共寫了六種景物：________、________、________、________、________、________。分別用________、________、________、________、________、________來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
12.有人認為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句中的“無邊”“不盡”純屬多余，請你結合詩歌意境的有關知識，談談看法。
(1)寫景/抒情(遣懷)。
(2)首聯(lián)捕捉高天、急風、嘯猿、清渚、白沙、飛鳥一組意象，再現(xiàn)三峽肅殺秋景，詩人感秋而心生流寓無依的悲涼;頷聯(lián)凸顯落木、長江兩大景象，俯仰間，有宇宙恢弘、歲月流逝、人生末路的感傷。頸聯(lián)特寫萬里一老儒，以秋為底色遣懷，即感傷長久的飄泊，又表現(xiàn)老病的孤獨。尾聯(lián)卒章言志，因悲秋而生“艱難”之思，有對自我命運飄零和亂世生民涂炭的無盡憂患。(6分，一個賞析點3分)。
(3)詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形地傳達了韶光易逝、壯志難酬的感慨。
4、風、天、猿、渚、沙、鳥。寫出了登高見聞，渲染烘托出秋江景物的特點，為后文抒登高所感、寫內心之愁做鋪墊。
5.同意。猿聲哀婉，飛鳥徘徊;落葉飄零，萬木蕭疏;江水滾滾，韶逝;常年作客他鄉(xiāng);一生多災多病;獨自一人登高;時局艱難，兩鬢如霜，因病戒酒等，無不體現(xiàn)一個“悲”字。
1.c。
2.c【解析】c“纏綿悱惻”情感錯。
3.時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。
4.這四句詩寫了風、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長江八種事物。詩人分別用風“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”，在短短28個字里，詩人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達出了詩人當時的感情，寓情于景，情景交融。
5.此聯(lián)上句寫羈旅之愁?！叭f里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字在前兩聯(lián)寫足了秋意之后，順勢帶出，并應合著“登高”之時節(jié);“常作客”，表明詩人多年漂泊、居無定所的處境。下句寫孤病之態(tài)。“百年”，猶言一生;“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知;“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感。此聯(lián)中的“萬里”“百年”照應上聯(lián)之“無邊”“不盡”，使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體。詩句詞簡意豐，敘述自己遠離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親的處境，秋季獨自登高，更生許多愁緒。
1.“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣的聲音，長江洶涌的場景，更能讓人在景色中品味出韶光易逝、美人遲暮的感傷。與下聯(lián)“萬里”“百年”呼應，詩人的羈旅之愁與孤獨感就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕。答出一點即可。
2.他鄉(xiāng)作客，一可悲;經(jīng)常作客，二可悲;萬里作客，三可悲;又當蕭瑟的秋天，四可悲;當此重九節(jié)，沒有任何飲酒等樂事，只是去登臺，五可悲;親朋凋零，孤零零地獨自去登臺，六可悲;身體健旺也還罷了，卻又是扶病去登，七可悲;而這病又是經(jīng)常的多種多樣的，八可悲;光陰可貴，人生不過百年，如今年過半百，只落得這般光景，九可悲。
3,包含著：對個人病困潦倒生活的深沉感嘆;對終生壯志難酬的激憤與哀怨;對祖國多災多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮;對人民艱苦命運的關切。
4.靜態(tài)描寫;動態(tài)描寫;動靜結合;寓情于景;秋風掃落葉的聲態(tài);大江東去的雄邁氣勢;雄渾開闊;慷慨低沉蒼涼悲痛;沉郁頓挫。
5.這兩句從秋風、高天寫到江水、沙洲，俯仰結合，視野高遠闊大;猿猴哀嘯，飛鳥回旋，秋水清湛，沙洲灰白，動靜相映，聲色并茂，氣韻生動。六種景物構成一幅蒼茫寥廓的秋江山水圖。
6.前四句描寫了蒼茫遼遠，蕭瑟衰颯的深秋景象，烘托詩人長年漂泊，老病孤苦，憂國傷時的情懷，情與景和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出沉郁悲涼的意境。
7.風急-冷天高-人渺小、孤獨猿嘯-哀鳥飛回-孤獨。
8.木：由木及人、生命短暫。江：時間無窮，更顯人之渺小、生命之短。
9.此處的“作客”是飄零、流浪在外，客居他鄉(xiāng)的意思。
10.多病，潦倒，愁苦無法排解，只能抑郁在心頭。
11.風天猿渚沙鳥“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”
12.有此二語，詩的境界更廣闊深遠，把詩人韶光易逝的感覺、長年漂泊的鄉(xiāng)愁、壯志難酬的苦痛包含無疑，用語精當，氣象宏偉。
杜甫登高教案篇八
《登高》這首詩的全詩意思是：風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
杜甫登高教案篇九
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析。
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析。
