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中文核心期刊論文篇一
摘要：本院骨科護(hù)士在臨床工作中應(yīng)用整體護(hù)理，提高了護(hù)理工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性，促進(jìn)了護(hù)理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，提高了護(hù)理質(zhì)量和水平，為病人提供了適合個(gè)人的最佳護(hù)理，讓病人受益，達(dá)到使病人滿意的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：骨科臨床護(hù)理整體護(hù)理應(yīng)用。
人文觀念是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)物，我們從思想教育入手，建立以人為中心，尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人的護(hù)理文化，滿足服務(wù)對(duì)象的全方位需求，明確轉(zhuǎn)變觀念的重要性、迫切性，真正理解以患者為中心的內(nèi)涵和護(hù)士的職責(zé)。
整體護(hù)理是以病人為中心，以解決病人的問(wèn)題為目的的新型工作模式。
它有著深刻的內(nèi)涵，由原來(lái)的單一的“疾病護(hù)理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬募膊〉浇】怠钡娜^(guò)程整體護(hù)理，以解決患者健康問(wèn)題為目標(biāo)的護(hù)理方式。
這就要求護(hù)士必須具備多學(xué)科的知識(shí)，不僅僅打針發(fā)藥，還要用科學(xué)的原則和方法解決患者實(shí)際存在的健康問(wèn)題。
護(hù)士的角色也不僅僅是照顧患者，還是健康的宣傳者、教育者、研究者、管理者，護(hù)理工作不再局限于以疾病為中心，單純地執(zhí)行醫(yī)囑和進(jìn)行生活護(hù)理，而是以患者的健康為中心，為其提供生理、心理、社會(huì)的全方位的全程護(hù)理。
我就整體護(hù)理在骨科臨床護(hù)理中的應(yīng)用談些認(rèn)識(shí)。
一、做好入院病人的詳細(xì)宣教，幫助病人盡快適應(yīng)環(huán)境。
病人入院后，其周圍環(huán)境與生活都發(fā)生了很大的變化，希望能得到醫(yī)護(hù)人員的重視和精心診治。
護(hù)士要滿足不同層次病人的需求，采取各種方法，做好入院病人的詳細(xì)宣教，幫助病人盡快地適應(yīng)環(huán)境。
病人不僅僅是生物個(gè)體，也是社會(huì)中的一員，必然受到社會(huì)各方面因素的影響，這就要求護(hù)理人員把病人當(dāng)作自己的親友，使病人在溫馨、優(yōu)美的病房環(huán)境中接受治療與護(hù)理。
把病人的健康過(guò)程當(dāng)作服務(wù)范圍，真正體現(xiàn)“一切以病人為中心”的服務(wù)宗旨。
深入病房，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，精心做好每項(xiàng)操作檢查，及時(shí)為病人進(jìn)行評(píng)估、資料收集，確認(rèn)現(xiàn)存和潛在的健康問(wèn)題，并制訂相應(yīng)計(jì)劃。
通過(guò)每天的護(hù)理查體，穩(wěn)定病人的情緒，加深護(hù)患之間的信任，讓病人有安全感和信任感。
二、從整體護(hù)理觀念出發(fā)，做好健康指導(dǎo)。
1.疾病知識(shí)的指導(dǎo)。
根據(jù)病人的認(rèn)識(shí)程度，用通俗易懂的語(yǔ)言，由淺入深向病人講述疾病的相關(guān)知識(shí)，并耐心解答病人提出的問(wèn)題，以使其主動(dòng)配合治療和護(hù)理。
2.飲食與藥物的指導(dǎo)。
根據(jù)病情指導(dǎo)病人合理飲食，增加營(yíng)養(yǎng)有利于疾病的康復(fù)，如多發(fā)性骨折術(shù)后，為了促進(jìn)骨折愈合，應(yīng)給高營(yíng)養(yǎng)、高蛋白飲食。
因病人長(zhǎng)期臥床，為防止便秘，應(yīng)給多維生素粗纖維飲食。
指導(dǎo)病人正確用藥，嚴(yán)格按醫(yī)囑給藥，向病人講述用藥劑量、不良反應(yīng)、處理措施等，讓病人及家屬了解用藥知識(shí)。
3.做好心理護(hù)理是病人康復(fù)的保證和動(dòng)力。
應(yīng)通過(guò)向病人介紹該疾病的病情治療過(guò)程、成功病例及注意事項(xiàng)，使患者保持最佳心理狀態(tài)，心理康復(fù)與功能康復(fù)協(xié)調(diào)，盡快恢復(fù)生活自理能力。
自開(kāi)展整體護(hù)理以來(lái)，基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理都得到進(jìn)一步的落實(shí)，病人的心理障礙得到克服。
4.正確指導(dǎo)術(shù)后的功能鍛煉。
針對(duì)骨科術(shù)后病人的功能鍛煉，向患者及家屬講明功能鍛煉對(duì)肢體康復(fù)的重要性，要有計(jì)劃地進(jìn)行。
一般先幫助患者進(jìn)行被動(dòng)活動(dòng)，逐漸過(guò)渡到主動(dòng)，先做患肢遠(yuǎn)端功能鍛煉，再做全身活動(dòng)，活動(dòng)強(qiáng)度由低到高，時(shí)間由短到長(zhǎng)，保持關(guān)節(jié)良好的功能位置，教會(huì)并演示功能鍛煉方法。
5.正確指導(dǎo)護(hù)理的方法。
對(duì)長(zhǎng)期臥床的病人，需教會(huì)患者及家屬預(yù)防褥瘡的護(hù)理方法。
如定時(shí)用溫水擦洗皮膚，然后撲上爽身粉，以保持皮膚清潔、干燥。
幫助骨折患者的肢體放置功能位，抬高肢體，有利于血液回流，減輕腫脹。
協(xié)助患者翻身拍背并指導(dǎo)多飲水，預(yù)防墜積性肺炎及泌尿系統(tǒng)感染。
對(duì)于長(zhǎng)期臥床的患者指導(dǎo)每日2―3次腹部順時(shí)針按摩15分鐘以保持大便通暢，對(duì)便秘患者采用中醫(yī)操作耳穴壓豆大腸、直腸、交感等穴，通過(guò)經(jīng)絡(luò)的傳導(dǎo)刺激腸蠕動(dòng)，并使患者養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣。
保證良好、充足的睡眠，以增進(jìn)機(jī)體抵抗力。
具體措施：保持環(huán)境安靜并向患者宣教在養(yǎng)病期間可聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)、小品、相聲，以松弛長(zhǎng)期緊張的神經(jīng);向患者及家屬宣教多進(jìn)百合、蓮子、紅棗湯，以養(yǎng)心安神;耳穴埋豆心、皮質(zhì)下、神門穴，叮囑患者臨睡前按壓埋豆的耳穴15分鐘;叮囑可洗腳的患者睡前熱水泡腳后自搓腳心左、右各100次，以此使患者每日都有良好的睡眠。
三、創(chuàng)建科室品牌，護(hù)理措施人性化。
為讓患者感悟護(hù)士的真情，護(hù)士站備有老花鏡、針線盒。
制定了“首問(wèn)負(fù)責(zé)制”，“八聲”――來(lái)有“迎聲”走有“送聲”等，“十個(gè)一”――“一個(gè)微笑、一個(gè)問(wèn)候、一聲祝福、一張醫(yī)患聯(lián)系卡等。
認(rèn)真做好在患者入院的24小時(shí)內(nèi)做好“六潔”工作，包括修剪指(趾)甲、洗頭、洗腳、擦身等，并認(rèn)真做好入院介紹和指導(dǎo)等。
護(hù)士在對(duì)患者進(jìn)行每一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作時(shí)做到：操作前有問(wèn)候、有告知，告知患者此項(xiàng)操作的目的和注意事項(xiàng)，需要患者如何配合，等等。
操作后有注意事項(xiàng)的交代，且在為患者進(jìn)行導(dǎo)尿、灌腸等操作時(shí)注意為患者遮擋，避免暴露隱私部位。
患者去輔助科室進(jìn)行的一切檢查治療都有醫(yī)護(hù)人員陪同。
在進(jìn)行護(hù)患溝通時(shí)，在不同場(chǎng)合運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
科室每月召開(kāi)一次工作座談會(huì)，廣泛征求患者意見(jiàn)，對(duì)出院患者要詢問(wèn)其對(duì)“出院指導(dǎo)”掌握的情況，并送給患者出院聯(lián)系卡片，由責(zé)任護(hù)士將患者及家屬送至電梯口。
四、指導(dǎo)患者提高自我保健力。
指導(dǎo)患者提高自我保健力，堅(jiān)持適宜的功能鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，按要求定期來(lái)院檢查。
整體護(hù)理工作在骨科運(yùn)行雖然只有短短的幾年，但效果是顯著的。
病房管理及各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量明顯優(yōu)于未開(kāi)展之前。
各種職責(zé)、制度的建立及考評(píng)的合理手段有效地提高了廣大護(hù)理人員的`整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)了以人為本的管理理念，體現(xiàn)了自身價(jià)值。
由于護(hù)患之間的關(guān)系得到改善，護(hù)理工作取得了患者及家屬最大限度的配合與支持，有效地預(yù)防了骨折病人并發(fā)癥的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬駿.醫(yī)院質(zhì)量管理方案規(guī)范化及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討.中國(guó)醫(yī)院管理，1995.
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中文核心期刊論文篇二
中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所10月12日在北京發(fā)布最新中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這些結(jié)果從多個(gè)維度反映和體現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)研究的水平和中國(guó)在世界上的科技地位，其中一些指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到國(guó)際一流，值得祝賀。不過(guò)，也需要對(duì)中國(guó)科技論文作一番全面的虛實(shí)了解。
中國(guó)科技論文有幾個(gè)指標(biāo)令人驚嘆。中國(guó)高被引國(guó)際論文數(shù)量、國(guó)際熱點(diǎn)論文數(shù)量雙雙進(jìn)入世界排名第3位，排在美國(guó)、英國(guó)之后；中國(guó)8個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的論文被引用次數(shù)排名世界第2位；中國(guó)發(fā)表在各學(xué)科最具影響力國(guó)際期刊上的論文數(shù)量連續(xù)6年排在世界第2位。
這些成就都是實(shí)實(shí)在在的，也是很大的“干貨”。而且從這些指標(biāo)看，中國(guó)的科技論文已達(dá)到世界二流。不過(guò)，檢驗(yàn)論文的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)還有另外一些更好的維度和指標(biāo)，例如科技成果轉(zhuǎn)化，因?yàn)榘l(fā)表了論文就意味著發(fā)表了成果，無(wú)論這種成果是大還是小?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化又分為廣義的和狹義的轉(zhuǎn)換。前者包括各類成果的應(yīng)用，勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，技能的加強(qiáng)，效率的增加等；后者僅指技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，即把科研成果轉(zhuǎn)換成新產(chǎn)品，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
衡量科技成果轉(zhuǎn)化有一個(gè)簡(jiǎn)單的指標(biāo)，即科技成果轉(zhuǎn)化率，是指技術(shù)成果的應(yīng)用數(shù)與技術(shù)成果總數(shù)之比。遺憾的是，中國(guó)大量的科技論文和成果有很多只是為發(fā)表而發(fā)表，為評(píng)職稱、提級(jí)、漲工資而發(fā)表，使得大量的科研成果不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。國(guó)家發(fā)展改革委發(fā)布的官方統(tǒng)計(jì)是，中國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家的40%的科技成果轉(zhuǎn)化率相比，落后了不少。
從這個(gè)意義上看，如果忽略質(zhì)量，即便中國(guó)的科技論文發(fā)表數(shù)量世界第一，論文被引數(shù)量第一，也如同寺廟里的菩薩金身，表面很光彩，里子卻很空虛，甚至很糟糠，沒(méi)有什么實(shí)際意義。而且，沒(méi)有質(zhì)量的論文有很多都是灌水論文，干貨太少或沒(méi)有干貨，連寺廟里的金身菩薩都不如。
也未必，因?yàn)楸灰贸瞬皇浅晒霓D(zhuǎn)換外，還在于被引用只是一種初步程度的重復(fù)驗(yàn)證，是一些研究人員認(rèn)為某項(xiàng)研究結(jié)果比較可信。而論文結(jié)果是否能重復(fù)和真正可信，需要更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)在時(shí)間上也許是很漫長(zhǎng)的，但是也有一些比較可行的證明方法，即獲得世界公認(rèn)的各種大獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如諾貝爾獎(jiǎng)。
盡管各種獎(jiǎng)勵(lì)也是從理論到理論的驗(yàn)證，而非如同像科技成果轉(zhuǎn)化那樣是從實(shí)踐檢驗(yàn)科學(xué)研究結(jié)果，但是，這樣的`獎(jiǎng)勵(lì)比起論文被引用來(lái)是更高層次和更嚴(yán)格的檢驗(yàn)。諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選不僅要看論文的高被引，而且要看這一成果是否為國(guó)際上所有這一領(lǐng)域的研究結(jié)果所檢驗(yàn)，同時(shí)還要看成果是否實(shí)際轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品和生產(chǎn)力，并且諾貝爾獎(jiǎng)通常把時(shí)間的檢驗(yàn)放在重要位置，一項(xiàng)成果的獲獎(jiǎng)至少有以上的檢驗(yàn)期（個(gè)別成果除外）。
的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予大隅良典的細(xì)胞自噬的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)檫@一結(jié)果得到所有這一領(lǐng)域的研究驗(yàn)證；諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)授予高錕、威拉德.博伊爾和喬治.史密斯，是因?yàn)楦咤K1966年的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了光纖應(yīng)用的突破，而后兩者于1969年利用電荷耦合器件發(fā)明了世界上首個(gè)成功的成像技術(shù)。檢驗(yàn)高錕的成果用了43年時(shí)間，檢驗(yàn)博伊爾和史密斯的成果用了40年。
以檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)果極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹Z貝爾獎(jiǎng)來(lái)看，中國(guó)現(xiàn)階段的科技論文只能說(shuō)是數(shù)量多、引用較多，但是否真正有質(zhì)量還需要時(shí)間檢驗(yàn)。以20年為一個(gè)周期，1994—間諾貝爾三大自然科學(xué)獎(jiǎng)（生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)）共有155位獲獎(jiǎng)?wù)?。美?guó)90人獲獎(jiǎng)、英國(guó)18人獲獎(jiǎng)、日本10人獲獎(jiǎng)，分獲前三名。
其后依次是，德國(guó)7人獲獎(jiǎng)，法國(guó)7人獲獎(jiǎng)，以色列6人獲獎(jiǎng)，澳大利亞5人獲獎(jiǎng)，俄羅斯3人獲獎(jiǎng)，荷蘭、加拿大、挪威、瑞典四國(guó)并列第9位，均有2人獲獎(jiǎng)，丹麥、比利時(shí)、芬蘭、瑞士并列第10名，均有1人獲獎(jiǎng)。
在這20年間，中國(guó)獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的人數(shù)為零，反差很大。今天，中國(guó)高被引國(guó)際論文數(shù)量、國(guó)際熱點(diǎn)論文數(shù)量雙雙進(jìn)入世界排名第3位，排在美國(guó)、英國(guó)之后；中國(guó)發(fā)表在各學(xué)科最具影響力國(guó)際期刊上的論文數(shù)量連續(xù)6年排在世界第2位，即便不以科技成果轉(zhuǎn)換為指標(biāo)，而以諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)為指標(biāo)，就要看看在15~20年后，中國(guó)有多少科技成果得到諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)承認(rèn)。到時(shí)才能明白中國(guó)科技論文的分量有多重，含金量有多高。
中文核心期刊論文篇三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
論文題目(黑體、居中、三號(hào)字)。
(空一行)。
作者(宋體、小三)。
(空一行)。
(空一行)。
[關(guān)鍵詞](四號(hào)黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號(hào)宋體、每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)。
目錄(居中、四號(hào)黑體)。
(空一行)。
(空一行)。
引言(小四號(hào)宋體)…………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
一、標(biāo)題(小四號(hào)宋體)……………………………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)………………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
二、(標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
參考文獻(xiàn)(小四號(hào)宋體)……………………………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
附錄(小四號(hào)宋體)………………………………………………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
致謝語(yǔ)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
中文核心期刊論文篇四
1.從文獻(xiàn)中來(lái)選題。這是最重要的方法，也是最常用的方法，也是最熟悉的方法。它的特點(diǎn)是閱讀量大。外語(yǔ)閱讀雜志的高水平，是世界四大著名的雜志閱讀(jama，nemj，lancet，bmj)這個(gè)方法分為三個(gè)階段：第一階段：完全復(fù)制型：發(fā)表醫(yī)學(xué)論文快速看到有人寫了一篇文章“臨床分析新生兒顱內(nèi)出血，50例：這個(gè)問(wèn)題是可以寫的，我們也有許多例顱內(nèi)出血?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，完全照搬屬于典型的.類型，沒(méi)有什么新的。兩個(gè)級(jí)別：引用類型：它應(yīng)該分為引用類型(主)、引用類型(中間)、引用類型(高級(jí))。等級(jí)三：全坤大挪移：這一層次需要深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的理論基礎(chǔ)，也能有一定的認(rèn)識(shí)。
2.從臨床中的特殊表現(xiàn)、體征來(lái)選題。我們寫文章，分析病例，最終都是要靠病例資料的，這就要求我們抓住臨床中的特殊現(xiàn)象，從臨床中發(fā)掘題目。
3.充分利用從各自科室的臨床標(biāo)本，從標(biāo)本中選題。一談到標(biāo)本，你是否就條件反射的想到抽血化驗(yàn)，如果僅僅是這樣，那就還要大幅度提高水平。
4.圍繞新技術(shù)、新項(xiàng)目選題。這里談的新技術(shù)、新項(xiàng)目對(duì)于各個(gè)醫(yī)院、各個(gè)領(lǐng)域各不相同，有的新技術(shù)對(duì)于某些醫(yī)院來(lái)說(shuō)是新技術(shù)，但對(duì)于其他醫(yī)院來(lái)說(shuō)不是。
5.巧妙撰寫“個(gè)案報(bào)道”。從病例報(bào)告中，如果你發(fā)現(xiàn)一種罕見(jiàn)的疾病，你怎么寫?這是很有學(xué)問(wèn)的，我把它分成幾個(gè)層次。如果你精通三或四，做一本好雜志就可以了。
6.學(xué)會(huì)一個(gè)制造文章的機(jī)器——meta分析。有的同志說(shuō)：你可能要點(diǎn)，就是收集案例，或者為特殊情況，或者找特別的標(biāo)本，或者圍繞新技術(shù)和新項(xiàng)目來(lái)寫。
中文核心期刊論文篇五
