總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。而且，必須強(qiáng)調(diào)的是今年的工作總結(jié)，讓我深思與反思；
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
孩子偏科該怎么幫助他?某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。
其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對各門課程的興趣不同，投入的.精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。
偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。
問題表現(xiàn)：
一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強(qiáng)。
原因分析：
受教師影響，喪失對這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學(xué)生偏科，也受學(xué)生自身智力和非智力因素的影響。
解決方案：
正確認(rèn)識障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長，以長促長，取長補(bǔ)短。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》）。
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：
二、作者簡介。
余光中，當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。
2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）。
3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長句。
5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
四、分析、解讀本詩。
1、三個(gè)問題：
（3）詩中分別表達(dá)了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。
（小時(shí)候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）。
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）。
六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
自制課件（多媒體教學(xué)）。
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）。
二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）。
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）。
三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。
下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）。
師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
生：憂郁深沉。
師：通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢？
生：稍慢。
師：對，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的.朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
師：要讀好一首詩，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音。
師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師：下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀。
師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）。
四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章——含英咀華品鄉(xiāng)愁。
師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書）。
生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生：小時(shí)候———長大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書）。
師：隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2：長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3：不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）。
師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）。
師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對誰說一句話，說句什么話？
生：我想對臺灣同胞說臺灣同胞，你們一定會回到祖國的懷抱的。
生：我想對余光中說余光中先生，你的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的……。
師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱?。ò鍟?。
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）。
小時(shí)候———郵票—————母子分離。
長大后———船票————夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國。
后來———墳?zāi)埂缸铀绖e升華早日統(tǒng)一。
現(xiàn)在—————海峽————祖國與大陸分離普遍的愛國之情。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我們常說：一本厚厚的書，只有將它越讀越薄后，你才算是讀透了，讀進(jìn)去了，讀懂了。那么一篇文章也是這樣，一篇長課文只有通過反復(fù)的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復(fù)讀后，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個(gè)詞了，才算是真真讀懂了。
今天教的《我的舞臺》這課，在設(shè)計(jì)上就是采用多讀。在每次讀的時(shí)，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的協(xié)作意圖目的，即找出表達(dá)中心的句子。第二遍快速自由讀時(shí)，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容。第三遍邊讀邊思考時(shí)，理清課文條理，弄清課文所表達(dá)的具體內(nèi)容填表。時(shí)間、舞臺在哪兒、在干什么。第四遍默讀時(shí)，深入感悟思想含義，找出課文中最能表現(xiàn)作者學(xué)藝吃苦耐勞的、艱辛的句子，抓關(guān)鍵、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)、體會、感悟文章的中心。如學(xué)生抓住她隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求，再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，感悟她對藝術(shù)的堅(jiān)定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。后來結(jié)合課文內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)后想象，我在舞臺上我在舞臺上慢慢長大，舞臺如，。拓寬學(xué)生思維，進(jìn)行說話、表達(dá)、想象訓(xùn)練，使課上得實(shí)在，落實(shí)學(xué)生能力，達(dá)到語文素養(yǎng)的提升。
最后以學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
在教學(xué)本課時(shí)，需要學(xué)生課前收集關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。
我的舞臺》是一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,娓娓地?cái)⑹隽恕拔摇痹凇八囆g(shù)和生活”舞臺上成長的故事,讀后令人倍感親切,深受啟發(fā)。學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時(shí)也感受我過戲劇藝術(shù)的魅力.
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”,教學(xué)時(shí),要著眼于通過學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,讓學(xué)生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文,并通過朗讀和形象描述把自己的感悟表達(dá)出來.
