新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得（優(yōu)秀20篇）

生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反映了我們的成長和變化。如何保持積極樂觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對的挑戰(zhàn)，我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。這里收集了一些高分學(xué)生的總結(jié)范文，希望對大家在寫總結(jié)時(shí)起到一定的指導(dǎo)作用。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇一

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

靜下心來，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。

但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西，無窮的.希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。

學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗(yàn)的過程。

探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇二

李新。

此次進(jìn)行的新課標(biāo)培訓(xùn)，使我在初中生物教學(xué)方面得到了許多啟示，讓我受益良多。我就我體會最深的兩點(diǎn)和大家一起交流一下新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得。

第一、有關(guān)初中生物的課程性質(zhì)問題。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)是一門自然科學(xué)課程，它應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，這要求我們在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生通過特殊了解一般，不是就生物論生物。（這里也說一下許多老師的一個(gè)誤解：比如到了野外，見到一種植物，就覺得生物老師應(yīng)該知道，其實(shí)生物學(xué)包含的范圍太廣泛了，動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)等等，每一樣后面又分支了很多很多，比如植物學(xué)：上一版本的教材中列舉的綠色植物為30多萬種，相隔十年左右，這次新編教材中已經(jīng)上升到50多萬種，光植物分類一門學(xué)科，窮其一生也研究不了，記憶不完。）這就對初中生物教師的生物教學(xué)提出了較高的要求，初中生物教學(xué)不應(yīng)該是以提高學(xué)生的生物專業(yè)素養(yǎng)為唯一目的，而更應(yīng)該在使學(xué)生獲得最基本生物學(xué)知識的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)家探究的過程、觀點(diǎn)、思維和方法。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要按科學(xué)探究的規(guī)律來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生的親身參與探究過程，習(xí)得知識，體驗(yàn)過程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

第二、有關(guān)增加重要概念問題。

1、重要概念起源：

此次重要概念的提出源于國外對核心概念的研究，比如費(fèi)德恩(feden)等人認(rèn)為,核心概念是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后,仍然能應(yīng)用的概念性知識。埃里克森(erickson)認(rèn)為,核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些核心概念具有廣闊的解釋空間,源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系,為領(lǐng)域的發(fā)展提供了深入的視角,還為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。此次新課標(biāo)認(rèn)為“生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”。

2、如何認(rèn)識重要概念：

此次新課標(biāo)以描述概念內(nèi)涵的形式，在生物學(xué)“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級主題中呈現(xiàn)出了初中生物學(xué)的50個(gè)重要概念。這些概念是課程內(nèi)容中重要知識內(nèi)容的提煉，這些內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識框架的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課程中的教學(xué)重點(diǎn)。其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。這里所列舉的“概念”比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念”要寬泛，因此不能糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分。重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學(xué)概念，如，“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中同時(shí)使用了這兩種方式；重要概念的學(xué)習(xí)要符合學(xué)生的接受能力，需要螺旋式發(fā)展，用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度。

3、如何進(jìn)行重要概念的教學(xué)：

（1）教學(xué)活動圍繞重要概念開展。

新課標(biāo)此次明確指出：“教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生重要概念的建立、理解、應(yīng)用?！边@意味著，教學(xué)內(nèi)容不管是什么形式內(nèi)容的教學(xué)，都要與重要概念發(fā)展一致，目的都是幫助學(xué)生對重要概念的深層理解。因此在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

分清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念的關(guān)系，事實(shí)越豐富、越有代表性，越容易形成概念的基礎(chǔ)，而概念是經(jīng)過抽象、概括等思維活動加工而形成的更本質(zhì)的認(rèn)識。教學(xué)過程中要積極為學(xué)生提供生物學(xué)事實(shí)，注意引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念，如針對“動物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會”，我們可以篩選典型的具體事例呈現(xiàn)給學(xué)生，包括低等動物、學(xué)生常見的和不常見的行為現(xiàn)象。這樣實(shí)例可以為提供很好的感性材料，讓學(xué)生感受到生動鮮活的自然界，為學(xué)生理解“適應(yīng)”打下良好的基礎(chǔ)。

注意了解學(xué)生頭腦中的原有概念，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識和概念時(shí)，原有的知識和概念會影響他的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生對“植物的呼吸作用”這一概念的理解，即使在強(qiáng)調(diào)n次后，他頭腦中的固有概念仍不易改變，學(xué)生仍固執(zhí)的把“光合作用”的過程、產(chǎn)物當(dāng)做“呼吸作用”的過程產(chǎn)物。因此當(dāng)學(xué)生存在一些典型的錯(cuò)誤概念時(shí)，老師應(yīng)在教學(xué)活動中選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷改變或發(fā)展學(xué)生的原有概念，更新學(xué)生的認(rèn)識。我們應(yīng)該認(rèn)識到，僅靠灌輸或逼迫不能使學(xué)生信服，改變他們的原有概念，需要給學(xué)生多次機(jī)會，讓他們認(rèn)識到自己想法的矛盾和漏洞，以及與科學(xué)解釋之間的不一致，才有可能發(fā)生概念轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)評價(jià)需要考查學(xué)生對重要概念的理解。

此次新課標(biāo)從評價(jià)的內(nèi)容上看，改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)建議。要利用發(fā)好紙筆測驗(yàn)等方式檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。

總之，此次新課標(biāo)在原有的基礎(chǔ)上對“凸顯重要概念傳遞”方面提出了明確的教學(xué)要求，為教師把握教學(xué)重點(diǎn)、為探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生概念的建立提供了操作層面的指導(dǎo)和建議，也為廣大生物教學(xué)工作者也提出了新的命題和任務(wù)。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇三

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’。我通過對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受：

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

恰當(dāng)?shù)?教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇四

一．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

陳大剛。

一個(gè)教育工作者只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

1．備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2．教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，以自主教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)往往蘊(yùn)含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨(dú)創(chuàng)；反之，獨(dú)創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。

三．教學(xué)管理系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)都及時(shí)加以記錄，并對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，在校檢測中，三年級數(shù)學(xué)57人參加考試，最高分100，最低分52，平均78分，及格率96﹪，優(yōu)秀率70﹪，相比上學(xué)期平均分增長了3分，這不容易，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計(jì)算、解決問題方面學(xué)生做的都很好，就是作圖、選擇方面失分較多，說明學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚(yáng)。