初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
教學目標分析。
結合學生的實際情況，為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結。
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析。
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析。
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析。
課前準備。
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務要求學生利用班級qq群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館資料查找跟杜甫相關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。
（設計理念：旨在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，提高學生的口頭表達能力。）。
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領學生較快地走進文本。
（二）知人論世。
本環(huán)節(jié)由學生結合課前預習任務自主完成，設計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）。
（三）、沉浸文本、整體感悟。
在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
（設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）。
（四）、分析意象、品味意境。
（設計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）。
（五）、合作交流，探討情感。
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）。
（六）拓展延伸。
秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄?！?。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》。
（設計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）。
（七）課堂小結。
回顧詩人的感情發(fā)展脈絡。
學生有感情的誦讀全詩。
（八）、作業(yè)。
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。
七、板書設計分析。
寫景：首聯(lián)：風、天、猿（悲自然之秋）。
渚、沙、鳥。
頷聯(lián)：落木。
長江。
抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）。
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）。
（設計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內容和作者的感情發(fā)展。）。
八、教學反思分析。
在本堂課授課結束后，我從以下方面進行反思：
1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。
3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！
杜甫登高教案篇十
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋。當時安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個月后才到夔州。如不是當?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。
這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。首聯(lián)兩句，對舉之中仍復用韻，且句中自對，無一虛設。這是詩人登高看到的景象，構成一幅悲涼的秋景圖畫，為全詩定下了基調。登高而望，江天本來是開闊的，但在詩人筆下，卻令人強烈地感受到：風之凄急、猿之哀鳴、鳥之回旋，都受著無形的秋氣的控制，仿佛萬物都對秋氣的來臨惶然無主。“風急”，夔州位于長江之濱，三峽之首的瞿塘峽之口，素以水急、風大著稱。
“猿嘯哀”，巫峽多猿，鳴聲凄厲。當?shù)孛裰{說：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！薄颁尽保械男K陸地。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
頷聯(lián)為千古名句，寫秋天肅穆蕭殺、空曠遼闊的景色，一句仰視，一句俯視，有疏宕之氣?！盁o邊”，放大了落葉的陣勢，“蕭蕭下”，又加快了飄落的速度。在寫景的同時，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。它的境界非常壯闊，對人們的觸動不限于歲暮的感傷，同時讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。通過沉郁悲涼的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力，有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人譽為“古今獨步”的“句中化境”。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；有生以來，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括，有頓挫之神。詩人從空間（萬里）、時間（百年）兩方面著筆，把久客最易悲秋，多病獨自登臺的感情，融入一聯(lián)雄闊高渾的對句之中，情景交融，使人深深地感到他那沉重的感情脈搏。語言極為凝煉，乃千古名句。宋代學者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！薄鞍艘狻保窗丝杀核l(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
