方案的制定需要全面考慮各種因素，包括時間、資源和成本等。最后，我們要制定一個明確的實施計劃，并確保方案能夠得到有效的推行和持續(xù)的改進(jìn)。以下是一些方案實施的注意事項和經(jīng)驗總結(jié)，希望能對大家有所幫助。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力。而運算能力則排在其余諸能力之前。可以這么說，數(shù)學(xué)就是計算，離開了計算數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木”?？梢娪嬎隳芰τ趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但從平時練習(xí)，考查來看，目前初中學(xué)生的運算能力薄弱，速度慢，走彎路，常出差錯。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的運算能力。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。
加法交換律，結(jié)合律，乘法交換律，結(jié)合律，分配律和減法運算性質(zhì)及商不變的性質(zhì)。還有和、差、積、商的變化規(guī)律，這些都是進(jìn)行簡化的依據(jù)。牢記四則混合運算順序，高度重視做題層次。
良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。一些學(xué)生計算錯誤，大多是由于“粗心”造成的。如題目看錯、抄錯、書寫潦草、計算后不檢查等，致使計算的正確率大大降低。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，規(guī)范的書寫，圖形準(zhǔn)確，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，做學(xué)生的表率。平時板書，批改作業(yè)，字跡一定要規(guī)范整潔，解題步驟要全面，特別不要省略步驟，因為教師省略一步，學(xué)生就有可能省略十步，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。另外要求學(xué)生少用甚至不用計算器，過多使用計算器會降低計算能力，減少思維能動性，久而久之養(yǎng)成依賴性和計算惰性，離開了計算器就不會計算了，所以要求學(xué)生盡量不使用計算器。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是教師的責(zé)任，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范，注重計算方法研究，計算方法的不恰當(dāng)也影響著計算的準(zhǔn)確性，選擇最佳的計算方法，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，起到事半功倍的效果；正確方法的選擇取決于科學(xué)的分析和思考，所以要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法，因為科學(xué)有效的思考方法可節(jié)省時間，提高準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時，要讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確的計算方法，做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計算方法。
計算是枯燥的，如何提高學(xué)生參入的積極性，也是提高計算能力的一個重要問題。練習(xí)需少食多餐，保持新鮮感。學(xué)生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強(qiáng)平時的訓(xùn)練是十分有必要的。為了提高學(xué)生的計算能力，可以安排“天天練”，每天2～3道題，適當(dāng)減速少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習(xí)的題目過多，出現(xiàn)計算疲勞，計算失誤過多。
同時，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計算練習(xí)的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、限時口算、同桌或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的興趣。
練習(xí)題的設(shè)計要精心到位，要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力和新舊知識的聯(lián)系。
另外，要拿起表揚的武器，對學(xué)生的點滴進(jìn)步要不吝嗇的大加表揚，給予精神上的鼓勵，正面引導(dǎo)，不斷刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能認(rèn)真的進(jìn)行計算，全身心的投入，才能真正提高計算能力。
符號運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對于教學(xué)必須遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力重點是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運算能力。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇二
在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生能夠正確計算的前提。有些學(xué)生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導(dǎo)致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計算才不會出現(xiàn)差錯。
如學(xué)生在計算125×28時，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625、這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學(xué)生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)時要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識，運用遷移類推能力，幫助學(xué)生理解算理，學(xué)會解決計算問題。如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進(jìn)行的，首先復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從學(xué)生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0、3元，他用1、2元可以買幾只筆？”學(xué)生因為有生活經(jīng)驗，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆?？僧?dāng)我請他們用豎式解答時，學(xué)生們就產(chǎn)生了疑惑，1、2除以0、3，商4應(yīng)該寫在哪呢？這時，有的學(xué)生就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住學(xué)生的這個遷移點，因勢利導(dǎo)的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法？學(xué)生思考，檢索有關(guān)知識，不一會就回答了：除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴(kuò)大10倍。學(xué)生邊說老師邊板書。
學(xué)生恍然大悟。這里的教學(xué)就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。幫助學(xué)生在新舊知識之間“鋪路”使學(xué)生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又設(shè)計了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習(xí)。從易到難，引導(dǎo)學(xué)生“拾級而上”。然后，出示例4，2、434÷0、17=讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗獨立解決，并邊計算邊敘述解題思路。從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得了實際意義，使學(xué)生通過自己的探索真正的理解了算理。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇三
口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計算得到結(jié)果的方法，具有快速、簡便的特點，在日常生活中有著很高的應(yīng)用價值，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力。在平時教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練，不能因為擠占時間、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求?？梢悦抗?jié)課都花3-5分鐘時間，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練，使學(xué)生口算方法變巧、速度加快、正確率提高，思維能力同時也得到了發(fā)展。
學(xué)生通過簡便運算能大幅度地提高計算速度和正確率，使復(fù)雜的計算變簡單。讓學(xué)生掌握簡便計算的方法，是提高學(xué)生計算速度的重要途徑。在教學(xué)中要教會學(xué)生靈活地運用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法的分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等，這些運算性質(zhì)和運算定律是進(jìn)行簡便運算的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識扎實了，才能真正做到變難為易，變繁為簡，變慢為快。同時還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡算意識，提高簡算能力。
筆算是口算的運用和發(fā)展，在四則運算中，碰到數(shù)字大、步驟多的計算題時，應(yīng)冷靜思考、認(rèn)真耐心計算。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)認(rèn)真計算。同時要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，檢查時要耐心細(xì)致，逐步檢果。注意題目中的數(shù)字是否抄錯，計算過程和計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正。例如：在解好方程后，可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗算，通過驗算，讓學(xué)生做出正確判斷。