五．對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動態(tài)記錄。

總之，本人教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有許多值得改進(jìn)的地方和值得吸取的教訓(xùn)，應(yīng)再接再厲，再創(chuàng)輝煌！

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇五

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂。

教學(xué)。

的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

總結(jié)。

的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇六

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得通用8篇】，供你選擇借鑒。

“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學(xué)期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自我定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、面向全體學(xué)生，注重生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，必須要面向全體學(xué)生，重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料的應(yīng)用價(jià)值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在__常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和用心進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

學(xué)期開學(xué)初，我受學(xué)校的委派，到北師大參加“國培計(jì)劃(2012)——中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目小學(xué)語文班的學(xué)習(xí)。說實(shí)話十天的學(xué)習(xí)，聽緊張的。但現(xiàn)在回憶起來是幸福和充實(shí)的。沒有學(xué)生的牽絆，沒有學(xué)校事務(wù)性工作的打擾，沒有家庭瑣事的做飯、賣菜、洗衣的糾結(jié)，只有聽報(bào)告、吃飯、寫作業(yè)這樣單線的生活，仿佛又回到了純美的學(xué)生時(shí)代。于是我認(rèn)真聽專家教授的報(bào)告、講座惡補(bǔ)自己理論的匱乏，可惜時(shí)間太短，來也匆匆，去也匆匆。但是從多位教授、學(xué)者、教學(xué)名師的講座和課堂教學(xué)課例中，我聽到了一個(gè)基礎(chǔ)教育改革的最強(qiáng)音：“2011版的新課標(biāo)”。咱們學(xué)校的張素紅校長真誠的邀約，感動了我，雖然我知道咱們昆吾小學(xué)人才濟(jì)濟(jì)，但是我抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度、向大家匯報(bào)自己培訓(xùn)后的體會，我就忐忑不安的來了，有不當(dāng)之處請諒解。今天我也就崔巒對新課標(biāo)的解讀及其課標(biāo)中談到的重點(diǎn)問題，結(jié)合自己的體會給大家匯報(bào)。

一崔巒解讀新版課標(biāo)的三個(gè)四。

崔巒大家都不陌生，人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。他解讀2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，用一個(gè)詞：精準(zhǔn)，主要講了新版課標(biāo)的三個(gè)四?！八膫€(gè)堅(jiān)持”與“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”，“四個(gè)加強(qiáng)”?？赡苡泻芏嗬蠋煂W(xué)習(xí)了新課標(biāo)，聽過或者看過他的講座，我們再重溫一下。

(一)四個(gè)堅(jiān)持。

1、堅(jiān)持課程的基本理念。

2、堅(jiān)持三個(gè)維度的課程目標(biāo)。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。

1、堅(jiān)持課程的基本理念。

之一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

之二：正確把握語文(母語)教育的特點(diǎn)。

之三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

之四：努力建設(shè)開放而又活力的語文課程。

之一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。請老師注意兩個(gè)關(guān)鍵詞，全面、語文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。對語文素養(yǎng)概念更清楚了。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

之二：正確把握語文(母語)教育的特點(diǎn)：

第一，語文教育、母語教育，擔(dān)當(dāng)著提高學(xué)生的思想道德，培養(yǎng)思想情感的任務(wù)，要重視對學(xué)生進(jìn)行思想情感所起的熏陶感染作用。不僅要教語文，還要教做人。

第二，語文這門課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生的素養(yǎng)、能力不是靠老師講出來的，是靠學(xué)生的讀、思、悟、練的實(shí)踐過程，要加強(qiáng)學(xué)生自身的語文實(shí)踐。

第三，要利用漢語言文字自身的特點(diǎn)。漢字是表意文字，是音形義結(jié)合的統(tǒng)一體，構(gòu)字上有自己的特點(diǎn)。在識字教學(xué)當(dāng)中，如何合理、適當(dāng)?shù)睦脻h字的象形、形聲、會意等特點(diǎn)，可以使我們的識字教學(xué)事半功倍。不僅要重視識字的教學(xué)，還要重視詞匯的教學(xué)，加強(qiáng)對詞語的理解、積累、辨析和應(yīng)用。特別是辨析，非常重要，只有我們在詞語教學(xué)中加強(qiáng)對近義詞的辨析，才能讓孩子們在口頭和書面表達(dá)中用詞恰當(dāng)，不會張冠李戴。

之三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚环穸ㄓ幸饬x的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

我很自信地說現(xiàn)在我們昆吾小學(xué)每一個(gè)語文老師轉(zhuǎn)向了素養(yǎng)--養(yǎng)成教學(xué)模式，市里優(yōu)質(zhì)課大賽，咱們昆吾小學(xué)都給我耳目一新的感覺。每次我都期待。

之四：努力建設(shè)開放而又活力的語文課程。

老師要樹立大語文課程觀，不能囿于教科書的教學(xué)內(nèi)容，要增強(qiáng)課程意識，既做國家語文課程的執(zhí)行者，又做語文課程的建設(shè)者，開發(fā)建設(shè)校本課程、地方課程。最終，我們希望構(gòu)建出課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系。

2、堅(jiān)持三個(gè)維度的課程目標(biāo)。

三個(gè)維度“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”，其中“知識與能力，過程與方法，”體現(xiàn)了語文的特性與個(gè)性，情感態(tài)度價(jià)值觀是各科都有的。課改之初，大家重視的了人文性，沒了語文味，丟掉了語文最本質(zhì)的東西。種了別人的地，荒了自己的田。語文教學(xué)一定從語言文字入手，來理解內(nèi)容，體會情感。這就叫“得意”。同時(shí)，一定帶著學(xué)生揣摩體會這樣的情感是怎么通過語言文字表達(dá)出來的，這叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同時(shí)，莫忘得法。(舉例子：有的老師講《精彩極了和糟糕透了》，重點(diǎn)讓學(xué)生體會自己父母是對待自己的，體會父母的愛，用了大量的時(shí)間，把學(xué)生感到的熱淚直流，上成了思品課。語文課要憑借語言文字，在實(shí)現(xiàn)語文知識能力和過程與方法目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)、落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀。目標(biāo)特點(diǎn)：潛移默化，熏陶感染，潤物細(xì)無聲，絕對不能靠說教。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