時世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白；濁酒銷憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。尾聯(lián)轉入對個人身邊瑣事的悲嘆，與開篇《楚辭》般的天地雄渾之境，形成慘烈的對比。“苦恨”，甚恨，意思是愁恨很深。“潦倒”，猶言困頓衰頹，狼狽失意。
新停濁酒杯：一般解釋為戒酒，不妥?！巴！笔潜硎灸撤N動作狀態(tài)延續(xù)途中的一時中斷，這一句是說，我一人登臺，獨飲濁酒，無親朋相伴，慢慢舉起銷憂解愁的酒杯，停在嘴邊——我的身體已承受不了啦，至今飲酒不斷、未曾有過停杯體驗的我，不禁為自己身心之衰感到愕然。新，指初次出現(xiàn)?！皾峋啤笔窍鄬τ凇扒寰啤倍?，是一種帶糟的酒，就像今天的米酒，古時稱之為“醪”。
這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜感情。而格調卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨步。
這首律詩很特別，其四聯(lián)句句押韻，皆為工對，且首聯(lián)兩句，又句中自對，可謂“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。就寫景而言，有工筆細描（首聯(lián)），寫出風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物的形、聲、色、態(tài)，每件景物均只用一字描寫，卻生動形象，精煉傳神；有大筆寫意（頷聯(lián)），傳達出秋的神韻。抒情則有縱的時間的著筆，寫“常做客”的追憶；也有橫的空間的落墨，寫“萬里”行程后的“獨登臺”。從一生飄泊，寫到余魂殘骨的飄零，最后將時世艱難歸結為潦倒不堪的根源。這樣錯綜復雜手法的運用，把詩人憂國傷時，老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)得沉郁而悲壯。難怪明代胡應麟《詩藪》說，全詩“五十六字，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學，微有說者，是杜詩，非唐詩耳。然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也”。
杜甫登高教案篇十一
唐詩三百首全集。
作者：杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
【注解】：
1、渚：水中的'小洲。
2、回：回旋。
3、百年：猶言一生。
4、潦倒：猶言困頓，衰頹。
5、新停：這時杜甫正因病戒酒。
【韻譯】：
天高風急秋氣肅煞，猿啼十分悲涼；
清清河洲白白沙岸，鷗鷺低空飛回。
落葉飄然無邊無際，層層紛紛撒下；
無盡長江洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
身在萬里作客悲秋，我常到處漂泊；
有生以來疾病纏身，今日獨登高臺。
時世艱難生活困苦，常恨鬢如霜白；
困頓潦倒精神衰頹，我且戒酒停杯。
【評析】：
這一首重陽登高感懷詩，是大歷二年（767）在夔州寫的?！叭娡ㄟ^登高所。
見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。”前。
半首寫登高所聞所見情景，是寫景；后半首寫登高時的感觸，是抒情。首聯(lián)著重刻畫。
眼前具體景物；頷聯(lián)著重渲染秋天氣氛；頸聯(lián)抒發(fā)感情，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生；
末聯(lián)寫白發(fā)日多，因病斷酒，映襯時世艱難。
全詩八句都對，句句押韻。金性堯以為“是杜詩中最能表現(xiàn)大氣盤旋，悲涼沉郁。
之作?！?/p>
杜甫登高教案篇十二
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析。
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜鳎星樯畛?，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析。
初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學目標分析。
結合學生的實際情況，為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結。
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析。
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析。
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析。
課前準備。
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務要求學生利用班級qq群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館資料查找跟杜甫相關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。
（設計理念：旨在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，提高學生的口頭表達能力。）。
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領學生較快地走進文本。