估算是日常生活中沒必要或無法測量得到準(zhǔn)確結(jié)果時采用的計算方法。對計算或測量結(jié)果的整體性把握。運用估算簡明快捷。計算前進(jìn)行估算，可估計出得數(shù)的大致取值范圍，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算能力是學(xué)生個體運用觀察、比較、猜測、推理、判斷等認(rèn)知過程而獲得粗略結(jié)果的能力，具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，把估算滲透到平時的訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生把估算、計算、檢驗相結(jié)合，才能保證計算正確、迅速，從而全面提高學(xué)生的計算水平與能力。
計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動，因此計算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。因此在計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果。教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法。要給學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會。當(dāng)計算遇阻時，再讓學(xué)生相互討論，老師盡量作為問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論。
我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，關(guān)注量的增加，更應(yīng)重視有序思維，從質(zhì)的方面提高。(1)對于學(xué)生的不同方法，要認(rèn)真分析，不能只看形式，更要看實質(zhì)。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，善于換一個角度去思考。(2)充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。要及時對“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化，尋求簡潔、容易、快速的方法。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們，讓他們在充分的體驗與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成。
數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學(xué)好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學(xué)會。因此，計算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。
學(xué)生計算水平的提高不可能一簇而就，加強(qiáng)平時的訓(xùn)練是十分必要的。為了提高學(xué)生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3-5道的計算題，讓學(xué)生做到天天有“點心”吃，又能做到溫故而知新。
計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我?、枯燥。從基本練?xí)、針對練習(xí)。
變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易適中。愛玩是孩子的天性，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計算練習(xí)的形式要多樣化，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽形式來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。還可通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。以這種寓教于樂的方式，使學(xué)生即獲得了玩的樂趣，又使知識得到了鞏固，一舉兩得，大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。
練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動，信手拈來，而是一項充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為。同時練習(xí)題的設(shè)計也要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。
計算數(shù)學(xué)是重要的，同時又是困難的。我們教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，要時刻站在學(xué)生的角度去審視計算數(shù)學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算數(shù)學(xué)。努力提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率、速度、積極性、主動性及思維能力，才能切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇四
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我的具體做法是以下幾點。
一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。
針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。
作者：邢臺市南和縣大郝小學(xué)劉社民。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇五
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，因此，使學(xué)生學(xué)好計算，并形成一定的計算能力至關(guān)重要．平時經(jīng)常聽到老師抱怨學(xué)生的計算能力很差，那么作為教師，我們該如何去改變多數(shù)小學(xué)生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談?wù)勎业膸c做法：
一、要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的`計算習(xí)慣。
二想：確定運算步驟．。
四、重視口算訓(xùn)練。
五、巧批作業(yè)。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇六
如何有效地提高小學(xué)四年級學(xué)生的計算能力，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的熟練程度并使計算方法合理靈活呢？下面我談幾點粗淺的看法。
在四年級上學(xué)期，要求學(xué)生能熟練口算一位數(shù)乘兩位數(shù)，幾百幾十乘一位數(shù)；整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十；能正確筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算；三位數(shù)乘除兩位數(shù)的估算。而在下學(xué)期要求學(xué)生能正確進(jìn)行四則混合運算，同時還要學(xué)習(xí)一些運算定律及性質(zhì)，積累一些簡算技巧。
可見，只有深鉆教材，明確計算教學(xué)的側(cè)重點，才會有的放矢。
因此計算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，要做到這一點，最好的辦法是讓學(xué)生獨立獲取新知，這就需要我們教師從新舊知識的生長點突破。剛步入四年級的學(xué)生只會熟練地筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及兩位數(shù)除法的筆算、估算時，如果從新舊知識的生長點出發(fā)，先讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上試著類推，然后小組討論，進(jìn)而在全班交流中達(dá)成共識，學(xué)生不僅掌握了口算、估算、筆算的算理，而且在爭議中體會了算法的多樣化。
小學(xué)生的計算能力的強(qiáng)弱建立在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)活動中，必須嚴(yán)格、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成，因而首先要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實過了基礎(chǔ)知識關(guān)，為計算能力的提高奠定基礎(chǔ)。四年級的計算教學(xué)也不例外。
要想讓四年級學(xué)生的口算熟練，并做到脫口而出，需要分階段完成：
（1）我在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十后，要求學(xué)生每天自己寫兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，即11*2，11*3……一直練習(xí)到50*9，然后返回來練習(xí)，連續(xù)復(fù)習(xí)三四輪，力爭讓全班熟練掌握50以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，這樣做，不僅夯實基礎(chǔ)，而且為后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法、五年級時學(xué)習(xí)約分打下基礎(chǔ)。
（2）基本掌握50~59的前三個數(shù)乘一位數(shù)的口算。
即50*2、50*3……學(xué)生掌握了這些常用的乘法計算，不論是計算速度還是準(zhǔn)確率，都上了一個臺階。
（3）在學(xué)完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十后，每天課前用3~5分鐘，練習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，估算。
如140÷70、143÷70等，以此訓(xùn)練四年級學(xué)生除法的計算速度。
（4）運用積商的變化規(guī)律、運算定律、性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。
如32*25=（32÷4）*（25*4）=800等。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生計算技巧會與日俱增。
（5）計算練習(xí)注重對比學(xué)生在計算中，對于一些初看有些相似的題目，計算時容易受定勢思維的影響造成錯誤，所以對這類具有相似性的題目，一定要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)對比中清楚認(rèn)識兩者存在的差別，從而在思想上引起重視，進(jìn)行計算時加以重視，提高計算的正確率。如25*4=100這類題目是學(xué)生計算時最容易出錯的題目，經(jīng)過分析對比，學(xué)生的認(rèn)識會比較深刻，在以后的計算中就會減少類似錯誤的發(fā)生。