這是本次課改的一個(gè)重要的愿景，也是本次課改努力要實(shí)現(xiàn)的。我們的課程程度比較深，但是，創(chuàng)新能力實(shí)踐能力比較差。我國的學(xué)生最能適應(yīng)考試?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上去了，但我們的創(chuàng)新精神還不行。我們的教育必須把學(xué)生教的越來越聰明，不能是只會考試的機(jī)器。要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，解決問題，敢于發(fā)表自己的意見，激活思維。

所以，課標(biāo)里講要“注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用的能力。”(20頁)。

4、堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我覺得在推進(jìn)兒童閱讀方面，咱們昆吾小學(xué)做得很好，特別是開展讀書節(jié)這一創(chuàng)新的活動，開濮陽教育的先河。我曾經(jīng)參加過第一屆讀書節(jié)，當(dāng)時(shí)的情景我還歷歷在目，老師的群情激昂詩朗誦、李洪亮等四位老師的領(lǐng)頌，學(xué)生的惟妙惟肖的表演誦深深扎根于學(xué)生的心田，在孩子幼小的心靈已經(jīng)播下了讀書的種子，為孩子的一生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真是功不可沒，我代表濮陽的一位公民感謝你們。

(二)更加強(qiáng)調(diào)了什么：

1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用：

2、更加強(qiáng)調(diào)識字、寫字，也包括學(xué)詞。

3、更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。

教語文同時(shí)要教做人，學(xué)語文就是要學(xué)做人。作為社會主義中國的國民要樹立核心的價(jià)值觀，主要內(nèi)容是，以愛國主義為核心的民族精神，愛祖國，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，還有社會主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德，這些都體現(xiàn)了核心價(jià)值觀。今后語文教學(xué)要加強(qiáng)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，要更多體現(xiàn)中華文化的傳承，體現(xiàn)文化要素。

4、更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。

“三多”是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這和漢語言文學(xué)的特點(diǎn)相符合的。因?yàn)槲覈奈幕旎?、文學(xué)著作太多了，汗牛充棟，要多讀、多背、多積累。要落實(shí)這三多，特別注重課外閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)，使學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，和教好語文教科書同樣重要的是語文教師分內(nèi)的職責(zé)。

(三)四個(gè)加強(qiáng)。

1、加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)。

因?yàn)檎n標(biāo)講的很清楚，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！彼?，我們小學(xué)階段要很好的落實(shí)課標(biāo)精神，大力加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)。

課標(biāo)要求，低年級要求多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，本次課標(biāo)，低年級識字寫字的量有所減少，識字量由1800減到1600，寫字量由1000個(gè)減到800個(gè)，各減了200個(gè)，幅度大，目的是讓老師有充足的時(shí)間讓老師幫助學(xué)生打好識字寫字的基礎(chǔ)，要教給方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成好習(xí)慣。

我看咱們昆吾小學(xué)的博客圈，一位叫玫瑰余香的老師對識字教學(xué)研究很有深入，僅識字方法就總結(jié)了十幾種，分析比較法、猜謎語、情景識字等，這些扎實(shí)有效的識字方法提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。

還根據(jù)學(xué)生寫字質(zhì)量下降等實(shí)際情況，提出加強(qiáng)寫字的具體措施。在教學(xué)建議里，“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?21頁)從這個(gè)學(xué)期開始，每天都要這樣做。這是一個(gè)硬性要求，希望老師在自己的課堂上重視寫字。還提出“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！?21頁)要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。老師在評價(jià)作文時(shí)，不僅要看作文的內(nèi)容，也要看作文書寫的質(zhì)量，也是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，高考作文題目，就有書寫的分?jǐn)?shù)。為中小學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高寫字質(zhì)量。

特別要重視詞匯教學(xué)，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累和運(yùn)用這方面的工作。小學(xué)階段認(rèn)得3000字，會寫2500個(gè)字，要掌握7000(2500構(gòu)3個(gè)詞)個(gè)常用詞匯。如果一個(gè)小學(xué)掌握7000個(gè)積極詞匯(指口頭和書面語中能夠靈活運(yùn)用的詞匯)，就口頭和書面的表達(dá)就會比較豐富。

2、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。

我們語文老師都知道，當(dāng)下的語文課程存在一些問題，其中之一就是一手軟，一手硬，一條腿長，一條腿短——閱讀教學(xué)“硬”，口語交際、習(xí)作教學(xué)“軟”。無論哪個(gè)版本，閱讀教材是主題，口語交際與習(xí)作被賽到了一個(gè)角落，每個(gè)單元的后邊，說幾句話，提點(diǎn)要求，跟閱讀教材不成比例，課程設(shè)計(jì)先天不足，導(dǎo)致教學(xué)也是這樣，閱讀教學(xué)比較重視，閱讀課時(shí)多，占百分之六七十，口語交際、習(xí)作教學(xué)被忽視，這個(gè)問題，要通過課程設(shè)計(jì)的改革才能慢慢地趨向合理。所以要加強(qiáng)。如何加強(qiáng)，后面我要重點(diǎn)講。

3、加強(qiáng)兒童閱讀。

蘇霍姆林斯基說過，越早為孩子建立圖書室越好，拿出買玩具的錢，上輔導(dǎo)班的錢，去建圖書室。

提高閱讀教學(xué)效率，讓兒童閱讀擠進(jìn)課堂。壓縮課堂教學(xué)時(shí)間。例子：山東濰坊一老師，利用三年半把所有教材教授完，開始帶學(xué)生課堂上讀課外書，六年級已經(jīng)把《論語》讀完。學(xué)生的語文能力相當(dāng)好。借用陶行知的話：我們要解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的耳朵，使他們能聽;解放他們的嘴，使他們能說;解放他們的手，使他們能做;解放他們的時(shí)間，使他們能干。

愿景：兒童閱讀進(jìn)課程，進(jìn)課表，進(jìn)評價(jià)。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

要“讓學(xué)”。在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。過于強(qiáng)勢的老師，培養(yǎng)不出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓學(xué)生從敢問到善問、會問。把教師的角色隱蔽起來。

激活和發(fā)展想象力。如古詩教學(xué)，重點(diǎn)不是翻譯，要想象畫面去誦讀。用一幅圖畫框住學(xué)生的想象，這樣不好。

閱讀：有個(gè)人感受和見解;習(xí)作：進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受和見解。

