總結可以讓我們更清晰地認識自己，發(fā)現問題并尋找解決方案。在寫一篇完美總結之前，先進行全面的信息收集和整理，構建寫作的基礎。總結范文可以為我們提供寫作思路和素材，但我們要注重個性和原創(chuàng)性。
課文給予樹教學設計篇一
1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。
理解課文的最后一段話。
1、布置學生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。
3、通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？
1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2、上節(jié)課已經布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。
1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2、交流識記生字、新詞的方法。
3、用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。
4、學生按要求充分讀課文。
課文給予樹教學設計篇二
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文資料。
3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的完美品質，受到完美的情感的熏陶和感染。
教學難點：聯系上下文理解結尾段的含意。
1、教學課件
2、準備圣誕心愿卡
教學課時：兩課時
第二課時
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文――生齊讀課題：給予樹
2、請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要資料小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）
3、質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
1、指名讀第三自然段，請生劃出描述金吉婭的句子。
有金吉婭沉默不語。
（1）沉默不語是什么意思？請學生表演金吉婭當時的樣貌。
（2）請生聯系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？
（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的情緒？指名讀，評價，齊讀。
（4）哥哥姐姐的這時候的情緒呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀，評價，齊讀。
（5）小結。
1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學生想象：小女孩沒有什么？
4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。
（1）一向盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？
（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一向盼望”呢？
（課件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她；夢中，她；早晨醒來后，她。）
（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是一向盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。孩子們，讓我們取下卡片，來讀一讀吧。（指名配樂讀）
7、小金吉婭們，當你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
8、再讀“但是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！保x出小女孩的同情心與決心。
9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......
10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎樣樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
11、正因為有了金吉婭的幫忙，小女孩的愿望最后實現了，這叫做如愿以償。
1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的情緒怎樣樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們明白這一切后，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）
2、同學們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償的樹，更是一棵（）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）
3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹就應種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！
5、推薦幾句名言。
1、小練筆（二選一）
（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們能夠親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的圣誕節(jié)。
（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。
2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》