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課文條理清晰、明了。開頭的一句“舞臺對我有著神奇的吸引力”總領(lǐng)全文結(jié)尾句“我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,練就了我的勇氣和力量”總結(jié)全文,發(fā)人深思.在教學(xué)中以這兩句話為主線牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
三、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
選句子概括課文的主要內(nèi)容，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。
四、課堂反饋及時(shí)。
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
六、存在不足。
1、教師的課堂評價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。
2、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
3、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。
2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。
以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的.方法。
多媒體課件、flash動(dòng)畫。
結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。
一、反復(fù)誦讀，整體感知。
先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽后師生一起評價(jià)，特別注意朗誦時(shí)的語氣和節(jié)奏。
提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）。
用了什么修辭手法？（比喻）。
作者是如何安排這些形象的？（以時(shí)間為順序）。
二、師生互動(dòng)，想象構(gòu)圖。
1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。
（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩歌內(nèi)容。
（2）請同學(xué)說出自己的聯(lián)想。
2.請同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。
（2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》，加強(qiáng)同學(xué)們的語文知識積累。
3.請同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。
（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對作文選材典型性的認(rèn)識。
4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆，也是同學(xué)們在內(nèi)容理解上的重難點(diǎn)。
（1）首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身。
邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？
（2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會詩人。
的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
結(jié)合自己的真情實(shí)感，運(yùn)用比喻等修辭手法，模仿造句。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車站久久的站立。
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。
有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。
時(shí)間空間鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候母子異地郵票。
長大后夫妻分離船票真摯的感情。
后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象。
現(xiàn)在海峽兩岸海峽。
我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。本課語言風(fēng)趣而又充滿童趣，描寫細(xì)致而又生動(dòng)，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并且能體會文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識，但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學(xué)習(xí)戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內(nèi)容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學(xué)法。
我據(jù)文絡(luò)清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，這樣有助于為文章內(nèi)容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí)，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、在你們的眼中“舞臺”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。（舞臺是專拱演員表演的臺子。）。
（二）、初學(xué)課文，了解課文層次。
1、文章是圍繞哪句話寫的？用橫線劃出（舞臺對我有著神奇的吸引力）。
2、默讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞著“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了那幾件事？概括地說一說。
學(xué)生匯報(bào)，教師匯總。
共五件事：
a、還沒出生時(shí)，把娘胎當(dāng)舞臺，在肚子里“登臺唱戲”“大鬧天宮”。
b、剛會走路時(shí)，把小床當(dāng)舞臺，模仿母親“演戲”。
c、隨母親演出時(shí)，每場必到舞臺，察言觀色，學(xué)形記詞。
d、六歲的時(shí)候，把練功毯當(dāng)舞臺，拜師學(xué)藝，署去寒來，刻苦練習(xí)。
e、學(xué)藝幾年后，把客廳當(dāng)舞臺，給家里做客的客人開“個(gè)人晚會”。
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：娘胎、小床、院子、客廳。
（三）、精學(xué)課文。
根據(jù)自學(xué)要求，進(jìn)行自學(xué)。
自學(xué)要求：默讀課文思考，這五件事中的哪些具體描寫體現(xiàn)出了“舞臺對我有著神奇的吸引力”？用橫線劃出句子。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)交流以下句子：
1、爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀眾?！把莩觥敝型?，哪位觀眾要離開“劇場”，都會引起我的不滿。一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它“下臺”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”的觀眾無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。
一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫出了小花貓的可愛，而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童的形象，活生生地出現(xiàn)在我們面前，使人忍俊不禁。
2、無論多忙遠(yuǎn)的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結(jié)束。每次演出，我一定到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會向“我”請教。不難看出，“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。
3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
作者抓住了幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。也讓我們深刻地體會到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力，以及“我”對藝術(shù)的執(zhí)著追求。
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。署去寒來，幾年后，“我”打下了堅(jiān)實(shí)的基本功。齊讀課文的第八自然段。
在這短短的幾年時(shí)間內(nèi)，作者能打下堅(jiān)實(shí)的基本功憑借的是什么？（勇氣和毅力）。
看來在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓我走向了成功。
（四）、總結(jié)全文。
正是在家庭的熏陶、母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術(shù)與生活的舞臺上練就的勇氣與毅力之下，“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。
課件展示，介紹吳霜。
吳霜小時(shí)候就被稱為“天才兒童”，現(xiàn)今又被人們稱之為“金城才女”，這都得益于她心中有一塊神圣的舞臺，這塊舞臺就是“她”在藝術(shù)和生活舞臺上成長的艱辛歷程。（相機(jī)完成板書）。
（五）、課外拓展。
學(xué)生匯報(bào)交流。
（六）、布置作業(yè)。
1、把自己閱讀本文后的感受寫在積累本上。
2、寫一寫自己在學(xué)習(xí)成長之路上得到的鍛煉和收獲。
課外收集藝術(shù)家們的艱辛成長故事。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
三年級《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)》數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學(xué)會兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的.多樣化。
2、學(xué)會兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
復(fù)習(xí)鞏固。
一、36×7=125×8=。
46×8=23×9=。
30×10=4×200=。
二、一套故事書8本，一本24。
元，一套多少元?