四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升計算的實效性良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高四年級學(xué)生計算正確率的保證，在培養(yǎng)他們計算能力的同時，關(guān)注他們的習(xí)慣也是必要的。
1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。
審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清楚題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆計算；五查就是認(rèn)真檢查。
2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。
碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不躁、冷靜思考，耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時強(qiáng)化學(xué)生打草稿的習(xí)慣，保證計算準(zhǔn)確無誤。
3、培養(yǎng)細(xì)心檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。平時教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真演練的習(xí)慣，把檢查當(dāng)做計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。
檢查時要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
總之，提高四年級學(xué)生的計算能力，需要勤動腦，多試驗，盡量找到科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高實效性。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇七
一些教師認(rèn)為，計算教學(xué)沒有什么道理可講，學(xué)生只要把法則牢記于心，反復(fù)“演練”就可以達(dá)到正確、熟練的要求。我們不能想象一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學(xué)生能夠靈活、簡便地進(jìn)行計算，會具有較強(qiáng)的計算能力。所以，在計算教學(xué)中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學(xué)生知其然，又知其所以然。
1、教具演示，學(xué)具操作，講清算理。算理的抽象是小學(xué)教學(xué)中的難點，教學(xué)中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。如學(xué)生在做加法時，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放一起，很直觀，實際上就是把算理具體化和形象化的過程。還可以充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用，例如學(xué)生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就可以請出小棒來幫忙，讓學(xué)生通過對小棒的擺弄學(xué)會“湊十法”的計算方法。
2、聯(lián)系實際，借助已有經(jīng)驗，加深理解。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學(xué)生對新知的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學(xué)生熟悉的人民幣單位的進(jìn)率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。
口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，堅持口算訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計算速度，而且對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)也很有好處。
1、為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計算速度。
2、每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排3―5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本（口算天天練），這樣長期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。
3、多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇八
1、讓學(xué)生熟練掌握運算法規(guī)：在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)到自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運算加、減、乘、除，每一類數(shù)的每一種運算都有自己特定的運算法則，熟練掌握各類。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生估算能力：新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計算和實際生活中的重要性，估算能力也是一個人計算能力中相當(dāng)重要的一個方面，具備良好的估算力。
3、切實加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練：在課堂中，一般采取下列步驟進(jìn)行口算訓(xùn)練：先讓學(xué)生先口算出結(jié)果再讓學(xué)生說說自己的口算方法，對良好的'口算方法及時給予肯定，有時對同一題目，還可問學(xué)生有無別的口算方法。
4、善于采取簡便算法：有些數(shù)學(xué)計算試題具有明顯的形式和數(shù)構(gòu)造特征，這些特征正是施展簡便算法的大好機(jī)會，通過一定數(shù)量的簡算練習(xí)，不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計算的技巧和快捷性。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇九
小學(xué)生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進(jìn)位或退位等等。很多家長和老師認(rèn)為孩子不認(rèn)真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學(xué)中我們不能夠急于求成，而是要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手操作，感悟知識的形成。法則教學(xué)可以進(jìn)行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學(xué)生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機(jī)。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十
首先，理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。即與計算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，主要指數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等內(nèi)容。對學(xué)生不易理解的某些計算法則，往往成為教學(xué)的難點。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口，分散、突破難點。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導(dǎo)學(xué)生運用通分的知識，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。
第二，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練。在計算練習(xí)中，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計算能力的重要一步。另外，在計算練習(xí)中，要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習(xí)的.形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個度，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會適得其反。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節(jié)，學(xué)生遇到題量較多時，易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿計算，嚴(yán)重的可影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中，作為老師，我們應(yīng)該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導(dǎo)學(xué)生來做深奧的計算題。
第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證，首先，計算時要求學(xué)生認(rèn)真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算，如15+5×（1－0.5），學(xué)生錯誤地算成20×（1－0.5），其次，計算時要嚴(yán)格規(guī)范計算過程，解題時，要求學(xué)生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當(dāng)學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學(xué)生檢查計算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯誤。如；數(shù)位的對齊，進(jìn)位是否以加上。計算時要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗算的習(xí)慣。
第四、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。
計算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高，設(shè)計口算練習(xí)時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十一
在平時的教學(xué)或練習(xí)中，教師要有意識地安排學(xué)生計算競賽，如：看誰算得又對又快等。一說起競賽，學(xué)生的好勝心就會馬上被調(diào)動起來：老師，出題吧！此時，教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的計算題訓(xùn)練。學(xué)生都有好勝的心理，總是希望第一，得到老師和同學(xué)們的表揚，在這種興趣盎然的狀態(tài)下，學(xué)生的計算興趣被激發(fā)，計算的速度和準(zhǔn)確率也會大大提高。即使有些學(xué)生計算錯誤，但他們也很容易理解和接受他們錯誤的原因，進(jìn)而主動地糾正他們的錯誤，爭取下次做對能獲得老師的表揚！經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力便能大大提高。