課文給予樹教學設計篇三
教學目標：
1．學習本課生字，會讀帶生字的詞語
2．學習聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3．讀課文，能在教師的指導下-體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．積累語言，練習寫話。
教學難點：聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入課題
同學們，準備好了嗎？讓我們一起來上課吧。請同學們看大屏幕，這個詞語怎么讀？（生讀）大家讀得非常正確，“給”字是個多音字，它的另一個音讀給，在這個詞中讀給予?！敖o予”是什么意思？（給別人幫助）
同學們，在生活中、在大自然中，我們見過許許多多的樹，可是你們見過給予樹嗎？（板書樹）這節(jié)課，讓我們一起走進31課，去認識一棵給予樹(畫樹)，請大家齊讀課題?？吹秸n題，你想知道什么呢？（真是一群愛思考的好孩子）。給予樹是一棵怎樣的樹呢？ 請同學們快速的閱讀課文，從文中找出描寫給予樹的一句話。開始找吧，看誰的眼睛最靈。
誰找到了這句話，請讀給大家聽。（生讀）
就是這就一句話描述了援助中心的給予樹。但是讀了這句話你明白什么是給予樹了嗎？要想了解給予樹，我們必須先了解援助中心，看大屏幕解釋援助中心和給予樹。
說到這里，我們就不能不提到圣誕節(jié)，你們對圣誕節(jié)有哪些了解？（生交流）你了解的非常清楚，12月25日是西方國家最美好的日子，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的節(jié)日，看大屏幕了解一下圣誕節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
想知道在西方國家最美好的節(jié)日里發(fā)生了什么事呢？請同學們帶著這個問題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞，讀準字音、開始讀吧。
1、自由讀課文
溫馨小提示
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準生字的讀音。
b.讀后思考：課文寫了一件什么事。
2、檢查詞語
首先我們來檢查詞語朗讀的情況。（出示詞語生讀個人讀、齊讀）從你讀詞語的過程中，我們聽出了問題。
出示詞語：生自讀---同桌互讀——生讀----齊讀
3、課文主要內容 （出示填空）我們初讀了課文，誰能試著說說課文的主要內容呢？這篇課文的主人公是小女孩兒（ ）。在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元，讓孩子們（ ），金吉婭卻給一個陌生的小女孩兒（ ），從她身上我們學到了（ ） （ ） （ ） （ ），知道了在別人需要幫助時要（ ）。
這么短的時間里你就能了解課文的主要內容，真得很棒，誰能流利的再說一遍。
三、研讀課文
這是個真實的故事，金吉婭媽媽講述了發(fā)生在自己女兒身上的故事。在這個故事中，媽媽的情緒發(fā)生了明顯的變化，請同學們仔細地讀讀課文，看看媽媽的情緒發(fā)生了怎樣的變化，想一想媽媽的情緒為什么會有這樣的變化。學生自由讀課文后交流。
一開始媽媽的情緒是怎樣的？。
一開始媽媽的情緒是擔心、接著是生氣，可是激動在課文中沒有出現，你是從哪知道的呢（生讀）從緊緊的擁抱著金吉婭，（真是個會讀書的好孩子。就是媽媽的情緒變化（課件）
2、集體交流
可是后來媽媽為什么生氣了？（生讀第二段））這就是媽媽生氣的原因，回家的路上，孩子們都興高采烈，只有金吉婭怎么樣呢？只有金吉婭沉默不語，引起了媽媽的懷疑，媽媽看到了什么？20美元和50美分相比，相差太遠，50美分一大把的棒棒糖，卻也只賣了一些，媽媽看到這些，在想什么？是呀，我辛辛苦苦攢的20美元她到底買了什么？媽媽想到金吉婭對自己的親人不夠真誠。沒有用自己誠摯的愛心給大家買禮物。媽媽就生氣了。
后來媽媽又因何而激動呢？最后一段，再讀最后一段，看能不能用上因為……所以……說說媽媽激動的原因。（生說）讓我們一起讀最后一段，一起感受媽媽的那份激動。
3、金吉婭拿著20美元到底做了什么，讓媽媽有這么明顯的情緒發(fā)生了的變化，請同學們仔細讀課文第四段。讀讀金吉婭對媽媽說得那段話，從里面找到答案。（生自讀）
請一位同學讀讀金吉婭對媽媽說得這段話（一生讀）。
這張卡片上小女孩是怎樣一直盼望的呢？(課件)自己說一說、同桌說一說。
這個小女孩是怎樣一直盼望的呢？（同桌、小組交流、集體交流） 總之，無時無刻小女孩都想有個洋娃娃。這就要一直盼望。金吉婭看到了小女孩的心愿，她想到些什么呢？（課件）看看這個練習，試著填一填。
（金吉婭看到了小女孩的迫切的愿望，她會怎么想？個人說、一生說、集體說，首先想到給小女孩買洋娃娃，可是她有想到媽媽攢錢不容易）
這個小女孩沒有什么呢？想像一下（課件）我們有什么可是小女孩兒沒有……多么可憐的小女孩呀！
于是，金吉婭決定給小女孩買洋娃娃。
多么善良的金吉婭呀！你能像老師這樣用一個感嘆句說說金吉婭都有哪些品質呢？是呀，多么善良的孩子，多么有同情心的孩子，多么懂事的孩子。（板書在這棵圣誕樹上結滿了金吉婭的 善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
于是金吉婭取下卡，買了穿裙子的洋娃娃，送到了禮品去。
金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物棒棒糖，還把同情和愛心送給了誰？陌生女孩，買了洋娃娃，讓她的愿望得以實現，她是個善良、仁愛、同情和體貼的孩子，金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮的禮物的機會，然而，她卻得到了什么？她得到了媽媽的擁抱和小女孩如愿以善的笑臉，所以說給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情和體貼，這樣一棵給予樹，這樣一棵善良、仁愛、同情和體貼樹，我們應該把他種在哪里呢？（板書）這樣的一棵給予樹應該種在我們的心里。
5、體會人物品質
讓回顧全文，再來把金吉婭的表現都匯集在一起，重新認識金吉婭，是個怎樣的女孩（出示課件）
先開口，本來想送給哥哥姐姐禮物；
金吉婭發(fā)現了給予樹上的卡片；