1、列算式：
2、用學(xué)過的知識計(jì)算。
自學(xué)檢測。
三、1、看到這個(gè)豎式，你想說?
24。
×10。
--。
2402、看到這個(gè)豎式你又明白了。
24。
×10。
--。
240。
鞏固練習(xí)。
四、我會做。
36×5046×2023×3032×4011×7041×20。
五、寫出37×40和40×37的豎式。
六、一套故事書10本，一本24元，一套多少元?
拓展延伸。
1、225×40=。
2、根據(jù)以上思路說出40×225的思路，再計(jì)算。
3、一套故事書225元，40套多少元?
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、差異導(dǎo)學(xué)提出的依據(jù)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出物理課程注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會；強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。依據(jù)市“精品課程”指導(dǎo)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校物理學(xué)科在物理課堂教學(xué)模式上提出了“差異有效教學(xué)”。
差異導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生個(gè)體差異，滿足于學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的有效教學(xué)。我校學(xué)生差異性的特征有以下幾主面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，影響學(xué)習(xí)能力的主要是心理品質(zhì)的差異，如智力、記憶力、注意力、自控能力、表達(dá)能力等。二是學(xué)生差異的多元性，根據(jù)多元智能理論學(xué)生的差異不僅僅反映在程度上，更重要的是體現(xiàn)在個(gè)性特長上。三學(xué)生差異具有發(fā)展的動(dòng)態(tài)性。初中學(xué)生處于發(fā)展變化中，他的變化是絕對的，不變才是相對的，學(xué)生心理品質(zhì)的不足之處，通過后天的教育是可以改變和彌補(bǔ)的。
二、差異導(dǎo)學(xué)施行的理論基礎(chǔ)：
構(gòu)建主義理論認(rèn)為：學(xué)生的知識是在一定情景借助于他人的幫助，人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義建構(gòu)而獲得的?，F(xiàn)行的班級授課制對知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生差異，所以我們認(rèn)為差異是一種教育資源。根據(jù)學(xué)生的差異性我們從基礎(chǔ)性、發(fā)展性、融通性以關(guān)照不同層面的學(xué)生，在目標(biāo)設(shè)置、配套練習(xí)等方面細(xì)化，滿足不同學(xué)生差異的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、面對未知的自學(xué)能力、持續(xù)發(fā)展的能力。
三、差異導(dǎo)學(xué)的操作與實(shí)施：
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定從遵循學(xué)生基礎(chǔ)的差異劃分層次可分為以下三維目標(biāo)：
（1）、基礎(chǔ)性目標(biāo)：學(xué)生獲得必需的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程。
（2）、發(fā)展性目標(biāo)：；經(jīng)歷物理知識的形成過程，感受、認(rèn)識和運(yùn)用物理學(xué)的基本思想和基本方法，受到科學(xué)精神的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)策略首先尊重差異，明確責(zé)任。
所謂差異，立足三鑫學(xué)生現(xiàn)狀，來自各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的學(xué)生，有不盡相同的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)漏洞以及學(xué)習(xí)起點(diǎn)等。尊重差異就是樹立”不拋棄任何一個(gè)學(xué)生“的教育教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生享受公平的優(yōu)質(zhì)的教育。其次利用差異，發(fā)展優(yōu)勢。教學(xué)的基本思路是”尊重差異，利用差異，揚(yáng)長利短，分層落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、融通性目標(biāo)“，全面打造”實(shí)效、高質(zhì)、快樂“的物理課堂，采用分層評價(jià)的激勵(lì)措施，樹立每一個(gè)教師與學(xué)生”自己對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心“、”我能行的自信心“、”天天進(jìn)步的上進(jìn)心“。再次研究差異，培養(yǎng)習(xí)慣；在落實(shí)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各類課程。
四、差異導(dǎo)學(xué)的評價(jià)：
差異導(dǎo)學(xué)的評價(jià)淡化校內(nèi)評價(jià)的甄別與選拔的作用，不以甄別和選拔為校內(nèi)評價(jià)的主要目的，不以單一模式要求所有學(xué)生。學(xué)生能力傾向不同，不壓制有特長的學(xué)生，不讓某方面能力差的學(xué)生勉為其難，不削長補(bǔ)短。
在新的評價(jià)觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步進(jìn)行檔案式的評價(jià)，不贊成以知識考查為核心，不贊成把書面考試作為唯一的評價(jià)方式，改革單純注重知識的評價(jià)，把知識和技能、方法和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀都納入評價(jià)范圍。注意把探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn)納入評價(jià)范圍。