在教學(xué)工作中，我們知道學(xué)生的計算錯誤真的是五花八門，有粗心抄錯題的、寫錯數(shù)的、還有對錯數(shù)位的等等。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤收集起來，定期上一節(jié)糾正錯誤課，讓學(xué)生當(dāng)一回“錯題醫(yī)生”，對錯題進(jìn)行會診。說起要當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生的'興趣也馬上被調(diào)動起來，他們會爭相舉手：我來當(dāng)醫(yī)生，我來把脈……。學(xué)生在“當(dāng)醫(yī)生”的樂趣中發(fā)現(xiàn)和洞悉他們作業(yè)中常犯的錯誤所在，就會對錯誤的原因記憶深刻，從而糾正了他們的錯誤因素，提高了計算的準(zhǔn)確率。另一方面，學(xué)生為了表現(xiàn)他們有高超的“醫(yī)術(shù)”，往往也樂于去學(xué)習(xí)、去探究、去求知、去發(fā)現(xiàn)。
激發(fā)學(xué)生的計算興趣，可以設(shè)置趣味小游戲，用游戲的方法提高學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生更加的自愿去接受學(xué)習(xí)計算力。讓學(xué)生在參與游戲活動中不知不覺地發(fā)生改變和提高。例如教會學(xué)生玩24點小游戲，讓學(xué)生的計算能力在玩24點小游戲中迅速得到提高。又如在教學(xué)數(shù)的分與合時，可以采用以10為基點的分與合進(jìn)行“拍手”的數(shù)學(xué)游戲等等。
在平時的教學(xué)當(dāng)中，我們教師只要善于激發(fā)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的計算能力定能大大提高。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十二
鞏固了基礎(chǔ)概念后，就應(yīng)該把“理論”與“實際”結(jié)合起來了，也就是做題，做題是最好的檢驗基礎(chǔ)是否扎實的方法。做題可以掌握做題的方法，積累解題的思路，對所學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行練習(xí)，最后達(dá)到看到題目就可以將步驟一字不差的解出來。這個階段做題主要做課本上的例題還有課后的練習(xí)題。很多考生喜歡看題，對照著答案看了一遍覺得懂了，這樣做是不對的。不實際的做題是肯定不會知道自己到底是在哪一步卡住而使題做不下去了。所以一定要動手做題，“眼高手低”是復(fù)習(xí)中的大忌。
通過做題也可以透徹理解各章節(jié)的知識點及其應(yīng)用，達(dá)到相輔相成的理想復(fù)習(xí)效果。第一遍復(fù)習(xí)時，需要認(rèn)真研究各種題型的求解思路和方法，做到心中有數(shù)，同時對自己的強(qiáng)項和薄弱環(huán)節(jié)有清楚的認(rèn)識，這樣在第二遍復(fù)習(xí)的時候就可以有針對性地加強(qiáng)自己不擅長的題型的練習(xí)了，經(jīng)過這樣的系統(tǒng)梳理，相信解題能力一定會有飛躍性的提高。
做歷年真題
在做真題的時候一定要全身心的投入，把每一年的真題當(dāng)做考試題來做，把握好時間，將做每份真題的時間控制在兩個半小時之內(nèi)，做完之后按照考研閱卷人給出的評分標(biāo)準(zhǔn)對自己的試卷進(jìn)行打分，記錄并分析試卷中出錯的地方，找出與閱卷人所給答案不符合的地方，逐漸完善自己的做題思路，逐漸向閱卷人的思路靠攏。另外除了做真題之外大家還要學(xué)會總結(jié)歸納歷年真題，將歷年真題中的考點列成表格，這樣可以有助于大家預(yù)測考點。
做全真模擬題與參考書中的基礎(chǔ)題
其次，要做典型題。做題時要有這樣一種態(tài)度：做題是對知識點掌握情況的檢驗，在做題過程中不能只是為了做題而做題，要積極、主動的思考，這樣才能更深入的理解、掌握知識，所學(xué)的知識才能變成自己的知識，這樣才能使自己具有獨立的解題能力。從歷年的考研真題來看，線性代數(shù)的計算量比較大，但出純計算的可能性比較少，一般都是證明中帶有計算，抽象中夾帶計算。所以考生在做題時要注意證明題的邏輯嚴(yán)緊性，掌握一些知識點在證明一些結(jié)論時的基本使用方法，雖然線性代數(shù)的考試可以考的很靈活，但這些基本知識點的使用方法卻比較固定，只要熟練掌握各種拼接方式即可。
模擬題難度一般高于真題，所以做的不好大家也不要灰心，要承受住壓力。除了這些最重要的還是要做基礎(chǔ)題，真題中大部分考的都是基礎(chǔ)題，大家一定要把基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)拿到。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十三
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中要有清楚的算理，準(zhǔn)確的計算法則，那么學(xué)生在做四則計算題的時候，就可以有條不紊地進(jìn)行，而且計算的速度和準(zhǔn)確率都將會得到保障。
小學(xué)生遇到的算理如：和分解，湊十法（例如：9+7，就可以把7分成1和6，把分出的1和9相加得10，再加上6就得16）和破十法（例如：12-9，就可以把12破成為9和3，用這里的9去減9得0，再加原先分得的3，所以12-9=3），相同數(shù)連加的概念（例如：7+7+7+7+7=？它是5個7連加，可以用乘法7×5來計算），十進(jìn)制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的'關(guān)系，約分與通分等概念。以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生把這些知識牢牢的記住，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，能夠發(fā)揮知識的正遷移作用。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。從長遠(yuǎn)看，學(xué)會計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計算；可就目前而言，學(xué)生的計算能力卻不容樂觀，特別是高年級學(xué)生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學(xué)期各年級考試的試卷，有關(guān)計算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大（70%），而學(xué)生計算的失分率卻非常高。學(xué)生的計算能力普遍較低，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。通過平日的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：
（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模棱兩可，以至于自己也無法區(qū)分。
（2）計算過程出錯：如列豎式時數(shù)位沒對齊，或加法忘記進(jìn)位，減法忘記退位等。
（3）計算習(xí)慣不好：如計算時不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時思想不集中等。
（4）連帶錯誤：如應(yīng)用題列對算式算錯數(shù)，計算題一時疏忽順序出錯導(dǎo)致整題錯。
針對這些學(xué)生的計算錯誤，從表面來看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了減少學(xué)生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：
第一加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握要使學(xué)生會算。
首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運算意義的理解。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。
第二加強(qiáng)口算，巧用簡算。
口算是筆算的基礎(chǔ)，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出些口算卡片，每組20道是一個類型，學(xué)生哪個類型的題目掌握的不牢固就專練那個類型的題目。找準(zhǔn)了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習(xí)，針對性強(qiáng)了，效率也就提高了。還要對一些計算經(jīng)常用到，對一些容易出現(xiàn)計算錯誤的題（舉例：34×5÷34×5等形式）反復(fù)口算。還有計算時要求學(xué)生自覺利用簡算，25找4、125找8等湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡化策略要進(jìn)行些專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固。
第三，重視學(xué)生良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)
1、養(yǎng)成校對的習(xí)慣。學(xué)生把數(shù)學(xué)題從書本抄到作業(yè)本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學(xué)生先認(rèn)真校對一遍抄的數(shù)或運算符號是否正確，再進(jìn)行下面的計算。
2、養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。我們可以根據(jù)不同的計算類型，教給學(xué)生合理的驗算方法，驗算減法用“差加減數(shù)等于被減數(shù)”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當(dāng)然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等于5544，教給學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。我們教師在剛開始培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣時，可有適量減少練習(xí)的量，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的驗算意識，促進(jìn)驗算習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、養(yǎng)成審題的習(xí)慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時，我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”?？?，即題目中含有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么特點？有哪幾種運算，是幾級運算？又沒括號等等；想，即運算順序先算什么再算什么，想四則運算的計算方法，想能否聯(lián)系運算性質(zhì)和定律使計算更簡便等等。算就是在前兩部審題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行計算。。
