教案不僅可以幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，還可以記錄教學(xué)的過程與結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教案的編寫可以參考其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)，但要保持創(chuàng)新和個(gè)性化。以下教案范例中的教學(xué)資源和教具可以作為參考，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
語文課文春的教案篇一
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡(jiǎn)介。
1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
語文課文春的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩(shī)意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美？哪個(gè)字用得最好？
（2）據(jù)說詩(shī)人開始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過哪些字？
（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時(shí)。
語文課文春的教案篇三
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
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二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡(jiǎn)介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點(diǎn)講第三段，體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因?yàn)槌眮碇畷r(shí)，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個(gè)方向來的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時(shí)的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng)，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。
(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
(3)這時(shí)聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠(yuǎn)處)
(5)在潮來之時(shí)，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
語文課文春的教案篇四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、朗讀課文。
2、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【信息資料】。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給你們帶來一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們，知道這是什么故事嗎?誰來說說。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽(yáng)》的課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、匯報(bào)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)。
1、讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好?
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說明方法)。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
2、看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么?
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
4、互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。太陽(yáng)的特點(diǎn)大家了解嗎?誰來說說。那換一個(gè)方式來說說，把自己當(dāng)成小太陽(yáng)向大家介紹一下，誰來試試。
二、品讀欣賞。
1、說到太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話。
(學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)。
在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上“太陽(yáng)與有密切的關(guān)系”來簡(jiǎn)單概括。
3、同學(xué)們知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
三、提升感悟，交流體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話，再讀一讀全段：
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
3、學(xué)生寫字，同桌互評(píng)。
(引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫得好，就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。
五、自選作業(yè)。
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評(píng)出“天文小博士”。
語文課文春的教案篇五
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當(dāng)說這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：
2、兩次撰寫《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書完成后與失竊后心情的對(duì)比。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)
說話練習(xí)
個(gè)人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
語文課文春的教案篇六
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫；四種顏色的磁石。
第一課時(shí)。
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、圈生字，認(rèn)讀字音。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?，然后練?xí)讀準(zhǔn)字音。
3、板書出示帶生字的詞語，請(qǐng)小老師教全班讀。
4、把自己認(rèn)為難讀的詞語多讀兩遍。
5、分組抽讀詞語，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。
6、齊讀帶拼音的生字卡片。
7、生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。
8、老師在投影儀上畫出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。
9、全班齊讀課文。
10、板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論熟街甜溫嘗的識(shí)記）。
11、它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認(rèn)出它們來嗎？（開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）。
12、出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字。
1、讀園因?yàn)槟橁?yáng)光6個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3、寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學(xué)生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，練寫。
5、抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評(píng)議。
鞏固生字。
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1、我和小伙伴在街上玩。
2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3、媽媽溫和地說：應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了。
4、我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，天上有幾個(gè)太陽(yáng)??？對(duì)啊，那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個(gè)問題。
感知全文。
分小組，明確比賽目的和要求。
1、師配樂朗讀課文。
2、生交流：四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽(yáng)。
3、分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)（指板書說紅、綠、黃、彩），請(qǐng)小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽(yáng)，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。
4、今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來?yè)?dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?/p>
怎么個(gè)比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。
聽口令：綠太陽(yáng)組招招手。（其他組也分別招手）。
每個(gè)隊(duì)要過四個(gè)關(guān)口，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。
5、提要求：在比賽中，我們要比誰最會(huì)聽、最會(huì)問、最會(huì)想、最會(huì)說。其中我們特別要比誰最會(huì)聽。
復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生字。
a、比賽正式開始，請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)認(rèn)）。
上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎？每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來。（綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好）。
現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片上的詞語嗎。
b、師移動(dòng)棋子，表?yè)P(yáng)四個(gè)小組。
2、正確朗讀課文，質(zhì)疑問難。
a、請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)讀）。
b、請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c、準(zhǔn)備好了嗎？綠太陽(yáng)組先來，就讀寫綠太陽(yáng)的那一段，其他組還有喜歡綠太陽(yáng)的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認(rèn)真。