在問題驅(qū)動和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：去社會中調(diào)查，為什么大型超市離得商品比較受歡迎。

為了響應(yīng)課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學(xué)習(xí)氣氛，不論是上級引導(dǎo)，仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精力到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)光了，在這段時(shí)間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會：

(一)老師地位的轉(zhuǎn)變。

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為核心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)課堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者與介入者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是獨(dú)自的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地看待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接收老師灌注的現(xiàn)有常識，很少甚至不斟酌過學(xué)生的實(shí)在感觸。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引誘者，同時(shí)以為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了學(xué)以至用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因而，作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，適應(yīng)課改的需要，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師同等對話的機(jī)遇，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。

(二)學(xué)生地位的改變。

變從前傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀況的客體地位為自動學(xué)習(xí)的主體位置，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)天生為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)運(yùn)動參加者、摸索者與研討者。

學(xué)生是獨(dú)特治理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地札根于教師的腦筋中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只意識到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

而今，通過課改，先生的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變了，方式也轉(zhuǎn)變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、領(lǐng)導(dǎo)者。如斯一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍天然而然地進(jìn)步了，變得愛學(xué)習(xí)了。

(三)教養(yǎng)評估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。

攻破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下，樹立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體制。

以往，無論是評價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，都是以測驗(yàn)作為手腕，從而構(gòu)成了“考，考，考，老師的寶貝;分，分，分，學(xué)生的命根”的局勢。

而今，依照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為獨(dú)一的評價(jià)手段。咱們都知識評價(jià)與考試重要是為了發(fā)明學(xué)生的提高與存在的不足，在此基本上增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地到達(dá)這一目的;而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不合適通過一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢討，某些考試也請求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如須要較長時(shí)間的義務(wù)和活動。因此，當(dāng)初我們倡導(dǎo)學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相聯(lián)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的累贅，防止呈現(xiàn)“常設(shè)抱佛腳”的景象，同時(shí)也有助于通過一直的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改良教學(xué)。

以上是我在新課程改造的學(xué)習(xí)體會。

這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個(gè)平臺，異常是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、資料，力求使自我由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、進(jìn)取互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責(zé)罰他們，要用真愛去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自我的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿陽光。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的教師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：

首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)本事，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自我的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作供給了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志根據(jù)自我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。

在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到應(yīng)對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，經(jīng)過說課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精;經(jīng)過班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事。

培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自我是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自我的主角;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的教師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐，下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會：

1：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2：獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)用心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調(diào)動了學(xué)生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。所以，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。

3：應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4：學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5：靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6：追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。

其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。

還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。

語文蘊(yùn)含著豐富的情感和人文內(nèi)涵，對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是及其深遠(yuǎn)的。落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》搞好小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前和今后一段時(shí)間的重要任務(wù)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個(gè)語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)觀念。

正文：小學(xué)生語文作為一種語言，確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式，顯得尤為重要。美國的塔米爾曾提出：“在教學(xué)和評定之間存在著重要關(guān)系，不同的評定方法所得出的相對重要性決定了學(xué)生如何學(xué)習(xí)和分配多大精力去完成各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

當(dāng)代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的平等對話，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

小學(xué)語文教學(xué)要時(shí)刻以優(yōu)化課堂教學(xué),提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心來發(fā)展。加強(qiáng)語文素養(yǎng)應(yīng)該包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，因材施教。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。

三、注重學(xué)生自悟探究。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)生的“自讀自悟”,就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,其學(xué)習(xí)過程是有其自身規(guī)律的,對所學(xué)的一切知識,學(xué)生總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟”是我國歷代教育家倡導(dǎo)的教學(xué)思想。以讀為主，注重學(xué)生自己獨(dú)特的感悟，是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。即將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下自讀自悟，并通過讀中思、讀中悟、讀中品，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和主動參與的意識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時(shí)也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!

我參加了教育局要求，主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。透過學(xué)習(xí)，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，教師與學(xué)生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐?，F(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自我膚淺的心得體會。

一、教育理念的更新。

《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“海綿體”進(jìn)行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的活化石，以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中，只起陪同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，是知識的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學(xué)活動過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要透過合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)用心性，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。

二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。

新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動、獨(dú)立、自控潛力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé)，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，群眾觀念、團(tuán)隊(duì)意識;探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下，從自我生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作潛力。倡導(dǎo)《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)社會的需求。

三、教師與學(xué)生和諧互動。

《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程，以及在這個(gè)活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn)，我們是不會迷失自我的遠(yuǎn)航!

經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我認(rèn)識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來。從中我體會到以下幾點(diǎn):經(jīng)過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供給直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，進(jìn)取探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇七

這周的語文學(xué)習(xí)是陳燕敏組長給我們分析了新課標(biāo)第二學(xué)段“閱讀教學(xué)”的背景及新版課文課標(biāo)帶給我們的思考……從學(xué)習(xí)中我深深體會到新課標(biāo)第二學(xué)段“閱讀教學(xué)”對學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要性。

1、中段語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求堅(jiān)持課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文知識的基本點(diǎn)。

2、中段語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此語文為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用語言的能力。

1、閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息。課堂上讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語言文字、語文知識至關(guān)重要。

2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的對話。小學(xué)三、四年級，是一個(gè)由低段向中段過渡的階段，這個(gè)階段開始，閱讀的量相應(yīng)增大，閱讀課文的篇幅相應(yīng)變長，問題也相應(yīng)復(fù)雜。由于學(xué)生年齡的差異和教材體系的序列安排，學(xué)生在閱讀方面就可能會出現(xiàn)一些不適應(yīng)：一是有些學(xué)生對閱讀的目的性缺乏思想認(rèn)識，容易對閱讀教材只求“新”不求“深”，走馬觀花，急于求“完”，學(xué)習(xí)效果甚微。二是對閱讀的艱苦性缺乏積極的態(tài)度，遇到困難不會主動想辦法解決，而是容易干等教師講解，主動性沒有發(fā)揮。三是對現(xiàn)行教材的編寫意圖沒有領(lǐng)會，對“學(xué)習(xí)提示”視而不見，閱讀技能的形成處于“盲區(qū)”。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇八

美國匈牙利著名數(shù)學(xué)家喬治·波利亞曾說過：“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。”