總之，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。在教學(xué)中，要從學(xué)生原有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧探究的情境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主探究，合作交流，明晰算理，掌握算法，獲取知識。教師要通過多種練習(xí)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣和意志品格。關(guān)注學(xué)生的心理變化，因材施教，持之以恒的提高學(xué)生的計算能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十五
摘要：算理就是計算過程中的道理，是指計算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。算法就是計算的方法，主要是指計算的法則，是指怎樣算的問題。本文旨在“算理與算法并重，促進(jìn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)”方面談?wù)勛约旱囊恍\見。
算理是計算的理論依據(jù)，是計算過程中的道理，是指計算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，主要是指計算的法則，就是簡約了復(fù)雜的思維過程、添加了人為規(guī)定后的程式化的操作步驟，主要是解決算的方便、準(zhǔn)確，它是算理的具體體現(xiàn)。算理和算法是相輔相成的，算理是學(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。只強(qiáng)調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上質(zhì)的飛躍；只是強(qiáng)調(diào)算法，學(xué)生知其然，而不知其所以然，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)?！案形蛩憷砗驼莆账惴ㄊ怯嬎憬虒W(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！痹诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受算理，學(xué)會算法。如在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下)三位數(shù)的加法例1：計算220+260時，就是根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行演算的：220是由2個百、2個十組成的，260是由2個百和6個十組成的，所以先把2個十與6個十相加得8個十，再把2個百與2個百相加得4個百，最后把4個百、8個十合并得480，這就是算理；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一定量的練習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)了計算的規(guī)律：個位數(shù)只能與個位數(shù)直接相加、十位數(shù)只能與十位數(shù)直接相加、百位數(shù)只能與百位數(shù)直接相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，最后再把幾個得數(shù)合并，這是學(xué)生感悟算理的過程；最后進(jìn)行優(yōu)化計算過程，為了便于計算一般寫成豎式形式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出普遍適用的計算法則：把相同數(shù)位對齊列出豎式，再從個位加起，滿十向前一位進(jìn)一，這就是算法。
1、引導(dǎo)研究，理解算理。
學(xué)生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，正確地計算，所以計算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)時要著重幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。例如教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上)兩位書乘一位數(shù)的筆算12×4時，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你打算怎么計算12×4呢?使學(xué)生明白12是由1個十和2個一組成的，可以把12×4轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法計算：先算4個10是多少，再算4個2是多少，最后把兩次算的得數(shù)合并起來，寫成的算式是：10×4=40，2×4=8，40+8=48。實際上這是口算的方法，口算的過程體現(xiàn)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的.算理。當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考：計算14×2要寫出三個算式，你的感覺怎樣?可以簡化一下嗎?怎么簡化?學(xué)生通過獨立思考、同伴交流“創(chuàng)造”方便、快捷的計算方法：先算4×2=8，在個位上寫上8，再算10×2=20，在十位上寫2、個位上寫0，最后再把8和20加起來等于28，得出算理豎式。接著再啟發(fā)學(xué)生思考：還能再簡化嗎?通過師生共同研究，最終得出：加號可以省略，還可以把8個一與2個十直接合并，優(yōu)化成簡化豎式。
2、加強(qiáng)直觀演示，重視操作，讓學(xué)生在操作中理解算理。
算理是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在操作中理解算理。我在教學(xué)西師版數(shù)學(xué)五(下)異分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法時，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時遇到的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理?我注重讓學(xué)生在數(shù)與形的結(jié)合中直觀地理解算理。在新知教學(xué)時，首先讓學(xué)生自主嘗試，或動手折紙、畫圖，或抽象演算，接著組織反饋交流，讓學(xué)生初步明確算理，即都是把異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)，實質(zhì)上就是統(tǒng)一了計數(shù)單位，使相同單位上的數(shù)相加，然后在練習(xí)中通過給圖形涂色、七巧板問題、特殊分?jǐn)?shù)加法圖示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深人理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。為幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，依據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的規(guī)律，呈現(xiàn)對應(yīng)的圖形，以圖形來表達(dá)分?jǐn)?shù)，以圖形來進(jìn)行運算，以圖形來解釋算理(如下圖)，從而使學(xué)生在直觀形象中理解算理，發(fā)展思維。
3、講清楚最基本的算理。
“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”12×14時，要使學(xué)生理解兩點：首先，通過學(xué)生對題意的理解，12×14就是求14個12連加的和是多少，可以先求出4盒的支數(shù)是多少，即4個12是多少，再求10盒的支數(shù)是多少，即10個12是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學(xué)生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法；其次，計算過程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置對齊原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去乘”，就是求4個12得48個一，所以8要和乘數(shù)4對齊寫在個位上?！坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個12個得12個10，所以2要寫在十位上”，(如下圖)從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。
4、教會他們理清思路。
現(xiàn)在的西師版教材增加了學(xué)生“說一說”的訓(xùn)練，老師可以讓學(xué)生經(jīng)常說說自己的思路。如：教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的48×10口算時，可引導(dǎo)學(xué)生這樣說：10個十是100，48個十是480，或者1個48是48，10個48是480，讓學(xué)生在基本理解算理的基礎(chǔ)上算一算96×10=、54×10=、85×10=，再讓學(xué)生說一說自己的算法，然后讓學(xué)生討論：計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生掌握算理，學(xué)會算法，形成技能?？梢?，計算教學(xué)要在領(lǐng)悟算理基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計算技能。
5、重視溫故知新，引導(dǎo)已有計算能力的正遷移，為算理的理解作準(zhǔn)備。
心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)因，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識經(jīng)驗去解決新問題，從而創(chuàng)造條件實現(xiàn)知識正遷移。在新舊知識之間，探求共同因素，辨析相異因素，努力探求新知與舊知間的共同因素，才能促進(jìn)知識正遷移。例如教學(xué)異分母的分?jǐn)?shù)加減法時，影響學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的已有知識有很多，其中最重要的是兩點：一是相同計數(shù)單位相加減的原理，二是通分的概念。為幫助學(xué)生順利完成知識的遷移，通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，計算+=?再現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加法，激活學(xué)生相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗，為進(jìn)一步探索異分母分?jǐn)?shù)加減法做好準(zhǔn)備。
6、重“算法”，更應(yīng)重“算理。
生擺一擺后，請學(xué)生上臺邊擺邊說你是怎么擺的?