大家都知道，發(fā)表核心期刊論文對(duì)醫(yī)學(xué)工作者來(lái)說(shuō)很重要。那么，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生呢？其實(shí)，發(fā)表核心期刊對(duì)研究生來(lái)說(shuō)也是很重要的，研究生發(fā)表核心期刊論文有諸多好處，下面我們就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
1、畢業(yè)拿碩士學(xué)位。研究生研究生，大多都會(huì)參與項(xiàng)目課題研究，很容易出學(xué)術(shù)成果，把學(xué)術(shù)成果發(fā)表到核心期刊上，一方面是對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的肯定，一方面也能完成學(xué)校的畢業(yè)任務(wù)，順利畢業(yè)。
2、拿獎(jiǎng)學(xué)金、各種獎(jiǎng)勵(lì)。大學(xué)為了鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新研究，會(huì)設(shè)置各種獎(jiǎng)學(xué)金，數(shù)額客觀，如果能多發(fā)點(diǎn)核心期刊論文，獎(jiǎng)學(xué)金很容易拿到手，那研究生期間的學(xué)費(fèi)啊生活費(fèi)啊就不用愁了，完全可以自給自足。
3、考博士。如果你畢業(yè)后想考博士，那研究生期間必須發(fā)幾篇核心期刊論文的，博士生面試時(shí)老師都會(huì)看你在研究生期間都有哪些成果，考察你的研究能力，核心期刊論文是最直觀的憑據(jù)。
4、找工作評(píng)職稱。研究生畢業(yè)后如果想進(jìn)研究所或者當(dāng)老師、考公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位等等吧，有幾篇核心期刊論文無(wú)形中就拉高了你的檔次，可以成為你面試成功的敲門磚，就是以后評(píng)職稱，也能發(fā)揮較大的作用呢。
從以上四點(diǎn)我們可以看出，研究生發(fā)表核心期刊論文，無(wú)論是對(duì)學(xué)業(yè)還是工作都是十分有幫助的。所以，研究生平時(shí)忙于學(xué)業(yè)之余，應(yīng)該抽出時(shí)間發(fā)表論文。研究生發(fā)表核心期刊論文，應(yīng)該注意四個(gè)問(wèn)題。
首先，我們需要知道的一個(gè)常識(shí)就是在不同的醫(yī)學(xué)核心期刊中，對(duì)于論文的格式都是有著非常清晰的要求的，如果我們做不到的話，是難以獲得對(duì)方的認(rèn)可的。即使是論文本身的內(nèi)容非常優(yōu)秀，到時(shí)候也是會(huì)被要求修改的。因此在給醫(yī)學(xué)核心期刊投稿之前，我們對(duì)于它的投稿要求是要搞清楚的。不同期刊的官方網(wǎng)站都是有著這個(gè)方面的規(guī)定的，大家是一定要看清楚的。
其次，我們?cè)诮o一個(gè)醫(yī)學(xué)核心期刊投稿的.時(shí)候，如果要提高成功率的話，應(yīng)大致瀏覽擬投期刊最近幾期的內(nèi)容，一般來(lái)講，同一期刊是不可能在近期重復(fù)刊登同一內(nèi)容的，如果自己的論文與擬投核心期刊已刊登過(guò)的論文雷同，就不要再投給該期刊，應(yīng)轉(zhuǎn)投他刊，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。
與此同時(shí)，我們對(duì)于投稿不被采用的常見(jiàn)原因也是要有所了解的，這樣才是可以避免自己不犯同類性的錯(cuò)誤。選題陳舊、無(wú)創(chuàng)新性是稿件不刊用的最主要的原因，另外所用統(tǒng)計(jì)方法不當(dāng)也是造成退稿的原因，醫(yī)學(xué)論文中統(tǒng)計(jì)方法使用不當(dāng)是相當(dāng)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，在這方面建議作者多看一些統(tǒng)計(jì)學(xué)書籍，正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，使論文合理可信。
最后，除了上面說(shuō)的地方，其實(shí)對(duì)于要在醫(yī)學(xué)核心期刊發(fā)表的人來(lái)說(shuō)，選擇期刊也是很重要的，在這個(gè)過(guò)程中，容易發(fā)表的期刊對(duì)大家的幫助其實(shí)是更大的。齊魯醫(yī)學(xué)、臨床肝膽病雜志、河南醫(yī)藥信息和河南醫(yī)藥論壇、現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志、中國(guó)組織化學(xué)和細(xì)胞化學(xué)、中國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)、中國(guó)臨床藥理學(xué)與治療學(xué)、胰腺病學(xué)、中華誤診學(xué)雜志、中國(guó)煤炭醫(yī)學(xué)雜志、華中醫(yī)學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代手術(shù)學(xué)雜志都是很容易獲得發(fā)表的醫(yī)學(xué)核心期刊。
中文核心期刊論文篇六
裝飾，《辭源》解釋為“裝者，藏也，飾者，物既成加以文采也。
”是對(duì)器物表面添加紋飾、色彩以達(dá)到美化的目的。
裝飾繪畫也正是表達(dá)美的一種繪畫形式，相對(duì)于真實(shí)性繪畫而言，真實(shí)繪畫重客觀世界物象的真實(shí)描繪，而裝飾繪畫是一種具有具象、抽象、意象并介于繪畫和裝飾之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
它的藝術(shù)語(yǔ)言特征是藝術(shù)夸張，最顯著的特點(diǎn)是非自然形態(tài)的主觀造型變形，色彩夸張、形態(tài)夸張。
比如在古代附屬在彩陶、青銅等器皿上圖案紋樣的動(dòng)物紋、人紋、幾何紋都是經(jīng)過(guò)夸張變形、高度提煉的圖形。
目前這種裝飾性的繪畫形式也經(jīng)常用于年畫、壁畫、招貼等，形成了一種具有民族特色、有圖案規(guī)律的繪畫形式。
在裝飾繪畫的風(fēng)格上經(jīng)過(guò)繪畫長(zhǎng)期的歷史發(fā)展已經(jīng)形成了多元化的趨勢(shì)，其內(nèi)容承載著藝術(shù)家的主觀情感和審美情趣，在創(chuàng)作過(guò)程中一般多采用合理的夸張、生動(dòng)的比喻、巧妙的想象，甚至全是幻想進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。
在表現(xiàn)形式上，它講求多空間多形式的組合，可以不受時(shí)間、空間的限制，可將不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的人物、不同的情節(jié)故事、不同的季節(jié)變化組合在一起構(gòu)思創(chuàng)作。
因此可以看出裝飾繪畫具有可變性，它有它獨(dú)特性，本文試圖從造型、構(gòu)圖、色彩、材料等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述裝飾繪畫的藝術(shù)特征。
一、裝飾繪畫的造型特征。
裝飾繪畫中的造型來(lái)源于生活，選擇的題材多樣化，造型的手法與尺度也沒(méi)有固定的模式，裝飾繪畫的造型特征一般講究規(guī)律美、秩序美、平面美、空間美以及結(jié)構(gòu)美。
抓住外輪廓線所形成的剪影，從而形成具有現(xiàn)代氣息的裝飾藝術(shù)形態(tài)。
另外考慮到裝飾繪畫造型的整體性，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)也要體現(xiàn)空間美和結(jié)構(gòu)美，其藝術(shù)形象是有形無(wú)象的抽象形也是自然形象的結(jié)構(gòu)美。
總而言之，裝飾繪畫的造型特征形式法則是靈活多樣的，只有藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中因創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作手法的不同而各有差異，不能一概而論。
二、裝飾繪畫的構(gòu)圖特征。
在《辭?！分?，談到“構(gòu)圖”是藝術(shù)家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果，在一定的空間，安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體。
在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中稱為“章法”或“布局”。
而裝飾繪畫的構(gòu)圖形式具有多樣性，總體上來(lái)講也是要遵循這一大原則，也可根據(jù)藝術(shù)家創(chuàng)作的不同的主題和題材來(lái)選擇不同的構(gòu)圖形式，既可采用自由、多樣的構(gòu)圖方式，也可以利用一些傳統(tǒng)藝術(shù)形式中的構(gòu)圖方式，同時(shí)也可以借鑒其他藝術(shù)中優(yōu)秀的構(gòu)圖法則，以求更貼近畫面，并抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。
而這種構(gòu)圖的方式也是對(duì)畫面形象和結(jié)構(gòu)的全面經(jīng)營(yíng)和探索。
裝飾繪畫與寫實(shí)性繪畫的構(gòu)圖在創(chuàng)作上有很大區(qū)別。
寫實(shí)性繪畫多考慮透視學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用的是表現(xiàn)三度空間的焦點(diǎn)透視理論。
形態(tài)分明，具有韻味;而克里姆特的作品《阿德勒?布羅赫―鮑爾夫人》則是采用綜合體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖方式可以增加畫面的豐富性，有很強(qiáng)的靈活性，裝飾意味濃厚。
三、裝飾繪畫的色彩特征。
色彩是裝飾繪畫藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)語(yǔ)言。
它不受客觀對(duì)象的固有色彩限制，但在色彩的運(yùn)用上也并非任意性，而是在創(chuàng)作中進(jìn)行提煉、概括、夸張等。
色彩，猶如人的生命的血肉之軀。
在一幅藝術(shù)作品里，色彩如同燃燒的生命之火煥發(fā)出奪目的光華，產(chǎn)生攝人心魄的藝術(shù)魅力。
裝飾繪畫的色彩既可以表達(dá)個(gè)人的感情，不同的人由于性格、經(jīng)歷、情緒甚至所處的環(huán)境、時(shí)間的不同，對(duì)客觀事物產(chǎn)生不同看法，對(duì)色彩的情感和感受也不同。
如“野獸派”大師馬蒂斯創(chuàng)作的作品《舞蹈》，在色彩運(yùn)用上是為了體現(xiàn)慰藉心靈和視覺(jué)的愉悅，它摒棄了西方傳統(tǒng)色彩表面的模擬性和科學(xué)性的同時(shí)，把東方裝飾色彩的“單純性”和“愉悅性”引入自身情感色彩的表現(xiàn)之中，色彩運(yùn)用有強(qiáng)烈的裝飾性效果，整幅作品有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
又比如大家所熟悉的后期印象派大師梵高的作品《向日葵》，就是他對(duì)向日葵具有特殊的感情，向日葵正好作為他人格的象征，《向日葵》整幅作品造型趨于一種平面結(jié)構(gòu)，單純飽滿有序而莊嚴(yán)肅穆，而且是裝飾意味濃的.藝術(shù)作品，整幅作品的裝飾性色彩運(yùn)用都已經(jīng)融入他對(duì)事物的理解和獨(dú)特的感情。
四、裝飾繪畫的材料特征。
裝飾繪畫的材料特征明顯，它不同于國(guó)畫或者油畫畫種材料使用單一，裝飾繪畫材料運(yùn)用相當(dāng)廣泛，既可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等自然特征，充分發(fā)揮材質(zhì)的美。
一般來(lái)說(shuō)裝飾繪畫在材料上使用卡紙、宣紙、水彩紙、絹、布等，在顏料上可用油畫、國(guó)畫、丙烯、水彩、水粉、色粉等材料，在其他工藝制作方面，可用漆畫材料、陶質(zhì)材料、金屬材料、玻璃、木材、纖維、鐵絲網(wǎng)、碎木片、三合板、沙子、蛋殼石、鋁合金等日常生活的常見(jiàn)物品，這些材料都打破裝飾繪畫原有的界限，而且每一種材料都有其自身的肌理效果，不同材料產(chǎn)生不同的材質(zhì)美感，不同材質(zhì)組合運(yùn)用，產(chǎn)生不同的裝飾效果。
尤其現(xiàn)在很多藝術(shù)家在創(chuàng)作裝飾繪畫作品時(shí)也多采用多種形式的綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，很多原先意想不到的材料都可作為裝飾繪畫的制作材料，從而創(chuàng)作出好的藝術(shù)作品。
在裝飾繪畫的材料運(yùn)用上，藝術(shù)家們都會(huì)尋求合適的材料和技法來(lái)進(jìn)行對(duì)自我個(gè)性的表達(dá)。
有些裝飾繪畫在創(chuàng)作過(guò)程中只是個(gè)人情感的宣泄，材料在其中具有相對(duì)獨(dú)立的審美意義，甚至完全以材料為主體，以表現(xiàn)材質(zhì)美為目的。
也正因?yàn)檠b飾繪畫的材料多樣豐富性，從而形成了一套它獨(dú)特的材料特征。
總而言之，裝飾繪畫有其多種藝術(shù)特征，它不同于寫實(shí)性的繪畫，它有它獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，它既可以獨(dú)立作為藝術(shù)形式存在，又可以說(shuō)是現(xiàn)代工藝?yán)L畫作品。
它既是理想化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是人們思想感情的升華，更是在運(yùn)用一種高度概括美學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)言，體現(xiàn)藝術(shù)家的意識(shí)和審美觀念的藝術(shù)形式，在裝飾繪畫作品中可以感悟到具象和抽象的廣闊視野，可以毫無(wú)拘束地探求藝術(shù)，也可以大膽地運(yùn)用夸張、變形等手法的形式美規(guī)律，從而對(duì)自然物象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出具有裝飾性強(qiáng)的藝術(shù)作品。
中文核心期刊論文篇七
其一，《總覽》的出版，確實(shí)令我們期刊工作者受到鞭策與鼓舞，它的科學(xué)評(píng)估，令我們心悅誠(chéng)服。但《總覽》在第二版前言中寫道:“認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)科專家意見(jiàn)，使高質(zhì)量的學(xué)報(bào)類刊物名次提前”，因此，某某兩份學(xué)報(bào)從一版中的第三名和最末一名，提升到二版中的第一、第二。我們意見(jiàn)是篩選只能依賦予權(quán)重后計(jì)算出的值的大小而排名，至于被篩選出的核心刊的名序，對(duì)具體刊物言，它可以認(rèn)同，也可以保留不認(rèn)同，這不能勉強(qiáng)。然《總覽》也不宜因?yàn)楸辉u(píng)選的核心刊因排名在后不能接受而曲意照顧求得認(rèn)同，這樣做就令人有削足適履之感。如地質(zhì)學(xué)類的某某學(xué)報(bào)等刊，《總覽》及其他評(píng)著都將它們列人核心刊，且排名在前列，但直至第三季度在這些刊物的封面、封底或內(nèi)頁(yè)目錄上都未印注它們是核心刊。認(rèn)同不認(rèn)同可以各行其是。
其二，《總覽》二版前言中又寫道:“如何使用核心期刊表，不同部門完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。……對(duì)核心期刊作出一定的增刪，……”我們覺(jué)得科學(xué)研究的評(píng)斷只能依據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能定于惟一，即以量化的`數(shù)據(jù)為準(zhǔn)則，至于認(rèn)同不認(rèn)同《總覽》是另一回事。核心的概念是明確的、公認(rèn)的，如果不同部門的研究并沒(méi)有超出《總覽》的水平，為了需要而調(diào)整增刪，發(fā)展下去，其結(jié)果必然是降低核心的水平而滿足需要，則核心刊必定會(huì)失去評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和核心的意義?，F(xiàn)今市場(chǎng)上幾乎所有的商品都宣揚(yáng)、標(biāo)明它是名優(yōu)品牌，不值得深思嗎?各部門另立標(biāo)準(zhǔn)篩選評(píng)定核心刊，或增或刪，必然造成混亂。
其三，《總覽》在第二版前言中已明確列出初選指標(biāo)的五項(xiàng)統(tǒng)計(jì)依據(jù)。我們建議期刊的被摘量、被引量、載文量，只能統(tǒng)計(jì)中國(guó)籍學(xué)人或以中國(guó)籍學(xué)人為主、與國(guó)外學(xué)人合作研究的成果，至于外國(guó)籍的學(xué)人或中文譯叢期刊刊出的國(guó)外學(xué)人研究成果，不能統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，理由非常明白，那是外國(guó)篩選核』l“刊的統(tǒng)計(jì)依據(jù)。何況國(guó)人研究成果刊印時(shí)，都在其參考文獻(xiàn)中列出所參考的外文著作名錄，而國(guó)外有影響的著作往往又大都被譯叢譯成了中文。我們認(rèn)為譯叢所刊印的譯文，在文獻(xiàn)學(xué)上應(yīng)屬二次文獻(xiàn)，其原始文獻(xiàn)(即一次文獻(xiàn))是外文文獻(xiàn)，無(wú)論從文獻(xiàn)的形式還是從文獻(xiàn)的內(nèi)容看，譯叢不宜列為核心刊，也不宜列人《中文核心期刊要目總覽》，它所反映的是國(guó)外的水平，當(dāng)見(jiàn)僅供《總覽》的編者參考。
《中文核心期刊要目總覽》由北京大學(xué)圖書館朱強(qiáng)館長(zhǎng)等任主編，北京多所高校圖書館及中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院圖書館、中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司、國(guó)家圖書館等28個(gè)相關(guān)單位的百余名專家和期刊工作者參加了研究。全書約2170千字，16開(kāi)本，精裝，每?jī)?cè)定價(jià)410.00元，北京大學(xué)出版社2015年9月出版，isbn978-7-301-26189-7。
中文核心期刊論文篇八
作為科技期刊的細(xì)胞，其質(zhì)量的好壞將直接影響科技期刊的生命力。如何提高刊載論文的質(zhì)量是每個(gè)編輯工作者所面臨的重要課題，其中編輯的評(píng)審工作將影響整個(gè)審稿流程，最終反映到期刊質(zhì)量上，因此編輯應(yīng)予以十分重視。
目前我國(guó)大陸出版的科技期刊大有5000多種，位居世界前列，但在國(guó)際上占有一席之地的期刊卻很少。近年在烏利希期刊指南所收錄的全球2萬(wàn)3000多種同行評(píng)議的學(xué)術(shù)期刊中，美國(guó)占34%，而我國(guó)只約占2%。造成這種差距的原因很多，但其中刊載反觀國(guó)際上一些優(yōu)秀科技期刊，應(yīng)該對(duì)我們有所啟發(fā)。例如美國(guó)的《scieno)》每年向世界120多個(gè)國(guó)家發(fā)行16萬(wàn)多冊(cè)，擁有的讀者超過(guò)96萬(wàn)，內(nèi)容涵蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域薈萃最新、最重大和最具跨學(xué)科意義的科研活動(dòng)及成果以饗讀者，世界各地科研人員都以在這本權(quán)威性高、發(fā)行量大的雜志上發(fā)表文章為榮。《sgeno《不僅跟蹤報(bào)道科技前沿，而且引導(dǎo)科研，把自己置身于知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)推廣、知識(shí)應(yīng)用的中心位置。10月，《scee注編布魯斯愛(ài)波茨博士來(lái)我國(guó)訪問(wèn)，在被問(wèn)及“《science雜志更青睞于錄用哪類論文”時(shí)，他認(rèn)為“題材不能太窄，在某個(gè)領(lǐng)域能引起人們思考，而且更重要的是要有創(chuàng)新性”，同時(shí)他還提出“年輕學(xué)者要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣才能出創(chuàng)新成果”。愛(ài)波茨博士反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，可見(jiàn)《science雜志的確是將投稿論文創(chuàng)新性作為其審稿的一個(gè)原則來(lái)看待，這也是該雜志取之不盡用之不竭的生命源泉。因此，我們應(yīng)汲取優(yōu)秀期刊的辦刊經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格把握論文質(zhì)量，以論文具備創(chuàng)新性作為錄用標(biāo)準(zhǔn)。
2.編輯審稿缺乏創(chuàng)新性把握的危害鏈分析。
1)編輯把關(guān)能力弱化，導(dǎo)致流失優(yōu)質(zhì)稿源。筆者在審稿過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些年輕學(xué)者的研究成果很有新意，但往往欠缺論文寫作能力，導(dǎo)致文章中存在各種缺陷。我們的有些編輯，缺乏對(duì)創(chuàng)新性把握的習(xí)慣和能力，視這些缺陷為論文質(zhì)量低下的主要標(biāo)志，未必肯花問(wèn)題而對(duì)稿件予以否定，就會(huì)打擊作者投稿的積極性，刊物也就可能會(huì)流失一些優(yōu)秀的稿件，造成不可挽回的損失。相反，如果編輯獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)文中亮點(diǎn)，及時(shí)與作者溝通，指出其不足之處并要求作者進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充和調(diào)整，然后再送專家評(píng)審。這種做法才是可取的。