數(shù)學(xué)作為一種文化課程，它的重要性毋庸置疑。我們在數(shù)學(xué)教育既要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)所必須的知識與技能，還要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

在我們學(xué)習(xí)的過程中，我們得不斷地體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)知識之間，由于他們相互補(bǔ)存、歸納、延伸，所以有很強(qiáng)的遞補(bǔ)性。所以我們在遇到一些實(shí)際問題時(shí)，大多時(shí)候都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想來間接的解決問題（應(yīng)用意識）。這時(shí)我們一般會通過建立數(shù)學(xué)模型（模型思想）。而在建立數(shù)學(xué)模型過程中，首先需要收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)分析觀念），進(jìn)而對分析出的數(shù)據(jù)類型用不同的符號表示（符號意識），從而了解數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系等方面的聯(lián)系（數(shù)感）。然后通過合理的推理過程（推理能力），運(yùn)用自身的運(yùn)算能力來解決問題（運(yùn)算能力）。

而在建立數(shù)學(xué)模型的過程，也許我們會遇到一些用現(xiàn)有知識無法來解決或解決較為復(fù)雜的問題，這時(shí)我們就需要有一種創(chuàng)新意識。比如，我們在小學(xué)時(shí)，只學(xué)到了自然數(shù)，而引入負(fù)數(shù)以后，很多問題就可以迎刃而解。而正負(fù)數(shù)表示的是一種相反意義的量。而正負(fù)數(shù)以及0又統(tǒng)稱為有理數(shù)，之后引入數(shù)軸，有效的解決了兩個(gè)物體相互將的位置關(guān)系（空間觀念）。而引入數(shù)軸，我們又通過了圖形描述來分析問題（幾何直觀）。

從對一個(gè)實(shí)際問題的建立數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行討論，我們可以看出在平時(shí)的教學(xué)中，正確的加入數(shù)學(xué)文化教育，即它的思維方式教育?？梢杂行У拇龠M(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活理解。從而更加的理性化、科學(xué)化。

但是，在這些方面，由于每一個(gè)學(xué)生理解和認(rèn)識不同，所以在數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度上就會出現(xiàn)一些差異。所以在《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在這里，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所使用的是數(shù)學(xué)教育，這就更加體現(xiàn)了教育過程中學(xué)生的重要性。

波利亞曾還曾提到：“對學(xué)生灌注有益的思維習(xí)慣和常識也許不是一件太容易的事，但一個(gè)數(shù)學(xué)教師假如他在這方面取得了成績，那么他就真正地為了他的學(xué)生們（無論他們以后是做什么工作的）做了好事。能為那些70%的在以后生活中不用科技數(shù)學(xué)的學(xué)生做好事當(dāng)然是件最有意義的事情?！?/p>

我們都知道，學(xué)生在接受完正規(guī)教育之后，進(jìn)入社會，大部分對于專業(yè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)可以說是微乎其微，而我們可以再我們教學(xué)的過程中不斷的加入數(shù)學(xué)的文化，也就是思維過程，那么我們的學(xué)生就可以在以后的生活生產(chǎn)中，潛移默化的運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來思考問題，解決問題。從更加的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。而這，我認(rèn)為是我們教學(xué)的最終目的。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇九

胡明莉。

英語新課程把新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與基本技能作為重點(diǎn)，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的總目標(biāo)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械性、被動性、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進(jìn)行探究;性學(xué)習(xí)，主動性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。并從實(shí)際理論為指導(dǎo)，以實(shí)際活動安排為特色，能從課題結(jié)構(gòu)，實(shí)際功能相結(jié)合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為，從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語法講解向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^去對語言結(jié)構(gòu)知識的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運(yùn)用語言實(shí)際交流的能力，英語教師要積極參與英語教研活動，學(xué)生要以強(qiáng)烈的動機(jī)，濃厚的興趣在語言技能的訓(xùn)練中，來提高聽、說、讀、寫的能力。

1、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進(jìn)入，課本作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料，不少教師反映教學(xué)操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有一部分學(xué)生實(shí)際功能達(dá)不到要求，針對這種情況，教師要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路，靈活把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)――功能教學(xué)思想，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語教學(xué)過程成為以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的語言實(shí)踐活動的過程，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，營造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展生動活潑的學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進(jìn)行交際性訓(xùn)練，總之，我們應(yīng)遵循一條比較切合實(shí)際的教學(xué)思路，將實(shí)際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，幫助學(xué)生認(rèn)識語言的基本規(guī)律，改變學(xué)生“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富的英語活動，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中不斷體會、熟悉、掌握英語。

2、要盡力克服教材容量大與學(xué)生的承受能力的矛盾（1）課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為出發(fā)點(diǎn)，精講多練重點(diǎn)語言項(xiàng)目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。（2）語言知識點(diǎn)處理的時(shí)機(jī)要視情況而定，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給學(xué)生運(yùn)用語言機(jī)會，少搞脫離語境的語言練習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，自習(xí)單詞閱讀課本等。

（4）集中力量完成教科書的教學(xué)任務(wù)，不加無效的習(xí)題和考題。

3、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題是：班大人多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，我們應(yīng)采取分層教學(xué)法，因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)心，多幫助，多組織適應(yīng)他們能力水平的教學(xué)活動，讓他們有參與實(shí)踐機(jī)會，教師應(yīng)多采用pairwork和groupwork的方式進(jìn)行各種語言操練活動。這樣可以為學(xué)生提供均等而又充足的訓(xùn)練機(jī)會。照顧到每一位學(xué)生。在教學(xué)活動中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的成績，對于學(xué)生的進(jìn)步要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅和滿足，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有位教育家說過：“如果學(xué)生有了一門喜愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而不安”。新課程對我們教師提出了幾點(diǎn)基本要求：

1、要有健全的人格，教師應(yīng)該把自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學(xué)生，其教學(xué)才會富有感染力。

2、要有較高的綜合素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的老師，其教學(xué)任務(wù)才會充滿活力。

3、要有一定的技術(shù)素養(yǎng)，要關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗(yàn)圈子里。我們要時(shí)?；仡櫼幌伦晕?，學(xué)會反思，反思一下自己的知識水平能否跟得上知識更新的速度，反思一下自己的教學(xué)是否合理有效。我們英語教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，首先要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，多爭取參加高層的業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參與教學(xué)教研活動，研讀教學(xué)論文，吸取別人的好經(jīng)驗(yàn)，好辦法，應(yīng)用于自己的教學(xué)活動中，其次多進(jìn)行橫向聯(lián)系，同科老師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識面，再次加強(qiáng)英語教學(xué)管理，以促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