把評價(jià)的重點(diǎn)從終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)記錄等過程性評價(jià)。提倡”檔案式評價(jià)“、”表現(xiàn)性評價(jià)“，讓學(xué)生看到自已的成長。檔案式評價(jià)可以收集很多內(nèi)容，如單元學(xué)習(xí)記錄卡；表現(xiàn)性評價(jià)記錄；創(chuàng)造性作業(yè)（小論文、小設(shè)計(jì)、照片等）；重要的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)的記錄；書面測驗(yàn)成績和評語；學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)等。：一是重視對過程的評價(jià)；二是重視體現(xiàn)個(gè)體差異；三是重視評價(jià)的激勵(lì)功能。
表現(xiàn)性評價(jià)是過程評價(jià)的方法之一，表現(xiàn)性評價(jià)為學(xué)生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，學(xué)生能夠通過主動(dòng)體驗(yàn)和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，表現(xiàn)性評價(jià)提供了觀察學(xué)生完成任務(wù)過程的機(jī)會。在開放性的目標(biāo)指引下，表現(xiàn)性評價(jià)的任務(wù)是真實(shí)的，其背景也是真實(shí)的，所以可以在這個(gè)過程中對學(xué)生將知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)不是一種非對即錯(cuò)的評價(jià)方式，它對學(xué)生進(jìn)行多方面的考察，能夠使每一個(gè)學(xué)生充分而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出自己的成就和水平。每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)性評價(jià)中完成任務(wù)的過程都是不同的，使評價(jià)者能夠多視角地、深刻地、更有針對性地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足。
特色：是根據(jù)學(xué)生的差異從基礎(chǔ)性、發(fā)展性、融通性三個(gè)目標(biāo)去關(guān)照不同層面的學(xué)生，在目標(biāo)設(shè)置、配套練習(xí)等方面細(xì)化，滿足不同學(xué)生差異的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、面對未知的'自學(xué)能力、持續(xù)發(fā)展的能力，樹立每一個(gè)教師與學(xué)生”自己對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心“、”我能行的自信心“、”天天進(jìn)步的上進(jìn)心“?！恫町悓?dǎo)學(xué)》課程建設(shè)能全面打造”實(shí)效、高質(zhì)、快樂“的物理課堂，采用分層評價(jià)的激勵(lì)措施，巧妙設(shè)計(jì)分層輔差特色課程”搞好“四抓”、“四有”習(xí)慣培養(yǎng)工作：抓常規(guī)，練養(yǎng)成，學(xué)習(xí)有習(xí)慣；抓起始，激興趣，學(xué)習(xí)有動(dòng)力；抓策略，講實(shí)效，學(xué)習(xí)有方法；抓能力，保落實(shí)，學(xué)習(xí)有發(fā)展?，F(xiàn)行的班級授課制對知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生差異，所以我們認(rèn)為差異導(dǎo)學(xué)課程建設(shè)是一種很好的教育資源。
具體做法：
1.由骨干教師帶頭認(rèn)真研究教材、教法、研究大綱，備好差異導(dǎo)學(xué)稿和配套練習(xí)，按基礎(chǔ)性、發(fā)展性和融通性三個(gè)層次要求設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。
2.然后科組集體備課會上進(jìn)行討論，哪些地方不足要進(jìn)行修改，哪些地方對某些學(xué)生不適用，哪些地方要補(bǔ)充，意見統(tǒng)一后，給教師和學(xué)生印發(fā)差異導(dǎo)學(xué)稿，人手一份。
3.學(xué)生按照異學(xué)稿先進(jìn)行自學(xué)，先學(xué)懂的教那些不會的學(xué)生，充分利用差異資源取長補(bǔ)短。
成效：差異導(dǎo)學(xué)稿的使用能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、和自學(xué)能力。由該模塊內(nèi)容呈現(xiàn)更清晰，課堂操作簡單明了，訓(xùn)練層次效果到位。
該精品課程模塊教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)物理來源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)時(shí)大量列舉實(shí)際生活背景，并且以學(xué)生為中心，經(jīng)過自學(xué)、交流、師傳三方面結(jié)合獲取知識，課堂教學(xué)輕松、有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎，同行借鑒。
1、差異導(dǎo)學(xué)稿的編制要求更嚴(yán)格，由學(xué)科組長帶頭把關(guān)，先由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先制好導(dǎo)學(xué)稿，然后科組會討論、修改、最后定稿。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，編制的導(dǎo)學(xué)稿更側(cè)重自學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生去讀懂課本，去掌握主要方法，激發(fā)學(xué)生相互交流、討論獲取新知識。