片斷中我利用一年級學(xué)生思維的直觀性，先讓學(xué)生利用小捧來擺一擺，借助實物更直觀的把64-33的算理擺了出來，再引導(dǎo)學(xué)生脫離算式利用先算什么，再算什么來說出計算的過程，學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下能較快的理清算理，掌握口算方法。
7、呈現(xiàn)多樣化算法選擇最優(yōu)化。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面，是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。正因為如此，新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗?！碑?dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的'長效'，一種難以言說的豐厚回報，眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價?！罢缢自捤f的”失敗是成功之母“，經(jīng)過千萬次的失敗，愛迪生發(fā)明了燈泡；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳的存在?！彼惴ǘ鄻踊笆切抡n標(biāo)改革的一個亮點，提倡并鼓勵算法多樣化，有利于”不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展“，但算法并不是越多越好。教學(xué)時我們面對學(xué)生各種各樣的算法時，要注意分析這些算法的特點、局限性，適時引導(dǎo)學(xué)生的思維，對算法進(jìn)行優(yōu)化。例如教學(xué)完乘法的運算定律后進(jìn)行簡便計算時，要求對”25×48=“怎樣簡便就怎樣計算，出現(xiàn)了25×48=25×4×12=100×12=1200，25×48=(25×4)×(48÷4)=100×12=1200，25×48=25×40+25×8=1000+200=1200等多種算法?！蹦銈冋媛斆?，想出這么多方法，現(xiàn)在請以小組為單位來計算24×25，然后互相說一說自己是怎么算的，再討論、比較一下哪種方法較便捷、合理?！坝谑撬麄冮_始了積極的小組討論,交流：”我是這樣算的“，”哦，原來你可以這樣算“，”我這樣算也可以，只不過比你慢一點“。后來在全班交流時，他們各抒己見：有人說第一種容易理解，有人說第二種比較方便，有人說第三種方法更加實在，有人說用豎式簡便…”你們都說的很有道理，這計算方法的多樣，就如同我們在生活中處理事件，有很多方法和渠道?？晌覀兛偸且獙ふ易詈唵?，最合理的方法來處理，希望你們能在眾多計算方法中通過嘗試、比較，找到最適合自己的。“這算法多樣化的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生相互的交流與探討中逐漸確立自己的計算方法，并在眾多的計算方法中，給他們一個充分自主的空間，讓他們選擇一種適合自己的計算方法，并適時滲透一些數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在發(fā)表自己的見解時，與他人比較、共享他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我反思，直至產(chǎn)生共鳴，達(dá)到對算理的深刻理解，形成了優(yōu)化算法的技能。
計算教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取有關(guān)計算知識，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此要算理與算法并重，促進(jìn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十六
低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以口算、計算為主，學(xué)好計算是為以后高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此小學(xué)生的口算、計算能力的培養(yǎng)在整個小學(xué)階段尤為重要。但計算出錯卻是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要錯誤。要想提高小學(xué)生的計算水平，我認(rèn)為必須做到“持之以恒、堅持不懈”。
教師在教學(xué)計算課時，一定要設(shè)計得有趣味，避免枯燥。教學(xué)過程中面對學(xué)生的回答多問幾個“為什么”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的簡便算法，多讓學(xué)生說一說是怎樣想的。對于計算出錯的學(xué)生更要讓其說一說思維的過程，并作為寶貴的課堂生成，讓同學(xué)們找出錯誤原因，這樣就會在很大程度上避免其他學(xué)生再出現(xiàn)類似的錯誤。
在后續(xù)的練習(xí)中，教師要精選出有代表性的題目讓大家討論交流，明白所運用的算理。其它題目讓學(xué)生獨立完成，并在小組內(nèi)說一說計算方法。讓算理指導(dǎo)算法，再加以輔助練習(xí)，學(xué)生的計算能力會穩(wěn)步提升。
學(xué)生在練習(xí)的過程中，肯定會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，而這些錯誤肯定有共性。教師要注意收集、整理和分類，適時以此為例開展“火眼金睛辯對錯”的糾錯課。由于這些例題都是同學(xué)們自己的生成，因次興趣會格外濃。經(jīng)過一度時間的學(xué)習(xí)，可能原先出錯的學(xué)生這時已經(jīng)領(lǐng)悟，因此由其本人來講解會更加深刻并且有趣。這樣的一節(jié)糾錯課后，學(xué)生對這些練習(xí)題的理解會有一個質(zhì)的飛躍。
小學(xué)階段的計算課會集中在某幾個單元中，學(xué)完這個單元后，往往會有一個不同于本單元的統(tǒng)計課或空間與圖形的知識等待我們學(xué)習(xí)。這時教師不要丟掉計算練習(xí)，要適時、適量的布置一些計算題，也可以每節(jié)課抽出5分鐘的時間進(jìn)行練習(xí)。題目一定要精選、有代表性。教師還要經(jīng)常開展計算競賽，對于優(yōu)勝者或進(jìn)步者要適當(dāng)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生計算練習(xí)的興趣。
總之，小學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，它貫穿于整個小學(xué)階段，教師要在平時教學(xué)的一點一滴中培養(yǎng)，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十七
培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要而艱巨的任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須努力完成的重要任務(wù)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)中，有時學(xué)生計算出錯較多。要提高學(xué)生的計算能力，我們教師需要做很多，其中之一就是要講清算理，讓學(xué)生既要“知其然”，更要“知其所以然”。
算理是計算的依據(jù)，是算法的基礎(chǔ)。算法是依據(jù)算理提煉出來的方法和規(guī)則，是算理的具體體現(xiàn)。算理和算法相輔相成，缺一不可。計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。算理不清自然影響對運算的正確表述。今天有幸觀摩了劉萬元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，講23×12的豎式時，他著重指出：用12十位上的1去乘23，先得3個十，而不是3個一，再得10個20，也就是200，加起來是230，所以2應(yīng)該寫在百位上，3應(yīng)該寫在十位上，關(guān)于個位上0可省略不寫這一個環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)調(diào)3寫在十位上，個位的0寫不寫都不影響3表示3個十。使學(xué)生明白用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)末位和乘數(shù)十位對齊的道理，就會防止實際計算及表達(dá)發(fā)生錯誤，學(xué)生就會形成正確的算法。
在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。小學(xué)生理解抽象的算理有時有困難，我認(rèn)為可以這樣這樣幫助學(xué)生：
1.教學(xué)中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理?？梢越柚鷮W(xué)具操作，探索感悟，劉老師的課堂也是這樣做的。心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。例如學(xué)生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的'理解有困難，我們就拿出小棒來幫忙，讓學(xué)生通過對小棒的擺弄學(xué)會“湊十法”的計算方法。
2.聯(lián)系實際，加深理解。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學(xué)生對新知的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學(xué)生熟悉的人民幣單位的進(jìn)率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。
3.重視感知，加強(qiáng)刺激。對于學(xué)生易忽略的部分，要注意加強(qiáng)其刺激強(qiáng)度(比如強(qiáng)調(diào)進(jìn)、退位，商中間有零的除法，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的處理等)，吸引學(xué)生注意，留給學(xué)生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。