（二）知人論世。
本環(huán)節(jié)由學生結合課前預習任務自主完成，設計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）。
（三）、沉浸文本、整體感悟。
在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
（設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）。
（四）、分析意象、品味意境。
（設計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）。
（五）、合作交流，探討情感。
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）。
（六）拓展延伸。
秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄海》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》。
（設計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）。
（七）課堂小結。
回顧詩人的感情發(fā)展脈絡。
學生有感情的誦讀全詩。
（八）、作業(yè)。
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。
七、板書設計分析。
寫景：首聯(lián)：風、天、猿（悲自然之秋）。
渚、沙、鳥。
頷聯(lián)：落木。
長江。
抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）。
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）。
（設計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內容和作者的感情發(fā)展。）。
八、教學反思分析。
在本堂課授課結束后，我從以下方面進行反思：
1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。
3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！
杜甫登高教案篇十三
《登高》這首古詩好像是為我寫的。壯志未酬身已老，且最早有這感觸的到是那回醉死在東陵大門前，門前落木蕭蕭下的霞光，還在那兒等著些過往的像長江滾滾來的殷殷學子。秋高氣爽的日子，自以為是的氣度不凡的人啊，有幾人知自己是蕭蕭下的落木；而些人，早無盡長江滾滾來的，用利己手法鋪墊好了他們令壯志的人去未酬的道路。
而我，在那好像大青門前，看到的僅是落木的蕭蕭和那些單純的學子。在那兒，豆蔻年華的情開始蒙動，我喜愛的她傻傻的酒窩兒，把我迷惑。最好的最早的寫作動力和源泉，在那里出現(xiàn)；而同時我卻有回光反照的感觸，那就是落木蕭瑟的把霞光遞給了我，其實，是在影子般的提示我的人生坎坷。
我的人生坷坷絆絆的在兒時過來。那時最早的落木霞光，該在那次四，五歲的幼兒園我一人過小馬路，挨騎車的碰的路邊；圍觀的一鄰里小哥，把我傷口包好且用大前門牌香煙紙包的。當時疼到我有種無盡長江滾滾來的感觸；媽值晚班，爸卻出差了，大一歲的姐卻在農村。而我被媽掛在脖子上的大小門藥匙，卻早甩在我脖后；這樣我昏迷在大門外點起了幾根火柴，看到了今生確信無疑該走的路就是苦不堪言的道路，就是金光閃閃的學以致用的苦坐舟，也是獨臂滑行一路挨整；也看到了學校里朗朗讀書聲也淹沒不了那些拿孩子們前途當兒戲的，可讓孩子們落木蕭蕭的毒鞭的。
讀書后蕭瑟的人生確實開演了。雖然早已是80年代啦，那餓死鬼的'教員的鞋子，媽在春節(jié)時都給送過，爸都被媽欺負的像長江的纖夫，卻還督促我和姐讀書。而我看到了爸對我們的無盡長江滾滾來的期盼，期盼在目前實現(xiàn)；而目前的事業(yè)和家庭的小收獲更離不開打小到今的，那些蕭瑟的路程！
《登高》這詩在杜甫夔州濱臨長江登高而作，那是何等意境！唯獨我巧的是頭些年，坐那趟翻山越嶺的玩命面包車里，駕駛員帶我們這些白領出差學習的，神學于黃山風景區(qū)蕭瑟落木彩云間；那時，更怕挨整下崖下的高干們，帶著孩兒落木的哭了！！
而我冷汗流盡后，神般添了些斗無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的人生的心！寫到此，彎彎腰，看看落木蕭瑟的冬首；而這時妻兒開使了晚上該做的事，妻在洗衣服，女兒在寫作業(yè)。
杜甫登高教案篇十四
這首古詩好象為我寫的。壯志未酬身已老，且最早有這感觸的到是那回醉死在東陵大門前，門前落木蕭蕭下的霞光，還在那兒等著些過往的象長江滾滾來的殷殷學子。秋高氣爽的日子，自以為是的氣度不凡的人啊，有幾人知自己是蕭蕭下的落木;而些人，早無盡長江滾滾來的，用利己手法鋪墊好了他們令壯志的人去未酬的道路。
而我，在那好象大青門前，看到的僅是落木的'蕭蕭和那些單純的學子。在那兒，豆蔻年華的情開始蒙動，我喜愛的她傻傻的酒窩兒，把我迷惑。最好的最早的寫作動力和源泉，在那里出現(xiàn);而同時我卻有回光反照的感觸，那就是落木蕭瑟的把霞光遞給了我，其實，是在影子般的提示我的人生坎坷。
我的人生坷坷絆絆的在兒時過來。那時最早的落木霞光，該在那次四，五歲的幼兒園我一人過小馬路，挨騎車的碰的路邊;圍觀的一鄰里小哥，把我傷口包好且用大前門牌香煙紙包的。當時疼到我有種無盡長江滾滾來的感觸;媽值晚班，爸卻出差了，大一歲的姐卻在農村。而我被媽掛在脖子上的大小門藥匙，卻早甩在我脖后;這樣我昏迷在大門外點起了幾根火柴，看到了今生確信無疑該走的路就是苦不堪言的道路，就是金光閃閃的學以致用的苦坐舟，也是獨臂滑行一路挨整;也看到了學校里朗朗讀書聲也淹沒不了那些拿孩子們前途當兒戲的，可讓孩子們落木蕭蕭的毒鞭的。
讀書后蕭瑟的人生確實開演了。雖然早已是80年代啦，那餓死鬼的教員的鞋子，媽在春節(jié)時都給送過，爸都被媽欺負的象長江的纖夫，卻還督促我和姐讀書。而我看到了爸對我們的無盡長江滾滾來的期盼，期盼在目前實現(xiàn);而目前的事業(yè)和家庭的小收獲更離不開打小到今的，那些蕭瑟的路程!