過去我們英語學(xué)科雖取得了一點(diǎn)進(jìn)步，但新課程對我們提出更新更高的要求，我們的英語教學(xué)面臨許多問題，但我們相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在其他學(xué)科老師的幫助配合下，我們英語學(xué)科全體英語老師一定能克服一切困難實(shí)施新課程，與時(shí)俱進(jìn)，我們和學(xué)校同發(fā)展。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十一

在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀后，我對新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識，其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學(xué)以閱讀為核心，把其他運(yùn)用語言文字的實(shí)踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實(shí)是難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂，設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其情境性、實(shí)踐性和綜合性使語文教學(xué)變得高效實(shí)用。

用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí)，老師一廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué)，沒有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動就變成了四種學(xué)習(xí)活動互動推進(jìn)的過程。

以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望，然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫越好。

在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)習(xí)活動的愿望是自主發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望，他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實(shí)踐活動就變成了一個(gè)互動交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動為起點(diǎn)，通過這個(gè)活動帶動其他的三個(gè)活動。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元，構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本，能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們好好學(xué)習(xí)體會。

其實(shí)，生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的'喜愛，用雙贏的方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn)：

一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開的。

二、自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個(gè)信號：學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來，不是老師和家長推著學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān)，他平時(shí)讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學(xué)科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正做到知行合一。

三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià)值觀。董宇輝在賣貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時(shí)候要善待自己，得意的時(shí)候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn)，這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué)，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去，和學(xué)生一起體會閱讀帶來的快樂吧。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十二

面臨著新課改，我們每位從事教育職業(yè)的人都多多少少會產(chǎn)生一些壓力。教學(xué)理念必須更新，得用新理念去教學(xué)；教學(xué)方式也得改變，由過去的“灌輸式”變?yōu)椤昂献魇健?，不能在把學(xué)生當(dāng)作“容器”，不論學(xué)生個(gè)人是否愿意接受，教師都得強(qiáng)制性地“灌”，學(xué)生是被-迫地接受老師所傳授的知識，現(xiàn)在是師生在課堂教學(xué)中互動，一方面，在學(xué)生接受知識的過程中，老師也會從學(xué)生回答的過程中有所收獲，也許針對某個(gè)問題就會產(chǎn)生火花，同樣，這也是新課改所提倡的。以上所說的都要靠學(xué)習(xí)才能完成。我為自己制定了以下計(jì)劃：

1.領(lǐng)悟課改的目標(biāo)，寓德于教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，后兩個(gè)目標(biāo)就要求我們的新課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要搖籃。我們的課堂不能僅滿足于向?qū)W生傳播知識這種片面性的培養(yǎng)模式，更要注重德育滲透，寓德于教。陶行知先生曾說：教師的工作就是“千教萬教，教人求真”。貫徹課改精神的新課堂也要體現(xiàn)這點(diǎn)，不能對課堂的德育任務(wù)置若罔聞，視而不見。

2.結(jié)合生活，豐富德育內(nèi)容。所謂的德育不能空穴來風(fēng)，而要有其合適的載體，來源生活的德育往往是最貼近人心的。

活力的，它是一個(gè)師生相互作用的動態(tài)過程，同時(shí)，教學(xué)本身充滿了教育性。

4.多向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教。

自己從事教育的時(shí)間還很短，在教學(xué)過程中時(shí)而會遇到一些問題，應(yīng)虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。因?yàn)樗齻儺吘贡任矣薪?jīng)驗(yàn)，從事教育已經(jīng)多年。在一些時(shí)候，我們不能只要求學(xué)生有“不恥下問”的精神，身為年輕教師的我們也應(yīng)具備這種精神。

5.多看書。

不光看一些與本專業(yè)有關(guān)的書籍，也應(yīng)多看看教學(xué)理論方面的書，從中可以學(xué)習(xí)一下人家是怎樣教學(xué)的，同時(shí)也可以借鑒一些理論用于教學(xué)實(shí)踐中。我感覺：方方面面的書都應(yīng)看，因?yàn)檎Z文這門學(xué)科，涉及的知識很寬泛，也就是新課標(biāo)中所說的，語文學(xué)科具有人文性、工具性。

現(xiàn)在國家提倡終身學(xué)習(xí)，這就要求我們老師也應(yīng)意識到終身學(xué)習(xí)的重要性。只有自身知識底蘊(yùn)豐厚了，才能在教學(xué)中立于不敗之地，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，用我們的雙手創(chuàng)造奇跡。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃安排：

第一階段：認(rèn)真自學(xué) 時(shí)間安排：第五周

第二階段：撰寫體會 時(shí)間安排：第九周

第三階段：發(fā)表交流 時(shí)間安排：第十一周

第四階段：總結(jié)評價(jià)、交流反饋 時(shí)間安排：第十四周

——楊 沖

隨著教育改革工作的不斷深化，新課堂不斷推向深入。為了能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷的進(jìn)取，做好新課改形勢下的教育教學(xué)工作，特將學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材、新考綱計(jì)劃如下，以利于做好這一項(xiàng)緊迫而重要的工作。

一、緊緊的跟上時(shí)代的步伐，堅(jiān)決響應(yīng)黨中央和國務(wù)院關(guān)于新課程改革的號召。深化教育教學(xué)思想，深化教育教學(xué)改革，絕不遲疑，用自己的實(shí)際行動來踐行新課改工作。

二、在學(xué)校組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，例如校委會會、教師會議上一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取校領(lǐng)導(dǎo)的教誨，積極汲取新課改的精神思想。

三、積極參與教研活動。認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極和同組的同志認(rèn)真的研討新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，認(rèn)真體會新課改的要義，準(zhǔn)確把握新課改的思想和實(shí)質(zhì)，在新的教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。認(rèn)真的進(jìn)行備課，使新教材和新課標(biāo)相輔相成，相得益彰！

四、除了不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材外，還必須積極學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的要求。不斷調(diào)整平時(shí)的教育教學(xué)，使教育教學(xué)工作有明確的目標(biāo)性和方向性。使學(xué)校的教學(xué)既有平時(shí)目標(biāo)，又有階段性的總目標(biāo)，使整個(gè)高中階段的教學(xué)工作渾然一體于新課改形勢之下。