2)低端稿件送審量大，增加審稿專家的負(fù)擔(dān)。目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊眾多，而適合審稿的專家的數(shù)量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分專家同時(shí)承擔(dān)好幾種期刊的審稿工作;另一方面，專家日常的科研工作以及社會(huì)應(yīng)酬等任務(wù)繁重，分?jǐn)傇诿考移诳瘜徃迳系臅r(shí)間就更少。他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)去評(píng)審那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性把關(guān)的低端論文，就會(huì)造成審稿疲勞。如果編輯在初審時(shí)能認(rèn)真對(duì)論文的創(chuàng)新性進(jìn)行判斷，不把一些明顯存在低水平重復(fù)的文稿送給專家評(píng)審，就不會(huì)增加專家的負(fù)擔(dān)。此外，如果送審時(shí)能附上初審意見(jiàn)，比如具體提出一些需要專家甄別的問(wèn)題，這會(huì)使專家的審閱更具針對(duì)性，審稿意見(jiàn)也會(huì)更具明確性和說(shuō)服力，同時(shí)也會(huì)提高專家審稿的效率。
3)專家質(zhì)疑期刊層次。由于各類期刊層次和水平不同，專家不會(huì)以同一審稿標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判所有的稿件。某一期刊如果把未經(jīng)創(chuàng)新性把關(guān)的低水平論文多次送給專家評(píng)審，會(huì)使專家對(duì)該刊的水平產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至認(rèn)為該刊的檔次和水平僅此而已。一旦專家形成這種思維定勢(shì)，對(duì)稿件把關(guān)的力度就會(huì)降低，一些水平較低的論文就會(huì)被誤判為“可以錄用”因此，為了讓專家準(zhǔn)確掌握對(duì)稿件的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，編輯初審中進(jìn)行創(chuàng)新性評(píng)判和篩選是十分必要的。
3.如何把握論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。
1)明確科技論文創(chuàng)新性的內(nèi)涵。一項(xiàng)創(chuàng)新性的成果應(yīng)具備3個(gè)特點(diǎn)，即獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和實(shí)用性。獨(dú)創(chuàng)性，指研究成果是在國(guó)內(nèi)外未公開(kāi)發(fā)表過(guò)，一般指論文的理論水平和學(xué)術(shù)見(jiàn)解等達(dá)到或超過(guò)國(guó)內(nèi)或國(guó)際先進(jìn)水平，作者的工作不是重復(fù)別人的工作;新穎性，指作品所報(bào)道的內(nèi)容是鮮為人知的，非公知公用、非模仿點(diǎn)和顯著的進(jìn)步;實(shí)用性，指作品的應(yīng)用能產(chǎn)生積極的效果，研究成果能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。了解這一內(nèi)涵后，編輯在審閱論文時(shí)可以根據(jù)當(dāng)前研究水平和前人的研究歷史來(lái)判斷論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，從而對(duì)作品作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2)建立不同學(xué)科分支的稿件庫(kù)。有很多編輯在管理自己所管學(xué)科的來(lái)稿時(shí)完全靠記憶來(lái)判別論文內(nèi)容是否與之前的來(lái)稿重復(fù)或類似。這種做法是不可靠的。首先，每個(gè)編輯通常所涉及的學(xué)科范圍比較廣，時(shí)間一長(zhǎng)，許多零碎的記憶會(huì)混雜在一起，極大地干擾編輯作出正確判斷;其次，如果沒(méi)有完整的數(shù)據(jù)庫(kù)一旦編輯部出現(xiàn)人事的變動(dòng)，新來(lái)的編輯對(duì)以前的審稿情況又不清楚，會(huì)給傳承工作造成困難。經(jīng)驗(yàn)豐富的編輯對(duì)每篇來(lái)稿的信息都會(huì)作詳細(xì)的記錄，將不同領(lǐng)域細(xì)化到學(xué)科分支末端，建立獨(dú)立的稿件庫(kù)，同時(shí)以關(guān)鍵詞作為檢索特征。這樣，可以將現(xiàn)有來(lái)稿與之前來(lái)稿的信息進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)相同的特征詞后再進(jìn)行詳細(xì)分析，減少漏檢風(fēng)險(xiǎn)。這種做法可以防止來(lái)稿與一些已錄用但尚未發(fā)表的論文出現(xiàn)重復(fù)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)查新的一種必要的補(bǔ)充，也是規(guī)范編輯審稿工作的實(shí)用措施。
3)利用網(wǎng)絡(luò)和檢索工具查新。對(duì)來(lái)稿進(jìn)行查新是確定論文新穎與否必不可少的工作。利用文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站，輸入論文題名或關(guān)鍵詞，可以找到相同或相關(guān)的文章，通過(guò)對(duì)比就可以對(duì)論文的創(chuàng)新度和學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行鑒定;此外，找出引文和文后參考文獻(xiàn)表，也可以進(jìn)行對(duì)比審閱。當(dāng)然，這里需要特別注意的是，有的論文采用行業(yè)內(nèi)的生僻詞作為關(guān)鍵詞，導(dǎo)致直接查新無(wú)果，編輯會(huì)誤以為這篇論文有首創(chuàng)性，但事實(shí)上論文并無(wú)新意。對(duì)于這種情況，編輯要謹(jǐn)慎對(duì)待，實(shí)在無(wú)法辨別則需請(qǐng)專家?guī)椭?/p>
4)從論文的引言尋找創(chuàng)新點(diǎn)。一篇好的論文會(huì)在引言中對(duì)學(xué)科當(dāng)前研究背景作總體的歸納，指出前人研究不足，從而引出本人研究的目的和意義。例如，在《激光拼焊板成形極限圖的理論建立方法》了激光拼焊板的理論計(jì)算方法，但他并未闡述如何獲得完整的`flqdaves等提出了脹形狀態(tài)下拼焊鋁板fld的理論計(jì)算模型，但作者未給出試驗(yàn)驗(yàn)證，其理論模型的正確性值得商榷。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)拼焊板成形極限圖的理論研究尚不完善，理論計(jì)算模型和計(jì)算方法需要進(jìn)一步研究。”基于以上事實(shí)，作者建立“等厚激光拼焊板成形極限圖的理論計(jì)算模型，獲得高強(qiáng)度f(wàn)m等厚激光拼焊板的成形極限圖，并將結(jié)果與參考文獻(xiàn)中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，證實(shí)了建立的fud里論模型的正確性”這里，作者不但通過(guò)計(jì)算獲得了完整的flq而且與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了比對(duì)，驗(yàn)證了其正確性，因此彌補(bǔ)了前人的不足。這種背景闡述清晰的論文，其創(chuàng)新之處一目了然。
這時(shí)，編輯可以根據(jù)文后參考文獻(xiàn)進(jìn)行考證，很容易就能看出作者的意圖，發(fā)掘創(chuàng)新性所在。相反，缺少研究背景介紹，或者作者表述含糊其詞，編輯就有必要讓作者對(duì)引言進(jìn)行補(bǔ)充。這種審閱方法可以節(jié)省編輯的信息檢索時(shí)間，準(zhǔn)確把握論文的創(chuàng)新性。
5)從論文正文內(nèi)容尋找創(chuàng)新點(diǎn)。編輯掌管論文的大類可以分為實(shí)驗(yàn)類和理論類。對(duì)于實(shí)驗(yàn)類的論文，主要看其實(shí)驗(yàn)方法是否新穎，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)材料有沒(méi)有突破，得出的結(jié)論與前人相比是否具有先進(jìn)性，等等。例如，〈〈靜壓氣體軸承靜剛度的動(dòng)態(tài)測(cè)試新方法》81—文，作者采用“靜壓氣體軸承靜剛度的動(dòng)態(tài)測(cè)試”作為“實(shí)現(xiàn)軸承靜態(tài)剛度的在線自動(dòng)測(cè)試”的新途徑，這種新的測(cè)試方法確實(shí)能“提高靜剛度的測(cè)試精度和效率”且“對(duì)比靜態(tài)測(cè)試方法，采用的新測(cè)試方法，可以同時(shí)得到軸承的動(dòng)靜態(tài)剛度及氣膜位移動(dòng)態(tài)力頻響函數(shù)的幅頻特性，這是氣膜的靜態(tài)測(cè)試所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的”，通過(guò)新的測(cè)試技術(shù)達(dá)到老技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，這就屬于創(chuàng)新性中的實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。
對(duì)于理論性的論文，需要看其是否提出了新的理論，是否對(duì)前人的理論在某些方面作出了改進(jìn)，改進(jìn)后的效果如何，有無(wú)相關(guān)的驗(yàn)證工作，等等。例如，《攪拌摩擦焊焊縫金屬塑性流動(dòng)的抽吸擠壓理論》91一文中，作者認(rèn)為“攪拌摩擦焊理論研究顯著落后于工藝研究及實(shí)際應(yīng)用，影響了該技術(shù)的發(fā)展”因此，作者在試驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了“焊縫塑化金屬厚度方向流動(dòng)的'抽吸擠壓’理論。用'抽吸擠壓’理論分析了焊縫中洋蔥瓣花紋的形成，通過(guò)工藝試驗(yàn)觀察洋蔥瓣花紋尺寸變化及他人的試驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證了用'抽吸擠壓’理論預(yù)測(cè)焊縫成形的正確性”在此例中，作者針對(duì)當(dāng)前某理論研究的不足，提出了一種新的理論，并且以該理論為依據(jù)分析了既有現(xiàn)象的機(jī)制。
論文結(jié)論。
多媒體技術(shù)在軍事信息分析和武器制導(dǎo)中的應(yīng)用簡(jiǎn)析多媒體技術(shù)在職業(yè)高中思想政治課教學(xué)中的淺談高中思想政治課教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的“新形勢(shì)下現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用探究論析多媒體技術(shù)在航海教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用淺析多媒體技術(shù)在軍事信息分析中的應(yīng)用談植物生理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用多媒體技術(shù)在國(guó)際法教學(xué)中的應(yīng)用論計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育與多媒體技術(shù)淺談多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用尋找創(chuàng)新點(diǎn)?！敖Y(jié)論”是在理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理而得出的富有創(chuàng)造性、指導(dǎo)性、經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)果描述，它以自身的條理性、明確性、客觀性反映了論文或研究成果的價(jià)值11(0。從結(jié)論鑒審其創(chuàng)新性，主要審查結(jié)論是否具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，即論文的研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律性的東西，解決了什么理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，對(duì)前人已有研究成果或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)、見(jiàn)解作了哪些完善、拓展或修正、補(bǔ)充。通常，作者深知結(jié)論的重要性，因此對(duì)這部分的描述會(huì)比較到位，編輯能比較容易地找到論文有價(jià)值的觀點(diǎn)。當(dāng)然，也有的作者不善于提煉結(jié)論，結(jié)論冗長(zhǎng)不清。作為編輯，應(yīng)當(dāng)結(jié)合論文內(nèi)容指導(dǎo)作者進(jìn)行修改，然后再送專家復(fù)審。
4結(jié)束語(yǔ)。
科技論文的創(chuàng)新點(diǎn)是論文核心價(jià)值所在，也是提高科技期刊質(zhì)量的制勝法寶。編輯審稿過(guò)程中把握論文創(chuàng)新性對(duì)于優(yōu)化審稿機(jī)制十分重要。經(jīng)過(guò)把關(guān)的論文更容易選對(duì)合適的審稿專家，同時(shí)也會(huì)減輕專家的審稿負(fù)擔(dān)，提高審稿效率。因此，科技期刊編輯應(yīng)努力提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，敢當(dāng)并能當(dāng)“伯樂(lè)”，把好科技論文創(chuàng)新性審查關(guān)，真正履行編輯的責(zé)任和義務(wù)。
中文核心期刊論文篇九
摘要:探究教學(xué)是以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。從－間刊登在國(guó)內(nèi)核心期刊上有關(guān)探究教學(xué)研究的論文有435篇，通過(guò)研讀這些文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)探究教學(xué)研究主要涉及五個(gè)方面的內(nèi)容，即探究教學(xué)應(yīng)用研究、理論研究、對(duì)探究教學(xué)的反思、對(duì)國(guó)外探究教學(xué)的介紹和信息化教育理論下的探究教學(xué)新視角?？偨Y(jié)研究成果，分析不足，以期對(duì)進(jìn)一步研究給予啟示。
關(guān)鍵詞:探究教學(xué);內(nèi)涵;特征;理論基礎(chǔ);研究綜述。
20世紀(jì)末，國(guó)際上一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的科學(xué)家根據(jù)他們自身的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合教育界共同倡導(dǎo)推動(dòng)了“基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育”項(xiàng)目(hand－oninquirybasedlearning)。，中國(guó)教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同啟動(dòng)在中國(guó)開(kāi)展這項(xiàng)有重大意義的科學(xué)教育改革項(xiàng)目，取名“做中學(xué)”，即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育。由此，探究教學(xué)在中國(guó)教育界推廣開(kāi)來(lái)。
一、探究教學(xué)的內(nèi)涵、特征及理論基礎(chǔ)。
(一)探究教學(xué)的內(nèi)涵與特征。
探究教學(xué)的內(nèi)涵有兩個(gè)層次，廣義上是以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，所有涉及研究和探究的教學(xué)活動(dòng)都可以稱為探究教學(xué)，包括探究式課程和學(xué)科課程中的探究活動(dòng);狹義的探究教學(xué)是指探究式學(xué)科課程。探究教學(xué)將“科學(xué)家的研究過(guò)程”引入到教學(xué)過(guò)程中。其特征是自主、合作和探究。其核心論點(diǎn)包括:學(xué)生基于自己的問(wèn)題需要決定自己的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)觀察、思考和假設(shè)去解決問(wèn)題，而不是直接接受教師的指導(dǎo)。教師在探究學(xué)習(xí)環(huán)境中的職責(zé)，不是提供知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)，在合作、交往和對(duì)話中構(gòu)建知識(shí)［1］。同時(shí)，他們獲得的研究能力將對(duì)他們的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生積極的影響。
(二)探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，主張“學(xué)生為中心，從做中學(xué)”。他認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“做”的過(guò)程。教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主要目的是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探究者。教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這些理論為探究教學(xué)的產(chǎn)生起了推波助瀾的作用。美國(guó)教育學(xué)家薩其曼和施瓦布等人是探究教學(xué)理論的代表人物。他們從不同角度論證了教學(xué)過(guò)程中“探究”的重要性。薩其曼主張“探究方法訓(xùn)練”模式，幫助學(xué)生認(rèn)清事實(shí)，建立正確的科學(xué)概念，并形成假設(shè)以解釋新接觸到的現(xiàn)象或事物。施瓦布以“科學(xué)的結(jié)構(gòu)”和“科學(xué)的結(jié)構(gòu)是不斷變化的”為前提，從理論方面揭示探究過(guò)程的本質(zhì)及其特性，力圖在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)的成果，使學(xué)生把握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)作為探究的學(xué)習(xí)。
二、探究教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展和研究。
(一)文獻(xiàn)范圍及數(shù)據(jù)采集。
本研究梳理和綜述從20教育部推廣探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育至今國(guó)內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究。研究文獻(xiàn)主要是通過(guò)中文核心期刊和中文社會(huì)科學(xué)引文索引(cssci)檢索平臺(tái)獲得，筆者在摘要、篇名或關(guān)鍵詞中輸入探究教學(xué)、探究式教學(xué)或探究性教學(xué)進(jìn)行搜索，時(shí)間跨度為1月至209月。通過(guò)系統(tǒng)檢索和閱讀，去除重復(fù)和不相關(guān)文獻(xiàn)，最終選定435篇有關(guān)探究教學(xué)的文章。
(二)結(jié)果與分析。
通過(guò)研讀和分析文獻(xiàn)，筆者把國(guó)內(nèi)探究教學(xué)研究文章的主要內(nèi)容分為五類。
1．探究教學(xué)的應(yīng)用研究。