她取下卡片，買了洋娃娃；
只夠買棒棒是她買了棒棒糖；
哥哥姐姐與小女孩兒相比，小女孩更需要禮物；
她把事情的經過全部告訴了媽媽
四、升華感情
回顧全文，整篇課文無不透著愛的情誼，你能從課文再找出找出誰給予誰什么嗎？
媽媽、哥哥姐姐，對陌生人的愛、還有母-子之愛、手足之愛。
整篇課文中除了金吉婭對小女孩無私的愛，還有母-子之愛、手足之愛，金吉婭的舉動不僅源于她的善良，還源于她的家庭的成長環(huán)境有很大的關系。
有一天，在援助中心的精心安排下，金吉婭的一家與小女孩在圣誕樹下見面了，他們會說些什么呢？請選其中一個角色，跟誰說什么，把你的同桌當作訴說的對象說一說。你想代表誰說什么。生自由練習，交流。（你說的真棒，還用到了我們剛剛學過的詞語）張老師想代表援助中心的工作人員對你們說（出示課件）
有了你們的愛，才使這個普通的給予樹才變成了一顆愛心樹，有
了像金吉婭這樣的人獻出善良、仁愛同情和愛心，我們心中的給予樹才能長青、常綠，越來越茂盛。就讓這課給予樹永遠種在同學們心中。
最后送給大家：贈人玫瑰，手有余香。同學們讓我們在一首優(yōu)美的歌曲中結束我們的這堂課，同學們下課。
給予樹教學設計（第2課時）
西新小學 季陳花
一、 復習導入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。
二、感受愿望
1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。 讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡
片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬?！?/p>
3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
份愛心的感動！出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示: 我（ ）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
1、 面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？
帶上你的感受，讀——
2、 作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子
中，讀——
3、 假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示: 這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因為——
2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義，因為——
六、小結
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！
七、小練筆
1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激
動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂?。ǔ鍪荆?那給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。
出示: 給予是什么
給予是付出， 給予是幫助， 給予是—— 給予是——
2、如果把你們對給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。老師聽著你們對給予深深地感悟，今天也能“如愿以償”了。
31《給予樹》教學設計
教學目標：
1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內容和體會金吉婭在特殊的節(jié) 日里的“特殊”的行動。
2、感悟“給予”，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心 給人們帶來的快樂，激發(fā)學生的愛心。
重點難點：
1、通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。
2、理解課文最會一段話。
教具準備：
多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、歌曲導入。
1、播放《新年好》的歌曲，提問：
a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時的心情呢？ b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日？（春節(jié)）
c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預設;穿新衣服、放鞭炮、貼對聯、收壓歲錢、給長輩、鄰居、好朋友們拜年。）
d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）
2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。
二、復習鞏固生字詞。
1、點同學認讀生字卡片，并且能帶讀，表現好的同學給予獎勵。
2、概括課文主要內容。（時間、地點、人物、什么事？）
3、自由讀課文，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對課文的學習，板書：金吉婭 ——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。
三、走進文本，體會金吉婭內心世界。
1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線。 “孩子們興高采烈，你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保ǔ鍪菊n件）
a.“沉默不語”是什么意思？同學們做一下動作，想一想金吉婭什么都沒說，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么？（結合課文一至三自然段思考).