五、在認(rèn)真學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，還必須多多的進(jìn)行實(shí)踐工作，使理

論和實(shí)踐相結(jié)合。有機(jī)會一定要多多的外出學(xué)習(xí)，到教育教學(xué)發(fā)達(dá)的地區(qū)、新課改先行地區(qū)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、汲取他們的教訓(xùn)、思考它們的困惑，積極了解新課改的現(xiàn)狀。同時(shí)對于外出學(xué)習(xí)歸來的同志的工作匯報(bào)、示范課、公開課一定多多地聽，以學(xué)習(xí)新課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自己。

官舟三完小

2012年11月

為切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，實(shí)施好新課程，制定如下實(shí)施計(jì)劃。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度

1、建立以校長為組長的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓新課程的實(shí)施；進(jìn)一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。

2、完善考評制度。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評細(xì)則，對教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核，對教師成績并入本學(xué)期綜合考評，記入個(gè)人檔案，作為評優(yōu)的重要依據(jù)。

二、加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

1、嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，規(guī)定每周三下午為固定學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)保障措施，將學(xué)習(xí)情況納入對教師的考核量化。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，《走進(jìn)新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章，每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于5千字。

2、積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開進(jìn)一步的討論，并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會，寫出有獨(dú)到見解的優(yōu)秀論文，鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)踐好新教材，對優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時(shí)向上推薦和上報(bào)。

新的教育質(zhì)量觀。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（2）實(shí)現(xiàn)由單向交流向多-維互動轉(zhuǎn)變。（3）實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。（4）實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識形成過程的轉(zhuǎn)變。

三、努力提高教師素質(zhì)

1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。

2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會，增強(qiáng)課程改革意識和改革能力。

3、充分發(fā)揮能動作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。

4、壓擔(dān)子。每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的研究課題，對研究課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有研究記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。

5、發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對子的形式，營造出一個(gè)互相激勵(lì)，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實(shí)踐過程中碰到的問題。

總之，我們將在區(qū)局的領(lǐng)導(dǎo)下，依照區(qū)教研室及上級主管部門的要求，認(rèn)真研究、勇于探索，積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整思路和方法，把新課程實(shí)施好，使我校教育教學(xué)水平有一個(gè)大提高。

2015—2015年度第二學(xué)期

新課程理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教師專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特制定如下計(jì)劃。

二、學(xué)習(xí)方法和目的

采用個(gè)人學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法。要求全體教師在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，本著“學(xué)理論要精，要管用”的原則，拓寬業(yè)務(wù)理論知識，提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，聯(lián)系自身的教育教學(xué)和科研情況，不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的新情況、新問題，研究、探索、解決教育教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，并能通過相互間的經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平都有一個(gè)大的提高。

三、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

1、深刻認(rèn)識課程改革的重要性和必要性，明確課程改革的新理念和新要求和有關(guān)課程改革的信息報(bào)道及文章。鼓勵(lì)教師自學(xué)自練相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，開展嘗試教學(xué)，探索教學(xué)方法。

2、我國現(xiàn)行的有關(guān)教育法規(guī)和文件，上級下發(fā)的有關(guān)學(xué)習(xí)材料。切實(shí)提高教師素質(zhì)和教書育人的意識。學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)管理理論和有關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)有關(guān)班集體建設(shè)、師德建設(shè)和民主管理的報(bào)道文章。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育理論，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究活動，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

4、了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果。組織教師結(jié)合自學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行研討、交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高的目的。

5、教師教學(xué)專業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

四、學(xué)習(xí)要求

將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與 “五個(gè)一”規(guī)定相結(jié)合，即讀一本教育理論書籍、寫一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、完成一篇教育教學(xué)論文或心得體會，開展一項(xiàng)校本教育教學(xué)研究，以此促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)技能。對積極自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)技能的教師，學(xué)校將給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)校提倡教師善于作“反思型”教師，加強(qiáng)“個(gè)案研究”，教師要善于留心日常的教育教學(xué)事件，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提取有價(jià)值的教育教學(xué)事件形成問題甚至課題，進(jìn)行自覺的個(gè)案研究。鼓勵(lì)“即時(shí)性”教研方式，提倡同伴互助隨時(shí)教研的風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時(shí)間，就某個(gè)教學(xué)問題或教育現(xiàn)象隨時(shí)進(jìn)行研究，并努力獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)安排：（見活動安排）

新課改學(xué)習(xí)計(jì)劃

2015年04月27日 10:22

隨著教育改革工作的.不斷深化，新課堂不斷推向深入。為了能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷的進(jìn)取，做好新課改形勢下的教育教學(xué)工作，特將學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材、新考綱計(jì)劃如下，以利于做好這一項(xiàng)緊迫而重要的工作。

一、緊緊的跟上時(shí)代的步伐，堅(jiān)決響應(yīng)黨中央和國務(wù)院關(guān)于新課程改革的號召。深化教育教學(xué)思想，深化教育教學(xué)改革，絕不遲疑，用自己的實(shí)際行動來踐行新課改工作。

二、在學(xué)校組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，例如全干會、年級部會議上一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取校領(lǐng)導(dǎo)的教誨，積極汲取新課改的精神思想。

三、在每周日晚的自習(xí)和每周三晚的自習(xí)上，積極進(jìn)行備課組活動。認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極和同組的同志認(rèn)真的研討新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，認(rèn)真體會新課改的要義，準(zhǔn)確把握新課改的思想和實(shí)質(zhì)，在新的教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真貫徹新課程表準(zhǔn)的要求。認(rèn)真的進(jìn)行備課，使新教材和新課標(biāo)相輔相成，相得益彰！

的目標(biāo)性和方向性。使學(xué)校的教學(xué)既有平時(shí)目標(biāo)，又有階段性的總目標(biāo)，使整個(gè)高中階段的教學(xué)工作渾然一體于新課改形勢之下。 五、在認(rèn)真學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，還必須多多的進(jìn)行實(shí)踐工作，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。有機(jī)會一定要多多的外出學(xué)習(xí)，到教育教學(xué)發(fā)達(dá)的地區(qū)、新課改先行地區(qū)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、汲取他們的教訓(xùn)、思考它們的困惑，積極了解新課改的現(xiàn)狀。同時(shí)對于外出學(xué)習(xí)歸來的同志的工作匯報(bào)、示范課、公開課一定多多地聽，以學(xué)習(xí)新課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自己。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了更好地落實(shí)新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實(shí)驗(yàn)在今后有長足的發(fā)展，特制定本計(jì)劃：