3、差異練習(xí)充分體現(xiàn)分層，更能滿足不同層次的學(xué)生去完成，達(dá)到共同鞏固知識的目的。
1、差異導(dǎo)學(xué)對整個(gè)科組的常規(guī)細(xì)則落實(shí)到位，優(yōu)化整理了教學(xué)資源。整體課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚、和諧。
2、為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能輕松的掌握知識，雙基得到落實(shí)。
3、促進(jìn)了年輕老師的快速成長，使他們能很好的把握課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)能夠做到心中有數(shù)、有的放矢。
4、通過差異練習(xí)，能讓不同層次的學(xué)生吃得好也吃得飽，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到了廣泛提高。
5、差異導(dǎo)學(xué)稿的使用能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、和自學(xué)能力。由該模塊內(nèi)容呈現(xiàn)更清晰，課堂操作簡單明了，訓(xùn)練層次效果到位。
該精品課程模塊教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)物理來源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)時(shí)大量列舉實(shí)際生活背景，并且以學(xué)生為中心，能過自學(xué)、交流、老師傳授三方面結(jié)合獲取知識，課堂教學(xué)輕松、有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、主題思想：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達(dá)能力為主線。
二、導(dǎo)學(xué)提綱：
1、通過對詩歌深情的朗誦，理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。
2、通過對詩歌深度的挖掘，感受詩歌的優(yōu)美意境，學(xué)會一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過對詩歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
三、
教學(xué)過程知識與能力。
1、通過對詩歌深情的朗誦，理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。
2、通過合作探究，體會詩歌表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過對詩歌美點(diǎn)賞析，感受詩歌的魅力。情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
學(xué)會一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌學(xué)生對于詩歌朗讀時(shí)節(jié)奏感的把。
握
詩中內(nèi)容由思家升華至思國的思想轉(zhuǎn)化過程。
五、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：中國是一個(gè)詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達(dá)過那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁，是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題，同學(xué)們你的記憶中有哪些詩歌是書寫鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生回憶，教師多媒體展示1）。
現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。（多媒體展示2-3）。
（簡介作者及其創(chuàng)作4）。
（二）朗讀：詩人離開故鄉(xiāng)幾十載，經(jīng)歷了生離、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國之思，初讀詩歌。
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，讀出感情：（教師指導(dǎo)，多媒體展示5-6-7）。
2、指名朗讀（教師點(diǎn)撥）。
4、集體誦讀。
5、聽看朗讀視頻（多媒體播放12）。
（三）內(nèi)容理解：剛才，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，深深地打。
動(dòng)了我，你們一定是進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩歌我們需要注意哪些方面（學(xué)生回憶，教師歸納，點(diǎn)撥意境，多媒體展示13-14）。
為了幫助大家理解詩歌，我們來思考下面幾個(gè)問題：
1、全詩是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的？（多媒體展示15）時(shí)間順序：小時(shí)候-長大后-后來-現(xiàn)在2、作者運(yùn)用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？之間的關(guān)系如何？（多媒體展示16-17）。
郵票-船票-墳?zāi)?海峽（由小到大，由淺入深，情感升華）想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土（家國之思）。
3、探究鄉(xiāng)愁詩的特點(diǎn)（多媒體展示18）。
3、詩中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華？