b、為什么金吉婭沉默不語？（因為她只買了最便宜的棒棒糖。）
c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）
d、金吉婭辜負了媽媽，不是個好孩子，你們同意嗎？（找多位同學讀出原因，并出示課件）
e、金吉婭現在的心情怎樣？（內疚、難過）
f、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學生讀。）
2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？ “可是媽媽，我們已經可以得到很多禮物了，可那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>
a、“什么都”能不能去掉，為什么？
b、你從這一句中體會到了什么？（小女孩很可憐）
c、指導讀這個句子。
d、師：此時此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點一名同學上講臺，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂，渲染氣氛）
e、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？
f、.從金吉婭的做法里，你體會到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）
3、學習最后一自然段。
師：當母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？
a、課件出示：我（ ）極了，緊緊抱住金吉婭。
b、創(chuàng)設情境，指導學生讀最后一段。
四、拓展與延伸，升華情感。
1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認為只是一棵 樹？
2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽 到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（出示圖片）
3、這樣一顆美麗的給予樹，應該把它種在哪里？（種在每個人的心里）
4、只要我們每個人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會充滿 —— 善良、仁愛、同情、體貼友誼 （出示課件）
五．課外作業(yè)。
1.課外閱讀一些有關幫助別人的作文。
2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話。
六、板書設計：
教學反思：
在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學生在
讀書感悟的過程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會：
一、走進人物內心。
《給予樹》教學中，讓同學們走進文本感受金吉婭的內心世界。直接讓學生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么，結合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會金吉婭深深地自責、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼、懂事的女孩子。
二、感悟“給予”
本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質。我設計了在背景音樂下讓學生扮演金吉婭來到商場，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實踐，感同身受，更能激發(fā)學生的同情心理，從而達到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。
三、延伸升華
語文教學就要體現“聽，說，讀，寫”的訓練。本節(jié)課，在學習課文后，我還讓學生進行一個小練筆，讓同學們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。
課文給予樹教學設計篇四
教學目標：
1．讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生的想象力和口語交際能力。
教學重難點：
1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。
2．理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。
教學過程：
一．復習導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學習，你能說說課文中是――給予――――嗎？（學生自由說）。
1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）。
二．整體感知。
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心――生氣――激動）。
三．品讀、感悟。
（一）品讀&“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）。
1、課件出示：讓我擔心的是……。
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）。
2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）。
3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）。
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學生讀，指名讀（適當點評）。
（二）品讀&“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學生自讀，抓住&“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）。
2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭――（沉默不語）&“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）。
3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）。
從xx的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說。
把你現在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)。
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）。
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的'錢就……只夠…………卻什么都沒有。
多讀幾遍，讀懂的就更多了?。▽W生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）。
把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過。
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）。
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了――（洋娃娃）。
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）。
（二）品讀&“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）。
1、課件出示最后一段。
2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……。
理解“如愿以償”
如愿以償的小女孩，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）。
4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）。
課件出示：給予樹是一棵的樹（學生自由說）。
結合板書，隨機選擇詞語。
三．拓展。
我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！
教學反思：
在本節(jié)課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
課文給予樹教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠說出課文的大意。
3、通過聯系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
聯系上下文，理解結尾段的含意。
一、導入新課
生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
2、同學們，你們知道嗎？就在一個難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹把兩個素不相識的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹”。
板書：《給予樹》
3、通過預習，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。
過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請你回憶文中講了一件什么事？
二、感悟課文：
1、讓學生說一說本課的主要意思。
2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。
生：找到擔心、生氣、激動。
3、針對這些你有什么問題可以提出嗎？引導學生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
（1）媽媽擔心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個孩子分享。
問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？
讓學生體會這恰好體現了媽媽源自對孩子的一種愛。
對比理解：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
他們買不到很多很好的禮物。
讓學生理解后再指導朗讀。
（2）媽媽為什么生氣？
問：請你仔細讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。
讓學生體會媽媽是一位嚴格的家長。
（3）媽媽為什么而激動？
用（因為……所以……）回答。
就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動人心的`小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學生體會金吉婭的善良、仁愛。
讓我們回到書中，再一次體會金吉婭，你有哪些新的認識？
出示句子：
生：先開口 ? ?本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）
讓學生理解金吉婭所做的一切正體現了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說話時顯得聲音很低。