這類研究主要討論探究教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，在全部研究中占比最大，研究方法為質(zhì)化研究和量化研究。涉及學(xué)科包括幾乎所有的中小學(xué)主干課程和部分大學(xué)課程，下表中的“其他合計(jì)”包括了地理、經(jīng)濟(jì)、土木工程、運(yùn)輸、攝影等二十幾種學(xué)科，由于每種占比非常低，不具代表性，所以統(tǒng)一標(biāo)注為“其他合計(jì)”。從以上統(tǒng)計(jì)可以看出，探究教學(xué)的應(yīng)用類研究在自然科學(xué)學(xué)科中較多，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展較少，這一狀況主要由于探究教學(xué)產(chǎn)生于自然科學(xué)學(xué)科，其“問(wèn)題—假設(shè)—論證”的研究形式更適合在自然學(xué)科開(kāi)展。應(yīng)用類研究主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、模式、策略、評(píng)價(jià)方式等。一部分研究者設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科的探究教學(xué)模式。例如，孫利提出了開(kāi)放題教學(xué)模式和數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，湯躍明()構(gòu)建了高中生物探究教學(xué)參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究實(shí)踐框架，林鵬等()構(gòu)建了多層級(jí)漸進(jìn)性探究式教學(xué)模式。一部分研究者提出將探究教學(xué)運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新型策略。例如，陳峰()應(yīng)用“問(wèn)題串”進(jìn)行物理探究教學(xué)，教師設(shè)定探究目標(biāo)，設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)，進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成探究目標(biāo)。在社會(huì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于無(wú)法設(shè)計(jì)假設(shè)、論證環(huán)節(jié)，研究者創(chuàng)造性地提出新的探究教學(xué)模式。例如，王秀薇()在美術(shù)史課程上探索出“創(chuàng)設(shè)情境—講授啟發(fā)—自主探索—合作交流—適時(shí)評(píng)價(jià)”的探究模式。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面，陸長(zhǎng)平教授提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)指標(biāo)和教師課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)以及相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)［2］，使探究教學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。這些應(yīng)用型研究對(duì)探究教學(xué)的實(shí)踐推廣有非常大的參考價(jià)值和借鑒意義。
2．探究教學(xué)的理論研究。
這一類研究里，學(xué)者從不同的角度挖掘了探究教學(xué)的內(nèi)涵、特征、原則等。研究方法主要是思辨性研究。第一，對(duì)“探究”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有所拓展。郝志軍認(rèn)為，探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)［3］。在此基礎(chǔ)上，韋冬余()提出，不僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的探究，也要對(duì)教與學(xué)這個(gè)過(guò)程的教學(xué)方法、方式進(jìn)行探究，是“探究性教與學(xué)”。張華教授認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生活探究與學(xué)科探究的一體化是新課程理念下課堂教學(xué)的'完整內(nèi)涵［4］。這些觀點(diǎn)將“探究”提升到廣闊的教育和社會(huì)層面。第二，關(guān)于“探究”的對(duì)象存在一些爭(zhēng)議。應(yīng)向東認(rèn)為，探究要始于“科學(xué)問(wèn)題”，而不是“簡(jiǎn)單問(wèn)題”，科學(xué)探究才有實(shí)質(zhì)性的意義［5］。而高繡葉指出，“探究教學(xué)并不等同于科學(xué)探究，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)該有不同的探究素材和教學(xué)策略，科學(xué)原著并不適合所有水平的學(xué)生”［6］。第三，研究者認(rèn)為，探究教學(xué)中教師的因素，如教師實(shí)踐性知識(shí)(廖元錫，2006)、教師觀念(黃燕寧，)等對(duì)探究教學(xué)的開(kāi)展有很大影響。探究教學(xué)是開(kāi)放性、生成性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)、時(shí)空的開(kāi)放(韋冬余，2013)、探究活動(dòng)的生成性(郝志軍，)、與其他教學(xué)方式的交互促進(jìn)(徐學(xué)福，)等。
3．對(duì)探究教學(xué)的反思。
這部分研究主要提出實(shí)施探究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和制約因素，并給出相應(yīng)的建議。主要有主觀和客觀兩方面:主觀上來(lái)說(shuō)，教師因素(劉改琴，2004)影響探究教學(xué)的實(shí)施，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)(韓志安，2006)、教學(xué)能力(姚山季，2015)有待提高;學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，不太會(huì)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí);學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重(韓志安，2006)、參與積極性不高(姚山季，2015)。客觀上來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源欠缺;終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系無(wú)法對(duì)探究教學(xué)的過(guò)程作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，打擊了教師和學(xué)生實(shí)踐探究教學(xué)的積極性。研究者提出的建議主要集中在:重視教師培訓(xùn)，提升教師能力;開(kāi)設(shè)探究教學(xué)要對(duì)探究的內(nèi)容有預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，對(duì)探究過(guò)程有把控。例如，岳欣云針對(duì)不同層次的探究教學(xué)提出探究教學(xué)的開(kāi)放度要適當(dāng);要有基本的研究條件和教學(xué)資源;建立相應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系［7］。此外，翟京華還提出要建立探究教學(xué)信息庫(kù)、加強(qiáng)探究教學(xué)策略研究等［8］。
4．對(duì)國(guó)外探究教學(xué)的介紹。
這部分研究介紹了國(guó)外(主要是美國(guó))探究教學(xué)開(kāi)展的情況，包括探究性教學(xué)的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)(胡繼淵，2006)、探究教學(xué)的基本模式(王晶瑩，)、美國(guó)探究教學(xué)的發(fā)展歷程(嚴(yán)文法等，2010)、探究教學(xué)的操作定義和分析框架(張杰藝等，)。其中比較有代表性的是首都師范大學(xué)王晶瑩老師(2011)對(duì)美國(guó)ican探究教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目前后的教師觀念和教學(xué)行為進(jìn)行的調(diào)查。她認(rèn)為，培訓(xùn)項(xiàng)目中的科學(xué)探究?jī)?nèi)容知識(shí)和教學(xué)知識(shí)是教師進(jìn)行探究教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)教師高水平認(rèn)識(shí)，影響教學(xué)實(shí)踐。她提出，有必要將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究和探究教學(xué)的知識(shí)和技能作為課程內(nèi)容，對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)［9］。這項(xiàng)研究對(duì)我國(guó)探究教學(xué)發(fā)展和科學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展都有很大的意義。當(dāng)然，也有部分研究提出了國(guó)外探究教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，嚴(yán)文法等(2010)，從教材、教師、學(xué)生、教學(xué)等角度進(jìn)行研究，認(rèn)為美國(guó)科學(xué)教材中的活動(dòng)缺乏探究性特征;相當(dāng)數(shù)量的科學(xué)教師不愿意進(jìn)行探究教學(xué);學(xué)生缺乏探究活動(dòng)經(jīng)歷，不能適應(yīng)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求;隨著年級(jí)的升高，在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)的比例降低。
5．信息化教育理論下的探究教學(xué)新視角。
部分教育研究者積極探索將信息技術(shù)整合到探究教學(xué)中。他們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)探究教學(xué)有積極的意義，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:技術(shù)層面，能夠?yàn)樘骄拷虒W(xué)模式的推廣和應(yīng)用提供技術(shù)支持(趙淑賢，);課程層面，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題(闕仁鎮(zhèn)，2013);教師和學(xué)生方面，基于網(wǎng)絡(luò)的探究教學(xué)有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)(吳偉，2011)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生領(lǐng)悟能力(蔣永貴，2006)。
三、探究教學(xué)中存在的不足及對(duì)策。
從以上文獻(xiàn)梳理可以看出，中國(guó)教育研究者和一線教師積極投身探究教學(xué)理論研究和改革實(shí)踐，取得了豐碩的成果，但不可否認(rèn)，國(guó)內(nèi)的探究教學(xué)和研究仍然存在一些問(wèn)題，制約了其發(fā)展。第一，一些探究教學(xué)實(shí)踐是形式上的模仿，在操作過(guò)程中沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究。這可能有多方面原因，教育者對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待深化，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，相應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等。建議學(xué)校層面在開(kāi)展探究教學(xué)前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、健全評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境等。教育研究者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)探究教學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐的研究，給予更多理論指導(dǎo)。第二，理論研究與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，應(yīng)用研究一線教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章多，很少能上升到理論高度，對(duì)探究教學(xué)的發(fā)展缺乏宏觀指導(dǎo)價(jià)值。建議教育理論研究者能夠與一線教師聯(lián)手，使理論與實(shí)踐相互關(guān)照，建構(gòu)高水準(zhǔn)的研究體系。第三，探究教學(xué)的應(yīng)用類研究在自然科學(xué)學(xué)科中較多，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展較少。筆者曾在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展過(guò)探究教學(xué)(劉穎，2013)，認(rèn)為將探究教學(xué)與社會(huì)學(xué)科相結(jié)合有可行性和價(jià)值，建議社會(huì)學(xué)科教育者嘗試開(kāi)展研究和實(shí)踐，探索出適切的路線。第四，從參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校層次分析，中小學(xué)占絕大多數(shù)，也有部分職業(yè)學(xué)校，大學(xué)較少，開(kāi)展應(yīng)用研究的群體主要是中小學(xué)教師和高校研究生，這可能與我國(guó)2001年從中小學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)這項(xiàng)教育改革有關(guān)。筆者認(rèn)為，教育是有持續(xù)性和關(guān)聯(lián)性的系統(tǒng)，探究教學(xué)的愿景是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)終生的影響，建議高校教師和研究者在教學(xué)中積極開(kāi)展探究教學(xué)實(shí)踐，豐富探究教學(xué)改革的成果。
參考文獻(xiàn):。
［4］張華．論學(xué)科探究教學(xué)［j］．教育發(fā)展研究，2014(12)．。
［8］翟京華．探究式教學(xué)實(shí)效性研究［j］．課程教材教法，2011(12)．。
中文核心期刊論文篇十
論文的標(biāo)題必須確切地概括論文的論點(diǎn)或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標(biāo)題必須意思清楚、言簡(jiǎn)意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標(biāo)題應(yīng)反映論文所屬的學(xué)科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實(shí)。不要使用過(guò)于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問(wèn)題。醒目的標(biāo)題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣。科技論文的標(biāo)題因?yàn)橐从吵稣撐牡闹行膬?nèi)容或論文的基本觀點(diǎn)，所以通常不可能寫得像文藝作品的標(biāo)題那樣簡(jiǎn)短，但是也必須盡可能地寫得簡(jiǎn)練些，不要寫得太長(zhǎng)，一般控制在20字以內(nèi)，應(yīng)避免繁瑣、累贅和過(guò)于平淡無(wú)味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點(diǎn)來(lái)，使人看了標(biāo)題知道文章有新見(jiàn)解。要說(shuō)明一點(diǎn)，論文的標(biāo)題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點(diǎn)，標(biāo)題是文章的題目。但是有些論文的標(biāo)題和文章的論題是相同的，即標(biāo)題反映了論題;有的則沒(méi)有反映。
盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者的高度重視。
如果想在標(biāo)題中表達(dá)較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達(dá)出文章的論述范圍，又想表明自己對(duì)問(wèn)題的看法或者對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)論，這時(shí)標(biāo)題就會(huì)寫得太長(zhǎng)，而且一個(gè)標(biāo)題也難以表達(dá)兩層意思。解決的辦法是在主標(biāo)題下加一副標(biāo)題。主標(biāo)題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標(biāo)題作為主標(biāo)題意思的補(bǔ)充和引申。這種加副標(biāo)題的做法，在論文特別是在中文論文寫作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標(biāo)題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
中文核心期刊論文篇十一
電能作為一種清潔無(wú)污染能源，它與人們的日常學(xué)習(xí)、生產(chǎn)與生活密切相關(guān)，而供電企業(yè)又作為供應(yīng)電能的主要單位，從某種意義上可以說(shuō)做好供電企業(yè)的各項(xiàng)管理工作，就是對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹谋Ｕ?。?duì)于供電企業(yè)來(lái)說(shuō)物資管理是其日常管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)物資的計(jì)劃、采購(gòu)、使用等各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，不但可以有效減少各項(xiàng)物質(zhì)資源的消耗，還能更好地保障正常電力生產(chǎn)物資供應(yīng)。因此為了進(jìn)一步做好供電企業(yè)的物資管理工作，我們就必須了解企業(yè)物資管理的核心環(huán)節(jié)，并掌握相應(yīng)的控制方法。
1供電企業(yè)物資管理的作用。
隨著電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)，電力企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，各供電企業(yè)都在優(yōu)化自身的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，供電企業(yè)增強(qiáng)自身經(jīng)營(yíng)管理的一項(xiàng)重要措施就是物資管理。強(qiáng)化物資管理是內(nèi)部經(jīng)營(yíng)改革的創(chuàng)新內(nèi)容，將物資管理貫徹于電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理有著多方面的作用。
1.1指導(dǎo)生產(chǎn)。
目前我國(guó)的電力行業(yè)正在進(jìn)行著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，電力企業(yè)的高效運(yùn)營(yíng)還需國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控進(jìn)行引導(dǎo)。各供電企業(yè)也正在與相關(guān)發(fā)電企業(yè)在輸配電方面實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)供應(yīng)的統(tǒng)一，科學(xué)、合理地進(jìn)行供電物資管理可從供應(yīng)鏈角度，在滿足電能正常供應(yīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)電廠以及供電企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，可有效防止電力能源物資出現(xiàn)過(guò)度消耗的現(xiàn)象。
1.2創(chuàng)造收益。
隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)電能的需求量也越來(lái)越大，而建設(shè)一條完善的輸配電系統(tǒng)需要耗費(fèi)巨大資金，對(duì)于輸電系統(tǒng)成本的回收，需要后期給電力用戶提供很長(zhǎng)時(shí)間的電能，若資源配置不合理，這種高額的生產(chǎn)成本會(huì)直接影響到電力企業(yè)的收益，而通過(guò)對(duì)電力物資的管理可以優(yōu)化配置各種資源，全方位地進(jìn)行調(diào)控，有利于促進(jìn)企業(yè)收益的持續(xù)提高。
1.3規(guī)劃發(fā)展。
通過(guò)對(duì)企業(yè)物資的有效管理，可以使企業(yè)的成本投入得到有效控制，對(duì)工程項(xiàng)目各項(xiàng)資金的.收支情況進(jìn)行規(guī)劃，把企業(yè)的物資管理工作做好，讓企業(yè)及時(shí)掌握現(xiàn)有的物資信息，參照日常作業(yè)活動(dòng)的需要，安排物資供應(yīng)，提升資源的使用效率，有利于規(guī)劃整個(gè)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展，能促使企業(yè)建立更好的管理體系，進(jìn)而保障各項(xiàng)物質(zhì)資源的充分、合理利用，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
中文核心期刊論文篇十二
三、作者單位、郵編：小4號(hào)宋體居中，段后空一行。
四、摘要、關(guān)鍵詞：“摘要”二字（小四號(hào)黑體），，段后空一行；“關(guān)鍵詞”三字（小四號(hào)黑體），摘要內(nèi)容要小四號(hào)宋體，段后空一行，關(guān)鍵詞數(shù)量為3～5個(gè)，每一關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)志碼、文章編號(hào)（小四號(hào)黑體）。
六、正文（小四號(hào)宋體。行距20磅，字符間距為標(biāo)準(zhǔn)）。
1（頂格）一級(jí)標(biāo)題，4號(hào)黑體，段前段后1行。
1.1（頂格）二級(jí)標(biāo)題，5號(hào)黑體，段前段后0.5行。
1.1.1（頂格）三級(jí)標(biāo)題，5號(hào)楷體，段前段后0.5行。