《登高》這詩在杜甫夔州濱臨長江登高而作，那是何等意境!唯獨我巧的是頭些年，坐那趟翻山越嶺的玩命面包車里，駕駛員帶我們這些“白領”出差學習的，神學于黃山風景區(qū)蕭瑟落木彩云間;那時，更怕挨整下崖下的高干們，帶著孩兒落木的哭了!!
而我冷汗流盡后，神般添了些斗無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的人生的心!寫到此，彎彎腰，看看落木蕭瑟的冬首;而這時妻兒開使了晚上該做的事，妻在洗衣服，女兒在寫作業(yè)。
杜甫。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
杜甫登高教案篇十五
杜甫一生困頓躓踣，而心憂社稷蒼生，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨破受凍死亦足”的疾呼吶喊，讓人感受到的是詩圣舍已為民的悲壯，而當衰朽殘年的杜甫在夔州長江邊上出字字頓出“艱難苦恨“時，其悲抑之氣又何以堪呢?本文將進行體驗剖析。
登高遣懷，是士子文人的抒發(fā)難言之隱的慣用方式，唯其如此，心中奔流激蕩的郁積情感才能得以宣泄疏導，如陳子昴《登幽州臺歌》，一經(jīng)吟出千苦為之悲愴。大歷二年(767)客居夔州的杜甫，飽經(jīng)人生滄桑，已是衰朽殘年，此時再也無力談理想、談民生，唯有終其一生無法擺脫的困頓失意和無奈。這滿腹愁緒也只有到風口浪尖去傾泄。
首聯(lián)極寫登高所感受到的特定環(huán)境，詩人心中深沉的憂郁，充斥于天、地、沙渚之間。首句前兩個節(jié)奏點連用四個平聲既形成句內對偶，又渲染悲情或如疾風勁草般凌厲，勢不可擋，或如波濤洶涌，奔騰翻滾，不可遏制。但急風惡浪還不足以烘托出悲情之濃郁悲涼，然后用一個仄聲“嘯”，使悲郁之情充刺于天地之間，接著用一個平聲“哀”，延伸悲情在時間上的悠遠綿長。詩人借助猿的哀鳴長嘯呼出心中的悲郁之情，使之在天地之間膨脹，在東西南北間奔突。猿之哀與詩人人生境遇之哀相互滲透，可謂是以哀景襯哀情，而愈顯悲涼之氣。盡管如此，詩人心中郁結的悲情還是難以消除，在這種抑郁之情遍布蒼穹時，詩人幻化為一只小鳥，翩飛于清渚白沙之間無所歸依。
頷聯(lián)寫這只翩飛的小鳥在蕭瑟的秋景中，穿越過無邊無際，落葉蕭蕭的樹林，低飛過前后相續(xù)滾滾奔騰的.長江。深切地感受到時光的流逝就象這無邊的落葉悄無聲息，就象這滾滾奔騰的江水不可遏制。生命的時光像自然時序中的落葉江水一樣疾速流逝，而命運無法把握。這不是一個天高任鳥飛，海闊憑魚躍的時代，雖然詩人有“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想，但在現(xiàn)實的生活中，詩人就如同這只“小小鳥，想飛怎么也飛不高”，只能低回徘徊，在“無邊”的空間和“不盡”的時間里，這只抑郁的小鳥都無緣展翅翱翔，一如詩人的美政理想無法實現(xiàn)。美好年華已在困頓失意中消磨漸逝，而壯志未酬，空留余哀，徒留消頹。
頸聯(lián)寫這只抑郁低飛無法沖天的小鳥停落在長江之濱的高臺上，恢復為詩人的形象，面對現(xiàn)實，悲情依然濃郁?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，既點明自然的季節(jié)“秋”，又點明生命的時序“百年”。而且還點明了抒情的方式是登高遣懷。因為詩人在現(xiàn)實的世界中感受不到溫暖，人生多半是離家萬里客居它鄉(xiāng)，更何況現(xiàn)在是年已過百，疾病纏身，鄉(xiāng)愁愈加襲人?！扒铩痹谠娙四苛λ鶚O的范圍，甚至在詩人遙想的空間，都透著徹骨的悲涼。詩人人生境遇凝練為一“悲”字，所以在前兩聯(lián)所描繪的壯闊秋景是詩人心中深沉的悲涼的外化，不一定是實景?！氨币彩侨姷那楦谢{。
尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，詩人老態(tài)盡顯。詩人一生的困頓潦倒都濃縮在“艱、難、苦、恨”四字中。“艱難苦恨”四字頓挫起伏，詩人郁悶之情，一字一頓地吐出，其苦之狀難以形容?！胺彼W”則是這種困頓生活的結果。尤其是近來越加潦倒衰弱，連平日里用來消愁的酒也無力再飲了。
全詩以壯闊凄清的秋景開始，最后歸結到一個衰弱得像糟老頭的詩人形象上，景之凄清與人生之悲涼相互呼應，詩人越顯衰弱渺小無依無助，不用“悲”難言其苦狀。詩人于765年創(chuàng)作的《旅夜書懷》抒情結構與此篇類似。開始兩聯(lián)寫立體的雄渾壯闊的景物，最后歸結到“天地一沙歐”這個點上，通篇也是寓情于景，那時作者如沙鷗飄零，有飄泊無依的感傷。而《登高》篇不僅是感傷，更是年老體衰，孤苦無依時，作為詩人生存信念的，終生為之追求的“致君堯舜上，再使風俗淳”的仁政理想也破滅了，衰弱的詩人已無力為理想疾呼，只剩在生存邊緣掙扎的悲愴。韶華已逝，人生的滯障無法逾越，此時的詩人與前兩年“飄飛的沙歐”形象相比，已盡顯老態(tài)，無限悲凄，可以說是詩人去日無多時的悲吟，讀罷不禁淚灑衣襟。