師指導朗讀第二段。
5、當媽媽激動不已時，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習。
問：如愿以償是什么意思？聯系上下文理解如愿以償。
金吉婭送給我們的禮物中哪一個最重要？為什么？指導朗讀最后一段。
三、拓展延伸課文
2、你想代表誰,最想說什么?(學生可選擇幾個不同的人物練習口語交際)
3、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹，有了像小金吉婭這樣的人獻出善良、同情，才能使我們的給予樹常青、常綠。（邊板書邊總結）
四、總結課文
1、100美元、20美元、4份、5個、50美分。這篇課文講的是一件什么事？請你運用以上數字回答。
2、當你站在給予樹下，看到一張張心愿卡，你會怎么想？怎么做呢？讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》，這是一個真實的故事，誰幫助她實現了心中的愿望呢？請同學回去自讀課本57課《心愿》。
板書設計：
25 ? ? 給 予 樹
課文給予樹教學設計篇六
在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。
【教學過程】。
一、情境導入。
（一學生讓書簽。）。
（給，付出。）。
理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感。
這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
匯報：
誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。
（充滿自信、自強讀。）。
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？
出示：保羅原以為，沒想到。
小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的.孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩??！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒窃诙碉L的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車）你是怎么知道的？學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起??！
小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予是快樂的。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）。
為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的？
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因為（）。
小男孩感到難忘，是因為（）。
保羅感到難忘，是因為（）。
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。
三、課堂總結，延伸情感。
關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。（對出讓書簽的同學）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。
師：（放音樂《愛的奉獻》）同學們，人的一生就應該光彩的活著，就應該時時想著為別人做些什么？不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為，小男孩是因為而感到快樂，我也曾經因為而感到快樂。
大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學們談感受。
四、活性作業(yè)，意味深長。
這節(jié)課結束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)？
學生交流。
（學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的？有什么困難？物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振著，你去鼓勵他。）。
課文給予樹教學設計篇七
主備人。
授課人。
課型。
精讀課。
備課時間。
上課時間。
教
學
目
標
1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。
2.能讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能從課文的重點語句中學會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁、同情和體貼。
重點。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，是本文的教學重點。
難點。
理解課文最后一句話是本文教學難點。
教?。
學
程
序
集體備課內容。
個案補充。
一、品詞入境，對比激疑。
1.揭題導入：(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
2.品讀第一個詞串：(課件出示詞串，紅色顯示)。
熱烈地討論?誠摯的祝福?甜蜜的笑容?興高采烈。
3.品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示)。
擔心?沉默不語?生氣。
4.質疑：第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？
二、讀文悟情，探究釋疑。
過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?、沉默不語、生氣”嗎?請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關的語句。
1.?揭秘“擔心”，體會母子間的深情厚意。
2.揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛。
3，揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關愛。
4.品味媽媽的感動及其原由：
(1)師生誦讀最后一段。
(2)聯系上下文理解“如愿以償”。
5.呼應設疑，小結解疑：
三、愛意回蕩，總結升華。
1、圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
2、讓學生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導中，學生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實現自能讀書。
集體備課部分。
個案補充。
教
學
程
序
2.給予樹到底應該種在哪里呢?
學生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應該深植在每個人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離。
1、以金吉婭的身份來寫卡片，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么?這樣的思考，有利于學生走進人物的內心深處。同時，又讓學生把學習以后的感受融合進寫的過程中，學生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。
2、為學生創(chuàng)設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。
課堂訓練。
聯系上下文理解“如愿以償”。
哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?
教
學
反
思
在文中出現了一些看上去簡單，但是寓有深刻含義的詞語。如“善良”、“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是，“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如：學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中人物都分享了什么呢？”引導學生理解是分享了禮物，還分享了快樂，金吉亞還和一個陌生女孩分享愛。
課文的最后一個自然段是本課的難點，體會句子的含義時，我提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”學生對此問題回答的較到位，金吉婭用自己的行動給我們上了一課，讓我們明白了人與人相處的基本道德準則。
課文給予樹教學設計篇八
1．學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。
2．學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3．讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．積累語言，練習寫話。
通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、（出示圣誕節(jié)圖）問：這是什么節(jié)日？你們喜歡過節(jié)嗎？為什么？
師：你還了解什么關于圣誕節(jié)？生：在每年的12月24日……。
師：老師發(fā)現一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自由讀課文。（出示自學要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。）。
2、掃除字詞障礙。
（1）、指名讀，全班讀，開火車讀。
（2）、（出示：援）重點指導援的寫法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？
2、全班交流，教師并板書：金吉婭。
四、細讀課文，理解感悟。
學習第三自然段：
1、劃出描寫金吉婭的句子。
課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語。
“沉默不語”是什么意思？從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣？
2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現得怎么樣？能找出句子讀一讀嗎？
3、（讀相應句子：回家途中，孩子們興高采烈。）。問：興高采烈什么意思？
4、指導有感情的朗讀。
學習第四自然段：
1、為什么金吉婭沉默不語？她為什么要給小女孩買洋洋？
（出示相應句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）。
（1）“什么都”說明什么？
（2）想想她沒有什么？
（3）指導有感情的朗讀。
3、總結金吉婭的品質。（板書：善良仁愛）。
學習第五自然段。
2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”
3、指導有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？
5、小女孩愿望實現了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。
五、布置作業(yè)：