七、圖（圖題配英文翻譯，距正文段后0.5行）（圖題位于圖下方；中文用6號(hào)宋體，加粗，英文用6號(hào)timesnewroman，加粗；英文采用段后0.5行）。
八、表（表題配英文翻譯，距正文段前0.5行。表中量與單位之間用“/”分隔）（三線表）（表題位于表上方；中文用6號(hào)宋體，加粗，英文用6號(hào)timesnewroman，加粗；中文采用段前0.5行）。
九、參考文獻(xiàn)（配英文翻譯）（標(biāo)題：小5號(hào)黑體，內(nèi)容：6號(hào)宋體）。
中文核心期刊論文篇十三
摘要：了解我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊的基本情況。以《中文核心期刊要目總覽》（版）中的26種預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊為研究對(duì)象，通過(guò)期刊網(wǎng)站及中國(guó)知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)參考系統(tǒng)對(duì)26種期刊期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、總被引頻次、影響因予、h指數(shù)等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，為預(yù)防醫(yī)學(xué)工作人員有選擇性投稿、學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞：核心期刊預(yù)防醫(yī)學(xué)；衛(wèi)生學(xué)中國(guó)知網(wǎng)；情況分析。
核心期刊是期刊中學(xué)術(shù)水平較高的刊物，是我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分。通常所說(shuō)的中文核心期刊，是指經(jīng)北大圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，每4年出版一次的《全國(guó)中文核心期刊要目總覽》中所列出的期刊?！吨形暮诵钠诳靠傆[（20版）》中第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生類中r1預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊共收錄26種期刊，現(xiàn)對(duì)這26種期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、被引頻次、下載量、h指數(shù)等信息進(jìn)行分析，以期較全面的了解各刊的基本情況，為預(yù)防醫(yī)學(xué)工作人員有選擇性投稿、學(xué)習(xí)提供參考。
1資料與方法。
1.1一般資料以北京大學(xué)出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》（年版）中第五篇醫(yī)藥、衛(wèi)生類r1預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊所收錄的26種期刊為研究對(duì)象。
1.2資料來(lái)源與分析方法4月通過(guò)google搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)分別對(duì)26種雜志名稱進(jìn)行搜查，發(fā)現(xiàn)自建網(wǎng)站的對(duì)網(wǎng)站基本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)參考系統(tǒng)等搜索各雜志自創(chuàng)刊以來(lái)至的所有數(shù)據(jù)信息，包括載文量、被引頻次、下載量、影響因子、h值等進(jìn)行下載統(tǒng)計(jì)分析。本次分析以cnki數(shù)據(jù)庫(kù)已收錄信息為準(zhǔn)，期刊的序號(hào)依照要目總覽的順次排序。
2結(jié)果與分析。
2.1基本情況主辦單位：26種期刊由中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的有4家，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)主辦或與其他單位聯(lián)合主辦的有13家，其他學(xué)會(huì)主辦3家，其他單位主辦6家。創(chuàng)刊時(shí)間：50年代創(chuàng)刊2家，70年代創(chuàng)刊5家，80年代創(chuàng)刊15家，90年代創(chuàng)刊4家。出版刊期：旬刊1家，半月刊3家，月刊13家，雙月刊9家。核心期刊次數(shù)：6次入選核心期刊的12家，5次入選3家，4次入選3家，3次入選的4家，2次入選1家，3家期刊首次入選。
2.2期刊網(wǎng)站建立情況期刊網(wǎng)站的建立是順應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的需求，是期刊功能的延伸，以期實(shí)現(xiàn)期刊編輯辦公自動(dòng)化，降低辦公成本，提高工作效率。預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類26種核心期刊中有19家已建立了獨(dú)立域名網(wǎng)站（不包括在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普資訊等大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)上網(wǎng)），占73.1%。期刊網(wǎng)站上刊登的'信息和功能一般包括期刊介紹、編輯委員會(huì)介紹、稿件在線處理、期刊在線閱讀、新聞公告、聯(lián)系方式等。17家期刊已實(shí)現(xiàn)“在線投稿”、“在線審稿”、“在線查稿”等稿件在線處理功能，方便了作者與審稿人員。19種期刊網(wǎng)站均發(fā)布期刊目錄，包括往期及本期目錄。13家發(fā)布期刊全文，占68.4%，其中7家實(shí)現(xiàn)全文開(kāi)發(fā)存取，有調(diào)查表示，科技期刊實(shí)現(xiàn)開(kāi)放存?。╫a）可提高期刊的總被引頻次和影響因子[1]；另有6家網(wǎng)站通過(guò)鏈接cnki或是辦理會(huì)員等方式，付費(fèi)閱讀，見(jiàn)表1。
2.3期刊的載文量情況載文量作為期刊計(jì)量學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)和基本參數(shù)，常被用作衡量期刊吸收和傳遞科學(xué)信息能力的主要指標(biāo)之一，有時(shí)也被作為遴選核心期刊的重要指標(biāo)之一[2]。對(duì)cnki收錄的26種期刊的載文量分析，發(fā)現(xiàn)總載文量、年平均載文量最高的為《中國(guó)婦幼保健》雜志，分別達(dá)到26萬(wàn)多及900多篇，為旬刊出版雜志；期平均載文量最高為《現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)》雜志，為半月刊出版雜志，高達(dá)84篇?？傮w分析，半月刊雜志期載文量較高，平均為78篇；月刊雜志期載文量平均為39篇，雙月刊雜志期載文量最低為32篇。
2.4期刊的被引頻次、下載頻次被引頻次是指期刊自創(chuàng)刊以來(lái)所刊載的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)，該指標(biāo)可以客觀地說(shuō)明該期刊總體被使用和受重視的程度，具有較高的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為論文的被引用和被下載均應(yīng)作為衡量論文學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)[3]。通過(guò)cnki數(shù)據(jù)庫(kù)檢索發(fā)現(xiàn)，被引頻次最高雜志為《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》，接近13萬(wàn)次；被引頻次在5～10萬(wàn)的有5種雜志，被引頻次5萬(wàn)的有20種雜志。下載頻次100萬(wàn)的有6種雜志，30～100萬(wàn)的有14種，30萬(wàn)的有6種。
2.5影響因子影響因子是某期刊前兩年發(fā)表的論文在評(píng)價(jià)當(dāng)年的被引用次數(shù)除以該期刊在前2年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。該指標(biāo)是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量，是目前國(guó)際上通行的期刊評(píng)級(jí)指標(biāo)。通常認(rèn)為其值越大，該期刊的影響力和作用也越大[4]。經(jīng)查cnki數(shù)據(jù)庫(kù)，26種期刊綜合影響因子最高值1.133，為《中華流行病學(xué)雜志》；影響因子在0.8～1的有3家，0.4～0.8的有14家，0.4的有7家。
2.6期刊h指數(shù)期刊h指數(shù)定義為：某一期刊發(fā)表論文在一定的引文時(shí)間內(nèi)，有h篇論文每篇至少被引用了h次，自然數(shù)h即為該期刊的h指數(shù)[5]。從定義可以影響期刊h指數(shù)的因素為期刊發(fā)表的論文數(shù)和對(duì)應(yīng)論文的引證頻次，也就是說(shuō)，期刊h指數(shù)綜合考慮了期刊論文的質(zhì)與量[6]，h值越高，表明該種期刊的影響力越大。目前h指數(shù)在科技期刊評(píng)價(jià)中得到了較廣泛應(yīng)用，研究學(xué)家認(rèn)為h指數(shù)在期刊評(píng)價(jià)方面有其特質(zhì)，有其獨(dú)立性[7]。從表3中可以看出，26種期刊h指數(shù)跨度比較大，數(shù)值從26～92，《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》、《中華流行病學(xué)雜志》h值最高，分別為92、91。26中期刊中h指數(shù)60的有4家，40～60的有14家，40的有8家。
2.7期刊文獻(xiàn)主要專題的被引頻次通過(guò)cnki中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)參評(píng)價(jià)考系統(tǒng)，按學(xué)科對(duì)26種期刊進(jìn)行被引頻次情況搜索分析。選擇醫(yī)藥衛(wèi)生科技學(xué)科，選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究、感染性疾病及傳染病、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等5種主要專題進(jìn)行搜索，對(duì)總被引頻次前5位的期刊的發(fā)文量、總被引頻次、篇均被引頻次下載分析，見(jiàn)表2。其中預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)專題總被引頻次最高為《中國(guó)公共衛(wèi)生》雜志，醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究專題總被引頻次最高為《中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)》雜志；感染性疾病及傳染病專題最高為《中華流行病學(xué)雜志》；臨床醫(yī)學(xué)專題最高為《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)最高為《中國(guó)公共衛(wèi)生》雜志?！吨腥A流行病學(xué)雜志》在各專題中的篇均被引頻次均較高，說(shuō)明其在我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要地位。
3結(jié)語(yǔ)。
核心期刊是本學(xué)科中刊載專業(yè)論文數(shù)量多、品質(zhì)高，并代表該學(xué)科最新研究成果及發(fā)展趨勢(shì)的少數(shù)期刊，上述26種預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊絕大多數(shù)是反映我國(guó)公共衛(wèi)生領(lǐng)域研究的最新學(xué)術(shù)成果和最高研究水平的。在我國(guó)，核心期刊同時(shí)也是衡量工作者學(xué)術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，如在多數(shù)高等學(xué)校和科研院所單位的學(xué)位管理、職稱評(píng)定、申報(bào)科研項(xiàng)目、單位學(xué)術(shù)水平評(píng)估等。同時(shí)，也要看到，正是由于核心期刊的研究的升溫及概念的普及，其功能”異化"現(xiàn)象也非常嚴(yán)重[8]。人們?cè)谠u(píng)價(jià)具體論文時(shí)往往以發(fā)表論文的期刊水平代表論文的水平，這樣，就會(huì)造成一些高質(zhì)量的論文。
“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”中對(duì)護(hù)理質(zhì)量的管理淺談公司治理、會(huì)計(jì)師事務(wù)所規(guī)模與審計(jì)質(zhì)量的計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備對(duì)提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的意義影響哮喘病人生命質(zhì)量的因素分析及護(hù)理對(duì)策試論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的局限性對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響參加舞蹈大賽對(duì)提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要性淺談加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本從公司治理的角度論會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提高淺談企業(yè)應(yīng)收賬款對(duì)利潤(rùn)質(zhì)量的影響淺談提高中職校教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策得不到應(yīng)有的重視。
參考文獻(xiàn)：
[5]braunt，grazelw，h-typeindexforjournals[j].thescientist，，19（22）：8.
中文核心期刊論文篇十四
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關(guān)鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號(hào)，字符間距：標(biāo)準(zhǔn);行距：20磅。
6.參考文獻(xiàn)。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁(yè)碼-結(jié)束頁(yè)碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻(xiàn)題名，出版社，出版年份，起止頁(yè)碼。
中文核心期刊論文篇十五
回答本文關(guān)于什么?最佳文題的標(biāo)準(zhǔn)是用最少的必要的術(shù)語(yǔ)去準(zhǔn)確描述論文的內(nèi)容?；緦懽饕笫菧?zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有效。論文的標(biāo)題必須確切地概括論文的論點(diǎn)或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標(biāo)題必須意思清楚、言簡(jiǎn)意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標(biāo)題應(yīng)反映論文所屬的學(xué)科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實(shí)。不要使用過(guò)于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問(wèn)題。醒目的標(biāo)題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉?biāo)題因?yàn)橐从吵稣撐牡闹行膬?nèi)容或論文的基本觀點(diǎn)，所以通常不可能寫得像文藝作品的標(biāo)題那樣簡(jiǎn)短，但是也必須盡可能地寫得簡(jiǎn)練些，不要寫得太長(zhǎng)，一般控制在20字以內(nèi)，應(yīng)避免繁瑣、累贅和過(guò)于平淡無(wú)味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點(diǎn)來(lái)，使人看了標(biāo)題知道文章有新見(jiàn)解。要說(shuō)明一點(diǎn)，論文的標(biāo)題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點(diǎn)，標(biāo)題是文章的題目。但是有些論文的標(biāo)題和文章的論題是相同的，即標(biāo)題反映了論題;有的則沒(méi)有反映。
盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者的高度重視。
如果想在標(biāo)題中表達(dá)較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達(dá)出文章的論述范圍，又想表明自己對(duì)問(wèn)題的看法或者對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)論，這時(shí)標(biāo)題就會(huì)寫得太長(zhǎng)，而且一個(gè)標(biāo)題也難以表達(dá)兩層意思。解決的辦法是在主標(biāo)題下加一副標(biāo)題。主標(biāo)題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標(biāo)題作為主標(biāo)題意思的補(bǔ)充和引申。這種加副標(biāo)題的做法，在論文特別是在中文論文寫作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標(biāo)題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
另外，盡量避免在標(biāo)題中使用非公知公認(rèn)的縮略詞、公式等，以防止出現(xiàn)誤解。
回答誰(shuí)參與了本研究的設(shè)計(jì)、工作及論文的撰寫，一般以對(duì)文章貢獻(xiàn)大小排列。作者單位一般要求寫至二級(jí)，如xx大學(xué)xx學(xué)院。作者簡(jiǎn)介應(yīng)按所投期刊要求撰寫。基金項(xiàng)目名稱要準(zhǔn)確，并注明編號(hào)。
作者中最重要的當(dāng)然是第一作者，其次是通訊作者，如果通訊作者在該領(lǐng)域?yàn)榇蠹夜J(rèn)的名人，則有利于稿件通過(guò)編輯的初審關(guān)，這就是所謂的“名人效應(yīng)”。通訊作者可以是第二作者，也可以放在最后，但如果通訊作者不是第一作者的你，則在稿件中的聯(lián)系方式要為通訊作者的聯(lián)系方式，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師充當(dāng)?shù)诙髡呋蛲ㄓ嵶髡?。有些期刊?dāng)稿件被錄用并在稿件修改時(shí)，允許改動(dòng)作者順序，雖然你已經(jīng)簽了版權(quán)。
合同。
當(dāng)然這個(gè)改動(dòng)以不引起版權(quán)糾紛為好。
摘要的內(nèi)容包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。一般應(yīng)寫成報(bào)道性文摘，也可以寫成指示性或報(bào)道一指示性文摘。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，應(yīng)是一篇完整的短文。不用圖表和非公知公用的符號(hào)或術(shù)語(yǔ)，不得引用圖、表、公式和參考文獻(xiàn)的序號(hào)。摘要是論文要點(diǎn)的濃縮。因此，應(yīng)在文章各主要部分完成后再寫，這樣有利于文章要點(diǎn)的提煉。優(yōu)秀的摘要應(yīng)能有效地抓住讀者的興趣。如果不是綜述性文章，文章的英文摘要可以按照?qǐng)?bào)道性文摘去寫，即按objeetive(目的)、method、result和conelusion逐一闡述論文的梗概。時(shí)態(tài)主要是以一般現(xiàn)在時(shí)為主，也使用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。
從理論上講：一般現(xiàn)在時(shí)用于通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得的研究結(jié)果、結(jié)論，揭示自然界的客觀規(guī)律;一般過(guò)去時(shí)用于在一定范圍內(nèi)所觀察到的自然現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也許有一定的局限性;現(xiàn)在完成時(shí)用于表明過(guò)程的延續(xù)性，雖某事件(或過(guò)程)發(fā)生在過(guò)去，但強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)時(shí)態(tài)是撰寫摘要時(shí)常用的時(shí)態(tài)，有時(shí)很難區(qū)分它們?cè)诤x上的嚴(yán)格差異。目前，英文摘要仍以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為多。使用第一人稱時(shí)，用凡指的we，theauthor，theauthors，不用工。
關(guān)鍵詞主要是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)檢索的需要，以及適應(yīng)國(guó)際計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索的需要。