4.加強(qiáng)辨析，比較強(qiáng)化。根據(jù)學(xué)生容易產(chǎn)生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。
5.及時練習(xí)，鞏固提高。開展針對性練習(xí)，強(qiáng)化計算過程中的重點、難點，力爭當(dāng)堂鞏固。
經(jīng)過教學(xué)實踐，我深深體會到培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是一項重要而又艱巨的工作，但是不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十八
培養(yǎng)孩子又對又快的計算能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如何提高孩子的計算能力必須抓好以下幾個方面:
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細(xì)致而又艱難的工作，必須認(rèn)真對待，所以要教育孩子養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。首先在計算之前要求孩子認(rèn)真審題，選擇合理的計算方法。當(dāng)計算出現(xiàn)錯誤時讓孩子認(rèn)真檢查計算過程，把錯誤的題寫在錯題本上反復(fù)練習(xí)。長時間訓(xùn)練能使孩子養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
運算法則的掌握是孩子準(zhǔn)確靈活的進(jìn)行計算，形成熟練的運算技能的基礎(chǔ)。要理解好法則牢記法則才能運用好法則!
練習(xí)是提高計算能力的基本途徑，要提高計算能力，必須加強(qiáng)練習(xí)。選擇好的題型針對練習(xí)，提高孩子的計算能力。只要孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子理解并運用運算法則，再加上針對性的練習(xí)就一定能提高計算能力!
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇十九
摘要：從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深刻體會到計算能力對一個學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績有非常大的影響，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力需進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：口算；計算習(xí)慣；規(guī)律。
一、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。
只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。低年級的教學(xué)內(nèi)容相對來說少一些，教師可在課堂上給學(xué)生計時讓他們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效地提高學(xué)生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給學(xué)生看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學(xué)生對口算的重視。
二、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”
低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。如果“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練掌握，到了中、高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。
三、培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，會直接影響到學(xué)生對于計算機(jī)的能力形成以及提高，許多學(xué)生對計算機(jī)能力的理解和掌握，有的時候會發(fā)生錯誤，這種情況的發(fā)生往往是因為學(xué)生缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生并沒有從本質(zhì)上形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師要從學(xué)習(xí)計算的習(xí)慣上著手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律。
在計算的教學(xué)上，要讓學(xué)生弄清楚算理，對于低年級的學(xué)生直觀的思維對其在理解上占據(jù)主導(dǎo)作用，這種思維由抽象到具體的過度是一個逐漸變化的過程，心理學(xué)家認(rèn)為：動作的開始往往是由于思維的作用影響，學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)的學(xué)具作用充分地發(fā)揮運用。
五、對學(xué)生進(jìn)行靈活的訓(xùn)練教學(xué)。
要將計算做最好的`過關(guān)準(zhǔn)備，首先要保證的是計算的準(zhǔn)確性，這是最重要的核心作用，這就要求我們的講解一定要準(zhǔn)確、合理、靈活。例如：在兩位數(shù)的加、減練習(xí)中，對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，教師要做到善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)習(xí)方法上要根據(jù)教學(xué)的實際情況，學(xué)生現(xiàn)有的對知識掌握的程度，對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，例如，在計算問題上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從低位算起，可以積極地鼓勵學(xué)生從高位算起，通過深入地對學(xué)生進(jìn)行觀察、靈活的運用，提高學(xué)生計算的能力。
（作者單位青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)中心校）。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇二十
一、課題的提出：
1、計算教學(xué)的重要性。
計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。
2、學(xué)生現(xiàn)狀。
我們?nèi)昙墝W(xué)生在實際學(xué)習(xí)中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上兩個原因，我們提出了“提高小學(xué)生計算能力的策略研究”這個課題。
二、課題研究的理論依據(jù)：
三年級對數(shù)的運算要求：
1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗算。
2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3．初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
5．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
6．初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。
綜上所述，每一個目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。
三、課題研究目標(biāo)：
通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
四、課題研究內(nèi)容：
1、研究影響小學(xué)生計算能力的各種因素及對策。2、研究提高小學(xué)生計算能力的策略。
五、課題研究方法：
1、調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學(xué)生計算能力，通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)，在過程中實施過程調(diào)查，在做題前進(jìn)行效果調(diào)查，采用談話，問卷等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
2、經(jīng)驗總結(jié)法：通過實際情況進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。
3、評價激勵法：采用“晉級”的評價方式（頒發(fā)證書）激勵學(xué)生，以提高學(xué)生的計算興趣。
4．個案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個孩子的作業(yè)，并進(jìn)行分析。
六、課題研究過程：
（一）啟動階段。
1、確定課題組成員及研究課題2、印發(fā)給家長的一封信。
（二）實施階段。
1、調(diào)查研究，分析錯因。
通過對三、四年級學(xué)生計算能力的調(diào)查問卷研究，我認(rèn)真分析了學(xué)生計算錯誤的原因，主要有以下幾點：
（1）算法和算理不明。
經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學(xué)在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。
（2）輕視口算和估算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)教材汲及時進(jìn)行，不汲及時不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查中有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來做，習(xí)慣于精確計算，不愿意進(jìn)行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解！