怎樣升華?想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土。
（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識，教師做適當(dāng)點(diǎn)播。）意象：詩人心中的物象，沾染或滲透了詩人情感而有所變形的形象。
意境：情景交融、虛實(shí)相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。
（四）品味：詩歌的美，美在哪里。
同學(xué)們談的都很棒，就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá)，把大家對這首詩歌的感受用“我覺得……寫得好，好在……”句式表達(dá)出來，比一比誰說的好（學(xué)生作答）。
范例：
生：我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長歷程。
生：我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
生：我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)變得親切，變得溫潤。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩人用他的愛國熱情演繹出優(yōu)美的詩篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩，嘗試背誦全詩，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國早日統(tǒng)一，寶島臺灣早日回到祖國的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）。
育源中學(xué)。
谷博。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《跳繩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級上冊第34-35頁的教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)“8”和“9”的加減法，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生一些日常的活動(dòng)，將解決問題的思想也滲透在計(jì)算的學(xué)習(xí)中。教材從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的動(dòng)機(jī)和興趣。
學(xué)生分析在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了0－10并掌握了7以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學(xué)生會看圖說算式。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)的減法問題的能力，組織學(xué)生交流加減法算式，體會加減法之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能。
（1）會正確計(jì)算“8”和“9”的加減法。
（2）能根據(jù)提供的信息，列出不同的算式。
2.過程與方法。
（1）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的情境提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力。
（2）經(jīng)歷看到一幅圖寫出四個(gè)不同算式的過程，體驗(yàn)和理解加減法之間的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
逐步養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.讓學(xué)生說出算是的含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是8、9的加減法，掌握計(jì)算方法.通過計(jì)算掌握。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，能用8、9的加減法解決問題?，F(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起加深所學(xué)知識。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為4個(gè)部分：
一、談話導(dǎo)入：學(xué)生最喜歡的活動(dòng)--跳繩談起，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究：根據(jù)圖，提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生自己探究解決。
三、練一練：做大量練習(xí)題掌握所學(xué)知識。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都表現(xiàn)得很好?；丶液?，把你今天所學(xué)的本領(lǐng)告訴爸爸、媽媽好嗎？
依據(jù)的理論啟發(fā)式教學(xué)。
信息技術(shù)應(yīng)用分析。
知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果。
8、9的加減法掌握8、9的加減法。
計(jì)算機(jī)、投影儀顯示內(nèi)容使用多媒體演示文稿的內(nèi)容全面提升和激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓他們在直觀，感性的認(rèn)識中加強(qiáng)理解和記憶。
能熟練運(yùn)算8、9的加減法通過具體的交流學(xué)習(xí)，勁兒形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、情境導(dǎo)學(xué)。
提升學(xué)習(xí)愿望興趣。
1、老師問：小朋友們，下課的時(shí)候，你們最喜歡參加什么活動(dòng)？
2、學(xué)生答：跳繩、踢足球等活動(dòng)。
3、我們一起看一看課本第38頁的同學(xué)們在干什么?