關(guān)鍵詞是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)鍵主題內(nèi)容，但盡量少用不規(guī)范的主題詞或新造詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一個(gè)刊物增加關(guān)鍵詞這一項(xiàng)，就為該刊物提高引用率、增加知名度開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑。一篇論文可選取3一8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞的一般選擇方法是:由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯。關(guān)鍵詞可以從論文標(biāo)題中，也可以從論文內(nèi)容中去選。從論文內(nèi)容中選取出來(lái)的關(guān)鍵詞，可以補(bǔ)充了論文標(biāo)題所未能表示出的主要內(nèi)容信息，也提高了論文所涉及的概念深度。
引言的內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學(xué)術(shù)論文的。
開(kāi)場(chǎng)白。
應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字介紹寫作背景和目的以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況說(shuō)明本研究與前人工作的關(guān)系目前研究的熱點(diǎn)和存在的問(wèn)題以便讀者了解該文的概貌起導(dǎo)讀的作用。這一點(diǎn)非常重要因?yàn)樗醒芯慷际窃谇叭搜芯康幕A(chǔ)上開(kāi)始的。引言也可點(diǎn)明本文的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法簡(jiǎn)單闡述其研究?jī)?nèi)容、結(jié)果、意義和前景不要展開(kāi)討論。應(yīng)該注意的是對(duì)前人工作的概括不要斷章取義如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點(diǎn)就更不可取了。
編輯對(duì)引言的一般意見(jiàn)為引言是否充分反映了當(dāng)前存在的問(wèn)題，并是否闡述了該項(xiàng)研究的必要性。
引言的具體要求:(a)開(kāi)門見(jiàn)山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過(guò)程;(b)言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。不應(yīng)過(guò)多敘述同行熟知的及教科書中的常識(shí)性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時(shí)，只需以參考文獻(xiàn)的形式標(biāo)出文獻(xiàn)即可。在引言中提示本文的工作和觀點(diǎn)時(shí)，意思應(yīng)明確，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練;(c)尊重科學(xué)，實(shí)事求是。在論述本文的研究意義時(shí)，應(yīng)注意分寸，切忌使用“有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值”、“填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外空白”、“首次發(fā)現(xiàn)”等不實(shí)之詞;同時(shí)也要注意不用客套話，如“才疏學(xué)淺”、“水平有限”、“懇請(qǐng)指求”、“拋磚引玉”之類的語(yǔ)言;(d)引言的內(nèi)容不應(yīng)與摘要雷同，也不應(yīng)是摘要的注釋。引言一般應(yīng)與結(jié)論相呼應(yīng)，在引言中提出的問(wèn)題在結(jié)論中應(yīng)有解答，但也應(yīng)避免引言與結(jié)論雷同;(e)簡(jiǎn)短的引言，最好不分段論述，不要插圖和列表，不進(jìn)行公式的推導(dǎo)與證明;(f)分析過(guò)去研究的局限性并且闡明自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)，這是整個(gè)引言的高潮所在，所以更是要慎之又慎。闡明局限性要客觀。在闡述自己的創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，要僅僅圍繞過(guò)去研究中存在的缺陷來(lái)描述，完整而清晰的描述自己的解決思路，并且文章攤子不要鋪的太大。創(chuàng)新性描述的越多越大，越容易被審稿人抓住把柄。(g)引言的篇幅大小，并無(wú)硬性的統(tǒng)一規(guī)定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內(nèi)容的需要來(lái)確定，長(zhǎng)的可達(dá)700一800字或1000字左右，短的可不到100字，一般以兩三百字左右為宜。
這部分主要回答兩個(gè)基本問(wèn)題，即用什么做研究(即研究所用的材料)和怎樣做研究(從事研究所用的方法)應(yīng)盡可能按實(shí)驗(yàn)研究的先后順序描述，同時(shí)必須注意的是，如果采用的方法是按照前人的，或者即使有所改進(jìn)，也必須標(biāo)注參考文獻(xiàn)。另外，還要敘述測(cè)量設(shè)備和測(cè)量方法，包括設(shè)備名稱、型號(hào)、測(cè)試什么參數(shù)、測(cè)量量程或范圍等。
結(jié)果是論文的核心，主要回答發(fā)生了什么。數(shù)據(jù)可用圖、表或文字表達(dá)，但三者間應(yīng)盡量少重復(fù);在文字部分?jǐn)⑹鲋饕Y(jié)果和意義，用圖或表給出較詳細(xì)的數(shù)據(jù)。量和單位必須注意采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，注意大小寫、正斜體。
回答所獲得的結(jié)果是否為前言中提出的關(guān)鍵問(wèn)題的答案，結(jié)果怎樣支持答案。集中討論與本研究結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題，突出本研究的創(chuàng)新及重要性，并與相關(guān)的研究結(jié)果進(jìn)行比較;給出結(jié)果所支持的結(jié)論。討論的每個(gè)部分應(yīng)有一個(gè)主題，并根據(jù)其邏輯順序確定層次。且討論內(nèi)容應(yīng)該為自己研究獨(dú)特的東西，和別人相同或相似的一筆帶過(guò)，不要深入討論。另外討論的數(shù)據(jù)來(lái)源應(yīng)該和結(jié)論中的數(shù)據(jù)一致，并一一對(duì)應(yīng)，前后呼應(yīng)，互相襯托。
結(jié)論也叫結(jié)束語(yǔ)，是文章的總結(jié)，要回答研究出什么，需要簡(jiǎn)潔地指出：由研究結(jié)果所揭示的原理及其普遍性;研究中有無(wú)例外或本論文尚難解決的問(wèn)題;與以前已發(fā)表論文的異同;在理論與實(shí)踐上的意義;對(duì)進(jìn)一步研究的建議。特別需要注意的是，結(jié)論不是摘要簡(jiǎn)單地復(fù)述。
對(duì)提供了基金和物質(zhì)的幫助者必須表示感謝，但僅列出對(duì)本工作提供特殊的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)者的姓名;同時(shí)必須得到被致謝者的同意。
與本研究方法、結(jié)果、討論有關(guān)的其它相關(guān)的研究，著錄要求是：準(zhǔn)確、完整、規(guī)范，并必須在文章引用處注明。
文字編排要求：
論文整體編排上，頁(yè)面設(shè)置默認(rèn)格式，行間距1.2倍左右，整潔大方，疏密得當(dāng)。具體要求：
1、標(biāo)題：黑體，三號(hào)，居中。
2、署名：?jiǎn)挝慌c姓名之間空一字，宋體，小四號(hào)，與標(biāo)題間距一行。
5、正文：(1)與“關(guān)鍵詞”間距一行;(2)宋體，小四號(hào);(3)每段首行空兩字;(4)文科各級(jí)目錄方式：“一、”“(一)”“1、”“(1)”;(5)理科各級(jí)目錄方式：“1.”“1.1”“1.1.1”;正文中如果直接引用一個(gè)或幾個(gè)段落、一個(gè)或幾個(gè)案例，一般獨(dú)立成段，段落開(kāi)頭空四格，換行空兩格，五號(hào)楷體字為宜。
6、注釋或參考文獻(xiàn)：與正文至少間距一行，“注釋”或“參考文獻(xiàn)”用黑體，五號(hào)，后跟冒號(hào);在正文中須標(biāo)出“[1]”、“[2]”……，然后在注釋或參考文獻(xiàn)后對(duì)應(yīng)注明“[1]”、“[2]”……做注釋或參考文獻(xiàn)時(shí)須完整，不得殘缺不全;注釋或參考文獻(xiàn)內(nèi)容用宋體，五號(hào)。請(qǐng)?jiān)斂吹?條目。
7、做注釋或參考文獻(xiàn)，
第一種：傳統(tǒng)形式。
引自期刊：
[1]作者：《題名》，《刊名》，××××年第×期，第×頁(yè)。
引自專著：
[2]作者：《書名》，出版地：出版者及××××年×版，第×頁(yè)。
引自報(bào)紙：
[3]作者：《題名》，《報(bào)紙名》年-月-日(版次)。
中文核心期刊論文篇十六
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
a4紙，縱向單面打印。頁(yè)邊距要求如下：頁(yè)邊距上下各為2厘米，左邊距為2.7，右邊距為2厘米。
1、封面(學(xué)校統(tǒng)一下發(fā))。
2、論文摘要(中文摘要、英文摘要、關(guān)鍵詞)。
3、目錄(要求至少有兩個(gè)層次，注明頁(yè)碼)。
4、引言或緒論，論文正文。
6、結(jié)論。
7、參考文獻(xiàn)。
章節(jié)目序號(hào)的級(jí)序規(guī)定如下：一、(一)1.(1)①。
1、論文封面?zhèn)€是按學(xué)院要求制定：題目用三號(hào)黑體，居中;專業(yè)、學(xué)生姓名及指導(dǎo)教師姓名等用三號(hào)黑體，居中。(各系可以組織學(xué)生到圖書館統(tǒng)一制作并裝訂)。
2、論文摘要?！罢眱勺钟萌?hào)黑體，居中，兩字中間空兩漢字格，上下各空一行。摘要內(nèi)容用小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅?！瓣P(guān)鍵詞”小四號(hào)黑體，加粗。
3、目錄格式：“目錄”二字用三號(hào)黑體，居中，兩字中間空兩漢字格，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標(biāo)題用小四號(hào)宋體。
4、論文正文格式要求：正文的第一段為“引言”，兩字中間空兩漢字格，上下不需空行;單獨(dú)成頁(yè)，正文一律用小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅。
標(biāo)題格式規(guī)定如下：
(1)第一層次標(biāo)題前面空二格，用宋體加粗，小四號(hào)占一行。
(2)第二層次標(biāo)題前面空二格，用宋體，小四號(hào)占一行。
5、“參考文獻(xiàn)”用三號(hào)黑體居中，上下各空1行;內(nèi)文宋體小四號(hào)，每段前面空兩格。
中文核心期刊論文篇十七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
回答本文關(guān)于什么?最佳文題的標(biāo)準(zhǔn)是用最少的必要的術(shù)語(yǔ)去準(zhǔn)確描述論文的內(nèi)容。基本寫作要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有效。論文的標(biāo)題必須確切地概括論文的論點(diǎn)或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標(biāo)題必須意思清楚、言簡(jiǎn)意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標(biāo)題應(yīng)反映論文所屬的學(xué)科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實(shí)。不要使用過(guò)于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問(wèn)題。醒目的標(biāo)題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉?biāo)題因?yàn)橐从吵稣撐牡闹行膬?nèi)容或論文的基本觀點(diǎn)，所以通常不可能寫得像文藝作品的標(biāo)題那樣簡(jiǎn)短，但是也必須盡可能地寫得簡(jiǎn)練些，不要寫得太長(zhǎng)，一般控制在20字以內(nèi)，應(yīng)避免繁瑣、累贅和過(guò)于平淡無(wú)味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點(diǎn)來(lái)，使人看了標(biāo)題知道文章有新見(jiàn)解。要說(shuō)明一點(diǎn)，論文的標(biāo)題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點(diǎn)，標(biāo)題是文章的題目。但是有些論文的標(biāo)題和文章的論題是相同的，即標(biāo)題反映了論題;有的則沒(méi)有反映。
盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者的高度重視。
如果想在標(biāo)題中表達(dá)較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達(dá)出文章的論述范圍，又想表明自己對(duì)問(wèn)題的看法或者對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)論，這時(shí)標(biāo)題就會(huì)寫得太長(zhǎng)，而且一個(gè)標(biāo)題也難以表達(dá)兩層意思。解決的辦法是在主標(biāo)題下加一副標(biāo)題。主標(biāo)題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標(biāo)題作為主標(biāo)題意思的補(bǔ)充和引申。這種加副標(biāo)題的做法，在論文特別是在中文論文寫作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標(biāo)題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
另外，盡量避免在標(biāo)題中使用非公知公認(rèn)的縮略詞、公式等，以防止出現(xiàn)誤解。
中文核心期刊論文篇十八
教育在我國(guó)教育系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對(duì)素質(zhì)教育的深化和國(guó)民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。下面是有關(guān)于論文發(fā)表期刊教育，希望對(duì)你有所幫助!
職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升探討【1】。
作為一名職業(yè)教育的教研人員，筆者深深體會(huì)到教育教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生命線。
職業(yè)學(xué)校要發(fā)展必須樹(shù)立以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，建立以提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把工作重心集中到提高教師專業(yè)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，扎實(shí)搞好專業(yè)和課程建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的較大提升。
在此，就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、師資隊(duì)伍建設(shè)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。
1.完善師資培訓(xùn)制度。
建立師資培訓(xùn)制度，完善教師培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控，組織開(kāi)展各級(jí)各類專業(yè)教師培訓(xùn)，注重培訓(xùn)后的研討交流，做到一名教師得到培訓(xùn)其他教師也能受益。
比如我們學(xué)校參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)結(jié)束后都要和同專業(yè)教師交流研討心得和收獲。
2.重視教科研活動(dòng)。
教師教科研情況的好壞是衡量一個(gè)學(xué)校內(nèi)涵和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)學(xué)校一定要重視教科研活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作應(yīng)用的研討，加大校本教研的力度，重點(diǎn)要加強(qiáng)教育教學(xué)方法、職業(yè)課程模式、校本教材開(kāi)發(fā)等方面的研討，加大與職業(yè)教育相關(guān)的科研課題研究，保證職教教科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，對(duì)確有成效的教科研成果一定要重獎(jiǎng)。
3.加強(qiáng)雙師型和骨干教師的示范作用。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)做好名師工作坊建設(shè)，發(fā)揮名師工作坊效應(yīng)，充分發(fā)揮雙師型和骨干教師的示范作用，同時(shí)給予適當(dāng)激勵(lì)，督促他們通過(guò)教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索提高自己的水平，起示范帶頭作用。
學(xué)校應(yīng)為骨干教師創(chuàng)造良好的教科研環(huán)境，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展給予大力扶持，提供多種學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，提高教育教學(xué)能力。
同時(shí)以校本培訓(xùn)為載體開(kāi)展教科研的交流、研討和比賽活動(dòng)，為他們提供鍛煉提高、展示自我的平臺(tái)。
二、專業(yè)及課程建設(shè)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
1.構(gòu)建合理的專業(yè)體系。
職業(yè)學(xué)校要有合理的專業(yè)體系，學(xué)校要加強(qiáng)精品專業(yè)、骨干專業(yè)建設(shè)，積極開(kāi)拓與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)校的專業(yè)群，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域，把握市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求情況，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制訂與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。
筆者學(xué)校針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際，改造了一些傳統(tǒng)專業(yè)，新建了以新能源為龍頭的新型專業(yè)群，專業(yè)建設(shè)效果明顯。
2.注重課程專業(yè)化。
中職學(xué)生受自身因素的影響，對(duì)理論知識(shí)興趣不大。
因此職業(yè)學(xué)校要圍繞專業(yè)知識(shí)、技能操作界定專業(yè)課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)的目標(biāo)，以需要來(lái)確定相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，并且兼顧部分學(xué)生對(duì)升學(xué)和繼續(xù)教育的需要，尊重學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的選擇。
課程設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮社會(huì)需求，確保課程緊跟社會(huì)發(fā)展，確保每門課程對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)用因素。
同時(shí)可根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的專業(yè)選修課，摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新的專業(yè)技能課程。
3.重視精品課程建設(shè)。
課程建設(shè)在職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。
學(xué)校一定要重視精品課程建設(shè)，根據(jù)新形勢(shì)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求對(duì)課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材進(jìn)行改革，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的完整課程體系，重點(diǎn)促成各專業(yè)核心課程成為各級(jí)精品課程。