1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。
上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學目標，但有些細節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點，指出了不足之處。
一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。
二、課堂教學扎扎實實，注重讀寫結合。
在本節(jié)課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因此，在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。
在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩！”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。
在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓學生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學生的積極參與性一下子調動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。
四、恰當的評價語，達到畫龍點睛的作用。
在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復學生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚；有時是不正確的要引導學生給予糾正；有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。這樣，學生的認識、表達等才能得到提高。
在這節(jié)課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如：讓學生說說“沉默不語”是什么意思時，有學生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話?！蔽冶憧隙ǖ卣f：“你回答得真精煉?！绷硪粋€學生接著說：“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話?！睍r，我高興地告訴全體學生：“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養(yǎng)成的滲透。
我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現冷場時，我們老師要想辦法去引導學生，打開學生的思路。并不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課，現在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導。當然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。
五、不足之處：
1、導入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導致課的收尾比較蒼促。
2、在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。
3、評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對學生的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。
課文給予樹教學設計篇九
1.動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2.學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
1．會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的.愛。
3．體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
1．布置學生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。
3．通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？
1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2．上節(jié)課已經布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。
1.學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2.交流識記生字、新詞的方法。
３．用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。
四、課后練習,鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
課文給予樹教學設計篇十
教學目標：
１、會認課文中的１０個生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語的意思；重點會寫“予、寬、裕”三個容易寫錯的生字。
２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內心情感變化。
３、以“給予”為主線，初步理解“給予樹”的含義，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學重點：通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內心情感變化。
教學難點：在朗讀、理解中感受“給予樹”的意義。
教學準備：課件、卡片等。
設計意圖：
初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹呢？是一棵放在商場里的，掛滿卡片的假樹嗎？顯然不是的。
一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸清晰起來：這棵給予樹應該扎根在愛的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽光，開出一朵又一朵心愿之花，或者夢想之花，長出一片片善良、仁愛、同情、體貼的葉子，最后結出愛的果子。
因為有了這樣一棵樹的形象，我的設計就主要圍繞“給予樹”。
首先，這是一棵夢想之樹。
其次，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛的樹。
金吉婭盡管擔心、害怕、難過，但還是勇敢地對媽媽說：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”如果沒有善良，金吉婭不會這么說，如果沒有理解，金吉婭也不會這么說，如果沒有仁愛，金吉婭更不會這么說。于是我把這部分的重點放在指導學生情感朗讀上，通過前后語氣的對比去感受金吉婭身上的閃光之處。
這部分我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)，一是學生的情感到這里應該是一個頂峰，需要找一個出口噴發(fā)；另一個就是小練筆本身就能豐富語文課堂，訓練學生的寫作能力。
于是，這棵給予樹的雛形就逐漸形成了。有了樹葉、有了花朵、有了枝干……。
如果還有第二課時，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹沐浴著的陽光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感，作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹能夠長得更加枝繁葉茂。
一、直接導入，理解“給予”
1、直接出示課題。（播放課件——課題）。
2、指名讀課題，師正音并標注拼音。齊讀課題。
3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹）。
4、寫一寫“給予”
二、初讀課文，感知“給予”
1、請大家自由地大聲朗讀課文，讀準生字詞語，讀通句子。
2、檢查詞語掌握情況。（播放課件——解釋詞語）。
三、再讀課文，尋找“給予”
默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方。（播放課件——4）。
四、學習第四自然段，豐滿“給予樹”
文中哪些地方感動了你，用波浪線畫出來。（播放課件——5）。
預設一：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
1、理解“一直盼望”
2、這棵給予樹上還掛著夢想……。
3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）。
預設二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
1、理解省略號包含的情感。
2、指導感情朗讀。
3、學生寫卡片：對小女孩說的話。
4、師生合作朗讀。
5、這棵給予樹除了掛滿夢想、希望外，還擁有什么?（板書：善良，關心、同情愛……）。
五、小結回歸，再悟“。
（播放課件——11）。
圣誕。
金吉婭愛陌生女孩。
給予一個洋娃娃一直盼望。
六、教學反思。
在本節(jié)課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因此，在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩！”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
課文給予樹教學設計篇十一
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，理解課文的最后一段話。
三、教學目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4．積累語言。
四、教學過程：
1．布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳笔嵌嘁糇?，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。
3．本課表現的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯想，加深讀課文后的體會。
5．課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛?！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的？你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉?！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。
6．本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結合下面的活動進行。
7．本課教學時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝?！?，可以鼓勵學生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
課文給予樹教學設計篇十二