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。中國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，號稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。遠祖為晉代功名顯赫的杜預，乃祖為初唐詩人杜審言，乃父杜閑。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。其藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束縛，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復依傍”的新題樂府，如著名的“《三吏》”、“《三別》”等。
杜甫-生平概述。
杜甫(712-770)：唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。京兆杜陵(今陜西西安市西南)人，自其曾祖時遷居鞏縣(今屬河南)，是晉朝名將杜預之后，杜審言(初唐著名詩人)之孫。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。開元后期，舉進士不第，漫游各地。30歲時回到洛陽，筑室偃師，在那里結婚。天寶三載(744年)也就是杜甫33歲時在洛陽與李白相識，當時李白剛剛被“賜金放還”，二人同游梁、宋，建立了千古傳頌的友誼。
天寶五年(746年)是杜甫人生的一個轉折點，這一年他參加了由李林甫操縱的一次考試，落入騙局。其后寓居長安近十年，幾次干謁汲引，但都落空。可以說長安十年，使杜甫歷盡艱辛。但恰恰如此，使杜甫看到了生民的疾苦，國家的安危，對當時的黑暗政治也有了較深的認識。
及安史之亂起，杜甫落入叛軍手中，被押解到長安，后逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，又因疏救房琯，貶為為華州司功參軍(758年)。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。杜甫在成都有一段時間生活相對安定。一度在劍南兵馬使嚴武幕中任參謀。后因劍南兵馬使反，成都混亂，晚年攜家出蜀，住梓州，來往旁縣，大力五年(770年)病死自潭州赴岳州途中。一說飫死耒陽。
杜甫登高教案篇十六
古人有農歷九月九日登高的習俗，這首詩就是唐代宗大歷二年(767)的重陽節(jié)時詩人登高抒懷之作。
此時杜甫寓居長江畔的夔州(今四川省奉節(jié)縣)，患有嚴重的肺病，生活也很困頓。
全詩通過對凄清的秋景的描寫，抒發(fā)了詩人年邁多病、感時傷世和寄寓異鄉(xiāng)的悲苦。
詩篇前四句描寫登高聞見之景。
首聯(lián)連借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，風物具有鮮明的.夔州地區(qū)特征。這兩句不僅是工對的聯(lián)語，而且句中自對“天高”對“風急”，“沙白”對“渚清”。句法嚴謹，語言錘煉，素來被視為佳句。
頷聯(lián)前句寫山，上承首句;后句寫水，上承次句。
寫山為遠望，寫水為俯瞰。落木而說“蕭蕭”，并以“無邊”修飾，如聞秋風蕭瑟，如見敗葉紛揚;長江而說“滾滾”，并用“不盡”一詞領起，如聞滾滾濤聲，如見湍湍水勢。兩句詩，無論是描摹形態(tài)，還是形容氣勢，都極為生動傳神。從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。
詩篇后四句抒發(fā)登高所生之慨。
頸聯(lián)上句寫羈旅之愁?！俺Ｗ骺汀保砻髟娙硕嗄昶床欢ǖ奶幘?“萬里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字是在前兩聯(lián)寫足秋意后，順勢帶出，并應合著“登高”的節(jié)候。下句寫孤病之態(tài)。“百年”，猶言一生;“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知;“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感;“登臺”二字是明點題面，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。
尾聯(lián)進一步寫國勢艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發(fā)皆白;而因疾病纏身，新來戒酒，所以雖有萬般愁緒，也無以排遣。古人重陽節(jié)登高照例是要飲酒的，而詩人連這點歡樂也失去了。這一聯(lián)分承五、六句：“艱難”備嘗是因“常作客”所致;“潦倒”日甚又是“多病”的結果。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。