d、各組依次展示。
e、師移動(dòng)棋子，祝賀每個(gè)小組順利過關(guān)。
f、有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解清涼香甜邀請(qǐng)街道等詞語）。
3、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
a、第二輪比賽現(xiàn)在開始。請(qǐng)看題說說讀讀。有兩個(gè)要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽(yáng)（如，綠太陽(yáng)組就說說為什么要畫綠太陽(yáng)）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧！
b、匯報(bào)交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補(bǔ)充）。
如，金黃的太陽(yáng)一段：
我們來問問黃太陽(yáng)組，為什么要給秋天畫個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機(jī)敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）。
師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)。現(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐。
收了，你想說什么呀？（抽生說）。
哦，你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽(yáng)組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會(huì)更快樂的。咱們一起來邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧?。R讀）。
那我們就送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽(yáng)和季節(jié)連線）多好的心愿哪?。竟?jié)和心愿連線）。
咱們帶著這個(gè)心愿來一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊挝淖?，學(xué)生齊讀）。
表?yè)P(yáng)黃太陽(yáng)組，上一步臺(tái)階。
背誦自己選擇的段落。
1、現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺(tái)。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2、四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí)，老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽(yáng)的同學(xué)和他們一起背。
3、背得真不錯(cuò)，祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。
拓展總結(jié)。
1、過渡：我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，送你們一個(gè)快樂太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂樂。
2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個(gè)什么太陽(yáng)送給誰，或是把太陽(yáng)送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì)）。
3、總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！
語文課文春的教案篇七
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字12個(gè)。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字；
3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)；
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——傅培成同學(xué)說：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)?，大海上的太?yáng)最美，最美。”……。
——還有的同學(xué)說：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗。”
……。
生：想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來的?！薄?。
還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星。”……。
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
語文課文春的教案篇八
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過小喜鵲的兩個(gè)家，說明了人們對(duì)小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。
2、通過句子比較，體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
在我班講的時(shí)候，感覺較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說課時(shí)，我感覺到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說些什么。再來進(jìn)行口語交際，結(jié)果也許會(huì)好一些。
我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
語文課文春的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2．識(shí)字12個(gè)；基本掌握聽讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3．會(huì)寫6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5．練習(xí)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
聽讀識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
教學(xué)過程：
一、猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。
學(xué)生自由猜謎。
（貼上太陽(yáng)）。
師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）。
點(diǎn)評(píng)：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、范讀課文。
（課件演示內(nèi)容）。
學(xué)生邊聽邊看。
點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。
三、初讀課文，隨文識(shí)字。
師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)。
點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的`過程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
四、強(qiáng)化識(shí)字。
1．文中識(shí)字。
學(xué)生帶讀、跟讀。
2．卡片識(shí)字。
學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）。
3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。
課間操：《上學(xué)歌》。
今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。
五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請(qǐng)來會(huì)射箭的天神來到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
（出示后羿射日?qǐng)D）。
你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？
（出示十個(gè)太陽(yáng)）。
課件內(nèi)容：
（1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？
（2）猜謎語：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？
（3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。
（4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。
（5）森：你是怎么記住它的？
（6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？
（7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。
（8）請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。
師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來消滅吧？為什么不能射？
學(xué)生展開討論。
師小結(jié)：看來，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。
點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學(xué)生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。
六、總結(jié)、讀文。
1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。
2．齊讀全文。
點(diǎn)評(píng)：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽(yáng)送給人類一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽(yáng)的重要。
附：板書設(shè)計(jì)。
太陽(yáng)。
水
鳥
美麗的世界。
擴(kuò)展資料。
后羿射日。
相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)，住在大海中央的扶桑樹上，他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們只能看見一個(gè)太陽(yáng)。
有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺得太沒意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來。
天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒法活了。太陽(yáng)的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會(huì)射箭的天神后羿到人間，要教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
后羿帶了一張弓和十枝箭來到人間。他看見人們被太陽(yáng)曬得沒法活，心里難過極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽(yáng)，叫他們別再頑皮了。可是十個(gè)太陽(yáng)不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個(gè)太陽(yáng)來，其他九個(gè)太陽(yáng)嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了?？蓻]幾天他們又都跑到天空。這回后羿對(duì)他們可不客氣了，他對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，“嗖嗖嗖”接連射箭，太陽(yáng)一個(gè)個(gè)掉下來。