（3）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對待計算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習(xí)慣。調(diào)查顯示，近78%的學(xué)生認(rèn)為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的。有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。
（1）加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握。
要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運算意義的理解?！币虼?，教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。
心理學(xué)中有這樣一句話：首次感知知識時，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2／7＋3／7=算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學(xué)時，讓學(xué)生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。
（2）加強(qiáng)學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練。
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。
小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡捷速算。
要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。
1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。
2、培養(yǎng)認(rèn)真演算的`習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準(zhǔn)確無誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗的習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
七、課題研究的效果、成果。
經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高產(chǎn)生的效果：（1）學(xué)生對于計算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持計算天天練，數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算，每天晚上進(jìn)行3-5分鐘的計算練習(xí)。（2）學(xué)生的計算能力在逐步增強(qiáng)。學(xué)生的計算錯題在逐漸減少，計算正確率已達(dá)到94%。
八、思考。
1、進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練?？谒闩c估算學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，在其他年級進(jìn)行推廣。
2、我們打算在下學(xué)期全面實行“改錯本”，并作為子課題進(jìn)行實驗。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇二十一
計算能力的培養(yǎng)歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，所以計算教學(xué)在小學(xué)階段至關(guān)重要，那么計算教學(xué)應(yīng)如何扎實而不失靈活的進(jìn)行呢?現(xiàn)將自己教學(xué)中的點滴體會談一談，愿與大家共同商討。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往把計算教學(xué)與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學(xué)與現(xiàn)實明顯脫節(jié)。教師往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的.情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，一味地讓學(xué)生收集信息提出數(shù)學(xué)問題，沖淡了計算方法的教學(xué)，導(dǎo)致計算課與解決問題課分相混淆，從而忽略了計算教學(xué)的重要性。
傳統(tǒng)教學(xué)的計算只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。我自己總是認(rèn)為，要使學(xué)生會算，首先必須明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則與算理的理解，在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，不明白算理的算法是機(jī)械算法，對計算技能的形成是不牢固的。比如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算題有錯誤時，我們經(jīng)常會說“是學(xué)生不細(xì)心，不認(rèn)真”，其實認(rèn)真觀察，才會發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不是這個原因，而是他根本不知道怎樣去算，這也就是當(dāng)時沒有理解算理，而機(jī)械算法的見證吧。
總之，計算教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能提高的，這就要求我們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找出更適合小學(xué)生個性發(fā)展的計算方法。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇二十二
很多復(fù)習(xí)了很長的同學(xué)都會出現(xiàn)明明題目會做可就是拿不上分，多數(shù)情況是解題不認(rèn)真。在試卷上大題還好些，還有步驟分，小題就慘了，一分沒有。所以認(rèn)真解題要從最開始復(fù)習(xí)時就引起高度的重視。出現(xiàn)這樣的同學(xué)大多數(shù)都是在紙上演算潦草，經(jīng)常畫得亂七八糟，不認(rèn)真，想回過頭查找一下某道題的計算過程，是很難的一件事。所以在復(fù)習(xí)初期訓(xùn)練自己合理使用草稿紙，盡量寫的規(guī)整一些，認(rèn)真一些，這樣會減少錯誤率。平時做題也不要在試卷上演算做答，盡量都在草稿紙上。以上方法雖然不能說是考研數(shù)學(xué)制勝法寶，但發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)慣能提高考研數(shù)學(xué)成績5-8分，這只是一個平均分，大家的情況也各不相同，所以考生們要從考研數(shù)學(xué)初期就要注意這些細(xì)節(jié)。
提高學(xué)生計算能力教研活動方案篇二十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“計算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生在計算方面達(dá)到“熟練”“正確”“會”三個層次。”因而,必須重視小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。
今年學(xué)校讓我?guī)б荒昙?，我發(fā)覺有些學(xué)生總是出現(xiàn)計算錯誤，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等計算中的錯誤問題，我便思考，難道這只是粗心大意的問題嗎?是不是我們的孩子計算能力不足?方法不對?因此，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。
接下里我淺談一下我的一些關(guān)于如何提高小學(xué)生的計算能力心得體會。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。
我們班每位學(xué)生都有一本口算題卡，我要求不僅要算對，更要快一點完成，我會讓孩子們寫生他們做完一頁口算題卡的時間，盡力養(yǎng)成又對又快的好習(xí)慣。
在我曾經(jīng)教授的三年級課堂計算學(xué)習(xí)中，在計算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算后對結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價值的檢驗。
有些計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個過程中。
比如學(xué)生知道2+3=5，我會把3+2=5進(jìn)行對比教學(xué)，雖在一年級不學(xué)習(xí)加法交換律，但是我也要給學(xué)生一些方法，根據(jù)三個不同的數(shù)字寫出四個不同的算式，如給出2、3、5，除了能寫出以上兩種加法算式，還有兩個減法算式如5-3=2，5-2=3。在我講分與合時，老師先列舉6的兩種分法，并且按順序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范結(jié)束后教給學(xué)生自己寫出其他的分法。為了更好地發(fā)展思維，我還讓學(xué)生在每種分法下面寫出四種算式。
作為一名數(shù)學(xué)老師，在課堂中要重視演示與操作，幫助孩子用對不同的方法，循序漸進(jìn)提高他們的數(shù)學(xué)思維和計算能力，我相信對于低年級孩子的學(xué)習(xí)很有幫助的。
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