初中課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以"新課程"為專題的研討活動，如"學(xué)習(xí)新課程的體會"、"新課程理念下的教學(xué)案例與反思"等，使課改逐漸深入。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十三

在暑期，我校根據(jù)市教育局“喜迎二十大踐行新課程”主題系列活動。我校組織了小學(xué)英語教師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。

通過這次小學(xué)英語新課程培訓(xùn)，讓我體會到要進(jìn)一步提高英語。

教學(xué)。

質(zhì)量，必須要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，在實(shí)施過程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，必須把握改革的方向。

通過學(xué)習(xí),新標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。并運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力.

二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。在小學(xué)教學(xué)中，活動是實(shí)施的課堂教學(xué)的主要形式。因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。從而提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)學(xué)生。

三、

創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的注意力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用情境教學(xué)法。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用生活呈現(xiàn)情景。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語言進(jìn)行對話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

五、以任務(wù)型教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

在任務(wù)型教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過pairwork和groupwork合作完成的。合作性任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動時(shí)，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、任務(wù)要面向全體學(xué)生。

2、教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

3、任務(wù)的難度要適當(dāng)。讓人人體驗(yàn)成功。

針對學(xué)生的參與，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，給予不同程度的幫助。

總之，通過培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到了作為一名21世紀(jì)的小學(xué)英語教師，不僅必須具有較扎實(shí)的英語專業(yè)知識和較熟練的英語專業(yè)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué)；不僅要重視教學(xué)評價(jià)的研究和實(shí)踐，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識；不僅要積極開發(fā)和有效地利用課程資源，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，另外，小學(xué)英語教學(xué)一定要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

從今以后我會從點(diǎn)滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)時(shí)代要求，全面提高我國基礎(chǔ)教育階段英語教育教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力！

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十四

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時(shí)，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文為主的教育。

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會無的放矢了。

要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。

“新課標(biāo)”對于我來說已不陌生，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假，我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò)，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十五

經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識：

1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構(gòu)成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不一樣區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不一樣學(xué)習(xí)需求”。

4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們此刻高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自我去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究本事；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的`融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)資料豐富，為教師教學(xué)供給了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供給空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.

5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十六

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，必須要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)的資料的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在xx常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的.實(shí)際問題來學(xué)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十七

新課程的實(shí)施是一種新理念，新思想。新課程教學(xué)實(shí)施了幾年了，通過這一階段的學(xué)習(xí)和反思，使我提高了思想認(rèn)識、提升了自己學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論?，F(xiàn)將我學(xué)習(xí)后感受總結(jié)如下：

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課標(biāo)關(guān)注孩子們的拓展能力，感知能力和表達(dá)能力，并在課堂中逐漸滲透積累，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來，并在課堂上不斷實(shí)踐著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會更好。比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透，學(xué)生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：

課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測量中感受長度單位，并學(xué)會運(yùn)用長度單位解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動項(xiàng)目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動或增加解決實(shí)際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)?？傊?，通過新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導(dǎo)下，我還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十八

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學(xué)教師申報(bào)中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容，可見它的重要程度.

為此，我將在以后的教學(xué)中做到。

新教學(xué)目標(biāo)的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！蓖瑫r(shí)提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語交際”能力，達(dá)到增強(qiáng)口語交際和實(shí)際應(yīng)用能力。這正彰顯了語言的習(xí)得貴在實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。

只有讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度的感知并運(yùn)用語言，才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的真正目的`。把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，教師要合理分配課程資源和時(shí)間，同時(shí)科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語言---學(xué)會學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的目的，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，通過學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。平時(shí)還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并把它們運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學(xué)過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，力爭使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇十九

說真的，新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)不知誤了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認(rèn)認(rèn)真真，真真正正地研究教學(xué)，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文，學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，帶著疑問，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo)，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)心得體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的.、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識?？偠灾?，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。

1、師生合作。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作。

例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動課，由于綜合實(shí)踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會合作。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵(lì)每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得篇二十

小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)“英語課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．?dāng)P棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了一套英語教學(xué)方法，可歸結(jié)為四個(gè)字：活、真、積、趣。

（一）、活，就是思維“活”、形式“活”。

要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經(jīng)有了的教學(xué)方法，也不能長時(shí)間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計(jì)，不斷提出新思路，新點(diǎn)子，永遠(yuǎn)吸引著學(xué)生的目光，所以，筆者一般不會原樣使用別人的教學(xué)方法，兼收并蓄、集各家所長，根據(jù)自己學(xué)生的情況，也就是備學(xué)生。更多的是根據(jù)自己的教學(xué)需要，來創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

教學(xué)組織和課堂安排要靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課（也可叫習(xí)得課）和復(fù)習(xí)課。在教學(xué)中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動性。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學(xué)活動，不僅是學(xué)生提高了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。

練習(xí)形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單有效的交流活動。

（二）、教學(xué)內(nèi)容“真”實(shí)，創(chuàng)設(shè)仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學(xué)，學(xué)生“真”實(shí)體驗(yàn)英語。

讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

（三）、日“積”月累，水滴穿石。

英語教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)途徑就是日“積”月累，水滴穿石。

每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實(shí)用的交際用語或格言，例如：don’twastetime.(不要浪費(fèi)時(shí)間。)don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時(shí)就在心里默默的說一遍，并鼓勵(lì)他們在日常交流當(dāng)中學(xué)以致用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學(xué)期間學(xué)到很多實(shí)用的語言，這樣一旦遇到適合這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。

此項(xiàng)活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使學(xué)生們增長了見識，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動的過程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生freetalk達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）、以興“趣”為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

其次設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動。在教學(xué)學(xué)校各個(gè)場地功能室(playground\classroom\musicroom\library…)的英語名稱時(shí)，讓孩子們在想用語言表達(dá)這些地方時(shí)一定要用英語，設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容是讓他們設(shè)計(jì)出喜歡的學(xué)校，將各個(gè)場地按自己的喜好布置擺放，即復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

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