突出體驗教學，注重引導學生在讀中進行體驗，在角色轉換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導學生深入文本，體會金吉亞的美好品質，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現閱讀的個性化。
學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習表達。
運用聯系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內容，提高閱讀能力，學會閱讀方法。
讀課文，能在教師的指導下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質，受到美好情感的熏陶和感染。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
理解課文的最后一段話。
（一）板書課題，指讀。關注多音字和生字。
（二）打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。
（三）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導下列幾個字。
“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據學生的回答，板畫給予樹）。
“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學生自己練習。
設計評析。
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關注難讀的字詞，引導學生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導。通過關注它的字形、比例、間架結構等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學習其它字詞時，注意引導學生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學生的學情出發(fā)，又面向全體學生，通過學生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主體性、落實了學生的主體地位。
（學生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）。
（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？
設計評析。
一是在檢查學生準確讀準字詞的基礎上，看是否準確地讀準了內容。
二是從整體上感知課文內容，了解文章寫的主要人物。讓學生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導學生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學不到?！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！贝颂幹卦谝龑W生思考、學習質疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學定教、順學而導。
（一）精讀第三自然段。
讓我們走進課文，走進金吉亞的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。
指名讀讀劃出的句子。
理解關鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學生表演）。
師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預設：學生一定是否定的。）。
那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。
（1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。
（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。
（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。
教師小結。
設計評析。
本環(huán)節(jié)的設計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學習策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內心、聯系上下文、感情朗讀等策略，引導學生理解了“沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質。實現了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用。”的閱讀目標。
（二）精讀第四自然段。
學生質疑。預計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關的句子。
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。
創(chuàng)境，進行角色體驗說話。
多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。
設計評析。
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導學生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學策略，引導學生進行角色換位體驗：把學生當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導學生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學生在角色體驗中與作者產生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質。
是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）。
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。
讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。
（二）同學們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請同學們寫一寫。
棒棒糖（圖）善良仁愛。
給予樹（簡筆畫）金吉亞同情體貼。
洋娃娃（圖）……。
課文給予樹教學設計篇十三
1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
理解課文最后一段話。
第二課時。
1、師:同學們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
(出示相應節(jié)日的圖片)：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)。
2、師:喜歡過節(jié)嗎?為什么?
老師發(fā)現一提起過節(jié)你們就特別開心.今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)砜鞓贰?/p>
一、激情導入，通讀全文。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）。
二、品讀詞句,體會情感。
（一）學習1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內心世界。
指名讀第3自然段，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語”？
自由讀1—3自然段，學生交流：金吉婭究竟在想著什么？
3、透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）。
（二）、學習第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關的句子。
2、師巡視指導，指名讀相應句子。
3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>
指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）。
生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現這個愿望吧?。ㄅ錁罚?/p>
師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）。
5、師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……。
生：善良的心。
生：仁愛之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）。
（三）、學習最后一個自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關愛，一份同情……。
師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）。
2、師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現了夢想。如果我現在就是金吉婭的媽媽，我曾擔心過，生氣過?？墒乾F在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉?！闭l來讀讀？（齊讀）。
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現了嗎？（理解“如愿以償”）。
三、深入解讀，適度拓展。
1、播放歌曲《愛的奉獻》）。
師：同學們，現在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？
例：愿望樹感情樹。
愛心樹友誼樹。
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？
師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。
課文給予樹教學設計篇十四
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。
3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。
體會金吉婭的言行和心理。
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
2課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）。
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
（一）精讀第三自然段。
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
（二）精讀第四自然段。
1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
3、給予樹到底在哪里呢？
4、教師小結。
五、布置作業(yè)。
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
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