三、制度是教育教學(xué)質(zhì)量提升的保障。
1.完善各類制度。
制度是一個(gè)職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵，要健全完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，形成以制度管人、管事的長(zhǎng)效機(jī)制，做到事事有規(guī)范，時(shí)時(shí)有考核，處處有管理。
推行精細(xì)化、科學(xué)化管理，從教師到學(xué)生的管理，從教學(xué)質(zhì)量到教科研氛圍的形成，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過(guò)程都要有可執(zhí)行的制度，要做到常規(guī)制度精細(xì)化，管理制度合理化，評(píng)價(jià)制度人性化。
科學(xué)精細(xì)的管理制度是提升教育教學(xué)質(zhì)量的保障。
2.嚴(yán)格制度落實(shí)。
制度制定的再好不認(rèn)真落實(shí)也等于擺設(shè)，因此制度重在實(shí)施和落實(shí)。
嚴(yán)格執(zhí)行制度是學(xué)校發(fā)展延續(xù)、提高質(zhì)量的根本，制度執(zhí)行嚴(yán)格化要形成學(xué)校上下的自覺(jué)，切實(shí)做到制度細(xì)、措施實(shí)、執(zhí)行嚴(yán)，讓學(xué)校的每個(gè)決策、每項(xiàng)制度都能變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。
以上是筆者在職教生涯中的幾點(diǎn)看法，觀點(diǎn)較為粗淺，但本著對(duì)職業(yè)教育的熱愛(ài)，希望能起到拋磚引玉的作用，期盼職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有較大提升，愿職業(yè)教育的春天萬(wàn)紫千紅。
傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討【2】。
隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績(jī)衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅是對(duì)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是教育關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的改善，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問(wèn)題，其中較為明顯的是重知識(shí)輕德育。
而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是單純的知識(shí)積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。
還要在知識(shí)的傳授過(guò)程中，通過(guò)道德規(guī)范，通過(guò)德育智育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育深入人心，但是在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長(zhǎng)和以后成才的'主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
教育與國(guó)家的傳統(tǒng)文化是分不開(kāi)的，傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的沉淀和見(jiàn)證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中逐漸形成的價(jià)值觀念和行為方式無(wú)一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn)，為此筆者將對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點(diǎn)闡述。
(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
道德規(guī)范不是與生俱來(lái)的，其是隨著人類的成長(zhǎng)逐漸建立起來(lái)的，可以說(shuō)隨著人們年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開(kāi)來(lái)，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對(duì)人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去，與我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來(lái)，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機(jī)制和量化考評(píng)中去，以此來(lái)提高全校師生對(duì)德育教育的重視，并在德育教育的過(guò)程中通過(guò)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問(wèn)題和心理問(wèn)題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。
教育教學(xué)自古以來(lái)就是我國(guó)發(fā)展的重點(diǎn)，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實(shí)地，踏實(shí)好學(xué)。
同時(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中采用有趣味性的，差異性的，能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂(lè)趣。
例如：在小學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
通過(guò)趣味游戲的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中既體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能夠從中獲得知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
另外，在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實(shí)踐法，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
從古語(yǔ)“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn);第三，改善教師福利，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文【3】。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教育模式和實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國(guó)高等院校的重視。
國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀(jì)有50%的中專生和大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，在美國(guó)已高達(dá)20%—23%，很多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。
但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀及求職心理調(diào)查報(bào)告》，大學(xué)生在回答“畢業(yè)后的意向”時(shí)，79.2%選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3%。
其中，一個(gè)很重要的原因是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。
本文結(jié)合東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，探討開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問(wèn)題。
一、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展具有重要意義。
1，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要。
進(jìn)入21世紀(jì)，應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)迫切需要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)實(shí)力，擺脫不平等的國(guó)際分工。
建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的首要問(wèn)題是在全社會(huì)培育創(chuàng)新精神;關(guān)鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體;核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。
而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。
從國(guó)際和國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。
中國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來(lái)推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。
但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育。
2，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要。
我國(guó)要在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，抓住機(jī)遇大力發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率只有15%左右，技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率只有29%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%—80%的水平。
高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)值在社會(huì)總產(chǎn)值的比例僅為2%。
另外我國(guó)每年有0余項(xiàng)比較重大的科研成果和5000多項(xiàng)專利，但是最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5%，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的轉(zhuǎn)化率則高達(dá)45%。
造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。
由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術(shù)發(fā)明或創(chuàng)新沒(méi)有創(chuàng)造原動(dòng)力，欠缺面向應(yīng)用的針對(duì)性，因此難以轉(zhuǎn)化。
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。
3，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。
隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見(jiàn)。
大學(xué)生一味等待就業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開(kāi)拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分?jǐn)D占社會(huì)崗位資源，加劇整個(gè)社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān);在失業(yè)狀態(tài)下，將會(huì)造成智力資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)會(huì)延緩高等教育大眾化的進(jìn)程。
國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)表明;有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。
就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質(zhì)量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。
深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。
這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育。
是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
4，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。
當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)性化發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
同時(shí)，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，不少學(xué)生為拓展將來(lái)職業(yè)發(fā)展空間，在夯實(shí)理論知識(shí)、掌握基本技能的同時(shí)，迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
這就要求高校在進(jìn)行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時(shí)，還必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
只有這樣，才能使畢業(yè)生具備競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)，又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。
因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生謀求生存、促進(jìn)自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。
二、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，即通過(guò)教育、培養(yǎng)和鍛煉，使大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是通過(guò)教育培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)人才。
從某種意義上講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容是一致的，即通過(guò)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。
1，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的欲望，是心理上的一種內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。
它在很大程度上決定著一個(gè)人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，支配著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強(qiáng)度。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)按從低到高的層次來(lái)劃分，可以分為創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)。
2，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它包括以下五個(gè)方面的特殊品質(zhì)：一是敏于把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);二是善于駕馭創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn);三是勇于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)責(zé)任;四是樂(lè)于保持創(chuàng)業(yè)激情;五是恒于堅(jiān)守創(chuàng)業(yè)理性。
良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起著經(jīng)常性、關(guān)鍵性的作用。
創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括三方面內(nèi)容：一是專業(yè)、職業(yè)知識(shí)，這是從事某一項(xiàng)專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識(shí);二是經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)等}三是綜合性知識(shí)，一般包括政策法規(guī)、工商稅務(wù)、金融保險(xiǎn)、公共關(guān)系等。
創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的基礎(chǔ)。
豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的主體。
4，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。
各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)高效地整合起來(lái)的能力;四是領(lǐng)導(dǎo)能力，即在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用組織和權(quán)力，按照企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)教育員工統(tǒng)籌工作的本領(lǐng)。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)。
三、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。
學(xué)生戴戈創(chuàng)下了三次參賽兩次獲特等獎(jiǎng)、一次獲一等獎(jiǎng)的奇跡。
結(jié)合東南大學(xué)具體實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法主要包括以下幾個(gè)方面。
1，更新教育觀念，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位。
開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首先要求更新教育觀念，要將培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才納入學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)方針，要用積極的創(chuàng)業(yè)教育思想改造既往消極的就業(yè)教育思想，確立創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校教育中的重要地位。
教育觀念可以區(qū)別不同的情況，由完全的就業(yè)教育向就業(yè)教育為主創(chuàng)業(yè)教育為輔、繼而向創(chuàng)業(yè)教育為主就業(yè)教育為輔、直至特殊情況下完全的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。
與此相應(yīng)，要確立創(chuàng)業(yè)教育在高校辦學(xué)中日益重要的地位。
正是伴隨學(xué)校教育觀念向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校學(xué)科地位的提升，東南大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育得以切實(shí)推進(jìn)。
2，組建創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究、規(guī)劃和管理。
雖然初期小范圍、零散、低水平的創(chuàng)業(yè)教育可以依托既有的教學(xué)和校園文化部門，
然而，規(guī)?；⑾到y(tǒng)而持久、高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育卻要求組建專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)或者將創(chuàng)業(yè)教育正式納入教學(xué)部門職責(zé)范圍，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)研究、科學(xué)規(guī)劃、有效組織和管理，在最大程度上調(diào)動(dòng)和整合學(xué)校辦學(xué)資源推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。