首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱(時間)、橫(空間)。
兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好象“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”，細細體味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，無怪乎胡應麟盛譽其為“曠代之作”清代楊論推崇此詩為“杜集七言律詩第一”(杜詩鏡銓))，明人胡應麟更說此詩“當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一。”(《詩藪》)。
杜甫登高教案篇十七
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
天高風急秋氣肅煞，猿啼十分悲涼；清清河洲白白沙岸，鷗鷺低空飛回。落葉飄然無邊無際，層層紛紛撒下；無盡長江洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。身在萬里作客悲秋，我常到處漂泊；有生以來疾病纏身，今日獨登高臺。時世艱難生活困苦，常恨鬢如霜白；困頓潦倒精神衰頹，我且戒酒停杯。
這一首重陽登高感懷詩，是大歷二年（７６７）在夔州寫的?！叭娡ㄟ^登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦?！鼻鞍胧讓懙歉咚勊娗榫埃菍懢?；后半首寫登高時的感觸，是抒情。
首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物；頷聯(lián)著重渲染秋天氣氛；頸聯(lián)抒發(fā)感情，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生；末聯(lián)寫白發(fā)日多，因病斷酒，映襯時世艱難。全詩八句都對，句句押韻。金性堯以為“是杜詩中最能表現(xiàn)大氣盤旋，悲涼沉郁之作?！?/p>
杜甫登高教案篇十八
此詩選自《杜工部集》，是杜甫公元767年（大歷二年）秋在夔州時所寫。夔州在長江之濱。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越、動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。
此詩前四句寫登高見聞。首聯(lián)對起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風急”二字帶動全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉久絕”（《水經(jīng)注·江水》）的意味。詩人移動視線，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的`鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。經(jīng)過詩人的藝術提煉，十四個字，字字精當，無一虛設，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好像“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”（均見胡應麟《詩藪》）的盛譽，就是理所當然的了。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點出一個“秋”字?！蔼毜桥_”，則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了?！俺Ｗ骺汀?，指出了詩人飄泊無定的生涯?！鞍倌辍保居饔邢薜娜松?，此處專指暮年。“悲秋”兩字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把舊客最易悲愁，多病獨愛登臺的感情，概括進一聯(lián)“雄闊高渾，實大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨的內容，增入悲秋苦病的情思，加進離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。
尾聯(lián)對結，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會盎然地登高望遠，此時卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》）。
后世評價：