談話導(dǎo)入。
5分鐘出示相應(yīng)的幻燈片，引領(lǐng)著學(xué)生了解圖上的內(nèi)容。
幻燈片第1張。
板書課題：跳繩。
認(rèn)真聽講和思考，自主回答。
觀看中感知同學(xué)們的活動(dòng)多愉快。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其很好的投入到學(xué)習(xí)中。
二、互動(dòng)探究平臺。
1、根據(jù)圖，提出數(shù)學(xué)問題。
2、觀察算式，尋找規(guī)律。
3、說一說。
13分鐘。
8分鐘。
觀察小朋友跳繩這個(gè)活動(dòng)，說說你觀察到的，并提個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
康文杰同學(xué)把圖中的小朋友分成了戴帽子的和沒戴帽子的。和他一樣的還有哪些同學(xué)，也起來說一說。
哪位小朋友會解答這個(gè)問題？
換可以怎樣列式？
繼續(xù)看幻燈片第一張，有和康文杰同學(xué)不一樣的說法嗎？
同學(xué)們說一說，3＋5是什么意思？
回答正確。哪位同學(xué)來說一說第二幅圖的含義？請看第二個(gè)幻燈片。
有1個(gè)戴帽子的小朋友，有7個(gè)沒戴帽子的小朋友，合起來有幾個(gè)小朋友？
7＋1=8。
1＋7=8。
搖繩子的有2個(gè)小朋友，跳繩的有6個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？
6＋2=8或。
2＋6=8。
學(xué)生自主觀看并相互交流，以小組形式在班內(nèi)匯報(bào)自己的收獲。
左邊3個(gè)草帽，右邊5個(gè)草帽，加起來是8個(gè)。
相關(guān)課件出示，幫助學(xué)生來分析。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納出結(jié)論：0＋8=8。
1＋7=8。
2＋6=8。
3＋5=8。
4＋4=8。
5＋3=8。
6＋2=8。
7＋1=8。
8＋0=8。
演示幻燈片讓學(xué)生直觀感受。
如此的教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生直觀中感知其不同之處，夯實(shí)了基本知識點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、反饋練習(xí)。
1游戲：手拉手。
2.觀圖：說小明做事情的時(shí)間（使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣）。
3.連一連12分鐘。
再次讓學(xué)生觀看幻燈片9。
出示幻燈片19。
通過游戲的方法對整時(shí)的兩種表示法進(jìn)行鞏固練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過看圖讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)時(shí)針和分針的位置。
通過看一看，認(rèn)一認(rèn)，連一連說一說的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容2分鐘傾聽、鞏固幫學(xué)生鞏固認(rèn)知，完全教學(xué)目標(biāo)。
課
堂
教
學(xué)
流
程
圖
教
學(xué)
反
思本節(jié)數(shù)學(xué)課，我用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說、畫一畫、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知，勇敢地試，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新知的意識以及學(xué)習(xí)的能力。
在整個(gè)授課過程中，以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過說、畫、寫等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還學(xué)會如何觀察、如何思考以及如何表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成初步的數(shù)學(xué)能力。練習(xí)中的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事，既緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是，前面內(nèi)容說得較多，以至后面的數(shù)學(xué)故事時(shí)間緊，學(xué)生討論時(shí)間少了。今后在時(shí)間分配上還需多考慮。
專
家
點(diǎn)
評
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
鄉(xiāng)愁。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一張郵票，你的鄉(xiāng)愁是什么呢?下面就有我來講解一下余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1把握詩中的意象2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、
教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
"......異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。"——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
3請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注"呵"的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓。
4齊讀(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀1整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情2細(xì)細(xì)體會(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來?小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽3想象構(gòu)圖其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸......一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆......一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著......只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說："別忘了來信。"少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年："路上小心，晚上不要忘記加衣服......"少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈......解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)明確：
第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道："大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土......我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭..."故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，"在——那——頭"要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀4當(dāng)堂記憶通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜?注：切莫死記硬背，找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是"鄉(xiāng)愁是......在這頭......在那頭"。
把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨(dú)記，齊憶)五、拓展，仿句。
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎?(適當(dāng)穿插評，表揚(yáng))例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
一、導(dǎo)入回憶。
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、朗讀全詩。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
三、品味課文。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
一、導(dǎo)入回憶。
二、朗讀全詩。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
三、品味課文。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的能力?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。
體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
對詩中四種意想的體會和把握。
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡介。
讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。
（余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。）。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)。
2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）。
3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）。
4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）。
5、指名朗讀。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
多媒體。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂)。
是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時(shí)候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的`感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2細(xì)細(xì)體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的`藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)。
明確：
第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)。
第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”
故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。
鄉(xiāng)愁授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法：
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩人余光中的.思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）。
二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）。
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）。
三、
師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）。
師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
生：憂郁深沉。
師：通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢？
生：稍慢。
生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音。
師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師：下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀。
師
總結(jié)。
：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）。
師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）。
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{（板書）。
生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生：小時(shí)候———長大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書）。
師：隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2：長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3：不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）。
師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）。
師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對誰說一句話，說句什么話？
師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國的懷抱！（板書）。
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）。
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