東南大學(xué)成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)小組，整合教學(xué)、科研、共青團(tuán)等力量，依托其下屬專門機(jī)構(gòu)，定期研究、規(guī)劃全校創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的管理，其規(guī)劃涉及創(chuàng)業(yè)教育的全程，管理涵蓋創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)方面。
3，完善創(chuàng)業(yè)教育制度，提供創(chuàng)業(yè)教育保障。
有序、高效的創(chuàng)業(yè)教育需要制度的保障。
完善的創(chuàng)業(yè)教育制度規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育受教者、施教者、教育管理與服務(wù)等各方的行為及其相互關(guān)系。
從制度上為創(chuàng)業(yè)教育提供對(duì)象、人力、財(cái)力、物力保障。
東南大學(xué)建立了一系列制度為創(chuàng)業(yè)教育提供保障：將全體學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，
要求相關(guān)部門和基層院系組織創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng);為創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等保障出臺(tái)辦法，評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育參與各方的行為，對(duì)取得成績(jī)和貢獻(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，基本涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，而且要傳授經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)業(yè)相關(guān)綜合知識(shí);不僅要傳授知識(shí)，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。
課程要系統(tǒng)整合成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的各方面。
通過(guò)基本理論、案例分析和模擬練習(xí)的組合設(shè)計(jì)，用模塊化方式實(shí)施。
課程設(shè)置可以分為必修課和選修課、主修和輔修，提高學(xué)生的選擇性。
課程的開(kāi)設(shè)要充分利用原有課程資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程資源共享。
要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力形成創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢(shì)。
譬如東南大學(xué)不僅根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”、“領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力”等公共選修課，而且發(fā)揮以工為主，理、工、醫(yī)、文、法、哲、教育、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量跨專業(yè)、學(xué)科選修和輔修課程的機(jī)會(huì)。
這種系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5，建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。
創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)師資隊(duì)伍的保障。
根據(jù)東南大學(xué)的實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要由三個(gè)部分組成：一是創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教師;二是各類學(xué)生導(dǎo)師;三是包括成功創(chuàng)業(yè)人士在內(nèi)的來(lái)自校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)講師。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育教師(導(dǎo)師、講師)一般要滿足三個(gè)條件：一是有較高的相關(guān)領(lǐng)域理論水平;二是有豐富的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：三是有飽滿的從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情和高度的責(zé)任心。
正是這樣一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍長(zhǎng)期堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，東南大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育才得以切實(shí)有效地開(kāi)展。
6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)交流與合作。
創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識(shí)、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。
創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告，邀請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，定期或不定期用講座、報(bào)告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。
(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為高校和學(xué)生聯(lián)系企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、大學(xué)科技園以及政府有關(guān)部門爭(zhēng)取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。
(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。
東南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點(diǎn)子”商務(wù)大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽受到學(xué)生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、交流與合作。
7，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。
創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。
東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持“開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)之路，樹(shù)立一流品牌”的學(xué)生工作理念，
推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，貫穿全程開(kāi)展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，以學(xué)期為單位實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)推進(jìn)”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25%的學(xué)生有志于創(chuàng)業(yè)，學(xué)生踴躍參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，屢獲殊榮。
8，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。
成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又能有效地驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過(guò)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的更好開(kāi)展。
東南大學(xué)成立了江蘇省首家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。
并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)，科技園、團(tuán)委等相關(guān)部門提供支持和指導(dǎo)的工作格局;建立了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
目前，該中心孵化的由學(xué)生注冊(cè)成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學(xué)生職前規(guī)劃市場(chǎng)，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學(xué)生先后被新華社、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還是一個(gè)新生事物。
經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)。
但是，與國(guó)際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級(jí)階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。
中文核心期刊論文篇十九
藝術(shù)教育作為美育的重要方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)人的情感、品格和審美情趣的培養(yǎng)等都起到重要的推動(dòng)作用。藝術(shù)教育不僅能夠提高人的審美能力，而且對(duì)其喚醒人性和追求真善美都具有重要的教育意義。核心價(jià)值觀作為中華民族自強(qiáng)不息的基石，也是對(duì)真善美追求得以實(shí)現(xiàn)的價(jià)值基礎(chǔ)，二者之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)揮藝術(shù)教育獨(dú)特的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生身心和知識(shí)的全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的要求的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分，其主要的目的在于較好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中還要學(xué)會(huì)去感知美，通過(guò)對(duì)美的認(rèn)識(shí)過(guò)程提高精神和道德層級(jí)意識(shí)的不斷升華。
藝術(shù)教育有助于情操的培養(yǎng)。
亞里士多德認(rèn)為藝術(shù)具有陶冶情操、凈化心靈以及宣泄情緒的作用。因此，從中可以其對(duì)情操培養(yǎng)的肯定作用。他認(rèn)為“：音樂(lè)樂(lè)調(diào)當(dāng)中，每個(gè)樂(lè)調(diào)都有其存在的意義和價(jià)值，如果其中存在特殊的目的，可以此阿勇特殊的樂(lè)調(diào)來(lái)完成。如果要達(dá)到教學(xué)的目的，就需要采取特殊的樂(lè)調(diào)來(lái)完成，而那些具有凈化作用的樂(lè)曲就能夠產(chǎn)生一種有益的快感”。從中可以看出，那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品在一定環(huán)境中就能產(chǎn)生有益的快感，能夠起到凈化心理和完善品格的作用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)育人的目的和要求。
藝術(shù)教育有助于人修養(yǎng)的提高。
在一定意義上審美能力的提升促進(jìn)道德修養(yǎng)的形成。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育在一定意義上比其他教育重要很多，音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏和韻律能夠給人一種心靈上的共鳴，從而被這種力量所吸引和融合，如果這種教育方式是正確的，就可以不斷潤(rùn)化我們的心靈，自己的性格也會(huì)因此變得高尚起來(lái)”。從中可以看出，人們?cè)谏罨蛘邔W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在生活和自然界當(dāng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)美的事物，從美的事物當(dāng)中引起心靈上的共鳴，從而不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和思想水平。因此，藝術(shù)教育在大學(xué)生核心價(jià)值觀培育當(dāng)中有效融合，在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)其自身的育人方式，把那些抽象化了的核心價(jià)值觀教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的精神需求，促使大學(xué)生思想和情感得到不斷升華，推動(dòng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的不斷完善和發(fā)展。
藝術(shù)教育的審美價(jià)值對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)知度。
提高藝術(shù)教育的審美價(jià)值主要體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)外界事物藝術(shù)美的理解和欣賞，從而在一定條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的真知。藝術(shù)作品通過(guò)對(duì)那些比較鮮明和生動(dòng)的形象進(jìn)行揭示，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它和只對(duì)事物的外表進(jìn)行感知的感性認(rèn)識(shí)存在本質(zhì)上的區(qū)別。藝術(shù)教育通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)，讓其不斷感知藝術(shù)作品中的美，從而不斷提高自身對(duì)外部客觀世界和內(nèi)部主觀世界的認(rèn)識(shí)水平，所以，藝術(shù)教育提高人的審美能力和趣味之后，使其形成一種價(jià)值觀念體系，從而提高了對(duì)美好事物的認(rèn)知水平。在具體的藝術(shù)教育過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，把藝術(shù)教育的審美價(jià)值通過(guò)一定方式運(yùn)用到大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育上來(lái)，通過(guò)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)逐漸形成一種具有真善美觀念的價(jià)值觀體系，從而提高藝術(shù)教育的審美價(jià)值在大學(xué)生核心價(jià)值觀教育中的認(rèn)知度。
移情價(jià)值對(duì)核心價(jià)值觀培育的擴(kuò)寬作用。
中文核心期刊論文篇二十
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1、您的論文請(qǐng)用word等文本編輯軟件打好后以附件的形式發(fā)到我們的電子信箱中，便于我們及時(shí)下載進(jìn)行編輯。來(lái)稿以5000字為宜，并附100-200字的內(nèi)容摘要，3-8個(gè)關(guān)鍵詞，標(biāo)題、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞必須翻譯成英文;內(nèi)容摘要的寫作應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，具有相對(duì)獨(dú)立性和完整性，客觀反映論文的主要內(nèi)容和研究方法。摘要的寫作應(yīng)避免出現(xiàn)“本文論述了......對(duì)......有重要意義”之類的用語(yǔ)。
2、關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)一般每篇可選3-8個(gè)，應(yīng)盡量從《漢語(yǔ)主題詞表》中選用。未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí);英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識(shí)。
3、稿件內(nèi)容力求觀點(diǎn)鮮明、選題新穎、邏輯嚴(yán)密、下筆有據(jù)、論證充分、結(jié)合實(shí)際、深人淺出、文字通順、言簡(jiǎn)意賅。當(dāng)然如果您的論文達(dá)不到上述的要求，“核心論文發(fā)表網(wǎng)”的站長(zhǎng)將利用其職業(yè)(經(jīng)濟(jì)學(xué)編輯)特長(zhǎng)和同學(xué)關(guān)系網(wǎng)(編輯聯(lián)盟)負(fù)責(zé)幫您編輯，直至發(fā)表。
標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括文章的特定內(nèi)容，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，一般不超過(guò)20個(gè)字。必要時(shí)可加副標(biāo)題，用較小字號(hào)另行起排。文章標(biāo)題及作者姓名單位均須翻譯成英文。
獲得基金資助產(chǎn)出的文章應(yīng)以“基金項(xiàng)目：”或“[基金項(xiàng)目]”作為標(biāo)識(shí)注明基金項(xiàng)目名稱，并在圓括號(hào)內(nèi)注明項(xiàng)目編號(hào)。多項(xiàng)基金項(xiàng)目應(yīng)依次列出，其間以分號(hào)隔開(kāi)。示例：基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金資助項(xiàng)目(2017bjl001)。
作者的姓名、出生年、性別、民族(漢族可省略)、籍貫、職稱、學(xué)位等作出介紹，其前以“作者簡(jiǎn)介：”作為標(biāo)識(shí)。一般排在篇首頁(yè)地腳，置于投稿日期(或基金項(xiàng)目)之后。同一篇文章的其他主要作者簡(jiǎn)介可以在同一“作者簡(jiǎn)介：”標(biāo)識(shí)后相繼列出，其間以分號(hào)隔開(kāi)。
示例：
作者簡(jiǎn)介：張三(1960-)，男，漢族，福建廈門人，廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系教授，博士。
中文核心期刊論文篇二十一
關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)一般每篇可選3-8個(gè)，應(yīng)盡量從《漢語(yǔ)主題詞表》中選用。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
畢業(yè)論文。
格式：。
未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí);英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識(shí)。
稿件內(nèi)容力求觀點(diǎn)鮮明、選題新穎、邏輯嚴(yán)密、下筆有據(jù)、論證充分、結(jié)合實(shí)際、深人淺出、文字通順、言簡(jiǎn)意賅。當(dāng)然如果您的論文達(dá)不到上述的要求，“核心論文發(fā)表網(wǎng)”的站長(zhǎng)將利用其職業(yè)(經(jīng)濟(jì)學(xué)編輯)特長(zhǎng)和同學(xué)關(guān)系網(wǎng)(編輯聯(lián)盟)負(fù)責(zé)幫您編輯，直至發(fā)表。
標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括文章的特定內(nèi)容，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，一般不超過(guò)20個(gè)字。必要時(shí)可加副標(biāo)題，用較小字號(hào)另行起排。文章標(biāo)題及作者姓名單位均須翻譯成英文。
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