1，“風急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難明，深沉莫測，而力量萬鈞。通首章法，句法，字法，前無昔人，后無來學。微說說者，是杜詩，非唐詩耳。然此詩自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一也。元人憑此詩云：”一篇之內，句句皆奇，一句之內，字字皆奇；亦有識者。（明胡應麟《詩藪》內編卷五）。
2，七言律有以疊字益見悲壯者，如杜子美“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄敖炷B雙去，風雨時時龍一吟”是也。（清王士禛《帶經(jīng)堂詩話》卷三）。
3，《登高》起二“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，收二艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯“，通首作對而不嫌其笨者，三四”無邊落木“之句，有萬鈞之氣；五六”萬里悲秋“二句，有頓挫之神耳。又首句妙在押韻，押韻則聲長，不押韻則局板（清施補華《峴傭說詩》一六二）。
4，少陵派有二詩，一派立論宏闊，如此篇”萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺“及”二儀清濁還高下，三伏炎蒸定有無“其流為宋詩，本朝莊定山諸公祖之。一派造語富麗，如”珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙墻起白鷗“及，“魚吹細浪搖歌扇，燕蹴飛花落舞筵”等作，其流為元詩，本朝楊孟諸公祖之。（明張綖《杜工部詩通》）。
作者簡介：
杜甫（712－770），字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。
杜甫生活于唐朝由盛轉衰的歷史時期，杜甫出身在一個世代“奉儒守官”的家庭，家學淵博。早期作品主要表現(xiàn)理想抱負和所期望的人生道路。另一方面則表現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，期間許多作品反映當時的民生疾苦和政治**、揭露統(tǒng)治者的丑惡行徑，從此踏上了憂國憂民的生活和創(chuàng)作道路。在顛沛流離的生活中，杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現(xiàn)實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產(chǎn)生了深遠的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
杜甫登高教案篇十九
這首古詩好象為我寫的。壯志未酬身已老，且最早有這感觸的到是那回醉死在東陵大門前，門前落木蕭蕭下的霞光，還在那兒等著些過往的象長江滾滾來的殷殷學子。秋高氣爽的日子，自以為是的氣度不凡的人啊，有幾人知自己是蕭蕭下的落木;而些人，早無盡長江滾滾來的，用利己手法鋪墊好了他們令壯志的人去未酬的道路。
而我，在那好象大青門前，看到的僅是落木的蕭蕭和那些單純的學子。在那兒，豆蔻年華的情開始蒙動，我喜愛的她傻傻的酒窩兒，把我迷惑。最好的最早的寫作動力和源泉，在那里出現(xiàn);而同時我卻有回光反照的感觸，那就是落木蕭瑟的把霞光遞給了我，其實，是在影子般的提示我的人生坎坷。
我的`人生坷坷絆絆的在兒時過來。那時最早的落木霞光，該在那次四，五歲的幼兒園我一人過小馬路，挨騎車的碰的路邊;圍觀的一鄰里小哥，把我傷口包好且用大前門牌香煙紙包的。當時疼到我有種無盡長江滾滾來的感觸;媽值晚班，爸卻出差了，大一歲的姐卻在農村。而我被媽掛在脖子上的大小門藥匙，卻早甩在我脖后;這樣我昏迷在大門外點起了幾根火柴，看到了今生確信無疑該走的路就是苦不堪言的道路，就是金光閃閃的學以致用的苦坐舟，也是獨臂滑行一路挨整;也看到了學校里朗朗讀書聲也淹沒不了那些拿孩子們前途當兒戲的，可讓孩子們落木蕭蕭的毒鞭的。
讀書后蕭瑟的人生確實開演了。雖然早已是80年代啦，那餓死鬼的教員的鞋子，媽在春節(jié)時都給送過，爸都被媽欺負的象長江的纖夫，卻還督促我和姐讀書。而我看到了爸對我們的無盡長江滾滾來的期盼，期盼在目前實現(xiàn);而目前的事業(yè)和家庭的小收獲更離不開打小到今的，那些蕭瑟的路程!
《登高》這詩在杜甫夔州濱臨長江登高而作，那是何等意境!唯獨我巧的是頭些年，坐那趟翻山越嶺的玩命面包車里，駕駛員帶我們這些“白領”出差學習的，神學于黃山風景區(qū)蕭瑟落木彩云間;那時，更怕挨整下崖下的高干們，帶著孩兒落木的哭了!!
而我冷汗流盡后，神般添了些斗無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的人生的心!寫到此，彎彎腰，看看落木蕭瑟的冬首;而這時妻兒開使了晚上該做的事，妻在洗衣服，女兒在寫作業(yè)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/18766374.html】