人們想，要是把十個(gè)太陽(yáng)全射下來，天空將永遠(yuǎn)會(huì)黑暗，莊稼長(zhǎng)不出來，人還是沒法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個(gè)太陽(yáng)。從此以后，這個(gè)太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間出來，他給人們溫暖，幫助莊稼生長(zhǎng)。
太陽(yáng)。
我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽(yáng)沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物理在地層底下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
有關(guān)太陽(yáng)的謎語。
（一）。
勞動(dòng)英雄面孔紅，
天一亮來就出工。
從東到西忙不停，
直到傍晚才收工。
（二）。
有位老公公，
一副圓面孔。
有朝一日不見它，
不是下雨就刮風(fēng)。
（三）。
天上一伙伴，
相貌常在變。
正面光燦燦，
背面永不見。
語文課文春的教案篇十
教學(xué)目的：感受和認(rèn)識(shí)暖色，以暖色為主想象創(chuàng)作溫暖的陽(yáng)光一幅畫。
教學(xué)重點(diǎn)：感受認(rèn)識(shí)暖色，溫暖的陽(yáng)光用基本形組合創(chuàng)作畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：有主題的設(shè)計(jì)溫暖的陽(yáng)光畫面。
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、彩筆、畫紙、碎布、彩紙、剪刀、膠水。
教具準(zhǔn)備：暖色色卡、粉筆、投影儀、膠片、范圖、放相機(jī)。
教學(xué)過程：
1．情景導(dǎo)入溫暖的陽(yáng)光：
（播放錄像溫暖的陽(yáng)光）。
生：新的一天……。
師：對(duì)，太陽(yáng)給我們以溫暖、歡快、光明。而且給我們帶來新的希望，新的感覺。
板書課題：溫暖的陽(yáng)光。
2、講授新課：
（1）律動(dòng)：《種太陽(yáng)》。
談話：
師：那么，小朋友觀察沒有，太陽(yáng)是什么顏色的？
生：紅、黃、橘紅、橘黃……。
師小結(jié)：太陽(yáng)在不同時(shí)間呈現(xiàn)的顏色不同。
師：太陽(yáng)照在大地上，給我們什么感覺？
生：溫暖、炎熱。
……。
（2）出示色卡：
這些顏色如同太陽(yáng)給我們的感覺一樣是溫暖的，給我們帶來新的希望。
（3）游戲：《找家》。
要求：將顏色分別放到自己的家中。（分冷、暖色）。
目的：加深對(duì)暖色的認(rèn)識(shí)（4）教師演示：（貼畫）。
從畫幅上方向下方一層一層地，用不同的基本形組合畫面。（注意前后、遮擋關(guān)系）。
[1]太陽(yáng)（形狀不必規(guī)范，可用擬人的畫法畫笑臉，光芒可用直線、曲線、光環(huán)火焰等）。
[2]云彩、小鳥、樹木等房屋等。
3.學(xué)生分組作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)：
[1]繪畫。
[2]布貼。
[3]紙貼[4]線貼。
4．學(xué)生自評(píng)：
用故事導(dǎo)入，升華主題。
語文課文春的教案篇十一
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
語文課文春的教案篇十二
1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達(dá)方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達(dá)，個(gè)性作畫。
各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。
(一)、導(dǎo)入新課。
師：這些東西都是秋季才會(huì)有的，秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
師：小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪?生：秋天很涼爽。
秋天有很多果實(shí)豐收了，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。
秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺(tái)找并且貼)。
生
師：他的畫中都有哪些顏色?生。
師：是用什么畫的?有誰知道?
生
師：這幅畫很特別，這是法國(guó)畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫上去的，我們把這樣的畫稱為點(diǎn)彩畫。
師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個(gè)樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。
師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
(課件樹葉貼畫)。
師：看了這么多，小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税?，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)(生作業(yè))。
師：好，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!(點(diǎn)評(píng))。
好，讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
語文課文春的教案篇十三
本次活動(dòng)源自大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”下的二級(jí)主題“了不起的中國(guó)人”中的一個(gè)內(nèi)容――京劇臉譜。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，很多幼兒對(duì)它并不陌生，教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動(dòng)，如果再以集體教學(xué)的形式開展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動(dòng)，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術(shù)活動(dòng)我們引入了中國(guó)具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇――川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地繪制面具。
2．小組協(xié)商完成游戲，體驗(yàn)小組合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
活動(dòng)過程。
一、欣賞川劇表演“變臉”
1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?
3．教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國(guó)的京劇一樣，是我們中國(guó)特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。
二、欣賞面具作品。
1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認(rèn)識(shí)不同顏色的面具。
2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。
三、討論面具的繪畫方法。
3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵(lì)幼兒大膽想象，每當(dāng)幼兒說出一個(gè)圖案時(shí)，教師就在空白的面具上進(jìn)行填畫)。
4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?
6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。
四、小組合作完成“變臉”游戲。
1．交代游戲規(guī)則。
師：四個(gè)好朋友，每人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^小組協(xié)商，每個(gè)人完成不同顏色的面具。
2．幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟。
提醒幼兒進(jìn)行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
用炫彩棒為面具上的五官進(jìn)行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
為面具涂顏色時(shí)，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。
四人一組拿好自己的面具背對(duì)觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。
4．延伸活動(dòng)。
師：變臉游戲可以四個(gè)人玩，也可以一個(gè)人玩(教師示范)。
語文課文春的教案篇十四
1、積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3、了解川劇的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
設(shè)計(jì)（一）。
“變臉王”大家聽說過嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫面）我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(jì)（二）。
多媒體播放電影《變臉》片斷。
二、資料助讀。
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介（見備課資料部分）、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
三、默讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結(jié)：
《變臉》是一個(gè)美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運(yùn)；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。
六、布置作業(yè)。
1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
語文課文春的教案篇十五
1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
2、體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。
【教學(xué)方法】。
1、演讀法。
2、討論。
3、美點(diǎn)尋蹤法。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
“變臉王”大家聽說過嗎?(學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
二、資料助讀。
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
三、默讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
教師總結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
四、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
四、師生共同鑒賞劇本的形象美。
狗娃：是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。
水上漂：是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
提問：水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎?
學(xué)生思考、各抒己見。
生1：是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
生2：水上漂對(duì)狗娃的`態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運(yùn)沖突。
學(xué)生相互辯駁。教師點(diǎn)評(píng)，以第二種意見為佳，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。
五、欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法。
1、文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺(tái)說明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味。
2、劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學(xué)生自選例品評(píng)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的鑒賞能力。
語文課文春的教案篇十六
“先學(xué)后教，有效訓(xùn)練”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)。
引課明標(biāo)——老師個(gè)人在深入鉆研課標(biāo)、教材基礎(chǔ)上，通過集體備課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方式、情景，力求導(dǎo)入方式靈活，情景設(shè)計(jì)新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以靈活的方式出示目標(biāo)，讓學(xué)生清楚明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。（3分鐘）。
問題導(dǎo)學(xué)——一是教師通過集體備課，遵循“知識(shí)問題化，問題層次化，問題情景化，問題探究化”的原則，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過一系列問題來呈現(xiàn)。在問題預(yù)設(shè)中，教師既要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成問題的探討。二是學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教材及相關(guān)的教輔資料，邊學(xué)邊做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，同時(shí)記下自己發(fā)現(xiàn)和生成的新問題，在這一階段獨(dú)立解決不了的問題，在后面的對(duì)學(xué)、群學(xué)階段解決。三是教師通過巡視、抽查，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)生成的問題，按照“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的理念，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。（5分鐘）。
總結(jié)。
歸納解題規(guī)律，提高方法技能的運(yùn)用能力。教師進(jìn)行有效的精講點(diǎn)撥，前提就是要深入、準(zhǔn)確了解學(xué)情，因此教師要在抽查導(dǎo)學(xué)案、傾聽學(xué)生提問、展示交流等情況的問題既可以供學(xué)生討論，也可以進(jìn)行精講環(huán)節(jié)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在時(shí)間有限的前提下，提高精講點(diǎn)撥的針對(duì)性和有效性，教師必須入鉆研課標(biāo)及教材，精心做好課前準(zhǔn)備。（9分鐘）。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，測(cè)評(píng)的目的就是實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容在分層設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用和拓展探究），使歸納學(xué)業(yè)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè)，體驗(yàn)到成功的感受和學(xué)習(xí)的樂趣。（6分鐘）。
語文課文春的教案篇十七
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）。
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
理解“理所當(dāng)然的事”、
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
語文課文春的教案篇十八
1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）分清課文段落，概括段落落大意。
（三）通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
（二）通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
四、教學(xué)過程。
（一）揭示課題。
學(xué)生異口同聲回答：燕子。
對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“hun”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“yun”(一聲)。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yun”（四聲）。
“俊”字讀做“jun”不讀“zun”“拂”讀做“fu”不讀“fo”。
3．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開了具體的語言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。
生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。
曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。
光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。
聚攏：聚集在一起。
演奏：用樂器表演。
掠過：輕輕擦過或拂過。
偶爾：有時(shí)候。
波紋：小波浪形成的水紋。
生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。
蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。
4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞：
俊俏――（俏麗）聚攏――（聚集）。
生機(jī)――（生氣）掠過――（拂過）。
反義詞：
偶爾――（經(jīng)常）增添――（減少）。
俊俏――（丑陋）機(jī)靈――（死板）。
形近字：
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危?。
普（普遍）湊（湊巧）駿（駿馬）。
聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）。
?。?zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆姡?。
5．了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。
教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．結(jié)合圖畫朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
（二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。
（三）找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
（四）有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
（二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
四、教學(xué)過程。
（一）指導(dǎo)看圖，引入新課。
圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機(jī)。
教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一遍第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛翅膀尾巴）。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。）?/p>
（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。
回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）。
（板書：湊成燕子）。
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的`感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。
教師出示投影，或?qū)系牟鍒D放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。
在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學(xué)來回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
（板書：雨風(fēng)柳草葉花）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）。
（板書：趕集）。
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。
（板書：生趣）。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
（快、美）。
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。
（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）。
根據(jù)板書完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
（五）學(xué)習(xí)第四段。
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“?！眮泶婧貌缓茫浚ú缓?。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）（板書：落）。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）。
齊讀第四段，試著背誦。
（六）總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）。
（七）有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
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